计算机研究生感谢信

计算机研究生感谢信（精选8篇）

篇1：计算机研究生感谢信

在硕士学位论文即将完成之际，我想向曾经给我帮助和支持的人们表示衷心的感谢。首先要感谢我的导师，他在学习和科研方面给了我大量的指导，并为我们提供了良好的科研环境，让我学到了知识，掌握了科研的方法，也获得了实践锻炼的机会。他严谨的治学态度、对我的严格要求以及为人处世的坦荡将使我终身受益。除此之外，他对我生活的关心和照顾也使得我得以顺利完成研究生的学业。在此祝愿他身体健康，全家幸福！

感谢我已经毕业的师兄们，他们曾经给了我无私的帮助和鼓励，让我学到很多。感谢其他师兄，他们丰富的工作经验对于的硬件设计提供了很大的帮助。感谢同届的室友们，他们是我学习、工作和生活上的伙伴，也是面对困难和挑战时的战友。感谢我的师妹，师弟，从他们身上，我学到很多东西，和他们在一起的日子是读研期间快乐的时光。

感谢在广东普信公司实习时的同事们，他们在我第一次参加实际项目开发的过程中给了我莫大的帮助和鼓励。特别要感谢我的项目经理，是他们的信任给了我很多锻炼的机会，也一直对他们给予我的生活上的照顾心存感激。和他们一起为广州项目奋战的一年多是我人生中一段难忘的经历。

感谢我无法逐一列出名字的朋友们，他们给了我无数的关心和鼓励，也让我的研究生生活充满了温暖和欢乐。我非常珍视和他们的友谊！

感谢我的同班同学，感谢他们在学习和生活上给予我的帮助。

感谢生我养我的父母，他们给了我无私的爱，我深知他们为我求学所付出的巨大牺牲和努力，而我至今仍无以为报。祝福他们，以及那些给予我关爱的长辈，祝他们幸福、安康！

还有很多我无法一一列举姓名的师长和友人给了我指导和帮助，在此衷心的表示感谢，他们的名字我一直铭记在心！

最后，衷心感谢在百忙之中抽出时间审阅本论文的专家教授。

篇2：计算机研究生感谢信

尊敬的各位老师、同学们：

首页非常感谢你们来参加我的论文答辩，

论文感谢信：计算机专业毕业生感谢信

。

感谢冯.诺依曼先生。是他整出了世界上的第一台计算机，才使得我们这些后人鸟枪换炮，由“剪刀加糨糊”的“学术土匪”晋级为“鼠标加剪贴板”的“学术海盗”。计算机，将我们从枯燥无味的书本中解救了出来，我们无须再困在图书馆里东寻西觅，只要一敲键盘，我们就能方便快捷的搞定所需的一切。计算机，是我们写论文的制胜法宝，是我们写论文的大功臣。因此，他是我所应感谢的第一人。

感谢比尔.盖茨先生。他以大无畏的革命主义精神，英雄主义精神和牺牲主义精神毅然从哈佛辍学。他发明了windows操作系统，创立了微软公司，不遗余力的推动计算机事业的发展，将人类的历史推进到了信息时代，将我们的地球变成小小的村落。在信息的高速路上我们畅通无阻，正是借助了网络我门才得以找到了丰富详实的论文、资料。可以说，比尔.盖茨先生以他的.辍学换来了我们数以万计中国大学生的毕业。

感谢百度和google公司。他们的搜索功能强大、快捷又免费。在这里，我敢说，我们每一位写论文的同学，没有一位不曾借助过他们。那些日子我们启动电脑后打开的第一个网页一定是他们中的一个。是他们让我们很方便的搜索到了我们所需要的“论文材料”，国内的、国外的，中文的、外文的。正是靠着这些“论文材料”，我们才得以完成我们的“百衲衣”论文。更感谢google公司增设的翻译功能，它的翻译不仅正确率高而且功能强大，一次便可翻译一整篇论文，我们的外文文献，全依赖于此。

感谢那些免费的论文网站。虽说这些网站都是些不起眼的小网站，可正是他们无偿的向我们提供了大量的论文蓝本，保证了贫穷的我们也能得到所需要的论文。这可以说是一种“想人之所想，急人之所急”的人道主义精神。在这里，我殷切的呼吁那些收费的论文网站，能够向他们学习，端正服务态度，放下架子解放思想，变收费为免费，更好的为人民服务。

感谢我的导师。他放下神圣的师道尊严，以朋友的身份告诉我怎样完成这篇论文。他告诉我如何搜集材料;他告诉我如何快捷地找到相关论文;他告诉我哪个学校的网站有本专业硕士、博士论文;他指导我如何利用手头上的论文取舍嫁接整合。本论文的完成，离不开他的悉心知道和孜孜不倦地教诲。

感谢负责答辩的老师。在我也不明白所写为何物的情况下，他们只问了我两个问题——都知道写的是什么吗?知道;参考文献都看了吗?看了——后便让我通过了答辩。他们是如此和蔼可亲，他们是如此善解人意，他们是如此伟大而平易近人。

篇3：汉语感谢言语行为的研究

根据奥斯汀的言语行为理论, 说出一句话就是实施一种行为, 而话语本身就是一种行为。我们在生活中常会看见有人给老人让座, 老人会说“谢谢”表示感激。这句“谢谢”就是一种感谢言语行为。简单地说, 感谢言语行为就是说话人对使其受益的行为施事者表示感谢或感激, 其属于表达类言语行为, 即说话人在表达话语命题内容的同时表达某种心理状态①。

二、感谢言语行为实现条件

言语行为理论认为说出一句话就是实施一种行为, 要保证这个行为成功实施, 需有一定的条件。根据塞尔的观点, 语言使用是一种受规则制约的行为。他通过研究, 归纳出实施言语行为普遍需要具备四个条件: 命题内容条件、准备条件、真诚条件、基本条件。下面分析感谢言语行为实现需要的 条件:

1.命题内容条件 :致谢者对受谢者表达感激的前提 , 即受 谢者过去做过一件事情A。 例如:

(1) 谢谢你开车送我回来。

(2) 我代表灾区人民, 对来自祖国各地人们的帮助表示深深的感谢。

例 (1) 中, “我”感谢的是某人开车送我回来这个行为, 而这个行为早已发生过。同样, 例 (2) 中灾区人民之所以表示感谢, 是因为祖国各地人们对他们进行了帮助, 而帮助行为也已经完成。

2.感 谢 的 准 备条件 :受谢者过去的行为A使 致谢者受益 , 并且致谢者相信A使自己受益。 例如:

(3) 我得好好谢谢他, 电脑里的资料全不见了。

例 (3) 中, 因为受谢者所做的事并没使致谢者受益, 反而产生了不好的影响, 所以这是个不成功的感谢言语行为。一个成功的感谢言语行为必须满足准备条件, 即确保受谢者所做的A使致谢者受益, 并且致谢者本人也确信这一点。典型的例子有:

(4) 多亏了她的悉心照顾, 我的病才好得这么快。

(5) 要不是你提醒我, 我都忘了明天还有考试。

3.感谢的真诚条件:致谢者因为A而心存感激。这个条件与人的感受和意图有关。真诚感谢必须是致谢者明确表明自 己真实的“喜悦”或“感激”, 否则就是言不由衷的。例如:

(6) A:再来一碗吧。

B:不了, 已经饱了。

A:再来一碗吧, 别客气。

B:好吧, 谢谢。

(7) A:我帮你拿上去吧。

B:谢谢, 真是帮了我大忙啊。

显而易见, 例 (6) 中B在说“谢谢”时是言不由衷的, 并不是内心真实的想法, 所以这不是真正意义上的感谢言语行为。而例 (7) 则是满足真诚条件的真实的“感谢”。

4.感谢的基本条件:致谢者打算表达感谢或感激。如果说不遵守这个条件的话, 感谢言语行为就无从谈起。试想当一个人在得到他人的帮助, 并没有心存感激时, 也就没有所谓的感谢言语行为。

三、感谢言语行为的分类

1.直接感谢 和间接感 谢 :在生活中 , 当我们听到“谢谢”、“太感谢了”等词语时, 会很清楚这是一种感谢言语行为。因为这样的词是感谢言语行为中的专门词汇, 其是否出现可以将感谢言语行为分为:直接感谢和间接感谢。

直接感谢, 最重要的一个特点就是话语中包含专门的感谢词汇。可以很清楚地使人意识到说话人在实施感谢言语行为。 例如: (8) 谢谢您的配合。

间接感谢的话语中没有专门的感谢词汇, 人们需要通过字面意思进行深层思考, 从而得到深层次的语用含义, 即感谢的含义。例如:

(9) 太好了, 你帮了我一个大忙。

(10) 幸好有你, 不然真不知道这件事该怎么解决。

以上两个例句中均没有专门的感谢词汇, 但人们通过字面意思, 还是可以推断出这两句话表达的感谢意义。如在 (9) 中 , 某人做了一件事 , 使“我” 受益 , 而“我” 也确信自己受益, 于是用“我真不知道该如何回报你”这样一句话表达感谢。

2.及时感谢和延迟感谢:根据受谢者是否在场分为 :及时 感谢和延迟感谢。 例如:

(11) A:你这是要去哪儿啊?

B:去趟超市。

A:正好, 我也去那边, 我开车送你吧。

B:那真是太谢谢了。

在这个情景中, A使B受益, B当着A的面, 及时表示感谢。也就是说致谢者在“受益事件”正在发生或刚刚结束时, 在受谢者依然在场的情况下所实施的一种感谢行为。

与此相反的延迟感谢是致谢者在“受益事件”发生后一段时间内, 受谢者早已离去, 致谢者由于某些原因不得不延后向其表示感谢的行为。例如:

(12) 这些都是好心人捐给我们的 , 有机会一定要跟他们说声谢谢。

3.主动感谢和被动感谢。这是从致谢者角度进行的分类。有时别人对你的帮助是你需要的, 你心存感激并主动表示感谢; 但有时你并不需要帮助却得到别人的帮助, 虽然你没有“受益”但你依然对其表示感谢。这种情况下的感谢行为可以说是言不由衷的、被迫的。 例如:你手机坏了, 请专业人员帮你进行修理, 结果不仅没修好, 情况更糟糕。

(13) A:怎么回事啊, 刚才只是没声, 现在怎么连图像都没了?

B:不会啊, 我帮你重新装了系统。

A:哦, 那真是谢谢你了, 我可以换台新的了。

上面这个例子就是典型的被动感谢行为, A的感谢只是表面, 其真实意图是通过这个被动的感谢表达自己的不满和抱怨。

四、感谢言语行为的交际效果

语言使用总是在一定语境中进行的, 不仅如此, 交际双方的身份、职业、性别、学识等也是影响交际的重要因素。因此, 在具体的环境下感谢言语行为除了表达感激之情外, 还能达到其他表达效果。

一是表委婉的拒绝。在交流中, 我们有时会拒绝别人提供的帮助, 应避免直接拒绝带来的尴尬, 人们往往会先表达感谢, 并同时说明拒绝理由。这时感谢行为实际上就是委婉的拒绝。例如:

(14) A:需要帮忙吗?

B:谢谢, 我自己可以完成。

二是引起对方注意。这种交际效果的实现往往在服务业中, 如购物时, 当你要离开一家店, 营业员会说:“谢谢惠顾, 欢迎下次光临。”其目的是引起客人注意, 使他们感受到优良服务, 经常来店购物。

三是表不满或讽刺。这种效果我们在上文分析过, 主要是针对一些帮倒忙的情况。别人提供帮助本应使人受益, 可有时却产生相反情况, 引起他人的不满。虽然看到受助者实施了感谢言语行为, 但是其本意并不表示感谢, 而是表达自己的不满或讽刺。

本文从言语行为理论角度对汉语中的感谢言语行为进行分析, 对其实现条件、分类和可能产生的交际效果等进行描述, 以便人们对其有更深的理解, 减少交际中的摩擦与误会, 达到最好的交际效果。

参考文献

[1]何自然.语用学概论[M].湖南教育出版社, 2006.

[2]姜望琪.当代语用学[M].北京大学出版社, 2003.

[3]孙淑芳.塞尔言语行为理论综述[J].解放军外国语学院报, 1999.

[4]孙淑芳.言语行为理论中若干争议问题[J].中国俄语教学, 1998.

篇4：课题研究，叫我怎能不感谢你

赵玉霞:

2006年夏,我在吴忠、银川等地接受课改的洗礼,装满了“一脑子的”新思想、新观念,怀着满腔的热情,走上了课题研究之路。回首三年来的路程,我累过、苦过、怨过、惶惑过,但有辛劳,就有收获。

我的课题就是从一堂课中产生的。下面是《蘑菇该奖给谁》一课的教学片段:

师: 小黑兔是怎样说的?

生: 小黑兔得意地说。

师:什么叫“得意”?

生: 就是骄傲。

师: 谁能读出得意的劲儿来?

(生读文,语气平平)

师: 谁再读读,看谁比他读得好?

(又有一名学生读了,但还是没有读到位)

在这个片段的教学中,教师始终是以鼓励的语言让学生读书,但是学生为什么就读不出味儿呢?因为对关键词“得意”的理解只停留在表面上,虽然老师再三地说,还采取了赛读,但效果并不好,学生根本没有弄明白文章所表达的思想感情。对低年级的学生来说,词是抽象的概念,怎样帮助学生去理解它,从而达到对文本的理解,与作者产生共鸣呢?这引起我深深的思考。

这时,市教研室的任菊莲老师动员我,一起参与到苏教版小语教材的课题实验中来。于是,我从上面课例受到启发,申报了《小学低年级词义教学研究》课题。很快,我的课题就成为南京凤凰母语教育科学研究所的立项课题,而且听任老师说,我们青铜峡市的立项课题有28个呢,我真高兴有这么多同行者。

课改需要研究,研究需要合作,我带领小组成员分工合作,调查研究,反复实践。两年多来,我听课达到80多节,收集案例70多个,我带头写随笔、反思记录,带头上研讨课、观摩课,为其他教师起引领示范的作用。我还对课题组成员的课堂教学进行诊断,提出修改意见,并利用小学语文论坛建立课题资料小口袋,发布案例、随笔、图片,与网上的老师进行交流。这些做法既提升了自身的理论素养,又把课题做得扎实有效。

在研究过程中,我们为了上好一堂词义教学课,课前要做充分的准备。课题组的几个老师得空就坐在一起,常常听到小组里的成员这样的话语:“你的这个词是怎样教的?”“我认为,这堂课应该……”这些话中有我们的成功之处,也有失败之处,有反思,有改进,反映了课题组教师主动学习、思考、研究,积极地发现问题、解决问题,大胆地探索,去创造。在这样的“闲聊”中,我们彼此取长补短,不断前进,不断更新。课题研究极大地调动了课题研究小组同事们的积极性,他们已经把课题研究当作一种习惯,每天坚持做下去。不知不觉中,课题研究改变了我们的观念,真正落实学生的主体地位,变师本位为生本位。

任何一种课题研究都不是一帆风顺的,也正因为如此,认真写好反思记录有助于实验走向成功。像“我发现……”“失败的原因在于……”“为什么……”等话题,常在我们的脑海中出现。课题研究的步子螺旋式上升,失败了,改进,再实验,再改进。课题研究使我们开始了一种全新的角色转换,从一名教学实施者变成一名教学研究者、指导者。

教研之路很苦,但苦的汗、苦的泪换来的却是肩上行囊饱满、胸中气慨昂扬。我们一边钻研理论,一边总结教学,写出了几万字的教学论文。一分耕耘一分收获,我们的课题又成为国家级课题《新课程背景下的小学母语教育研究》的子课题。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”我们会不断努力,全身心地投身到课题研究中去,以不断取得新成绩。

(宁夏青铜峡市三小)

○我在课题研究中成长

唐宝艳:

扎扎实实做课题,收获才是沉甸甸的。2006年9月,我开始参与《关于小学生语文自主学习习惯的培养》的课题研究中,我边学习,边实践,边反思。回顾走过的课题研究之路,我劳累着,却幸福着、快乐着。

记得课题刚开始时,我不知从何处入手,感到很茫然。在教研负责人任老师的指点下,通过查阅资料,与其他课题组成员一起讨论交流,才渐渐地有了些眉目。我通过网络查阅、浏览,学习与本课题有关的理论资料,通过听课、交流,讲课等多种形式的学习活动,努力增强研究意识。我还把日常教学工作和教学研究融为一体,形成一种在研究、反思状态下的工作习惯。随着研究的深入,我的教学视野更加开阔,教学理念不断更新,教学技艺不断提高,教学成绩也在课题研究中稳步提升,这都是课题研究带给我的进步。

因为要研究,就要想办法解决研究中遇到的一些实际问题。比如教学生写日记就要及时展示他们的学习成果。初期,每写一篇日记,我就及时收上来批阅,然后推荐一些写得有特点的日记,并让学生亲自到讲台上读给同学们听。而其他同学每听完一篇,要努力记住别人文中的好词佳句,或评价一下这篇日记的优缺点。逐渐地,日记交流由要我读评变成了我要读评,学生的语言表达能力在不断的读、听、评中变得越来越强,兴趣越来越高。后来,总是学生催促我上日记交流课,有时甚至下课了,一些学生也不依不饶。

为了培养学生课外阅读的兴趣,我许诺学生,每天语文课前3分钟交流课外积累的好词佳句。随着学生阅读兴趣的提高,而每节课前交流的人数有限,班级人数又多,难以照顾多数,于是,我每周又专门抽出一两节课,让学生交流展示,先小组交流学习,再集体交流。我适时抓取学生交流当中的一些好词佳句,让大家谈谈对某个词句的理解或该怎样运用,或是描写哪方面的等等。在这个过程中,学生的理解能力不断增强。

创造性的劳动使我与学生们的距离更近了,我常常被学生的情趣所感染,为学生的突出表现而惊叹。现在,学生们学得轻松,学得主动,学得快乐了。我也在教学的过程中,在与学生们的互动中,创造性地工作着,课堂教学变得丰富多彩。

我深感,自己和孩子一起在课题研究中成长。我的课题研究之路还很漫长,我一定会以更积极的心态、更主动的行动把课题继续做下去。

(宁夏青铜峡市汉坝小学)

○课题研究给我幸福和快乐

李红霞:

教师的幸福从哪里来呢?苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”实施苏教版小语教材实验以来,我与《关于小学语文作业设计的研究》课题同行,课题研究带给我快乐,伴我成长,使我对这句话体验得特别深刻。

1. 课题研究有助于提高教师自身价值。一个教师若长期不对自己的工作进行主动而深入的反思和探究,久而久之就会产生一种倦怠。但一旦参与到课题研究中来,情况便大为不同。教师用研究的心态从事教学工作,会惊奇地发现,每天上课都有新东西,常教常新。长期坚持研究,其成果必然会得到承认,也能体现自身的价值。

2. 课题研究有利于教师潜在创造能力的发挥。有些教师讲,他们教学工作忙,没有时间从事研究。持这种观念的教师是不了解研究与教学工作的内在关系。既然不需要研究,当然就以搬和抄为主,于是把自己工作降格为不动脑筋的“匠人”,一生就卖弄从师傅那里学来的“一点手艺”。这种状态在今天是行不通了。在21世纪,只有终身学习,终身研究的人,才可能有本钱为人师。课题研究让我变得敢想、敢说,课题研究让我变得愿思、愿想……如今,尝到研究甜头的老师们积极性更高了,每当这时,我总感觉自己是世界上最幸福的人。

3. 课题研究促使教师转变角色,解放思想,大胆尝试。坚持不懈地实践和探索,加上学校领导和同事的指点帮助,使我的教学水平不断提高。参加课题研究几年来,让我深深地体会到要使学生轻松、愉悦地完成课外作业,就要改变自己的教学模式,设计多种形式的课外作业,使学生愿意做、乐意做、喜欢做,并从中学到知识。

我发现,课题研究能够发掘出教师的潜力,教师不再是被动劳作者,他们开始在主动的发展中获得成功的喜悦,享受教育的幸福。今后,我还将会继续尝试,继续让课题研究伴我成长。

(宁夏青铜峡市叶升三小)

○给学生一片自由交流的蓝天

何宝山:

我们青铜峡市大坝中心小学课题研究组的15名教师,经过两年多的精心研究,在课题研究中摸、爬、滚、打,终于从“雾里看花”走到了“柳暗花明”。我们的课题《在课堂教学中如何培养学生的交流能力和语言表达能力的研究》也取得了一定成果,在中期交流时,得到了南京凤凰母语教科所专家的肯定。研究组的全体教师开心地说:“课题研究之花总会在风风雨雨、酸甜苦辣中孕育、开花、结果,雨后的彩虹更美丽,汗水中的鲜花更鲜艳。”课题研究工作听起来难,做起来更难,但它喜欢和有心人交朋友,只要你“做真课题,真做课题”就不难了。下面是我们在课题研究中的儿点收获。

1. 给学生一片自由交流的蓝天。课堂教学形式多样,但必须坚信一条:课堂上,若没有学生的积极思考,没有学生的合作交流,没有学生的语言表达,课就无法上活,学生的能力培养就是一纸空文,更谈不上升华和提高。因此,课堂教学中应该给学生一片自由交流的蓝天,把学习的主动权还给学生,让学生大胆想象、充分表达,让学生在交流中表达,以表达促进交流,提高学生的综合素质。当然,把交流的自主权还给学生,最终还取决于教师为他们搭建了怎样的平台,是否激发了他们交流的欲望,是否为他们的交流指明了方向。因此,课堂教学要以人为本,鼓励学生敢于发表自己的意见和建议,针对一个问题、一个词、一句话的理解进行探讨,说出自己的理解,可以是交流,可以是讨论,甚至是争论。两年来,学生们形成了交流的好习惯,口语交际能力提高很快。

2. 教师在交流中抛砖引玉。学生要达到交流的最佳效果,与教师引导大有关系,因此,教师在学生的交流中一定要起抛砖引玉的作用。教师要主动参与到学生的交流中,适时、适量地用简洁、明确的语言,当好学生的向导,并注意讲究趣味性,创设宽松和谐的学习氛围。比如,教师在课堂中可以把一些内容以“笑话、故事、寓言、成语、谜语,诗句”等形式出示,以引起学生的注意力和兴趣,让学生听后不但明白了问题的主题,而且兴趣浓厚,还想方设法地去找到答案,使课堂气氛活跃、精彩,达到最佳效果。

3. 让交流体现在生活的每个环节。有道是:“生活于课内,得益于课外。”让学生捕捉生活,给表达交流提供源头活水。教师要用心捕捉生活现象,发展学生的表达交流能力。比如,安排学生阅读课外读物、观看电视节目、了解时事政治、听他人讲故事……课堂上,教师安排学生谈谈自己看到的、听到的,组织学生讲故事或把有趣的活动引入课堂。这样,激活了课堂,又培养了学生的能力,长期坚持,有利于学生的表达交流能力提高,使学生养成善于观察生活,爱说、敢说的良好习惯。而交流和表达也在生活的每个角落得到体现,不断升华,有益终身。

(宁夏青铜峡市大坝中心小学)

○课题研究中的收获

吴淑琴:

我幸运地成为了《培养小学生的交流能力与语言表达能力》课题的一名参与者。当课题研究从理念变为行动,从理论走向实践,我的心灵正经历着一次强烈的震荡。虽然有时会有苦与痛的感觉,但更多地感受到了一种无法形容的快乐!

开展课题研究时,我发现高年级学生已经没有了中低年级时那么强的表现欲望,我常常抱怨学生不回答问题,不和自己配合。但课题组何老师的一句话让我如梦初醒:“学生是学习的主人,你应该把课堂还给学生。”于是,我努力转变教师角色,蹲下身来,用欣赏的眼光看待学生,发现学生的亮点;也努力转变学生的学习方式,倡导自主、合作、探究,让学生真正做学习的主人。我把学生的每次发言都当作与自己的一次对话机会,努力与学生做真正的沟通,为每个学生提供课堂主动学习、交流的条件,促进其主动交流、乐于表达、快乐学习。渐渐地,学生们的话多起来了,课堂气氛活起来了,他们敢于质疑、敢于挑战,把学习当成是一件快乐的事。

在课堂教学中,我主要通过描述画面、质疑问答、评说、朗读、背诵、想象、讨论、表演等形式进行。不同的学习方式,会从不同的方面提高学生的口头语言表达能力。课文中的插图或看图学文中的图画,让学生一部分一部分观察之后,连起来说图意,训练学生的连贯表达能力;课堂回答也是常用的训练方式,教师要求学生想全面、答完整,还可以谈谈自己的收获、感受等;学习完课文,有些段落让学生复述或发挥想象进行创造性仿说、续编,加深学生对课文内容的理解,训练学生的想象力、创造力,提高学生的表达交流能力。另外,朗读和背诵,也可以丰富学生的词汇,增强学生的语感,把课文的语言内化为自己的语言,形成准确、熟练、流畅、完整的说话习惯。同时,通过教师善意的、真诚的评价,规范学生的语言表达,让学生说准、说好。

学生有了表达的兴趣,这是一个良好的开端,是学生进行说话的一种积极准备状态,但只靠每星期的几节语文课是远远满足不了学生说话需要的。有道是:“得法于课内,得益于课外。”为给表达交流提供源头活水。我有意识地给学生创造各种机会,如每节课前“古诗背诵”“两分钟的成语故事演说”“课前美文欣赏”,结合时政信息述说情感等,丰富他们的生活,让他们亲身参与体验,引导他们多学多练。同时,还用心捕捉生活现象,利用课余时间,让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事;结合课文内容,组织学生讲故事,把有趣的活动引入课堂,把老师说的话转述给家长。

我们将不断地把课题研究走向深入,开辟更多“培养交流与语言表达能力”的新航道,寻找“培养小学生交流能力与语言表达能力”的真谛,“把最美好的世界献给孩子”。

(宁夏青铜峡市沙庙小学)

○一起倾听花开的声音

马梦雨:

曾经看到这样一个故事:课上老师布置了题目为《梦》的说话作文,让孩子说说自己的“梦”。一个男孩怯生生地说:“每当黑夜降临,我总做一个梦,梦见自己变成一只老鼠,偷走……”没等说完,其他孩子和老师一起哄笑起来……

转眼十年过去了,昔日的小男孩已大学毕业,在省高检院工作。他在给当年的语文老师的一封信中,把那没说完的说话作文写给了老师:

我想变成一只老鼠,

把冬的光辉偷回,

还给迷人的金秋;

把盛夏的鲜花盗去,

装扮春天的风流。

我想变成一只老鼠,

把世间的黑暗偷走,

雪白闪电划破云头,

哪怕寒风把心刺透,

我也决不缩回已伸出的手。

面对这封来信,这位语文老师不无遗憾地说:“如果我当时能多一点耐心,就不会打碎这个孩子美丽的梦。”

多么奇特的想象呀!在孩子童话般的意象中,老鼠也可以是代表真善美的英雄。这个故事告诉我们课堂上要学会倾听!

2003年2月,当苏教版小语教材似一股春风吹进我们大西北的小城青铜峡市时,师生喜滋滋地捧着美观大气、文质兼美的实验教材,兴高采烈、信心百倍地踏上了课改之路。然而,在我们的教学中,也出现了一些不和谐的音符,暗地里流传着一种说法:苏教版教材属于南方教材,不适合我们北方的孩子。那么,是不是苏教版教材真的不适合我们北方孩子使用?怎样才能用好苏教版小语实验教材呢?

2006年的春天,在青铜峡市教研室任菊莲老师的带领下,我们这些来自各个学校的语文骨干教师聚集一堂,研讨怎样用好苏教版小语教材。这时,任老师提出提高语文课堂教学实效是课堂教学的关键,因此,她自己的研究课题就是提高语文课堂教学实效性的研究。听到这,我们犹如醍醐灌顶,眼前一下子敞亮了。于是,任老师又给我们压担子,手把手教我们选择研究的小课题,针对我们农村学校的实际情况,我拟定了课题《关于学生倾听能力培养的研究》。

课题顺利立项了,接下来便是课题实施研究阶段,这一路可谓风雨兼程。作为教学一线的语文教师,我们课题组成员在每一堂课上都细心观察学生倾听的变化,及时记录下来,在两周一小结的课题研讨会上各抒己见,找到解决问题的答案。通过研究我们发现,在课堂上,教师开始有意识地表扬学生:“你看这位同学的眼睛一直看着老师,他听讲多认真啊!”“这位同学能认真听别人发言,并能指出不足,我们应该向他学习!”“这位同学善于动脑,谁能像他一样?”“这位小朋友的发言真是精彩极了,比老师的想法还要多、还要好!”当学生克服了学习上的困难时,老师及时评价“你勇于向困难挑战,是个勇敢的孩子”;针对合作学习,老师相机评价,“你们小组可真棒,想的办法最多。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离,营造了民主、和谐的课堂氛围,使课堂呈现出活泼、热烈的气氛,学生的学习兴趣浓厚,倾听的效果也明显地提高了。更令我们惊喜的是,课堂上多了这样的声音:“你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀!”“你把他的优点学来了,说明你很会听啊!”“这么一点小小的区别都被你找出来了,你的听力可真了不起!”“你听出了他的不足,可真帮了他的大忙!”“大家看,这位同学不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒呀!”……一个眼神、一句赞扬、一个微笑,不花时间,不费力气,却能收到明显的教育效果,我们要善于发现每个学生的闪光点,用真诚的话语鼓励他们,课堂上学生怎么会不认真听讲呢?

我们理论素养不够,底气不足,这点随着课题研究的深入越来越明显。于是,在下班以后我们又自觉多了一件事,就是进行理论学习,从课堂教学到教学评价,从课题研究到论文写作,我们如饥似渴地读着、吸纳着。

你看,开课题研讨会时,原来的教师一个个目光低垂,现在是说得神采飞扬;原来是上完课就结束,现在知道及时收集课堂上的信息,积极参加有效课程培训,制定课程教学计划,根据本班实际,进行有效备课,保证教学时间,开展有效教学,布置学生参加相关课外实践活动,增强倾听教学的实效。

一篇篇案例、一份份论文、一个个故事,从我们的笔下流出,在各级各类比赛中频频获奖。一张张奖状就像一个个脚印,勤恳、扎实、坚持,而我们自身,在课题研究的过程中也悄然变化着、成长着。一个又一个的骨干教师、优秀人才从我们中间脱颖而出。

在课题研究的道路上,虽有坎坷,有艰辛,但好在有贵人相扶,南京凤凰母语教科所的领导专家给予我们无私的帮助,任老师更是无微不至地关怀我们,让我们收获多多,感受到学校的发展、课程的发展、教师的进步。

寒来暑往,冬去春来,历时两年多的课题研究就要告一段落了。不过,在我们心中,这不是一个结束,而是一个新的开始。“驽马自知征途远,不需扬鞭自奋蹄。”对我们而言,课题研究已经不仅仅是一种工作,而是一项事业,我们找到了属于我们的路,属于我们的人生,我们愿在这条路上永远走下去。

篇5：研究生奖学金感谢信

随着感恩教育不断深化，很多地方都会使用到感谢信，请注意不同的对象有不同的感谢信。那么你知道感谢信如何写吗？以下是小编整理的研究生奖学金感谢信，仅供参考，欢迎大家阅读。

尊敬的各位领导、老师：

你们好!

我是xx大学x学院测井(基)xx班的。我获得了本年度国家奖学金。首先我要借此机会感谢国家对我们大学生的关怀和关爱。因为社会安定，我们当代大学生才能安心学习;由于党的政策好，我们当代大学生才从中得到了诸多实惠。

我幸运地来到xx大学，它不仅帮助了我实现了大学梦，而且使自己能在这里安心学习，不必为家庭经济状况担忧。在过去的一年里，我一直刻地学习，成绩保持班级前列;在担任班级干部期间，我认真负责完成每一项工作;我对自己要求严格，争取精益求精，努力充实和完善自我。我勤奋读书、努力钻研，以求靠知识改变自己的命运，改善家庭的经济现状。功夫不负有心人，通过近一年的学习和学院的关怀，我获得年度"国家奖学金"。这对于我来说是莫大的欣慰，同时又是最大的鞭策。

我看到，我院各级领导都高度重视奖、助学金的评审工作。近段时间来，他们严格按照国家奖励和资助学生的相关政策，本着“公开、公正、公平原则”评选出每一位奖、助学金获得者，并张榜进行公示。这充分说明学院领导认真对待学生的每一件事，为每一位学生的发展着想。看到这一切，我深受感动，在这里我想说一声："你们辛苦了，我向你们表示深深感谢!我一定会努力学习，全面发展，决不辜负你们的期望!"

大学是人生的关键阶段。进入大学后我开始追逐自己的理想、兴趣的新征程。这是我离开家庭生活，第一次独立参与团体和社会生活;是我不再单纯地学习或背诵书本上的理论知识，第一次有机会在学习理论的同时亲身实践。我知道这也将成为我一生中最后一次有机会系统性地接受教育，重新建立我的知识基础;最后一次可以将大段时间用于学习的人生阶段，拥有较高的可塑性、集中精力充实自我的成长历程;最后一次能在相对宽容的、可以置身其中学习为人处世之道的理想环境。

大学是成长的关键阶段。在这个阶段里，我会认真把握每一个"第一次"，让它们成为未来人生道路的基石;在这个阶段里，我会珍惜每一个"最后一次"，不要让自己在不远的将来追悔莫及;在这个阶段里，我会努力为自己编织生活梦想，明确奋斗方向，奠定事业基础。

我深知接受高等教育的机会是来之不易的。因此我勤奋努力，不敢懈怠，从不奢求在物质享受。我不跟其他同学攀比吃穿，买名牌衣服和挥霍钱财等等。我只知道我要一心学习争取在大学期间掌握扎实的理论知识。以便为今后的工作打下坚实基础，回报社会，报答老师的培育之恩和父母的养育之恩。

在学习上我态度端正。努力刻苦，严于律己，始终坚持为自己终生发展负责的原则。为了自己的目标与理想，我利用课余时间阅读了大量的`有关提高自身素质和专业技能的书籍。在生活上，我省吃俭用，尽量减少家庭负担;在空闲和休息时间不影响学习的同时，我还积极参加学校的各种活动以是自己全面发展，并从中学到了许多书本上不曾有的知识。

鉴于以前的学习生活，我不是幸运的，但又是万幸的。因为我得到了老师和同学的帮助，对于之后的生活有了更明确的目标追求，积极参加社会实践活动，为增加社会经验打下基础，使自己变得更成熟。国家奖学金的帮助不但大大减轻了我的家庭经济负担，让我的生活与学习得到了物质保证，让我能够更加安心与专心地学习，同时还增强了我的感恩心，让我更加懂得知恩图报，培养了我的生活自信心，增强了我的社会责任感，坚定了我报效祖国与人民的信念。我要怀着感恩的心，努力学习专业知识，珍惜时间，拼搏奋斗，励志成才，努力成为祖国未来合格的建设者与接班人，用自己的力量为祖国、为社会、为人民做出最大的贡献。我会合理运用这些钱，好好学习天天向上，将来为祖国的繁荣昌盛贡献一份力量。等我有一定经济基础后我一定会将将这份爱继续传递给别人。

此致

敬礼

感谢人：

篇6：研究生毕业论文的感谢信

研究生毕业论文的感谢信篇1

当我的毕业论文完成时，要感谢的人实在很多。

首先，我要感谢冯·诺依曼先生。正是他发明了电脑，才使我等鸟枪换大炮，从简单的剪报加摘抄进化成复制加粘贴。大大提高了论文速度，在此代表千万学子表示感谢。

其次，更要感谢比尔盖茨先生，他研制的windows进一步节约了我们的时间，通过互联网，我们能轻轻敲下键盘就能搜索到大量的资料。从此再也不要去图书馆漫山遍野的浪费时间了。当然，顺便感谢百度和google公司。正是由于他们强大的搜索功能才能寻找到那么多资料。

另外，当然不能忘记免费提供论文的小网站，他们为我们提供了大量的论文蓝本，坚持着为人民服务的宗旨，想人之所想，急人之所急，保证贫穷的我们也能及时共享资源。相比之下，那些收费的论文网站应该放下架子，端正服务态度，变收费为免费，向免费网站学习！大家共同发扬精神共同分享资源，共建和谐社会！

最不能忘记的是我亲爱的导师。他放下神圣的师尊，象朋友一样与我们亲切探讨论文，纠正论文错误，指导我如何嫁接整合抄来的资料，使我的论文如何不被查出有剽窃现象。在此我深深鞠躬。

当然还有论文的答辩老师。他们和蔼可亲，关心学生，答辩会上善解人意，只提出一个问题：你知道你这篇文章写了什么吗？我说：知道……然后我就顺利通过了答辩。当我拿到学位的时候，老师的音容笑貌始终浮现在我眼前，我想大声的呼喊：啊！老师，我爱你们！

一次次徘徊，一次次绝望。同学们都给我了巨大的鼓励！论文完成过程中，同学们互相鼓励，互相帮助，互相分享资源，探讨论文，空前团结，及时避免了论文内容的撞车。每当我对抄袭内容太多而受良心谴责的时候，同学们总会及时出现在我面前安慰我：天下文章一大抄，不抄白不抄……于是，我重新调整心情抄袭，连最后一点剽窃羞耻心都去见了上帝。

当然，要感谢的人还有很多，比如网吧的老板，送蛋炒饭的小姑娘……

离开学校完成论文，是一个终点，又是另外一个起点！喝水不忘挖井人，我将铭记大家对我的帮助，以后更好的为人民为社会服务！

还有：感谢我的养我的黄土高原，感谢父老乡亲，感谢一把屎一把尿把我喂大的父母。感谢我忘不掉的甘甜的汾河水，感谢太原那清新的带有煤渣的空气。感谢我幼儿园给我擦pp的小王阿姨，感谢被我在小学被我用小刀割烂裙子的女生，如果当时没有这个经历的话我现在去经历就不好了吧。

研究生毕业论文的感谢信篇2

在论文完成的过程中，除了我自己一年多来的潜心学习和研究之外，也凝聚了很多人的心血。所以在这里，我要对帮助我完成论文的所有人表示感谢。

首先，我要对我的导师——任教授，表示我最由衷的感谢，感谢任老师在我攻读硕士学位的两年中对我所付出的一切心血。两年前，我从一个门外汉，在任老师潜心的教导下，成为一个热衷于中国纪录片的内里人。任老师身上的责任和热情深深的感染着我，并让我为之动容，他老人家让我觉得在学术和人生的道路上，还有很长的.路要走，我将会时刻牢记他老人家的教诲。

俗话说，“一日为师，终身为父”，尽管他老人家年逾古稀，但身上时刻焕发的活力和热情让我觉得他是那样的幽默、和蔼可亲，每周我最喜欢的就是跟他老人家在南食堂一起吃一顿韭菜陷儿饺子——感觉像一家人，亲手为他端一碗汤或者倒一杯水，就让我觉得很开心，很幸福。谢谢任老师！希望他老人家与师母能身体健康、永远年轻！

还要感谢让我深入纪录片制作一线的段老师。尽管我之前有在电视台的工作经验，但纪录片制作对我而言还是一片很新鲜的领域，尤其是大制作的精品节目。段老师让我带领摄像和助理独闯三峡，这不仅仅是对我的肯定，更是对一个新人莫大的鼓励，他的人格魅力让我为之深深折服。纪录片《灵渠》的最终完成，不仅是一段回忆，更是我成长的见证。

此外，还要感谢著名导演廖老师，他为我打开了一个认识问题的全新视角。

感谢电视系王老师一直以来对我的鼓励和帮助。

感谢我的师姐，谢谢她对我无私的帮助。

还要感谢我的同门同学。

感谢在这两年中陪我一起走过的电视新闻的所有同学！

最后，我要感谢我的父母，他们一直是我努力和学习的动力，感谢他们为我所付出一辈子的辛劳，感谢我的妹妹，感谢我的朋友和亲人。

感谢苏醒，感谢她一直以来的信任和支持。

研究生毕业论文的感谢信篇3

落笔于此，就意味着三年研究生涯的结束。回首三年，颇多感慨，心中不禁思绪万千。

三年前，刚刚大学毕业的我，一脚迈进了社会学殿堂。刚进来的时候，懵懵懂懂，所知甚少，但幸运的是，我遇到了一位好导师。老师不仅是我的授业恩师，也是我的生活向导。学业上，老师对我谆谆教诲、耳提面命；生活上，老师对我关爱有加、关心备至。值得一提的是，在我刚进学校的时候，由于经济困难，没有电脑。老师得知我的境况后，想方设法，千方百计为我争取了一台电脑，这才使我真正拥有了自己的电脑，并用这台电脑完成了学业。

三年中，我学到了许多专业知识，当然，这都离不开社会学系所有老师的培养和教育。三年中，他们给我留下了深刻的印象，系主任老师思维敏捷、视野开阔、学术渊博；屈老师侃侃而谈、见解独到；朱老师塌塌实实、与人和善……这一切，都是我今后努力的方向。

三年里，我还学会了如何做人，学会了和老师、同学、朋友和谐相处，学会了勇敢面对困难，敢于承担责任。如果说，三年前，大学毕业的我已经长大了。那么，三年后的我，开始慢慢成熟了。不经意的三年时间，我经历许多，忘不了第一次发放问卷时的战战兢兢；忘不了第一次发表文章时的万分欣喜；忘不了外出调研所经历的酸、甜、苦、辣；忘不了同学友情的万分宝贵……这所有的一切，都将是我人生最宝贵的财富。在此，感谢生活，使我成熟；感谢挫折，使我坚强。

现在，我手中所拿着这本“毕业论文”，可以说，她就是我三年学习的“总结报告”。在这里，我不得不承认她同时也是集体智慧的结晶，为了这篇论文，老师给了我大量有益的指导和帮助，其他老师给了我有益的启示。而在论文的最后阶段，校报老师作了大量的编校工作，既让我汗颜万分，又让我万分感动。在此，向四位老师一并致谢。另外，调研过程中，曾得到市民政局副局长无微不至的关照和劳保局科长提供的大量信息，感谢他们。还有，不能忽视的是接受此次调研的184名农民工，他们为此付出了辛勤的劳动，在此，我向他们致以崇高的敬意。

还需要感谢我的父母，虽然他们文化水平不高，常年在老家过着清苦的日子，但对我，从来都是无怨无悔、一如既往的支持。所以，不管这篇论文的质量如何，我都将她献给我的母亲、父亲。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。三年前，我曾发出“社会学，想说爱你不容易”的感叹，三年后，我只想说：社会学，我要飞得更高！

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篇7：保健器材感谢信与研究报告

保健器材行业界定和分类

1．行业定义、基本概念

GB16740-97《保健（功能）用品通用标准》第3.1条将保健用品定义为：“保健（功能）用品是用品的一个种类，具有一般用品的共性，能调节人体的机能，适用于特定人群使用，但不以治疗疾病为目的。”保健用品具有日常生活用品的性质，如健身器、按摩器、磁水器、健香袋、衣服鞋帽、垫毯等。而其中健身器、按摩器、磁水器等器材类产品被称为保健器材，保健器材一般是家用器材。

2．行业基本特点

随着我国经济发展，居民生活水平的快速提升，健康投资理念日趋深入人心，商旅一族、办公室一族、亚健康人群以及中老年人群家庭保健需求的不断上升，以保健器材产品普及为代表的健康消费升级极大促进了国内保健器材消费市场的发展迅速。随着中国东部沿海地区逐渐发展成为全球电子电器产品的制造中心，发达高效的原材料供应体系，相对低廉的劳动力成本和不断提升的劳动力素质，吸引着日本、台湾地区保健器材制造商纷纷将制造基地向中国转移，同时也促进了中国本土制造商的迅速发展。从生产地域分布来看，我国保健器材制造厂商主要集中在广东、福建、上海、浙江、江苏、山东等省市，绝大多数已经参与到国际竞争当中。

图1． 保健器材行业运营模式

图2． 保健器材行业产业链

3．行业分类

保健器材可以以上类别：

按摩器材——按摩器、按摩棒、按摩床、按摩椅、按摩枕、按摩捶、按摩鞋垫、按摩靠垫、按摩地板；

养生器材——气血循环机、养生机、足浴器、沐足盆、睡眠仪及睡眠改善产品、眼睛保健仪及视力改善产品、刮痧板、拔罐器；

磁疗器材——磁疗贴、磁疗枕、磁疗床垫等；

健康检测仪器——电子血压计、小型血糖计、体温计等。

本报告在分析保健器材大行业整体发展的情况下，着重分析按摩、足浴、睡眠等方面的保健器材产品市场。

第一章 保健器材行业国内外发展概述

一、国际保健器材行业发展总体概况

1．-全球保健器材行业发展概况

受益于商旅一族、办公室一族对缓解肩酸背痛等肌体不适需求的增加，全球老龄化与亚健康趋势及养生保健理念的持续普及，能够满足日常自助式保健需要、舒适度高的保健器材存在着巨大的消费需求。目前全球保健器材市场规模达到几百亿美元，欧洲、北美和亚洲占据了绝大多数市场份额。按摩器具是全球保健器材消费的重要产品，市场规模近80亿美元，其中按摩椅市场规模约为30亿美元。而在美国，血糖监测器材、验孕与排卵测试器材、血压计与体温计等五种居家医疗保健器材增长迅速。而从生产角度，中国、日本、中国台湾等地是世界主要的保健器材产地，尤其是中国，得益于其廉价劳动力和丰富资源，世界主要保健器材厂商纷纷来中国投资建厂，同时，中国所产的保健器材也有很大一部分进行出口贸易。

2．主要国家和地区发展概况

1）北美

以来，随着北美经济的复苏进程加快，我国保健器材北美市场出口景气度趋于回升。虽然北美保健器材市场与日本相对成熟市场阶段相比，仍处于发展初期，但经过近年的发展，北美保健器材市场逐步完善，行业集中度较高，保健器材市场主要由著名健康保健品牌商覆盖。按摩小电器市场方面，参与竞争的主要品牌商包括HOMEDICS、CONAIR、HOT及BROOKSTONE等。HOMEDICS为北美地区最早开展按摩产品经营的企业之一，并通过自创品牌，借助保健器材产品实现了企业的快速发展；CONAIR和HOT为后续跟进品牌，在此之前已经在个人护理、厨房家电等领域树立了较高的品牌知名度，它们借助品牌的延伸和成熟的销售渠道涉足保健器材行业，但在对保健器材产品的理解深度逊于HOMEDICS。末，HOMEDICS收购ObusForme，并获得了TheSharperImage品牌在个人健康、舒缓领域的使用权利，进一步巩固了其在北美市场的领先地位。

按摩居室电器市场方面，参与竞争的主要品牌商为INTERACTIVE、BERKLIN、LAZYBOY，同时还包括富士医疗器（FUJIIRYOKI）、松下（Panasonic）、发美利（FAMILY）三洋（SANYO）等日系品牌，产品主要为全功能按摩椅。

除此之外新加坡著名健康品牌商OSIM也通过收购零售连锁商BROOKSTONE从而在北美保健器材市场占有一席之地。目前北美保健器材产品市场容量逾10亿美元。其中，按摩小电器超过7亿美元。

2）欧洲

全球经济复苏和欧元贬值等刺激了欧元区经济恢复，市场消费信心开始逐步回升。欧洲保健器材行业目前处于市场快速发展阶段，因欧洲本身地域和文化的不同，竞争性的保健器材品牌商较多，市场竞争格局相对较为分散，形成了依托各自区域文化及市场的不同品牌。欧洲市场按摩居室电器市场发展尚不健全，以按摩小电器消费为主，参与竞争的品牌商主要有HOMEDICS、IMEDICS、CASADA、TOPCOM、BEURER、MEDISANA等。

欧洲的保健器材市场起步最晚，在HOMEDICS进入欧洲之前，仅有CASADA、TOPCOM等少数企业通过外贸进口并以参加境内展会的方式零星的销售一些按摩小电器产品。，HOMEDICS率先登陆英国、法国和意大利等国，树立品牌，构建销售渠道，通过多种产品推广方式来培育市场；随后HOMEDICS将触角进一步伸向德国、荷兰以及北欧、东欧市场。伴随着保健器材市场的逐步起色，欧洲境内的一些其他领域的品牌商也开始加入到市场竞争，如荷兰的PHILIP、意大利的家电品牌商IMEDICS、德国个人医疗护理产品领域品牌商BEURER、MEDISANA等。伴随分销渠道的逐步完善，HOMEDICS在欧洲市场按摩小电器销量实现了较快增长，具备了较强的市场竞争力，成为英国、意大利、德国等当地主要的按摩小电器品牌商之一。根据全球市场研究机构GFK集团的研究报告，，HOMEDICS按摩小电器产品在英国、意大利、德国的市场占有率分别为90.5%、70.3%、35%左右。

3）东亚和东南亚

篇8：关于日本九十年代感谢表达的研究

中国人在日常生活中, 接受别人恩惠的时候, 经常使用“谢谢”这样的词语来表达感谢。而感谢用语谁都会使用, 为表达感谢而使用感谢用语也是非常普遍的。但是, 由于每个人的想法和习惯不同, 使用的感谢用语也不同。比如, 在日语中表达感谢时, 也不是完全只有感谢语出现, 而是经常使用和道歉通用的表达感谢的方式, 即用“对不起”来取代“谢谢”。不仅如此, 场景不同, 感谢的表达方式也不同。

对于日本人日常生活中频繁使用的“对不起”等道歉方式, 彭飞 (1991) 道出了其负面影响。“多数中国人认为, 小事儿上这么道歉有些过头了, 反而遇到大的事情的时候, 同样的道歉语言, 总给人一种不是真心道歉, 或者说缺少诚意的感觉”。这是因为对于不同国家的人来说, 感谢的表达方式会受其本国文化以及自身的价值观和社会规范的影响。在同一国家的人看来, 自己的感谢已经清楚的表达出来了, 但是在别的国家的人看来完全不足以表达感谢。等等这样的理解上的差异, 导致了误会的产生。这种沟通上的分歧, 如果不知道它产生的根本原因, 将会招致更多的负面影响。

还有, 在表达感谢时, 日本人还会使用“可以了”等推辞的表达, “可以吗”等确认表达。

二、九十年代有关感谢表达的研究状况

以下总结了日本九十年代, 日语中感谢表达的相关研究及其问题点。

关于以日语为母语的感谢表达, 从各种角度的研究都有。熊取 (1990.1994) , 崗本 (1991.1992) , 小川 (1995) , 赤掘 (1995) , 大漥 (2001) 等等。以上论文, 以感谢语的对象, 使用的表现, 感谢行为能准确进行的条件等切入点进行了分析研究。

熊取 (1990) , 表达感谢的场景中, 用“读不起”代替“谢谢”的现象被称为“表达感谢的交替现象”。交替现象是礼貌行为对策的一种。论述同时, 由于交替现象把说话者指向的状况看作是听话者指向的状况的状况转换而产生的状况转换的使用, 有“共感制约”和“作用期待制约”两种制约, 提示了状况转换的模式。熊取 (1994) , 根据表达行为理论, 把“感谢”看做表达内行为, 提示它的恰当性条件和“感谢”的战略。进而, 证明了为了更广泛更深刻的理解这一表达, 必须认识到这一行为并非单独存在的表达行为, 而是有必要作为社会相互作用中生成的谈话形式来认识。

崗本 (1991.1992) , 对日本语的感谢表现的状况不同出现的不同使用状况进行了心理学的实证研究, 结果如下:

1.道歉型表达的使用是在轻松的氛围下, 认识到对方心情好, 考虑对方的负面情绪等。感谢表达与此完全相反, 对对方的负面情绪考虑的必要性比较少的情况下更容易使用。也就是说, 没有使对方陷入负面情绪的可能性的话, 不如解释成对方 (即从说话者得到了恩惠) 想要和说话者确立或者维护良好的关系, 而说话者也可能会对其积极响应。

2.揭示了感到对方负担比较大的情况下, 会经常使用道歉型表达来表示感谢。较少使用感谢型的倾向, 这也揭示了考虑对方所付出的成本, 是和道歉型相结合在一起的 (1992) 。

根据小川 (1995) 的研究考证, “对不起”的使用是有制约的, 不是在所有表达感谢的场景都可以使用的, 而且不仅要根据对方和状况不同而区分, 也要根据使用者的年龄也有所不同。

赤掘 (1995) , 为了进行感谢而使用的语言上的所谓的战略, 首先是根据其多样性和场面不同要区分使用的观点来看, 对调查问卷的结果和自然资料进行考证。结果显示, 由于“场面的性质”和“作用行为”不同使用的战略也不同;而且, 从电话资料来看, 感谢这一行为不是一句话可以表达完全的, 也存在着一定的过程和方法。

大漥 (2001) 在日本年轻人的感谢表达和道歉表达的使用状态的研究中, 就以下两个方面进行了讨论研究。一个是对陌生人的感谢表达和道歉表达的区分使用, 具体分析了陌生人之间也是在相互承担着一定的社会责任的状况下的语言表达状况。还有一个对是感谢表达和道歉表达的接受方的意识进行的谈论。结果如下:

1.对陌生的长辈比对同年龄的人以及比自己年龄小的人是会更多的使用礼貌表达, 而且, 被规定了社会作用的表达感谢的场景里, 礼貌程度很高的表达方式基本不被使用。

作为接受感谢和道歉一方的意识, 对朋友来说哪种表达方式都是“感觉舒服”, 可是对于陌生人来说, 无论年龄大小还是使用礼貌的致谢或者致歉用语比较好, 并且期待比自己年龄小的人使用礼貌的致谢或者致歉用语。

三、结语

综合上述先行研究, 明确了日本九十年代关于感谢表达的论文里, 日本人在致谢场景里, 从对方处得到了什么的情况下运用致歉语也是一种致谢的表达方式, 那是受到说话者的个人原因, 和对方的关系, 以及给对方造成负担的程度的影响的。

但是, 致谢表达的“谢谢”和作为致谢表达来使用的致歉表达“对不起”的区分的相关论文居多, 固定表达以外的相关先行研究几乎很少。赤掘 (1995) 提示了感谢的战略, 但是没有详细叙述。今后本人的研究课题是, 在具体的情景设定当中, 考察固定表达以外还有什么样的致谢表达, 其社会成因是什么。

参考文献