小学英语生本课堂教学

小学英语生本课堂教学（共9篇）

篇1：小学英语生本课堂教学

小学英语生本课堂教学

“生本教育”的课堂的主体是学生，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。教师必须在充分掌握小学生心理认知结构的基础上，从情感教育入手，逐步拉近与学生的距离，以兴趣教学和实践训练相结合，在快乐的情景中完成英语课堂教学任务。

一、掌握身心特点，关注情感意识。

小学生的身心特点是：好奇，好玩、爱模仿、接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强。教师要真正教好小学英语，就要尝试从儿童的角度看待英语教学，在情感上给予尊重，呵护其自尊；给予信任，树立其自信。小学生对学习的热情基本上来源于及时的欲望，他们对待学习的态度纯粹由兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。我发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之六十左右。这个问题是很严重的。小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。

二、注重趣味教学，激发学习欲望

兴趣是学习之母，小学生的好奇心都从兴趣出发，有兴趣就爱学，就能学好。教师在平时教学中应注重激发孩子们的学习兴趣。小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往会喜欢老师的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。所以激发和培养小学生英语学习长期兴趣的关键是，让学生对你这位教师感兴趣。

三、发扬博爱精神，激励学生奋进。

别林斯基说过：“爱是教育成功的保障。”尤其是学困生，他们可能会因成绩不好，因教师的忽视、同学的嘲讽而产生自卑感，缺乏学习的信心和勇气，这就需要教师细心捕捉他们身上的“闪光点”，巧妙运用语言艺术，给他们以鼓励。

四、实施情境教学，营造学习氛围。

我们都知道，儿童在呀呀学语时并没有刻意去记忆、背熟，只是因为处在一个人人说母语的成长环境中，随着条件的成熟，不知不觉他就能脱口说出很多话来。但是大部分学生学习英语只能局限于仅有的课堂空间，因此，课堂上教师应努力创设情境，营造一种浓厚的语言氛围。

五、强化口语教学，培养交际能力。

教师运用体态语言营造轻松而又充满洋味的课堂氛围是很重要，充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染机会。给每个学生起个英语名，不仅会给他们带来无限乐趣，而且便于渲染学习氛围。

小学阶段是学生学习英语的最为关键的启蒙阶段。这个基础如果打不好，就会在今后的英语教学中产生来自于心理方面的厌学情绪，要使学生勤于学习、乐于学习，必须在这一阶段打下良好的基础。一个好的开头至关重要。要做到这一点，教师必须要了解把握小学生身心的发展特点，并采取有针对性的教育措施，才能取得良好的教学效果。

篇2：小学英语生本课堂教学

“MsoNormal” style=““>小学英语生本学案

“MsoNormal” style=““>Module 10 Unit1

There are fifty children in my class “MsoNormal” style=““>学习过程： “MsoNormal” style=““>一．

你准备好了吗？

“MsoNormal” style=““>1.看看你还记得学过的1—12的数字吗，试着写写吧。

“MsoNormal” style=““>2.你还能写出第二单元学过的12—20的数字对吗？让老师看看你有多棒。

“MsoNormal” style=““>3.那么你

能从twenty想想整十的数字规律吗，试着写写20，30，40…90的数字。“MsoNormal” style=““>二．我们准备出发了

“MsoNormal” style=““>1.以小组为单位，讨论后告诉老师你们是如何写出20-90的数字的。

“MsoNormal” style=““>2.你会写吗？写写看吧。

“MsoNormal” style=““>One---eleven

five---fifteen---______ “MsoNormal” style=““>Two---twelve---twenty

six----sixteen-----sixty “MsoNormal” style=““>Three--thirteen----_____.Seven---___ _-------_____ “MsoNormal” style=““>Four---______----______

eihght----_____----______ “MsoNormal” style=““>老师还要考考你呢：写出下列单词的复数形式

“MsoNormal” style=““>Boy_____ girl______

child_______ bus________ “MsoNormal” style=““>Cat_____ fox______

fish________ sheep______ “MsoNormal” style=““>三．我们一起学习吧：

“MsoNormal” style=““>1.我们学过如何统计数字对吗，还记得句型How many 的句型吗，用这个句型描述下你们班有多少个男生，多少个女生。一共有多少个学生好吗？。

“MsoNormal” style=““>2.我们看看Amy的班级中有多少个学生吧。

“MsoNormal” style=““>How many children are there in your class? “MsoNormal” style=““>How many boys? “MsoNormal” style=““>How many girls? “MsoNormal” style=““>How many children were there in England? “MsoNormal” style=““>通过回答问题，正确区分和运用两种时态的句型，找出句型的不同之处，要清晰正确的区分哦。“MsoNormal” style=““>1.联系自己的生活实际运用你学会的这个句型吧，在学校你发现了吗？。

“MsoNormal” style=““>A．你知道学校有多少个班级吗。How many classes are there in our school? “MsoNormal” style=““>B．每天你们都要走的，每层楼梯有多少个台阶？你注意到了吗？

“MsoNormal” style=““>How many steps are there in each floor? “MsoNormal” style=““>C．校园里有多少棵树呢？How many trees are there in our school? “MsoNormal” style=““>2.老师考考你，看看你们的知识丰富吗？

“MsoNormal” style=““>a.**世博会，你们知道有多少个各省展厅吗？ “MsoNormal” style=““>How many the Expo showing halls are there in the Expo

of Shanghai ? “MsoNormal” style=““> How many foreige showing halls are there? “MsoNormal” style=““>b.让我们一起欣赏一下吧。

“MsoNormal” style=““>c.你们知道吗？用英语也能做数学运用题呢？看看：

There were fifty apples then ,There are twenty apples now.Totally, How many apples are there now?

There were fifty bananas then,but you ate twenty.How many bananas are there now? “MsoNormal” style=““>四.今天的你都学会了吗?考考你：

必做题

1.完成下列句子。

A:How many pupils are there in your class?

B:There____ ______ pupils.A:How many boys?

B:_____ _____ _______boys.A:And how many girls?

B:______ ______ _____ ______.2、写出相应的数字

Five—fifteen---______ two—twelve---_______

Three--______---thirty ____--fourteen--_______

Six—sixteen---______ seven--______--________

Eight--______--_______ ______--nineteen--______、选做题

数学题：

①There were thirty pears then ,There are twenty apples.How many apples are there now?

②There were sixteen ducks then ,There are ten birds now.How many animals are there now?

③There were twenty apples ,then you ate two ,How many apples are there

now? “MsoNormal” style=““>五．归纳总结：

今天我们学会了如何统计数字，重要的是学会了不同表述过去的数字和现在的数字，并且利用你们所学的单词进行了句型的替换练习.对于本节课，你还有什么问题？ “MsoNormal” style=““>课中统计了不同事物的数字，同时用英语解决了数学中的问题，正确区分了过去时和现在时，请同学回家自己编两道数学题，下节课请同学来做！

篇3：生本理念下英语课堂教学模式探究

生本教育理念是指真正以学生为本、以生命为本, 该理念的核心是一切为了学生, “高度尊重学生, 全面依靠学生, 为学生而设计的教育和教学” (郭思乐2001) 。学生是认知的主体, 是知识的主人。因此, 在教学过程中, 教师应注意一切为学生考虑, 一切从学生出发, 采取行之有效的方法, 启发学生积极思考、自觉主动地学习。教师要把讲解的过程变成引导学生自主学习、主动探索知识的过程。在教与学的关系中, 以生为本, 以学定教, 把教师的“教”转变成学生的“学”。只有以生为本, 把课堂还给学生, 把时间让给学生, 使学生真正成为学习的主人, 他们才能在课堂上具有强烈的主人翁意识, 也才会对英语学习感兴趣, 从而提高学习效率。笔者认为, 在生本理念指导下激发学生学习兴趣的方法有如下四点:

一、整合教材激发学习兴趣

教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例, 不是学生必须完全接受的对象和内容。随着时代、社会、文化环境、学科和教育水平的变化, 对教材进行整合是教师必须完成的工作。整合教材要符合学生的能力以及生命发展的要求。生本教育的课程观是“小立课程, 宽着期限, 大作功夫”, 即发自教者的材料尽可能少, 而学生可以做的事情要尽可能多, 学生的学习时间尽可能“活”。在高中阶段的教学过程中, 教师可以打破之前warming up—reading—language points—writing—grammar这样一成不变的教学模式。生本教育理论专家汤少冰在生本教育理论的指导下把一个单元整合成以下几个步骤:感受课 (Feeling) —尝试课 (Trying) —讨论课 (Discussing and Sharing) —拓展阅读 (Further reading) —展示课 (Presenting) —写作课 (Writing) ———巩固与检测 (Consolidating and Testing) —评研课 (Evaluating) 。课程的教学目标是锻炼学生的语言综合能力, 并使其养成终身学习的习惯。教师给学生布置单元的任务时, 要秉持简单、根本、开放的原则。同时, 课程教学的每一个环节都要与课前任务紧密结合、环环相扣。这种原则下的任务能调动学生学习的独立性和自主性, 学生乐意主动去完成自己的任务, 教学就会简约而有效。

二、新颖的话题激发学习兴趣

生本教育提出一切为了学生的价值观, 因此, 话题的提出要以学生为中心, 抓住学生的心理。中学生的一个重要心理特征是好奇心强, 一旦产生了好奇心, 他们的兴趣就会勃然而发, 表现为注意力集中, 对事物的发展及效果急切等待, 并要通过自己的眼、耳、手、脑等学习感官主动去探究, 学习过程也就变成了他的自觉行动。引人入胜的话题能引发学生的好奇心, 引起注意, 调动学生的情绪, 培养学生兴趣, 提高课堂的学习气氛。恰当的话题可以创造良好的英语氛围, 安定学生情绪, 激发学生的求知欲, 从而把学生的注意力引到教学任务中来。恰当的话题也应该是服务于学生, 围绕教学目的, 承上启下, 温故而知新, 融情入境, 灵活而有趣味, 激活思维, 结合实际, 使学生尽快进入最佳学习状态。

英语课堂教学的导入方法多种多样, 教师可以根据不同类型、不同内容的课程使用不同的话题进行切入, 同时要注意话题的目的性、趣味性和启发性 (Widdowson.H.G. 1999) 。现在的教材比较贴近学生生活和现实, 所以话题还要注意时事性, 比如, 在学习The Olympic Games时, 教师可以让学生介绍2012 年的伦敦奥运会、2010 年的广州亚运会等, 在学习Earthquake时, 教师可以让学生介绍2008 年的汶川大地震以及2010 年的舟曲泥石流等。让学生围绕自己感兴趣的话题展开讨论, 他们学习的积极性必然会很高。

三、科学、合理的学习任务激发学习兴趣

前置作业任务、小组讨论是生本课堂教学的基本环节。本着生本教学“小立课程, 大作功夫”的原则, 学习主要是由学生根据教师布置的前置作业进行自主探究式的学习。前置作业任务的合理与否、科学与否关系到学生的兴趣, 也关系到课堂的质量。

要使学生对作业感兴趣, 达到应有的效果, 就要注意用任务的导向性和趣味性来激发学生探究的欲望和兴趣。通过小而具体、有创造性、有适当难度、有启发性、由易到难、循序渐进的任务, 使学生在成功的体验中不断向前, 激发学生完成任务的欲望, 从而提高其学习英语的兴趣。同时, 形式多样、方式新颖的任务能不断激发学生的兴趣, 引导他们动用多种感官, 全面发展语言能力。在给出任务时, 还可以告诉学生完成任务的目的和意义, 强化教学目标, 突出教材重点、难点, 以提高学生掌握教材的能力。作业任务要具有开放性, 要源于教材并高于教材, 让学生发散思维, 允许他们发表不同看法, 鼓励创造性思维的作业, 加深对知识的巩固与理解。布置任务时还可以给学生一些提示, 指出完成任务的方法, 这样学生就会有完成任务的信心。

如下是汤少冰设计的一项前置任务 (Module 2Unit 5 Music) , 该前置任务少而精, 既做到了简单、根本、开放, 又具有科学性、灵活性、开放性和可操作性。

Pre-class tasks and learning tips (前置性任务及提示) :

Task:What is your favorite music or musician?Please introduce it for us. Get ready to present it in your favorite style in the class with the help of ppt /picture /video /tape, etc.

Suggestions:

In your presentation, you may include the following:

1. What is the name of the piece of music /musician?

2. How do you like it?

3. What impress you most?

4. What is the history of it?

5. What is the most famous story of it?

6. Describe it with pictures or videos or tape or CD.

Tips for the task:

1. Try to read and understand the passage in the unit with the help of the dictionary or your classmates.

2. While you are reading, you can write down some useful words or sentences you will use for your presentation.

3. Search the internet.

4. Write down some words with the pictures to help you to present and introduce.

5. Try to attract your classmates’attention with some interesting picture or music or dance or role play, etc.

6. Practise the presentation more and get well ready before the presentation.

7. Work in group.

四、巧妙运用课堂活动激发学习兴趣

选择恰当的话题能激发学生学习英语的兴趣, 生本教育的课堂就是一个充满活力的课堂, 它强调在课堂教学活动中要以生为本, 要考虑学生在课堂上的具体情况并随机应变 (孙绵涛、纪登训2000) 。学生的学习活动是思维活动、认知活动和情感活动的统一, 核心是以学生为中心, 调节激发学生的情感, 激起他们的求知欲。学生学习有兴趣, 就能积极思考。在课堂活动中, 要抓住学生的思维, 使学生对所学的知识感兴趣, 进而愿意去积极思考问题。通过变化交际方式, 调动学生多种感官参与学习。通过变化课堂活动, 如角色表演、游戏、班组讨论或辩论、采访或调查等, 提高学生主动参与的兴趣。为了提高学生自主学习的能力, 教师可以请学生当“小老师”, 如把某个语言点或语法点交给学生去解决, 让他们自己去理解、质疑并解答。于是, 学生就会自觉地按照原先的小组进行组内分工, 有的去图书馆查资料, 有的上网收集资料等。上课时, 各个小组派代表进行详细和精彩地授课。整个过程中, 每位学生不仅参与了备课, 还主动学习了教学内容, 也学会了收集和整理资料。许多学生好胜心很强, 他们都希望讲得清晰、明白、易懂。在学生展示自己的教授内容时, 教师不要害怕学生犯错误, 可以要求其他学生注意听讲, 让学生自己找错误并发现答案, 这样更能培养他们的自主学习能力, 使他们对学习更有兴趣, 使教学更加有效。

在合作学习过程中, 教师还要注重营造良好的合作学习氛围, 激发学生奋发向上的热情, 为他们的成功学习创造条件。教师要把每位学生当作朋友和知己, 要教育全体学生对“学困生”多一些理解、宽容、鼓励和帮助, 给每一位学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞。在课堂活动中, 教师还要注意对学生自信心的培养, 并教会他们进行自我鼓励, 自我暗示, 使学生抱有“现在所学的内容非常重要”“尽管困难, 但只要努力肯定能完成”这一类期待, 这样他们就会主动付出努力去钻研。

生本理念下的英语教学过程是在教师的指导下, 树立学生是英语学习真正主人翁的观念, 高度尊重学生, 充分调动学生学习的主动性、创造性, 积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动, 掌握自辨、自治、自理、自学能力, 学生学得愉快, 教师教得轻松。在这种教学过程中, 学生是教学的主体, 把教师的教转化为学生的学, 让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语, 让学生在自己的成长中感受快乐, 体验到学习的幸福与价值 (傅国亮2012) 。在这种教学过程中, 教师是学生的引导者 (director) 、组织者 (organizer) 、鼓舞者 (motivator) 、帮助者 (helper) , 而不应该是领导者 (leader) 、控制者 (controller) 。学生的积极性、主动性被充分调动起来, 学生就能有所收获, 学生的学习才是有效的, 教学最终达到不教而教;同时, 学生的自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力都得到不断提高, 生命的能量得到激发, 他们就会受益终身。

摘要：以兴趣对英语学习的作用为切入点, 对生本理念指导下的英语教学进行论述, 提出在教学过程中, 教师应注意一切从学生出发, 采取行之有效的方法, 启发学生积极思考、自觉主动地学习。教师通过具体事例强调要把讲解的过程变成引导学生自主学习、主动探索知识的过程。

关键词：兴趣,英语教学,生本教育,有效性

参考文献

傅国亮.2012.生本教育是当前教育改革发展的一种主流理论和实践模式[J].人民教育, (3) :25.

郭思乐.2001.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社:4.

潘菽.1980.教育心理学[M].北京:人民教育出版社:403.

孙绵涛, 纪登训.2000.成功教师全书[M].北京:人民日报出版社:31.

章兼中.1993.外语教育学[M].杭州:浙江教育出版社:26.

篇4：浅谈小学英语生本课堂教学

【关键词】小学英语 能力

小学英语学习如何提高学习的自主学习能力呢？以下是我在教学实践中尝试的方法，收到了良好的效果。

一、课前预习，培养自主学习能力

1.目的要明确，内容要细化，预习时让学生做到心中有数。课前预习是培养自学习惯和能力的关键环节。比如，我们学习新课前可以布置这样的预习作业：先听录音，找出课文中不认识的单词画出，通过猜测、查字典等多种形式弄清楚单词的意思，然后反复听录音，进行语音语调的模仿。再者，还可以采用请教老师与家长或同学之间互相合作学习的形式来预习生词。在新课热身环节鼓励学生大胆地把自己预习的内容读给全班同学听，来提高他们的自信，鼓励他们更积极地去预习。

2.对教材进行合理整合改编，设计一些贴近学生生活的预习题目。根据不同的授课内容和学生的实际情况，结合教学目标和教材特点，教师可以设计一些贴近学生生活的预习题目。例如，在教学My clothes这个单元时，结合学生日常生活穿着的服装布置如下作业：让学生把生活中的服装名称搜集出来，利用请教家长、查字典或上网搜索等方式自学这些服装的英文表达法，课上采用比拼的方法看谁知道的有关服装的单词多，发音准等，这样学生感到既新鲜又好奇，极大地激发了他们的学习兴趣，同时也培养了学生的自信。

3.对话与篇章预习可先扶后放、循序渐进，养成良好的学习习惯 。单词预习主要是掌握其发音，而预习对话和篇章则主要强调的是“理解其义”。对话与篇章预习，对学生来说有一定难度，可采用先扶后放、循序渐进的方式进行，更利于学生接受理解。这种方法不仅体现的是预习的形式，更培养的是预习的能力。预习时教师可先对要学习的内容提出明确的要求，列出语言支架，让学生对要预习的对话或句型先做适当的翻译，然后根据语言支架总结细化，不会的做上记号，提出自己不懂的问题。课堂教学时，学生可先小组自学互帮互助，解决不懂的难点。再有难度的问题可课堂提出，师生共同讨论研究解决。在这样的自主学习中，学生逐步清楚自己预习中的薄弱环节，进而有针对性地听讲，把良好的预习方法潜移默化地转变成一种学习习惯。

4.课前预习要及时检查落实，且方法要形式多样。预习情况必须要及时检查，才能使课前预习持续下去。检查时不仅要检查预习新课的知识点，还要检查是否运用了基本语音知识和拼读规律。还有检查课前预习最有效的办法之一是家访，虽然这样做既费时又费力，但对于沟通师生情感、养成良好的课前预习习惯很有效。通过家访，我们了解到每个学生的特点，才能因人而异授与不同的学习方法。学生感到教师对他的关心，对英语学习更有兴趣，更有信心，自然对预习作业就完成得更好。

二、课中操练，把自主权还给学生

1.把说的权利还给学生。每学完一堂新课，我都会让学生根据黑板上关键词或者教师的提示回顾所学的知识点，小组讨论归纳后选代表总结，其余学生细心聆听，并作补充或评价。整堂课上教师只是导演，让更多的学生参与演出锻炼自己，才是最重要的。

2.把讲的权利交给学生。尝试让学生自主学习，可以从复习课和练习课入手，把讲的权利交给学生。我尝试着用各种方法，使教师单调的讲解变成学生自主活跃地自问自答。在做练习时，选出班级里积极大胆的同学当小老师，让其提出问题并选择学生来回答问题，最后做总结整理。回答问题时可选择按学号顺序或是抽学号，让学生时时处于积极的待讲状态中，注意力就会高度集中。另外，讲到重点难点时，为了让学生更深刻地记忆知识，我还会把板演的权利送给学生，再请学生上黑板批阅并点评。学生争先恐后的样子，让我看到他们对知识的渴望，对此教学方法的认可。

3.把提问题的权利还给学生。在课堂上呈现新对话时，我通常会先让学生自己设计并提出问题，谁会谁就帮助解答；遇到更有难度的问题可采取小组讨论的方式共同解决。教师只做协调帮扶。这种方式有计划、有目的，积极鼓励学生动脑、动口和动手，对培养他们的自学能力很有益处。

三、课后复习，提升学生自学能力

1.为了让学生巩固在课堂上所学知识、检查自己的成果，并让学生继续深入自学、深化和记忆新知识。通常我会布置学生回家反复听录音并把录音内容复述下来，督促和检查学生自学的成效，以确实提高学生的自学能力。

2.为了进一步提高学生的口语自学能力，除了练习课本的对话外，我还鼓励和要求学生在日常生活中大胆地用英语和同学、老师交谈。利用一切可能的机会，创设一些学习和运用英语的语言环境，有意识地用英语会话。事实上，在我所教的学生中大部分已养成这种良好的习惯。

3.为了更好地提升学生的自学能力，我会设计具有个性化的预习作业。根据不同层次学生的特点，分层次、有选择性的布置各种预习作业，这样，不同层次学生的自学能力都会得以提高，达到学以致用的目的。

篇5：小学数学生本课堂

小学数学“自主互助”教学模式是在“生本课堂”的基本理念指导下创建的。该模式以自主互助、探究体验为主要学习方式，注重给学生提供探究展示的时间和空间，关注情感、凸现创新，在民主、平等、和谐的环境中促进学生全面发展。其特点是：自主、互助、高效。

自主：学生是课堂的主体，是学习的主人。课堂上，学生在教师的引导下通过自主探究、合作交流，掌握知识、解决问题、获取经验、发展能力。

互助：互助学习是一种有效学习方式。课堂上，教师充分利用学生资源，通过组内、组与组的互助学习，保证所有学生学得更好，促进中间学生和后进生向上转化，让每个学生都得到发展。高效：在实现课堂学习自主互助的基础上，追求教学时间的最大利用，学生能量的最大释放，教师作用的最大发挥，从而实现课堂效益的最大化。

其环节是：启智引思→自主探究→展示交流→巩固提高→总结测试。

一、启智引思（3分钟）

教师根据教学内容设置合适的教学情境，激发学生学习兴

趣，引发学生思考，让学生明确学习内容和目标，让学生在较短的时间内进入探究学习。课堂引入要注重实效，力求做到短、平、快。情境创设要为教学服务，切实能触动学生的思维，引发学生的思考。可根据教学实际采用不同的引入方式，可情境引入，也可开门见山。

二、自主探究（12分钟）

学生根据自学提示进行自学，并尝试解决问题，获得学习体验。在自学的基础上参与组内的讨论交流，梳理所学知识，解决疑难问题等。教师应为学生创设自主探究学习的氛围，充分发挥学生学习的主动性和创造性。要设计切实可行的自学提示，提高学生自学的方向性和有效性。要适时参与学生的互助交流，及时了解学生的学习动向，并给予指导。

三、展示交流（15分钟）

学生在组内充分交流后，在班内展示学习成果，讲解自己对知识的理解，提出疑惑。其他组的同学进行补充、解惑或质疑。教师对一些重点问题及时进行引导、点拨，适当进行拓展和变化，提升学生认识，促进知识建构。

教师要给学生足够的展示交流的时间和空间，让学生充分展示学习中的新发现、新感悟，并鼓励学生大胆质疑，敢于发表自己的不同观点。教师在课堂上要关注学生活动的每个细节，并适时介入和点拨引导，促使学生不断反思，进一步完善知识、思想方法等的梳理和建构。

四、巩固提高（10分钟）

一方面通过巩固练习，使学生把新学知识纳入自己的认知系统，形成知识结构，提高学生分析问题、解决问题的能力。另一方面通过组内互助，使不同层面的学生都有所提高，共同进步。

教师设计练习题要体现目的性、现实性、开放性和多样性。要有利于巩固重点，突破难点，有利于方法技巧的形成，有利于创新思维的培养，有利于不同学生的发展。对于学生练习时出现的问题，要让优生对学困生进行帮扶，在小组内互助解决。要让错题学生展示讲解错题，为他们提供更多的锻炼和展示机会。

五、总结测试（5分钟）

篇6：英语组生本课堂教学模式

Step1Preparation.(复习并呈现新课目标)

Step2: Presentation（呈现新知识）

Step3.Practice（操练，合作探究）

Step 4: Production（合作探究并展示交流）

以任务教学设计教案，小组合作，完成任务后展示交流。

Step 5: Progress（1、总结提高:Summary。

篇7：小学数学生本课堂教学改革计划

新课程改革实施以来，我校围绕新课程改革开展了一系列活动，取得了一些成效。但我们也清醒地看到，课堂教学中，“一讲到底、重复训练、缺失思维”的现象仍然存在，教学各环节“重形式、轻实效”状况仍然突出，学生素质还没有得到真正的全面发展。为进一步规范教学行为，遵循教育规律，运用科学方法，提高教育质量。推进“生本教育”课堂教学改革活动，旨在建立以学生“学会学习”为核心的新型课堂教学模式，优化教学过程，提高教育教学效率和质量，努力实现“减负增效提质”，促进我校教育科学发展，特制定本计划。

一、班级情况：

本学期所任教的是六年级（3）、（4）两个班的数学，共有学生122人。从整体上来看，大部分学生的学习习惯良好，能按时完成作业，上课能积极思考问题。随着孩子们年龄的增加，他们的抽象思维能力也有了一定的发展，基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力，但是两极分化在增大，这无形给我的教学带来压力和困惑。所以本学期重点还是抓好学习上有困难的学生教学，并尽可能的保证优等生持续发展，全面提高教学质量，让每一位学生都在数学学习上得到最大限度的发展。

二、加强生本课堂理论学习。

“生本教育”课堂改革活动把“以生为本”、“为了每一个学生的发展”的教育理念落实到每一个教师的实际教学工作中，教师通过网络、培训等方式较强理论学习，进一步规范教学行为，改革课堂教学结构，重建以学生“学会学习”为价值追求的新型课堂教学模式，逐步建立、完善适应素质教育要求的长效管理机制，提高课程改革的实施能力，为学生终身发展奠定坚实基础。

三、加强合作学习。

运用小组合作学习的方式进行生本课堂教学，能加强师生之间，生生之间的交流，有利于调动学生学习的主动性与积极性，能有效地培养学生的创新能力和团结协作的精神，发挥小组集体优势。合作学习小组的构建科学与否直接决定了小组合作学习的成功与否。按照学生的知识水平，学习能力、个性差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生进行优化组合，使每一个小组都有高、中、低三个层次的学生，以利于优势互补，相互促进。这样有利于各组公平竞争，和谐发展。小组内设一名组长，一名副组长，其余组员依次为三号、四号。组长负责组织小组合作学习，副组长负责纪律，记录等工作。这样做既可以保证小组合作学习有序有效进行，又能为全班交流提供便利。

四、完善课堂评价制度。

小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进小组健康发展的重要环节。任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学习更是如此。因此，我们必须注意自己的课堂语言，用真心实意尊重学生，努力创造一个融洽、和睦、协调的课堂气氛。课堂以小组评价为主，对于课堂上敢于发表自己见解、回答正确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上给予肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”，这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们更要鼓励学生“凡事试试就能行，争取就能赢”，这是在培养学生的自信。及时有效的评价对激发学生的求知欲，对提高课堂教学效率起到催化剂的作用，所以教师在实际中，对小组讨论的结果要及时评价，甚至可引用竞争机制来激活课堂。

五、抓好前置性学习。前置性学习是生本课堂重要表现形式。它能促进学生的学习主动性和思维活跃性，有利于教师更快、更准地把握学情，有针对性地引领课堂学习的展开。有效的前置性学习设计必须与即将学习的内容相统一，要围绕教学的核心目标来设计。不同的课型要有不同的设计。努力抓好前置性学习，前置性学习只要设计合理，使用得当，就能成为学生自主学习的内驱力，合作探究的助推器，让课堂教学收到事半功倍的奇效。

六、认真钻研教材，合理制定导学案。

以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，生生、师生共同合作完成教学任务。在设计时，首先要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材。还有学案设计中的各个学习环节要以任务、问题为线索，从具体的内容入手，使教学内容问题化，设计的问题要有探索性，既要源于课本，又要有所深化和拓展，联系生活实际，能促使学生产生悬念，吸引、诱导学生积极主动地探索知识，实现真正有效的自学。充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题，梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值。给学生充分的学习时间、空间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。

总之，通过这一段时间的摸索、学习和尝试，有了这些体会及收获。当然，想达到理想的效果，还需要不断的尝试，不断的探索，不断学习，不断总结，不断提高来完成。在今后的学习工作中，我将在实践中更努力寻求改进和完善。

小学数学生本课堂教学改革计划

篇8：浅谈小学英语生本课堂的构建

一、明确教学目标,奠定生本课堂基础

教学目标是开展一切教学活动的指南针,教学目标明确,能够使得课堂教学有的放矢。教师在制定教学目标时,要注意做到:目标要具体详细,能有效指导教学过程和教学实践;不能仅仅从教师的角度思考问题,必须考虑学生的实际情况,如学习基础、年龄特征、心理特点。目标明确了,课堂教学才会更具活力。

如在学习小学英语三年级上册Unit 6“Colors”这一单元时,教师可以结合学生的实际学习情况、认知需求、兴趣爱好等,把教学目标进行优化。这单元的教学目标可设计为:首先,学生能辨别、听懂、书写代表颜色的英文单词,如red,yellow,blue,green,black,white,brown等;其次,学生要掌握句型:What color is the skirtshirt...It is...;最后,通过本课的学习,使学生热爱美好生活,培养敏锐的观察力。这些具体翔实的目标就像航标灯一样,引导着课堂的发展方向,是有层次、全方位地实施教学的前提。

教学目标在教学活动中占有重要位置,是第一要素,是从事教学的依据,它决定着教学效果的优劣。教学目标既规范教师的课堂设计,也告诉学生这节课要掌握什么知识和何种学习方法。

二、优化课堂导入,调动学生学习兴趣

课堂导入环节是提升学生学习兴趣的第一步。顾名思义,“导入”就是“引导”学生“进入”课堂学习的意思。成功的课堂导入就像磁铁一样,牢牢吸引学生的注意,促使他们体验主动探寻英语学习的快乐,从而形成积极的学习态度。

如在学习小学英语四年级上册Unit 4“I Can Play Basketball”这一单元时,教师可以用多媒体展示图片并且配上背景音乐进行导入。本单元主要学习与运动有关的交际用语,所以教师可以从网络上搜集一些著名体育运动员的图片或是截取运动会的片段,将之制作成幻灯片。比如说选取姚明、邓亚萍、梅西等运动明星的照片制作成PPT,课上呈现给学生。然后让学生竞猜这些运动明星擅长什么运动,如邓亚萍擅长table tennis,姚明对应basketball,梅西是football等,再引出句型:Can you play basketball?Yes,I can.No,I can’t.在这些明星图片和背景音乐的熏陶感染下,学生对课文内容产生了极大的兴趣,这时便可有效引入教学主题。

教师要以教学目标为基础,结合小学生的性格特点和心理特征,创设真实的教学情境,激起学生的求知欲,使他们把精力都投入学习中。课堂导入如行军的号角,能激发学生的斗志,刺激他们的求知欲,使他们产生学习的欲望。

三、寻求巧妙方法,激发学生学习热情

由于英语学习没有真实语境,学习起来比较困难,学生觉得英语知识单调乏味。随着时间的推移,学生的好奇心和学习热情会逐渐降低。要想改变这种情况,教师要具体问题具体分析,借助灵活巧妙的教学方法来对症下药,激发学生的学习热情。比较实用可取的教学方法有交际法、游戏法、讲故事、猜谜语等,教师要针对课型及教学内容的不同选用不同的方法,使英语课堂充满生机和活力。

如学习小学英语四年级下册“Drawing in the Park”这一单元时,教师可以采用切身体验式教学法。首先,给学生展示一幅公园景色的美丽图片,然后让学生自己动手把所看到的事物画下来。稍后,教师查看学生的绘画成果。接着任意抽取几幅学生作品,当看到学生画的大树时,教师可以引出句子:“He can draw a tree.”同时,指着学生作品,强调“can”的意思是“能”。再接着引导:“Is it easy for him to draw the tree?”让学生体会“easy”的含义,因为这个学生已经把树画成功了,所以“easy”就是“容易”。然后,再以类似的方式讲解“difficult”的含义便可。

在这个教学案例中,教师先组织学生绘画,体验“easy”和“difficult”,再凭借学生作品引出本单元的重点句型,结合自己的画画体验,使学生明白这两个词的意思。可见,灵活的教学方法使得学生保持学习热情,久而不厌。

总而言之,小学英语生本课堂的实质就是要教师积极投入教学,制定科学的教学目标,重视课堂导入的效果,运用灵活的教学方法,调动学生的情感因素,激活学生的求知欲,以学生的发展为根本,提高课堂教学效率。

参考文献

[1]郭圆圆.小学英语生本化教学尝试[J].考试周刊,2015(88).

篇9：小学英语生本课堂教学

关键词：小学语文：生本教育

·【中图分类号】G623.24

引言

随着素质教育教学理念的提出和推广，小学语文教育教学活动受到了很多一线教师和专家学者的重视。构建生本高效课堂是当今很多学校进行课堂改革工作的重要工程，在实际构建过程中首先要能够确立以人为本的教学理念，并给予学生高度的重视。本文主要从当今小学语文教学活动的实际状况出发来对小学语文生本高效教学课堂的具体构建措施进行分析和探讨，从而保证语文教学活动能够更加顺利地进行。

一、关注学生兴趣培养，引导学生喜欢语文

在语文教学中不难发现，一些学生喜欢语文，其语文成绩自然要好很多，而一些学生对语文课程兴趣了无，其语文成绩就要差很多。原因何在？其实，学生对课程的学习兴趣直接影响了其学习效果。因此，在小学语文课堂教学中，要促进学生学习效率的提升那就必须让学生喜欢语文，因喜欢而主动学习，这样才能让学生真正参与到语文学习过程中。

首先，注重和谐课堂气氛的创设。语文课程是一门具有较强人文性的课程，在语文课堂教学中教师要尊重并平等的对待学生，鼓励并引导学生大胆提问、大胆质疑，这样才能让学生乐于参与到探究活动中，积极而主动的进行学习，有被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，有喜欢语文过渡到主动学习语文，为有效课堂的构建奠定基础。其次，注重通过情境创设来激发学生兴趣。以《燕子》的教学为例，教师导语如：同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？然后幻灯展示燕子的图片，引导学生欣赏，提出问题“课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？”来引导学生阅读，学生在欣赏图片中思考问题，在阅读中分析问题，较好地激发了学生的阅读兴趣。

二、利用现代教学手段，培养学生学习热情

高效课堂教学需要学生全身心的投入，但在实际教学过程中，单一的教学模式，以讲解为主的教学方式并没有迎合学生的认知习惯，教学活动索然无味，久而久之，在这种缺乏活力的氛围下让学生形成了“你说我听”的思维习惯，影响课堂教学有序开展。因此，教师应该重视调动学生多维感官，创新教学方法，让课堂焕发新的生机与活力，提高课堂教学的趣味性和新颖性，激发学生学习热情和兴趣，实现素质教育的改革目标。随着多媒体技术的发展，多媒体教学已经成为我们实现教育现代化不可或缺的手段之一，多媒体人机互动的特点以及图文并茂、音像结合的表现手法可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，化繁为简，营造轻松愉快的学习氛围，让学生仿佛置身情境之中，调动学生学习的热情和兴趣，激发学生创造力和想象力，实现既定的教学目标。多媒体教学图文并茂的教学手法和形象直观的表现形式为课堂教学注入了新的生机与活力，拓展教学空间，节省教学时间，使课堂教学从枯燥呆板的传统教学模式中摆脱了出来，既符合学生的认知规律，又迎合学生身心发展的需求，教学效果事半功倍。

三、质疑提问的教学

古人云：“学起于思，思源于疑”。有疑才能启发学生的求知欲望，使学生的思维处于主动、愉快的获取知识的积极状态，唤起他们的学习兴趣，让学习兴趣来提高学习效率，教师就要根据学生这样的心理特点和学科的知识特点，合理创设情境，引发出学生的求知欲，从而积极、主动地探究新知识。教师在教学中可以引导学生将自身置于特定情境之中，给自己提出问题，在质疑、解疑的过程中提高自主學习的能力。例如：在教学《沙漠中的绿洲》时学生问：“‘沙漠中的绿洲指的是哪里？沙漠中又怎么会有绿洲呢？”这样学生带着问题去读课文，才会更有热情与兴趣。这时，教师要充分地鼓励学生，尊重学生的个性体验，让他们带着问题主动去探索、去思考，从而也使孩子们切实地体验到学会和会学的快乐。

四、课堂展示要精当

课堂展示是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力，还是进行自学反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂的始终，直接体验着学生自学成败。当学生展示时，杜绝形式主义的问答，学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，不点拨，让学生再答，直到山穷水尽还是解决不了。这时，教师必须细细揣摩，绝不能袖手旁观，要“点”“导”，要点到有用之处，导到学生心里去，拨出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂中，只有通过“点”“导”的技巧与艺术，才能体现出高效课堂的理念及价值。但展示时要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生得到展示的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析优化督促机制，保证学生全员高效参与。

课堂上要保证每个学生都高效参与，在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。

“行到水穷处，坐看云起时。”生本教育，作为一种新的教育理论，看似那么简单，却又蕴藏着深奥的哲理；看似离我们很远，其实就在我们身边。作为一名教育者，正如前面所说，我们已经感受到了它的博大精深，虽然有些地方我们曾经做过，但我们还需要进一步的接近它、了解它、再充分认识它、进行系统研究、并充分运用到我们的教学活动中去，为提高课堂效率寻找更多的捷径。

参考文献

【1】王恩洪.生本教育理念下小学语文“生命课堂”的构建[J].学园，2013年6期.