课本剧 《听到花开的声音》实录（精选14篇）
篇1：课本剧 《听到花开的声音》实录
听到花开的声音
06班
第一部分：梗 概
选自《感恩父母》一个农村女孩因为无意听见婶婶与邻居的谈话，认为自己是要被遗弃的孩子，从此便仇视母亲，给母亲惹麻烦，因为母亲的一句话，而考上省城中专，工作后，给三姨理发，听三姨诉说母亲的种种辛苦，帮她解开了心结。可天公不作美，母亲病倒在床，而女孩那迟到的道歉，使母女俩重归于好。第二部分：剧 组
导演：孙颖媛
编剧：孙颖媛 演员：
母亲——姜昕玥（饰）
三丫头（小）——戚
萌（饰）
婶婶——杨金悦（饰）
三丫头（大）——孙颖媛（饰）
大姐——聂向楠（饰）
算卦先生
——辛佩航（饰）
三姨——沙晓玲（饰）
邻
居
——顾
威（饰）
二姐——杨萌萌（饰）
旁
白
——王晓晗（饰）第三部分：剧 本
道具：桌子、凳子、床、花、粗布书包、旧衣服、菜、针线、梳子。第一幕
邻居：呀，孩他婶，在这干啥呢？ 婶婶：啊，这不，我妹来了，给她做点菜！邻居：哎？听说老张家那三丫头是要送人的？ 小三丫头：咦？说我呢！我得听听！
婶婶：可不是么！
邻居：那怎么没戏？
婶婶：我也不知道！唉！可别说了，这菜也摘得差不多了，我先回去了！邻居：我也回去给孩子做饭了。
（二人下场，三丫头走到台中来。）小三丫头：原来我是要被扔掉的孩子呀！哼，臭妈妈，坏妈妈
母亲：来，老三儿，这是你大姐、二姐的衣服，才穿两年，妈看了，这衣服你能穿，试试。小三丫头：不穿不穿！我凭什么要穿姐姐们的？我总穿旧衣服就不能穿新的了么？
母亲：你这孩子，怎么这样？你——
小三丫头：怎么，后悔了？你后悔了吧？你是不是要说后悔没把我送人？
母亲：对我就是后悔了，这么惯着你！（叹了口气，坐下）母亲：一个寒假过去了，新学期开始了，还得给孩子做书包！（老大来劝母亲）
大姐：妈别做了，休息一会吧！母亲：就好了，就好了。
母亲：你看这不好了，来，老二老三，看妈做了新书包！
（三姐妹站成一排）母亲：看，妈做的新书包！多好看，来试试！
大姐：这个书包好看，我要！
二姐：不嘛，不嘛，我要这个！母亲：好了好了！妹妹还没挑呢！来，三儿，看，好不好看？ 小三丫头：我不要我不要！都给你们把！母亲：这多好看！你不要那你想要啥样的？
小三丫头：我要小伙伴们那军绿色的体面书包！那上面的“为人民服务”多好看，还带五角星呢！那多气派！我才不要那个破书包呢！
母亲：三儿，咱家穷，不富裕，能省就省！你爸还病在床上，没钱买药，哪来的钱给你买书包啊！
小三丫头：我不管不管，就要！大姐：妈，别生气，我去劝劝她。
大姐：三儿，别任性了，咱妈好不容易做的，背背试试。二姐：大姐，你也别说她了，三儿，你背背试试吧！小三丫头：感情你们不是妈送的了！要背你们背，我不背！母亲：瞧这孩子被我惯的！我这么苦都是为了谁呀！还不是为了这孩子，为了这个家呀！（孩他婶推门而入）婶婶：呦，这是咋了？ 母亲：孩他婶呀！请进！婶婶：这到底是咋了？ 大姐：还不是三儿给气的！婶婶：快跟我说这是咋了？
母亲：这不小三儿嘛！你说，她爸常年病在床上，吃药打针的钱都没有，这不要开学了，我寻思，别人家孩子都背新书包，我也给她们做，我东家跑西家跑，好不容易要了几块布，白天没时间，我就连夜做，书包总算做好了，老大老二都要，可是这小三儿偏不要，非要军绿色体面书包，为了给她爸看病，我都卖了六次血了，哪来的钱给她买书包啊！
婶婶：啊，原来是这么回事！怪不得你看起来这么憔悴，你也应该多注意休息一下，免得给自己累垮了，你要是累垮了，这个家可怎么办呀？ 母亲：哎！
婶婶：这丫头是不是犯点什么呀？要不然找个算卦先生给他算算吧！
（算卦先生入场）先生：算卦了，算卦了，鬼捕神算，天下第一，算不准不要钱！婶婶：你听，这不就是算卦先生嘛！
母亲：来，先生，去我家给我家那三丫头算算吧！先生：你能信的着我么？
母亲：信得过，信得过。
婶婶：先生这边坐。
先生：天为乾，地势坤，天分阴阳，人有富贵，我可以调动太上老君，我可以通晓鬼神，我是前知五千年，后推八百载。你要算谁呀？ 母亲：我家三丫头。先生：说说生辰八字。母亲：1970年5月5日 丑时
先生：子丑寅卯
辰巳午未
申酉戌亥，你这三丫头，将来肯定嫁的远。
婶婶：远了好，远了好，省的你操心！
母亲：是啊，远了好！
（三丫头在偷听）先生：别看这孩子现在犟点，将来肯定会孝顺您的！
母亲：不图她孝顺我，只要别气我就行！（先生起身，母亲相送和婶婶边走边聊）婶婶：女娃娃终究是人家的，别让三丫头念了，回来帮你帮把手！
母亲：别看她性子挺犟，但读书还心明眼亮。（二人出场，三丫头站在台中央）小三丫头：为了母亲这句话，我赌气也要靠上省城中专！
旁白：四年间，我从一个不懂事的小女孩，变成了一个漂亮的大姑娘，我却从来未给母亲写过一封温存的信，而母亲却歪歪扭扭写了许多信给我。第二幕：
三姨：我呀！是三儿她婶，好久没来了，这不来串串门！老姐姐，在家吗？咦？怎么没有人呢？
三丫头：姨妈，你怎么来了？三儿长这么大了，在外读几年书了？ 三姨：这不，看看你姨夫，顺便来看看你！
三丫头：三姨，四年呢！还学了点盘发的技术，正好您来了，我帮您改个发型吧！三姨：那怎么没看见你给你妈盘过发？三儿，你对姑姑姨姨都很好，怎么跟你妈没话说，跟后娘似的？
三丫头：谁让她又把我送人的？还说我嫁的越远越好！三姨：你这是天大的误会了你妈呀！
三丫头：我怎么会误会他？难道不是他要把我送人的？不是她盼我嫁的远？这口气，我一辈子也不会忘！
三姨：唉！生你的时候，是困难时期，你妈一滴奶水也没有，也买不起奶粉，你妈才想，将你送人求个活命的！后来还是舍不得，靠小米粥才养活了你！你妈说盼你嫁的远是气话，你妈后来还求算卦先生替你想办法，说你这么犟，嫁远了万一受人欺负，他不放心呢！你妈在家受了那么多苦！都没吭一声！为了给你交学费，大冬天跑去献血占卖血，因失血过多倒在回来的路上，差一点丧命，这事你妈都没跟你说？还有，你上学的那几年，你妈早起晚归，昏倒在田里，亲戚朋友都来了，都要通知你，你妈死活都不让！怕打扰你学习，这么多年，没有你妈就没有你呀！
三丫头：原来是这样，原来一直以来，我只是耿耿于怀于母亲曾经未遂的抛弃，总用一双冷漠的眼去看待妈妈的爱。却从未想过母亲也会爱我，我只想自己的想法，却忽略母亲的感受。三姨：是啊，你再想想！
三丫头：我想啊，在我掉进池塘里，是我母亲不顾一切的跳下去吧我救起；我一脚踩到锄头上，也是妈妈奋不顾身的背着我徒步去县城求医。
三姨：是啊！你妈一直在为你着想！
三丫头：可我却一直误会着母亲，我从小到大，从未给过母亲一句温暖的话，我在他身边十多年，却从不知道他是爱我的！三姨我错了，我现在才知道母亲是爱我的！
（三姨含泪点点头，这时二姐跑上台）二姐：三儿在这干啥呢！妈生病了！
三丫头：什么？
（一起跑下台，大姐扶着母亲入场，躺在床上）
妈你怎么了？ 母亲：傻孩子，没事！
三丫头：吗，对不起，我错了，多年来，一直是我在误会您，用对你的误解，去给你制造麻烦！今天，三姨都跟我说了，今天，我终于解开了深藏心里十多年的疙瘩，妈，我错了。母亲：孩子，没事，这些事，妈心甘情愿！
三丫头：怪我，都怪我一直误会您，从小就为您惹事！吗，我错了，我不要军绿色书包，我不要新衣服了，我要您赶快好起来呀！妈，我错过了您的爱一次，我不想再错过第二次！母亲：别哭，三儿别哭，为了你，妈付出再多也值！
三丫头：妈，妈！我错了！
旁白：此时，院子里金灿灿的迎春花正噼里啪啦地绽放，此时我分明听到了花开的声音，那是母爱的花朵。其实它每年都在开放，只是愚钝的我，至今才用心听到。
（指导教师：汪继晗
汪杰）
甜甜的泥土
2011级07班
第一部分：梗 概
本文讲述了一位离异母亲在孩子过生日的时候想给孩子送包糖，感动众人，得到众人帮助的事。讴歌了伟大、无私、细腻的母爱，弘扬了在艰辛中生活的人所带来的温暖亲情，点明了人间处处有真情的主题。第二部分：剧 组
导演：孟雨石
编剧：张皓桐 演员：
母亲——张皓桐（饰）
门卫——赵环宇（饰）小亮——孟雨石（饰）
老师——于
也（饰）学生——李斐 温春婷（饰）
旁白——张宁宁
道具：“光明中学”四个大字，栅栏、写着“传达室”的牌子、假树、一大包糖、手表、手机、桌椅、书包。假土、假雪、小木棒、水、糖纸 第三部分：剧 本 【第一幕】
人物：女人、老头、老师、同学A、B、C、D、E、F
道具：“光明中学”四个大字、栅栏、写着“传达室”的牌子、假树、一大包糖、手表、手机
地点：校门外
时间：中午
旁白：西北风呼啸着（风声），残雪在马路上翻卷。虽已立春，天气还是很冷，女人：（极慢地行走）我是一位离异母亲，我的孩子叫王小亮。小亮五岁那年，他爸非要和我离婚，他在家里很强势，我只好同意了。他又说孩子归他，我一想他怎么说也有点钱，孩子跟着他不会饿着，而我孤苦伶仃的，孩子要跟我就得受苦了。为了孩子，我便同意了。没想到刚离婚没几天他爸就又结婚了，从此孩子也不让我见。我想他呀，想得整宿整宿睡不着，我去求孩子他爸让我见孩子一面，可他怎么也不让，还说以后孩子和我再无瓜葛，这个铁石心肠的，要断了我们母子的念想啊。（掩面哭泣）我现在在一家私人小厂子干活，一天工作十五六个小时，一月只挣三五百元，有时连生活所需都不够，日子真难过呀。（拭泪）今天是孩子八岁生日，正好这几天我捡了点儿废纸壳和废水瓶，攒了点钱，给孩子买了包他原先最爱吃的奶糖，打听到孩子在前面那所小学念书，我给他送去，也不知道他现在还爱不爱吃了。（摸太阳穴）哎呦哎呦，我的老毛病又犯了，我先去前面那棵树那靠一会，正好正对着学校大门，一定能看到孩子。（扶树、表情痛苦）
旁白：她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。一阵电铃的急响（铃声、牌子下的老头绕到校门里侧，警惕地看看四周，开门）她黯然的眼神里，射出热切的光。
（女人一下精神了）
同学A（与同学B、C并肩齐出，自豪地边走边说）：我妈妈从香港回来，给我买了最好的游戏机，好几百呢，晚上去我家玩啊！
同学B、C：真的吗？哇，你妈妈真好！我一定去！
（同学D捧书、看书急出。同学E、F齐出）
同学E：明天我过生日，我爸妈说要给我办一个大的生日晚会，我邀请你。同学F：好啊好啊，谢谢你的邀请，我一定去！
（高高兴兴地离去）
旁白：（老头看表、关门）吱呀呀的合拢的大门，锁住了沉寂的校园。女人一阵眩晕，几乎站立不住。（女人欲倒）她跌跌撞撞地扑过去（扑过去）。双手抓紧栏杆使劲摇着（摇栏杆）女人：（边摇边喊）开门啊，开门啊，我找我儿子，让我进去吧，让我进去…… 老头（面带愠色，指着女人，语气严厉）：干什么呢你！女人（焦急）亮，我的小亮！老头（无奈）：放学了你没看到啊
女人（目光呆滞地喃喃着）知…道…大伯，麻烦……给孩子。老头：（心不在焉）：嗯，叫什么？ 女人：王小亮
老头：嗯，几年几班的？ 女人：今天，刚过，八个生日 老头：（不耐烦）：我问是几年几班
女人（迷茫地摇头）：哦…大概…唉……我这个当妈的不合格啊……
老头（上下打量，警惕）：你到底是什么人？
旁白：回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影（女人背身。捂嘴，悲伤，欲哭，跑下台）老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么（叹气、摇头）。
老头：八岁，一到三年级都有可能，（掏电话、打电话）喂，您好，是周老师吗？我是门卫老张，请问您班有叫王小亮的学生吗？没有哇，好，那就没什么事了，谢谢，再见。旁白：老头接连打了好几个他知道的一至三年级老师的电话，总算找到了一名叫王小亮的学生，并确认他就是女人要找的王小亮，他找来班主任黄老师，并告诉她今天中午女人的事。黄老师：张师傅辛苦你了，那个女人一定是小亮的生母，小亮是个可怜的孩子，父母离异，后妈又特别刻薄，可是这孩子特别懂事，学习刻苦，不管遇到什么苦难都很坚强，真是上天眷顾苦命人啊。我一定把糖交给他，今天是他生日，他一定很开心。【第二幕】
人物：小亮、老头、老师、同学A、B、C、D、E、F
道具：桌椅、书包、假土、假雪、小木棒。时间：下午和晚上
地点：教室和校外
旁白：下午，这包糖终于传到二年二班王小亮的手中
小亮：（捧着糖）这是我最喜欢吃的奶糖了，我已经三年没吃到过，奶糖的味道都忘了（拿起来闻闻。）真甜！可是，谁知道我爱吃这个糖？这糖是谁送来的呢？呀！这不是妈妈的手绢吗！你看，上面还有妈妈亲手绣的小鸭子呢？妈……（声音发颤）妈，妈你在哪呀，妈妈，我好想你啊！（带着哭腔）
小亮：（音乐）（失望的）妈妈已经离开家三年了，整整三年了！三年来，我没见过她一面，我以为她不要我了，我再也见不到她了。没想到，妈妈还记挂着我，他还记得我最爱吃的奶糖，小时候，她总是一颗一颗的包好了放在我嘴里，自己却不舍得吃一块，和妈妈在一起的日子是多么甜蜜……自从妈妈走了，那个家就变成了冰冷的地狱。后妈总是骂我，还让爸爸打我，有时我连饭也吃不饱。你们看，我的鞋都破了洞，后妈不给我买新的还说我淘气，让爸爸“修理”我，以前有妈妈在多好啊，还记得夏天的晚上，我被蚊子叮得睡不着，妈妈每天晚上都帮我赶蚊子，我睡得好香甜，可妈妈却被叮得满身大包。为了我，妈妈再苦再累也从无怨言，可是，可是爸爸却把她赶走了，妈妈离开的那天我哭了一个晚上，从那以后，我就再也没被妈妈抱过一下，再也没撒过一次娇，再也没吃过一块香甜的奶糖。原来的妈妈比现在的妈妈好过一百倍，妈，你在哪？回来吧，我想你呀……（哭泣）老师和同学（走上前）：小亮，别哭了，别哭了，大家都知道你心里苦，你看，妈妈不是还惦记着你吗，你会见到妈妈的，再说，我们都是你的亲人和朋友啊
小亮（擦干眼泪）：是啊，老师，您和同学们平时都很照顾我，总是在我最需要的时候向我伸出援助之手，这几年多亏有你们了，今天我好不容易有了糖，一定要分给大家一些，（他那双小手在衣服上来回蹭着，打量大家一下，很认真地给每个好朋友发了一颗。）
小亮：这颗给你……这颗给你……这颗花糖纸的给你……给你……给你……（最后走到老师面前，恭恭敬敬地递上一颗）老师您一定要吃！
老师：（老师微笑点头，抚摸小亮的头）小亮，你一向是个坚强的孩子，你的勤奋刻苦同学们有目共睹，你从来没有被困难吓倒过，妈妈没有来看你，一定是有不得已的苦衷，她也一定很想你，你看你的生日，和你最爱吃的东西她都记得。你要理解他，只要你努力学习，将来一定会见到妈妈，到那时，你们母子就再也不用分开了。
小亮：（坚定地点点头）嗯，老师，我一定好好学习，将来孝敬妈妈。老师：来，我们一起给小亮过生日吧！
（大家在一片欢声笑语中，吃着糖果，唱着生日歌）
(放学了，小亮还沉浸在快乐之中)蹦蹦跳跳地朝家走去，忽然，他停住了脚步，摸摸口袋中还舍不得吃的糖果）
小亮：不行，怎么瞧都是鼓鼓囊囊的，要是回到家里让新妈妈和爸爸看见了，我不是又要无缘无故挨一顿打了吗？说不定这些奶糖他们也不让我吃了。不行，要保住妈妈给我的东西，我必须想个办法。有啦（向四周望望）
（他看看四周无人，迅速将糖果埋入路边的雪堆中，并且绕着雪堆走了好几圈，确定看不出来之后，又捡了一根木棍插上去做了个记号。）旁白：这天晚上，小亮睡得特别香甜，他梦见原来的妈妈笑着回来了，他们一起在夏夜的星空下数星星，讲故事…… 【第三幕】 人物：小亮
道具：假雪堆、木棍
旁白：第二天早上，小亮起得特别早，可能是心里有事吧，他照样做着每天的活计，帮新妈妈打洗脸水，生火，洗碗……再悄悄装好一块硬面包，这就是他的午餐了。然后开开心心地走出家门。
小亮：我现在可要去寻宝啦。（高兴得蹦蹦跳跳）妈妈给我的糖是那么香甜。那味道我一辈子也忘不掉。我要一直留着妈妈给我的糖。等有一天我见到她了，我要和妈妈一起吃，我一定要努力学习，让我那可怜的妈妈过上好日子。哈哈，马上我就要见到那些心爱的奶糖了。有了它们，妈妈就一直都在我身边。
旁白：小亮沉浸在母爱香甜的味道中，他一路上幻想着他的糖变多了，变得永远也吃不完了，他幸福的像天使一般，然而，当小亮走到雪堆前时，他的热情一下子降到了冰点。原来，此时正值立春时节，一夜之间气温回升，冰雪消融，糖浆和雪水混合在一起，早已变得面目全非。
小亮：我的糖，我的糖，我的糖哪去了（撕心裂肺的大喊）老天，你为什么这么不公，我和妈妈分别了三年，好不容易有了她的消息，我只想把那些糖留下来，就像留住了妈妈，我多想再被妈妈抱一抱，再听听她的唠叨。你却毁灭了我唯一的心愿，那些糖对我有多么重要啊！（大哭）
旁白：小亮撕心裂肺地哭泣，他积压了三年的痛苦仿佛都随着泪水一滴一滴融入了大地。（哭了好一阵，小亮掏出妈妈留下的手绢，拭去脸上的泪水。然后把手绢紧紧地捂在心口，一会，他伸出那双被冻裂的小手，抠起一点点泥浆放在舌尖上……他笑了）这泥土是甜的，妈妈又回来了！（喜悦的，又舔了一点点）
旁白：初春的暖阳照在小亮稚嫩又无比坚毅的脸上，妈妈的爱像清凉的甘泉在他幼小的心田上汩汩流淌，从今天开始，他再也不会自卑再也不会怯懦，他有妈妈，这甜甜的爱印刻在他的记忆里，就像这初升的旭日，永远照着他的心房亮堂堂。【谢幕】：四名同学，每人一句名言
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）
母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤（但丁）
母爱是世间最伟大的力量（米尔）
合：敬爱母亲，珍惜母爱！
（指导教师：崔彦友
菅雨轩）
篇2：课本剧 《听到花开的声音》实录
记得初一，你组织我们来了一场“时装秀”，让我打头阵第一个上场，也就是从那时起，我对自己有了信心。无论是在今后的学习上或生活态度上，我始终都能感到有一股强大的力量在支持着我，催我前进。
转眼间，初二了。
你带领我们一起开主题班会，在学校搞得轰轰烈烈的，当然，我们收获的也不止这些，因为你让一个原本就优秀的集体有了更强的凝聚力。你时常在下午自习的时候与我们分享一些你的感悟和经验。
最后，我们终于初三了。
现在仍记得最后一次补课时的情景：你通知课补完了，全班人长吁了一声，很高兴终于放假了，而你却低声说：“我们在一起的日子不就越少了吗?”我坐在第一排，当时就哭了，是啊，我们就要分别了。
初三的时光似乎过得更快，当墙上的计时器显示的天数越来越少，教室里的空气越来越闷时，总会不经意间想起我们的毕业歌，那些花儿们绽放时的歌声，美得无法形容。
“那片笑声让我想起我的那些花儿，在我生命每个角落静静为我开着。如今这里荒草丛生，没有了鲜花，好在曾经拥有你们的春秋和冬夏。”
篇3：用爱浇灌,一定能听到花开的声音
短短的两个电话, 搭建了我和家长沟通的桥梁, 使学生和我之间的沟壑变通途, 让两个问题学生在我面前敞开了心扉, 一朵朵感激之花在他们心中悄然开放。
案例二:有一次课间, 我从教休室出来, 见一群女生在班门口兴高采烈地高谈阔论, 当我走近时, 一位女生喊道:“小高!”可能意识到自己的口误, 她喊后马上用手捂着脸, 低着头, 其他同学也尴尬地不知所措。我笑着说:“‘小高’, 这个称呼好!你们知道吗?1984年的国庆节, 天安门前游行队伍中, 北大学生突然打出了一个意外的横幅———‘小平您好’, 此画面瞬间传遍世界, 成为新中国历史上一段珍贵的记忆。因为一个‘小平’拉近了伟人和平凡人的距离, 小平的脸上露出了难得的笑容。而我呢, 既然有着伟人的个子, 就要有伟人的亲切。‘小高’, 听起来让我感觉自己又年轻了很多, 谢谢大家!”“真的, 老师你不生气?”“不生气!”“老师, 那我们以后就喊你‘小高’了。哈哈哈……”笑声溢满了整个走廊。
学生给老师起外号, 什么“老班”“班头”“老板”……这是最平常不过的了, 但我相信学生都不是恶意的, 如果我们做老师的能用爱和理解去包容, 那么, 我们就会和孩子们多一次心灵的碰撞, 就会迸射出更多的和谐之花。
案例三:每次我遇到这些问题:学生打架、课堂起哄、顶撞老师……我总是把出问题的学生喊到办公室, 然后让他们坐下来, 等他们坐好后, 再说:“我们谈谈吧……”
一个平等的坐姿, 一句淡淡的“我们谈谈”, 很快会消除学生因怕挨批评而产生的戒备和逆反心理, 在这样平等而轻松的氛围中解决问题, 自然会起到事半功倍的作用。
路遥知马力, 日久见人心。在这种爱的雨露的长期滋润下, 我们一定会听到花开的声音!
编辑/牛萌
篇4：听到花开的声音
我的思绪不禁回到2007年。那一年我们第一次参加河南省中职服装技能大赛。那时我们没有任何经验，几乎在省里处于垫底状态。我们看见评委都躲着走，觉得很惭愧，头都抬不起来。后来，每次赛后，我们都非常认真地观摩参赛作品，认真学习获奖学校的优点。我们相信，成功是给有准备的人的。
2012年，我们终于拿到了国赛的入场券。在这个更大的舞台上，我们看到了更多的挑战和机遇，也激发了我们心中的梦想。时光飞逝，经验和实力也在不断地积累。
2015年6月14日，我们再次信心满满地踏上国赛的征程。16日晚上11点，我在查房时发现学生仍在房间里练习，于是推门进去，有点生气地说：“不是说好了今天10点前睡觉吗？明天5点就要起床，要保持体力！”学生笑嘻嘻地答道：“老师，平时12点之前没睡过觉，这个点睡不着，手里不忙点啥，不踏实。”我一时无语，只能催促她们早点休息。第二天早上5点，我原以为她们一定还在睡梦中，没想到学生都齐刷刷地抱着笔记本电脑在练习呢。我不忍地说：“别练习了，再睡会儿吧。” “没事，老师，再练会儿。” 学生笑着答道。
6月17日，我们目送学生进入赛场。这时朱老师开玩笑地说：“每年这个时候， 我的心都怦怦跳，就像考生家长一样。但是家长三年才送一次考，我们却是年年送考。”怀着如此心情，看着孩子们穿着统一的国赛服装，拿着工具箱充满信心地走进国赛赛场，我又听到了“花开的声音”。
比赛正在进行中。辅导老师无法进入赛场，只能在门口焦急地等待着。期间，不断有工作人员催促老师们去餐厅吃晚饭，然而大家都坚守在门口，等着选手们出来。一个，两个，选手陆陆续续走出赛场。不知道从什么时候起，每个选手出来，所有的老师都为他们鼓掌。全国各地的老师们，此时凝聚在一起。终于，当看到我们的选手面带微笑走出来时，我们都长吁了一口气。那一刻，我又听到了“花开的声音”。
从备战到比赛期间，我们得到了河南省教育厅、郑州市教育局、学校级领导及学校内部各部门的大力支持。领导百忙之中多次亲临现场指导工作，共同商议集训计划，点拔训练方法，解决训练中所遇到的困难，为参赛选手们鼓劲加油。同时，学校成立了以校长为组长，系部主任为领队的领导小组，在集训场地安排、比赛设备购置和提供大赛培训所需材料、工具等方面给予了有力保障。
我们的教学团队是一支由年轻教师组成的充满活力的团队，老师们克服种种困难，把所有的精力和时间都放在了指导学生上。我们的选手用双手证明自己是生活的强者，用双手演奏出了近乎完美的乐章，同时也验证着“技能改变命运，大赛点亮人生”。
在我备战技能大赛最艰难的日子里，我的家人给了我最大的支持。爱人为我分担了家里所有的家务，女儿在学习和生活上从不用我操心。
让我感慨的是，最大的阻力其实来源于你的内心，而不是你的对手！前方的路还很远，我们将继续前行……
你听，花开的声音，执著、安静、美妙、芬芳。
篇5：我听到了花开的声音
我听到了花开的声音
黑龙江绥棱县靠山东升学校三年(3)班 冯 岩
当我说听到了花开的声音后，立刻遭到了很多人的反对，他们用手摸着我的脑门说道：“你是不是发烧了，有没有搞错啊，花开怎么能有声音呢?”可是，这是千真万确的事，我真的听到了花开的声音，而且那声音还很大，还很美。
不信的话，我给你讲讲。奶奶家的菜园里长满了花。那些美丽的花瓣引来了很多蜜蜂，它们在花丛中“嗡嗡”地叫着，那种声音很大，也很悦耳。这些蜜蜂的叫声难道不是花开的`声音吗?你听到了吗?
如果你不相信，我再给你讲讲。邻居的王奶奶特别喜欢花儿，她经常来奶奶家赏花，每当看到这些花盛开的样子，她就笑的嘴都合不拢，王奶奶干脆连活儿都不干了，和奶奶在院子里一坐就是一上午，她们唠着家常事，那一刻我听到她们的聊天声，也听到了花开的声音。你能说花开没有声音吗?奶奶们的聊天声不就是花开的声音吗?
花开的时候，城里就会来很多人，他们是来买花的，他们围在花丛的旁边，看来看去，议论纷纷，有时还会传来阵阵笑声，那笑声一直回荡在院子里。你能说这笑声不是花开的声音吗?
花开是有声音的，这些声音一直回荡在我的心间。花不仅给我们带来视觉的享受，而且还让我们听到了那悦耳的声音，你说我们能不喜欢它吗?
(指导教师：冯长江)
篇6：我听到了花开的声音作文
我听见花开的声音，这声音需用心静静聆听。付出必有收获，就算这一簇名不见经传的花儿也理应获得。
我听见花开的声音，那令人心碎的声音、令人落泪的声音、令人感慨的声音。她只是默默地开放着自己认为最美的花儿，不希望得到他人的指指点点，只想接受最本真的欣赏。
我听见花开的声音，我懂，她要证明她的生命存在过，证明她曾在这世间走过，证明她为她的生命而付出过。花的一生，很短暂，开花的时间就显得弥足珍贵，花儿都懂得珍惜，而人呢?
篇7：我听到了花开的声音作文
成绩平平的我，让家人很是着急。
大概是父亲也看不下去了吧。一次，父亲走到我的书房中拿起物理书，问：“你物理上次考多少啊?”我心中一惊，完了，考得好差!
“唔……六十几分。”
“恩?物理那么简单，真不知道为什么你物理学不好。”父亲的话语透出一点不易察觉的忧伤。但怒气很快将其掩住了。
父亲生气了。
父亲深吸了一口气然后吐了出来。“书拿来，我讲给你听。”
我的心怦怦直跳，物理我几乎等于没上，万一父亲发现我一个都不会，骂我怎么办啊?
父亲在学习上向来是一个严谨的人，教人题目的表情、语气都非常严肃，而我属于别人一骂我，头脑中就一片空白的那种。
一开始还顺利，可到后来，父亲似乎有点心急，加重了语气，本来对概念就模棱两可的我一下子什么都记不起来了。终于，父亲磨光耐性，发火了。我竟起了厌恶的心理，父亲破口大骂：“你根本就心不在焉!”我一下子委屈起来，自己一直在思考啊!于是，在叛逆心理的鼓动下，我大叫：“没有!你每次教我都这样，要是没耐心就别教我了，我才不要你管!”
父亲愣了一下，大概是惊异吧——女儿第一次对他这样说话。随后，父亲举起拖鞋，往我腿上重重地打了一下。我嚎啕大叫，冲出书房跑进自己的房间，顺手将门反锁起来。我感到头脑发涨，外面的世界仿佛全安静了下来，全世界好像只有我在哭。
父亲在外面锤门，大叫：“有本事就别出来，出来我打死你!”
我好像是得意于我当时所处对我没有威胁，放胆大叫：“不出就不出，你错了就是你错了!”
我扑到在床上，泪水很快浸湿了枕头，枕套上开出一朵朵泪花。恍惚间，我觉得我是世界最可怜的小孩，好伤心好伤心。
第二天，父亲一直不在家，当然，在家也是与他冷战的。
第三天晚上，父亲喝了酒，但是并没有喝多。我在床上看书，一听父亲回家的关门声，立马钻进了被窝。父亲小心地打开我的房门，我以为他是要打我，所以我立马抓紧了被褥，随时准备反抗。谁知，半天却一点动静都没有。我小心翼翼地探出一只眼睛，惊讶地看见父亲竟坐在我的床边靠着墙闭着眼。暗黄的灯光照映得父亲的脸显得格外苍老，我好像听到父亲呼吸声，那么微弱。年华在父亲的眼角轻轻地刻下过痕，苍老在布满色斑的面颊上浮现。
我一下子被吓住了，这是在唱哪一出啊。
忽然父亲开口说话了：“丫丫，对不起，我总是克制不住自己的情绪。”
我忍不住泪水在眼眶中打转，终于又在枕套上开起了花。
如果要说“对不起”的，那也应该是我先说吧。
父亲起身，低着头走了出去。
我仿佛觉得，全世界又安静了，却惟独有花开的声音。
篇8：课本剧 《听到花开的声音》实录
诚然, 成长的过程中我们必然会遭受一些挫折, 获得失败的体验, 但是, 对于孩子来说, 他们更需要得到成功, 获得较多的成功体验.成功体验让孩子对自己的未来充满信心, 即使在遇到挫折的时候, 他也会坚信, 终有一日, 成功将重新在他身边陪伴, 这种乐观, 会让他加倍努力, 最终迎来成功;相反, 频繁的失败会使他们否定努力的意义, 使努力的精神减弱或消退.成功的经验让孩子在遇到类似活动时更有信心, 有利于孩子在实践中提高能力.孩子在成功之后往往会把与他成功有关的 (甚至无关的) 人和事物都看得比较美好、比较亲切.孩子活动的成功, 一般都伴有他人提供的某种关心和支持, 因此, 孩子会以感恩的心看待这些人, 产生喜欢的情感, 进而扩大到对他所在的集体和社会更有亲近感和认同感.
作为小班化教育的一线老师, 我看到了成功体验给孩子们成长带来的巨大好处, 因此, 我对这方面做了一些探讨和尝试.
一、赏识信任导成功之向
赏识教育的倡导者周弘曾反复强调:赏识导致成功, 抱怨导致失败.不是好孩子需要赏识, 而是赏识能让好孩子越来越好;也不是坏孩子需要抱怨, 而是抱怨使坏孩子越来越坏.周弘对女儿周婷婷的赏识教育成功地实践了这一思想.他把残障至三岁半也不能开口说一个字, 对震耳欲聋的雷声置若罔闻的女儿培养成为中国第一位聋哑少年大学生.这一事实, 昭示了一个简单的真理:赏识在帮助孩子获得自尊、自重、勇气和信心上, 在帮助孩子克服人性的弱点、发挥人性的优点, 开发人类潜在智能, 从而获得事业的成功和人生的快乐上, 取得了巨大的成功.
赏识所带来的成功也许我们在开始的时候根本没意料到.有这么一个故事, 一个研究者在一所学校里对每个孩子进行智力测试, 然后告诉老师, 其中的哪些孩子是天才, 将来必有大成.仿佛在验证测试的结果一样, 那些孩子过不了多久就在同龄的孩子中表现特别优秀.故事的真实一面是:那些所谓的天才孩子, 只是研究者随机抽取的普通孩子而已.那么, 是什么让他们变得如此优秀?是赏识.赏识成就了孩子的优秀, 成就了我们眼中的天才.每一个孩子都拥有巨大的潜能, 都是天才, 只不过是由于种种原因被压抑住了.赏识孩子, 赞美他, 支持他, 培养他的自信心, 就能将这些潜能激发出来, 变成真正意义上的天才.我记住了这个故事, 也时刻提醒自己:不要吝啬对孩子们的赞扬, 相信孩子们.平时表现优秀的孩子也许不会缺少太多的赏识, 来自于家长、老师、同学的肯定和欣赏足以支撑他们成为一个充满自信的孩子.小班化教育特别注重的是给每个孩子, 特别是那些需要我们赏识他、信任他的孩子.对于学习不太好的学生来说, 老师哪怕不是故意另眼相待, 只是不知不觉中通过一个眼神、一个表情、一个动作向学生传达其不满, 他也会敏感地知觉到这种态度, 随之沮丧和自卑, 降低了学习的积极性.
在我的班级中, 有这么一个孩子, 他的拼音学习能力很弱, 老是念不准音, 教了就忘记, 回家沮丧地跟妈妈说:我可不可以不学拼音啊?知道了情况之后, 我在课堂教学中就特别关注他, 经常走到他身边请他读给我听, 用肯定的语气告诉他, 你读得非常好, 读得很棒!开始, 他还有点不相信, 但是, 我这样一次次地告诉他, 用欣赏、鼓励的目光期待他, 慢慢地, 他也相信了他读得的确不错, 上课拼读的时候肯发出声音大声念了.在家里, 要求妈妈一次次地放录音给他听, 努力地跟着念.我建议他妈妈帮助他把拼音卡片做的漂亮些.上课之前, 我会请他单独读给我听.然后课堂抽读的时候, 我就请他带着自己的生字卡片上来, 读给同学们听.有了前面这么多的铺垫, 他当然能读出那些拼音了, 而且同学们都非常羡慕他的卡片做得如此漂亮.对他而言, 同学羡慕的眼光也是一种欣赏.这样, 他慢慢地不再惧怕那些拼音了, 每次抽读时, 总是很有信心地举手要求试试.有了这次的成功体验之后, 他对学习也更有信心了.其实, 在我告诉他读得很棒的时候, 我并没想到他会变得这样自信满满, 我只是觉得, 他才刚开始上学, 不能让学习在他记忆中成为失败的开始.所以, 我常常告诫自己, 不要忽略赏识带来的力量, 要相信孩子们, 只有我相信了他们, 他们才能更相信自己, 也才能一步步迈向成功.
二、分层教学架成功之梯
尺有所短, 寸有所长.在标准划一的情况下, 想让每个孩子体验到成功的愉悦, 这是不现实的.按照统一规格、统一模式来塑造孩子, 最终是孩子们没有突出的特点, 缺乏创造精神, 难以适应变化的社会所提出的要求.统一模式的教学目标使得孩子们在学习过程中, 不是在寻找和培养自己的长项, 使它发扬光大, 而是在寻找自己的短项, 成年累月地、痛苦不堪地与自己的短项作斗争.不把短项补起来, 怎能通过统一模式的考试呢?这种做法的结果只能是对孩子的伤害.因此, 想让每个孩子都能获得成功的体验, 教师在教育教学中, 必须注重分层教学.
小班化教育班额的减少, 使分层教学成为了可能.学有余力的学生教师应该在教学中注重拓展其上限能力, 而下限目标则是对于基础一般的学生要求达到的, 对于极个别的特殊学生, 在设置教学目标的时候, 更应注重在原有基础上的进步.分层目标的出现, 对学生不做划一的要求, 而是根据学生的原有基础设置相应的目标, 使学生在原来基础上都有所发展.让每个孩子都体验到成功的快乐.这个过程, 需要老师用细心去体察他们, 了解他们的基础和需求, 用爱心扶植他们, 为他们铺设一级又一级通向成功的台阶.这个台阶, 可以是上课的时候, 把难的问题留给优秀的孩子, 把容易的问题留给学习比较困难的孩子;每次作业的时候, 也应当有不同的要求, 对于学习基础较弱的孩子, 要求就不能简单化, 不能仅仅要求他们和其他同学一样做正确, 而应该更注重看他进步了多少.我们班有一个智力很弱的学生, 他根本不可能和其他的小朋友一样, 跟上教学进度.我知道划一的要求对于他来说, 结果就是零.所以, 对他的要求和其他小朋友就有了很大的差异.其他小朋友做作业的时候, 我再来指导他个别学习.他口语表达能力相对好一点, 所以在教学中, 对于一些简单的问题, 我尽量请他回答.在他有兴趣回答的时候, 尽量照顾他的情绪, 以免他被冷落在课堂之外.对于他回答的正确的地方, 我大力表扬, 对于他回答得不够正确的地方, 尽量肯定他合理的方面.在作业上面, 我也降低要求, 题目讲解给他听, 能口头回答出来都算正确, 决不吝惜表扬.一年过去了, 虽然他学到的东西要比别人少得多, 但是, 至少在他的短暂的学习经历中, 也曾经获得过成功的体验, 不求超过别人, 但求超越自己.
三、小组合作铺成功之路
每个人都有自己的强项和弱项, 而小班化教学中, 我更多地采取了小组合作形式, 力图达到优势互补, 让孩子们更多地品尝到成功的喜悦.首先, 合理安排各组成员, 使各组的成员安排达到相对比较均衡的程度, 增强学生合作信心.分组前要考虑学生各方面的差异, 根据知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配分工, 设组长、记录员、汇报员、噪音提醒员.一般先让能力强、学习好, 并且乐于助人, 有合作精神的人当组长.通过一段时间的培养和学习后, 可轮流让每个组员当一当组长, 经常轮换这些职务, 展示他们的领导和组织的能力, 让他们都体验一下成功的喜悦.这样, 既可激发学生合作学习的愿望, 也可增加学生合作的信心, 更能使孩子们在合作中互补不足, 共同促进发展.小组合作学习, 将合作、竞争和个人行为融为一体, 淡化了基础薄弱学生的劣势, 他可以在小组成员的共同帮助下, 获得更大的提高, 在小组合作学习中, 更多地品尝到成功的愉悦, 这是个体学习所不能达到的.
为了更好地促进小组合作的成效, 我和孩子们一起制定了关于小组评比的规则, 分纪律、作业、课堂学习、卫生等方面.并且给学习薄弱的孩子指定了结对的同学, 一对一地帮助同学, 有明显进步地两人都予以奖励.每周根据项目的总分, 评出每周最佳小组.这样, 在班级之间既有竞争, 又有合作.小组之间强化了彼此的联系, 一荣俱荣, 一损俱损.能力较弱的学生也能品尝到由于集体力量所带来的成功的喜悦, 而能力强的孩子则不仅仅要做好自己个人的事务, 还得帮助组内的其他小朋友一起进步.把你的喜悦别人一起分享, 你就拥有了两份喜悦;把你的失败和别人一起分担, 你就能少去一半失败的沮丧.小组合作减少了失败的次数, 让孩子们离成功更近了.
四、积极评价促成功之效
我们不会苛求玫瑰花和紫罗兰散发出同样的香气, 同样, 我们也不能要求我们个性如此不同的孩子们能同步达到我们期望的目标.因此, 评价不应该成为我们的目的, 它应该是促进学生学习的手段, 是帮助学生通向成功的阶梯.只有让评价的意义变得积极, 评价才能真正地促进学生的学习.新课程强调“评价的目的不是为了检查、甄别和选拔, 而是在于如何通过评价来促使被评价者改进, 促进其发展.”发展性评价是新一轮课程改革倡导的评价体系, 体现了我国素质教育对课程评价的要求, 它的功能是促进和激励学生的发展, 提高和改进教师的教学.教师对学生的评价, 必须用发展的眼光去看待每一个学生, 要在保护学生的自尊心、自信心, 体现尊重与爱护的前提下进行评价, 同时还应该关注学生个体的处境和需要, 注重发展和变化的过程, 这就要求教师多用激励、鞭策的语言, 少用简单、生硬、粗暴、结论性的语言.积极的教师期望和教学评价, 同学的欣赏、悦纳式的自评和互评, 是促进学生良性发展的有效刺激.带着亲切、友善情感的积极评价可以激励孩子, 使他们更乐于接受指导和帮助.实施积极评价, 应以促进每个学生主体良性发展为根本目标, 针对学生个体差异, 采取分层评价的方法:对优等生见解独到的, 运用“标新式”评价, 表扬他“解答有创意”;对中等生见解一般的运用“肯定式”评价, 鼓励他“解答正确”;对学困生见解有误的, 运用“移情式”评价, 以赞许的目光, 宽容的微笑, 亲切的动作, 传递“你有进步”的信息.对优秀的学生, 除了激励之外, 更主要的是帮助他们找出不足之处, 客观地认识自我, 扫清前进路上的障碍, “欲穷千里目, 更上一层楼”.对学习和表现不是很好的学生的评价, 应该更加慎重, 教师必须用诚恳、信任的态度帮助他们查找、分析研究原因, 提出切实可行的方法和通过学习努力可以达到的目标.
只有舒展的心灵, 才有创造的花朵.评价方式的僵化只会束缚孩子们飞翔的心灵, 又怎能奢望创造之花绽放在你的园圃中?小班化教育给了教师和孩子们一个飞翔的空间.我在评价中, 除了定性评价之外, 更侧重学生的发展性评价, 更多地采取成长记录袋的形式.成长记录袋的评价方式打破了单一的、僵化的评价方式, 我们看到的评价不再是死板的, 毫无情趣可言的面孔, 取而代之的是色彩纷呈的, 富有立体感的形象.在成长记录袋里, 我们看到的是学生成长的足迹, 是学生丰盈的生命历程.“给我一个支点, 我就可以撑起整个地球.”成长记录袋给了学生这样一个支点, 他们绽放的花朵才能如此多姿.让学生不再蜷缩在评价的阴影之下, 不再让学生背负着评价的压力, 在患得患失中喜忧参半;让他们年少的笑脸更多地映照太阳的光芒.
五、班级管理品成功之味
让每个孩子都成为自己生活的主人, 让每个孩子都成为自我的管理者.这是小班化教育尤为提倡的.让每个孩子在自我管理中实现自我价值, 从而体验到成功, 这是我在班级管理中努力去尝试的.从社会学角度来看, 班级也是一个社会组织;从学生教育的社会化过程来看, 班级又是从家庭到社会的过渡, 是学生从幼稚到成熟的过渡.因此, 我努力创造让每一个学生都有体验班级不同角色的平等机会.具体做法是, 每个学生在一定时期担任不同的工作, 成为班级工作链条上不可或缺的一分子.每个学生都是班级的主人, 每个学生都是班级的管理者.不存在管理者与被管理者之间的心理落差, 更多地让学生在实践中体会到了班级工作的正常运行, 离不开他们每一个人的努力.还是班级里的那个智力很弱的学生, 刚开始的时候, 因为他自理能力相当差, 没安排他做什么值日.只是让他把自己桌子下面的地板擦干净就可以, 不擦干净也无妨, 同桌会帮他弄干净.过了一段时间, 班级里的扫帚坏了, 我自己掏钱买了几把扫帚, 可是不好用.于是只好再动员学生为班级做出点力.第二天, 这个小男孩就兴冲冲地拿了一把扫帚, 说是自己也要扫地.我还真没想到我只是口头上提了一下, 却没想到他居然这么上心了.以后值日的时候, 教师里的某一个角落, 总会出现他拿着扫帚仔细扫地的身影.虽然, 他扫得也许没有别人干净, 可是, 这小小的身影, 却经常让我感动.因为, 他让我听到了成长的声音.成长的歌谣里涌动着他们体验生活、投入生活的奔流.除了班级里每个人担任的日常工作之外, 班干部制度也采用了轮换制.让学生推选出一批工作能力较强的小干部之后, 学生轮流做值周班长, 负责管理一周的班级日常事务.有了能力较强的小干部做依托, 人员进行合理地搭配, 这样, 既能够有秩序地开展班级工作, 让更多学生体验到了班级管理的辛苦与乐趣.真是一把汗水一身累, 却不改其乐也.这种自我尝试的活动, 学生的参与面大, 教育面广.同学们通过亲身实践, 体会深刻, 有的在不知不觉中改掉了一些毛病, 加强了集体的凝聚力, 更重要的是, 这种富有成就感的体验, 更多地培养了学生的自信.他们的自信不再是无源之水, 无本之木, 他们的自信, 他们的成功, 一点一滴地体现在班集体中.
健康的心理在成功体验中锻造.一次次走向成功的经历, 体验了失败, 体验了磨难, 体验了吃苦, 激发了他们?奋斗拼搏的精神, 锤炼了他们的意志, 培养了他们健康的人格.实践的能力在成功体验中提高.成功体验教育, 强调在实践中体现自我的价值, 在实践中打开通向成功的大门.创新的火花在成功体验中迸发.火柴的发明, 正是基于科学家们在石头之间千万次摩擦带?来的灵感.给孩子们充分的想象空间, 鼓励他们天天要创新, 时时要创新, 激发了他们的创造灵感, 培养了他们的创造热情, 增强了他们的创新意识.
成功的体验, 引领孩子们最终踏上成功之路.
摘要：关注每一个孩子的成长体验, 关注每一个孩子的成长之路, 让孩子们在成长的道路上少背负一点沉重的失败, 多一点成功的欢愉.小班化教育给关注每一个孩子提供了可能:赏识每一个孩子, 挖掘孩子未曾被发现的潜能, 让孩子在成长路上走得更多一点自信;不要用统一的尺度来丈量我们的孩子, 给孩子一片更开阔的天空, 他们能飞得更高, 更远;让孩子们一起合作, 在合作中减少失败的沮丧, 分享成功的愉悦;让孩子成为自己生活的主人, 在自我管理中实现自身的价值.
篇9：听到花开的声音
花为花开孕育了好久。小时候，它只是一棵不起眼的“草”，生长在悬崖上。没有人注意到它，可它一直坚信——自己永远是一朵美丽芬芳的花。于是，它拼命地汲取养分，累了，便想想自己变成花的时候，别人投来羡慕的目光，这样就不累了。这就是目标的力量吧！
在它的身边，生长着一些小草，它们总是嘲笑它：“喂，你就别妄想了，你就是棵草，还非说自己是花，真可笑。”花不理它们，心想：我一定要长出花苞，开出美丽的花给它们瞧瞧，让它们无话可说。它开始更加努力地生长，无论狂风暴雨，无论讥讽嘲笑，它始终没有放弃。
有一天，它发现自己身上长出了一个绿色的水滴状的东西，它知道自己等待的这一天终于来了。这个东西是花苞。它先是一番欣喜，然后就又努力的汲取营养。花苞慢慢长大，小花离它的愿望也越来越近。花苞变成了粉红色，裂开了小口，几天之后，它终于开花啦！悬崖上，增添了一份美丽的颜色。
就在那一瞬间，我听到了，小花在笑，那是欢快的声音，那是幸福的声音。那声音久久回荡在我心中。
今天，悬崖上，漫山遍野都是花。那些曾经嘲笑过它的小草，如今也对它佩服万分。
我们也一样，在实现愿望的过程中，总会遇到挫折和讥讽，但只要我们自己相信自己，并坚持不懈的为之奋斗，就一定能实现自己的愿望。
只有坚持到最后的人，才会听到花开的声音…
（山东省泰安市实验学校推荐）
篇10：我听到了花开的声音作文
大巴开得很快，窗外的树木一瞬而过，不一会就到达了中考场地。我跟在整齐的队伍后，踏着轻盈的步伐，欣赏着周围的景色。路两旁种着许多树木，树上碧绿的叶子随风摇摆，几朵微红的花苞若隐若现。
来到操场做完准备活动，篮球选项考试开始了，抓着手中的篮球，心中就像藏着一只兔子，砰砰直跳。“哔”到我了，我深呼吸回想着平时的训练，凭借娴熟的技巧，运球到篮板前，减慢速度，一投，球进了。我取得了较好的分数。一阵微风拂过，我又见到树上碧绿的叶后生机勃勃的花苞。
考完篮球，就排着队到跑道上检录。
1000米始终是我难越过的坎，站在起点，看着长长的跑道，心中有点颤抖，或许我还是不行，弯道上的白线划出一道道弧线似乎画出了我的难受。“啪”开始的枪声响起，依旧沉浸在恐惧中的我，比其他同学慢了半拍起跑，落在了队伍的后面。
我不断暗示自己，于是奋起直追。我超过了一个又一个同学，“呼、呼!”不一会儿，我便开始大口喘气，腿脚感到又酸又累。坚持了一段，肚子开始难受，时而胃里翻江倒海，难受万分，时而跑一步痛一步，急促的呼吸声伴着满身的汗，拖着那两条灌了铅快要跑不动的脚。再次看到起点的老师，我意识到只跑了一圈，心中坚定的信念也渐渐减弱，脚步也慢慢减缓。
“加油!加油!”我望向跑到前的余光看到跑道旁的同学，即使不是同班同学但也为我打气加油。刹那间，我仿佛听到了花儿正在“噼里啪啦”地绽放着，那么鲜艳，阵阵芳香给予我强大的动力。调整呼吸，迈开步伐，渐渐提速的我再次超过一个又一个同学，跑在了队伍的前头。直到冲线的那一刻，我仍能听到花开的声音。
篇11：课本剧 《听到花开的声音》实录
我们青春的时间在学习中平静地穿渡。那些曾经梦想的花儿，忽然展现在面前，让人欣喜。
而现在，我将面临考验，竞赛的规则与往日不同，每十天考一次，三门科目按英语，数学，语文的顺序考，我想：这十天时间是留着给同学们复习的吧。
梦想破灭
为了“备战”，在英语考试的前一天晚上，我不辞辛苦来充当一只夜猫子。什么语法呀，句型呀，单词呀全都往脑袋里塞。胜利似乎在向我招手。第二天，我头晕脑胀，毫无朝气的走进考场，眼前的题目模模糊糊，都到了把a看成b，把c看成d的地步了。而昨天记的东西在此时早已忘得一干二净了。终于，我苦苦熬完了这场考试。成绩第三天就公布出来了，不用说，我落榜了。这对我来说无疑是一个沉重的打击。还心中盘算着怎样考高分，恐怕这一点用都没了。
重蹈覆辙
再过十天就要数学竞赛了。由于上次没考好，所以我的心理压力就更大了。于是，拼命的做，记，读。转眼间，又到了在考场战斗的时候了。我的精神几乎崩溃了，脑子里空荡荡的，成绩反不如从前了。班主任将我带进办公室，问我考试前一天的情况。我如实交代了。老师语重心长地对我说：“考试前不能过度紧张，可以听听音乐，打打篮球。当然也不能过度放纵自己。”听了一席话，我决心考好语文。
品尝胜利的果实
在老师的一步步指导下，我看见胜利的女神在向我招手。在考场上，我行文流畅，没有一点不妥的地方，感到了从来没有过的轻松。最终，我胜利了。这让我体验到：生活原来并不是一帆风顺的，虽经受过挫折的痛，但接下来的喜悦足以掩盖这个痛。
篇12：那一刻，我听到了花开的声音作文
从未正眼看过楼下花坛中栽种的兰花，只是每天上学放学时偶尔瞥一眼。不知何时，它的花苞竟张开了些;不知何时，它竟又开放了些;不知何时，它终于绽放。
满花坛清新亮眼的素白，果然还是引人在目的，第一次放慢脚步，凝视着这小小的花儿。
兰花，不愧为花中四君子之一，素雅的米白虽不像牡丹那样浓妆艳抹，也不像玫瑰那样妩媚妖娆，但一身的素白却也十分清雅可人，反而显示出它高洁的气质。
一株株兰花从土地中拨节而出，素白的花瓣微微向花心卷曲，花心染着淡淡的`黄，确实美丽。
微风佛过，它摇曳着身姿，随风飘过一缕迷人的香。曼妙的身姿，时而随风舞动，时而躲进草从。又似娇羞的女子，没有回眸一笑百媚生的妩媚，也没有不施粉黛，却一笑倾城的绝美，却有着温婉动人的高洁。我不曾知道，它竟如此美丽。
可是，要开出这样美丽的花儿要多久呢?
有人说，花儿的绽放便是花心的破碎。因为即使绽放，也只不过一季。亦如昙花一现，即使再努力的开放，美丽，也只不过一瞬。莫名的，一种无奈与悲凉涌上心头。我似乎听见花儿悲哀的声音。
我看着那美丽的花儿，它依旧炫烂的绽放着，不，我听到的，是另一种声音!
花儿日复一日的努力，就是为了这短暂的美丽，虽然拼搏的过程很长，但它是最终还是绽放了，不是吗?看着炫烂的花儿微笑的脸，那一刻，我听见了花开的声音，那是一种坚持不懈努力拼搏的声音!
花儿的努力，就是为了这最后一刻的绽放，不知何时，眼前氤氲上一层水雾，大概，是被这花开的声音所感动了吧。不由地想到，自己何曾真正努力过?人生很多事本来就是徒劳无功的，所做的努力也只不过是为了某一刻的绽放。人生不就是在一次次的考验中度过的吗，唯有坚持与奋斗才得以取得最后的绽放!花儿，是如此。人生，亦是如此。
我静静聆听着这花开的声音，心中泛起阵阵波澜，久久不能平静。
篇13：让学生思维听到花开的声音
一、重视直观教学，启迪学生思维
小学数学教学不能只是单纯的数字和理论知识的教学和指导，应该依据小学生各自认知特点进行直观教学，在直观教学的基础上启迪学生的思维。同时，还可以依据低年级学生喜欢动手操作的特点，帮助他们通过学具的操作进行数一数、画一画、摆一摆、拼一拼，在动手的过程中积极动脑思考，将不同的图形进行拼凑得出另外的形状。
例如，在教学直线、射线和线段知识的过程中，通过学生对直线、射线和线段的观察初步认识三者之间的异同。首先我出示了课件，让学生在练习本上模仿画出直线、射线和线段，并说出自己的发现。我又在黑板上逐一画出三个不同的图形，先画两个端点，再用直线连起来，然后让学生回答这是什么图形？学生一看就知道是线段。接着，我擦去一个端点，并将线慢慢延伸，让学生思考是否还可以无限延伸？让学生回答这是什么图形？学生又兴致勃勃地告诉我这是射线。我趁热打铁，让学生思考射线是怎样画出来的，从一个端点可以画出多少条射线？学生总结：从一个端点可以画出无数条射线。接着我又将另外一个端点也擦去，并将线进行延伸，让学生思考这是什么图形？学生开心地说是直线。采用这样的直观教学方法，学生学得感兴趣，注意力相对集中，也就大大提高了学习的效率与效果。
二、优化练习设计，提高思维能力
在小学数学教学过程中，练习是一个重要的环节，是连接感知、理解和掌握的枢纽，是发展和提升学生思维能力的基础路径。一般小学数学练习主要是通过课堂练习的方式进行，为了提升教学效果，教师必须优化练习设计，在整体考虑练习方式的基础上精心设计练习的内容和形式，认真掌控好练习的度和量，提高学生的胃能力。
在小学数学教学中，作为教师首先要充分认识到练习的教学功能、教育功能、发展功能和反馈功能，在练习设计的过程中要有明确的目标定位，要紧密集合教材习题，在习题基础知识上进行变化和延伸，要选择典型、新颖和层次性较强的范例，要能在练习的过程中逐步实现举一反三的效果，要合理安排练习的数量和时间，要在选题方面有针对性和灵活性。同时，在练习方式上可以通过针对性练习、判断性练习、匹配性练习、操作性练习和说理性练习有机结合的方式，优化练习设计，在新旧知识有效衔接的基础上进一步提高学生的思维能力。例如，在教学角的类别的过程中，在让小学生初步认识到锐角、直角、钝角、平角和周角的基础上，发现直角、平角和周角之间的关系，然后通过小组合作的练习，对这五种角进行测量和比较，再进一步指导学生自己画出这五种角。在小学生的多样化练习过程中，强化了对于角的认识和不同角的画法的掌握，开阔了学生的思维空间，提高了思维能力。
三、运用生活情境，激发思维能力
数学来源于生活和生产中，对于小学数学的教学要注意结合生活情境，将课本抽象知识形象化、具体化，将枯燥的数字和图形以及逻辑思维通过感性认知在实践探索的过程中转化为生动有趣的知识。当前新课标明确强调要实现学生善于发现生活中的数学问题并善于运用所学知识解决问题。教师要积极创设生活情境，在学生运用数学知识解决实际问题的基础上进一步激发学生的思维能力，培养学生的创新性和创造性思维。
例如，如教“认识几分之一”时，笔者以生活为影子创设以下情境导入新课：先出示了生动的图片，然后说：“爷爷从市场买回了12个梨子，分给你们姐弟四人。姐姐分到5个，你呢分到了4个，弟弟分到了2个，妹妹分到了1个。你觉得爷爷这样分梨合理吗？”学生毫不犹豫地说：“不合理，不公平！”“哪为什么呢？”学生很自然地就说：“没有平均分！”接着又问：“哪怎么分才合理呢？”学生一算，说每人3个就合理了。笔者又因势利导：“那假如爷爷只买回了1个梨子呢？那能平均分吗？”学生一算，说不能。“同学们，你们来帮帮爷爷，怎么分这个梨子？”趁学生在兴头上，笔者开始向新课内容前进，问题一抛出，一石激起千层浪，学生们非常感兴趣，纷纷思考着如何分这个梨子。接着，笔者让每个学生拿出课前我发给他们的一张黄色圆片，让他们把自己的答案在图上体现出来。生活情境的创设，一开始就把学生吸引了过来，为后面理解新知识奠定了良好的基础。◆（作者单位：江苏省海门市海南小学）
篇14：课本剧 《听到花开的声音》实录
曾经听过这样一句话：“如果一个孩子生活在被肯定的环境中，他就会自信、自爱、自强、自立。”这句话给我的感触很深。我想：平时在教学过程中或者班级管理过程中经常会遇到这些或那些的问题，我该怎么来解决呢?对呀，我可以尝试着用“表扬鼓励”这种方法呀。心动不如行动，我决定学以致用。
今年我新接了二年级八班的班主任工作，兼语文教学工作。第一次进教室，我老远就听到了教室里传出的吵闹声，心中隐隐有些生气。我快速走到教室门口，站在门口用严厉的目光注视着教室里的孩子们，希望他们能从我的眼神中明白：上课了，该安静了。可是我站了大约三十秒钟，都没有孩子理我。我生气极了，匆匆走到讲台前，大声地说：“看谁坐得最乖?哦，第二排的那个小男孩已经坐乖了，老师送给你赞许的目光，你真棒!”并向他竖起大拇指。顿时，又有好几个孩子端端正正地坐乖了，接着所有的孩子都陆陆续续地坐好了，我心中的气就一下子消了。我马上趁热打铁：“听好多老师说二八班的孩子是全年级最乖的孩子，课堂纪律最好。今天亲眼一看，果然名不虚传。孩子们，你们太棒了!”我向全班的孩子竖起大拇指。此时，我从所有孩子的眼睛里看到了兴奋。我就这样开始了新班级的班主任工作。由于第一次接触时，我对孩子们进行了策略性的表扬，所以接下来的班主任工作进行得很顺利，孩子们很喜欢我。
哲学家詹姆士曾说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”就算是只有六、七岁的孩子也渴望被肯定呀，谁不想成为老师喜欢的学生呢，被老师表扬是多么自豪的事情呀!
“二八班有一个特殊的孩子。”一位家长特意找到我说，“他幼儿园时就跟我儿子同班，特别好动，脑子特别笨，成绩极差，幼儿园的老师都拿他没办法，一年级时他就一个人坐特殊位置。老师，您可千万别让他跟我儿子坐在一起，别影响了我儿子哦。”听了这位家长的话，我很诧异，也很惭愧，因为都这么久了，我还没发现我们二八班居然有这样的孩子，我只好说：“您的话我会好好考虑的。”接下来的两周我就特别关注了那位叫张骏丰的所谓的特殊的孩子。我发现他的确很好动，一堂课下来集中注意力听讲的时间总共没有十分钟，眼睛不敢与老师的眼睛对视，从不举手回答问题，一做作业眼睛就东瞟西瞅，想抄人家的。批改作业时，我发现他的字写得还是挺工整的，就是错别字多，凡是需要动脑筋的题他的答案都不是很准确。平时课间休息时跟他玩的同学也不是很多。
像张骏丰这样的情况该怎么办呢?该从哪里下手呢?我思索很久，决定先与他拉近距离再说。我把他找来办公室，拉着他的双手说：“张骏丰，你的眉毛长得好帅呀!我真希望我的儿子能长你这样的一对眉毛。”他惊异地抬起了头，第一次看了我的眼睛，满是不相信的眼神。我又微笑着，拿出他的作业本说：“你的字写得很有个性呢，这是老师喜欢的`字体。你要加油哦，要写得更漂亮哦!”他羞涩地低下了头，并轻轻地点了一下。第二天，他的作业写得更漂亮了，上课时也敢看我的眼睛了，我心中窃喜起来。我对全班宣布说：“第三小组的张骏丰同学作业写得最漂亮，我建议这周由张骏丰当小组长!”我把张骏丰的作业展示给大家看，孩子们看了之后，响起了热烈的掌声。张骏丰低下了头。他当组长时，检查作业、收作业、发作业、打扫卫生都干得特别好。后来，他上课也时不时的举手了，学习上遇到不会的，还居然主动来问我呢。