反弹琵琶教案（精选11篇）
篇1：反弹琵琶教案
反弹琵琶，构筑最美彩虹
——选准角度，尽显逆向思维魅力
三维目标： 知识与能力：
1、使学生明白什么是“逆向思维”。
2、使学生学会在写作中运用“逆向思维”的方法 过程与方法：
合作探究法 讲练结合法 情感态度与价值观：
通过本堂课的学习，使学生认识到运用逆向思维是写作出新的一个重要途径。教学重点：使学生明白什么是“逆向思维”。
教学难点：学会在写作文中运用“逆向思维”的方法。教具准备： 多媒体投影 课时安排： 1课时 教学步骤
一、故事导入 以“小”欺“大”
北京的一条街道上，同时住着3家裁缝，手艺都不错。可是，因为住得太近了，生意上的竞争非常激烈。为了抢生意，他们都想挂出一块有吸引力的招牌来招揽顾客。
一天，一个裁缝在他的门前挂出一块招牌，上面写着这样一句话：北京城里最好的裁缝！另一个裁缝看到了这块招牌，连忙也写了一块招牌，第二天也挂了出来，招牌上写的是：全中国最好的裁缝！第三个裁缝眼看着两位同行相继挂出了这么大气的广告招牌，抢走了大部分的生意，心里很是着急。这位裁缝为了招牌的事开始茶饭不思，一个说“北京最好的裁缝”，另一个说“全国最好的裁缝”，他们都大到这份上了，我能说世界最好的裁缝？这是不是有点儿太虚假了？这时放学的儿子回来了，问明父亲发愁的原因后，告诉父亲不妨写上这样几个字。第三天，第三个裁缝挂出了他的招牌，果然，这个裁缝从此生意兴隆。
招牌上写的是什么呢？原来第三块招牌上写的口气与前两者相比很小很小：“本街最好的裁缝”！
“本街”最好，那就是这三家中最好的。你看，聪明的第三家裁缝没有再向大处夸自己的小店，而是运用了逆向思维，在选用广告词时选了在地域上比“全国”、“北京”要小得多的“本街”一词。这个小小的“本街”却盖过了大大的“北京”乃至大大的“全国”。
二、了解什么是逆向思维
所谓逆向思维，即克服思维定势，从问题的相反方向进行思索，从而显露出新的思想，塑造新的形象。逆向思维法就是反过来想一想，不采用人们通常思考问题的思路，而是从相反的方向去思考问题。逆向思维法具有挑战性，常能出奇制胜，取得突破胜解决问题的方法。“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解。即“反其意而用之”，是求异思维的一种形式和结果，是经过了多种多样方向的“求异”之后，最终确定了朝原来的“信息”相反(或相对)的方向发展的一种表现，即是一种逆向求异思维。运用逆向求异思维的方法，立意才会有新的意境，发人深省。接下来，我们先来个小小的热身，让大家更深入地体会逆向思维。请大家看投影： 1.趣味题
有四个相同的瓶子，怎样摆放才能使其中任意两个瓶口的距离都相等呢？
解析：可能我们琢磨了很久还找不到答案。那么，办法是什么呢？原来，把三个瓶子放在正三角形的顶点，将第四个瓶子倒过来放在三角形的中心位置，答案就出来了。把第四个瓶子“倒过来”，多么形象的逆向思维啊！
2、阿拉伯的一个大财主，对两个儿子说，你们去赛马，终点是沙漠中的绿洲，谁的马后到，我的全部财产就给谁。两个儿子听后，都骑上自己的马，缓慢的行走，太阳炙热，沙漠烤人，没过多久，两个人便热得支撑不住了。正巧一个“智多星”路过这里，给他们出了一条妙计，让两人换马骑。
解析：因为父亲说要看哪匹马后到，两人一换马，比慢的赛马就变成了比快的赛马。换了马，骑的是对方的马，对方的马先到了，自己的马就会后到。这个办法看起来只是换了一种骑法，实际上是换了一种思维方式，换了一个角度分析问题。这个问题若只是从正面进行思考，是根本解决不了的，只有从反面去考虑，才可将问题解决。
三、成（俗）语逆向立意训练 逆向思维常能出奇制胜，取得突破胜解决问题的方法。如果在作文中运用逆向思维的方法，立意才会有新的意境。那么，如何才能打开思路呢？我们来做一个成（俗）语逆向立意训练。出示投影：
事后诸葛亮 东施效颦 愚公移山 王婆卖瓜，自卖自夸 三天打鱼，两天晒网
逆向立意参考：
事后诸葛亮：亡羊补牢，为时不晚。
东施效颦：爱美之心人皆有之，东施想变得更好;她努力地向比她漂亮的西施学习，这是她有胸怀和胆量的具体表现。
愚公移山：动员全家，耗用好几代人，也才挖了一点点，效率太低了！要不是神仙帮助，说不定现在还挖呢。这是蛮干。
王婆卖瓜，自卖自夸：对自己的商品有信心；为自己的产品做广告，以此打开自己商品的销路，在现代人的眼光来看这并不是件丑事，而是一件很有必要的大事。三天打鱼，两天晒网：晒网用了两天，就是为了补好网，好再捕鱼。
教师小结：刚才我们通过对传统思维的质疑，得到了与愿意全然不同的结论。逆向立意能开启人们的第三只眼，找到一条崭新的路，但是，也并不是说逆向立意就可以随心所欲，胡思乱想，逆向立意要注意几个方面：
（出示投影）
1.敢想敢说勇于出新 2.立意严谨积极有益 3.遵从规律避免极端 4.尊重科学不伤感情 教师对以上几点进行补充说明：
1、敢想敢说勇于出新。学会逆向思维，敢于提出与众不同的见解，敢于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚，跳出因循守旧、墨守成规的老框框，大胆设想。发前人之未发，化腐朽为神奇，标新立异。
2、立意严谨积极有益。立意要经得起推敲，避免表面化、浅层次的思考问题。例如“善有善报，恶有恶报”，逆向内容从古至今，有理有据，不能说没有一点道理，但理论不能算是正确的。
3、遵从规律避免极端。逆向求异应在一定的语言环境或特定的社会背景中进行，只有严格遵循客观规律，准确把握事物的本质，才能避免从一个极端走向另一个极端。如“螳臂挡车”，贬抑螳螂已成共识，你若想褒扬它，想借此改变人们的传统观念，人们将难以赞同。
4、尊重科学，不伤感情。“逆向”不具普遍性，那些违反科学道理，有悖于人们共识和伤害人感情的“逆向”，都是不可取的。
四、课堂练笔
古人云：学以致用，我们做这个逆向立意训练的目的是把逆向思维运用到写作中，这样立意构思，作文就能出新、出奇。
出示投影：
现代电子通讯快速发展，手机，几乎成了不可或缺的通讯工具。手机，拉近了空间上的距离；手机，缩短了时间上的距离；手机，架起人们沟通的桥梁；手机，维持人们正常的交往。没手机时，让你跑断腿；有手机时，只需动动嘴。由此看来，手机确实是个十全十美的物品。请用逆向思维，构思一篇150字左右的短文，阐述你的见解。
（五分钟时间展示成果。）
五、课堂小结
同学们的习作都非常出色，看来大家已经掌握了逆向思维。其实，逆向思维不仅可以运用在作文中，生活中的一些发明创造也离不开逆向思维。如：刀削铅笔，刀动笔不动，运用逆向思维，笔动刀不动，于是，就有了转笔刀；人上楼梯，人动梯不动，运用逆向思维，梯动人不动，于是，就有了电梯；救落水之人，使人离水，运用逆向思维，让水离人，于是，就有了司马光砸缸。学会运用逆向思维，未来的文学家也许就是你；学会运用逆向思维，未来的发明家也许就是你。
反弹琵琶，构筑最美彩虹
——选准角度，尽显逆向思维魅力
阜康市第一中学：刘维莉
2009年4月
篇2：反弹琵琶教案
—— 一种新颖的写作构思方法（板书）教学内容：构思方法——反弹琵琶法
教学目的：
1、让生学会运用“反弹琵琶法”，拓宽其写作思路。
2、让生通过学习明白如何使文章立意更新颖。
3、引导学生多角度，反向构思文章。
4、学会用逆向思维去分析问题，解决问题。
5、培养学生的创新意识。
教学重点：运用角度新颖、侧面开拓的方法构思作文；文章的观点要正确、鲜明。
教学难点：具体运用此法时先确定立意，再选合适材料，培养学生的创新意识。
教学课时：一课时 教学教具：无 教学过程：
第一步：小游戏“说相反”（板书）
【师】这是一个锻炼逆向思维的小游戏，游戏的规则就是老师给出词语或句子，同学们将词语或句子从最后一个字往前读出来。如：朋友读成友朋(字数逐渐增多)(儿童、被子、打网球、你是谁、千奇百怪、马到成功、你来自哪里、花朵很美丽、他叫什么名字......)【师】刚刚我们玩的是关于逆向思维的小游戏，我们今天要学的“反弹琵琶法”也是是关于逆向思维的一种写作方法。轻松一下之后就跟老师一起进入我们的第二步，对“反弹琵琶法”概念的学习。
导入新知
第二步：“反弹琵琶法”概念的学习（板书）
【师】在学习之前呢，老师先问你们几个问题：
【师】假如现在正在举行一场盛大的演奏会，所有的人出场都按照常规的方法弹奏琵琶，其中有一个人把琵琶背在身后，大家说哪位演奏者最吸引观众的眼球呢？（【生】反弹琵琶的人）在敦煌莫高窟就有这么一幅美女反弹琵琶的壁画，现在大家看一下，是不是觉得她比普通弹琵琶的人技艺更高超呢？（【生】有）我们在作文时也可以这样，将作文从反面或侧面构思。由此得出“反弹琵琶法”的概念：比喻一种打破常规思维，从反面或侧面构思，显示一种与众不同的思维方式。（关键字板书：打破常规、反面、侧面）
第三步：趣味故事和熟悉古诗：（板书）
【师】接下来第三步：趣味故事和熟悉古诗。这个故事叫《秀才赶考》（讲故事....）
【师】同学们想想如果秀才当真听了算命先生的话，那他会怎么样？这说明什么？——这就是我们“反弹琵琶法”的概念中说的，从各个方面思考，往往会柳暗花明，别有洞天！
【师】同学们对这首诗熟悉吗？(【生】熟悉。)请大家齐声朗读一遍： 《题西林壁》 【宋】苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
【师】提问：作者从几个方面欣赏了的庐山？【生】六个。【师】对，刚刚的故事和古诗都运用到了反弹琵琶法，通过故事和古诗，同学们对“反弹琵琶法”的概念应该理解了吧。那就进入我们今天学习的第四部——举例和讨论。
第四步——举例和讨论（板书）
举例：【师】“光说不练假把式”，现在老师就给你们个题目——“呼唤”，你会写些什么？要呼唤什么？
【生】我要呼唤和平、自由、美丽的自然.......【师】现在我们用反弹琵琶法来重新看看这个题目，想想看，只有我们自己有呼唤的吗？其他的事物就没有要呼唤的吗？
【生】有，灰太狼呼唤老婆的体贴、地球呼唤环保......（板书）出示话题：现在老是在给出一个题目——《感谢》
讨论：【师】同学们在生活中一定都有要感谢的人，请和周围同学讨论，说说你要感谢谁，并举例说明你感谢他的原因。运同时讨论如何用“反弹琵琶法”构思，并举例说明。待会儿请同学回答。（请生答，师引导生将事情叙述完整）【师】讲得很好，看来大家对“反弹琵琶法”已经掌握好了。【师】这是老师的想法(PPT)，大家可以参考一下。
【师】那，再出一个题考考你们——“老师”。同样的讨论之后回答。【师】很好，同样也请大家看看老师的观点。第五步：注意（板书）
通过今天的学习，可见“反弹琵琶法”对我们作文能够出奇制胜的帮助非常大，不过同学们在运用时要注意，并非所有的文题都能反弹，反弹观点要正确、合理。如：愚公移山。第六步：家庭作业（板书）
篇3：“反弹琵琶”出新意
综观我们当前的课堂教学, 也是着重分析正面人物, 对反面人物则是轻描淡写地否定批判。一味地夸大完美的品质, 全盘否定反面形象, 造成了对作品赏析的不完整, 文学赏析资源的缺失, 学生的写作也就只会歌颂赞美, 不会揭露批判, 更不会写出人物矛盾冲突的情节。长此以往, 学生会变得更加挑剔, 一味追求完美, 不能容忍别人的过失, 看人看事也主观化、情绪化, 心中只有好和坏, 不会辩证地思考问题。
今年, 在我校教师与来自外省的小语教师的一次联谊教学活动中, 几位教师在课堂上的“反弹琵琶”悟反面人物, 引导学生读出了新意。
一、换位思考悟文意
一位外地教师执教的是人教版教材《惊弓之鸟》一课。请看以下教学片段。
师:学习了《惊弓之鸟》一课, 如果你是这只大雁, 在掉下来的瞬间发现了真相, 你会怎么想?
生:更羸, 你太不厚道了!你明知我受了伤, 又离了群, 为什么还要吓我取乐呢!
生:更羸, 你这是乘人之危啊!
生:我不怪别人, 要怪就怪自己。我这是自己吓自己, 还没有搞清真相, 就慌忙逃跑, 太可笑了!
生:当初真不该离开队伍, 现在孤单一人, 担惊受怕, 多惨!
师:说得真好!这只大雁因为自己的恐慌, 因为自己的离群, 导致失去了生命。我们在遇到紧急情况时, 也会有这样的第一反应。现在, 我们学习这个成语故事, 你有什么想法?
生:不做惊弓之鸟!
生:不自己吓自己。
生:我们遇到危险时不要犯“惊弓之鸟”的错误, 要冷静, 想出自救的办法。
……
在教师的指引之下, 学生扮演着受伤大雁的角色, 换位思考, 最终不仅明白了这个寓言故事蕴含的道理, 还学会了同情、理解。课文中像这样值得我们同情的形象还有很多, 教师要引领学生理解对方, 学会宽容, 千万不能任由学生冷漠无情, 尖酸刻薄。
二、反弹琵琶学写法
我校教师执教的是苏教版教材《林冲棒打洪教头》一课。这篇课文的主要正面人物自然是林冲, 反面人物是洪教头。但在课文中, 作者对洪教头的描写却是重笔, 而似乎将林冲放在了配角的位置。参加这次联谊教学活动, 我反复阅读文本, 发现了这个问题, 并且分析出了原因, 于是就有了如下教学片段。
师:洪教头可谓打得气势汹汹, 作者写他的“打”是满段满篇, 写林冲却惜字如金, 点到为止。想想这是为什么。
生:洪教头费那么大的劲儿, 就越显得林冲的轻松, 功夫高, “一横、一退、一扫”就把洪教头打趴下了。
生:越是这样着墨洪教头, 越能反衬出林冲的功夫高, 不愧是八十万禁军教头。
师:原来, 为了表现一个这样的林冲, 就用一个这般的洪教头与之相对比, 进行衬托。这种写作手法叫什么?
生:反衬。
……
课文中的形象塑造, 都体现着作者深厚的写作技巧, 如果我们善于抓住这一点, 引导学生学习作者刻画形象的方法, 那么对学生写作水平的提高将大有帮助。
篇4：“反弹琵琶”更诱人
"硬题材"作"软处理"
如今，以经济建设为中心，使经济报道在党报新闻报道中扮演的角色越来越重要。那么，怎样把经济报道写得让人喜闻乐见呢？将"硬题材"作"软处理"，便是方法之一。所谓"软处理"，从总体上讲，即努力把理性的东西感性化，把抽象的东西形象化，把宏观的事物微观化；在语言表达上，应多用文学语言，多做形象、具体、生动、鲜明的描绘，力避抽象、含糊、刻板、枯燥的叙述；在行文谋篇上，还要力求散状结构让人感到轻松流畅，力避长篇大段让人感到沉闷压抑。
１９９８年，我奉命写一篇我省改革开放２０年市场体系建设的综述。这个问题，时间跨度长，题目含量广，文章框架大，所需数据多，如果走轻车熟路，以"硬"对"硬"，则很容易堆砌成杂乱枯燥、索然无味的"石头堆"或"干柴垛"。为了避免这种效果，我在采访时既十分注意收集宏观的、综合的、概括的"硬性"材料和数据，更注意收集感性的、形象的、典型而生动的"软性"素材。"筑场兴市涌商潮"的总题目拟定之后，写稿时我通篇努力当做散文来写，着力感性化、形象化、微观化，所用材料也都尽量从利益和情感上拉近与读者的距离，使之增强亲近感。比如开头写道：
这就是２０年前的事实--
千家万户，每天算计吃、喝、穿、戴，都不得不细数口袋里有限的钞票、粮票、肉票、蛋票、布票……
左邻右舍，谁家拥有电视机、电风扇、洗衣机这"三大件"，便被羡赞为实现了"家庭现代化"；
那时候，郑州的市民星期天能到市百货大楼逛逛，即使往返花上大半天时间，心里也美滋滋的；
那时候，啥是卖方市场和买方市场，啥是股票和期货，人们脑子里几乎是一片混沌；
……
这些事实，今天听起来像是笑话，可它是许多人都亲身经历的历史真实。
记者特意穿插于文中的大量综合的和典型的数据，就不显得生硬、枯燥和索然了，这种散状结构也从形式上起到了"软化"作用。
"大主题"选"小切口"
以小见大，见微知著，是人们认识事物的普遍规律。有道是："一滴水可以映出太阳的光辉"，"从一粒砂石，可以品味大千世界；由半片花瓣，能够领略万紫千红"。
１９９３年１２月，为了迎接新一年的曙光，报社要求增加改革开放成就的报道。面对这一大主题，我最后确定的选题是："郑州，离海近了"--紧紧围绕郑州与海的"距离"这么一个小小的切口，努力向深处采访，向深处挖掘，向深处展开：过去，郑州的人们只能通过海盐、海带之类品尝一点海的味道；如今，想吃生猛海鲜，到街头酒家或集贸市场去，几乎像萝卜白菜一样容易寻找。……过去，郑州没有口岸，进出口货物需跑到沿海或沿边去办理繁杂的手续；如今，就地装上国际标准集装箱，就等于交到了海外客商的手里。从而说明：科学技术的进步，使地球变小了；改革开放，使郑州离海近了。接着，从空路、陆路和电信路等多个侧面，通过大量典型生动的事实，说明郑州正在全方位、多层次地架桥拓路，走向大海，走向世界。由于选择的切口很小，稿子篇幅虽然有限，卻凸现了预期的重大主题。
"老问题"找"新视角"
著名记者艾丰曾经说过："经济报道常常被人认为专业性强，因而容易写得枯燥、不通俗。我想这除了写法本身（主要指语言文字等）需要改进外，最重要的是选材和开凿的角度要改变。"这确是经验之谈。
一些老事物、老问题，一旦采取新视角来反映，有时可能独辟蹊径，获得特佳的效果。我看到一幅法新社记者在我国首都北京拍摄的新闻照片，题材和标题都是"大白菜"。由于历史的原因，过去相当长一段时间，我国物资匮乏，市场萧条，即使北京市民，冬储大白菜也年年如火如荼。大白菜成了"老事物"、"老问题"，记者年年采访，年年报道，也成了"老生常谈"。法新社记者１９９９年拍摄的这幅照片，采用广角镜头，较低角度，特意渲染了几棵大白菜的硕大、细腻，极富视觉冲击力；背景中两位北京"板爷"拉着平板三轮车经过，颇具北京特色。其图片说明写道："随着北京市民生活水平的不断提高，曾作为北京人主要过冬蔬菜的大白菜的地位也受到了威胁，由于市场需求急剧减少，今年大白菜种植比去年减少了五分之一。"视角这么一变，虽然是老事物、老题材，却新颖而深刻地反映了一个重大的主题。
时代在发展，改革在深入，要使经济报道不断出新，确实需要不断变换和提高我们观察、分析、报道和反映事物的视角艺术。比如，有人提出要重视"经济现象的非经济视角"和"非经济现象的经济视角"，我觉得就十分及时和重要。
所谓经济现象的非经济视角，是指在报道经济新闻时，不仅仅局限于用经济角度报道经济活动和经济现象，而强调把经济现象、经济活动放到整个社会背景中进行透视，从社会的、文化的、历史的甚至哲学的角度来把握和剖析经济活动和经济现象，揭示纯经济因素和非经济因素在经济发展中的相互作用和影响，这样的报道才有深度，才能给人以入木三分的感觉。
篇5：反弹琵琶恭候春秋作文
春日的早晨，微冷。空气被这磨人的雨水浸润了个透，连吸一口气，口腔里都缱绻着些许微凉。我拾级而下。水，弯弯浅浅，粼粼如镜。我看见风吹过，看见风里带着的小水滴，看见在风里飘摇的浮萍。我长长地吐气，让思绪飘离，微寒的风吹进了心坎，泛起圈圈涟漪。
初二的时候，班级调动，我毫无疑问地进入了尖子班。我从来对于在年级的名词并不在太意，只不够现在当名次直白地，晃目地摆在我面前时，我心头一派挫败。班长也与我一齐进来了。两次考试后，他欲言又止地问我，在这里，是否感到无奈。我看见他眼底分明没有曾经的骄傲。我试图找一些苍白的词汇去安慰他，但在那之前，我要把自己欺骗――不以为然地告诉别人，这有什么关系。
下一次考试，奋笔疾书间歇，我瞥见屡屡位列第一的同学翻开了他的课本。是的，我动了歪念头。就像孙悟空中了紧箍咒一般，那时我脑袋里满满回荡的都是，“为什么第一可以抄我不可以作弊。”真是被虚荣心冲昏了头脑。
此去数日，我忍不住向父亲坦白。
父亲一面酌酒，一面静静地听完。很少见父亲严肃的模样，而那次父亲便是绷着脸，“如果你想摆脱你的影子，你有什么办法？”“要么闭眼，要么不管它。”
“还有，”父亲又斟了一小杯，眼底闪着深沉的光，“活在别人的阴影下。”
那天，父亲说了很长的话，而我把那些都镌刻铭记在心底――别人的放纵不是你自纵的理由，如果你把别人的影子当成解决方法，那么它会像流沙一样，使你越陷越深，变得平庸。很好的，你对于过去的影子，重视它，却不能局限于它。所以，从今天开始改变自己吧。
作弊那天，窗外白云与蓝天编织，晴昼，微风，萋萋浮萍。我不懂浮萍梦中在狂澜里的哀叹，却看见它飘摇时的`自纵。此般盲目。
可惜时光不肯倒流，半生累，尽徒然，碑文完美又有谁看？何必苟活。
是的，如果别人怎么干，你就也附和着，躲在别人的阴影下，那么就看不清自己了吧。犹如身为浮萍，随波逐流，太过平庸。
不论是英雄大梦还是凡间俗梦，总是摇曳在努力的路上。
浮萍也罢，终归人生是自己的，只是走自己的路或许会荆棘密布，那就做自己披荆斩棘的英雄，如莲花盛开般遗世而独立。
古桥的石块被流光打磨的沧桑斑驳。空山鸟语，袅袅青烟裹着古刹间檀香浸润的经文。不忍问四季更替几轮，这古桥似乎很长很长，长得穿越千载人间。身着淡紫色晕染的对襟襦裙的女子，吟啸且徐行。素手反转拨弄琵琶，曲意张扬，万里江河成千万状，弹指挥手间，山河亦动容。袅袅婷婷，顾盼生姿，遗世独立。
篇6：反弹琵琶,让幽默妙趣十足美文
有一个香烟公司的老板，在街中心大声地宣传着：“新牌香烟芳香可口，余味无穷，可防蛀牙，除百病，还有其他好处……”
这时，突然从人群中走出一位老人，他帮着老板说：“其他的好处我来补充，小偷不敢进屋，狗不会咬，永远不会老……”
这位老板听了喜形于色，赶忙和老人握手，并向他又是点头又是敬烟，然后毕恭毕敬地要求老人向听众解释他的话。
老人平静地说：“抽烟的人整夜咳嗽，小偷敢进屋吗？抽烟的人身体虚弱，走路拄着拐棍，狗敢咬吗？抽烟的人易患癌症，能活到老吗？”
听到这番解释，人们哄然大笑起来。
这位老人正是运用了反话正说、欲贬却褒、明褒实贬的幽默方法，让我们在这样的反差中感受到了幽默的力量。这也是一种创新的幽默方法。
一位演讲家在一次演讲中打了一个比喻，说：“男人，像大拇指；女人，像小拇指。”
话音刚落，全场哗然，女听众们强烈反对演讲家的这一比喻，认为这是贬低了女性。演讲家立即补充道：“女士们，人们的大拇指，粗壮有力，而小拇指却纤细、灵巧而且可爱。不知诸位女士，哪一位愿意颠倒过来？”
这句话就好像一粒“灵丹妙药”一般，立即平息了女听众们的愤怒，让她们相视而笑。
演讲家以大拇指喻男人，以小拇指喻女人，几乎引起会场轩然大波。这不奇怪，因为按一般人的观念，大拇指是顶呱呱的象征，而小拇指是差劲的象征。但演讲家实际上是蓄意正话反说，他把女听众惹得嗔怒之后，一下把原来的比喻翻转过来，揭示出他的正面意思。
可见，反弹琵琶式的幽默要以两种表达方式的语义对立为前提，依靠具体的语言环境中正反两种语义的联系，以不同的手段将相对立的双重意义向听者巧妙地传达，让其听过之后能顺利地明白话中包含的本意，极具戏谑意味和幽默色彩。
一次，德国外长根舍在与我国外长吴学谦会谈后说：“我认为这次讨论是有成果的，我只对一点感到失望。”在场的人都吃惊地等着他的下文。根舍接着说道，“我感到失望的是，根本没有一个问题是我同我的中国同事可以为之争论的。”
篇7：反弹琵琶，烂市场也有春天
对于J品牌来说，柳州是个烂市场，这是公司内部一致公认的事实。
在本土日化行业里，J品牌踮踮脚可以算上二线品牌，在全国市场的销售情况还算差强人意。唯独柳州，几年下来，在当地化妆品专营店渠道的投入比其他地区多，市场却一直没有明显起色。以全国性的促销活动为例，别的地方大多是雨露滋润禾苗长，这里却总是露浓花瘦，投入高，产出低。
柳州市场到底烂在哪？
原因很多，主要有两点：
一是整个柳州市场商超独大，消费者大多把超市作为购买化妆品的首选，这造成当地日化专营店发展相对滞后，专营店整体实力偏弱。而在专营店渠道，又有屈臣氏等外来兵团长袖善舞，进一步压缩了其他小店、单店的生存空间，而后者恰恰又是J品牌在当地的主要网点。
二是前期市场操作不成功，使得当地店主对J品牌信心不足，配合度不高，
雪上加霜的结果是，“价格不高又不好卖”的J品牌被长期打入冷宫，几个得宠的竞争品牌则被终端当作了香饽饽。
新到任的大区经理，准备为这个烂市场把把脉。
他发现，烂市场虽然烂，但也并非全无生机。
首先，烂梨筐中也有些好果子。J品牌在柳州市场除了专营店，也依靠客情关系进了几家中型超市，而在这几家超市里，J品牌因为价格适中，加上有成熟超市作为品牌背书，其简单直接的产品包装和概念也比较适合自选人群，因此卖得都还不错。
其次，尽管J品牌在当地专营店系统整体表现乏善可陈，且因为客单价不高，店员不愿推，但仍然有一两款单品仅仅靠着自然销售，就在许多店里的销量排名中位居前列。另外，从销量排名来看，几个竞争品牌在当地市场活得相当滋润，可见即使在专营店渠道，其实还是有生存空间的。
再次，虽然超市比专营店卖得好，但渠道大换血也不现实，一来专营店库存积压不少，二来如果不先把市场做起来，重新招商也没人敢接，光靠客情关系是不可能在当地超市全面开花的。此外，放弃专营店，也跟公司主打专营店的总体渠道策有偏差。
看来，立足专营店本身来解决问题是唯一可行之道。
篇8：反弹琵琶,批评也会甜
有时候, 当学生做错事时, 如果以严厉的语言、严肃的面孔去回击, 批评就如同冰刀霜剑。此时, 我们不妨巧用幽默化解, 变雷霆万钧式的说教为和风细雨般的调侃, 更能达到“润物细无声”的教育目的。
情景回放:高二 (3) 班语文老师柴松, 平时对班里要求很严格, 对个别学生甚至有点苛刻, 有几个学生因此对他有些意见, 想找机会羞辱他。那天, 他一走进教室, 就看到黑板上画了一只狼, 两旁画了两条直线。他黑板上的画, 并向语文老师道了歉。
场外点评:学生搞恶作剧, 骂老师是“豺狼当道”, 如果老师以硬对硬, 大发脾气, 那就正中对方下怀。语文老师避实就虚, 将错就错, 用调侃式的话语借画发挥, 不仅维护了自己的尊严, 而且对搞恶作剧的学生也是一种无声的回击, 从而巧妙地“化干戈为玉帛”。
篇9：反弹琵琶海底逃生
1851年2月1日，潜艇在基尔港外开始潜航试验。由于技术错误，结果艇首一头栽到海底。此时，这艘潜艇在海底犹如一块石头，再也浮不起来了，眼看艇上3个人将永远留在海底，情势非常危急!
此时在艇中的鲍尔立即命令操作和赶快排除主压载水舱内的海水。当时他们沉在18米的水下，靠人力排水实在是无能为力，3个人累得喘不过气，可是潜艇还是浮不上来。
鲍尔冷静下来，他进行了分析，要靠32人自救浮起潜艇已完全不可能，只有靠水上援救。这时他听到艇外有响声，好像是铁锚在拖动，不时撞击着潜艇。鲍尔突然站了起来，伸手打开了海水阀。另外两名操作手惊慌万分，扑上去赶紧把海水阀关住。他们以为鲍尔在死神威胁面前神经错乱了，打开海水阀不等于自杀吗?
鲍尔对战友冷静地一笑，他讲起为什么要打开海水阀的道理。他说：“现在我们浮起潜艇已不可能，帷一出路是等待水面援救。可是水面人员看不到我们，他们是用锚在寻找我们，万一潜艇被弄破，那就完了。我们现在的体力，很难挺到等到别人来援救，坐等死去，不如我们自己逃生。要逃生就要向艇内注水，等艇内和艇外压力均衡时，打开舱口盖，逃出艇外，再浮上水面，那样生的希望要大得多。”两名助手一听，觉得鲍尔的想法有道理，于是3人决定齐心合力逃生。
鲍尔打开海水阀，海水哗哗地钻进了，在空气压缩到将近1/3的瞬间，他们打开艇侧的舱口，随着气泡，3人相继钻出潜艇，憋足一口气，浮出海面。救护人员很快发现了他们，立即把他们救上船来，结果3人都安全得救了。
篇10：高考满分作文必备技法之反弹琵琶
“反弹琵琶”是指逆向思维在写作中的运用，逆向思维，是为了实现某个目标以背逆常规现象或常规方法为前提，通过反向思考来发现或解决问题的思维过程或方法。“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点、阐发新见解。
下面具体讲一下。
运用这种技法要注意以下三个方面：
1、敢于提出与众不同的见解，敢于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚，跳出因循守旧、墨守成规的老框框，大胆设想。发前人之未发，化腐朽为神奇，标新立异。
2、立论要经得起推敲。逆向求异应在一定的语言环境或特定的社会背景中进行，只有严格遵循客观规律，准确把握事物的本质，才能避免从一个极端走向另一个极端。如果把“反弹”误为“乱弹”，立论偏颇，就会画虎不成反类犬，贻笑大方。
3、“反弹”不具普遍性，不是任何事物或观点都能逆向求异。那些违反科学道理，有悖于人们共识和伤害人感情的“反弹”，都是不可取的。如“螳臂挡车”，贬抑螳螂已成共识，你若想褒扬它，想借此改变人们的传统观念，人们将难以赞同。
下面是例文。例文1 初看到这条关于“记忆”移植的信息，我还觉得挺“遗憾”，要是我有一个这的机器，那该多好!把鲁迅、凯库勒、陈景润、爱因斯坦再加上语言大师陈寅恪的记忆统统拷贝到我的脑子里，至少在高考考场上我就可以泰然自若，纵情驰骋，稳操胜券了!然而转念一想，我又有些迷惑：如果这成了现实，我会不会整天在迷茫与困惑中寻找自我呢? 我们每个人，才华横溢的诗人也好，为生活操劳的下岗工人也罢，都有着绝不同于他人的特点，都是这个大千世界里的一道风景。就算我平凡，就算我不起眼，我至少还可以安安静静、踏踏实实地生活，我至少可以在社会中找到属于我自己的位置。是的，我希望自己能像鲁迅那样写犀利的文章，我希望自己能像爱因斯坦那样研究出骄人的科学成果，我也希望自己能像陈寅恪先生那样掌握多国的语言。但是，我更明白这一点：如果我希望有所成就我就必须勤奋、努力，我就必须为成功付出昂贵的代价!移植记忆，暂且不去考虑它所带来的伦理道德问题，即使它——别人的记忆——能让我获得诺贝尔奖，我又有什么可值得骄傲的呢!这种行径至少应该算是剽窃吧?!那些学识渊博的学者，有谁不是“踏踏实实地走路，明明白白地做人”呢? 我崇拜谢冕先生、陈平原先生、季羡林先生„„我崇拜他们那轩昂自若的从容，那旁征博引的渊博，那条分缕析的深刻;这一切再与那耿介不阿的人格操守相融合，该是怎样一种发人深省的精神魅力!从他们那里，我明白了一个深刻的道理：做学问，首先研究并且修炼的应该是自己的人格。以我的资质，也许皓首穷经终其一生也无法达到他们的高度，也许一辈子都无法得到与他们研讨学术的资格。但我无怨无悔、问心无愧。因为学到了他们耿介不阿的人格操守，就够我受益终生了。我，不要别人的记忆，即使有一天这真成了现实。做人，做一个诚实的人，做一个有用的人，做一个问心无愧的人，这才是我们所有人该追求的目标!我，不要别人的记忆!点评
围绕“假如记忆可以移植”这个范围，多数同学沿着“可以移植”的讨论前提，或编故事，或发议论，想像着未来高科技社会里记忆移植后给社会、生活带来的种种好处。本文却一反常态，对记忆移植说“不”，采取否定态度，显得新颖别致而有创意，显示了考生所具有的逆向思维。
例文2 众所周知，鲁迅先生笔下的孔乙己，乃封建科举时代一典型的“潦倒”之人，百年之后，仍免不了世人的嘲讽与指责。但孔乙己也着实有其可爱之处，别的且先不说，仅其知道“茴”字有三种写法，就足以显示出他对待问题的方法与策略，尽管先生和世人把其看作是卖弄“风骚”。
大千世界，五彩缤纷。同一个问题，从不同的角度去看待，便会得出多种不同的答案，用孔先生的那句话说，便是“茴”字尚且有三种写法。孔乙己高明也就高明在了这里，倘若今天，他在那遥远的天国里弃文从商，凭着其高人一筹的处理问题的方法与策略，定能成为百万富翁。因为这一方法确实行之有效，我们完全可以从古今中外许多名人、政要那里得以验证。
英国著名数学家、物理学家牛顿，在前人亚里士多德理想实验的基础上，发挥无穷的想像力，从多角度论证理想状态中物体的运动情况，终于总结出著名的牛顿第一定律。
清代著名学者洪亮吉从乾、嘉的稳定，敏锐的发现“治平”中潜伏着严重的人口问题，因而写下了著名的《治平篇》，提示了人口繁衍速度与经济发展速度之间的矛盾，这要比英国经济学家马尔萨斯发表《人口论》早了五年。
在社会改革的大潮一浪高起一浪之日，在贪官污吏层出不穷，大有前赴后继之势时，人民的好公仆孔繁森廉洁勤政、鞠躬尽瘁，大有众人皆醉我独醒之形。
因此，“茴”字有三种写法，人亦有多种写法。
牛顿若走不出前人覆辙，不能就问题发散思维从多角度论证，就难以有所建树。洪亮吉倘只看到朝野的繁荣，便不会标新立异有所创见，而只能落入俗套。
同样，人民的好干部孔繁森假如只看到社会上的不良风气，不能从多角度正确看待社会现象，便不能在史册上留下不朽的芳名。
社会是复杂的，问题的答案是五花八门的。人们处理问题的方法、策略应该多种多样，不拘一格。如果墨守成规不知变通，只知其一不知其二，这是会落伍的。潦倒之人孔乙己尚且知道“茴”字有三种写法，相信新时期的人们对待问题亦有多种方法、策略，亦能从多角度得出合理的多种答案。
点评
打破思维定势，从相反的方向去思索、分析，以求得新的判断与认识，这便是“反弹琵琶法”。本文正是运用此法，对孔乙己故意卖弄学问，非但没有贬斥，反而大加赞扬，且由此引出自己的论点。再通过古今中外名人成功的事例证实观点，更增强了文章的说服力。例文3 小女子宝钗择日出了大观园来到世间游玩一番，才发现世人对我有诸多非议，小女子我实在是冤枉啊!人们都偏爱弱不禁风的林妹妹，提到我便一个个咬牙切齿，有的骂我虚伪做作，有的指我贪图名利，有的责我破坏他人美好感情„„这都是因为他们用有色的眼镜看我的缘故。
我承认我与林妹妹相比，的确有些圆滑世故，但这并不是我的错。我随母亲、兄弟借居在贾府，我的母亲性格温和，哥哥又是一个无法无天的混世魔王，后来又娶了一个凶神恶煞般的嫂子，如果我不处处留意，事事小心，怎么能使母亲和我在这样的漩涡中得以生存呢?但有些人却骂我虚伪，收买人心，难道我关心每一个人也有错吗?我不过是希望母亲和自己能与周围的每一个和平相处罢了。
有人找出我曾写过的“好风凭借力，送我上青云”，说我一心想着名利富贵，这又是对我的大偏见。大家是否忘了我是为了选秀女才上京的?作为一个从小便被教育的“三从四德”的大家闺秀，当我面临着改变命运的一次机会，难道我不能对自己的未来有些许的憧憬、期盼?而且我还在螃蟹诗中抒发了对这黑暗世道的痛恶，使姐妹们大呼痛快，这也是我的诗文，为什么人们却忽略了呢? 木石前盟的确感人，可金玉良缘并不是我一手策划出来的，我也在追寻着自己的爱情呀!当宝玉挨打时，我不也流露真情了吗?但林妹妹那红肿的双眼博得了大家的同情，人们对我自然视而不见了。调包计给我招来一片骂声，可谁又知道当我听到宝玉的一声声“林妹妹”时，我的心中也痛苦万分呢?我得不到自己追求的爱情，还承担着破坏别人感情的骂名，谁又曾为我说过一句公道话呢? 人们之所以对我有许多偏见，是因为他们都带着喜欢林妹妹而讨厌我的心情来看我，看我的一言一行，看我的一词一句„„其实，就连林妹妹也能用公正的眼光看我，后悔以前误会了我，为什么其他人不能呢?但愿世人不要以感情的亲疏远近来看人，这样小女子沉冤可以得到昭雪了。
点评
篇11：反弹琵琶教案
【摘要】
学生的教育与管理是一个复杂而又充满灵性的过程，它需要教师运用多种手段和方法去解决在这一过程中所遇到的各种难题。尤其是对学生们在成长过程中存在的一些容易反复的细节，更是需要我们教师拥有一颗宽容的心去对待，在他们成长的道路上，耐心些，再耐心些。作为教师，在严格教学的同时，我们一定要学会宽容，莫让粗暴的语言伤害了自己的学生。我们要宽容学生身上的缺点和错误，宽容他们因幼小而做出的种种幼稚的行为。只有宽容，才能让教育的沃土百花齐放，才能让祖国的未来充满生机和希望。
【关键词】宽容 成长
学生的教育与管理是一个复杂而又充满灵性的过程，它需要教师运用多种手段和方法去解决在这一过程中所遇到的各种难题。尤其是对学生们在成长过程中存在的一些容易反复的细节，更是需要我们教师拥有一颗宽容的心去对待，在他们成长的道路上，耐心些，再耐心些。
那么，我们该宽容学生的什么？又该怎样宽容学生呢？
一、需宽容什么
要想弄清楚宽容什么这个命题，首先应该分析学生犯错的原因。学生的错误，点点滴滴，无论是大是小，都是有其原因的。他们的不足，归纳起来，不外乎三个方面：第一是思想情感上的不足，第二是生活行为上的不足，第三是学习行动上的不足。
学生思想情感上的不足，表现为幼稚、依赖、逆反、自私等等。学生眼里的世界和大人眼里的世界是存在着巨大的差别的，所依赖的规则也不尽相同。只有当我们尝试着分析理解了学生为什么表现出这些不足，当我们尝试着认识他们自主、独立而又需要帮助的心理需求时，我们才完全有理由，也才完全有能力去宽容学生，宽容他们的幼稚，宽容他们的狭谥，甚至宽容他们的仇视。
学生生活行为上的不足，则表现为不安静，不听话，不爱读书，生活不能自理等等。对于这些学生的这些特殊行为方式，我们既要了解学生行为成因，也要了解学生家庭的不良成因，更应分析自己的认识和教育上的误区，有原则地给予宽容。
至于学生学习上的不足，就更应该用宽容来对待了。这部分学生，有的是由于基础差，有的是由于听课不认真，有的是因为作业不能认真完成，也有的是由于思考问题的方法不正确，也有一些的确是跟不上老师的思路。但总的来说，在主观意识上，不愿意学好的学生是没有的，那么，我们教师怎么会不宽容他呢？
二、要怎样宽容
学生是成长过程中的人，从发展的角度讲，他们有出错的“权利”，人犯错是难免的，学生犯错误就更正常了。其实犯错也是一个学习的过程，在犯错、认错，改错的过程中慢慢走向成熟。犯了错并不可怕，关键是面对学生的错误，我们教师应站在学生的角度换位思考，与学生平等对话，和学生一起分析事件的来龙去脉，指出学生犯错误的原因以及造成的危害，用真诚、热情的话语来鼓励学生，让他彻底认识、改正错误。
1、区别对待学生的错误
学生的错误，有的是无心或无意间犯下的，有的是学生故意造成的，甚至有的时候，他们对自己所做的事对与错根本不清楚，或者自己犯了错误还以为自己做得很对。遇到这种情况，我们应区别对待。如我班一学生因贪玩忘了写作业，第二天当我找到他时，该生已是低着头满脸通红，对于学生这些无心或无意间犯下的错误，我们应予以谅解，提醒他下次注意就行了。而对于学生因故意造成的错误，一定要严肃认真指出错误所在以及危害，千万不要袒护他们，袒护其实就是帮他们推脱犯的错，那就是纵容犯错，是一种对学生不负责任的爱。另外对于犯错的学生不要歧视，要相信每一个学生都是愿意学好，要热情地给予具体的帮助。
2、给学生解释的机会
当学生犯错时，有些老师是不管三七二十一先打骂一顿再说，不给学生解释的机会，这种做法是极为错误的，丝毫起不到教育的作用，往往会适得其反。我们应认真倾听学生的诉说，帮助学生认识自己所犯的错误，帮助学生树立改正错误的信心和勇气，其实犯了错误的学生更需要老师的理解，他们更渴望得到老师的原谅和宽容。老师用宽容对待学生是爱护和尊重学生的表现，会使学生的自尊心在较大的程度上得到保护，也能在学生心目中能树立起一个平易近人、和蔼可亲的形象，会使师生关系更融洽，更有利于我们的教育工作。
3、培养学生自我教育的能力
其实有的学生无意犯了错，还没等大人批评教育，他自己已经开始后悔、反思，并自我教育了。有些学生由于自制力差加上改错又不是一件容易的事，所以会出现一种错误一犯再犯的反复现象，当学生第一次犯某种错误时，老师要认真分析，引导学生知错、认错，要讲明道理，找出错误的原因和后果，以便于学生彻底地改正错误，如果学生真的出现第二次错误，怎么办？原谅他，再提醒一句：“你这已经是第二次犯这个错误了，老师心里记着呢，你要注意，事不过三啊！”事实证明，这样处理后，很少有学生能在一个时期内连续犯三次同样的错误。因此，我们要培养学生的自我教育能力，以免学生不犯或少犯同样的错误。
三、做宽容之师
1、培养自己的良好心态
培养自己的良好心态是学会宽容的第一步。宽容是一种心态，宽容具有丰富的内涵，宽容是一种非凡的气度，代表了心灵的充盈和思想的成熟。没有心灵的充盈和思想的成熟，就没有良好的心态，就没有心态上的宽容，就不会有行为上的从容。所以，我们要培养自己良好的心态，以准备对学生的宽容。
2、不断学习
不断学习，丰富自己，是学会宽容的必经之路。宽容也是一种智慧，一种技巧。对于老是犯小错误的学生，做老师的，既要严格又要宽容。不断地批评不是最佳的方法。学生的成长是需要引导的，他们的错误需要父母、老师的宽容对待。我们可以用放大镜挖掘学生们的闪光点，从好的方面去引导他们改正错误。教师能够在非常生气的时候，宽容对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，心胸更加宽广，情操更加高尚，教育方法更加艺术。不断学习，丰富和完善自己，使自己更加智慧，将会更加懂得和使用宽容。
3、学会忍耐和等待
教育需要时间，学生的发展更是需要时间，而一名宽容的教师恰恰是善于忍耐和等待的。教育本身就是耐心的锻炼，我们要能忍耐学生的错误、忍耐学生的不足，等待学生的改进。它意识着当我们看到不尽如人意的一幕幕时，你能压抑住自己即将喷出胸膛的怒火，能收回自己高扬的大手，能深吸一口气后让自己心静如水，使自己以一种宽容的态度对待学生的错误观念、错误理解和错误行为，通过教师耐心和宽容地对待学生的错误和困惑，使学生愉快地产生对教师的信任，从而使之更加努力地学习，更加认真地反思，更加积极地改正。
4、学会沟通
宽容意识和宽容行为是在沟通理解基础上实行的，所以有效的沟通是做到宽容的前奏。做一个宽容的教师，必须是一个善于与学生沟通的教师。善于和学生沟通，首先要有自信的态度，有自信的人常常是最会沟通的人。第二要适当地提示学生。一点提示，一点启发，能有效促进学生的反馈。第三是要有效地直接告诉学生。直言无讳地告诉学生，我们的要求与感受，但同时也要切记，时间不恰当不谈，气氛不恰当不谈，对象不恰当也不谈。要善于用询问引出学生的真正的想法，了解学生的立场及需求，并运用积极倾听的方式，来营造良好的气氛。
陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”作为教师，在严格教学的同时，我们一定要学会宽容，莫让粗暴的语言伤害了自己的学生。我们要宽容学生身上的缺点和错误，宽容他们因幼小而做出的种种幼稚的行为。只有宽容，才能让教育的沃土百花齐放，才能让祖国的未来充满生机和希望。
【参考文献】