学生放学回家保证书

2024-05-22

学生放学回家保证书（精选6篇）

篇1：学生放学回家保证书

保证书

庙滩镇镇小幼儿园：

我的小孩 x x x 家离学校比较近，因家长事务多无法按时接送，让孩子放学后自已回家。路上出现任何安全事故，都与学校无关，由本人负责。

保证人：

2014年10月23日

篇2：学生放学回家保证书

林家地小学是敖汉旗四家子镇一所五村联办的农村寄宿制学校，现有学生240人，其中住宿学生93人，走读学生147人。学校紧邻玉四线公路，此外随着国家新农村建设的不断推进，“村村通”工程使学校周边大小公路纵横交错，道路交通安全隐患十分突出。近年来，学校坚持把路队放学作为道路交通安全工作的抓手，不仅让学生牢固树立了交通安全意识，而且培养了学生的团队意识、纪律意识，起到了一石三鸟的作用。

针对学生“出门入路，隐患突出”的现状，从2001年开始，学校推行路队放学教师护送制度，根据生源分布状况，学校将学生分成了南北两队，所有前勤教师编班护送，每四人一周，南北两队各由两名教师护送。南队送到松树沟村村北，北队送到林家地村村北。此外，学校还经常邀请老虎山交警中队的交警到校对师生进行道路交通安全知识讲座，教育学生人人遵守交通安全法律法规，人人争当交通安全小卫生。为确保路队放学不流形式，取得实效，学校还严格制定了路队放学管理制度，层层签定责任状。从学生的放学集合、清点人数、选举路队长、带队教师职责，以及行走路线等予以规定。路队放学，不仅让少数家长从每天接送学生的琐事中解脱出来，更重要的是从根本上杜绝了学校道路交通安全隐患。

篇3：学生放学回家保证书

一、“书包不回家”减负措施的提出

“书包不回家”,顾名思义就是不把书包带回家。 “书包不回家”不是没有作业,而是作业内容更加丰富多彩,作业形式更加灵活多样,书面作业当天在学校完成。每天孩子们把书本、文具整理好放在课桌抽屉里,轻轻松松来上学,快快乐乐回家去。没有繁重的课业负担,没有沉重的书包负担,孩子们腰杆直起来了,心理负担卸下来了,尽情享受童年的乐趣。

“书包不回家”毕竟是为学生减负、推进素质教育的全新尝试,因此学生家长和部分教师担心影响孩子成绩。为了充分论证“书包不回家”的可行性,学校先后组织召开了班子会、骨干教师座谈会、党员座谈会、学科教师座谈会、全体教师座谈会、家长代表座谈会和全体家长动员会,打消了老师和家长们的顾虑,进而得到了理解和支持。

2009年春季开学,焦作市实验小学为了学生的身心健康和全面发展,把“减负”落到实处,向全校学生发出了“书包不回家”的倡议,要求孩子们星期一把课本文具带到学校,星期五放学再把课本文具带回家,平时提倡“小书包”、“轻书包”回家,或“书包不回家”。孩子们欢呼雀跃,踊跃响应。倡议当天,学生大多把课本、文具放进书桌,留到了学校,把空荡荡的书包放到家里。学生在完成学习任务后,可以利用课余时间做自己想做的事情,譬如读书、参加社会实践活动、帮妈妈做家务、做手工、搞发明、锻炼身体, 甚至可以捉泥鳅、爬树、玩泥巴等。孩子们可以尽情地奔跑在足球场上,可以有充足的时间制作小桔灯、不倒翁和指南针,可以徜徉在书的海洋里,可以自由地发展特长。实施“书包不回家”以后,考虑到个别班级里学困生的差异,每班发放了五个书包回家卡,个别学困生如果在校完不成学习任务,可以把书包背回家,由家长协助辅导。除此之外,学生均能做到“书包不回家”。

二、“书包不回家”,高效课堂质量做保障

“书包不回家”需要高效课堂质量作保障,其先决条件是高效的课堂教学。为此,学校提出“书包不回家,消灭不及格”、“书包不回家,质量不下滑”的目标,从改革教学模式、提升教师素质、提高课堂教学质量入手,并采取以下一系列措施。

1.实施“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式

要求教师吃透教材,精心备课,设计好当堂作业,尽量做到“堂清”。对当堂完不成学习任务的学生,科任老师利用课外活动时间对其重点指导,争取 “日清”。对于“堂清”、“日清”仍完不成学习任务的学生,当天可以把相关资料带回家,由家长帮助孩子完成学习任务。在校长、骨干教师的带领下,进行“先学后教,当堂训练”教学模式示范课、过关课,为“堂清”、“日清”做好课堂保障。

2.实施“学导和谐”课堂教学模式

在实施“先学后教,当堂训练”教学模式的基础上,学校创建了“学导和谐”教学模式,其基本理念是:课堂上,学与导、师与生,两个角色,两种活动,互动、互助、互促、互融,交替推进,和谐发展。主要特征是:自主学习、合作探究、教学相长。主体框架是:试学、导学、活学。教学流程是:第一步试学,教师导入新课,学生根据学习目标和内容进行尝试学习;第二步导学,教师检测学生试学情况后,相继引导生生合作、师生合作探究,解决难点;第三步活学,巩固练习或者拓展训练,达到举一反三、活学活用的目的。“学导和谐”的课堂促进了学生“自信、自主、自强”学风的形成,从整体上提高了学生的学习效率。

3.安排自主作业时间

每天下午安排在校自主作业时间,一、二年级40分钟,三、四年级60分钟,五、六年级80分钟,语文、数学、英语教师轮流陪伴学生自主作业。学生每天下午按时轻松放学回家,每天晚上在家里和家长共读, 练习特长,参加社会实践。

三、“书包不回家”,多种社团活动来丰富

“书包不回家”的先决条件是高效的课堂教学质量,后续延伸就是人人参加特长活动,通过多种社团活动来丰富、培养特质学生,提高学生的综合能力。

1.开展多彩的社团活动

学校在2014年春季开始提出了人人有特长的活动计划,创建了57个社团:西洋管弦乐团、民族弹拨乐团、合唱团、舞蹈团、书画坊、小牛顿科学社团、模拟联合国社团、太极社团、花木种植养护社团、编织社团……学校在科技实验楼设置了科学中心、艺术中心、体育中心等65个功能教室,为学生社团活动搭建平台。每周三下午两节课后开展活动,活动时间为90分钟,同学们戏称其为“快乐星期三”。每个学生社团配备1-3位辅导老师。每周五下午,部分有余力的学生社团开展第二次活动。“快乐星期三”在师生、家长中产生了强烈反响,学生对社团活动兴趣浓厚,每天下午放学回家后继续进行各类特长练习, 潜能不断地被挖掘出来。

2.开展缤纷的主题月活动

目前,学校已连续6年开展“十二个主题月活动”:一月数学活动月、二月传统文化月、三月语文读写月、四月体育运动月、五月校园艺术月、六月诗词诵读月、七月科技手工月、八月社会实践月、九月校园文化月、十月亲子活动月、十一月拳操竞赛月、十二月英语交际月。一月一主题,给每个孩子提供展示特长、提升素质的空间和舞台。传统文化月中的“元宵灯会”展示了两千多个孩子们自制的各具特色的灯笼,打造了实验小学人的新年盛会;语文读写月中 “读书小达人”的评选让更多的孩子爱上了读书,激发了家长和孩子共读的热情,响应了李克强总理倡导的“全民读书”;科技手工月中的“校园科技大庙会”热闹非凡,引燃了孩子们创造的火花……人人有特长,完善了“书包不回家”的后续活动,科学、合理地整合了学生的课余时间,得到社会各界的认可。

四、“书包不回家”,综合素质评价做验证

在实施“书包不回家’的同时,学校推行学生综合素质评价,制定了《小学生综合素质评价方案》。该方案突出“优美教育”的办学特色,着力培养“优于学、美于形”学生特质。“优于学”评价内容为:成绩优、特长优、读书优;“美于形”评价内容为仪表美、习惯美、劳动美。针对考核内容,学校制定了具体的考核要求,由全体教师、学生、家长共同参与实施,切实扭转了单纯以学生学业考试成绩评价学生的倾向, 促进了学生全面发展、健康成长。

成绩优:成绩优的评价虽然只占总评价的六分之一,但是,不代表我们学校弱化了学习成绩的评价,我们的评价与其他项目齐头并进,任课教师更加关注备课和课堂40分钟,力求每节课都高效。领导关注每一位任课教师上课的质量,随时点评,随时指导。个别成绩较差的学生,下午放学后由任课老师对其进行无偿辅“弱”,弥补学习上的不足,达到所有学生的成绩整体推进。

特长优:学校的57个社团种类繁多,各具特色, 每周三、周五下午两节课后,全校2000多名学生全部会参加到社团活动中来。一段时间后学生的性格更加活泼、阳光,也更自信,气质明显提升,接受能力显著增强,学习兴趣更加浓厚。

读书优:学校制订了《焦作市实验小学阅读方案》,购置了两万多本类别丰富的图书,图书室全天对学生开放。每个年级都制定了阅读计划,每节阅读课上组织学生集中展示,每年三月份开展《读书活动月》主题展示活动,每个年级评选出“读书小达人”、 “读书好少年”。语文老师和家长签订了《读书计划》, 制订了阅读书目、阅读时间、阅读形式;语文老师开设了阅读展示课,让孩子们在阅读课上畅所欲言,全面展示;良好的阅读习惯逐渐形成。学生做到了一回到家就能认真地读书,并和家长主动交流读书心得。

仪表美:学生、家长、教师从家庭到学校, 从课外到课内,时时刻刻都在关注学生的仪表,参与学生仪表美的养成,孩子主动整理仪表的习惯逐步养成,从周一的升旗队列、每天的放学路队,到课堂上的坐姿神态,都能看到孩子们整齐、有序的精神风貌。

习惯美:在课堂上,老师注重对学生言行的评价和引导;在校园里,学生注重自身文明行为习惯的养成;在家庭里、小区里、公交车上,学生们变得更加懂事、更加懂礼貌。

劳动美:在教室里,班级值日、义务劳动的学生变得更加主动;在家里,他们主动帮父母做家务。家长和班主任老师交流的最多的就是孩子发生的各种变化。在基地综合实践活动中,每一名学生都表现出一定的家务劳动能力,学生的合作动手能力得到了检验。

《小学生综合素质评价方案》的实施强有力地推动了减负工作,学生综合实践活动中的表现、学生“六一”综合素质成功展示、学生期末成长手册上记录的成绩都在证明着:培养学生的综合素质不再是空谈,学校有了策略,教师有了方法,家长有了信心,三方合力保证了综合素质评价的顺利实施,学生的学习能力提高了、行为习惯文明了、阅读视野开阔了、求知欲浓厚了、自主性增强了。

篇4：RIGHT香港：放学不回家

我看到她们手提的鲜黄色拎带上写着蓝色小字：售旗筹款。文字上方是同样蓝色的十字架标记。不知道是哪一种筹款?筹款来干什么？我很自然地有一点怀疑的态度，但是她们的神情实在太单纯可爱，在每一个路口，每一个小女孩身上，使我不能不低头自责，这种怀疑是不是过分了？当其中一个斯文有礼地向我点头，我发现自己的声音好温柔地问出来：“这个是为什么而筹的款呢？”

她“嗯”了一下，不是那种训练有素的对答如流，她要想一下，然后抿一下嘴，再“嗯” 一下，微微带笑地轻轻地回答：“为基督教啊。”

“用来做什么呢？”

在这样羞怯的女生面前，我觉得自己的问题简直是可恶的打破沙锅问到底。

她“嗳——”了一下，小女生常用的犹豫思量语气词，仍然是带笑地轻轻地回答：“去帮助那些需要帮助的人啊。”

她自然大方的童稚气让我的心情很好很好，她的认真和单纯，在这烦嚣忙乱的街头是那么难得。她们是休息日的义工少女，领口上的教会校徽，和衣服上的捐款标记——两面蓝色小旗。

后来我跟一位香港的女孩问起这件事，她告诉我她们大部分都是初中生，用休息日时间尽她们对社会的义务，而且这种做义工的机会是要自己主动去申请的，也不能给她们在学业上加分，更不能提供任何优越感，可是有时却被外地来的游客骂，“姐姐你知道吗，上个礼拜我去卖旗，有个游客用国语骂我是骗子。”我不知道该怎么回答她，只能讷讷地说：“你不能怪他们，他们遇到的骗子太多了。” 我把一枚五元港币投进黄色拎袋上方的进口，才知道这个鲜黄布袋只能进不能出，是封了口的，进口只能放一枚硬币，一元两元，五元十元，社会财富的积累也许还在货币财富的积累之上。

她点一下头说谢谢，在我的肩膀上粘上一面椭圆形的蓝旗。我唐突地问她能否让我拍照，她却很不好意思地笑了，又低头想了一下，然后招呼她的伙伴过来“求助”，两个家伙又笑又面面相觑，咬嘴巴咬耳朵，最后乖乖地笑眯眯地站好了。

篇5：内蒙古：让中小学生按时放学回家

针对一些中小学校擅自增加课时、随意延长学生在校时间、变相加重学生课业负担等问题，内蒙古自治区教育行政部门近日发出紧急通知：严禁擅自延长中小学生在校时间，让学生按时放学回家。

根据这份通知，内蒙古各级各类中小学校要严格执行自治区规定的课程计划，合理安排每周课程和作息时间，不得随意增减课程和教学时数，不得为应付考试搞突击教学，不得提前结束课程，不得违背教学大纲或课程标准拔高教学要求。通知明确规定：小学低年级学生每周在校学习时间总量不超过30课时，高年级不超过32课时;初中不超过34课时;高中不超过40课时。小学一律不准上晚自习;初、高中除毕业年级外，一律不得开设晚自习。晚自习由学生自愿参加，结束时间不得迟于19时。晚自习期间必须有明确的带班校领导和跟班教师及辅导教师，在学生没有离校之前，学校的行政运转特别是安全监视必须照常进行。学校不得占用节假日、双休日、寒暑假组织学生集体补习文化课或上新课，更不得收费上课和有偿补课