高中英语五步写作法

高中英语五步写作法（精选11篇）

篇1：高中英语五步写作法

2015年高考作文写作指导：五步读书法积累作文素材

想写好作文，需要怎样的日常积累?

作文的积累要看三方面：

第一个层次，学习模仿优秀的文笔，通过阅读积累好的字词和表达方式;

第二个层次，积累新鲜的作文材料，在作文中呈现出丰富的积淀和广博的视野;

第三个层次，积累深刻的思考，平时多多动脑，见到日常生活中的人与事时多加思考，并且阅读一些他人的议论性质的文章，多方了解不同观点及其推理依据，借以加深文章立意。

针对这三个不同的层次，家长可以分别为孩子准备优秀的同龄人习作、帮助孩子多方面地观察生活，进而带着孩子逐渐接触并深入真正优秀的文学作品，从而完成优美的作文积累“三级跳”。

从厚到薄五步读书法

对于以求知为目的的读书者来说，学过的东西最好能尽快掌握。为此数学家华罗庚创造了“由厚到薄”读书法。怎样才能做到“由厚到薄”呢?这里结合前人的读书经验，介绍一套实现“由厚到薄”的读书程序，叫做由厚到薄五步读书法。

第一步：确定该读的内容

古人讲“读万卷书，走万里路”。“万卷虽多当俱眼”。唐代大诗人杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神”。万卷书是多少呢?一部《论语》才1.37万字，一部《孟子》才3.54万字，都没有一张报纸的字多。这是古代的书，读上卷，也不过相当于看几千张报纸，不超过1亿字，量虽不小，但可以办到。

人类发展到今天，情况就不同了。书籍可谓浩瀚无际，即使是某一学科的书籍，一生也难以读完。我们面对知海书林，最重要的是选择，宜背诵的则背诵，宜精读的则精读，宜粗读的则粗读，不宜读的则不读。

清末张之洞写了一本叫《书目问答》的书，是专为他的学生写的，目的之一是告诉他的学生，选择好书读，不好的书不读，也就是读书要有选择。所谓选择，首先要看一下所读之书的目录或者内容提要，然后根据需要确定哪些内容该读，哪些内容不该读。如果全书没有该读的内容，那么这本书也就不要读了。如果是教科书及其参考书，则以老师指导的为主;如果是课外读物，则以行家推荐的名著名篇为主。

读书可以消遣，可以增长才干，可以励志，对于中小学(微博)生而言，以励志为目的去选读课外书是最值得提倡的。有的学生，对读书产生兴趣以后，一见书犹如牛见了青草，不分好歹，大吃大嚼。这种做法很不可取。世上的书那么多，那么杂，不加选择一辈子也读不出个名堂来!不仅如此，有些书对青少年还有毒副作用，如果不加选择地去读，很可能被其诱离正确轨道。若是根据实际需要来加以选择，便实现了广义的“由厚到薄”。果戈理《死魂灵》中的彼得尔希加，不管什么书都拼命地读，乱读一气。结果辛辛苦苦读了一辈子书，一无所得。别林斯基指出：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。”

第二步：明确重点

对于所学习的.一切重点内容及一切应该内储的知识，可用钢笔在底部打上波浪线，或者作出其他标记，还可以书写体会，加眉批。下一步复习时就看这些内容，其他内容可以不看了。对于重点内容中的重点句子以及重点句中的重点词汇都要作出标记，而把那些多余的语言和词汇过滤出去。这就是爱因斯坦所说的“在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其他一切使头脑负担过重和会将自己诱离要点的东西统统抛?quot;。

对于你所确认的重点内容，可以边读边记笔记，然后，回过头来去整理笔记，使之网络化或条理化，最后，该内储的则抓紧记忆，该外储的则及时归类予以外储。

第三步：反复理解、领会、记忆应该内储的内容

刚开始学习时，有一两处不明白、记不住也不要紧，继续往下看，当前后内容贯通以后，自然就大彻大悟了。

对于数理化等理科知识，要在掌握了基本概念、基本理论、基本方法的基础上多做练习题，以加深理解、记忆和提高应变能力。

第四步：归纳概括

每一章乃至全书学完以后，对应该掌握的内容进行归纳、概括。整理出来的内容可写在几张纸上，或者抄录在文摘卡上，或者加注眉批，实现”厚本变薄本儿，薄本变张纸儿"的飞跃。同时在此基础上，针对所有应知应会的内容提出若干问题，由自己一一回答。日后复习时方便、省时。

对于应该外储的散见于书中的知识，抄录卡片，归口存档。

第五步：每隔一段时间复习一次

这是专指内储知识而言的。复习是为了弹掉覆在记忆之上的灰尘，应该适时进行，否则灰尘太多太厚，清除就费时了。

对于文科知识，复习时可以回答第四步所提出的问题为主;对于理科知识，可以解应用题为主。

★ 鲁迅读书法

★ 读思结合读书法

★ 五步拳教案

★ 从读感悟 积累迁移

★ 读书从读历史开始

★ 学校改薄自查报告

★ 学校改薄实施方案

★ 五步拳武术教案范文

★ 五步拳教学教案

★ 五步导学教学工作总结

篇2：高中英语五步写作法

江南街道把提升青年干部的写作能力纳入干部培养工作的重要内容之一，通过探索实施“五步学习法”，计划集中利用2个月右时间，提高参训学员写作水平，进一步推动干部素质提升。

一是每周集中授课。通过课程设计，为学员剖析各类范文材料，按新闻类种，文章标题、结构、修辞等板块开展系统授课，并实行严格的学分制，以保证学习效果。

二是定期开展练笔。按照课程要求，学员在课后必须撰写一篇通讯或简报，按先易后难，先简后繁的步骤，逐步引导学员养成爱动脑，勤动笔的好习惯。

三是进行分类指导。根据课程进度，本着从实际需求出发，为学员量身定做个性化培训方案，开展针对性辅导，帮助每一学员培养思维能力，实现写作突破。

四是开展互动交流。结合课堂教学，引导学员以小组为单位开展自评和互评，通过课堂交流，探索从不同角度撰写新闻稿件的思路和方法，促成学员写作意识的有效提升。

篇3：高中英语五步写作法

一、仿写, 提高“相似性”

英语书面表达是从学习表达技能开始的, 学习模仿则是基础。学生只有在仿写的过程中, 才能够体味语言表达技巧及运用规律。学生仿写的过程也是思维感知不断丰富和表达技能拓展延伸的过程。

教师在教学中, 根据书面表达要求和学生习作特点, 应注意优化教学思维策略。首先, 帮助学生了解各种文体的表达特点及基本规律, 以便学生能够规范习作思维。其次, 多为学生提供各种文体的范文, 像日记、便条、书信、通知等, 并讲清楚各种文体的写作格式及要点。再者, 多从学习的文本典范中归纳写作特点及规律, 让学生能够活学活用。如在一篇题目为《Our school life》的书面表达习作中, 不妨建议学生能够按照《牛津高中英语》 (Advance with English) 模块一Unit 1 School life的“Reading B School life in the UK”的阅读学习内容进行仿写。同时, 要求学生在列出写作提纲、表达段落大意的前提下, 能够运用阅读学习中的词汇短语进行灵活运用, 以深入揣摩写作思维。

二、缩写, 增强“灵活性”

书面表达往往不超过150个词, 要求主旨明确、条理清楚和结构完整。正是基于上述认识, 笔者要求学生能够从阅读的缩写开始来训练他们的整体概括和综合运用表达能力。

在训练过程中, 应该注意如下教学环节:首先, 要按照段章概括和语句表达要求来概括各段段意。其次, 搜集各个文段的短意, 并进行简单概括, 以便能够形成一个整体。再者, 要求学生能够从各个语段的段意概括中进行提炼, 以便能够形成行文符合规范的文章主题。特别是要求学生能够交代清楚文章的表达要素, 像时间、地点、人物、情节等。在《牛津高中英语》的“Reading”教学中, 可采用上述方法进行教学, 让学生能够在阅读学习中养成主动概括的习惯。

三、改写, 强化“多变性”

改写就是训练学生的发展创新思维, 其根本宗旨就是帮助学生广泛地了解和学习各种不同类型和风格的课文。通过改写, 一方面能够使得文本表达更为具体生动, 体现语言思维的生成性;另一方面能够激活学生的语言表达思维, 满足学习发展需要。

在改写教学中, 要能够紧扣写作的要求, 像要求学生把学过的短文改写成对话、把对话改写成短文等, 来严格训练。在教学中, 可根据学生的学习实际情况, 从改变文章中的人称、时态等较为简单的内容入手, 逐步提高学生改写的技能水平。特别在一些具有情节的故事表达中, 可采用多样化的形式予以改写。像在学习《Fog》文章时, 不妨建议学生就运用改写的形式来呈现表达内容, 以丰富学生的学习思维。

四、扩写, 提高“综合性”

扩写书面表达教学中的难点, 是在扩写基础上的升华和发展。该写作教学形式就是要求学生能够根据几个关键词来进行扩写, 同时要能够体现写作的基本要求。

在教学中, 教师可在布置写作题目要求的基础上, 列出相应的几个关键词汇, 要求学生根据这些词说出故事大意, 并视情况对内容进行增改。在教学过程中, 可要求学生能够在日常的英语阅读学习中进行灵活运用, 自己从文章中的核心词汇短语来进行概括, 并能够根据这些词汇进行扩写, 以激活写作的表达思维和激情。

五、命题, 凸显“针对性”

任何写作都在一定的写作要求基础上而进行的。在教学中, 教师不妨多研究全国各地的近几年以来的命题作文, 尤其是实行新课程后各地对高考英语书面表达的考查, 归纳出特点来帮助学生更好地学习运用。

在命题写作教学中, 应该关注如下几方面: (1) 认真读题和审题, 了解写作的基本要求, 确定写作目标。 (2) 列出写作提纲和可能用到的语句, 能够搭建整体框架。 (3) 抓住命题中提及到的信号词汇, 确定表达文章所用到的时态、提示转折词汇等。 (4) 认真组织语句, 尽量用自己有把握和熟悉的简单句来写。同时要求学生写出要点, 连句成文;套用句型, 活用词组;简化长句, 运用经典名句辅证观点。 (5) 文章的修饰检查。主要是看有无语法和拼写错误, 句子是否连贯、时态是否正确、前后是否呼应、移行是否规范等。在教学中, 可要求学生围绕字母书写、语句连贯、表达准确、关键突出等方面进行逐字逐句检查, 以完善表达文章。

总之, 五步式写作教学模式运用是基于学生对课程写作的整体化认知和感悟基础上的综合运用, 能够培养学生严密的英语写作思维和语言感知。这样的教学模式运用, 不仅能够帮助学生形成语篇整体运用的意识思维, 更能够便于学生在写作过程中不断调整写作思维策略, 提高综合语言表达运用能力水平。

摘要：培养学生正确的英语写作思维, 帮助学生明晰相应的写作步骤要领, 不仅能够提高学生的语言表达运用思维条理性, 还能够增强书面写作能力。五步连贯写作教学模式的运用, 能够从基本技能训练入手, 注重前后之间的有机联系, 以提高学生的综合运用能力。

关键词：高中英语,写作,步骤

参考文献

[1]陈燕.主述位理论及其在高中英语写作连贯性教学中的应用[J].科技信息, 2011 (8) .

篇4：五步备战中考英语写作

评分标准

在评分时，主要针对三个方面进行评估：语言、内容和文采。

*语言 考查英语表达是否正确，包括单词拼写、标点符号、词汇搭配、句子的语法结构是否正确等。

*内容 考查文章内容是否得当，要求包括：主题明确、结构清晰、内容切题、语言精练等。

*文采 考查语言的丰富性和连贯性，要求包括：恰当运用所学的英语单词、词组和各类句型，以及句子之间的合理过渡。

写作中存在的不足

考生在写作中，普遍存在着以下三个方面的不足：

* 语言不规范

英语句子必须有谓语动词，要使用正确的语态和时态。动词、名词、介词、副词也有各自特定的搭配。另外，句子中若有多个谓语，必须用并列连词或者从句来处理。但考生由于受中文语法习惯的影响，对这方面的概念比较淡薄，导致语法错误以及不符合英语习惯的Chinglish(中式英文)出现。

* 句型单一，简单句偏多

英语是讲究形式的语言，但考生往往过于注重把所思所想用英语翻译出来，导致千篇一律地用简单句和主动语态，忽略了句型的变化和逻辑关系的表达。

*谋篇能力不足

考生拿到题目，经常是想到哪里就写到哪里，对文章的内容没有事先做筛选和安排，不注意文章的层次和句子间的逻辑关系，有时甚至缺乏主题句，使得文章主题不明确。

写作“五步曲”

针对上述问题以及中考作文的评分标准，考生可运用以下五步应对中考英语写作：

第一步 审题

主要包括以下几方面的内容：

1.确定文章的体裁

中考英语写作以记叙文为主，但有时会要求考生在文章最后发表观点，即我们所说的“夹叙夹议”。

2. 确定文章的格式要求

中考英语写作有时会要求考生写书信或日记，这一类的应用文都有其相应的格式要求。如书信的开篇必须有称呼(Dear...)，结束必须有谦称(Yours,)，正文的第一段一般写“收到来信很高兴”、“抱歉很久没写信”或者“很高兴给你写信”之类的话，而正文最后一段一般写“期待你的来信”或者“祝你……”等内容。日记在正文前必须写日期、星期和天气。

3. 明确题目要求，确定必写内容

考题有时会对内容有详细的文字要求，如2002年上海卷题目为“My Favorite Thing(s)”，在题目要求中明确注明要考生描写该事物，说明其来历，并阐述最喜爱它的理由。而有时题目的要求则比较隐晦，如2005年上海卷题目为“Growing Pains and Gains”，虽然没有对必写的内容做明确的文字说明，但是很显然，pains和gains是必写的，缺一不可。

另外，考题有时会通过图画给出提示。这种情况下，考生必须首先弄清楚图画是仅供参考还是文章的必写内容。此外，对于记叙文，有6个要素是必备的，即“时间(when)、地点(where)、人物(who)、发生什么事(what)、发生原因(why)、怎样进行(how)”。

4. 确定文章的字数

若文章字数不够，会被扣去相应的分数；字数过多，又会浪费答题时间，所以建议考生把篇幅控制在80～ 100词。相应的，文章的句子数量建议控制在8～10句。

第二步 选材

首先，大家在选材时应选择自己印象深刻的亲身经历，这样能保证自己对写作素材比较熟悉，从而能较为真实和具体地进行描写。

其次，在这些亲身经历中应选择具有代表性和独特性的素材，这样才比较有可能脱颖而出。但切勿一味追求独特而编撰或抄袭他人经历，以免由于对素材缺乏了解和体会，导致文章不伦不类，得不偿失。

第三步 列提纲

这是大家容易忽略的步骤，但却是十分重要的步骤。考生应根据所确定的主题和素材，考虑各个句子的主要内容。

为了使文章结构清晰，主题明确，建议考生采用“总分总”的文章结构，即第一句开门见山地表达文章的主题，中间部分的句子展开描述，而最后一句再次归纳文章主题，做到首尾呼应。

句子的内容应按照一定的顺序展开，如记叙文通常按照时间顺序展开，而议论文则按照“论点—论据—总结”的顺序展开。

第四步 着手写

1. 着手写时，首先应确保句子中的主要内容在自己的词汇所能表达的范围以内，这样才能较为准确地表达自己的观点。其次，应注意尽量准确、恰当地运用所学的词语、词组和句型；避免用词平凡化和重复单一。如：happy可用pleased、delighted等替换；good可用wonderful、fantastic、marvelous、excellent等替换。

2. 表达相同的意思时，多用同义词组或句型，避免单一重复。如make sb. believe sth.可换作convince sb. of sth.；如make sb. remember sth.可换作remind sb. of sth.；如although it was raining hard可换作in spite of the heavy rain等。

3. 多用名词形式代替动词形式，来表达主要意思。如：表示“决定做某事”，除了用decide to do sth.外，还可用make a decision to do sth.；表示“高兴”时，be happy可换作be filled with happiness；表示“当看到……”时，when I saw sth.可换作at the sight of sth.等。

4. 尽可能多地使用各种英语句型，如：被动语态、倒装句、主语从句、宾语从句、定语从句、各类状语从句、强调句、不定式、分词短语等；尽可能使句子有一定的长度，避免过多地使用简单句和单一使用主动语态。

如：表示“我有一支铅笔，是我爸爸给我买的。它是我最喜欢的东西。”可以写成：

I have a pen. My dad gave it to me. I like it very much.

My favorite thing is a pen. It was given to me by my father.

My favorite thing is a pen which was given to me by my father.

5. 句子之间多用过渡词或词组，使文章有鲜明的层次。如：列举3个例子A、B和C时，可以用以下结构：

First, A. Second, B. Third, C.

Firstly, A. Secondly, B. Finally, C.

First of all, A. In addition, B. Last but not least, C.

第五步 检查

文章写完之后，一定要从头开始检查一遍。检查时，主要检查文中是否有拼写错误、标点符号使用错误以及语法错误。

以上五个步骤，可以帮助大家在中考英语书面表达部分取得较高的分数，其中步骤一确保文章切题、符合写作要求；步骤二和步骤三确保文章取得较高的内容分；步骤四确保文章取得较高的文采分；步骤五则确保文章取得较高的语言分。

备考策略

当然，提高英语写作能力绝非一朝一夕之功，因此同学们还应注重平日的积累。主要体现在以下几个方面：

提高词汇量 尤其要注重同义词、近义词的积累和辨析，以及不同词性的转换和运用。如：

表示“最终”的词和短语有：in the end、at last、finally、eventually等；

表示“小心翼翼地做某事”的词和短语有：

do sth. carefully(carefully为副词)

do sth. in a careful way/do sth. in a careful manner(careful为形容词)

do sth. with great care(care为名词)

表示“对某事印象深刻”的词和短语有：

Sth. deeply impressed sb. (impress为动词)

I am deeply impressed by sth. (impressed为形容词)

Sth. is very impressive. (impressive为形容词)

I have a deep impression on sth. (impression为名词)

积累常用的过渡词(组)及句型

表示“接着、不久”的词和短语有：soon、in a short time、shortly afterwards、soon afterwards、soon after that、before long、anon(adv.)、followed by sth.、It was not long before...等；

表示“其次”的词和短语有：in addition、besides、furthermore、moreover等；

表示“个人观点”的句型有：

I believe/think that....

I am greatly convinced that....

I am assured that....

in my opinion、in my view、from my point of view；

书信常用的开头有：

I'm glad/pleased to hear from you.

It is so great to receive your letter.

It is such a pleasure to receive your letter of March 25.

I am terribly sorry to have taken so long to reply to your last letter.

I hope this letter finds you in good health.

掌握了这些常用的句型之后，能否正确、灵活地使用这些句型也是至关重要的。这就要求考生熟练掌握，平时多加运用。

注意观察生活 了解常见场景和当今的热点问题，积累相关词汇和词组。如：描写课程以及相关内容的常用词汇有：

1. 名词：Chinese、maths、English、physics、chemistry、history、geography、P.E.、arts、music、writing、report等；

2. 动词：have a test、pass the exam、fail the exam、get good/poor marks等；

3. 形容词：interesting、kind of boring、helpful、useful、easy、difficult、necessary等。

最后，希望考生在平时多阅读一些优秀的范文，这对在中考英语写作中取得优异的成绩也会有很大的帮助。

祝大家取得好成绩！

作者简介：

篇5：五步自信法

1，我要求我自己，为完成这个目标，而采取百折不挠的持续行动，我发誓，不达目标绝不罢休。

2，我愿每天以三十分钟的时间，集中精力，幻想我希望变成的那种人，在我的心中，创造一个明确的心理形象，

3，我愿意每天以十分钟的时间，专用于要求自己，发展自信心。

4，我永远不会停止尝试，直到我具有了达到成功目的的，足够的自信心为止。

篇6：五步系统复习法

由浙江镇海顾松挺老师实施并总结的系统性五步复习法，重视教材(即教科书或课本)的学习过程中的作用和地位，主要是围绕课本这个中心并按其结构章节体系而展开的，是对学习经验的总结。这五步按顺序分别为精读课本、粗读课本、读编习题、再精读课本、再粗读课本。这里的“精”与“粗”主要是针对知识的具体程度而言的。第一步：精读课本这一步是最基础的复习，但也是工作量最大的一步，旨在记忆掌握那些比较分散，零碎或易忘的知识点。具体方法是：逐字逐句阅读课本，用有色笔划出有关的词句。尤其是对基本概念和基础理论，要划分它们的层次或句子成分作分析，找出其实质及适用条件范围并作批注：对于元素化合物和化学实验两大部分内容要力求准确记忆、回忆、理解、并标出元素及其化合物的结构、性质、制法和用途，注明实验的仪器装置、操作步骤、实验现象及注意点;化学计算重在讲究方法，对具体算例寻其根本原理，列出文字表达式，搞清它的逻辑推理变换。

这一步复习要求主要是细致准确，面面俱到，重点、难点标记清晰，尤其是以前疏漏的知识点要采取补救措施。特征主要是建立记号系统，在原文上作记号，可以是划线、标记、归纳、编号、批注等方法，为下一步复习作基础的准备。第二步：粗读课本由于第一步精读课本细致、全面、而且建立了记号系统，因此第二轮阅读可以只阅读记号系统所对应的内容，大大地加快了阅读速度，同时也是知识的回忆加深理解。这一步复习的主要目的是理清各部分内容知识点在教材编排体系中的前后序列，大致记忆页码位置及知识点在某页的方位角落，做到一提起某个具体的知识点，就能想起课本对这个知识点有多少篇幅，写了什么并能很快地把它找出来，为第三步复习准备，同时，使各部分内容在学习者的大脑中形成大致的整体轮廓，在这个过程中，学习者也能领悟到很多知识间的内在联系，促进思维发展。第三步：读编习题不提倡“题海战术”，但是并不否认习题在学习过程中的作用。

练习题确实具有它们的价值，因为出题、编题的过程和题的最初来源就决定了它们的意义，习题所对应的知识内容往往是重点、基础要求或者是学习者在学习中经常疏忽的问题。大量地读题可以使学习者更进一步明确各部内容的要求、地位，同时也很具体有效地检验了学习者对各部分内容的掌握程度和运用知识的能力。编题是对课本知识的掌握的较高要求，也是学习者大量读题后绩效的既综合又具体的体现。如果一个学习者能对课本整体内容考核编出一套合格的综合性习题的话，那么表明这部分内容把握得十分完善了。即使不是这样，通过编题也可以使知识体系趋于完善，更加明确。具体的作法是：大量读题，适当做题，并且在课本中核对每一道题有关的知识内容。通过读题做题，归纳总结习题类型和解题方法，对题作不同角度的改编。分析习题的关键和实质，找出编题者的目的要求。这一阶段的学习需要很强的分析综合能力，但能使学习者站到一个更高的角度看问题，把握实质。更有针对性地对教材知识复习，对知识体系全面补缺，进一步完善其系统性，同时学习者的思维也受到了积极有效的锻炼。第四步：再精读课本建立在第三步的复习基础上，学习者站到了教师的角度或一个更高的角度来分析课本的系统性要求及重点、难点和关键，实质上就是根据教学大纲的要求来分析自身的学习内容。

如果学习者再作一次针对性的精读，可以更全面把握知识体系的精华。这次精读比起第一次精读更具有针对性，更突出重点、难点、关键性知识，更注重学习者自身掌握较差的那部分知识内容或技能，因此阅读面相对小，速度也可相对加快。这次精读对知识掌握要求较高，不仅要掌握知识点和知识体系本身。而且要考虑针对某一具体内容能编出什么样的题，提出什么样的问题，要站在出题者的角度来分析知识内容，更有利于把握知识之间的内在联系，更有利于找出容易被人疏忽的知识要求。第五步：再粗读课本经过上述四个步骤的复习，课本各章节、单元知识点构成的系统性知识结构在学习者的大脑里有了雏形，第五步的任务就是使这个雏形在大脑里进一步完善和更加清晰。为了达到这个目的，有必要再作一次课本粗读。这一次粗读不象前一次粗读那样基本上停留在表面或只要求小单元知识体系，要深入整体课本知识的结构，要进一步理清课本整体的内在联系和来龙去脉，但是不象第一次粗读那样具体。

篇7：基础写作训练五步曲

基础写作训练五步曲

基础写作主要考查考生是否具备了基本的语言表达能力和基本的`写作技巧.其主要命题形式有三类:文字类、表格类和图画类.如果我们针对基础写作题的特点进行有效的训练,就可以迅速掌握写作技巧,着实提高得分率.下面结合实例谈谈笔者在教学过程中使用的“五步曲”训练法.

作 者：王娱  作者单位： 刊 名：广东教育（高中版） 英文刊名：GUANGDONG EDUCATION 年，卷(期)：2007 “”(12) 分类号： 关键词： 

篇8：高中英语五步写作法

一、模仿写作教学

学生对于学习英语表达技能的开始,就是英语的写作能力,英语作为第二种语言,学生在初期学习阶段,应该先进行模仿写作。通过对优秀作品进行不断地模仿,对于语言逻辑的潜移默化,使学生英语的写作能力得到提高。因此,教师在进行英语的教学过程中,对于英语写作模仿教学的开展,可以从以下几个方面入手。

其一,在进行英语教学的课堂上,教师需要根据课本上的理论基础知识,将各种文体写作上的基本结构介绍给学生,而且在写作的过程中所要注意的一些问题,也要跟学生讲清楚,通过学习基础的理论知识,保证学生在对于不同文体的写作的规范性,以免出现写作文章在形式上的错误。如,在用英语写书信时,许多学生常常使用的是中文书信的写作模式,因此,在进行英语教学的过程中,英语教师需要将中英文在写作上的模式进行区别,将书信、日记及便条等的写作范文给学生进行提供,以免学生在进行写作的过程中,有一些低级的错误出现。

其二,教师在进行写作的教学中,应该从写作的范本中,多给学生归纳和总结写作的规律,从中将一些经典的语句抽取出来,让学生牢记,在进行英语写作时能活学活用。

其三,教师要帮助和引导学生养成写作的良好习惯,即便在对写作进行模仿的阶段,在写作以前,教师也应该要求学生将自己的写作大纲罗列出来,然后,再将文章具体的内容进行填充,这种良好的习惯,不但会将学生的英语作文内容的充实得到确保,而且,还可以将文章逻辑性得到保证。

二、缩写文章教学

在进行高中英语的写作中,通常要求在150个词以内,文章要求:主题鲜明;结构完整;条理清晰。这是对学生在英语写作上的基本要求,因此,教师在进行英语教学的写作中,可以先从英语的阅读缩写开始,对于学生综合的概括能力进行训练。在进行教学中,主要包括两点:

其一,英语教师对于文章联系的对象,需要选择比较典型且优秀的文章,对于文章的段落大意,应该要求学生进行归纳和总结,用自己的话语进行表达。

其二,学生在进行文章段落大意总结的基础上,将文章主题整合出来,并且,将文章的关键要素交代明白,如,时间、地点及人物、事件等,缩写的文章内容都应该包括。

三、改写文章教学

与缩写及模仿写作相比较,改写写作是将高中生写作能力的提高的要求更高了一层,能够对文章进行改写,使学生的思维创新得到训练,采用各种不同的表达方式,使文章更加生动和形象,另外,学生在进行文章的改写过程中,可以使语言表达的思维得到训练。在进行文章改写教学的实践中,英语教师要结合高中生英语的写作要求,进行学生英语写作的训练。如,教师可以从人称或文章的转换中入手,对于学生改写的能力进行不断地提高。在进行改写的练习中,通过练习,学生可以短句改成长句,也可以将对话改成短文的形式,使学生在写作的过程中,提高使用各种语言进行表达形式的能力,将文章的主题和内容更好地展现出来。

四、扩写文章教学

在进行英语的写作教学中,扩写文章是一个难点,它要求学生将关键词展开,进行扩写,将写作的基本要求体现出来。在进行英语教学的实际过程中,英语老师可以循序渐进地引导和帮助学生将扩写文章能力进行提高。如,教师可以将几个比较简单的关键词提供给学生,引导和帮助学生先从熟悉的文章中,寻找写作的主题,使学生写作表达的思维被激活。另外,在平常进行英语文章学习时,为了将学生学习的能力进行不断地提高,可以让学生在进行文章阅读的过程中,将能够对文章主题进行表现的关键词挑选出来,训练学生对文章主题进行把握的能力,这种从反面入手,不但使学生扩写的思维进行了培养,还提高了学生英语文章扩写的能力,使学生的英语思维得到提高,从而提高了学习英语的有效性。

五、命题写作教学

在进行命题教学的过程中,需要注意以下几点:

其一,在进行写作之前,教师要教导学生认真审题,对于命题的要求及写作的目标,要充分地了解。

其二,在对于写作要求充分了解的前提下,将文章写作的大纲写出来,并且,需要使用各种转折词和关键词,将文章整体的框架构建出来。

其三,学生根据所拟的文章写作提纲,用自己熟悉和擅长的语言,将文章的主题表达出来,写出文章的要点。

其四,写作完成以后,要求学生对文章中的语法、拼写及时态等进行检查,使文章的准确性得到确保。

综上所述,在进行高中英语的教学过程中,五步连贯写作的贯彻使用,一方面,使高中生在英语写作中整体的思维能力得到了培养;另一方面,使高中生在英语文章写作规则的把握上起到了促进的作用,提高了高中生用英语语言进行表达的能力。

摘要：在进行高中英语教学的实践中,采用五步连贯的教学模式,可以将高中学生的英语写作能力进行有效地提高,帮助和引导学生将英语的语言表达中内在的逻辑进行发现,使高中生英语的写作质量得到有效地提高。

关键词：高中英语,五步连贯教学,写作

参考文献

篇9：高中英语写作教学的“三段五步”

一、写前阶段，即写作的准备阶段

写前阶段主要落实“五步”的第一步，即审题和列提纲。教师要侧重培养学生认真审读题中所给图画、图表或文字提示，分析需要表达的细节和信息，领悟命题者的意图，从而明确该写什么，不该写什么；哪些方面该详写，哪些方面可略写，确保文章内容切题，并通过小组讨论、合作学习等方式搜集有关素材，指导学生利用“头脑风暴”法想出并写出与主题相关的尽可能多的信息，进行构思和拟定提纲。列提纲是为了帮助自己组织材料，写作时有一个可遵循的计划。因此，要指导学生列提纲时不需要过分斟酌词语，也不一定非要使用语法结构完整的句子。只要中心思想明确，材料主次分明、安排有序，可以只写几个自己能看明白的关键词或短语。

以2010年高考英语全国卷（不含听力）书面表达训练为例：

假设你是李华，你的美国笔友Peter 曾表示希望来中国教书。你校现需招聘外教，请给他写封信，告知招聘信息。内容主要包括：

1. 教授课程：英语口语、英语写作、今日美国、今日英国等

2. 授课对象：高中生（至少三年英语基础）

3. 工作量： —每周12学时，任选三门课

—担任学生英语俱乐部或英语校报顾问（advisor）

注意：1. 词数100左右；2. 可以适当增加细节，以使行文连贯；3. 开头语已为你写好。

Dear Peter，

I remember you told me you were interested in teaching in China…

Best，

Li Hua

审题定向：本文是书信格式的应用文，写作目的是告知美国笔友Peter关于招聘外教的信息，内容必须包括以下要点：招聘之事、教授课程、授课对象、工作量和恰当的结尾。

提纲或构思要点：look for a native-speaker to teach some courses to senior high students招聘外教教高中生一些英语课程；choose three of the four courses从四门课程中选择三门；at least three years of English learning experiences至少三年英语学习的经历；teach 12 hours a week每周工作量为12小时；work as an advisor to our students English club or our schools English newspaper担任学生英语俱乐部或英语校报顾问。

二、写作阶段，即写初稿

此阶段主要由学生个体在审题和小组讨论的基础上，依据提纲，通过添加支撑句，将主题句扩展成段落，最后把各段落按照时空或逻辑顺序连成一体，形成一篇语义基本连贯和有一定层次的初稿。

在写作过程中，逐步培养学生选用适当的语法结构和词汇，力求避免重复，避免各种语言错误，如时态错误、语态错误及人称错误等。适当运用一些较为复杂的句子结构，如：定语从句、名词性从句、非谓语动词等形式，增加文章的亮点，并指导学生学会使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑，过渡自然。同时，要规范学生的书写，要求保持整洁的卷面。通过训练，使学生养成良好的写作习惯。

三、写后修改阶段

完成最后三个步骤，即自改和互改、写第二稿和评价与展示。由于教师平时教学任务繁重，尤其在写作训练中很难做到全批全改每个学生的习作。因此提倡采取学生自改和互改相结合的方式，引导学生从以下几方面对第一稿进行加工：①内容是否切题；②要点是否完整；③开头和结尾是否点题，各要点的条理是否清晰，布局是否合理，格式是否正确，内容是否连贯；④有无主谓一致、人称一致、时态、语态、冠词及名词单复数等方面的语法错误；⑤有无句型、习语及固定搭配等方面的错误；⑥ 有无单词拼写和大小写及标点符号等方面的错误。

培养学生形成互改初稿的习惯，不仅符合新课标的要求，而且也是合作学习在写作教学中的实际运用。对于学生之间互改初稿，教师要指导合作伙伴或小组成员根据以上六个方面提出修改意见，由作者本人在听取他人意见的基础上，对第一稿进一步修改润色，使第二稿更加主题突出、要点全面、内容连贯、结构合理、表达流畅自然。

篇10：养生五步呼吸法

二、屏气 吸气后暂停动作，此为过度运气状态，空气不再进出。屏气时间不宜太长，否则也会头晕。

三、头正沉气 在口鼻不漏气前提下，肩胛骨上提、向前、下放，同时松肩塌腰(关键诀窍)，吸进大量之气即自然下沉丹田。沉气时一定要身心放松，才能达到良好的松肩塌腰，轻松自然地缓慢将气沉人丹田。

四、屏气 气沉丹田后暂停呼吸状态。

篇11：五步赢销拜访法

目前企业销售管理人员已经意识到训练销售人员的客户拜访技巧、提升客户拜访水平的重要性、因此在内部组织或外包的销售训练中会安排拜访客户的训练如怎样做拜访的准备、如何向客户发问、如何与客户沟通等。毋庸质疑的是，这些训练会有效的提升受训学员的拜访沟通的技巧。然而，销售人员不仅需要掌握在拜访中发问、倾听等沟通技巧，更需要进一步掌握拜访的程序或模式。这个程序或模式可以明确指导销售人员敲开客户的门开始拜访到走出客户的门结束拜访的全过程。

有这样的拜访程序或模式吗?如果有，它在各个“赢”销阶段(按照NeilRackham的观点，他将销售过程分为四个阶段，按先后顺序分别为初步接触、需求探测、提交方案、赢得承诺)都是适用的吗?答案是肯定的，它就是“五步”拜访法!它不仅在各个不同的销售阶段适用，还适用于销售人员的售后回访。下面仅以销售人员在经过预约后第一次拜访客户的情形(初步接触阶段)为例，详细介绍“五步”拜访法。

第一步：称呼、感谢对方相见。当销售人员敲开客户的门见到经过预约即将拜访的对象时，马上称呼对方，进行自我介绍并立即表示感谢。如“陈经理您好!我是ABC公司的销售主管张三，非常感谢您能抽出宝贵时间接受我的拜访。”目前销售人员普遍的表现是忽视了向客户立即表示感谢这个重要的细节。因为是第一次拜访，给客户留下一个客气、礼貌的形象有力于客户对你迅速产生好感。况且向客户表示感谢也并不要花去你的任何成本!

第二步：寒暄、表明拜访来意。在称呼、感谢后，客户会立即引导销售人员进入访谈的会议室或其他合适的场所，期间相互交换名片。落座后访谈的双方会分别拿出笔、笔记本、手提电脑、公司介绍文件等访谈需要的文具和材料，做会谈的准备。此间，销售人员要迅速提出些寒暄的话题与客户进行寒暄。寒暄的目的是要营造出比较融洽、轻松的会谈氛围，也避免马上进入会谈主题、客户产生的突兀感。寒暄的内容可以五花八门，如足球赛、天气、娱乐新闻、对拜访客户的公司感受等。当然“赢”销高手的寒暄表面上看来是随意的，实际上是经过精心准备并能迎合客户的兴趣和爱好，能迅速的营造轻松、融洽的会谈氛围，并且能很快让客户对其产生好感。寒暄的时间多长比较恰当呢?这要视拜访的对象而定。一般与外资公司的客户寒暄的时间较短，与国有企业的客户寒暄的时间比较长;与沿海经济发达地区的客户寒暄的时间比较短，与内地经济欠发达地区的客户寒暄的时间会比较长。寒暄的目的是营造气氛、让客户对销售人员产生好感，只要目的达到了，就自然的结束寒暄、表明拜访来意、进入会谈主题。

第三步：陈述、介绍询问倾听。这是会谈的主要部分，通过双向式沟通，让客户大概了解自己的公司及其产品和服务、了解客户的现状并力图发现客户的潜在需求。在初次拜访中，即使先前通过传真或邮件已经向客户介绍了自己的公司及其产品、服务，销售人员还是要花一定的时间当面再向客户简单介绍。

为什么呢?一方面是客户先前可能并没有仔细的看你发送的材料，对你的公司及其产品、服务并不了解;另一方面，客户即使了解了，你也要经过短暂的介绍后方能过渡到询问客户目前的现状、以便发现客户的潜在需求。由此避免让客户产生你是“派出所工作人员”的感受，从而避免客户的抵触情绪。但介绍的时间不可过长、针对产品或服务的优势也不可过多渲染，因为此时销售人员还不了解客户的需求，如果你的产品或服务的优势并不能满足客户特定的利益需求，客户怎么会去关心和认可呢?介绍可以以封闭式的问题结束，如“陈经理，上面介绍的就是我们公司大概的情况、您觉得我已经介绍清楚了吗?”当客户确认后，销售人员就可以要求客户介绍他公司的情况并适时的发问了，

关于销售人员如何向客户询问、客户回答时销售人员时如何积极的倾听，以发现客户现状中隐含的问题和不满。这是“赢”销高手必须掌握的基本技能。目前销售训练中这部分的内容比较多，在这里就不详细一一介绍了。

第四步：总结、达到拜访目的。销售人员介绍了自己公司的情况、了解了客户的现状和问题点、花去了预约的时间并达到了预期的拜访目的后，销售人员此时要主动对这次拜访成果进行总结并与客户确认。总结主要是针对客户的情况介绍和潜在需求进行，因为客户在与销售人员会谈时一般不会向销售人员一样进行精心的提前准备，在与销售人员访谈前，客户可能并未意识到其潜在需求。总结可以进一步使客户明确其目前存在的问题或不满并可使销售人员自然的导入到下阶段的销售工作。如“陈经理，您今天主要介绍了……,你希望在……方面看看我司是否可以提供帮助”，或“陈经理，您看我的理解对不对?我的理解是……”。

虽然总结环节很重要，但是大多数的销售人员却忽视了这个环节。

第五步：道别、约定下次会见。在达到拜访目的、总结之后，销售人员需要再次向客户表示感谢并立即与客户道别。因为通常一次的拜访很难完成一个销售过程，特别是针对企业客户的销售工作更是如此。因此在与客户道别时要有意识约定与客户下次访谈的时间从而获得向客户进一步销售的承诺。在进行下次预约时，要避免模糊的时间约定如“陈经理，在您方便的时候我们再次拜访您，好吗?”而是要约定具体的时间如“陈经理，就您今天关心的问题，解决方案一周内我可以准备好并想再次向您当面陈述，您是下周三方便还是下周四方便?”如果不需要再次拜访，也需要确定下个阶段如提交解决方案或电话讨论解决方案的具体时间。只有确定了进一步销售的具体时间，才是真正的获得了向客户进一步销售的承诺。“赢”销高手无一例外，都是这样去促进销售的。

“五步”拜访法看起来是一个简单的拜访程序或模式，作为一种模式，它在各个销售阶段都是适用而有效的。然而，在跟踪了销售人员大量的访谈实例和观察了培训中销售人员大量的拜访模拟后发现，对于销售人员来说，能熟练运用“五步”拜访法、达到很好拜访效果的却寥寥无几。对于想迫切提升销售拜访技巧的销售人员来说，如何才能妙用“五步”拜访法呢?

首先，销售人员在拜访前必须做好详尽的准备。准备的内容包括对拜访企业的调查了解、对拜访人士的调查了解、预测客户可能的问题、如何应对客户的拒绝等。只有准备充分了，在拜访中才可能应对自如、稳操胜券。

其次，要确定恰当的拜访目标。

“赢”销高手知道，第一次客户拜访就希望与客户成交是不恰当的，也是不现实的。在销售过程的不同阶段，需要明确不同的具体目标。如在初步接触阶段只要与客户建立起联系、在方案呈现阶段需要提交并说明解决方案就可以了。如果预定目标不明确、不恰当，不管销售人员如何熟练的运用“五步”拜访法，都达不到销售人员预期的拜访效果。

第三，拜访中销售人员要遵循“以客户为主体、销售人员为主导”的原则。以客户为主体、俗称“围着客户转”，但是“围着客户转”并不意味着客户可以信马由缰。在拜访的过程中，销售人员需要做好引导客户和控制客户的工作。当然，“赢”销高手在引导和控制客户可以做到自然且不露痕迹。