对语文作业的新认识（精选6篇）
篇1：对语文作业的新认识
对语文作业的新认识
南京市第十二中学张天梅
新课标强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程：
“在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。”
语文作业，亦是语文教学中一个关键的构成部分，也是一个易被遗忘的角落。传统的语文作业似乎就是老师布置学生完成，不是抄写就是背诵，或者作文。这种作业模式不能吸引学生在主观上进行情感投入，也就不能激发学语文的积极性。所以作业模式的改革实在必行。
对照新课标，笔者进行了小小的尝试。
根据不同的内容，将作业分为几类：
语言积累及运用：这一类作业大部分放在课后完成，比如字的积累（包括字形、字音、字义），词的积累，句的积累，古诗文名篇名句的积累，文学常识、文化常识、文言知识的积累。一般而言，由于学生基础不一，我只给定一个大概范围，至于用什么形式完成则有学生自己决定和设计，比如归纳式、列表式等等。有一小部分可以在课堂上完成，比如诗歌和名家名篇的诵读，可以利用课前2-3分钟时间来一个诵读比赛。这样容易让学生兴奋起来，自然效率也比较高，因为这个时候他们会想出好多的方法、诀窍（比如联想、图画等）来把诗歌想象化，相对而言就容易多了。
阅读类：这是比较自由的，同时要求也是严格的，而且我们的阅读作业和作文练习很多时候是分不开的。在实践过程中，阅读作业分为课内阅读和课外阅读。“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
这里所说的课外阅读有新课标推荐的各类文学作品，除此之外，我还推荐了毛泽东、徐志摩、汪国真、席慕容等人的一些现代诗，路遥、鲁迅等人的文学作品，包括金庸的小说我也选取了其中的一些精彩的片段让他们欣赏、感受，另外，介绍杂志《读者》、《课堂内外》、《中学生》以及与政治关联的《时事政治》，还有报刊《南京日报》等均让他们有所选择地去阅读。当然，也并非教师一个人说
了算，大家一起推荐，班级成立一个“图书角”，凡优秀的书刊、愿意与同学共享的都可拿来互相借阅。
全班分成4人为单位的阅读小组，我对阅读的要求是：
一、每读一篇文章必须提出不少于两个问题并能个人或小组解答，每读一本书要能说出你的感悟或收获（一些要求成文）；
二、每人都要有一个摘抄本，每星期均有一定量的任务，定期检查；
三、列出所读过的书刊的名称，这样学生在一定时间之后可以拿出来“回头看”，不至于读过就忘，而且在他们心中会产生一定的成就感。
更重要的是课内阅读的作业，他们是学生对课堂所教阅读方法的体会和实践的反馈，这部分作业分为课前预习、课堂练习和课后延伸练习（与课外阅读接轨）。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”课前预习分写作背景、对作者的认识、字词整理、寻找问题等几个方面，由阅读小组分工合作完成，在课堂上让他们品尝自己的劳动果实；我的学生在课堂上除了听，还有一个主要的“课堂作业”：质疑。古人云“学起于思，思源于疑”，只有学生动脑思考，问出了“是什么”、“为什么”、“怎么样”等问题，并讨论解决问题，才真正做到与作者、文本的对话，与同学的对话，与自己思想的对话，才是真正的自主、探究学习；课后练习也不是一成不变的对字词的含义或者句子或者文章中心的理解等等，我经常给他们或让他们自己找类似的文章（从文体、结构、主题等角度）进行比较阅读，以课本内为主，有时，还让他们来个小品、话剧表演或对某个有争议的问题来个小小的辩论，这些都成为练习的选择，我给学生的拓展阅读很多则是在课堂上完成的，趁热打铁，学生的阅读能力、情感迁移都能得到高效率的再现和巩固。
作文：曾看过这样一句话“读是吃草的过程，写是挤奶的过程”，阅读和写作是分不开的。
我曾试过一种小作文练习的方式：布置每周两篇作文，固定某一天收上来，每一篇打个“阅”字，或选几篇写点评语，结果学生的积极性遭到极大的打击。两周后，我宣布这种作文练习方式结束，刚巧到了母亲节，于是我提议学生那天回去帮母亲做一件事，哪怕是对母亲说上一句体贴的话语，然后把自己的感触写下来。第二天，学生交上来的作文几乎篇篇情真意切，感人至深，有对母亲的感激，有对自己的不满，有决心的表白等等。这时，我深深明白教师的放要有的放矢，“引”、“导”是必不可少的，要善于在无声处让学生主动去观察生活，去体
验、感受自然，使其文章真正做到感人。于是我的作文很多都和阅读挂钩，采用“移情大法”，几个月下来，很见效果，学生热情高涨，每每跃跃欲试，在南京市“好家长”作文竞赛中两名学生取得不错的名次，几名学生才作文已见诸《好家长》等书刊之上。
当然，也不能一激动就乱了阵脚，各种文体的训练，各种写作要求的练习（缩写、扩写、续写、改写等）都必须有序地进行。一般一星期我都争取抽一节课时间对他们的课下作文进行讲评，让他们讨论，互相批改，互相阅读、欣赏，以达到交流，“分享感受、沟通见解”。
口语表达：“言为心声”，有时候我不要求他们写，而是让他们讲出所想说的，为之欣悦的，为之伤感的，为之紧张的，为之气愤的，„„把口语交际和阅读及作文融会与一体。
一般而言，我只有一项每天都有并且都要检查的口语作业，检查的方式就是“课前三分钟演讲”。几年下来，我的课堂已经形成“定视”，必有这项内容，而且自我感觉对学生的文字表述能力、一些场合礼节的掌握和语言选择能力，以及他们的胆量等均得到很大的提高。“努力选择贴近生活的话题”，“演讲”的内容也是由学生集体讨论并决定，一般循序渐进，从刚入学的“让你认识我”以增进同学们之间的了解，到“今日要闻”、“校园之我见”、“今日我来说”等等，每一阶段一个主题，学生主动报名参加各自愿意的主题，然后按学号进行。“口语交际是听与说双方互动的过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”所以评价当堂进行，通常是学生自评，教师参加，这时，教师的角色就是观众（或听众）了，评价从内容、口齿、仪表仪态、反应能力等几个方面进行，以肯定为主，对演讲者存在的不足要指出，而演讲者应该大胆地接受而非脸红了。其实，评价的过程也正是口语交际另一种方式的练习。在这种情况下，师生之间的沟通更多了，距离也拉近了，这对课堂本身就是一个良好的开端。
除此之外，我就很少布置纯粹的口语交际作业，而是把这项任务融入了综合性学习，因为后者本身就体现“听说读写能力的整体发展”。
综合性学习：这是全面开放性作业，基本放在最后，体现为学生自主、自由的活动，一般一项活动分组完成，“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”
比如，南京是遍布名胜古迹的历史名城，风景优美，因而亦是一个旅游胜地。征对这种生活大环境，我曾布置一项能体现综合能力的作业：自由组合成立旅行社，体现该性质单位应有的各种功能，具体的行情了解和策划等等诸方面的工作均由小组成员分工完成，最后交给我一份“报告书”即可。
星期一，各小组将各种形式的书面报告交过来，从人员的构成上有社长、企划员、导游等角色，在成果汇报上，分别体现出：南京悠久历史的简介，南京各地风景名胜的介绍（介绍分主次有详有略），甚至有两个小组还特地实地采风，拍了照片，等等。当然，少不了旅行社的介绍（周到、热情的服务，全面、舒适的旅行设施等）。在这样一个活动中，学生可以说个个积极主动地参与并努力地去完成各自的任务，不懂的问人或查阅书刊资料或上网探寻所需材料，热情饱满。有一个学生说了一句话：原来语文也可以这么学啊，真是带劲！着实让我悟出了不少道理。
另外，除了一般的语文知识竞赛等活动，我还让学生分组完成“我上一节阅读课”的活动（现代文一节，文言文一节），让他们分工去备课，由一人主讲，这样的活动能让他们自己去探察、研究知识点，有的内容掌握得更快、更牢固，而且也锻炼了一些人的胆识，同时也是口语训练。我让他们分组去采访：采访能去的和你认为值得去的人和地方，交给老师采访报告即可。„„
几年下来，我知道了语文综合性活动对培养学生动手、动口和反应能力，对培养他们的团结合作精神，对培养他们对未知领域的探索和研究的主动性是多么地有帮助，所以这项内容有必要被重视。但由于受传统的语文教学观念的影响，这种“活动型”课后作业得到家长的支持并不多，这也说明了语文教学改革（包括作业改革）的难度必然很大。
在作业的安排中要注意学生习惯的养成，作业过程亦必须体现学生的自主性、实践性和探究性，在综合学生的学习状况后要有个性差异，注重能力的培养。语文作业还要突出它的人文性、文学性以及审美价值的培养。
以上是笔者进行作业改革尝试的一点体会，在语文作业这片大沙漠中，我找到了新的热情，初看来好象和课堂寸步不离，实际上，作业本身就是教学的重要组成部分，作业离开课堂就没了主心骨。
只有全面考虑、衡量、正确地“布置”作业，才能激发学生的学习兴趣和创造意识，增强学生完成作业的积极性和主动性，不断挖掘他们语文学习的潜能，不断提高语文学习的效率。让我们在这片沙漠中不断找到语文教学改革涌动的清泉。
篇2：对语文作业的新认识
在小学时，还会觉得语文老师懂的真多，天文地理、自然科学，似乎无不知晓。在语文课上，小学时时快乐的。但是上了中学后，在映象中语文老师是最不得宠的，学生对语文老师的评判实在是太多，甚至有人会说还不如谁谁哪位同学上去讲课。中学时代，我们的老师照着课本兢兢业业，每天强迫我们背课文，记忆字音字形，枯燥乏味是语文课的代名词。我们在高考的压力下，都学会了自学。所谓的自学是自己识记语文知识点。
可是语文课到底应该是什么样的呢？我一直很好奇。我期盼能有机会经历一次好的语文课。
在选修课《教师职业能力训练系列讲座》上，每周一晚的洗礼让我成长了不少。让我对老师的认识也加深了很多。看着那些来自基础教育一线的老师，我感到很亲切，同时为他们的学生感到庆幸，能够有机会和这样懂得教学的老师一同进步。那些老师的报告都很朴实，用的事例是他们自己亲身经历的，很具有感染力和说服力。
有时候我在想，语文课到底该教什么呢？如果天文地理都要语文老师来仔细讲解，那可叫我怎么办啊？陶行知老先生说，语文即语言。一语中的，真是一语惊醒梦中人啊，语文的学习还是应该回归语言上来。可是，即使是这样，要想当一名好的语文老师还是很不容易。
在这里，我要分享一下这次暑假做家教的经历。我在一个补习班教一群小学生，主要是辅导他们的作业。早上看着太阳升起，我走出学校去赶车，即使只是一周的时间，还是感受到了做老师的不易。中间的经过就不加赘述，结果是我被老板扣工资了，原因是我组织教学能力不够。在我辅导的小学生中有两个学生的两本暑假作业不见了。虽说不是我弄丢的，但是我得负责任。事后我反思，一群小学生就这样难以安排，即使只是安排写作业，那以后到了工作岗位，该如何面对学生呢？该如何组织语文教学呢？
特别是实行素质教育，教学理念与教学方法与传统的教学有了很大的改变，我该如何处理呢？这些都需要我现在做好准备工作。
这次我打算谈的是语文教学基本功的问题。
写
传统的语文教学主要是依靠老师板书，语文老师的字写得好不好是学生评价这个老师行不行的一个重要依据。在我看来，语文老师的字首先要写得工整，不仅是要让学生看得懂，最好是要有一定的字体。语文老师靠什么让学生佩服？对于一群十三四岁的孩子，一手好看的字足以让他们拜倒在我的帅气之下。另外，尽量不要写倒笔字，即书写笔画要正确。终于明白为何我们大一时开设现代汉语课程，当初老师教我们写规范字的正确书写笔画时我们还不是特别在意，看来需要再认真自学一下了。学生的模仿能力很强，老师在黑板上怎样写，学生就会怎样模仿。还记得上初一时跟着我的语文老师写白字“的”，老师是一小撇加一个小写的m，我一直这样不规范了好多年。
当然，有人会说现在的课堂上有了多媒体，可以使用PPT课件进行教学，那样就不用写什么字了。这真是一个偷懒的好主意，可是我们要正确对待多媒体课件的使用。
多媒体课件的信息含量很大，这样有利于语文教学的取材，可以拓宽学生的知识面，节约老师的书写时间，增加课堂的教学内容等等。可是太依靠多媒体教学，会导致一个课时的内容变多，学生难以吸收。不是要讲究“一课一得”吗？一节能有一个主要的收获实现就可以了。一下也不可能撑出一个大胖子。所以，我个人还是认为，PPT只能用来辅助教学，不能占据主要地位。语文老师的魅力体现在他对语言的把握与分析上。
说
虽然我的普通话勉强过了二甲，但是我明白拥有一口流利普通话的重要性。语文课要培养学生听说读写的能力，现在来看看说。我成长的环境是一口标准的地方方言，直到上大学才开始讲普通话。个人认为方言教学的好处是老师与学生之间感觉很亲切，很多东西也好理解。其实这都是给我们曾经的语文老师不讲普通话的一个好听的理由，其实是他们能力有限，不会说普通话。直到现在仍旧有用方言教学的情况存在。这给学生造成的直接影响是出去之后与其他人交流存在障碍，虽说不大，但会产生一点自卑心理。
另外，如何培养学生说的能力呢？在课堂上，很多同学被点名回答问题时默不作声。不是他们缺乏说的能力，只是锻炼的还不够。我个人有以下几点看法：1 在语文课堂上安排课前十分钟说话活动，内容不限，形式不限，但要说够三分钟。可以是与同学们分享某个感受，可以是讨论某个问题，也可以是背诵诗词散文等等，给每位同学一个说的机会。2 在课堂上学生回答问题后，老师最好复述一遍学生的回答，一方面是对他的观点进行总结，提升学生的概括能力；另一方面重复学生观点是一种鼓励他下次继续发言的形式，表示作为老师的你在认真听他的回答，是对学生的尊重，我相信学生下次还会再继续回答问题的。这样的话，学生的说话能力得到了锻炼，自信心也会有提高。所以有个观点是老师不要打断学生的回答。我想这是有一定道理的。
写
中学时期的写作主要是记叙文和议论文，说明文和应用文较少。作为语文老师，自己需要有较好的文笔。老师上次上课时讲现在有较少的语文老师是兼备作家的。语文老师自己不会运用语言，该如何体味语言，又该怎样去教学生学习语言呢？语言的学习是一个不断积累的过程，读书笔记可以摘抄他人的优秀句子，可是摘录不了别人的思想，只有自己勤思考，自己动手创作才能真正弄懂语言。所以，如何教好作文课很重要。作文并非只是单独的作文课，它与平时的课文学习是密不可分的，语文老师带学生走进课文里，品味文中的语言魅力，这样上作文课才不会感到太理论化，太空洞，难以操作了。
语文老师都有要学生写日记的习惯，但是传统的语文老师只是布置这个“任务”，很少指导学生如何写日记。所以很多日记就像是记流水账，没有逻辑，没有措辞，没有情节描写，没有生动的人物形象。这样的日记对于写作的帮助不会太大。作为新时代的语文老师，可以鼓励学生在日记中进行自己的文学创作，天马行空也罢，写他们幻想的，勾勒的人物形象会更加丰满。让学生写出自己想写的，真正的写作能力才会提升。作为语文老师的我们，写的能力与说的能力同等重要。
读
在大多数人的眼里，语文老师应该是满腹经纶的。这就要求我们的阅读量相当的丰富。曾经我们的语文老师读过多少书我不知道，但是现在的学生读过的书是很多的，这就要求新时代的我们与时俱进，不断学习。语文不仅要懂得如何教学，也要懂得理论知识，理论联系实际，达到好的效果。在我看来，以后的语文老师需要是具有高学历的人，个人的文化修养需要很高。宋代的诗人都是精通文学的人，宋诗讲究“以文字为诗，以才学为诗，以议论为诗„„用字必有来历”，所以宋代的诗歌成就虽然总体上不如唐诗好，但也有不少的经典之作!举这个例子是为了说明语文老师读书的重要性。很多老师上班之后就会给自己找很多的理由不再给自己充电，没有听毛主席的话“活到老，学到老”，这样语文教师的素养没有得到提升。很少有语文老师会主动提出再到大学进修的，这个局面值得担忧。我不是要指责这些语文老师，而是想分析为何我们工作了就不“上进”了。
“学高为师，身正为范”，语文教师不仅要具备教学的基本功，更要有良好的素质，以身作则，给学生树立好的榜样。
篇3：对语文教学中教师作用的新认识
一、激发学生潜能, 变苦学为乐学
古希腊普鲁塔克说得好:“头脑不是一个要被填满的容器, 而是一把需要被点燃的火把。”教学的艺术不在于传授知识, 而在于激发潜能, 教师的职责不在于“教”, 而在于激发学生的学习热情, 变苦学为乐学。
教师要挖掘多种可能, 根据实际需要或以问题或以游戏等方式来调动学生的兴趣, 创设一种和谐宽松的心理环境, 使学生的学习活动与情感需要实现和谐的统一。例如, 在讲每篇课文前, 或以形象描绘、或以问题启发、或以体会引导等多种方式来点燃学生的兴奋灶, 使要学内容与他们的生活实际相联系。久而久之他们就会对语文产生浓厚的兴趣, 自主地克服学习过程中的各种障碍。这样, 学生的学习主人翁精神就会迸发出来, 把学习当做自己的事, 而不是被动地接受, 变苦学为乐学, 从而学习效率也就提高了。
二、启发学生思维, 让学生成为课堂的主人
要体现课堂教学中学生的主体地位, 除了激发调动他们的兴趣外, 还要在教学过程中启发他们, 让他们自己感受知识, 得到问题的答案。教师要从过去的“单人独奏”转变为学生参与的“众人合奏”。
传统的讲授法教学采取“满堂灌”“一言堂”的方式, 使学生的积极性得不到发挥。学生成了盲目追随教师转的机器。要扭转这种局面, 就必须还学生的自由, 还他们自主学习的权利。教师要舍得“放权”, 要树立学生才是学习主人的意识。大胆地让学生参与教学的全过程, 允许他们提出独到的见解, 对于某些疑问可以大胆让学生争论辩论。例如, 在教授《范进中举》一文时, 对于范进这个人物的评价, 有的学生认为范进不值得同情, 是作者抨击的对象。有的学生则认为范进的努力实属不易, 应该同情他的遭遇。这样两种意见争论不休, 他们的积极性大大地被调动起来。就连平时对语文不感兴趣不爱发言的学生也参与了进来。极大地活跃了课堂气氛。当然, 对于学生的争论辩论, 教师要做到正确引导有放有收, 防止学生对一些细枝末节穷追不休。总之, 要使课堂教学与学生的情感体验、思维创造水乳交融, 让学生丰富多彩的个性得以全面地展现出来, 从而使他们的人格得到健康和谐的发展, 使课堂真正成为学生充分施展才能的舞台, 这就要求教师还必须有博古通今、海纳百川的胸怀, 让学生时刻感受到:教学的过程并不是口授、耳听、笔录的过程, 而是他们畅所欲言, 尽情展现自己的过程。
当学生真正成为课堂的主人, 课堂里便会兴趣盎然、生机勃勃, 学生便会高度活跃, 学生的自觉性、创造性就会被调动, 课堂教学效率也就得到了提高。
三、开发学生能力, 让学生成为创造的主人
学是为了用。学习的最终目的是为了利用所学改造客观世界。课堂的学是为了课后的用。那么怎样让学生在课外自主、自觉学习呢?这就需要教师利用课堂多传授一些学习方法, 让学生会感知、顿悟、揭示事物本质规律。所以课堂教学要以培养学生的创新精神为己任, 要在高度尊重学生、信任学生的基础上, 挖掘语文中的创新因素, 引导学生深化对知识和经验之间联系的理解, 在知识与经验之间建立丰富的认识联系, 建立融会贯通的语文知识结构, 为学生终身学习打下坚实的基础。总之, 要充分开发学生的各种能力, 优化学生的知识结构, 为探索未知世界提供条件。
篇4：对语文作业的新认识
关键词：中职语文；《项链》； 路瓦栽 新认识
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-74
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.008
对中职语文中莫泊桑的短篇小说《项链》中的人物，人们总是习惯于从马蒂尔德入手，从时代的和阶级的两个角度来剖析其个性特征，并通过此来挖掘文章的主题。
但在我看来，与文章主题相关的且与马蒂尔德密不可分的另一个人物就是马蒂尔德的丈夫路瓦栽，对这个人物我们不可小瞧；如果我们单从出场露脸的频率和惹眼的程度来看，他确实是一个小人物，但当我们把他从幕后推到前台。纵观他处事做人的全局，他就不那么简单了，值得我们从以下几个方面不断深思。
一、重情轻利，小中见大
路瓦栽作为一个不起眼的小职员，他设法寻找一切机会满足妻子的愿望。他想尽一切办法，弄到了教育部部长邀请参加宴会的请柬，让妻子有了出人头地的机会，当自己的夫人为参加一场高级别宴会，弄丢了借来的项链后，他不声不响甚至连句埋怨的话都没有，只是想尽一切办法去寻找，然后是想尽一切办法倾其所力地去赔偿。除了不辞劳苦，不分黑白地去挣钱之外，还把父亲遗留给自己的一万八千法郎毫不保留全拿了出来。他一个并不富裕的小市民，但不失诚信，不惜一切地去积极想法赔偿。他在妻子眼中完全值得依赖，是一位值得她托付终身的“大丈夫”；他面对如此沉重的债务，不失诚信，不耍泼皮无赖，内心的强大令人敬佩不已。
二、工于心计，小波助大澜
马蒂尔德是一个美丽动人的姑娘，她美丽、动人，她没有陪嫁的资产，只能跟一个小职员结婚，在心里大有鲜花插在牛粪上之痛，所以她很嫌弃路瓦栽。作为路瓦栽来说，他不但没有记恨，反而，寻找机会满足妻子的愿望，博得她的欢心。为此，他弄来了教育部部长宴会的请柬，并且为此借来了项链，做了合身的长裙。宴会上，所有的男宾都注视她，所有的女宾都眼羡她，让她陶醉于美满和幸福之中。当宴会结束后，路瓦栽还怕妻子着凉 ，要叫一辆马车来。可是被这种“胜利”冲昏头脑的马蒂尔德一时竟忘乎所以，竟连项链丢了都不知道。事情发生后，路瓦栽不顾一切地找了一个晚上。他到警察厅去，各报馆去，悬赏找寻，也到所有的车行，凡是有一线希望的地方他都去过了。
当项链彻底无法找到时，妻子想拖延时日，可他却决然说：“应该想法赔偿这件首饰了。”至于如何赔，赔什么样的项链，均是路瓦裁一手操办的。赔了项链后，他就开始夜夜加班，这样生活了十年，才还清了债务。事情的发生离奇而又合乎情理，故事的情节跌宕而起伏，但这似乎却在他的掌控之中，似乎他就是故事情节发生、发展的幕后推手，硬是他把故事的情节推到了高潮，如果把马蒂尔德比作演员的话，那么她的丈夫就应该就是这部戏剧的导演，所以说路瓦裁在整个故事的发生、发展中起到了推波助澜的作用。
三、勤俭耐劳，大诚又大信
对于这一点，大家不难看出，路瓦裁的付出都是为了自己漂亮的妻子，为了自己的家庭，他个人却并没有奢侈过一点儿，参加宴会是夫妻二人一同去参加的，但无论借项链、做衣服，还是在衣服上做装饰，全然为了自己的妻子，甚至就是为了自己妻子衣服上的那么一点儿装饰物，他也还是想以戴几朵玫瑰来代替，少花几个法郎。
为了赔偿价值昂贵的项链，他每天替人誊写账目，常常熬到深夜，这样不停地熬了十年。但有一点，我们必须清楚，面对如此沉重负担，他既无任何怨言，也没有任何一丝要耍赖的念头；只是一心想着如何去赔偿，不断地借新账还旧账，甚至恳求老板把看中的项链不要卖出去，不管自身受多大的委屈，受多少的折磨，都要忍受苦痛，设法偿还别人的东西和欠下的债务，并且尽量地做到不拖延时间，这些确实是难能可贵的勤俭耐劳，大诚大信的品质。
四、坚持执着，忠贞而不渝
对于玛蒂尔德来说，只是由于各方面条件的限制，勉强嫁给他路瓦裁而已，马蒂尔德嫌弃他，也时常流露出对他的抱怨，他内心的不愉悦是可想而知的。但他却是把委屈窝在自己的心里，没有任何的流露。后来发生的事情我们可以这样说，对于玛蒂尔德来说除了有漂亮的外表之外，几乎全做的是错事，并且这个错不是一般的错，是大错，这个错酿成之后，结果两个人奋斗了十年，且搭上了父亲留给路瓦裁的所有财产面对这么严重的后果，路瓦裁先生却毫无怨言地默默承受了，不管妻子起初对他是多么的看不起，也不管妻子怎么的一错再错，但他对爱情表现出来的却总是坚贞不渝，始终如一。
综上所述，无论从主题的突出，还是推动情节的发展，路瓦裁却是一个很主要的角色，让我们对文章主旨的理解由揭露路瓦栽夫人极端的虚荣心、空虚的精神世界，转到对路瓦裁这个小人物所体现出来的重情轻利、勤俭耐劳、坚持执着的小人物大角色的认识上来：妻子眼中完全值得依赖，值得她托付终身的大丈夫的 “大”；别人眼中面对如此沉重的债务，不失诚信，不耍泼皮无赖的小人物的“大”。因此，通过以上认知，便可引导中职生对事物认识要一分为二，要辩证思维，要学会剖析一个人的内心世界。
篇5：对听课的新认识
通过学习，我知道听课带有较多的主观因素。不同观点的学科、不同的教材有不同的教学内容、教学方法及教学要求等。对此，听课者必须熟悉，那么你就要掌握课程标准和课程实施要求。我觉得应该从以下，几方面入手：
一：熟悉教材
熟悉教材，可以在听课前突击看看有关内容，另外也可以在听课初和听课过程中用简短的时间看一看有关内容;否则，你就不一定能听出教师是否抓住了教学重点、讲清了教学难点、完成了教学任务。如果是听其他学科的课，也应该有大概的`了解，否则听课可能就有失公正。
二：虚心学习
听课者抱着向别人学习的态度去听课，适当地给教师讲一下为什么听他们课的有关情况，或了解和关心一些学校或教师的教学情况，或与教师说说家常话，转移和减轻教师的紧张或抵触情绪，尽最大可能地迅速取得被听课者的信任、理解和配合。
三：听、看、记认真
篇6：我对酒店的新认识
在进行酒店培训之前，一直认为酒店无非就是端茶倒水，打扫房间卫生，都是一些很容易做的事，哪有什么太多太大的讲究。可这几天的培训改变了我的看法，让我从心底对这一行有了个自己的看法，而非外界看到的那种简简单单。
经过短短几天的培训后，我学会了服务宾客的原则；服务宾客的程序；服务中工作细则；宴会出菜程序；托盘的技巧及端托行走的步伐；铺台、摆台的注意事项；换烟灰缸的重点；点菜、写菜单、取消菜式的注意事项及推销菜品的技巧；斟酒水的基本方法、程序和酒水的一般知识。我对酒店有了新的看法，酒店是一个高雅的地方，它是企业的一部分，是集团公司的形象窗口，有正规的规章制度。表面看起来，酒店确实是鱼龙混杂，什么人都有，作为星级酒店，优秀的员工才是酒店的精髓所在。这是我的切身感受，我重新审视了酒店，认识到酒店这个服务性行业，对个人的素质、修养要求比较高。
首先，要学会微笑。微笑是一种愉快的心情放映，也是一种礼貌和涵养的表现。要以真诚的微笑来迎接宾客，让宾客看到你的诚意，这是赢得宾客好感的“魔杖”。
其次，是优质的服务。坚持始终如一的待客态度。宾客消费后，不论满意与否，都要微笑热情；及时询问宾客在酒店消费是否心情舒畅，既能及时发现问题，同时也能挽救下定决心的回头客人。身为酒店的一员，应该“眼观六路、耳听八方”，及时发现客人的需求。及时提供，别等客人开后才着手做。
仪容、仪表，顾名思义就是说表现在外表上的。一贯整洁、服饰发型，外表要给宾客庄重、大方、亲切的感觉。同时，也要精神抖擞，忌穿奇装异服、浓妆艳抹；走、站、坐都要有正确的姿势。礼仪、礼貌是酒店服务工作中的最重要的职业技能之一。不仅体现酒店对宾客的态度，也反映了从事本行业工作人员的文化素质和修养。语言方面讲究谈吐文雅、谦虚委婉、自然得体，不得与宾客斗嘴顶撞，行动要文明、彬彬有礼。工作中不可有应付、敷衍的态度，等等。这些在学校里没有接触和学到的东西，在酒店培训中得到了提升。
还要学会从不同的顾客身上得到自己需要的信息，学会与不同的人打交道，既要服务周到，自信大方，还要不卑不亢。做为一名员工，要得到的不仅是顾客的认可，还有其他员工以及你的上司的认可。这就要求必须时刻保持开朗愉悦的心情，情绪是可以传染的，让别人感到你的开心你的快乐，你的乐观也会将他们折服；在酒店工作不能太懒，自己分内的事情干完了，看见别人忙的焦头烂额的时候，要主动给予一定的帮助，自然别人对你的好感就提升一个层次。酒店就相当于一个浓缩的社会，你可以遇见形形色色的人，我们喜欢的、讨厌的甚至不耻的，这时心态就要调整好。
作为一名服务人员，我们和顾客的关系是主人与客人的关系。当客人进入酒店，我们要尽到地主之宜，尽我们的热情和认真向他们提供服务。饭店里无所不在的是服务文化、礼仪文化、地域文化、饮食文化、解困文化等等，在饭店里所有的工作人员都是主人，所有的宾客来到饭店都会对饭店和饭店人产生或多或少的依赖，除了在接受服务的过程中接收文化或知识，他们还在遇到困难时向饭店人寻求帮助。因此，我们可以说，饭店是一个到处充斥着文化和知识的场所。于是，在这里工作的人们必须更有知识、文化和涵养。