心念小学作文

心念小学作文（通用15篇）

篇1：心念小学作文

小学作文-一叶心念向秋雨

我对她说：你应该出去运动运动了，节食并不是保持身材的最好办法。想你上高中的时候还是全能运动员呢，没想到，工作了，成家了，却丢掉了原来的爱好。上班坐在电脑前，回到家还是坐在电脑前，不发福就是奇迹了。

那我还是不是你眼中的俏佳人?

我笑了：当然，这一辈子都是，而且时间也擦不去我们最初的约定。你看，秋天又到了，外面是一片金灿灿的秋色，我们收获的不止是季节，还有一整个用心经营起来的爱。

一点一滴的光阴就这样从指缝间肆无忌惮的溜走，夏去秋来，寒来暑往，孩子们长大了，而我们渐渐老去，唯有一种信念在心里滋长蔓延。此时的季节已将步入秋分时令，早晚的天气渐渐凉了下来，广场上，公园里，有一些老者或跑步，或打着太极，神情怡然自得。我站在窗前，凝望着外面蔚蓝色的天空，一尘不染，晶莹剔透，像一望无际的平静的大海。在我深情的凝视里抖落一副五彩斑斓的图画。

不知，在时光的渡口，你是否也与我一样，遥望彼岸，将思叙轻轻放逐，只是，曾经的你，玲珑的身姿依旧清晰在记忆深处，浅笑嫣然。我拨弄季节的琴弦，让思念穿越时空，抵达天涯海角的你。

那些随秋风起舞的文字，一定承载着我对你淡淡的牵挂和暖暖的祝福。相遇，如一弦清音，满怀缱绻，润色了生命。秋，自有些伤感，而红尘中的恩恩怨怨，是是非非，凭文字在如水的清秋中写意，捡拾岁月留下的馨香，摘一朵风花雪月的流年，将你和你的的故事写进我单薄的等待，把你的回眸画成我殷殷的期许。

所有的心情，浸染着唐诗宋词的婉约，也红透了这一季的落寞。这一缕浅浅的清愁，合着洁白的月光，在夜的深处写下一阕缠绵的词，装扮了午夜的梦。一直以来，都小心翼翼的将你深藏，精心编织着友爱的花朵，一路上散发着恬淡的清香。

月华如水，我纤瘦的素笺上，相思如雨，吟一丝追忆，抒一纸情怀，怀一份淡远，不管季节如何流转，我都会在云上，静静的`爱你。想来，这世间，充满奇妙和美丽，因为有缘，我们遇见，因为懂得，我们珍惜，因为真诚，我们，相依相伴。

供养着生命里最慈悲的爱，我无数次在夜里拥抱远方，去寻负樵归来的你。想像，在另一座城市里，那每一条街道，每一株花草，每一个日出，一定闪烁着无数个因你而美丽的瞬间。可是，我们，走过了岁月的沧桑，抵挡过风风雨雨，却始终放不下那欲说还休的心心念念。聚散离合，天各一方，被时间拉长的是距离，去或留，不过人间寻常，只要手中牵着千丝万缕的情谊，天涯相隔亦近在咫尺。

摊开掌心，对一枚落叶许愿，我在下一个春天等你。

秋日，收获的歌，静秋，蓝天一般的爱。轻轻道一声：秋日安好!远方的你亦安好如初!此刻，我仿佛听见窗外的风呢喃着心事，九月的浪漫，正踏过我的指尖，一幅生命的静美图，在灯火阑珊里，温暖铺展开来。

篇2：心念小学作文

你我的生命不过是寂静林间草叶上的一滴露，更或是初晨缓慢升起的阳光下，被鸟儿们的羽翅扑棱棱激起的细碎尘埃，漂浮在空中，即使是有相互的遇见、碰撞或重叠，也不过是相携着簌簌而落，亦终将消失。

故而，无需急，无需怨，无需彼此纠结，且让它在这郁郁的寂静里慢慢地来慢慢地去。所谓乐极生悲祸尽福抵，人之痛乐总是相携并进宛若纸张的两面，当你在此面浓墨重彩，彼面定会印迹斑斑。

而有些痛乐，隐隐清欢也罢水深火热也好，都是他人无法分担与取代的，哪怕是你的深情挚爱。既是需要自我对待与处置的，又何须过分渲染，倒不如轻描淡写、宁息止腹、心怀坦然，终有一日一切皆会成为过往。

人一生的时光中，频繁而不间断地重复着的事就是说服自己。说服自己知足、妥协、放弃、忘记，说服自己吃亏、原谅、慈悲、宽恕，说服自己不计较、不称重、不夸耀、不攀比。此过程于日夜晨昏里周而复始，短则一念之间，长则历时几年，十几年，几十年。而随生不息的许多悸痛悲忧，皆来自内里幽暗隐秘的宇宙，需依恃自我说服得到解决。

很多时候我们都能够宽容和原谅无关紧要的人，却不能宽容和原谅至亲至爱的人。因为自己付出的越多，需要做到的宽容和原谅就越难。我们不断地修剪欲望，沉潜内心，为的是与俗世的生活更为妥贴，因为任谁也无法让自己的日子脱离柴米油盐、悲喜苦乐，跃然成为那字里行间的优雅与清闲。

活着，就不可能无欲无求。难得的是要懂得取舍，懂得拿起什么，放下什么。心境是自我营造的。就如同装修卧房一样，有人喜欢淡粉，有人迷恋浅绿，有人偏好暗紫，有人执著烟灰。

心念不同，故，境色自不同。

随缘度日，是偶尔在一本书里读到的四个字，觉着甚好。不要总逆水而上，要懂得顺水而下。其实，人该持有如若涓涓流水般的性情，遇冷而冷，遇热则热，遇峰绕行，遇壑填埋，顺时应势地活着，要允许自己犯错，要允许自己失败，要允许自己身不如他。

人，还是凡俗一些的好，烟火一些的好，庸常一些的好。生命是直抵，没有迂回或返程，而未来可有时日亦无法确定，我们该心存善良与感激地享受这短暂的生之甜蜜，又何苦时时不快，时时悲戚或怨恨呢?

生活其实没有多么深奥的哲学，它仿若妇人烹煮，需切一点红切一点绿，需点几滴酸点几滴辣，需缓急间错，调试着火焰煨炒，需五味兼具相互掺和着过。

生命一路而来，又将一路而去。

篇3：心念小学作文

一、写作与观察相结合, 有感而发, 写出真情实感

小学生作文时, 常感到无话可说。其实, 生活中的每一事物, 每一个细节都能成为写作的内容, 关键在于作者能否发现和用心去感受、体悟。观察是儿童认识世界的起点, 也是儿童语言表达的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:“观察是智慧的最重要的能源。”叶圣陶先生也说:“作文这件事离不开生活。”因此, 作文教学要重视培养学生的自主的观察能力, 教给学生观察的方法, 使学生成为探究者和发现者。我在小学作文教学中, 特别注意引导学生自觉地亲近自然和生活, 观察社会与生活, 用心去感悟生活和表达生活。要求学生把自己看到的、观察到的、听到的东西写下来。我们知道, 儿童认识世界, 总是从生活开始的。车尔尼雪夫斯基曾经指出“美是生活”。的确, 生活中蕴藏着丰富的美的因素, 教师要引导学生观察生活中常见的现象, 并进行思考, 教师应该指导学生到生活中去寻找美。变“要我写”为“我要写”让学生写出自己的童心童趣, 从而实现孩子们的写作梦想, 体验到成功的喜悦。例如, 学校进行诗歌朗诵比赛, 自己的同学站在了赛台上。此时, 他的表情是怎样的, 老师和同学们又以怎样的目光望着他, 当时自己的心情怎样, 等等, 这些都应该引导儿童观察体验。

二、写作与积累相结合, 日积月累, 丰富写作词汇

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”所以, 学生要想写好作文, 必须要有丰富的素材, 而好词佳句又能为文章增色不少。教学实践证明, 朗读和背诵对提高学生写作能力十分重要。小学语文教学标准规定:“要重视背诵”。这完全符合儿童精力旺盛, 时间充裕, 模仿性强, 记忆力好的特点。见于此, 我引导学生有意识, 有目的地积累词汇、佳句、名段、名篇。既要整理好课文里的, 又要搜集好课外书上的好词佳句。要求学生无论课内课外, 只要阅读就要做好读书笔记, 摘抄优美句段, 积累写作素材。课本中的课文, 大多是经过挑选的好文章, 我充分利用早读课, 课堂教学时间, 让学生认真阅读并且要求在家每天必读。要求学生每周至少读两篇好作文, 并进行摘录整理。每次作文之前要先读范文, 再进行写作。这样经过一段时间, 学生逐渐养成了自觉诵读的习惯, 几年下来学生的词汇量自然丰富了。

三、写作与阅读相结合, 范文引路, 激发写作激情

在小学作文教学中, 我把写作与阅读结合起来。读是写的基础, 写的能力要在读的基础上培养和提高。在教学中我体会到:就写论写, 越写越难;以读促写, 大有可写。通过一定量的阅读, 熟记语言点, 扩大知识面, 学习遣词造句和谋篇布局等有关写作技巧, 以提高运用语言表达思想的能力。在阅读教学中, 帮助和引领学生从阅读的“范文”中, 读出自己生活中的类似情景和感受。并告诉他们只要积极参加阅读, 在阅读中就能学到写作方法, 并能写出好文章。在平时的教学中, 注意以各种文体和课文为范例, 对一些所给情景写的文章, 写好后要对照一些范文, 找出差距, 然后再去练习, 不仅能使学生及时巩固所学写作技巧, 还能锻炼他们的恒心和毅力。因为阅读教学中的许多文章更能使学生产生写作冲动。他们也能从阅读中汲取写作技巧, 体会到表达方法。相同体裁的篇目会对他们产生影响力, 使他们能从丰富多彩的生活中发现美, 体悟美。在阅读中学生讨论所读的文章好在哪里, 为什么要这样写。如果是自己又该怎么写, 写什么。“阅读引路”会让学生更迅速地进入写作角色, 激发学生潜在的习作激情。

四、写作与实践相结合, 实践感知, 引起创作冲动

在日常教学中, 教师要有计划, 有目的地组织一些有益的课外活动, 如野炊, 踏青, 游戏, 访问, 科技观察, 比赛等。并组织学生写成文章, 编成相声, 话剧, 小品等, 并与生产劳动结合起来。这样学生在亲身经历中, 丰富自己的生活经验, 进而积累写作素材。比如, 让学生跟爸爸妈妈一同参加秋收劳动, 要求他们观察秋天田野的丰收景象, 体会挥汗秋收的情景。一位同学在《秋收》一文中这样写:秋天的田野, 呈现出一派丰收繁忙的景象。你看, 玉米地里, 一个个沉甸甸的玉米棒子绽开了笑脸, 爸爸正在忙着收玉米, 汗水从爸爸紫红色的脸上流淌下来, 脊背上流下来的汗, 把爸爸的衣服都湿透了, 但是他却顾不得擦一把。看到爸爸妈妈忙碌、疲惫的身影, 我才真正理解了“粒粒皆辛苦”的含义。这段文字内容丰富, 情真意切, 这正是小作者亲眼目睹了爸爸妈妈的艰辛劳动, 才产生了这真挚的情感。

五、写作与讲评相结合, 深情赞美, 品尝成功喜悦

儿童心理学告诉我们:作文评讲重在鼓励, 要着重表扬肯定。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基也说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望, 教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”学生在积极愉悦的气氛中, 接受老师的作文指导, 及时的赞扬、鼓励, 学生会增强作文的信心, 就会受到事半功倍的效果。因此, 我在讲评中, 在指出存在的不足、问题之后, 总是大加赞美之辞, 深情的表扬, 使孩子体会到成功的乐趣, 感受到成功的喜悦, 把激情冲动的表达欲望深埋在每一个孩子的心中, 激起他们习作的兴趣, 增强习作的自信心。也许只是一句话, 正是他们内心的激情冲动, 孩子们就会迈上创作之路, 翱翔在语言的天空里。

总之, 在培养学生写作能力的过程中, 创造性地利用课本和其他教学资源, 激发学生写作兴趣, 增强学生的写作信心, 坚持“五个结合”, 设计出科学合理的系统写作练习, 有意识地加以引导, 努力创造写作的环境和写作实例, 放手让学生去实践, 学生一定能写出文法正确, 语言优美, 语感地道的好文章。

参考文献

[1]儿童心理学.浙江教育出版社.

[2]教育部.关于减轻过重课业负担深化中小学素质教育的若干意见.2011.

[3]教育部.小学语文课程标准确 (实验稿) .北京师范大学出版社, 2001.

篇4：珍爱生命 心念交通作文

贝克是一条导盲犬，盲人约翰买下了它，贝克很高兴为主人服务。今天是它第一次工作，它摇摇尾巴，领着主人向前走。可是它发现主人好像不听它的“指挥”，它心想：大概主人还不适应吧!第二天，第三天……约翰似乎还不听“指挥”，贝克非得死死咬住他的裤管，才能把约翰拉回正道。

终于有一天出事了。尽管贝克死命把约翰往人行道上拖，可一切还是太迟了，疾驰而来的车已把约翰撞倒在地。围观越来越多，人们议论纷纷。“有导盲犬还出事故，这年头”!“大概是导盲犬没用吧!”“这导盲犬就这样，厂家还好意思卖!”贝克听了人们的话很委屈，它已经尽力了啊，可它只能发出“呜呜”的声音表示抗议，但没人懂得。可是贝克哪里知道，其实错不在它，主人约翰总以为乱走几步没事，明明感受到贝克的力量，可他心里却说着：“没事，不会出事!”当初买下贝克，也只是为了炫耀，并无心用它引路。约翰心无交通，不珍爱自己的生命，造成了这场事故。珍爱生命，每个人的生命都只有一次，我们应让有限的生命放出最大的光芒，不要让交通路上的一小步阻断生命的`继续，阻止它释放光彩。心有交通，我们要对交通心存尊敬.不要把家人朋友那一句句“一路上小心”置之耳后。

篇5：心念如水抒情散文

——题记

末夏，窗外吹起缕缕凉风，我倚在窗前，将心事放飞。于是，你便不觉间，轻轻闯入了我的心灵，我措手不及，却倍感甜蜜，多么久违的你，在这乱世红尘不易相遇，我的眼采下你一缕柔情，温润着枯燥的时轮。风中感受你的气息，带着栀子一样的香味，浓而不腻，芳而不媚。

喜欢这样恬静的你，陪我，安抚时间的仓促，你总是不紧不慢地，自由来回，而我，已将你悄悄浅藏在心中。或许你一个转身就能发现，我却找不到一个向你坦白的理由，我有些窃喜，却也在害怕，害怕被你一眼就看穿我的心事。

想看见你每一天的表情，想看你为琐事折叠的身影。想你陪伴在我身边，永远不会离去。

秋天转眼就快来临，万物渐渐悉数凋敝，我还能想你多久，念你多久，真想，直到生命的尽头。

记得在那年的小亭边，你身羁素褛，为我独舞一曲，长发撩拨烟云，淡眉清风映月，年华中，遇见你是最美的皎洁。

在秋天来临之前，祈祷你我还会相遇，共续初时的相依。也不负了我，也不负了你!

缱绻如一朵花，开在你的脸庞，而我轻嗅这芳香，便能贴近你的神情，感受你的芳魂，触碰你像一抹暖阳，照耀我的心。

这个夏天，为你披一身葱郁，只为跳入你的眼睑，挑弄你笑如繁花。为你摘一片叶，饱啜你的深情，为你，这个青春，留下了太多值得回味的。有了你，每一寸时光便是一份甜蜜。

执你入云，以天做媒，见证你我初识时的那份羞涩，巩固动人的瞬间，将彼此深深植入心田，经过四季，发芽生根，我们终究没能在时光的流逝里相忘，是那份眷恋将我们紧紧铐牢。

篇6：心念心愿

我的心愿是能成为一名英语老师。

现在的.我，在同学们看来，拥有一口流利的发音，灵敏的听力和广泛的词汇量。这一年，我的英语综合水平持续上升。但，我没有忘记，曾经自卑又胆小的自己。

那时，这个梦是粗糙的，不起眼的，是一颗小小的沙粒。我站在熙熙攘攘的街头，红白色的校服被风吹得鼓起来，有尘埃在路灯下飞舞。我不记得有多少个日日夜夜伴着电脑里的录音入睡，也不记得有多少次羡慕同龄人的发音。录音总是读得抑扬顿挫，我竟也被催生出几分希翼来。一张张试卷，一本本笔记，它们又是那样的平凡。那颗小沙粒也曾血肉模糊，但也只有我知道里面蕴含着怎样的壮阔星河。

篇7：心念小学作文

一、积累素材, 解决写什么的问题

小学生写作文就是练笔, 是习作, 不是创作, 是为将来创作打基础。 小学生写作文就是把自己看到的、听到的和想到的用笔“说”出来。 这就要求学生有话可说, 只有积累大量素材, 才能做到有话可说。

1.培养学生观察能力, 养成认真观察的好习惯。

谁善于观察, 善于发现, 谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。 小学生观察能力不强, 要悉心培养他们的观察能力[1]。 教他们按一定顺序观察, 抓住特点仔细观察事物, 对身边事物保持一种新鲜感, 别人未看到的自己能看到;别人知道个大概, 自己知道得具体详细;别人知其然, 自己知其所以然。

2.每天课前一分钟“说说我的见闻感受”。

要想让学生用笔写出来, 首先要让学生用嘴说出来。 每天我让学生利用课前一分钟说说自己的见闻感受, 让学生说一说看到了什么, 听到了什么, 想到了什么。 可以说看到的人事景物, 也可以说听到的奇闻逸事, 还可以说想到的风土人情等。 每个人每天说的都不能与他人说的相同, 同样是说看到的人, 他说了自己看到的人的外貌, 你可以说看到的人的外貌, 说法绝对不能相同。 正如小学语文课程标准所说的“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己”。

3.每天选读一篇课外文章, 说出文章主要写了什么。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 阅读是写作的基础, 没有大量阅读做基础, 要写出好文章是难以想象的。 杜甫曾说“读书破万卷, 下笔如有神”;朱自清先生曾说“写作的训练, 还是要从阅读说起。 虽然文章不等于生活, 是‘流’不是‘源’, 但同样可以影响写作”。 阅读为写作提供了大量素材, 为学生写作文奠定了基础, 学生在阅读过程中不仅积累了大量素材, 还学习了写作方法。 教师要为学生选择适合学生阅读的好文章, 推荐好的书目, 拓宽学生的阅读面, 让不同学生读不同的书, 防止抄袭偷懒现象。 每天随机选取两名学生说一说自己所读文章的主要内容, 丰富学生的积累, 培养边读边思考的好习惯。

4.背诵经典名篇, 积累语言素材。

选入教材的文章都是经过千挑万选的, 是符合学生身心发展特点, 适应学生认知水平, 密切联系学生经验世界和想象世界, 有助于激发学生学习兴趣和创新精神的好文章, 凡是教材中要求背诵的文章一定让学生背熟练, 不要求背诵的文章, 选择精美语段让学生背诵。 通过背诵名家名篇, 积累语言素材, 使他们写作文时能想起这些优美的词句, 为写好作文打下坚实的基础。

二、指导写法, 解决怎么写的问题

作文是一种技能, 技能的形成靠训练。 一定要勤动笔、多练习, 放手让学生写, 用他们自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。 把练笔渗透到阅读教学之中, 渗透到日常学习和生活之中, 只靠每学期几次习作, 是不可能形成很强作文能力的。 作文教学中教师应抓住取材、构思、起草、加工等环节, 指导学生在写作实践中学会写作。 学生的写作过程是他们思想逐渐成熟的过程, 他们在写作中不断培养自己的思考能力、语言表达能力和布局谋篇能力。

1.培养写读书笔记, 写日记的好习惯。

作文还是一种习惯, 习惯的养成靠历练。 种种好的习作习惯一旦养成, 必然具有很强的作文能力。 因此, 教师要培养学生爱写读书笔记、乐于写日记的好习惯。 开始教师要跟学生一起写读书笔记, 写日记, 每天评比, 激发学生写作兴趣。赞可夫说:“只有在学生情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛中, 才能产生使儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”教师要想尽一切办法激发学生写作兴趣, 当学生的兴趣被激发出来, 他们就会主动写读书笔记和日记, 逐渐养成习惯后, 教师可以放手让学生之间互相评比, 评出优秀的在全班赏析。

2.在阅读中进行写作指导, 在阅读之后进行小练笔活动。

阅读和写作是一个事物的两方面, 是相辅相成的。 我们可以通过阅读提高学生的写作能力, 通过写作提高学生的阅读能力, 让阅读教学起到指导写作的作用。 选入教材的每一篇文章都是情文并茂的好文章, 结构完整, 条理清晰, 写作手法明确, 是学生学习写作文的最好范例。 结合阅读的每一篇文章的某一个写作方法进行小练笔活动, 学生在写作时就会自觉不自觉地把作者的写作方法运用到自己的写作实践中。 方法不待教而会, 不待学而能。 学生写作文时就会感到写作文有“法”可依, 没什么难的。

三、互动交流, 注重练习, 解决写好的问题

1.先说后写, 成竹在胸。

在让学生写作文之前, 教师先引导学生列出提纲, 根据先分后总, 或先总后分, 或总—分—总的构段方式, 按照时间顺序或事情发展顺序等进行写作。 然后让学生根据作文要求选取素材, 进行构思, 打好腹稿, 做好说作文的准备。 在说的过程中, 同学们互相补充, 共同修改, 先把作文说具体, 做到成竹在胸。 只有说具体, 才能写具体。 在学生说完之后, 教师进行修改补充, 引导学生把所学的写作方法运用到自己的作文中。

2.分类指导, 各个击破。

对于写人的文章, 要抓住人物特点, 通过对人物外貌、语言、动作等进行具体描写。 重视细节描写, 细节是人物内心的流露, 是人物品质的反应。 写人离不开写事, 写人的关键是选择最能表现人物特点的事例。 比如, 要写一个爱学习的人, 就要选择他早起学习或学习时忘了时间等事例, 也可以把张三做的事和李四做的事放到一个人身上来写, 这不是胡编乱造, 而是艺术真实, 艺术源于生活, 又高于生活, 作文不是生活的翻版, 而是对生活原形的加工提炼, 塑造出有代表性的人物形象。

对于写事的文章, 要交代清楚事情发生的时间、地点, 写清事情的起因、 经过和结果, 特别是事情的经过要写具体, 适当运用插叙、倒叙的方法, 做到重点突出、中心明确、条理清晰。

对于描写景物的文章, 首先让学生掌握景物描写方法。抓住景物特点按一定顺序来写, 从远到近或从近到远等, 教给学生一些描写景物的基本方法, 使学生的文章显得条理分明、层次清楚。 比如, 写柳树时, 要求学生从树的颜色、形状、静态、动态等方面展开描写。 描写时, 通过比喻、拟人、排比等修辞方法, 运用联想、想象等写作手法强化突出景物的特点。 这样指导, 学生不再感到空洞, 写作时心中有数。

3. 教师写下水作文, 打消学生恐惧心理, 为学生提供参考。

有人说:“天下文章一大抄, 看你会抄不会抄。”这里所说的抄不是照搬照抄, 而是去其糟粕, 取其精华[2]。 有的优美的名言佳句, 我们初看时会有似曾相识的感觉, 细细品味却是同中有异, 究其原因就是得其精髓, 变化自如。 教师的下水作文为学生提供参考, 学生在仿写中摸索写作文的方法, 通过训练, 就能在今后写作中运用自如、自由发挥。 这就像小孩子学走路一样, 开始总要扶着他走, 扶一段时间后, 就可以放手让他自己去走, 虽然开始走不好, 但经过反复练习, 都会奔跑自如, 这是大家都明白的道理, 写作文也是如此, 要先扶后放。

4.认真修改, 好文章是改出来的。

培养学生认真修改的好习惯, 使每个学生都能修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺, 行款正确, 书写规范、整洁, 并能根据表达需要, 正确使用常用标点符号。 现在许多学生都不爱修改作文, 在他们看来修改作文是老师的事情, 实际上学生的作文能力是在修改中不断提高的。 在修改作文的过程中, 学生要反复推敲, 不仅提高作文能力, 而且锻炼思考能力, 这也是知识内化的一个过程。

其实, 作文并不难, 难的是头脑中空无一物, 不知写什么。 当学生头脑中有了大量作文素材, 掌握了作文技法, 并在日常生活中经常进行写作练习, 再面对作文题目时, 就不会愁眉不展。 我用我笔写我心, 无论看到什么样的作文题目, 头脑中都会有无数符合作文要求的素材涌现出来, 有无数名家名篇展现在眼前, 到那时真是下笔千言、一挥而就。

参考文献

[1]王兰英.如何培养小学生作文的观察能力[J].作文与阅读, 2014 (1) .

篇8：心念心愿

云云，是我最好的朋友。记忆中的她，粉色的雪纺连衣裙和爱笑的眼睛。她现在在海南读书。我却总想起，我们在画室的时候，她拿着铅笔，校对着比例的模样，真可爱。

窗外的明月，手边的清风，纸上的清浅，笔下的流年。日历一张一张翻过，时间一点一点流逝。因为学习，我的社交软件白天很少在线，当我忙完所有时，她却已经睡着了。不在同一个城市，的确少了很多共同话题，我们的聊天平平淡淡。但当我打开云云寄来的信和礼物时，却又明白，平平淡淡的生活也能绽放出光彩。

篇9：心念青春的抒情散文

青春的日子是朝气，然而我们却用另一种口味度过他：满脑袋的问号，无知，幼稚，双眼空洞尽显迷茫。任由命运之手抓住我们稚嫩的头颅，匍匐前行。青春埋葬了太多太多，爱情、学业、时间，绿了芭蕉，枯了蒲扇。听着耳机里的小调，心海已是泪眼朦胧，青春你值得我思考的太多太多太多，纵然大脑里不愿听起江城不眠夜的旋律，还是一遍遍一个字一个字的从心海里划过。不眠夜我真的失眠了，不知是青春失眠了我，还是我失眠了青春。只希望我年华不在时还有勇气回望曾经拥有的青春。

花落已成蒲，霜飞叶已嫣。青丝枯白鬓，时光仍荏苒。

篇10：心念美好，便如花开散文

近半年来，由于身体的原因，让我改变了很多，做事消极了，朋友的聚会少了，思维停顿了，没有了以往的激情，这不是我想要的，我要尽量的去改变这种消极的处世态度，让我的人生重放光彩，焕发生机；人过不惑，注重关注自己的健康是对的，酒戒了、满嘴流油的肥肉不吃了，我消瘦了许多，草包肚没有了，及时的刹车，去成就健康的自我。在剩下的有生之年我要对生命做重新的认识和理解。

人就一辈子，别指望来生，该想开的就要想开，保持一个良好的心态，遇事才能看得通透，不争不抢，此乃是一种淡泊；要改变曲灯火一点就着的暴脾气，学会在命运的潮海中柔软航行，不温不火，这是一种优雅；沉静书海，虽孤寂却字字留香，不疾不徐，这是一种坚韧。意志当如水，绵绵不绝，你能包容多少，终会收获多少。所以不要去抱怨孩子的贪玩，我们也从孩童走过，只是没有用一个平和的心态去和孩子交流，看到他的只是缺点，很少想到他的优点，是该改变一下教育的方式，去做孩子的朋友，你越粗暴，他越反抗；所以不要抱怨家庭的不幸，总是事出有因，一个巴掌拍不响，要试着去改善，重新去面对，去认识，用时间、用情感、用行动去修复；所以不要去抱怨社会的不公，机会是均等的，看你用心了吗？努力了吗？奋斗了吗？

有时我们不快乐，不是拥有的少，而是放不下的多。放不下远走的人、闲而无所做作整日胡思乱想、放不下架子爱面子、放不下别人的风言风语他人非议、放不下关心的人和事、放不下眼前的利益和前途期待，总是在自我的折磨，白白的耗损青春；每天在哀叹中度过一日一日的光阴，并非光阴荏苒，是时间敌不过我们的欲壑。人生最重要的，不是如何走得快，而是怎样放得下，没练会走路就学着奔跑，往往就会容易摔跤，跌倒了再爬起，纵然有着一种不碰南墙不回头的精神，虽然丰富了人生阅历，但是相比多走了几许弯路。事无所祈，情不旁顾，练就平静淡泊的心，才乃追求之极致。

人生短暂，岁月轮回，无论你的遭遇如何，不管你的未来怎样，我们都要保持一颗善良的心灵。不要老是以小人之心度君子之腹、不要对任何事都带有仇视的目光。你善良，总有济人之心，这个世界才宽阔，人伦才会亲善；你善良，要有赞人之口，好语暖人心，恶言伤和气；你善良，要有慧眼识真知，你简单了，人就不复杂了；你善良，要有助人之手，少些锦上添花，多点雪中送炭；你善良，要有忍人之胸，你接纳多少，就会得到多少；你善良，要有怜悯之心，学会穷开心，精神才会无限丰满。

世界是万物的.主宰，而你却是自己的主宰，即使你再强悍再伟大，在别人的眼里你也只是个配角，人生的路一步一个脚印需要自己去艰难的行走，走对方向，阳光明媚仕途顺畅；走错方向，乌云密布荆棘满地。独自行走在热闹的大街，看着身边人流如海，人头蹿动，热闹非凡，其实你都不在别人的眼里，你只是热闹人群中一个孤单的身影，与你一路相伴的只是路边的风景和无尽的孤独。要结伴而行，去融入到别人的视线，才能主宰自己的世界，才会有说有笑，其乐无穷。必须每日用镜子去审视自己，去改变自己，去敦促自己，才能更好地主宰自己。

人是个贪婪的动物，在一个个的起跑线上永不停步、从不满足，这也许是人类进化前进的动力。茫茫人海中，会经历无数人生的际遇，谁是你的邂逅，你是谁的偶然；是谁与你错过，你又与谁擦肩；是谁陪在你眼前，你又与谁会永远。内心里总想要漂亮的、有素质的，可你是否想过你自身的条件、自己的涵养，学会对比、学会品味、学会知足，也许会更有一片晴空一片蔚蓝。命里有时终须有，缘分就在不尽的瞬间；机缘成就功业，巧合注定情缘。错过的，再是不舍、不愿、不甘也要学会放手；离别的，再是优秀、完美、漂亮也要学会放弃，你放下了，如释重负，内心会存有美好的回忆；抓住的，要懂得互通、互补、互爱才会情满人间；拥有的，要懂得不厌、不弃、不离懂得去珍惜，你坚守了，愿如所归，月缺依然会圆。

人从娘胎出来，都是个丑八怪，没有贫富贵贱之分，要靠母亲的乳汁，家庭的教养，社会的熏陶，学校的浇灌，才会变得有学问、有智慧、有修养。不管你出身再高贵，还是你再贫寒，人都在修炼一个“心”字，一个“情”字。心静者，好学必登高，俯瞰可以望远；心燥者，心浮必失败，只会止步当下；心和者，仁爱必包容，豁达可以济世；心慧者，谦让必淡泊，慧智可以平坦。情多者，面笑多坎坷，造就梁祝无数；情淡者，冷酷不亢奋，固执不久悲。心若静，得到不欣喜，失去不张扬；心若和，得到不狂妄，失去不嫉妒；心若慧，得到终失去，失去还重来。所以要修身养性，发奋追求，富贵的不一定永远富有，贫寒的不一定永远清贫。

追溯生命的深层含义，生活在这个复杂的社会当中，人往往抵不住诱惑，一味沉沦，若能在诱惑中保持真我，不去贪恋那些华而不实，不去眷恋繁华浮尘，不去迷恋世间纷扰，在躁动中趋向平静。相聚首时当惜缘，当离别时莫多留，不管你现在多富有，几代后总会一贫如洗，不管你现在多繁荣，到后来总会败落，历朝历代已见证兴衰，叶落是一种轮回，不要迁怒自然法规。

人生的精彩，不是你铭记多少，而是你淡忘多少，曾经以为，只要路是对的，就不害怕遥远，只要上下而求索，终可得人所愿，只要认准是值得的，就不吝啬付出，精诚所至金石为开，殊不知路是人摸索着走出来的，鲁迅先生说过一句话：地上其实没有路，人走的多了便成了路。正确的方向，会引导你走向成功，错误的方向，会误导你走向歧途，唯有边走边弃人生才能走的更远。等行至路的尽头再回头回望，人生有些东西不必抓在自己手里，有些事情没有必要那么较真。

篇11：小学作文教学浅析

一.端正作文教学指导思想, 把作文教学与身边的事物相结合

由于受传统教育的影响, 在作文教学过程中, 教师生怕学生写不好作文, 从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑, 在教学时将这些内容一一教给学生, 并不考虑学生是否真正消化吸收。教师做了这么多, 但是教学效果仍然不理想, 学生写的作文还是缺乏真情实感。事实上作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。作文是否正确地反映客观事物, 文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确。因此, 作文教学中要始终把为祖国培养未来合格的建设者和接班人作为教学的目的, 并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育, 努力提高学生认识生活和反映生活的能力。如, 我给学生出《可爱的家乡》一题, 不是对学生空洞的说教, 让学生来写家乡的可爱, 表达对家乡的热爱之情, 而是发动学生深入调查, 并要求作好记录:一是家乡的村民生活怎样;二是近几年家乡发生了哪些变化。通过调查使学生发现由于移民使我们的家乡发生了天翻地覆的变化, 透过我们家乡的变化可以感受得到我们的祖国也会越来越富强, 从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情, 写出的文章也大多有血有肉, 字里行间洋溢着对祖国对家乡的热爱之情。

二.结合生活实际, 面向全体学生命题

命题就是确定题目, 命题作文即按确定的题目作文。它是作文训练中经常运用的重要形式。一个好的题目, 往往能起着概括全文, 点明中心, 激发学生写作热情和兴趣的作用, 犹如火种投入干柴, 使之熊熊燃烧。反之如果题目不当, 脱离实际或者公式化, 学生作文就会感到无米下锅。为此, 作文命题时应注意以下几点:第一, 命题要有明确的目的要求, 使每次作文在学生布局谋篇时, 突破一个难点, 突出一个重点。因此, 教师必须思想端正、目的明确, 在教学前要想出好题, 从有利于学生产生写作的欲望, 有利于学生自由选择材料, 有利于发展学生的智力与想象力出发, 不要在命题上为难学生。第二, 命题要面向全体学生。在班级里, 学生有家庭状况的差异, 如有的随父母坐过飞机, 看过大海, 登过高山, 有的则从没出过远门, 若教师让学生写大海、高山之类的文章, 一些学生就无法可写。为此, 我们可能出半命题作文, 如《我第一次……》或《我爱……》, 让学生去补充完整后再去写。第三、教师要带领我们的小学生走入广阔的生活, 以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。”一些学生的作文, 往往千人一面, 百景一样, 写不出新意来, 就是因为缺少细致的观察、发现。观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄, 圈子又小, 出了家门就进校门, 缺少社会实践, 视野不开阔, 活动领域不宽广, 导致学生对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况, 适当地带领学生走入生活, 不仅是让学生参加一些社会实践活动, 广泛接触社会, 更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明, 学生往往是参加了社会生活实践活动后, 写出的作文才好多了, 具有文采, 也显生动、有形。

三.把握写作要求, 训练学生正确的解题能力

要做好作文, 把握题意是写作的基础。首先要对学生进行审题训练:第一是析题的训练。可将一些题目让学生详细剖析, 把握题目的“表”与“里”, “露”与“含”的意思。如, 《记难忘的一件事》, 要抓住“难忘”;《记有趣的一件事》要抓住“有趣”;又如《记一位辛勤的老园丁》还要弄清隐含的意思。第二是辨析训练。可将一组题目, 要求学生比较, 区分异同, 弄清要写的内容、中心及角度。如《记一个勤奋学习的同学》与《记一个值得我们学习的同学》进行比较, 后一个范围较大, 除了写勤奋学习之外, 还可写文明礼貌, 助人为乐、热爱劳动等内容。此外, 还要有选题、配题、拟题训练等。

四.培养学生写作兴趣, 把书面作文与口头作文相结合

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度看, 兴趣是一种内在的力量, 它能促使学生萌发强烈的求知欲, 从内心产生一种自我追求, 向着认定的目标前进。就作文教学而言, 老师一旦激发起学生的写作兴趣, 学生就会自觉地刻苦训练, 平时笔者注意从以下四个方面入手:1.对学生进行写作目的的教育, 让学生懂得写好作文的重要性。2.经常给学生读报刊杂志上的优秀作文和较好的学生写作, 并结合班级实际, 表扬勤于刻苦写作的学生。3.结合课文, 创设情境, 即兴作文。4.利用课余时间, 带领学生深入到城市、部队、敬老院、博物馆等参观访问, 使学生学会观察方法, 达到视而有见, 听而有闻, 善于思考, 从生活中获得丰富的写作素材。

五.作文评价要善用良性激励评价

小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来, 是一种内化的过程, 即使是表达生活中平淡的事情, 也是对学生一次极好的思维训练。因此, 教师对学生的习作过程, 都要给以积极的鼓励、激发, 建立一个新的评改模式和评价标准。

教师的评价对学生十分重要。评价得当, 能激励学生敢于作文、乐于作文, 因而对学生文章的评价不能千篇一律, 也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价, 对基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。教师适当的激励能让一些差生得到鼓励, 看到希望;让一些中等生可以更好地巩固和提高自己的作文能力;还可以激发上等生的竞争意识。

篇12：心念哈佛校训,做好我自己范文

二零零七年的九月，当我们背起行囊，踏上远离家乡的行程；当我们向父母挥手，强忍着离别的泪水；当我们第一次和全宿舍人一起去餐厅吃饭；当我们第一次披上那令人精神抖擞的军装。从此，我们关掉了放映着过去的投影机，开始描绘关于未来的蓝图。

太多的新鲜事，让新生活充斥着好奇与兴奋；太多的雄心壮志，让我们对明天有了更多更美好的憧憬。我们参加各式各样的社团活动，在新乡的大街小巷，发掘着好玩的新奇物；对于学习更有着十足的尽头：课前预习，课堂上做笔记，课后复习，认真完成作业，课堂纪律井然有序，每个环节都延续着高中的传统。大家都在努力让自己的大学生活充实而有意义。

然而，当时间的年轮从大地上毫不懈怠的碾过。某一天，我们突然发现，新奇与兴奋好似人间蒸发没了踪影！雄心壮志也不知躲到哪里去了，再也不肯露面。没有了参加活动的激情，只觉得各色的节目都是那么的没劲。对学习失去了那股认真劲儿，取而代之的是：上课开小差，打瞌睡，玩手机，听音乐，甚至无视周围同学鄙夷的目光、老师微皱的脸庞，依然大声喧哗；课下也很少再去自习室。我不禁问自己；难道这就是我们想要的大学生活吗？难道我们寒窗苦读十余年换来的竟是这般的空虚与失落吗？

直到那一天看到哈佛大学的校训：

没有艰辛，便无收获。

一天过完，不会再来。

学习并不是人生的全部，但，既然连人生的一部分——学习，也无法征服，那还能做什么呢？

……

简短的二十行文字，散发着无法抗拒的力量。我终于解开心中疑惑，也终于明白，学习如逆水行舟，不进则退，能改变你命运的只有你自己。如果你未曾忘记上大学的初衷，如果你依然记得父母期望的眼神，那么，不妨借用一下哈佛校训来鞭策自己，摒除陋习，营造良好学风，践行文明行为。

当你不想去上自习时，看看那句：我荒废的今日，正是昨日殒身之人祈求的明日。当你上课想瞌睡时，想一想：此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。当你想把作业留到明天再做时，请记住：不要将今日之事拖到明日。当你遇到难题想要逃避时，别忘了：学习时的痛苦是暂时的，未学到的痛苦是终生的。

篇13：电视剧《胭脂》主题曲《心念》

赵丽颖倾情献唱的谍战大剧《胭脂》主题曲 《心念》，歌曲由金牌词曲搭档陈曦、董冬冬 倾力打造，且听巾帼不让须眉，热血蜕变的声音!

歌曲歌词：

赵丽颖 - 心念

《胭脂》电视剧主题曲

作词：陈曦

作曲：董冬冬

指尖 划过漫长黑夜

火焰 不知何时熄灭

一别 未曾道声再见

你我 之间

如约 采红蓝花几片

只愿 共赏似水流年

转眼 已是海角天边

许久 未见

啦啦啦啦 谁在窗前

啦啦啦啦 心轻轻念

啦啦啦啦 爱随风摇曳

啦啦啦啦 总有一天

啦啦啦啦 梦会实现

啦啦啦啦 爱不顾一切

隐约 天空开出白莲

渐渐 坠入深蓝海面

想念 你微笑的瞬间

未曾 改变

啦啦啦啦 谁在窗前

啦啦啦啦 心轻轻念

啦啦啦啦 爱随风摇曳

啦啦啦啦 总有一天

啦啦啦啦 梦会实现

篇14：一遇倾心念成蛊情感散文

我记得，少时每遇到一听倾心的歌儿，便会想方设法从早餐费里省出来，去买一盒含着那首歌的卡带，回来后便一直循环不停地听。看书时听，冥想时听，亦会在聆听中睡去，没了黑，忘了白，竟不知厌倦;也曾在茫茫荒野里看到一朵花，就那么寂寂地开着，淡淡地，渺小又顽强，清新又绝美。我又会贪婪地轻嗅花朵的味道，并暗暗思忖，是否把它呀，请回家?插在瓶中，或者藏在书页里做成岁月标本，时时溢着香，却早已忘记了，要得要不得?

亦会因一桢简美封面，一段扉页上的精致小字便把新书买回了家。再小心翼翼地拆开包装，洗净了手一页一页的细读。那些美丽的句子呀!像是点到舌尖的美味，你尚未仔细咀嚼，它便令你唇齿生香了……好的文章总是令人倾尽心思。此一遇，似乎此生早注定——与作者在文字里相知相遇，他(她)用十指舞蹈着，笔下生锦绣，字字含香。怎能不一度认为，那是在这些文字里遇到了另一个自己?随风潜入夜，润物细无声……

都言，世人难舍“情”字。情字，有一见如故的友情，亦有一种爱情叫做一见钟情。一眼便笃定下此心归属，一眼便是永世永生。一眼过后，再难装进他人。这样的感情令人艳羡，此一生，遇一人白首，择一城终老，足矣。只是，又何尝不是另一种悲哀?心里认定了那人，相知相爱还好，如若月下老人一个不小心，斩断了本应该属于他(她)们的那一根红线绳儿，岂不是要让彼此在内心里孤独终老?心里有座城，葬着未亡人……

若无缘，你便为天使，轮回于茫茫人世，有意找寻前生与你共度悲欢的人再续此缘。又怎奈，那人已去，不知归期?哪管你无语凝噎，泪洒窗前月下，日日哀叹，黯然神伤?盼那人踏清风而来与你一见，便不负前生之约此生之念……这一遇，倾了心，是上辈子的缘还是这辈子的孽?此情无计可消愁，才下眉头，却上心头……“开辟鸿蒙，谁为情种，都只为风月情浓。”古人一语道破，却又难奈几何?

近些年，越发地感触那看起来不紧不慢的脚步，已经将那些青葱岁月走向遥远。很多旧事再难忆起，而寻求一遇倾心这样的事情，也会因见识的增长愈发地奢侈。与其说是蓄意寻找，不如由着随缘而至。如若注定了有缘相遇，一定会不早不晚，正是那个时候。倘若无缘，纵然踏破万里青山，江河尽竭亦无影踪。不禁又想起那句流传已久的话——万物的来去，都有它的`时间。或许，有缘无缘，缘深缘浅早已有定数，该来的不必求，不该来的，求亦不得。

即若天地万物皆随缘，何不放宽了心境从容不迫?或许，你在哪一天行走山溪僻静陌上，缘遇一粒倾心种子，再将它种置于泥土中，来年你定能与其花儿如期相遇。再待得一年，你便有缘可食其果，可观其花开叶落，可见其根茎须深。缘，有因而起源，有源定其果。倘若，你没遇到那粒种子，亦未曾悉心种植，又怎知它花开几何?结何果?其艳几何?

想来，一遇倾心又何尝不是一种蛊?那是一种长期的控制，无影无形便侵摄了你心神的巨大力量。似隐似现，无时不刻不再啃噬你的血肉，又将你心神分离，日夜恍惚。若花，你总会念起它开的繁茂，落的颓败。若雪，你总会怜起它飞的飘扬，融的落寞。若情啊!你呀，定是挥之不去，又不忍抹灭。就让那痛，隐隐的刻在心里，任风可吹揭，凭雨可淋没。

篇15：小学作文教学探析

那么是谁把这简单问题弄复杂了呢?有人说是习作者自身,每逢作文时,他们总以为是件非常神圣而且神秘的活儿,非一般人能及之事,越这么想就越不敢下笔,人为地给作文披上一层神秘的“面纱”。没有了信心哪来像样的文章,写不出像样的文章就得不到老师的赏识,甚至有可能换来训斥、讽刺、辱骂等。长此以往,习作心理障碍就会形成。还有人说是教师所为,不少教师扛着“文无定法”的招牌,作文教学像脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里,随意性特别大:有的说要从观察入门;有的说应多思考;有的说要掌握很多习作方法、技巧方能过关;有的说应多读书;有的说爱怎么写就怎么写;有的说照范文多模仿即可……众说纷纭,莫衷一是,难怪学生们一遇写作文就无所适从,诚惶诚恐。因为很多教师是在如此的环境中成长起来的,往往由于自身习作经验不足,导致每逢习作指导课只能是“简便运算”,敷衍了事。事实上,作文教学是语文教学的老大难,已经成为制约语文教育改革的瓶颈。为了改变这种状况,我们应该做到以下几点:

一、揭开“面纱”,用笔说话

大教育家叶圣陶说:“作文,就是用笔说话。”想怎么说,就怎么写。用笔来放飞我们的情感,放飞我们的思想。

作文如学车。学骑自行车,绝不是光听别人讲讲技巧就能学会的。关键是在车上骑着练,不练光听别人讲技巧可能永远学不会,得靠自己练骑时去“悟”。学写作文,也是这样,刚起步时,哪懂什么作文技巧,想怎么写就怎么写。一开始,只用简简单单的几句话讲述一件事的大概,后来,写“流水账”时知道多写一些句子,多介绍一下这件事的具体情况了,再后来……文章越写越漂亮了。

学车靠“悟”,学游泳靠“悟”,作文的章法也要讲究一个“悟”字。听来的东西不一定是自己的,只有在练中“悟”出来的东西才是真正属于自己的。

“想怎么说,就怎么写。”最可贵的是真实,惟有真实才能动人。千万不要为了得高分,而不愿抒发自己真实的思想,惟恐它是肤浅的、片面的;不要为了得高分,而不愿用自己真实的语言,惟恐它太幼稚、不成熟、不深刻。不愿意表述真实的自我,这都是应试教育在作怪,家长和教师把学生往那上头引,这违背了作文教学的客观规律。

“想怎么说,就怎么写。”写出的作文往往被称作好作文。《论语》就是这样记录下来的东西,孔子连“老不死了”都骂出来了(老而不死是为贼),不照样被奉为“经典”吗?

二、情趣生活,打开同学们的话匣子

在现实生活中,大众文化以前所未有的速度改变着我们每个人的生活方式,教师在课堂上讲授的是具有斗争精神、牺牲精神和大公无私的人物形象,分析的是经典的文学作品,而不少学生在课外崇拜的却是体育明星、歌星和卡通人物。书本远离了学生们的生活,而学生们对身边的人、事、物却大多表现为“熟视无睹”。内心空洞乏味,写作文必然会“粗枝大叶”,作文就不可能引起读者心理上的共鸣。为了弥补其不足,就很有必要创设特定的情境,把新奇而情趣化的“经典生活”带进课堂,或再现生活中的场景,或演示实物,或图画再现、音乐渲染,或利用语言描述,等等。通过以上渠道把学生们身边的事引入课堂,学科之间相互渗透,学生们兴趣盎然,有话想说,呼之欲出,言之能畅。学生如在说得有序、说得有理、说得流畅上下功夫,这样就不愁作文写不好。例如“游戏作文”指导课,教师事先组织好生动活泼、趣味横溢的游戏,然后要求大家按“游戏前的情景,精彩的游戏组合,游戏后的心情及想法”这一程序去练说,让大家畅谈游戏中的无限乐趣,叙说给人印象深刻的游戏及玩法。说后动笔,真情流淌,水到渠成。“说写”组合得天衣无缝,毫无焊接之裂痕,大家兴致勃勃,于轻松愉快之中饱尝成功之“果”。

经过学生们的辛勤劳作(读、做、画、玩、选、仿、赏、评、改、议、想等),一幅幅内涵丰富的图画,一件件平平凡凡的小事,一处处色彩绚丽的风景,一首首荡气回肠的音乐……都能成为学生们新颖别致的说话材料、震撼人心的创新作文,成为学生们梦的起点。

三、人文互动,激活同学们的思维

作文课堂缺乏“磁性”,平平淡淡,毫无生趣,学生们最易感到枯燥乏味,长期如此会阻碍其心理的发展,滋长学生们的厌学情绪。亲切、幽默的教师,会引领学生们漫步于作文乐园。“爱抚”、“服务”铸就魅力四射的“老师人格”,课堂气氛自然活跃,可谓是“四两拨千斤”。