成长记录袋评价方法（精选8篇）
篇1：成长记录袋评价方法
一年级成长记录袋评价方法
评价主体：教师、家长、学生多元评价。
教师评价：
评价形式：评语评价法。
评价载体：“师生心里话”专页。
评价内容：
１、对学生完成成长记录袋过程中的闪光点和成长记录袋中的比较有特点的东西表示赞赏。
２、真诚、亲切地指出学生成长记录袋需要改进的地方。３、与学生分享成长的喜悦。
家长评价：
评价载体：“亲子心里话”专页。
评价过程：
1、印发家长评价说明和“亲子心里话”专页。家长可以在“亲子心里话”专页中写以下内容。（１）看了孩子的成长记录袋后的感受。
（２）对孩子的期望。
（３）想和孩子说的心里话。
２、整理。
学生评价：
学生观看、交流成长记录袋，评选“我最喜欢的成长记录袋”。
篇2：成长记录袋评价方法
新教师专业成长记录袋评价管理
作者：胡晓立
来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第03期
一、什么是教师专业成长记录袋
教师专业成长记录袋是一个通过对教师工作和学习成果的分析和记录，评价教师的工具。在一段时间里，对教师的工作表现，培训学习和教师的自我评价等信息收集，对教师的专业发展做出评价。“教师专业成长记录袋是一个带有教育性的评价工具，主要用于两个方面：可以作为教师的教学资格或留任的参考以及教学有效性的评价，外国很多学校都把教师成长记录袋作为聘任教师的参考；另外，可以为教师提供反馈信息，提高他们的教学和专业水平。”[1]
二、新教师专业成长记录袋的运用
1.新教师专业成长记录袋的内容。要充分发挥新教师专业成长记录袋的积极作用，先要了解新教师专业成长记录袋里包含的内容。第一，新教师的背景信息。每个教师的家庭背景、教育背景、性格特点各不相同，在评价新教师时，要考虑到他们的差异性。第二，工作和学习成果。除了对新教师的工作表现记录外，还包括新教师参加的培训或进修、参与的课题研究以及获得的奖状或证书。
2.新教师专业成长记录袋的评价主体。成长记录袋评价以教师发展为主要目的，以主体多元化为标准，除了要把教师的自我评价、管理者或学校领导的评价、同事的评价相结合，还应该把学生和家长的评价考虑进去。
3.新教师专业成长记录袋的主要评价方式。新教师专业成长记录袋的评价方式主要有教师自我评价、记录袋管理者或校领导的评价以及同事的评价。（1）新教师的自我评价。自我评价是教师专业成长记录袋评价里最基本、最普遍使用的评价方式，同时也是很重要的教师评价环节。新教师要参与到建立自己成长记录袋的过程中来，对自己的教学工作和专业学习各方面做出客观的分析，形成自我评价，并根据自己的发展随时补充新的信息。（2）同事对新教师的评价。在做评价之前，管理者可以把教师分组以便评价的进行，并留出时间让其他教师对新教师的专业成长记录袋有所了解。新教师先向同事们介绍自己的工作情况，然后小组成员讨论，分析新教师的优缺点，提出建议。通过同事间的相互交流和讨论，可以让新教师的思路更加开阔、明了，还能加强他们的反思和合作意识。（3）和管理者的对话。在谈话前，管理者要阅读新教师专业成长记录袋的内容，了解他们的特点。管理者要给新教师介绍一下专业成长记录袋的评价标准和实施准则，而新教师要把最近的工作业绩向管理者做个简单的汇报，把在工作中遇到的问题和产生的想法向管理者咨询交流，让管理者对新教师有更进一步的了解。校方管理者通过这样的面谈方式缩短了和新教师间的心理距离，让新教师能够在一个平等和谐的环境下成长。
4.教师专业成长记录袋运用的原则。（1）实施评价要循序渐进。不管是作为教师人事决定的参考还是提高他们的专业发展，都要留有充足的，至少一到两年的时间来建立、实施和管理教师专业成长记录袋评价。（2）取得教师的理解和支持。校方管理者和教师双方都认同教师专业成长记录袋评价的意义，这是很有必要。如果管理者没有把专业成长记录袋的重要性告诉教师，那么就很难保证教师专业成长记录袋评价实施的有效性。同样的，如果教师不重视专业成长记录袋评价，他们也不会为评价的有效性付出努力。（3）保证教师的主体地位。从建立教师成长记录袋开始，就要让教师亲自参与进来。在形成专业成长记录袋评价的整个过程中，教师不仅是评价对象，同时也是专业成长记录袋的形成主体和评价主体。[2]（4）明确实施步骤。要想评价方法行之有效，教师们需要对专业成长记录袋评价的实施步骤有清楚的认识。（5）专业成长记录袋内容的选择性。成长记录袋不可能把教师所有一切的信息都记录下来，所以应该挑选那些能反映和证明他们工作成果和专业发展的信息。（6）联系实际，结合其他评价方法。教师专业成长记录袋只是教师评价方法中的一种，在对教师综合评价时，还可以结合其他的评价方法，让评价结果更客观、具体。
三、教师专业成长袋对新教师的作用
1.有助于教师的专业成长。首先，专业成长记录袋管理者和同事可以与新教师进行深入的谈话，通过专业成长记录袋的分析，找到新教师的优点和缺点，帮助他们规划将来的发展计划目标。其次，新教师通过对其他教师专业成长记录的观察、模仿、学习，扩展他们的专业知识，提升他们的专业水平。第三，新教师、同事和管理者可以经常交流和合作，构建一个学习和发展的团体。
2.帮助新教师提升自我效能感。新教师专业成长记录袋评价的实施过程实质上是新教师追求的，一个能不断地自我展示、自我反思、自我决定的过程。在这个过程中，新教师不断检查自己的成长和进步，选择适合自己的学习途径，展示个人的人格魅力和塑造他们独特的教学风格，逐渐发掘他们的发展潜力，提高他们的专业自我管理能力和自我效能感。
3.有助于新教师反思实践。“就如美国教育家Mading Ke Neep所说，成长记录袋就好比一面镜子，把一些我们想看见的的和一些不想看见的东西都真实地反映出来。”[3]教师成长记录袋评价的一个重要作用就是让教师能够联系实践去思考问题，学会反思或者说对自己的观点或想法不断地深入反思，并且联系到实际中去。
评价是手段，发展是目的。教师专业成长记录袋运用得当无疑能帮助初任教师学会自我反思，养成自觉学习的习惯。教师专业成长记录袋属于一种发展性评价，或许不能在短时间内看到效果，所以需要评价参与者都有耐心和恒心坚持下去，不要让其流于形式，要把它的有效性真正地，彻底地发挥出来。
注释：
篇3：成长记录袋评价方法
一、成长记录袋的构建
成长记录袋是一个全新的事物, 学生充满好奇与疑问。教师要向学生介绍成长记录袋评价的意义和目标, 说明记录袋包含的内容和评价方式。去年九月刚开学, 我准备了一个用于示范的成长记录袋, 其中包含一些有代表性的材料。比如, 某同学的一次字迹端正的作业, 一副自己觉得画得好的画, 一篇记录自己做家务的日记……接着, 我同孩子们一同商讨并制订今年三年级上学期的成长记录目录, 指导学生自备一个资料收集袋。继而召开家长会, 请家长积极参与记录袋的记录和管理。一个月后, 孩子们的记录袋纷纷亮相, 而且封面设计各具特色, 彰显了各自的个性, 从中我感受到孩子们及家长的热情, 使我对这一行动方案的成功充满了信心。
二、成长记录袋的评价方式
根据《语文课程标准》的宗旨, 评价要遵循自主性和互动性的原则, 所以, 成长记录袋的评价应突出学生的自我评价, 辅以小组的互动, 教师和家长参与等形式。
1.自我评价。教师要求学生定期对自己记录袋中的作品进行自我评价 (我规定一个月一次) , 并写出简短的心得体会, 收入成长袋中。记得班上有位同学, 平时的书写特别糟糕, 我建议他每天练一页字, 放进记录袋, 争取每天进步一点点, 不要跟别人比, 只跟自己比, 一个月后打开记录袋自我评价。就这样, 一个学期下来, 他在“心得体会”上写道“我发现我的字越写越好, 我的作业变得越来越让老师喜欢了”。
2.互相评价。教师还应组织学生进行互评 (我定在自我评价的后一星期, 也是一个月一次) 。在互评中学生可以介绍自己成长记录袋中的作品, 交流自己近期的收获, 看到自己的不足, 互相学习, 取长补短, 并且制订下一步的学习目标。在一次互评中, 有位同学从成长记录袋中拿出自制的卡片, 向同学们介绍了卡片上记录的天文知识, 让同学们佩服不已。这说明互评法不光可以让学生增长见识, 还可以让学生掌握学习方法。
3.教师评价。教师要定期 (可一学期两次) 对学生成长记录袋进行评价, 而且在每个学生的成长记录袋中留下评语, 以鼓励表扬等积极的评价为主。去年其中考试后, 我第一次检查了学生的成长记录袋, 打开他们的记录袋, 发现他们收集的东西真是丰富多样, 我逐一进行简评。
4.家长评价。老师建议学生家长每月和孩子们一起欣赏他们的成长记录袋一次, 同时要求家长根据情况谈谈体会, 写下评语和对孩子们的希望, 放进记录袋。上学期末, 有位家长在评语中写道:“我的孩子过去怕写作文, 现在不怕了, 你看, 有了成长记录袋, 他可喜欢看书了, 还写下了这么多日记。”
三、成长记录袋在语文教学中的作用
“成长记录袋”显示了学生某个阶段的一连串信息。除了是学生成长轨迹的见证之外, 更是对学生给予全面的、发展的评价, 是促进学生成长发展的有效工具。具体作用有:
1.激发学生的学习兴趣, 提高了学习的积极性。成长记录袋评价注重学生语文综合素养的考察, 注重对个体发展独特性的认可, 能发挥学生多方面的潜能, 学生可以有多重平台去学习, 能运用多种资源去积累, 让学生不断感受到语文学习的快乐。
2.丰富了学生语文知识, 提高了写作能力。成长记录袋内容的收集过程本身就是一种学习的过程。每周班会课上的才艺展示, 每月的小组互评都是学生的舞台。展示的同学有的讲故事, 有的唱歌, 有的读一篇好文章……每名同学为了自己的记录袋得到好评, 课后积极找资料, 反复演练, 这就是一个积极的学习过程。
3.锻炼了学生的综合能力, 纠正了不良生活学习习惯。成长记录袋评价充分发挥了学生的主动性, 充分重视评价过程中学生的参与, 而这种参与是由他们自由摸索中进行的, 他们成了记录袋内容的主要决策者。
篇4：成长记录袋评价方法
评价的方法有很多，我园在这两年都坚持开展了一种新的综合性的教育评价活动——制作《幼儿成长记录袋》，这个评价活动融过程和结果为一体，也兼融了多种具体评价方法，如观察记录法、谈话法、作品分析法等等。《幼儿成长记录袋》展示幼儿一段时间内的学习和发展状况，让教师和家长能更全面地了解孩子，从而更有效地实施教育。为了充分发挥《幼儿成长记录袋》的评价作用，帮助孩子留住人生最宝贵阶段的点点滴滴，笔者从以下几方面加以探讨：
一、全面收集资料，促进每个幼儿的发展
《幼儿成长记录袋》在很大程度上克服了传统评价方式的局限性，较好地体现了评价改革的新理念，可以更全面地了解幼儿的发展状况。笔者从《幼儿成长记录袋》的内容探索其对幼儿发展的促进作用。
1. 家园互动，获取幼儿成长的全面资料，建立档案
《幼儿成长记录袋》建立的第一步，就是要对孩子的兴趣、特长、不足等做一个全面的了解，从而把握内容收集的指向性。我们通过家长问卷调查，教师的观察和了解，并结合孩子的兴趣、喜好及本班的教学目标，确定资料收集的内容。如孩子的家庭作业或孩子的绘画作品、手工作品等，都可以认真地记录后收集。当然，还可以针对其它方面的内容收集，如游戏的照片、故事录音或父母的笔录等。幼儿看到自己的作品被收入会倍感自豪，家长会因为看到子女的点滴进步而欢欣鼓舞。
当出现了内容相仿、形式相近的作品时，还要认真地进行分类。根据每阶段的目标和幼儿发展情况，进行针对性的筛选，避免相关的类型、水平的内容重复出现，使作品呈现层次性和阶段性，使资料更加完善。
2.描述幼儿发展与学习过程的材料既重结果又关注过程，是教育评价改革的新方向
幼儿发展与学习过程中的一切相关信息都可进行描述，通常使用参与式观察记录、谈话记录、作品分析记录、轶事记录等方式，了解哪些方法对不同的幼儿发展起作用，发现他们的优势与不足，从而去合理选择教育目标和指导策略。例如，分析某一幼儿的积木作品在上学期与下学期有些什么区别，据此可了解幼儿在不同时期的动手能力与创造能力的发展情况，使教师能据此调整自己的指导方法。通过这些记录，既可了解幼儿现有水平，又可了解其发展的速度、特点和倾向，以便更好地促进幼儿的成长。
3.收录评估幼儿发展水平的材料
《幼儿成长记录袋》能提供幼儿的丰富材料，反映幼儿掌握了哪些知识，能做或不能做哪些事情，一段时期有哪些思想变化及进步。也就是说，在经过一段时期的教育后，可以看到幼儿在各个领域的发展水平有没有进步，是否达到了规定或预期的发展目标等。在对幼儿进行评估时，这些相关资料可以作基础，再配合一些测验、访谈、问卷等评价手段，就能对幼儿做出较为客观的评价。
二、及时反馈，促进教师的自我成长
在过去，管理者都是检查员，对教师的教育行为品头论足，吹毛求疵，目的就是为了奖惩。而教师则“认真听取，点头同意，照单全收”，因而评价变成了管理者束缚教职工的“紧箍咒”。在这种自上而下的“他律”式的评价指导下，教师的接受与发展是被动的。
《幼儿成长记录袋》是教师、家长和幼儿共同参与为评价幼儿而制作的。在《幼儿成长记录袋》中，教师可以通过所收集到的各类反映幼儿学习与发展状况的资料，再对照自己的教育行为进行反思，不断地做自我评价，找出教学中成功与失败的地方，使教师在对幼儿有个全面了解的基础上设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动。通过《幼儿成长记录袋》的反馈，教师能及时了解自己的教学状况，变“他律”为“自律”，积极主动提升自我工作和自我发展。在这一不断反复的过程中，教师的教育教学能力、观察能力、反思能力及与家长沟通的能力都获得发展。《幼儿成长记录袋》中的评价变成了促进教师自我发展和自我成长的动力。
三、家长参与评价，促进家园共育
以往对幼儿发展的评价基本上是由教师进行的，家长很少参与进来。《纲要》指出：“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是共同参与，相互支持与合作的过程。”只有将涉及幼儿的所有人（包括幼儿自己及同伴）的意见、观点都加以综合，评价才能真正反映幼儿的发展。
《幼儿成长记录袋》独立分装制作，每人一册，家长可在园内随时翻阅，也可借阅。教师定期制作一些亲子观察检测记录表，请家长帮助在家中对幼儿进行评估。由于孩子和父母的亲密关系，家长更有优势和条件去细心观察、耐心寻问，从而更好地了解幼儿。而孩子在没有紧张与压力感的测问中，表达得会更自然与真实。
家长刚开始参与评价时，评价的方向和角度很单一，大多是简单地用好、较好、一般、较差或A+、A、A-、B等进行评价。为此，笔者在家长会中通过一些幼儿教育理念、个案资料等，对家长进行教育，帮助家长在认识理解的基础上参与到评价活动中。慢慢地，家长的评价语言越来越丰富，也越来越专业。家长在评价中，既有描述性语言和评价，又有对幼儿的寄望和要求；有在教育过程中出现的困难问题，也有家长与孩子的对话片断摘录。这些来自家长的评价，既生动有趣，又富于启发性。
通过参与评价和经常阅读《幼儿成长记录袋》，家长可以更好地了解幼儿园的课程内容和培养目标，了解孩子的潜力和不足，从而客观公正地对孩子进行“纵向评价”，并为幼儿园或教师提出更有效的教育对策，达成家园共育的作用。
《幼儿成长记录袋》既给幼儿成长道路上留下了一份珍贵的个性化资料，有效地激发了幼儿参与学习和活动的兴趣，培养了幼儿的自信心，同时也加强了家园沟通，改善了师生关系，帮助每个教师更加顺利地开展工作。在今后的实践中，它将会发挥更大的作用。[e]
篇5：成长记录袋评价方法
在《幼儿成长记录袋》中探寻评价的作用 丰色雨下评价就是进行价值判断，即对事物、行为方式的描述加上价值高低的判断，它是幼儿园课程的重要组成部分，《幼儿园教育指导纲要》中指出：“评价是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”从这看出，评价同时也是一把双刃剑，在教育中起着有力的杠杆作用，它既不是给幼儿评定出优劣，也不是给教师定级、定性，评出等次，而是一种双向的评价过程。
评价的方法有很多，而我园在这两年来都坚持开展了一种新的综合性的教育评价活动――――――制作《幼儿成长记录袋》，这个评价活动融过程和结果为一体，也兼融了多种具体评价方法，如：观察记录法、谈话法、作品分析法等等，就是由教师和幼儿及家长共同收集有关幼儿发展的相关资料，展示幼儿一段时间内的学习历史和发展状况，展示教师这个时段的教学过程。让教师更全面的了解孩子，从而实施有的放矢的引导手段。实际上，《幼儿成长记录袋》也是一个让孩子长大后能“看”到自己成长过程中的一系列往事片断的窗口，为了更有效地帮助孩子留住人生最宝贵阶段既有意义又有价值的点点滴滴，为了更有效而充分的发挥《幼儿成长记录袋》所隐含的评价作用，我们努力给每位幼儿制作《幼儿成长记录袋》并认真进行记录与评价，从中也探寻到它有以下几点评价作用：
一、促进每个幼儿的发展
《幼儿成长记录袋》在很大程度上克服了传统评价方式的局限性，较好地体现了评价改革的新理念，可更全面地了解幼儿的发展状况。我们从《幼儿成长记录袋》中，教师给幼儿放了些什么材料来探索幼儿的发展情况：
1、家园互动，获取共识，展示幼儿的最佳成果材料，建立档案。《幼儿成长记录袋》建立的第一步，就是要对孩子的兴趣、特长、不足作一个全面的了解，从而把握内容收集的指向性。我们通过家长问卷调查表并结合孩子的意愿和信息，结合孩子的兴趣、喜好，结合教师自身对实际的观察和了解，针对本班的教学目标，确定资料收集的内容。如：针对我班进行的美工作品收集内容，可以是教学计划内的、亲子活动的，家庭作业或孩子自愿自发时的作品等等(即孩子在园在家的绘画、手工作品样本)，都可以认真地记录清楚制作的日期后收集到袋中。当然，还可以针对其它方面的内容收集，如：舞蹈照片、建构作品照片、故事录音或父母的笔录等等。
幼儿绘画作品以前都是张贴在班级内展示，但展示之后得不到妥善的保存与积累，不能体现每个儿童在不同领域中的特长与进步，现在我们将每次展示后的作品收进档案袋，便于发现幼儿的成长与进步，幼儿看其作品被收入会倍感自豪，家长更会因为看到子女的点滴进步而欢欣鼓舞。其它领域中的样本也一样，所有这些对于幼儿来说都是一种无形的激励，对培养幼儿自尊，发展积极的自我意识大有益处。但是，当作品有一定的数量，而且出现了内容相仿，形式相近，时间相当的时候，我们就要开始认真地进行分类。根据每阶段的目标和幼儿作品的制作和发展情况，进行针对性的筛选，避免相关的类型、水平的重复出现，流于形式。同时还注意同类作品收集的时间不要太接近，要能体现水平的差异，体现孩子的变化。如：第一次孩子在学习手指印画时，由于没有掌握好手印技巧，效果较差。第二次进行手指印画时，通过教师有针对性地进行指导，孩子基本掌握了手印画的技巧，出来的作品进步了，通过几次的练习和尝试，孩子有了明显的进步。这种能体现孩子进步的作品作为追踪的资料，使作品呈现层次性和阶段性，使资料更加完善。
2、描述幼儿发展与学习过程的.材料，既重结果又关注过程是教育评价改革的新动向。幼儿发展与学习的过程中的一切相关信息都可进行描述。我们通常使用参与式观察记录、谈话记录、作品分析记录、轶事记录等，去了解哪些方法对不同的幼儿发展起作用，发现他们的优势与不足，从而去合理选择教育目标和指导策略。例如分析某一幼儿在建构区搭建房子的作品在上学期与下学期搭建得有些什么区别，据此可了解幼儿在不同时期搭建积木动手能力与创造能力的发展理情况，教师该如何调整自己的指导方法等，通过这些记录描述既可了解幼儿现有水平，又可了解其发展的速度、特点和倾向，以便于更好地促进幼儿的成长。
3、评估幼儿的发展水平材料，《幼儿成长记录袋》能向幼儿提供丰富的材料，反映幼儿知道些什么，能做或不能做什么，想些什么，进步了什么，也就是说，在经过一段时期的教育后，幼儿在各个领域的发展水平有没有进步，是否达到了规定或预期的发展目标，存在的优势和不足在哪里，这些都需要用 科学、合理的方式来予以评估。在评估当中，我们还拿《幼儿成长记录袋》中收集的相关资料作基础，再配合一些测验、访谈、问卷等评价手段，例如每一主题活动结束后的反馈检核表，幼儿每月各大领域检测对照表等，使过程与结果有机结合起来，但评估不能做成对幼儿的评比和贴标签，应遵循“我进步了”的理念促进幼儿的成长。
二、促进教师的自我成长
《幼儿成长记录袋》是教师、家长、幼儿共同参与为幼儿进行评价而制作的，似乎没有对教师进行评价，何来教师发展?过去的评价观是，管理者都是“检查员”，对教师的教育行为品头论足，吹毛求疵，其裨只是为了奖惩，而被评价者的教师则是“认真听取，点头同意，照单全收”，因而评价变成管理者对付教职工的“紧箍咒”，这虽然在一定程度上能提高教育质量，促教师发展，但这种评价是自上而下“他律”式的，教师是在被动接受与发展。而通过《幼儿成长记录袋》则能变“他律”为“自律”提升自我工作、自我发展的主动性和积极性。教师在《幼儿成长记录袋》中可以通过用档案评估法所收集到的各类反映幼儿学习与发展状况的资料，再对照自己的教育行为进行曲反思，不断地做自我评价，找出成功与失败的地方，使教师在对幼儿有个全面的了解基础上设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动。在这一不断反复的过程中，教师的教育教学能力、观察能力、反思能力及家长沟通能力都获得发展。《幼儿成长记录袋》中的评价变成教师自觉改进性评价，变成教师自我发展，自我成长的动力。
三、促进家长参与评价，达到家园共育作用
以往对幼儿发展的评价基本上是由教师进行的，家长很少参与进来。《纲要》指出：“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程各共同参与，相互支持与合作的过程。”只有将涉及幼儿的所有人(包括幼儿自己及同伴)的意见、观点都加以综合，评价才能真正反映幼儿的发展。
本园制作的《幼儿成长记录袋》，独立分装，每人一册，家长可在园翻阅，也可借回家阅读，教师定期制作一些亲子观察及检测记录表，如主题活动结束后，请家长帮助幼儿利用家里环境进行检测或幼儿在家中一些行为习惯养成调查表等，让家长在家中对幼儿进行了评估，由于孩子和父母的亲密关系，家长更有优势和条件去细心观察、耐心测问，从而更好地了解
幼儿，而孩子在没有紧张与压力感的测问中，表达得更自然与真实。要求家长参与评价，刚开始，他们对评价的方向和角度很困惑，大多是简单地用好、较好、一般、较差或A+、A、A―、B等较成人的语言进行评价。针对记录袋的评价意旨：从正面的、积极的角度和侧面去发现孩子的进步和优点，运用激励性的语言鼓励孩子将不足修整、完善、将优点坚持发扬。我们在家长会中作了相关的介绍，并通过一些幼儿教育的理念、信息、个案资料，对他们进行宣传启发，帮助家长在认识理解的基础上参与到评价活动中。在过程中，我还常注意在家长中树立榜样，抽选出具体的可操作性强的作品进行橱窗展示，帮助其他家长相互学习，从中进行摸索。慢慢地，家长的评价语言越来越丰富，也越来越“专业”。
家长在评价中，既有对作品的描述性语言和评价句子，又有他们对儿女的寄望和要求;有在过程中出现的困难问题，也有家长与孩子制作过程中的对话内容片断摘录。如：“一片繁忙的交通网络图，创作出一个充满活动和机遇的新城市。孩子，在长大后要及时把握机遇，发挥自己!”、“作品的彩旗基本达到要求，但线条及颁不够合理，孩子要是你细心一点就会更好!”、“奕雨把帆贴好了，他希望小般能开得很远，妈妈也希望他在漫长的人生路中一帆风顺!”、“满山苍翠，很好!但山的色彩画得不够自然、均匀，你说呢?”、“鱼网太疏了，会有很多漏网之鱼，对吗?”。看!这一张张来自家长的评价作品，既生动又有趣，启发性强。家长的力量确实不容忽视。通过参与评价与经常阅读成长记录袋，家长可以更好地了解幼儿园的课程内容和培养目标，了解孩子的潜力和弱项，是否在原有的水平上得到再提高，从而客观公正地对孩子进行“纵向评价”，并为幼儿园或教师提出更有效的教育对策，达成家园共育的作用。
因家长素质水平不一，且对幼教专业不是很了解，因而在家长参与评价时教师要通过“家教园地宣传栏”向家长宣传一些评价的方法，并尽量设计一些简单易懂易操作的表格给家长记录。
此外，《幼儿成长记录袋》引出的作用还有就是方便了幼儿园管理乾对教师教育教学质量及课程改革的检查。
篇6：成长记录袋评价方法
摘要：合理运用好成长记录袋的评价机制，有助于激发学生的学习兴趣、有助于增强学生的组织纪律性、促进运动知识和技能的掌握、有助于学生身体素质的全面提高、有助于提高体育课学习评价的有效性。成长记录袋在改革体育课学习评价的方式和程序上已经表现出它的优越性，我们也将继续运用这一新的评价方式，从而使得我们的体育课堂充满生命的活力。
关键词： 成长记录袋 小学体育 学习兴趣 组织纪律 健康成长。
在《体育与健康》课程标准实施的过程中，新的评价方式不仅有利于促进学生的知识、技能的掌握，而且更有利于促进学生掌握学习知识、技能的过程与方法，培养学生积极的运动情感。那么体育课应如何发挥评价这些育人的功能?本人认为，这需要我们寻找更加符合学生身心发展规律、贴近学生学习生活实际、让学生看得见、摸的着、让他(她)们每时每刻都能感受得到的评价，从而激发学生学习的积极性和主动性，使他(她)们成为学习的主人。
成长记录袋已经在小学阶段许多学科广泛进用，在过去的一年里，我在一年级《体育与健康》教学中，尝试使用了“成长记录袋”的评价方法，在其中一个班级做了实验，并进行了这方面的实践和研究，也取得了一定的突破，特别是运用“成长记录袋”的评价方式在激发学生的学习积极性和参与热情、加强学生的组织纪律、帮助学生掌握技能和改进身体姿势及促进学生身体素质的提高等方面有着明显的积极作用。
一、成长记录袋的合理运用，有利于激发学生的学习兴趣，促进运动知识和技能的掌握。
以前，我们对学生学习体育课的评价，往往是通过几次教材中所规定的一些项目的测试，或是通过期末的集中测试来评价，而如果遇到一些学生不太喜欢的，或是有难度的、需要付出较大体力的内容，学生就很有可能望而却步。怎么办?于是，我还是想到了“成长记录袋”。也就是：在课堂上针对学生怕苦、怕累、怕麻烦、怕枯燥等情况，设置了“主动参与星”、“大胆勇敢星”、“吃苦耐劳星”、“努力学习星”、“动作正确星”、“机智敏捷星”、“团结合作星”、“安全保护星”、“美丽身姿星”、“乐于表演星”等。例如，针对低年级学生喜欢跑步，并酷爱竞赛，但不讲究跑的姿势和动作的情况，我在课堂上以设置的“动作正确星”和“美丽身姿星”来评价学生的学习和练习情况，以激发学生改进跑的动作和身体姿势的兴趣，从而促进学生对跑的技术和要领的掌握。再如，小学低年级，特别是一年级的体育课学习中，游戏内容占了很高的`比例，如何组织好众多的游戏，让学生在游戏中学习运动技能，提高合作学习的意识。在游戏的组织过程中，同样以“机智敏捷星”、“团结合作星”、“安全保护星”等引导学生尽情游戏，认真学习，并掌握应有的跑、跳、投、蹲、躲、闪、挪、转等技能。
这样的评价也是贯穿在课的过程中，随时产生，随时评价，及时给“星”，学生也自然会美美地收起来，并及时收入自己的“小袋袋”，丰富自己的“档案内容”，也为自己在期末获得更好的评价(成绩)打好基础。
二、成长记录袋的合理运用，有助于增强学生的组织纪律性。
小学生天生活泼好动，喜欢不受约束，尤其是现在的孩子，大多是独身子女，家长的宠爱使他们更加顽皮而任性。刚进入小学的一年级小学生更是对什么都充满了好奇，尤其是体育课，特别受到他们欢迎，他们特别爱上体育课，但也非常不会上体育课。凡是担任过一年级体育课的老师都领教过这帮“小皇帝”的厉害，任凭你喊破嗓子、急得吹胡子瞪眼，他们就是不理你，还是干着自己喜欢的事，做着自己喜欢的游戏。所以有人说：“上一年级体育课是最累的!”虽然说这句话有些过分，但也有一定的道理，我们的体育课堂是开放的，受到干扰的因素实在太多了，孩子受到的诱惑也实在太多了。
那么怎样才能使孩子们抵御住外来的诱惑，专心地在老师的引导下进行体育课的学习呢?低年级孩子想靠空洞的说教显然是不行的，靠传统的体育评价方式也是起不到理想效果的。这就需要我们想办法去吸引他们，让他们变他律为初步的自律，主动地投入课堂学习。一年多来，我通过采用成长记录袋的评价方式，应该说收到了一定的效果。首先，在教学过程中，根据新课程的五大领域目标，特别是结合学生在课堂上的表现，对其在不同时间、不同方面给予及时的评价，采用口语评价和“星”的评价相结合的方式，对学生的课堂表现进行评价，以激发和保持学生的学习积极性，吸引他们的注意力，培养良好的组织纪律以及集体意识、团队意识，从而保证课堂教学的顺利进行和效率。如对上课遵守纪律、认真学习的当堂发给“遵守纪律星”或“认真学习星”;积极参与练习和活动的发给“积极参与星”;然后在下课后，让得到“星”的学生将自己的“星”存入自己的“星”银行―成长记录袋;最后，到期中或期末进行小结或总结，而且还可以把每个小组学生的得“星”情况进行合计，评价优胜的小组。
这样一来，学生上课有了一个具体的目标，老师也可以不时地运用“星”的魅力来吸引孩子们，使他们紧紧地围绕在自己身边，也使组织教学减少了许多麻烦。
三、成长记录袋的合理运用，有助于学生身体素质的全面提高。
“健康第一”是《体育与健康》新课程的核心理念，也是指导我们教学工作的核心思想。而提高身体素质是增进健康的重要途径之一，因此，我们必须利用好体育教学这条途径，重视学生身体素质的提高，为他们将来更健康地成长打下扎实的身体基础。但是，由于受我国计划生育政策的影响，现在的小孩大多数是独生子女，他们从小受到父母长辈的宠爱，甚至溺爱，他们动得少，身心的付出也比较少，因此身体素质普遍不理想。而课程目标又对我们的体育教学提出了很高的要求，使我们的体育课堂教学遇到了不少障碍。
如何有效地运用评价手段，增强学生素质练习的兴趣，使他们在有趣的、有目的的练习中提高自己的身体素质呢?
一年里，我根据课程目标和课堂教学的需要，结合学生的年龄特点，设置了众多的评价内容和方式。如为了鼓励学生跑的更快，设置了“猎豹星”;为了鼓励学生跳得更好更高，设置了“袋鼠星”;为了鼓励学生不怕苦，更有力，设置了“大力士星”或“大象星”;为了鼓励学生发展柔韧性、敏捷性，还设置了“瑜珈星”、“猴王星”……等。评价时可以采用横向的绝对评价，即对在一次练习或一个小组表现出色的学生给“星”;也可进行终向的相对评价，即对一些相对比较弱的学生，让他们自己跟自己比较，如果今天的速度、力量或弹跳比原来进步了，老师也可给予充分的肯定，并也发给相应的“星”，以更好地激发学生的学习热情，不断提高自己的身体素质。
四、成长记录袋的合理运用，有助于提高体育课学习评价的有效性。
传统的体育课学习评价，往往是根据教材或课本的规定和要求，按统一的若干个项目进行统一规范的测试，并按统一的标准评判每一个学生的学习状况。这样的评价看似科学规范，实质是不符合学生实际，不利于学生发展的，也与新课程理念中“以人为本，健康第一”的指导思想不符。我们应该创新评价方式，努力促进学生的可持续发展。而虽然并不规范，但便于操作的成长记录袋式的评价方式，则更有利于体现体育课学习评价的过程化、客观性，并帮助学生更好地实现自我评价。所谓成长记录袋，就是在具体的课堂教学实施过程中，对学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等方面的进步或表现，通过具体的形式，及时加以评价，并存入学生的“个人档案袋”，以此作为对学生学习情况的评价，并作为学期评价、学年评价的重要依据。
(1)成长记录袋式评价使体育课学习评价过程化。传统的体育课学习评价，大多是在学期末进行，如果说有过程化意义的话，那也是在对某一项目进行测试时。当然也有教师在教学过程中的口语评价和学生间的相互评价，以及在竞赛过程中的胜负评价。但这些评价都是一时的，没有记录，学生也不易牢记，在学习过程的某一特定时段，也许对学生有评价的激励作用，但很难持续发挥作用，更很难为学期或学年评价提供依据。
而成长记录袋就不一样，它把学生在每节课上获得的点滴评价真实地记录下来，累积起来，通过过程化的积累，可以形成评价的原始资料，并成为学期评价和学年评价的重要组成部分。它更好地体现了评价的过程化、经常化和程序化。
(2)使体育评价更客观。正是因为成长记录袋使评价成为了过程化、经常化和程序化，从而使体育课学习评价有了更多的评价资料作依据，使评价从内容到形式都更加多元，更能体现不同学生的不同特点和同一位学生的不同方面，因而也就使体育课学习评价更全面、客观、公正。
(3)有利于学生的自我评价。因为成长记录袋式评价有着过程化、经常化和程序化的特点，再加上这档案袋可以时刻陪伴在学生身边(当然如果为了保证不被遗失也可由老师统一保管，但也可以随时让学生看到自己的“档案袋”)，及加上公布在班级中的“成长记录表”，使学生可以随时感受到自己的收获，自己的进步，自己的成长，所以，学习的动机和积极性易于激发和保持。同时，在相互的比较中学生也就更容易看清自己和别人，从而对自己和他人也有了正确的评价，真正实现自我评价。
经过一年的实践和研究，我已经摸到了一些运用成长记录袋评价的方法和规律，也收到了良好的效果。但在具体实施过程中也碰到了一些问题，遇到了一些困惑。最突出的就是在使用过程中占用老师较多的时间，如制作“记录袋”、“小星星”，绘制表格等。有时候甚至要占用教学时间，如在课堂上发现了评价目标时，为了及时评价就需要停下练习和讲授，用于评价发星等。不知道这会不会影响我们的课堂教学效率。另外，学生成长记录袋的保存也是一大问题。如果有学生自己保存，因为一年级孩子小，自理能力相对较差，不排除遗失的可能。更有甚者可能会出现调换或“偷盗”行为。如果有教师保存，因为体育大多要担任多个班级的课，涉及的学生多，工作量大，也不利于学生的“亲密接触”。还有诸如班级中的“记录表怎么填、谁来填”、“期末如何及时有效地统计每一个学生的成长情况”等等，还有待于我们在今后的实践中加以研究。
但不管怎样，我觉得成长记录袋在改革体育课学习评价的方式和程序上已经表现出它的优越性，我也将继续使用这一新的评价方式，并计划在今后的工作中边使用边改进，努力在现在的基础上探索出更加科学、合理、有效的体育课学习评价方式，以更好地促进学生的健康发展。
参考文献：
1.《体育教育学》 刘清黎 高等教育出版社、
2.《课程评价论》 全雁冰 上海教育出版社会，
3.《走进新课程―与课程实施者对话》 北京师范大学出版社
篇7：成长记录袋怎么做
成长记录袋怎么做
每个学生在校期间都有自己的成长档案袋，这个档案袋要跟着孩子从小学到
初中一直升到高中，里面既见证了孩子在每个学期的学习成绩，还包括体检报告单，学生的一个作品等，现在详细的给各位读者介绍一下学生的成长档案袋吧，其实有心的妈妈也可以制作的，等孩子成人之后送给孩子，可是一份很用心的礼物哦。
成长记录袋的封面。封面很重要哦，有的学校为了便于管理，选择统一的封
面或者是一样的档案袋，档案盒等，这样做起来确实方便很多，但是如果让孩子
自己设计自己的封面，让孩子自己参与到自己的成长记录中来可能会更加有意义，而且有利于孩子更好的发挥自己的想象力和创造力。，在封面上可以简单的记录学生基本信息和特长爱好等。
我的成绩单。学生在校期间的学习成绩当然是要记录在成长档案袋里面的，为了不伤害孩子们幼小的心灵，不让他们对学习产生恐惧心理和畏难情绪，我们一般选择用A,B,C,D等不同的等级来表示学生的学习成绩。
学生的体育成绩单。孩子的健康成长是最重要的，哪怕在某一个阶段他的学习成绩不是最优秀的，但是我们都希望我们的孩子一直健康快乐，因此学生的体育成绩单是学生的成长档案袋中必不可少的内容。
我的爱好和特长。每个孩子都有自己的爱好特长等，可以将记录学生特长爱
好的资料，照片等放进成长档案袋，比如参加舞蹈比赛的照片，参加绘画比赛的作品，参加钢琴比赛的证书等，这些都是孩子成长过程中很重要的足迹。
我的作品∩以在学生的成长档案袋中放入学生的作品或者作品，比如学生的小发明小制作等。如剪纸，绘图，书法等，这些都会唤起孩子美好的回忆和积极进取的兴趣。
我读过的书。书籍是孩子最好的老师，因此在孩子成长过程中要引导学生好
好读书，并记录他们读书的经历，可以将学生读过的书记录下来，也可以一并记录一下学生的读书心得，读书笔记等。
我参加的活动。每个学生除了要学习文化知识之外，还要在课余时间参加一
篇8：成长记录袋评价方法
根据《普通高中英语课程标准 (实验) 》, 基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣, 使其树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因而, 高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。针对我国传统应试教育极端重视终结性评价的弊端, 从国外引进的一种新兴评价方式———学生成长记录袋逐渐在我国的沿海、发达地区流行起来, 同时也唤起了其它地区的重视。
一、成长记录袋的简介
从语义分析来看, 成长记录袋的英文单词是“portfolio”, 意思是“文件夹”、“公事包”或“代表作选辑”等。所谓学生成长记录袋或档案袋即是以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及与它相关记录和资料的汇集。成长记录袋中系统收集学生的作品可以为不同的教学和评价目的服务, 是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。根据使用的目的、提交对象以及对学生帮助等的不同, 学生成长记录袋可以有不同的类型, 每一类型在构成上也不尽相同。约翰逊 (Johnson, B) 以入选材料的不同, 把学生成长记录袋分为:最佳成果型、精选型和过程型三种。而美国南卡罗来纳大学教育学院教育心理学教授格莱德勒 (Gredler, M.E.) 以不同的功能为标准, 把学生成长记录袋分为:理想型、展示型、文件型、评价型和课堂型五种。例如:理想型成长记录袋设计的意图即在于帮助学习者成为对自己学习的历史具有思考能力和进行非正式评价能力的人, 在学校教育中具有教育意义和价值, 所以, 常常被作为提高学习质量的工具而使用。它的构成主要包括作品产生和入选说明、系列作品以及代表学生分析和说明自己作品能力的反思。其目的是为了提高学习的质量, 通过一段时间的成长, 帮助学习者成为自己学习历史的思索者和非正式的评价者。
二、成长记录袋的设计与生成
考试是促进学生全面发展、提高其素质的有效手段, 这是对考试的基点和归宿的最明智的解析。为了能将成长记录袋这种新型的评价方法有效地应用于外语评价中, 致力于提高教学质量, 本文主要从界定、实施和使用成长记录袋的五个关键步骤进行分析:
1. 明确使用目的
阿特尔等人认为, 创建学生作品成长记录袋有两个最基本的目的:为了学生评价和教学 (Robert L.Linn&Norman E.GronLund, 2003, p.206) 。还有的学者从不同的维度将成长记录袋分为:展示当前成就型记录袋和展示进步过程的记录袋, 最终成果型记录袋和过程型记录袋, 以及展示型记录袋和文件型。由于学生成长记录袋的创建有不同的目的, 因此所选择的内容也因所建目的的不同而不同。例如:某成长记录袋目的是为了反映学生某一学期在英语写作上的进步。那么, 为了达到证明其进步的目的, 该成长记录袋中不仅必须包括这一学期开始、中间和结束时的作品 (这些作品不一定是该生最好的作品) , 还可以放入家长、同学、老师等通过与该学生的接触、观察等了解到其在写作上有变化信息, 甚至学生的自我反省和自我评估也可装入其中。例如:理想型成长记录袋的目的主要是为了提高学习质量, 因此, 它主要有三个组成部分, 分别是作品产生过程的说明、系列作品以及学生的反省。作品产生过程的说明, 是对主要学习计划产生和编制过程的文件记录;系列作品是学生在完成某一学习计划的过程中创作的各种类型的作品集;在学期的不同时间里, 老师要求学生充当专门批评家或传记作家的角色, 让学生描述自己作品的特征、自己在成长过程中所取得的进步、已经实现的目标等, 这些都可作为反省记录的内容收入学生成长记录袋。
2. 为成长记录袋内容的选择提供指导
对成长记录袋内容选择的指导必须非常明确、具体, 能够使学生知道什么是所要求的, 而且不会感到过分的束缚 (Robert L.Linn&Norman E.GronLund, 2003, p.210) 。理想型成长记录袋的目的是为了提高学习质量, 参阅者可以是家长、老师、同学以及学生本人, 主要的阅读对象还是学生自己。因此, 学生不用特意讨好家长, 也不用刻意照顾他人看到该学生记录袋的内容的感受, 应真真切切地写下自己选择具体学习计划以及实现该计划过程中的想法、感受。所选的作品不一定是反映自己当时最高水平的作品, 而是具有代表性的, 能够反映自己在某方面的进步与缺陷的作品。同时这里面应包括学生对自己作品特征的描述、自己在这一过程中所取得的进步以及已经实现的目标等等。
3. 明确和突出学生在选择内容和自我评价中的作用
教育本是主体创造力再生产的过程, 却因为考试的模式化、格式化而驱使学生刻板地做“八股文”, 反而埋没了教师和学生的创造性和个性。可在使用学生成长记录袋的过程中, 学生既是成长记录袋评价的对象, 也是评价的主体, 主体作用是非常明显的。在创建成长记录袋的过程中, 学生自主地决定记录袋的名称、内容、外观等, 因此, 学生是否积极自主地参与决定着成长记录袋成败。学生的主体作用是明显的, 但这并不意味着学生可以随心所欲地设计、选择成长记录袋的内容。相反, 学生的选择应在教师的指导、建议下进行。而具体的指导方法由该成长记录袋的创建目的以及教师试图让学生达到的目标来决定。理想型成长记录袋包含了学生对自己学习的反思与评价, 可以培养学生评价自己作品的技能, 养成学生独立自觉学习能力。
4. 确定评价标准
我国传统的英语评价主要以试卷的形式, 追求易实施、易量化及易计分, 强调对知识的死记硬背, 而忽略了学生在学习过程中的情感、态度、表现等, 并单一地从分数和等级的高低将学生比较和排序。这种传统的评价方式不仅给学生的学习带来了压力, 不利于学生自信心的培养, 还让学生养成了死记知识不动脑思考的不良习惯。而成长记录袋强调学生的主体性, 让学生自主参与对自己的进步与成就进行评价, 不仅提高了自我评价的能力, 也大大地提高了学生学习的积极性, 有利于自信心的培养以及学生对学习策略、内容的反省与提升。因而无论是单件作品还是针对成长记录袋整体的评价标准, 都要简明合理。教师根据教学目标以及课堂教学实践, 将最重要几个指标列进评价标准即可。理想型成长记录袋着重提高学生的质量, 因而评价的标准不应以学生在一个团体的排名为标准, 而是有步骤的以学生制定阶梯式上升的成绩或表现为标准, 以其原来的水平为参照。例如:一个学生以前是一个上课不认真听课、爱与老师作对调皮捣蛋又从不交作业的学生, 那么他的成长记录袋中可能包括某一次交作业的记录, 即使做得不是很好或者根本没做完题目, 该学生感觉到了自己的进步, 教师也应该将其这次表现视为一种进步, 并及时地表扬该生, 以达到激励其逐步改正继续奋斗的目的。
5. 在教学和交流中使用成长记录袋
成长记录袋的一个突出特征是其动态性, 随着每天、每周以及每月的流逝而不断发生改变 (Robert L.Linn&Norman E.GronLund, 2003, p.222) 。它不仅能够动态地反映学生进步的全过程, 也能反映学生阶段性的成长历程。事实证明, 为了真正发挥成长记录袋在综合素质评价中的作用, 必须充分调动学生、教师、同学及家长的积极性。教师应在每一次方便的时候检查学生的作品, 并及时与学生交流讨论下一步的计划, 提出引导性的建议。使学生在得到专业的指导后, 不断地改进学习方法, 提高学习质量。同时, 成长记录袋也为学生与家长交流沟通提供了很好的平台。学生的作品和自我反思不仅可以为家长提供一个了解课堂安排、学校教学质量的机会, 还能知道学生在学校各方面的经历和表现, 以便实现因势利导、及时督促帮助孩子学习、提高家庭教育水平的目的。学生之间互相参阅成长记录袋的作品不但可以提高自身的鉴赏能力和批判他人作品的能力, 学会正确看待他人的进步与不足, 促进自我反思的能力, 还能从中学会与人合作、公平竞争、共同进步的本领。
三、使用成长记录袋过程中应注意的问题
成长记录袋可以有许多种形式, 并可以服务于多种目的。但是与其它的评价工具一样, 也存在自身的局限性。首先, 成长记录袋的设计、修改以及内容的收集等都需在教师的指导下完成, 这无疑会增加教师的工作量, 增大教师的劳动强度。其次, 学生是成长记录袋的主要设计者和实施者, 他本人是否会诚实地写出自己的真实感受和所作所为也是一个问题。第三, 成长记录袋的评阅费时且标准难以统一。即使是对同一份成长记录袋不同的教师也会给出不同的意见, 他们的主观意见使得评阅结果很难有较高的一致性。另外, 教师有个对成长记录袋评价方法使用的风格和观念等也很难统一。总的说来, 这些问题并不影响成长记录袋的广泛使用及效果。
四、结论
总之, 教育观念是教育行为的先导, 若要在西部的中学推广使用成长记录袋的方法评价, 就必须首先对教师进行相关的理论培训与指导, 合理安排教师的劳动量, 全面把握它的基本原理与使用要求并全力在家长与学生间进行宣传以便普及其基本常识, 使成长记录袋真正能够记录成长, 有利于学生和西部整体教育事业的成长, 提高教学质量和水平。
参考文献
[1]Robert L.Linn&Norman E.GronLund.2003.Measurement andassessment in teaching教学中的测试与评价 (第八版) [M].北京:中国轻工业出版社.
[2]孙立春.素质教育新论[M].济南:山东教育出版社, 2001.