八年级生物质量分析报告

八年级生物质量分析报告（通用14篇）

篇1：八年级生物质量分析报告

八年级生物质量分析报告

本学期期末考试教学工作已完成，本次期末考试八年级生物试题立足于教材，紧扣八年级生物教学要求，侧重对基础知识和基本技能考查。试题紧密联系生产和生活实际，力求体现时代性；试题体现一定的能力测试导向，考查学生一定的分析问题和解决问题的能力。试卷在结构和风格上注意重点知识的题量和稳定的题型，重点考查学生对八年级生物（上册）教学内容中学生应知应会的内容。

本次考试试图从知识、能力、情感态度与价值观三个方面考查学生对八年级生物（上册）基础知识、基本技能的掌握情况以及科学探究的能力。从阅卷情况看，基本达到了预期的目的，总体成绩及各分数段的成绩分布情况正常。从阅卷过程中采样分析看，也反映教师教学中的一些问题。现分析如下。

一、检测情况分析。

1、选择题：20分。考查学生对生物生命现象、结构特点、生理等基础知识的掌握，侧重于对基础知识的识记。

2、填空题：14分。此题学生对基础知识掌握较好。

3、识图简答题：16分。考查学生识图能力。

三、教师教学情况分析：

1、教师对于新旧教材和教学理念清楚认识，对教学方法和学法指导在进行积极探索。教师的角色由教学的主体转变为教学的组织者，引导者，参与者。

2、师生对学生的分层次教学和要求进行了改进。教学中对学生掌握知识的期望值与对学生的分析到位.与学生的相互配合适。对新知识、信息、技能的储存足够，教学中信手拈来。

3、课堂气氛活跃，激发了学生的学习兴趣。教学中对学生的良好学习习惯培养不错。学生识图能力培养不错，教学中对学生的良好学习习惯培养不错。

四、学生学习情况分析：

1、部分学生的学习习惯较差，学习态度不端正，学习目的不明确，学习缺乏积极性和主动性，导致学习效果不理想。

2、学习基础参差不齐，本地学生知识面、学习热情明显不如外地学生，缺乏动手做、动脑思考、主动表达真实想法的习惯，语言表达能力也不理想。

3、部分学生学习中学法过“死”，知识的迁移能力不够，运用知识和技能的能力不足。

4、部分学生不能按教师的要求完成作业和相关活动，对教材内容的巩固不到位，对生活中知识的积累相对单薄。

5、识图能力、读题、理解题意的能力较差。

五、教师改进的措施：

1、进一步加强对教材和相关知识的学习，更好地为学生服务。

2、进一步学改进教学方法，寻找切合我校实际的教学方法和手段。

3、多与学生沟通，了解学生的学习实际和困难，引导学生进行有效学习，促进学生的全面发展。加强学生识图能力、读题、理解题意的能力的培养。对学生进行分层次教学、逐渐提高学生各层次的能力。

4、多渠道学习和尝试新的教学手段，努力创造愉悦、和谐的课堂气氛和教学环境，真正体现素质教育的要。

篇2：八年级生物质量分析报告

我们迎来了2015年八年级生物期中考试，考试让我们更了解到我们平时教学中的不足，并及时调整下一阶段的教学。下面我通过自己对这份试卷的分析来了解学生的掌握情况。现将统考统评情况分析如下：

一、试卷总体分析

这份试卷考查范围为八年级下册第一章四节和第二章第一节的内容，就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，知识点多且灵活，考查学生阅读、分析、理解能力和识图能力，突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力，试卷共30分，试卷分选择题和非选择题两大部分，前一部分是7个单项选择题，分值占14分。第二部分是识图作答题和实验探究分析题，包括3个小题，分值是16分。试题从不同的角度考查学生对所学知识的记忆情况，同时又密切联系生产、生活实际，以教材知识为基础，注重对学生基本能力的考核，并注重知识的灵活应用和综合分析，注重实验探究能力的考查，体现对学生各种能力的考察。

二、学生答题的主要失分点和原因分析：

（一）学生答题分析： 第一部分：选择题

第2、4、题错误较多，其中第4题错误率最高，学生审题不到位对所学知识掌握不牢，没有审清题意,导致学生错选。第2题错误的原因主要是因学生在知识的归纳、系统分析、应用方面的能力不高造成的。

第二部分：非选择题，本大题分为3小题，主要是看图填空和探究题，学生的主要问题在写错别字、题意理解不到位，对知识掌握不扎实，回答的答案不规范，用自己的理解做答，不用生物语言。实验题考查实验科学探究能力，失分的最主要原因是审不清题意，没有领会出题者的意图。

（二）主要问题集中在以下方面：

从学生卷面答案分析，本次考试暴露了学生以下几个方面的问题：

（1）学生学习积极性不高.学生不够重视,没有压力,多数同学只是应付考试.学生基础知识掌握不牢固，概念模糊不清，图形识别能力较差，不能理解图形所表达相关的意思。

（2）没有规范答题习惯.一些生物述语记忆不牢，答题不规范，审题不够细心，错别字严重，实验探究题的答题能力很欠缺导致严重失分。（3）对学生的监督不到位，学生的复习环节跟踪不到位，对中下水平的学生关注不到位。对此，我有两点反思：

1、课堂氛围不真实。就平时课堂提问及考前复习情况来看，学生回答问题积极踊跃，看似都会，形式一片大好。现在看来，水分很大，只不过是一部分会了的同学掩盖住了绝大多数不会或一知半解的同学，老师看到的热闹只是假象，更多的同学是滥竽充数，浑水摸鱼，导致基础知识没有巩固到位。

2、这次试卷出现多道平时练习中的原题，但每道题目都有出错，有的错误率还很高，可见平时作业练习时有一部分同学都是抄答案敷衍了事的。

三、今后的教学建议及整改措施：

1、抓基础，重应用:在教学中要重视基础知识的教学和学生学习习惯的培养，对重要的生物知识加强理解。对需要识记的知识，加强学生的基本知识的掌握，多强调学生知识点的记忆落实，加大对学生思维能力的训练,特别是实验与探究能力是课标中明确要求的几大能力之一，是学生学习中的难点，所以有必要在今后的教学中更多的加强学习方法的指导，督促看课本插图，构建知识体系。不怕重复，重难点知识反复出现，让学生做到耳熟能详，切实提高成绩。

2、在教学中应对学生加强生物学专业术语的要求；注重在课堂教学中对学生学习能力、阅读能力以及表达能力的培养，加强对常见图形题的指导和训练，平时有意识的给学生指导和灌输学习方法和经验，增加学习的劲头和乐趣。多训练学生审题细致，规范化答题习惯，提高学生理解题意的能力。

3、加强知识与实际的联系与探究：教学中要密切联系学生的生活，注重培养学生运用知识解决问题的能力。要把知识放到实际问题情境中来学习，让学生在问题情景中结合自身体验来思考问题，讨论交流，寻求解答途径。培养学生有健康知识的理念，让生物学为学生的生活服务，不仅仅是为了考试而学习。

4、不脱离学生的实际情况，“先学后教，当堂训练”，同时要因材施教。课堂精讲精练。把握教学目标，熟悉教材，既要保证课堂容量，重难点突出，又要避免内容繁杂。每堂课结束都挑选代表性题目精评精讲，巩固知识。如识图题每节课前都有讲评，错误率就不会这么高了。因此要花更多精力备课，认真整合教材。

总之，通过这次考试，认真进行总结，反思教学效果。根据学情制定合理的教学计划，理清工作思路，狠抓课堂教学，注重实效，提高教学质量。

篇3：以读促写,提高八年级写作质量

1.从 “读”的主旨入手带动学生写作

教材中每一篇文章的纳入都是精挑细选的, 每一篇文章的阅读和教学都不是单单让学生掌握一些字词句就可以, 其主旨或者是说文本中包含的思想情感态度也是其存在价值的体现。 在以读促写的过程中, 在挖掘读与写的结合点的过程中, 我们要有意识地从阅读文本的主旨出发帮助学生找到写作的方向, 使学生在自主写作中树立正确的情感态度和价值观, 同时, 也为学生写作质量的大幅度提高做好保障工作。

例如:阅读《背影》《我的母亲》这一群组时, 我引导学生从中提炼出这群文本中的主旨, 即:体会亲情的伟大, 感受父母对子女的爱, 以及子女对父母的怀念之情。 为了让学生对这一主旨有更深刻的了解, 也为了让学生继承中华民族的传统美德, 更为了帮助学生掌握文本中的中心思想, 也为了给学生的写作指明方向。 在群文阅读时, 我首先引导学生以小组为单位, 对文本中所表达的中心思想自主思考, 并引导学生从这一主题出发, 自选角度进行写作。 这样的自主阅读、自主提炼主题的写作方式, 要比材料作文的效果好得多, 对学生更深刻地理解主题, 对学生写作质量的大幅度提高都起着非常重要的作用。 在以读促写的过程中, 主旨的提炼与感受就成了读与写的“结合点”, 提高学生的写作质量。

2.从 “读”的写法入手带动学生写作

写作手法的教学是作文教学的重点内容, 也是影响学生写作质量的重要因素。 但是, 在以往的写法教学中, 我们仅是在简单地教学生基本的概念, 常常会使理论与实际写作脱离开, 导致大部分学生的学习效率得不到提高, 也不利于学生语言应用能力的提高。 所以, 在作文教学中, 我们要引导学生在阅读中分析“写作手法”, 在经典的文本的辅助下自主理解每种写作手法的特点, 按照自己的理解写作, 这样的结合不仅能够改变以往简单灌输式的教带来的枯燥, 而且有助于学生写作质量的提高。

例如:以教材中的《阿长与《山海经》》《背影》《台阶》《老王》《信客》这一单元的阅读为例, 由于这一单元主要是对“人物”的描写, 不同的人物描写的角度不同, 所以, 在阅读时, 我组织学生认真阅读每一篇文章, 自主揣摩他们都是用怎样的描写手法来表达一个人物形象的。 比如:《阿长与 《山海经》》中, 作者借助欲扬先抑的手法描写, 其中进行了“动作、语言、神态”等方面的描写, 引导学生进行自主揣摩、自主理解, 之后, 引导学生将这样的描写方式应用到写作活动之中, 提高学生的写作质量, 同时, 也有助于学生语文素养的全面提高。

3.从 “读”的内容入手带动学生写作

所谓的从“读”的内容入手是指让学生对内容进行阅读, 之后, 借助“扩写”“续写”“改写”等方式进行写作, 这样的活动不仅能够检验学生的阅读能力和文本理解能力, 而且对学生写作质量的提高和语言组织能力的培养都有着密切的联系。在素质教育思想的影响下, 教师要有意识地给学生搭建“写”的平台, 引导学生在写作中掌握知识, 提高能力。

例如:阅读《芦花荡》时, 我组织学生对这篇文章进行“续写”, 引导学生以文本中的“老头子、小女孩”等角度进行描写, 这样不仅能够提高学生的写作质量, 而且能够减少学生写的盲目性, 对提高学生的写作水平起着不可替代的作用。

我们可以从文本中的好词好句入手、 从作者的表达方式入手等, 这些都能有效成为读与写之间的结合点, 也将成为锻炼学生写作能力和综合能力的重要方面。 在素质教育思想的影响下, 教师要认真贯彻落实课改基本理念, 选择多种活动为学生写作质量的提高作出贡献。

摘要：八年级在整个初中阶段的语文学习中起着承前启后的作用, 它既要为初中一年级写作具体生动的记叙文继续打牢夯实基础, 又要为初中三年级写作简单的议论文做好铺垫, 以适应初三中考的需要。但是, 在语文教学过程中, 不论是哪个阶段的写作教学都是师生比较头痛的, 导致写作质量不高。在素质教育思想的影响下, 教师要更新教育教学观念, 有意识地挖掘读书结合点, 通过组织多种活动达到以读促写的目的, 确保学生在阅读的推动下逐步提高写作能力, 也为学生语文素养的提高打下坚实的基础。

关键词：以读促写,初中语文,写作质量

参考文献

篇4：八年级生物质量分析报告

【关键词】八年级生物动物学 自主学习策略 预习提纲

捷克教育家夸美纽斯说过：“一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。”课前自主学习可以使学生发现旧的知识结构中的薄弱环节，从而使课堂学习更具目的性和选择性。在大数据时代，信息的搜集和处理能力尤为重要。课前自主学习就正好可以训练学生这方面的能力。但是许多学生反感预习，觉得毫无益处，徒增作业量。叶圣陶指出：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”因此，教师对课前自主学习方法的指导是督促学生落实自主学习的前提，而最有效的方法是制定预习提纲，给学生提供明确且易于落实的自主学习任务，使他们能欣然接受任务并认真完成。

那么预习提纲该如何制定呢？

第一，注重学科特色。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。设计动物学部分，教材的编写按照从低等到高等的进化思路，简单地介绍各种动物的特征，而每种特征都体现了生物的共同特征——生物都需要营养，需要呼吸，需要生殖，需要对外界刺激做出反应等。因此，预习提纲以表格的形式总结，纵向为单细胞动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物，一直到鸟纲、哺乳纲；横向为代表动物的捕食、呼吸、运动、生殖、趋利避害、其他特点以及其他代表动物。学生通过看书，能找到其中部分答案，有部分未找到的便成为课堂的疑点和要解决的问题。通过这个提纲，学生明确要研究的重点，并且容易构建知识框架，形成整体意识。表格空白有限，促使学生尝试提炼信息，总结关键词。表格纵向为对比，有助于学生通过对比辨析动物的进化方向，并且有利于归类记忆和对比记忆。无论是新授课还是临考前复习，这个表格都能促进高效学习。

第二，注重分层，因材施教。任何事物和人的发展都是不平衡的。学生在学习中存在个体差异，如果我们采用统一标准、单一的目标要求全体学生，必然使一部分学生因目标过高可望而不可即，最后逐渐丧失学习的信心和动力。根据这种现状，为了不打击学生自主学习的积极性，虽然任务一样，但是课上的预习检测考查却不一样。对于基础薄弱的学生，要求从书中找到相应的关键词并记住，遇到简单问题由他们按部就班解答；对于中等的学生，要求尽可能填好所有的空，还要提出一些疑问，书本上找不到的，需要引导才能得出答案的，由学生集体讨论作答；对于成绩优秀的学生，要让他们思考各种生命现象的原理，重点是在合作探究时能引导其他同学共同进步，解析一些综合问题。

第三，注重检测评价的可操作性。新课程改革中的一个项目就是对学生的评价，其中对预习的评价也是项目之一。第一堂课就要求每个学生将表格画于书封面内页空白处，便于保存和检查。课中设“预习检测”环节，随机点名回答。教师根据问题难度请不同的学生回答，只要能答出相近答案，即口头表扬鼓励；或者登记，统一加分并给予一定的物质奖励；还可以举行竞赛抢答或者展开小测验，使学生更有兴趣和积极性去参与课前自主学习。当然，学生没完成的要受到惩罚。这样能促使学生坚持课前自主学习，其关键是要让学生体验到预习带来的好处——知识点轻松记住了，问题回答出来了，学习成绩提高了。

做到了以上三点，那么一个很好的预习提纲就制定出来了（如表1）。

综上所述，八年级生物动物学部分的学习通过预习提纲引导课前自主学习，有助于学生梳理繁杂的知识点，便于记忆；有助于学生初步了解概念和重点，留出更多时间去突破难点，提高课堂效率；有助于学生明确目标，带着疑问上课，更容易集中注意力。经过一个学期的实践，大部分学生养成了课前自主学习的习惯，大大提升了课堂效率。相信到了八年级下学期，良好的自主学习习惯定能使总复习事半功倍。

【参考文献】

[1]于景文.浅谈培养学生的独立思维能力[J].现代中小学教育，2003（12）：56-57.

[2]王雪峰.浅谈课前自学[J].成功（教育），2008（09）：62.

篇5：八年级生物上册教学质量检测六

（六）期末检测题

班级：

姓名：

学号：

成绩：

一、你会选吗？（共25题，每小题2分，共50分）

1、下列有关先天性行为的描述中，不正确的一项是（）

A．动物生来就有的行为

B．由动物内遗传物质所决定的行为 C．简单的、出生时必不可少的行为D．这些行为一般不能遗传给下一代

2、典型的营群体生活的动物中，个体之间的关系是（）A对群体的作用相同，地位平等B．对群体的作用不同，地位平等 C．对群体的作用不同，地位不平等D．对群体的作用相同，地位不平等。

3、生物的分类单位有界、门、纲、目、科、属、种七个等级，哪个等级生物共同特征最少（）

A、界B、纲C、科D、种

4、有句俗话“捅了马蜂窝，定要挨蜂蛰。”一旦被一只马蜂蛰了，就会很快遭到成群马蜂的围攻，这是因为其它马蜂（）

A．看到了攻击目标B．嗅到了第一只马蜂释放的气味

C．看到了第一只马蜂的舞蹈动作D．听到了第一只马蜂飞行的声音

5、我国特有的被称为中生代“活化石”的爬行动物是（）A、扬子鳄B、白鳍豚C、大鲵D、麋鹿

6、下列现象属于先天性行为的是（）

A．铃声响，狗分泌唾液B．鹦鹉跟客人说“再见”C．猴子打篮球

D．亲鸽育雏

7、“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”、“蜻蜓点水“写的是（）

A、取食行为B、繁殖行为C、防御行为和取食行为D、防御行为和繁殖行为

8、下列哪项是我国古代建筑家鲁班利用仿生学发明的成果（）A、火药B、造纸C、丝绸D、木工用的锯子

9、家兔在地上吃草时，相当于“刀”的作用，能够节断食物的结构是（）A．臼齿

B.犬齿

C．唇

D．门齿

10、下列哪一组食品的制作过程均与某些细菌或真菌的作用相关（）

A油、盐、酱、醋B．油、酱、醋、腐乳C．盐、醋、酱、味精

D．酱、醋、味精、腐乳

11、在制作面包时，酵母菌起的作用是（）

A．把淀粉分解成葡萄糖B．把葡萄糖转化成乳酸

C．把牛奶变成酸奶

D．把葡萄糖转化为酒精，并产生二氧化碳

12、枯草杆菌可以使水果腐烂，酵母菌使腐烂的水果发出酒味，这些微生物都是靠吸收水果中的什么来维持生命（）

A、水分B、无机物C、有机物D、维生素

13、利用农田蜘蛛可防治农田中的害虫，下列说法错误的是（）A．可消灭所有害虫B．减少施用化肥

C．防止对环境造成污染

D．减少每亩农田的经济成本，增加经济效益

14、刚刚做好的馒头或面包通常是比较松软的，这和下列哪种微生物有关（）A、乳酸菌B、酵母菌C、霉菌D、曲霉

15、遇到不良的生活环境时，细菌以哪种形态来度过不良的生存环境（）A、鞭毛B、荚膜C、芽孢D、不成形的细胞核

16、分类是研究生物的一种基本方法，它适用于（）A、动物B、植物C、真菌和细菌D、所有生物

17、下列是同一科的动物是（）

A．马和牛B．马和羊C．马和驴

D．马和狗

18、玫瑰和月季不属于同一个（）A．种B．属C．目

D．科

19、哺乳动物与鸟类的共同特征是（）

A．两者都是恒温动物B．两者都有羽毛C．两者都是胎生

D．两者都有体毛 20、关于细菌的说法中，下列哪一项是错误的（）A、所有细菌都是单细胞存在B、所有细菌都没有成形的细胞核 C、单个细菌不可能形成菌落D、不是所有细菌都有鞭毛、芽孢及荚膜

21、白头叶猴是我国的一种珍稀动物，保护白头叶猴最有效的方法是（）A．消灭白头叶猴的所有天敌B．为白并没有叶猴提供更多的肉食 C．建立自然保护区

D．把白头叶猴圈养起来

22、小麦和水稻属于同一科的植物，主要原因是它们的什么器官表现出相同特征（）A、根、茎B、叶、花C、花、果实、种子D、根、叶

23、以下哪一项不是威胁生物多样性的原因（）A、森林面积减少B、生物进化C、环境污染D、生物入侵

24、下列对我国生物多样性的叙述中，不正确的是（）

A．我国是生物种类最丰富的国家之一B．我国是裸子植物最丰富的国家

C．我国特有的和古老的生物种类很丰富

D．我国的生物多样性不会受到威胁

25、南方热带雨林生态系统与农田生态系统相比，南方热带雨林生态系统的稳定性要强得多，你认为与此相关的原因是（）

A．南方热带雨林生态系统所含的生物种类多，食物链和食物网更加复杂 B．南方热带雨林生态系统的雨水充足

C．农田生态系统受到人们的破坏严重

D．农田系统中的一般只有植物，而南方热带雨林生态系统中还有动物

二、请你完成：

1、在自然界中，生物之间的信息交流是普遍存在的，正是由于它们之间__________、_________和_________的存在，使生物之间的联系错综复杂，生物与环境形成统一的整体。通常动物群体间可以通过动物的________、__________、__________来进行信息交流。

2、骨骼肌受到_________传来的刺激可以产生_________，它牵拉_________绕_________活动，于是躯体就产生运动。

3、培养细菌真菌的方法包括配制培养基、_________、_________和恒温培养。

4、细菌有_________状、_________状、_________状等形态。

5、生物多样性不仅指_________________的多样性，还包括___________________的多样性和_______________的多样性。

三、资料分析

1、柑桔大实蝇俗称“柑蛆”，原产于日本九洲等地。成虫体长10——13mm，翅展长约21mm，全体呈淡黄褐色，复眼金绿色，中胸背面中央有一条黑色纵纹，从基部直达腹端。

在我国，柑桔大实蝇现主要分布于西南地区，6月有旬至7月中旬产卵于柑桔幼虫蛀食果肉，常引起果实未熟先黄，内部腐烂，最后果实脱落，造成严重减产，是国内外检疫对象。请回答：

（1）柑桔大实蝇是___________生活的动物，在分类上属于实蝇科、双翅目、_________纲、___________________门。

（2）柑桔大实蝇产卵于柑桔幼果中，这是__________行为。这种昆虫从原产国通过一定的途径迁移到我国并造成严重危害的现象，称为______________。

（3）柑桔大实蝇对柑桔的危害很大，请你根据所学的知识，尝试提出两个防治建议： _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

2、商品牛奶的形成经历了挤奶、原奶运输、加工、成品储存运输、销售等环节，在整个过程中严格执行国家标准，做好质量控制就可以生产出安全合格的产品。请回答下列问题：（1）液体奶在加工过程中的灭菌方式一般是采用巴氏灭菌法：将牛奶加热至85。C并保持15秒钟，灭菌率可达97.3%~99.9%，同时能最大限度地避免各种有益成分和风味的破坏。若一次购买了较多的这种牛奶，你会用__________________________________方法储存，理由是_______________________________________________________________________。（2）制作酸奶时，需要用到的细菌是___________。酸奶的生产对牛奶品质要求很高，牛奶含有抗生素则不能用来制作酸奶，原因是___________________________________________ ______________________________________________________________________________。（3）纸质复合材料包装的牛奶，有膨胀现象还能饮用吗？_____________

为什么？ _______________________________________________________________________________

五、技能训练：（7分）

有一个学生学过食品保存知识后到一连锁超市去调查，他看到的食品有：冰柜里的汤圆、牛肉干、熏肠、苹果罐头、纯鲜牛奶、冻鱼、杏脯、咸肉、火腿、熏鱼。请你对上述食品防腐方法进行分析说明：

（1）不论哪一种方都是把食品内的细菌和真菌杀灭或____________细菌、真菌在食品中的_________________，从而达到防腐目的。（2）汤圆和冻鱼使用的防腐方法是_________________；纯鲜牛奶使用的防腐方法是_________________。

（3）食品是不是在上述防腐条件下可以永久保存？_______________________________； 为什么？_______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________。

六、实验探究：（10分）

鲫鱼能在光线很弱的水中游泳，但不会和水中的石块或其他物体碰撞。其原因是什么？ 请你设计一个探究实验来验证你的结论：

提出问题：__________________________________________________________________。作出假设：根据你的观察和生活经验作出的假设是________________________________。（1）制订并实施计划：

篇6：八年级生物试卷分析

钟家铺乡杜平中学 谢晓俊

一、试题分析

本次期末生物试题，共包括两个大题：选择题、非选择题。试题重视对学生基础知识的考核，并与生活实际密切联系，题量适中，难易得当，对学生实验能力、分析能力等都有一定的考查，是一份将基本知识与能力测试相结合的较成功的试卷。

二、试卷分析

从学生答卷上看，不及格占15%，60分以上占40%，说明试题难易适中，每个大题中都有一两个题要求能力较高，如一大题的9、10、15。二大题①3、8②3、2，学生答卷中具体情况分析如下：

第一大题为选择题，共15个小题，最高30分，最低6分，平均分15.5分，整个选择题反映学生对基础知识掌握不牢，知识点记忆不准确，导致本大题得分不理想，另外反映出学生对知识只知其然，不知其所以然。学生对知识没有深刻理解因而不能灵活运用，一部分学生对课本知识不能分析延伸，2、9、10、12、14小题属于这种情况，其中与生活密切相关的题目错误率较高。如13题，生活常识太缺乏，对生活中的现象不能用所学知识来解释。

第二大题为非选择题。第一部分为填空题，考查学生对基础知识掌握情况，多数学生仍然写错字，写白字，反映出学生在平时的学习过程中不重视基础知识的掌握，缺乏对基本知识的积累。第二部分是分析题，对学生来讲有一定的难度，此题考查学生的联系实际生活能力，不仅要求学生掌握基础知识，更要学会联系生活，用所学知识解决实际问题的能力。存在问题。

①缺乏对知识的梳理，平时学习的知识零碎的，必须要经过对知识的归纳总结。②缺乏审题技巧，分析能力弱。③错字太多。

三、教学建议

篇7：八年级上生物试卷分析

八年级期末考试生物试卷分析

2016年1月10日

八年级期末考试生物试卷分析

本卷在结构、题型、难度等方面与中考试卷类型保持基本一致，以测试学生基础知识为主，同时也兼顾对学生运用知识分析和解决问题能力的考查。题型稳中有微变，难度适中。下面就试题特点、学生答题得失分析、对今后教学的启示等方面作些分

析，谈点自己的看法。

一、得失分情况和原因进行分析

第一大题，单项选择，共20题，40分。本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是40分最低分是12分。丢分比较多的是3、6、16、18这几道题，具体问题如下：

1、个别学生对知识的掌握不牢固

2、学生对较活的题应变能力较差

3、不会将学到的知识应用到实际

4、不会对问题进行分析。

第二题,识图作答题,共40分。最高得分40分，最低得分15分，此题失分较多，主要是第22、23两道题，反映学生对动物的运动这一章掌握的不好，教师强调的不到位，同时反映出学生没有认真去读题,没有认真看书复习导致失分严重，成绩不理想。

第三题，实验探究题,共10分。最高分10分，最低分0分，此题失分最多，说明学生实验能力较差，分析解决问题的能力很差。第四题,分析说明题, 共10分。最高分10分，最低分0分，此题练的比较多，得分比较好,但是个别学生没有答题。

本次考试的三率如下表:

班级

考试人数

平均分

及格率

优秀率

低分率

八（1）班

从上面表中来看，优秀率比较差，这是我今后的努力方向。

二、考试反映的问题及整改措施：

从学生试卷可看出还存在许多问题：

1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上；

2、解题始终不能把握其中关键的技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；

3、解题时，小错误太多，始终不能完整的把问题解决好；而且错别字太多，语文基础知识很差。

4、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点与灵活应用。

整改措施：

1、要抓质量，先抓习惯。平时在教学中注意抓好学生的书写、审题、与检查等良好的学习习惯。

2、加强基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需要深入了解。

70.6

77.117.1

2.8

3、注重开发性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重点难点。

4、加强练习，巩固所学的知识。

三、考后的感想与反思

从这次考试可看出，在生物教学中还存在许多问题，值得我认真研究与反思

1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。

2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，多用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生最喜欢的课。

3、多做一些探究性实验，最好多让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少可以使遇到同类问题得以借鉴。

4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，然后按需而教，提高课堂教学效率。

5、生物学科已经正式纳入中考得到了社会家长学校的重视。

篇8：八年级生物质量分析报告

关键词：初中生物,说课稿,课堂交流,有效性

新课程倡导“交往———互助、沟通———对话”的教学理念, 教学活动的本质是一种沟通、一种合作。现以冀教版八年级生物学 (上册) 《根对水分的吸收》一课教学设计为例, 说明提高课堂交流有效性的做法。

一、学生情况分析

从接受知识的途径看, 初中学生更喜欢自主参与的探究式学习方式, 但单纯通过探究学生得到知识的系统性较差, 对教材内容理解也往往达不到应有的深度和广度, 仍需教师帮助突破重点和难点。初中生的抽象思维是建立在具体、直观、形象、感性经验基础之上的, 本课教学应充分让学生观察到真实、可信的实验现象, 通过对实验现象的分析, 引导学生归纳总结植物根细胞吸收水分的原理, 实现认识从个别到一般、从现象到本质的升华。

二、教材内容分析

1.本节教材的地位和作用:本节是第二章《根的吸收作用与水肥管理》的第二节, 阐明了根对水分的吸收, 符合课程标准的第四个主题中的绿色植物的生活需要水, 属于理解层次。“根对水分的吸收”是根的主要功能之一, 与本章第一节、第三节的内容联系紧密, 有承上启下的作用, 是本章的重点和关键, 也是后续学习理解吸收作用与蒸腾作用的关系及高中阶段学习水分代谢与渗透作用的基础。

2.内容概述:本节课主要是在分析细胞吸水和失水原理的基础上, 理解根吸水的原理和过程, 并能合理解释生活中的某些现象和农业生产中的灌溉问题。

3.对教材顺序的调整:把观察根的结构放到后面是基于知识整体性的考虑, 这样更加符合学生的知识基础和对科学探究的认知规律, 使本节课结构更加紧凑, 重点更加突出。

4.对实验的改动:由单一实验变为课前探究实验, 增强活动内容的开放性, 扩大学生探究活动的空间。实验用品全部来源于生活, 能激发学生的学习兴趣和参与意识。

三、教学目标分析

根据课标和学生的实际水平, 我把本节课的教学目标分解为以下几个方面:

知识性目标:

1.说出根是吸水的主要器官和吸水的部位。

2.得出细胞吸水、失水的原因, 说出根毛吸水的道理。

3.了解烧苗的原因。

技能性目标:

1.尝试探究根是吸水的主要器官。

2.运用简单的材料和用具, 分析细胞吸水和失水的原理。

情感性目标:

1.形成植物体结构和功能相适应的生物学观点。

2.体验科学探究成功的乐趣, 培养学生的探索精神及合作意识。

3.培养节水意识。

重点与难点:

只有明白细胞吸水和失水的原理, 才能解释根吸水的道理和过程。因此重点是细胞吸水和失水的实验和原理, 以及根吸水和失水的原理和过程。

针对水分的吸收过程是抽象的生理过程, 而且它需要“溶液”、“浓度”等知识作为理解的基础, 还需要思维推理、分析、判断等支持。所以, 细胞吸水和失水的原理也是本节的难点。

四、教法分析

为达到上述教学目的, 采取如下教学方法:

1.采用探究式启发式教学。让学生亲自动手参与设计实验并完成探究活动, 充分体现学生在教学中的主体地位。及时向学生提出一些有启发性的问题, 引导他们分析、思考、归纳、总结。提问由浅入深、由表及里、环环相扣, 使学生由形象思维上升到抽象思维, 培养学生良好的思维习惯。

2.采用现代化的教学手段辅助教学, 使细胞的吸水和失水现象直观的展现, 便于学生理解和掌握;根吸水的动态过程也使用多媒体课件做形象的展示。

五、学法分析

1.小组合作学习法, 学会与人合作与交流。

2.通过观察、讨论、分析、探究, 培养学生自主学习能力。

下面重点谈谈教学设计。教学过程分为5个环节。其中 (二) 、 (三) 、 (四) 是知识主线。

六、教学过程分析

创造性思维基于实验, 始于问题, 提出问题和强烈的好奇心是思维活动良好的开端。因此, 根据学生的学习心理, 创设情境:

(一) 创设情境

“今天老师给大家带来了一个小魔术。”一上课便采用魔术的方式故作神秘地在萝卜片上撒上一些粉末, 演示萝卜失水现象, 使本来很普通的实验增加了一种神秘感, 激起学生的好奇心, 使学生的注意力一下子集中到了课堂上, 又为后面分析细胞失水、吸水巧妙地做了铺垫。

(二) 引导学生完成植物吸水的主要器官的探究活动

“同学们上课的状态就应该是现在这样!可不能像它!”展示一棵发蔫的幼苗, 并提问“怎么让它也振作起来呢?”学生应该会做出“洒水”、“喷水”、“让它吸水”这样的答案。就势引出探究问题:“植物吸水的主要器官是什么?”让同学们进行小组探究。

结合课本中的提示设计实验方案, 指导学生改进和完善, 掌握设计实验的三原则。对有创意的设计给予肯定。

此环节重在培养学生的创新精神、合作学习和良好的科学探究习惯, 通过小组共同探究, 掌握设计实验的原则和方法。

(三) 引导学生归纳细胞吸水和失水的原理

如何引导学生归纳细胞吸水和失水的原理是本节的重点又是难点, 是理解本节内容的关键。我从两方面入手。

首先要让学生明白细胞吸水、失水是源自于液泡的细胞液, 并且要理解“溶液”、“浓度”等概念。我是这样处理的:

我在此时揭晓魔术现象:萝卜上面出现好多水!“水是从哪变出来的?”通过视频观看显微镜下细胞失水、吸水的现象, 借助视频让学生直观地看到显微镜下细胞吸水失水的过程和现象, 尤其要观察到液泡大小、颜色的变化。最后概括出:水来自液泡;吸水时液泡大, 颜色浅, 浓度小;失水时液泡小, 颜色深, 浓度大。

然后, 启发学生从生活现象中做定性分析。

新课标提出, 生物学本身就是一门生活中的科学, 要使教育与学生的生活密切相关。因此, 我对教材中的实验做了调整:除教材上的实验外, 每组同学都要“寻找生活中植物吸水、失水的现象, 想办法带到课堂上来!”要求学生展示并清晰的描述, 增进交流, 共享成果。这必然可以激发学生学习兴趣, 扩大活动空间, 也让实验更加贴近生活。最后引导学生从众多的现象中找到植物吸水、失水的规律:周围溶液浓度小, 植物吸水;周围溶液浓度大, 植物失水。此时反馈小魔术, 并让学生揭示魔术的本质。

整个过程要充分给学生交流合作的机会, 在不断的思维碰撞中, 最终得出细胞吸水的原理。

(四) 引导学生归纳根吸水的原理

理解了细胞吸水原理, 根吸水的道理就会迎刃而解。学生能轻松的解决本环节的三个知识点。

1.引导学生完成观察活动———植物的幼根

针对第一个问题, 采用回顾第一条知识主线得出的结论, 进一步提问:“为什么说植物吸水的主要器官是根呢?带领学生去思考。用多媒体展示相关图片, 要求学生阅读教材相关知识, 借助三个问题:1成熟区形成根毛有什么作用?2根毛细胞的结构特点是什么?3导管的作用?学生自学, 最后总结出根尖适于吸水的特征。让学生领悟结构与功能相统一的生物学观点。

之所以把观察根的结构放到后面是基于知识整体性的考虑, 使本节课结构比较紧凑, 重点比较突出。

2.引导学生归纳根毛细胞吸收水分的条件。

3.引导学生了解根吸收水分的过程。

在理解细胞吸水原理的基础上, 根毛细胞吸水原理和根吸水的过程对学生来说较容易理解。因此, 我采用学生自己归纳和多媒体flash动画展示, 并让学生进行根各层细胞的角色扮演, 以帮助同学们加深印象。

此环节重在培养学生自学能力、表达能力。

(五) 引导学生学以致用

生物学知识来源于生活, 掌握基础知识后重要的是引领学生用学到的知识解决生活生产问题, 同时了解什么是烧苗和合理灌溉的意义, 提高了学生分析问题和解决问题的能力, 使学生养成理论联系实际的学习习惯和节水意识。

最后借助板书让学生谈收获:

第二节根对水分的吸收

一、植物细胞吸水的原理

清水吸水

浓盐水失水

二、根毛细胞吸水的条件

根毛细胞液浓度>土壤溶液浓度

在教学中, 我深深的感到:教学是以语言为载体的一种认识活动, 教学过程必然伴随着交流过程。

交流像一条根, 汲取生活的营养,

交流像一段茎, 连接师生的合作,

交流像一朵花, 绽放课堂的魅力,

篇9：八年级生物质量分析报告

一、认真钻研教材，总结教学规律

新一轮基础教育课程的改革，为八年级语文的教学带来了全然不同的新版教材。面对八年级教材的重整与改编，教师应当有所心理准备，也应当以积极的、正面的态度进行应对。作为八年级语文教师，要立足于新版教材，要认真钻研教材，要洞察教材中所蕴含的先进理念与科学思想，要以基础教育改革中所倡导的教学标准进行教材内容的剖析与内涵的挖掘，要认真钻研教材中的各章、各节，深挖其中的知识联系与贯穿特点，并在生活素材及其他学科资源之间的有效整合下为学生提供与众不同的语文教学内容，让学生的八年级语文学习变得丰富多彩。

二、创设教学情境，再现课文实景

语文知识是对生活场景与情感的一种锤炼，是对生活中各种情景境界的一种感悟。在八年级语文教学之中，教师要处理好语文知识与生活实际之间的衔接，要将语文知识寓于生活情境之中，通过生活中生动、形象的情境资源进行语文课本内容的真实展现，让学生身临其境地感受到语言与文字的无穷魅力，让学生在语文知识的学习中领悟到生活的美好。例如，在八年级语文《桃花源记》的教学中，教师可以为学生创设这样的生活性情境：在这个变化超速的时代，学生是想生活在这个繁忙热闹的大都市，还是希望居住在娴静怡然的世外乡村呢？请大家踊跃地谈谈自己的想法。通过此种贴近学生生活的方式进行教学，不但能够激发学生探求课本知识的兴趣，还能够使学生的情感快速地融入课文之中，让学生将自身置于桃花源之中，感受作者所写文章的大意与主旨。

三、开展合作探究，激发学习情感

在八年级语文的教学中，教师可以以互动合作的方式引导学生的主动探究，让学生在师生互动、生生互助的交流环境下自主探究语文知识，让学生在合作与竞争的外界刺激下达成内在情感的激发与感化。

总之，针对于八年级语文的教学，教师要始终在教学的过程中掌握好“度”，掌握好学生发展的“度”，掌握好新课程标准的“度”，以此提升八年级语文教学质量的实际性提升。

篇10：八年级生物期中考试试卷分析

一、试卷成绩统计

本次考试预定及格率达60%以上，优秀率才14%左右，实际成绩比预定目标相差很大，不及格的学生人数较多，分数较低。

二、试题分析

本套试题主要分三大块。

第一类题是单项选择题，从改卷情况看，是考生答的最好的一道题，得分率较高，说明考生对基础知识的学习比较扎实，同时也具备了初步的分析、理解能力。

第二类题是填空题及判断题，该类试题重在考查学生基础知识的识记能力。因为该类试题具有知识跨度大，涉及领域广，综合归纳性强等特点，便于考查基础知识的深度和广度以及学生的综合归纳和判断等能力。

第三类题分析题、读图题等，通过创设一些情境与氛围，以文字或图表的形式呈现出来，在问题的设计上可从多角度、多层次灵活切入。考查学生学以致用的能力。此类答题还算理想，但此道题也是差生丢分最严重的一题，原因是这些学生平时基础知识不扎实，没有形成读图分析、判断的能力，需要教师在平时的教学中注意这方面题型的训练。

从试卷内容分析，这是一份没有难度的试题，但学生没有考好。从考试成绩来看，考生两极分化严重，不及格的学生是平时已经放弃学习的学生，在我校的人数仍有一定比例。

三、学生存在问题

1、基础不扎实，教材不熟练。

2、概念模糊不清。

3、图形识别能力较差，不能理解图形所表达相关的意思。

4、表达能力差。很多学生不会用学过的生物学原理或专业术语来解答问题。

5、实验能力差。学生对教材的实验不熟悉，掌握不牢固。对实验设计的基本要求和步骤还比较陌生。

6、综合分析能力差。

四、意见和建议

1、继续抓好基础知识、基本技能的教学。指导学生有针对性阅读课本，重

视课本，注意基本概念和专业术语，熟练运用专业术语表达生物学有关的功能、现象和生命活动规律。

2、加强训练力度。提高综合分析能力和应用能力，特别是加强学生对常见的生命活动规律或生命现象的表达能力的训练。

3、要重视实验。

4、加强对常见图形题的指导和训练。

篇11：八年级生物期中考试试卷分析

本次生物期末考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的环境中，进行思维的能力，内容丰富，难易适中(知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系)。与生活联系：大多数题与生活紧密相连，可以很高地提起学生学习的兴趣，也是本次试卷的亮点之一。

二、得失分情况和原因进行分析

单项选择，共25题，50分。本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是38分最低分是6分。失分最多的是9、17、18、20题，初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，具体问题如下：1、个别学生对知识的掌握不牢固2、学生对较活的题应变能力较差3、不会将学到的知识应用到实际4、不会对问题进行分析。

填空题，共五题，29分。也是考察基础知识以及其运用能力，其中灵活题较多，因此学生在次题失分较多，特别是第二题的病毒方面知识、第五题的生态系统图解，学生没有实践经验，有些知识是一知半解，成绩不理想。

利用资料回答问题。本题考察的是学生的能力，尤其是对资料的阅读、分析能力，本题得分情况较好，学生对这样的类型题也很感兴趣。

判断题，都是原题，其考察的是学生所掌握的基本知识和试验技能、实际操作能力、探究能力，而且此题体现了较强的学科专业性，此题的得分率较高。

连线题，主要是考查学生对人体四种基本组织的功能知识的掌握情况，此题的得分率一般。

三、采取措施

从学生试卷可看出，初中生物教学还存在许多问题，需要认真研究与反思

1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。

2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生最喜欢的课。

3、用一个简单的探究实验，让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少遇到同类问题可以借鉴。

篇12：八年级生物质量分析报告

八年级生物试卷

注意事项：考生必须在答卷纸上用0.5毫米黑色签字笔填写自己的的学校名称、班级、姓名、．．．

考场号和座位号，并将答案填写在答卷纸的指定位置，选择题和判断题用2B铅笔在答卷纸．．．．．．．．．．．．．．上填涂，否则无效。．．．．

一、单项选择题（下列各题的四个选项中，只有一项最符合题意，每题1分，共20分）

1．下图所示的是酵母菌、马铃薯、柑和柳树的无性生殖，其中属于出芽生殖的是

2．关于基因、DNA和染色体，下列叙述错误的是

A．DNA是生物的主要遗传物质B．染色体是由DNA和蛋白质组成C．基因位于染色体上D．基因是DNA分子的任意片段

3．两千多年来，孔子的后代遍及世界各地，孔家又称天下第一家。2006年元旦，孔子第80代嫡长孙孔佑仁在台湾出生。请推测孔佑仁体内的遗传物质能确定是从孔子身上继承下来的是

A．常染色体B．X染色体C．Y染色体D．显性基因

4．由表中数据分析推知不是遗传病的最可能是

A．甲B．乙C．丙D．丁

5．优生优育最简单有效的措施是

A．近亲结婚B．禁止近亲结婚C．遗传咨询D．产前诊断

6．博尔特在2012年伦敦奥运会中，获得100米和200米冠军，在比赛中消耗的能量直接来自于

A．食物B．热能C．太阳能D．ATP

7．下列动物行为中，属于先天性行为的是

A．猴子能够表演节目B．鹦鹉能模仿人类说话

C．失去雏鸟的美国红雀喂金鱼D．成年黑猩猩堆叠木箱取高处的香蕉 8．下列属于特异性免疫的是

A．皮肤的屏障作用B．溶菌酶的杀菌作用C．接种卡介苗预防结核病D．白细胞的吞噬作用 9．健康是永恒的话题，是人生的第一财富。健康新概念包括①躯体健康②心理健康③道德健康④社会适应良好

A．①B．①②③C．①②④D．①②③④

10．初二某学生最近患上了流行性感冒，他在家中找到了一瓶治疗感冒的药物，看了瓶上的标签（如右所示）后，认为此药不宜服用。最可能的原因是 A．药不对症B．药物的副作用太大 C．药物已过期D．没有医嘱，不能服用

11．小强妈妈从菜市场买来新鲜的蔬菜，为了延长蔬菜的保鲜期，宜采用的保存方法是A．风干B．冷藏C．盐渍D．晒干

12．目前全球糖尿病患者为3.66亿，2010年，中国成人糖尿病患病率为9.7%，患者总数已超过9000万，成为世界第一糖尿病大国。胰岛素是治疗糖尿病的特效药物，现在科学家们利用大肠杆菌发酵生产该药物：把人类的控制胰岛素合成的基因用化学方法切割下来，再植入到大肠杆菌的DNA中，形成一个重组DNA分子，利用大肠杆菌的繁殖和生长，在大肠杆菌细胞体内合成出人胰岛素。上述材料中生产胰岛素所用的现代生物技术有：A．发酵技术克隆技术B．转基因技术克隆技术C．发酵技术转基因技术D．发酵技术克隆技术

13．1996年英国罗斯林研究所的研究人员以绵羊作为实验材料，进行克隆实验，培育出克隆羊“多利”，以下叙述不正确的是A．由胚胎细胞提供细胞核 B．克隆羊的生殖方式属于无性生殖

C．克隆羊“多利”和提供细胞核的母羊不可能完全一模一样D．说明遗传物质主要存在于细胞核中

14．在人类进化史中，人类起源于；进化过程中发生的最显著的变化分别是 A．类人猿脑容量增加B．类人猿使用火

C．古猿脑容量增加D．古猿使用火 15．下图为抗虫烟草培育过程示意图，下列叙述中错误的是

A.抗虫毒素可导入到普通烟草的体内B.抗虫性状由抗虫基因控制 C.抗虫烟草是一种转基因植物D.该过程也利用了植物组织培养技术 16．生物多样性不包括

A.物种多样性B.环境多样性C.生态系统多样性D.遗传多样性 17．根据下图所示的四种动物，下列叙述中错误的是：

扬子鳄青蛙鲫鱼大熊猫

A．鲫鱼具有高度适应水生生活的特征，身体呈流线型，用鳃呼吸，身体两侧有侧线，能感知水流的方向。

B．图中的青蛙是是真正的陆生动物。

C．它们在进化上从低等到高等的排列顺序是鲫鱼、青蛙、扬子鳄、大熊猫。D．大熊猫是我国一级保护的哺乳动物，也是我国的“活化石”。18．下列叙述中能证明鸟类是由古代爬行动物进化而来的最典型证据是 A．它们胚胎发育初期很相似B．始祖鸟化石C．爬行类化石D．它们有同源器官

19．右图是三个按年代依次形成的地层，其中甲是最新近形成的地层。那么地层丙中形成化石的生物特点是 A.最高等、最复杂B.最低等、最复杂 C.最高等、最简单

D.最低等、最简单

20．下列关于长颈鹿长颈性状形成原因的描述，符合达尔文自然选择学说的是A．为吃到高处树叶不断伸长颈子形成的B．上帝创造的C．自然选择的结果D．是变异的结果，与遗传无关

二、判断题：（请判断下列叙述是否正确，正确的写“A”，错误的写“B”，每小题1分，共5分）

21.化石是生物进化的直接证据，而且是唯一证据。（▲）

甲乙丙

22.青少年正处于生长发育的关键时期，不应该吸烟、喝酒。（▲）23.一对夫妇已经生了一个女儿，下一胎是男孩的可能性是100%。（▲）24.家蚕的发育过程中，幼虫和成虫在形态结构和生活习性上有明显的差异，像这样的发育过程叫做变态发育。（▲）25.生物各类群之间所处的共同分类单位越小，其相似的形态结构特征越多。（▲）

三、配伍题：（请将左侧内容与右侧内容进行合理的配伍，在括号内填上相应字母，每小题1分，共5分）

26.水杉（▲）A.具有成形的细胞核，可进行出芽生殖 27.石松（▲）B.国家一级保护裸子植物

28.酵母菌（▲）C.生殖离不开水，具有真正的根、茎、叶 29.甲烷菌（▲）D.国家一级保护被子植物 30.金花茶（▲）E.有未成形细胞核，营腐生生活

四、简答题（本部分包括5小题，每空1分，共20分。）31.（4分）

材料一：2011年3月11日，日本发生了9.0级地震，同时引发了福岛核电站的核泄漏，给生物圈造成了巨大危害，牵动了全世界人民的心。

大灾后容易发生大疫，为了预防传染病的流行，保护人们的安全，采取了如下措施：①医护人员将已经腐烂的尸体深埋，并将患有传染病的人隔离起来；②在人员密集的场所进行消毒；③为了保护与传染病人接触的工作人员，医生给他们注射疫苗。

材料二：中广网北京4月13日消息，截至目前，全国确诊46例人感染H7N9禽流感病例，死亡11人。其中，北京1例，上海20例(死亡7例)，江苏14例(死亡1例)，安徽2例(死亡1例)、浙江9例(死亡2例)。

4月9日，南京市教育局发布了“关于做好当前传染病防控工作的通知”，要求各中小学校应停止组织学生春游及其他不必要的大型集会活动。一旦发现学生患病，学校应依照有关规定，及时报告教育主管部门和疾病控制机构。确保做到传染病疫情的早发现、早报告、早处置。

（1）材料一中措施③注射疫苗后产生免疫力，这种免疫类型属于▲。（2）材料一中核辐射属于▲致癌因子。

（3）材料二中，南京市教育局发布的通知中“各中小学校应停止组织学生春游及其他不必要的大型集会活动”这种做法在预防传染病的一般措施中属于▲；

（4）下列传染病的病原体与引起H7N9禽流感的病原体结构相似的是（▲）A、蛔虫病B、艾滋病C、细菌性痢疾D、肺结核 32.（4分）有酒窝和无酒窝是一对相对性状。有酒窝是显性性状，受显性基因(A)控制,无酒窝是隐性性状，受隐性基因（a）控制。小梅的爸爸妈妈都有酒窝，可小梅却没有酒窝，请分析回答下列问题：

（1）小梅的爸爸、妈妈有酒窝，而小梅却没有酒窝，这种现象在遗传学上被称为▲。（2）小梅爸爸的基因组成为▲。

（3）小梅的爸爸、妈妈再生一个没有酒窝的孩子的可能是▲。（4）以下一定是小梅爸爸的生殖细胞的染色体组成的是（▲）A.22对+XYB.22条+XC.22条+YD.22条+XY 33.(4分)右图是花的结构模式图，请据图回答：

(1)花的主要结构是（填名称）。

(2)植物开花传粉受精后整个③子房发育成③内的胚珠发育成▲。

(3)种子中最主要的结构是

34.(4分)下图依次为蕨、海带、银杏、葫芦藓四种植物图片，请回答：

（1）国家一ABCD护植物桫椤和上图▲（填字母）植物的亲缘关系最近。（2）按照由低等到高等的顺序排列，顺序正确的是（▲）

A．海带、葫芦藓、银杏、蕨B．葫芦藓、海带、蕨、银杏 C．海带、葫芦藓、蕨、银杏D．葫芦藓、海带、银杏、蕨

（3）和上述图片中的植物相比，蘑菇细胞中没有▲，因而不能进行光合作用。（4）国家一级保护植物珙桐和银杏的主要区别是▲。35.(4分)下图为某生态系统中的食物网，据图回答有关问题：

（1）该食物网中，一共有▲条食物链。

（2）图中最长的食物链中，属于第三营养级的生物是▲。（3）正常情况下，该食物网中积累有害物质最多的生物是▲。

（4）若要构成一个完整的生态系统，图中还缺少的成分是▲。

级保

③

① ②

参考答案

一、单项选择题(每题1分，共20分。)

二、判断题(请判断下列叙述是否正确，正确的涂“A”，错误的涂“B”，每题1分，共

5分)

21.B22.A23.B24.B25.A

三、配伍题(共5分)

26、B27.C28.A29.E30.D

四、简答题(本大题包括27、28、29、30、31题，共20分)31．(4分)

（1）特异性免疫（2）物理（3）保护易感人群（4）B 32．(4分)

⑴ 变异（2）Aa ⑶ 25%(或33．(4分)

(1)花蕊（或雄蕊和雌蕊）(2)果实，种子(3)胚 34．(4分)

（1）A（2）C（3）叶绿体

（4）种子有无果皮包被（珙桐的种子有果皮包被或银杏的种子无果皮包被均给分）35.（4分）

(1)5（2）蛇（3）鹰（4）分解者和非生物成分（二者写全才给分）

篇13：改进生物化学教学质量的方法分析

一、生物化学教学与生活经验相结合, 提高学生学习兴趣

生物化学是一门与生活联系紧密的学科, 很多知识点涉及到生活常识, 在课堂教学中恰到好处地利用好这些例子, 不仅有助于激发学生的学习兴趣, 同时也有利于培养学生运用理论知识解释生活现象的探究精神, 使之做到学以致用。

氨基酸与核苷酸代谢一节, 笔者可以指导学生结合所学知识对网络上流行的一种节食减肥方式进行科学分析。减肥方法:长期单一摄入液体蛋白质/白明胶+水+维生素, 结果:有案例证实一周体重最高减轻9.0~10.5kg, 也有食用者发生严重不适反应导致死亡。对此, 教师可指导学生运用生物化学观点分析两种不同减肥效果出现的原因:首先, 白明胶属于营养不完全的衍生蛋白质, 结构单一, 缺少人体必需的多种氨基酸;其次, 长期单一食用氨基酸会造成高水溶性的尿素大量合成, 排出体外时会造成人体水分大量流失, 导致血容量降低、脱水甚至发生身体水电解平衡失控、机体代谢循环破坏等严重反应, 至于其早期的减肥效果应是身体水分大量流失造成的。结合讨论, 教师还可以进一步延伸分析, 比如:人类尿酸多会造成哪些疾病 (尿酸盐结晶沉积于趾膝关节处诱发痛风) ?鸟类、爬行类动物不同于陆居动物, 以尿酸为氮代谢终产物的原因?这样, 学生不仅了解到网络上诸多不良减肥方式对身体的损害性, 且进一步巩固复习了氨基酸、核苷酸代谢等相关知识。除此之外, 其他很多生活常识也可以与生物化学知识联系起来, 如糖代谢、脂类代谢、氨基酸代谢与生吃鸡蛋对人体的影响;海鲜、维生素C同吃与五氧化二砷中毒反应;空腹吃柿子与胃酸反应形成结石等。通过引入这些贴近生活的实例, 可以极大地激发学生的求知欲和学习兴趣, 同时更好地巩固学生对于对应知识点的记忆理解[2]。

二、充分利用多媒体辅助生物化学教学, 提高课堂教学效率

多媒体教学是当前学科教学中一种普遍的教学手段, 它具有图文并茂、可视可听等感官刺激优势, 可帮助教师将原本抽象、枯燥的数据和学习内容直观生动、简明快捷地展现出来, 化繁为简、化难为易、化抽象为具体, 不仅有助于激发学生的学习兴趣和热情, 也可以巩固加深学生对教学重难点的理解。多媒体辅助技术在生物化学教学中的应用途径主要有以下几种:

(一) 简化教学步骤, 提升教学效率

由于生物化学涉及知识点往往是分子水平, 如讲解遗传信息的传递, 利用板书、示意图等形式进行讲解不仅耗时耗力, 且其中复制、转录、翻译和反转录等抽象、微观的过程也不能清晰地展现出来, 学生往往很难消化、理解。利用多媒体教学, 就可以利用flash短片、课件图片等形式展现出来, 使DNA复制、RNA转录、蛋白质翻译等过程变得形象、直观、逼真, 学生易于接受[3]。其他板书难以清楚、完整解释的知识点, 如环状DNA拓扑异构体等, 也可以采用这种方法进行讲解, 几句话、几张图片就可以将知识点清晰地展现出来, 不仅有助于学生理解, 教学效率也得到大大提升。

(二) 辅助实验教学, 建设虚拟实验平台

实验教学是理论教学的有力补充, 中专专业培养也要求生物化学教学提高对学生实验操作基本功的锻炼与培养。因此在学科教学中, 教师尤其需要关注对生物化学实验教学的前瞻性建设。但由于专业课时限制等因素的影响, 部分实验操作中的试剂配制和仪器操作过程都是由教师代劳, 学生的主体参与性未能得到充分彰显。对此, 笔者认为可以尝试通过设计实验室网页的方式建立开放式虚拟实验室, 通过虚拟实验辅助生物化学实验教学。实验教师可将实验室内常用仪器操作、试剂配制方法、讲义以视频方式拍摄编译上传。例如教授分光光度计、微量取液器的使用和索式提取器组装等, 都可以利用数码摄像机录摄下来, 并利用“会声会影”等软件剪辑、抓取图片, 重要步骤处标注注释、提醒学生慢速播放。通过直观生动地展示出实验演示过程, 化繁为简、化抽象为具体, 这样就有效解决了教师指导实验时需要反复操作的问题, 学生可以反复熟悉实验, 进一步加深对重难点的理解, 从而提高教学质量。

三、科学运用思维导图, 有效把握课程知识体系

生物化学研究范畴覆盖蛋白质、核酸等在内的生物大分子结构功能, 以及遗传信息传递等知识, 点多面广, 不便于理解记忆, 这就需要教师选择利用好有效的工具帮助学生把握课程知识点体系, 梳理思路, 整理知识碎片, 掌握章节内容。思维导图就可以很好地做到这一点。首先标出中心主题, 然后围绕此中心逐项列出各主要分支及分支相关知识点, 并利用不同图形、线条和颜色等将以上内容串联起来, 简单注释各部分间的关系, 进而在学生脑海中建构其完整的思维树, 学生自然而然地就可以对单元知识点之间的联系形成整体把握。如导学、复习蛋白质相关章节时, 就可将其细分为分类组成、结构层次、分离分析技术、氨基酸与肽等主要分支来引导学生思考、学习。

思维导图不仅可用于引领教学、指导教学设计, 还可用于师生间关于课程学习的互动完善。整个教学过程中都可以运用到思维导图, 教师可以轻松地教, 学生也能够轻松地学, 进而达到提高教学质量的目的。

生物化学是中专学校的一门重要基础课, 对学生的专业学习具有重要意义。如何让学生愿学、学好、会学, 是我们教学方法探索的重要目标, 同样也是我们继续深化教学改革的基础动力, 这就要求我们不断探索更多、更有效的教学方法, 以进一步改进生物化学教学质量。

摘要：生物化学是中等卫生学校医学类专业的一门重要基础课, 理论性、实践性强, 学生参与主体性不足, 很大程度上影响了课程教学质量的提高。针对此问题, 必须注重生物化学教学与生活经验相结合, 提高学生学习兴趣;充分利用好多媒体辅助生物化学教学, 提高课堂教学效率;科学运用思维导图, 帮助学生有效把握课程知识体系。

关键词：生物化学,生活经验,多媒体,思维导图

参考文献

[1]卢美贞, 杨振平.化工类生物化学课堂教学设计的实践探索[J].教育教学论坛, 2014.

[2]谢兆辉.农学专业《生物化学》教学中存在的问题及解决对策[J].安徽农业科学, 2010.

篇14：八年级生物质量分析报告

关键词：高中生物；教学质量；提升；策略

21世纪被称为是“生物世纪”，生物学科对 于现在和未来的发展起到了无法想象的作用，因此，教师在教学过程中，必须让学生体会到生物学科的重要性。随着新课程改革的不断深入，给高中生物教学提出了 更高的要求，生物教学要面向全体学生，提高学生的学习兴趣，培养学生的学科思维，更好地完善学生的人格。在新理念的指导下，教师要转变教学方法和教学理 念，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力以及创造能力，提高学生的综合素养。在生物教学过程中，教师要注重理论联系实际，让学生在生活中去寻找生物， 体会到生物世界的奇妙，激发学生生物学习的动力，呈现出高效的生物课堂，更好地提高生物教学的质量。

一、高中生物教学现状

1.教学方式和手段单一 在高中生物教学过程中，教师运用的是传统的教学方法，教师是课堂的主角，采取的是满堂灌的教学方式，围绕着知识点进行乏味的讲述，忽略了学生的主体地 位。这种教学方法，以教师的讲授为主要目的，注重基础理论的传授，忽视了学生综合素质的培养。而且，目前生物课程教学的任务比较大，课时有限与课程知识点 的讲授矛盾突出，使课堂理论教学占据了很大的精力和时间。再者，教师的教学改革观念较落后，对于新的教学方法有较重的抵触心理，这也造成了教学方法和教学 手段的单一，降低了课堂授课的效率，不利于教学质量的提升。

2.学生处于被动地位 大量的生物课堂仍然运 用的是传统的教学方式，教师运用满堂灌的教学方式，只注重课堂知识的灌输。学生采用的是死记硬背的学习方式，这导致了学生学习的积极性不高，处于被动学习 的状态，使学生很难从课堂上吸收到更多的知识，忽视了学生的中心地位，导致了学生的学习积极性不高，不利于课堂质量的提高。

3.教学内容与教学实践脱节 生物课是一门实践性较强的学科，对于实验课的设置，不仅能够培养学生的动手能力，而且有助于对课堂知识的掌握，有助于学生实践能力和创造力的培养。但 是，从目前生物教学的现状来看，实验课的设置不合理，生物实验课往往只是让学生按照书本上的步骤，加上教师的讲解，按部就班地进行，使学生不能更好地理实验，无法对自己的实验进行思考，束缚了学生创新意识的培养。

二、提升生物教学质量的策略分析

1.激发学生的学习兴趣 兴趣是学生最好的老师，只有产生了浓厚的兴趣，学生才会主动地去学习和探究，教师在教学过程中要设法激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到生物学习 中来。教师在激发学生学习兴趣的过程中，要注意把握学生的思维，积极地引导学生对新知识进行思考和探究，使学生对课堂知识点产生浓厚的兴趣。教师要注重提 问的重要性，进行科学性的提问，注意新旧知识的建构，通过学生对知识的思索和回忆，提高学生的自学能力、思维能力以及创新能力，使学生对生物这门学科产生 浓厚的兴趣，提高课堂教学的效率，进一步提升生物教学的质量。

2.优化教学方法 在生物教学过程中，要运 用灵活多样的教学方法，把理论知识和实验实践有机地结合起来，引导学生更好地进行学习。学生在进行生物学习时，要从感性材料入手，进行积极的实验，通过实 验使学生上升到理论认识，完成认识到实践再到认识的质的飞跃。在生物课程建设上，学校要加大对生物课程建设的力度，要确保实验室的配备和器材齐全，并且设 置专门的实验员，由实验课教师与理论课教师共同完成生物课程的教学。在生物教学的过程中，要加强实验的重要性，激发学生的学习兴趣，有助于加强对理论知识 的培养，在实验完成后，教师还要有意识地引导学生对自己的实验结果进行探究思考，并写成实验报告，提高学生分析问题和解决问题的能力。在学校允许的条件 下，要组织各种形式的活动，比如，建立调研小组或者是生物研究第二课堂，把学生带出课堂，让学生感受大自然中生物的神奇，激发学生的学习积极性，提高教学 效率和教学质量，更好地适应教学改革形势。

3.应用多种教学手段 在生物教学过程中，要根据学科的特点以 及中学生的特点，运用形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动地、积极地参与进来，提高教学效率。教师要充分利用多媒体技术，使教学过程 现代化和智能化，将教学内容直观地展示出来，增强学生对知识点的理解，培养学生的学习兴趣。运用多媒体技术，可以把一些生物过程做成动画，把这些生物过程 形象地展示出来，教师只需要简单地讲解，学生便能够彻底地理解。多媒体技术使复杂的理论变得更加简单化和直观化，加强了学生的理解，而且多媒体图文并茂的 形式激发了学生的学习兴趣，促使生物教学的顺利实现，有助于教学质量的提升。

4.提高教学艺术 在生物教学过程中，教师要提高自身的教学艺术，吸引学生的注意力，使学生更好地投入到课堂教学中去。要加强教学艺术，教师除了具备专业和系统的生物知识外，还要加强心理学和 教育学的学习，不断地充实自己，提高自身的综合素养。教师要饱含热情地去讲课，赢得学生的佩服和尊重，在讲课的过程中，要加强与学生的眼神交流，使学生能 够感受到教师的信任、期待和鼓励。教师的教学语言要生动、清晰、简练、富有节奏，善于运用抑扬顿挫的语调来增强语言的表达能力，使学生能够产生共鸣和感染，有助于學生从生物课堂中得到一种美的享受，激发学生学习生物的内在动力，提高生物教学的效率，取得最大化的教学效果。

总之，在高中生物教学中，要结合学生的特点，采取灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性和积极性，取得最大化的教学效果，更好地提升教学质量。