用细心爱心真心 助学生健康成长

用细心爱心真心 助学生健康成长（共7篇）

篇1：用细心爱心真心 助学生健康成长

用细心爱心真心

助学生健康成长

——记开原市第二高级中学教师吴秀云师德先进事迹

吴秀云老师是开原二高中的优秀班主任老师。她对教师的职责“教书育人”是这样解读的：所谓教书是指教会学生知识技能，所谓育人是指帮助学生健康成长。

从事班主任工作多年，她深深的感到“教书”很容易，“育人”却很难。在育人过程中，班主任必须付出细心、爱心和真心，才能帮助学生健康快乐地成长。

一、爱心守护，让年轻的生命健康成长

2003年4月，一天晨读的时候，吴老师发现男生李明军趴在桌子上。她伸手摸了一下他的头，滚烫滚烫的。她立即联系家长，可是他家的电话没人接。那正是非典流行的时候，她立即带他到医院就诊，并跟学校领导汇报了此事。

在医院，专家会诊，她陪他做各项检查。然后等结果，家长还是联系不上。她就告诉家人把她5岁的儿子送到乡下，自己在医院陪护。李明军躺在病床上直说胡话，她给他量体温，39度多了，她让爱人把家里的被子拿来给他盖上。会诊还没有结果，医生不敢用药，她怕他烧坏了，就买来冰袋用毛巾包好给他夹在腋窝里，又用温水兑了酒精给他擦身。在擦身的过程中，她发现他的后背上有几个小水泡，就立即找医生再次会诊，后来确定是水痘，她的心才放下来。晚上七点多，她终于打通了他家长的电话。

后来，他病好了，曾经问她：老师，你不怕我是非典，传染你吗？ 她说：当时心里就怕你有事儿，别的也没想啊。

2004年高考，李明军考入宁波大学，2008年大学毕业后也当了老师。他发短信给她说：老师，我想把你的爱心传承下去。

二、细心呵护，让敏感的心灵绽放光彩

心理学家认为：高中生的自尊心特别强，他们最怕别人看不起自己，他们渴望得到重视、承认和赞赏。这种需求一旦得不到满足就会出现各种心理问题。

2001年，她班有个叫费舒逸的女生给她写信说班里有个女同学经常骂她。她找她谈话，了解情况，然后

她又进行了明察暗访，确定根本没有此事。她告诉她有烦恼可以再给她写信。不久，她又给她写信，说班里有好几个女生骂她，后来又说有个同学教唆班里的学生一起骂她，并说她不想继续读书了。经过了解，她知道她家极度贫困，四口人住一间不到三十平米的小平房，几个纸箱子就是全部家具。她父亲重病卧床，母亲做钟点工，妹妹在汽水厂打工，全家的月收入不到一千块钱。这时她就觉得这个孩子可能是心理有问题，她请教了有关专家，专家认为这是典型的因极度自卑导致的幻听，只有改善所处的环境才能好转。为此她细心制定了一套帮助她的方案：她嘱咐她的同桌霍红每天和她一起玩儿，一起讨论问题。她以历史学科为突破口，经常辅导她，让她逐渐树立自信心，并与科任老师商量上课时尽量多提问她，让她有展示自己的机会。学校艺术节期间，她鼓励她参加英语讲演比赛、书法比赛，运动会的时候，让体委主动找到她跑二十人大接力。每次她参加活动的时候，她都亲自带领同学给她鼓掌加油。高二下学期的时候，费舒逸的精神状态明显好转。

功夫不负有心人，2004年高考，她考入了湖南科技大学。现在费舒逸在深圳的一家房产公司做高管，每年的母亲节和教师节她都会给她发祝福短信。今年三月，她给她发短信说升职了，并说：“老师，谢谢您当年的细心呵护，我会永远记得您的关爱”。

三、真心感召，让叛逆的脚步回归主流 俗话说：精诚所至，金石为开。

在教育学生的过程中，真诚也是引领学生的必备品质。一个教师对学生的真心感召，往往会得到其他教育手段不能达到的效果。

2006年她班有个叫徐明的女生。她不爱学习，也很少跟同学交往，就爱看小说。有时候上课也偷着看，被科任老师发现好多次。徐明的父母都是乡镇干部，听说女儿不好好学习觉得很丢脸，打过她好几次。她知道后，跟徐明谈了好几次，她不爱说话，谈烦了就说：“老师，我学习干什么，我家就我一个孩子，爸妈挣的钱够我花一辈子了”。吴老师说：“你的父母有一天会老、会生病你想过吗？他们会需要你的照顾啊”。她就说：“那是很遥远的事情，到时候再说吧”。这些谈话让她意识到这个学生没有责任感，也没有爱心，所以她也没有学习的动力。对这样的孩子，还真是难教育。

有一次她眼睛生病，很严重，后来，不得不带着一只眼罩上课。学生们纷纷在周记里把她赞美了一番，说

她带病坚持工作啦，或者因为爱他们工作啦，或者无私奉献啦等等。后来她讲评周记的时候就说：“你们把老师说得太伟大了，我都不好意思了。其实，我坚持上班也是为了赚钱，你们也看到啦，我妈妈已经很老了，还有病，我需要照顾她。同学们，将来你们的父母也会老，也会需要你们照顾，所以你们得变得足够强大才行啊”。

徐明在周记里说：“老师，其实，我本来就觉得你坚持上班时为了赚钱，但是，你自己敢在我们面前说出来，你真了不起”。从那之后徐明再也没有在上课的时候看小说，2007年高考的时候考上了鞍山师院。现在也当老师了。

信息社会，教师已经不是知识的垄断者，没必要为自己不知道的事情难为情或者辩护、掩盖，大方地承认并向孩子们学习就是了。如果她们教错了什么、说错了什么、做错了什么，要坦然的承认并及时改正。让学生知道老师也是普通人，也有失误的时候，这样他们就能学会宽容并能够和她们一起去订正失误。

最重要的，得从心里爱自己的学生，爱不是鸡毛蒜皮的关心。宽容、理解、保护、规范都是一种爱，多跟学生在一起，让他们感受到老师的关怀和爱护。永远不要以爱的名义伤害学生，永远不要以爱的名义企图让学生都听自己的话。

代沟是怎么产生的？你说的事情孩子们觉得老土、不感兴趣；孩子们追捧的事情你认为浅薄、不肯欣赏。沟通缘于欣赏，不能互相欣赏，哪里会有沟通？

她现在带的班级里有个学生叫宋明杰，男孩子。典型的坐不住板凳，经常打架、顶撞老师，但是这个学生参加集体活动，劳动、运动会、还有平时抬水都很积极。她给每个学生都建立一个成长档案，宋明杰自己的档案已经有六千多字了。她跟他的母亲谈过几次，了解到这个孩子有许多优点。比如说母亲生病的时候，他会做饭。可见，他是一个热心、孝心的学生。宋明杰家是外地的，他母亲在这里陪读，租的房子里既没有电视也没有电脑。星期天的时候他母亲要求他在家里学习，平常也不准他出去。所以她分析这个坐不住的孩子的反常行为都是憋的。后来她就教了他母亲一招让她没事儿就装病，然后让宋明杰给她做饭，这样既能达到让他在家的目的，又能让他体会到为母亲做事情的快乐，展现自己存在的价值。她还告诉他母亲说：“你就说你们吴老师说你表现可好了，现在上课积极发言，也不顶撞老师了”。她跟他谈话的时候就说：“你妈说了，你对他很孝顺，是个好儿子”。经过她和他母亲的配合，这个学期以来，到目前为止，宋明杰没有任何违纪行为。

凤凰卫视总裁刘长乐有一段话：“管理的最高境界就是让人心甘情愿的去做事情。” 什么是人格魅力？让学生的心灵在潜移默化中接受你的影响，这就是人格魅力。

毕业前一天，在校园里，一个女生拿着一个笔记本让她给写段话。她说老师并不认识她，她说她曾经给她们班级上过几节课。她写了这么几个字与学生共勉：爱美、爱生活；会美、会生活；打扮自己、打扮生活。

她希望所有的女教师成为职业女性群体中一道亮丽的风景，也希望美丽的她们陪伴着孩子们一起健康快乐的成长。

有人说：世界上最难的事情就是把自己的思想装入别人的头脑。教师职业让她有机会做好世界上最难做的事情，教师职业给了她阐释经典、传承文化的机会，教师职业给了她每天和年轻人在一起的机会。

她珍惜这样的机会，关爱学生，给他们成长的空间，耐心等待、真诚鼓励，让她的学生都有机会成为对社会有用的人。

篇2：用细心爱心真心 助学生健康成长

——永康市芝英中学胡静

记者 陈邦进通讯员 应玲菲

十七年的教学生涯，十三年的班主任工作，让芝英中学的胡静老师感慨万千。胡静说，回味过去，点点滴滴之中，最深的体会就是班主任工作要精细和务实管理，要面向全体学生及他们的各个方面。这样班级管理才能科学和规范化，才能塑造良好的班风学风。用细心和爱心，为学生保驾护航

每个学期初，胡静的一个重要工作就是复印好学生的家长联系单，放在随身带的小包里。几年前的一个晚上，胡静正在外培训，班上的任课老师打来电话说有四个学生旷课，没在学校。当时可把胡静急坏了，马上打电话到他们家里，原来孩子们逃课在家。确认孩子安全后，胡静狠狠地批评了他们一通。孩子们觉得奇怪：“老师，你在外面怎么也能找到我，以后我都不敢了。”从那后，这几个人果然再也没旷过课。

“没有爱就没有教育”，在平时的教育过程中，胡静始终以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，站在他们的角度去感受他们的内心感受，走进他们的情感世界。班上有个女生，因为家庭矛盾和同学间的紧张关系，引起了胡静的关注。胡静让她担任本学科的课代表，生活上，关心她，经常和她聊天，解决她心中的苦闷，引导她如何处理好同学间的关系。渐渐的，这个女生改变了很多，不仅学习认真了，也能和同学们相处得很融洽。后来她去考小学教育，当老师，实现了她的梦想。

学高为师，身正为范，关注学生的思想道德修养

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶治学生的情操，培养全面发展的人才，起着重要的作用。当代教育家叶圣陶先生说：“身教最为贵，知行不可分。”教育心理学又告诉我们：青少年学生喜欢模仿，这是他们共有的心理现象。他们常常崇敬以身作则的教师，不喜欢一味说教和简单粗暴的教师，尤其是班主任老师的一言一行都在有意无意地影响着学生，学生听其言，观其行，教师的身教常常比言教还能起更大的作用。因此，教师应注重以自己言行、思想作风、待人接物的态度给学生做出表率，培养学生良好的品德。胡静认为，要求学生做到的自己必须做到，答应学生的事自己一定做到，并时时处处做学生的榜样。

构建和谐、民主、平等的师生关系

班主任工作中，胡静认识到应该让学生真正感到教师是他们其中的一员，是他们的朋友，平等交往，他们才会尊重自己，喜欢自己，理解自己。从班级规章制度的制定、班干部的评选，到班级各种评优活动，胡静都让学生积极参与。在班级的管理中，充分发挥班委的作用，让他们各司其职，并两人一组负责当天的纪律、学习、卫生等。慢慢地，同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。

关注转化后进生，使班级管理得心应手

由于各种原因，学校里不想读书的学生很多，因此，后进生如何转化是胡静作为班主任工作的重点。胡静一直认为，放弃一个差生，可能放弃一大片，而转变一个差生，也会给你意外的惊喜。对他们要报以满腔的热情，要与其他同学平等对待，以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们“用武之地”，激励其转化。而差生的转化是一个长期的、艰苦的、复杂的过程，班主任必须要树立打持久战的心理准备，坚定信念。

篇3：用细心爱心真心 助学生健康成长

“世界再大可以丈量，童心再小却无限宽广。”班主任工作经历更让我们体会到，在这童心的世界里有用不尽的情，播不完的爱。作为小学班主任，我们在童心的世界里和孩子们共同乘风破浪，创造佳绩。

一、用爱心抚育每一颗心灵

《三字经》开篇到：人之初，性本善。意在告诉我们后天的教育尤为关键。因此，小学作为人生第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对人的一生所起重要作用是无可厚非的，我们作为班主任老师要关爱每一位学生，让好的更好，让落后的在爱中转变。我把“爱”作为班主任工作的出发点，把“爱”作为学生思想成长的阳光雨露。我们觉得对学生的关心与爱护，就是少说空话，多做实事，让学生从每件具体的实事中领悟老师殷切的期望和厚重的寄托。

1.关爱流动儿童的生活

我们学校地处沿江开发地区，近年来，外来务工子女如潮水般涌进我们学校，学校的规模也在飞一般地扩张。他们的父母不仅要打工挣钱，还要照顾孩子，生活很艰辛。所以，我们对每一个外来务工子女都进行了全面了解，不仅关心他们的学习，更关心他们的生活。

昊是一个沉默寡言的孩子，每天放学都没有父母来接送，他都是在班級等待区域等专门接送孩子的人接到包括六年级在内的所有要接送的孩子才能回家。要知道，学校为了缓解拥挤压力，不同学段的放学时间是不一样的，六年级又是毕业班，放学时间要比我们晚半个小时之多，如果有孩子被留班的话，则会更晚。

因为我也是一个刚刚调入该所学校的，对很多事情都不了解。开始时，我并不知道事情是这样的，每次将孩子们送到班级制定等待区域稍等片刻并关照孩子们不要乱走，注意安全，耐心等待家长来接便离开进校照看教室里的其他孩子。有一次，昊因為作业出现了一点小问题，和其他孩子一样留下来订正，并等待家长来接走。渐渐地，其他孩子都别家人接走了，只有昊迟迟没有人来接。在陪他等待的时间里，我跟他聊起了天。过程中我知道了许多我曾经忽视的东西。第二天，经过班级调查发现，班级里像昊一样的孩子还有好几个。于是，我逐一跟家长沟通，商量好了一个接的时间，敲定，只要是我不开会，没有任何活动的时候，放学后我都将他们留在教室里辅导他们完成当天的作业，复习当天学习的内容等等。

这样既让这些学生在放学后到被接走这一无人看管的危险时间有了安全的安置，又让他们的学习有了依靠。因为，他们的父母为了生计，从事着长工作低报酬的工作，根本就没有时间照顾他们的生活起居，更没有时间关心他们的学习。

2.用关爱感染特殊学生

面对特殊学生，我们总是用“宽容”之心去感染他们的心灵，引导他们把自己的缺点找出来，不言放弃、给时间、给机会，让他们在激励中得到进步。

记得我刚带现在这个班时，经常有好多孩子不完成作业，怡就是其中一个。她常因懒惰而不做作业，找她谈话时，她总承诺以后一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来，怎么办？我发现她朗读课文时绘声绘色，就及时表扬了她，还奖励她一个“笑脸”。第二天，她居然写了一次作业，我就在她的作业本上写了优秀两字，再次肯定她的努力。几天下来，她也能和别的同学一样交作业了。现在，她基本能按时认真完成作业了。像怡这样的其他几个孩子，在我的激励下，不做作业的坏习惯正逐渐消失。

二、用慧心营造健康氛围

富有人性、感性、个性的班级文化，将给我们的学生带来更为人文的生命关怀，引领学生在学会学习，学会做人，学会生活。在工作中，我们尤其注重班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化氛围。

1.美丽教室打造活力中队

优美的教室环境不仅能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，还有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，让班级焕发生命活力。因此，我们从教室环境的布置上下工夫，不仅充分发挥了每期黑板报的作用，而且力求让每一面墙壁都能充分发挥育人的作用。在之前的学校，我带一个中队三年，在那三年里，我广泛听取学生们的建议，花费了大量的时间和精力。这些都是为了让我们中队的每一面墙壁都会说话，让学生们能从墙壁上的习作园地，好书推荐，书法作品等栏目中树立信心，提高能力。

2.网络平台扬起精神风帆

如果说我们的教室会说话，那我们的班级主页和学生主页的功劳就更功不可没了。一开始，我并不会制作主页，所以，每个双休日都到校学习主页的制作。平时晚上就自己在家里摸索学习，不知不觉中，经常忙到深夜十二点多，看着早已酣睡的女儿，真觉得亏欠了她，每次都不能满足她听故事的需求。

3.丰富活动凝聚班级力量

学校开展的各项活动都有利于培养学生良好的品质，发展学生个性特长，它也是中队文化建设的重要组成部分。因此我们很重视组织学生参加学校开展的各项活动，如主题队会、跳绳比赛、朗诵比赛、唱好歌比赛、体育文化节、“迎新年，我来露一手”才艺展示等一系列活动。在这学期体育文化节中，运动员都竭尽全力施展本领，为中队出力，好些啦啦队的学生把嗓子都喊哑了，对我来说，成绩并不重要，重要的是我的学生们有着朝气蓬勃的精神，有着心向集体的凝聚力，作为这样的集体的班主任，我能不自豪吗！

在重视参加学校活动的同时，我也积极开展中队活动。在带他们的第二个学期初，我带学生们开展了“为教室整容”活动，要求学生做到：人离座，凳归位；人离教室，书本文具放进书包里；保持室内外干净整洁等。我在中队里张贴了第56号教室的价值观，并时时处处以此来激励自己不断进步，如经常将自己最近的阅读收获和孩子们分享，使孩子们对阅读充满期待，充满兴趣。

三、用恒心让学生迸发精彩

在班主任工作中，我们会通过家长会、校信通、家访联系每位学生的家长，向他们反映学生在校情况，了解学生在家表现，寻找适合学生的教育方法。在与家长的沟通中，我们从不责怪，从不冷嘲热讽，从不转嫁责任。我们对家长的一些做法表示理解，同时加强指导。

篇4：用爱心和细心为低年级小学生导航

汉丰四校

徐双

小学班主任工作是一项很繁杂的工作，每个班主任都有过酸甜苦辣，特别是小学低年级的班主任，既是老师，又是保姆，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。但小学低年级又是学生刚跨入校门，接受人生观世界观的起始阶段，因而，小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。说其“重要”，是因为这个年级是起始年级，我们将为孩子的终生发展奠基；说其“光荣”，是因为一个个几乎空白的小脑袋就要在我们的带领之下变得充实而饱满。所以这个阶段的班主任就需要更加用心更加细心地去发现班级中的问题、发现孩子们的点滴变化，用一颗饱含深情的心，像对待自己的孩子一样去关心他们、爱护他们、教育他们，使他们在人生的海洋中永不偏离正确的航道。

一、入学初，信息纪律要记牢

带小学一年级辛苦，其中第一个月又是这一学期中最辛苦的，这一个月班主任工作开展的好坏基本上决定了以后班级管理的方向，班级带得好，以后工作好开展；稍有差池，以后的工作就会存在诸多方面的问题。因此，开学之初，我觉得一定要做好四件事。第一，与学生和家长见好第一面。首先，我开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。使学生感受到老师就象妈妈一样和蔼可亲；其次让学生一个个地上讲台来进行自我介绍，通过介绍，了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况，这样，在较短的时间里，我就对学生有了一个基本的、也是全面的了解，学生也消除了对我的陌生感和害怕的心理，和他们交上好朋友。家长也会觉得把孩子交给了一位有经验的教师，会对教师产生信赖感。第二，在尽短的时间内记住每个学生的名字，在单独叫某位学生的时候不使用模糊称呼，比如那个同学，使用模糊称呼我认为有三种弊端：一是扰乱了课堂秩序，因为很多学生都不知道是不是叫自己，会左顾右盼看老师的提示；二是让被点到的那个学生产生失望感，他会想：哦，原来老师都不知道我的名字！甚至产生逆反心理；三是为他下次犯错找了借口，他会觉得老师反正也不知道我是谁，我干什么无所谓。第三，留心观察学生，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点以及家庭情况，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。第四，加强常规教育。如：上课要注意些什么？文具盒摆在哪里，书摆在哪里？在学校里哪些地方可以去，哪些地方不能去，哪些活动可以玩，哪些不能玩„„等等让学生一上学就知道哪些事应该做，哪些事不应该做。明确学生头脑当中的是非观念。

二、学期中，习惯常规多动脑

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。于是我制定出详细的班规，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依，并分项由专人负责，班级各项事务承包到人，谁负责关教室前面的灯，谁负责关后面的灯，谁负责摆扫帚，谁负责倒垃圾桶······各项事务都是专人负责。孩子们也乐意做这些事情，他们就觉得自己也是班干部，神气十足地回去告诉父母，家长也很高兴。

由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作，不能操之过急。

刚开学的一段时间，孩子们刚从幼儿园来到小学，他们活泼好动，说教式的纪律教育基本上对他们没有什么约束作用，讲了过后管个三五分钟，又恢复了原样，一节课要整顿无数次纪律，经常不能按时完成教学任务，对此，我伤透了脑筋。后来有一次上美术课，美术老师教孩子们做了头饰，孩子们很喜欢这个东西，一下课就把头饰戴在头上。于是我灵机一动：我何不也来做一些头饰，给上课表现好的孩子戴呢？说干就干，我立刻行动起来，表现好遵守纪律的是“纪律之星”，（倾向于成绩不太好的学生）积极发言的是“踊跃之星”，（倾向于中等成绩的学生）认真思考回答难题的是“学习之星”，（倾向于成绩较好的学生）这几种每样做2个，然后表现最突出的就是孩子们最喜欢的喜羊羊头饰，上面写着“我最棒”三个字。（这个倾向于成绩突出的学生）做好了过后我和孩子们讨论评选规则，大家一致决定每一节课由孩子们评选的方式最公平，但实际上教师还是要起到主导的作用，不然孩子们太小评选还是不太公平。定好规则后我上了第一堂课，那一节课都表现的特别好，个个挺直了腰，坐的端端正正，回答问题也特别踊跃，读课文也很有感觉。我感觉那是开学以来我上的最轻松的一堂课，下课的时候我们评选“三星”和“我最棒”的孩子，大家都争着毛遂自荐，后来我好不容易评选下来了，我像授予皇冠一样把头饰轻轻地戴在这几个就孩子的头上，他们的脸上漾起了得意的笑容，接着下面是啧啧的赞叹声，也有唏嘘哀叹的，于是我因势利导，告诉他们每一节课都要好好表现，每一位老师都会评选表现好的孩子，每一个人都有机会，这次没评上，说明自己还做的不够好，下次要表现得更好。这样大家都卯足了劲想得到老师的奖励，课堂纪律就越来越好了，我也轻松了很多。学生的习惯并非一朝一夕能够培养，只凭上课这点时间是远远不够的。于是，在班级管理上我从细处着手，生与生之间实行互相监督制，老师对学生实行打分制，做得好的加分，做得不好的扣分，每周一早上进行评比，做的最好的5个学生上光荣榜，在班级“荣辱墙”的苹果上贴上他们的照片也示鼓励，做的最不好的5个学生自己写上自己的名字，反面贴在“小黑屋”里，一周过后再更换。然后一学期下来上光荣榜次数最多的小朋友老师再给他们发奖状。

这样从细处入手虽然感觉很繁琐，可一旦形成了制度，每个孩子都想上光荣榜，都想做好，犯错误的孩子就越来越少，班主任当然就越来越轻松了。

当然一年级的小朋友毕竟年纪小，很多事情还没有自控能力，这就需要老师经常督促提醒。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

三、近学生，细处着手把爱捎

教育家苏霍姆林斯基说过：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。”小学生的心是稚弱的，如果老师说话不考虑后果，不讲求方法，就极易伤害他们的自尊心和自信心，以至于影响他的一生。所以小学生更需要理解、需要宽容。新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法和做法，另外，一年级的小学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。对此，班主任老师要能理解，人非圣贤，孰能无过？更何况是一群单纯的孩子呢？当他们犯错误时，班主任老师不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，应该对他们犯错误的具体情况动之以情，晓之以理，有针对性地进行思想教育，相信他们才能达到最佳的教育效果，从而使学生“亲其师，信其道”，学生一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再励，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。例：新生刚入学不久，我们班的一整盒粉笔都放在讲桌上，下午放学的时候只剩下半盒，第二天就只剩下三分之一了。我就感到纳闷了：刚开学谁那么大的胆子，竟敢拿老师的东西！于是私底下询问了几个孩子，基本上就明确了是谁拿走的，可是如果我直接挑明的话，恐怕拿粉笔的同学迫于害怕的心理不会承认是他拿的，相反还会给他造成一种心理负担。于是，我在班上说：“小朋友的东西都放在桌子上，老师不能随便去拿，我要用的话，必须向小朋友去借，你同意了，我才能用。同样，老师的东西放在讲桌上小朋友也不能随便拿，你要用的话，必须向我借，我同意了，你才能拿。对吗？”“对。”声音特别洪亮。我接着说：“今天，老师桌子上的粉笔被一个同学拿去玩了，没有告诉我，我希望你玩完了及时还给我，如果你觉得自己做错了的话，请你在明天之内给老师还回来。老师相信你不是故意的。”第二天，当我看到一整盒粉笔摆在桌子上时，我就知道我成功了。事后才知道，这个孩子把粉笔拿回家四处乱画，一会就浪费了很多，后来的一整盒是他用自己的压岁钱买来的。但经过这次事件后他再也没拿过别人的东西。

四、教学生，具体要求亲指导

心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。我在任一年级班主任开始，就常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到了同样的问题，如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。为此，我常常思考，怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢？

我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。比如洗抹布，我通过观察发现，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，因此，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢？是因为孩子小、什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？我认为都不是。这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，我专门找一个时间，教他们洗抹布。我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布，一个个可认真了，都洗得特别干净。同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。

通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在学校的各项活动中给大家留下了反应迅速、能力超常的印象。现在，班级日常管理的各项工作如晨读的组织、好人好事和教学日志的记录都由学生负责，管理效果特别好。

五、做示范，直观引导效果好

大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对学校、老师、同学都感到陌生，对一切都充满新鲜感，对学校、对老师也很好奇，他们第一个想知道的就是自己的班主任是谁，她（他）是一个怎样的老师，而且这时他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。凡要求学生做到的，教师首先自己做到，而且做得更好。要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。要求学生上课不迟到，自己就做到每节课提前到教室。要求学生做操规范，自己做操就先要做到认真。在我的带动下，我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到，个个讲文明守纪律。

六、勤表扬，批评指责尽量少 德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：①要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。②延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。

说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生早上值日时，当我看到一个表现特别好的奶子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。

七、抓优点，相机激励收效妙

每个学生都有潜力，能否发挥他们的潜力关键就在于老师能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气。、我班的李豪，开学一段时间后，我发现他对学习兴趣不大，上课常开小差。怎样使他克服这些毛病呢？于是，我细心观察，希望找到他的闪光点。功夫不负有心人，在日常劳动中，我发现他非常积极，且不怕吃苦。从闪光点着手，在班上我表扬了他。课后，我找他谈心，从他劳动中不怕吃苦的闪光点去引导他学习上也应该这样，相信他是能做到。现在，这个孩子已迈出了前进的步伐。

又如我班的龙翼鹏，这个孩子的学习态度很差，起初的几次作业马虎得难以入目。纪律不好，不爱整洁，摆直的课桌维持不了3分钟就不知道歪成什么样，上课的时候经常一个人做坐在巷子中间，所有的科任老师都觉得不好管他。他的奶奶曾对我说：“我的孙子就是这样，你对他要严格些，对他别太客气。”我微笑着点点头。我想，严格，在教育中，往往有两种截然相反的做法，我应当选择哪一种呢？有一次写作本交上来了，我批阅着他的作文，字体不端正，作业不清洁„„可是，认真看了几遍后发现他写的作文语句通顺，还能用上一些恰当的词语。看着这篇作文，我仿佛看到了他那颗要求上进的心。我于是在他的作文本上盖上了醒目的小红花，并写上了“写得很好！加油！”。在课堂上，我把他的小作文作为范文向全班宣读，让他的闪光点在同学面前得到肯定，看着他那想笑又强咬着嘴唇的样子，我相信他已经开始进步了。自此以后，我常找他谈心，经常鼓励他，帮助他走上正确的轨道。是啊，真正自暴自弃的学生是没有的，只要我们──老师，不抛弃学生，学生是不会自我抛弃的。现在，我清楚地意识到，与其说是我的鼓励使龙翼鹏获得了进步，倒不如说是龙翼鹏的进步鼓励了我，使我对教育转变那些暂时后进的学生充满了信心！“让孩子永远生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵挡的。

八、人不同，教育方式换换招

当老师的都知道，在每个班里，都有所谓听话的孩子和淘气的孩子。而更多的孩子是听话加淘气兼而有之的，听话的时候聪明乖巧，很惹人爱，淘气的时候经和你唱起反调夜让人头疼。李强就是这样一个孩子。

篇5：巧用爱心耐心关心细心

一、 案例简述及问题分析

学生韦某,家庭经济条件优越,经常伙同不良社会青年打架、斗殴、吃喝玩乐……七年级短短一个学期,他就换了两所中学。家长对他丧失了信心。转入新学校后,他依旧我行我素,上课不是打瞌睡,就是看课外书,不想上课就请病假,经常迟到早退,利用午饭时间去上网、玩游戏,欺负同学(强迫同学帮他洗衣服、打饭等),极不注意个人卫生,不服从宿舍管理员的管理。

由于韦某行为恶劣,家长、老师、同学都对其“另眼相看”,他自己也对学习丧失了信心,对家长和教师失去了信任,产生了非常严重的对抗情绪。

二、 个案指导的设想与实施

鉴于他到校后的表现,班主任潘老师多次组织班委会开会研究。大家一致认为,韦某虽然毛病很多,但有一个优点:劳动比较认真。于是,班主任选派他督促班级的卫生工作和保管班级的劳动工具。其次,激发他学习的积极性。为此,潘老师任命了两名学习较好的班干为他辅导理科,让团支书辅导他的英语。另外,还要求班里的同学亲近他、帮助他,让他感受到班级大家庭的温暖。平时,老师经常到宿舍去看望他,关心他,并与他谈心……渐渐地,他感受到了班级的温暖,学习也有了进步。几次月考下来,他从班级最后一名跃到第50名。有了进步,潘老师又以班委会的名义给家长打电话、写信等,表扬他的进步。通过一系列的教育,他渐渐有了改变,但仍有小毛病存在。

初二下学期的一天,潘老师看到他走路有点弯腰,表情痛苦,不说话,问他也只说身体不舒服,但显得脾气很暴躁,谁也不理睬。潘老师找和他要好的同学了解情况,才知道他是下部发炎化脓,不好意思说,也不敢去医院。了解情况后,潘老师找到他,劝服他,并陪同他去看病。经过医生诊断,这是他不讲卫生造成的炎症。连续几天,潘老师每天都陪他拿药打针,且帮他保密。渐渐地,他对潘老师产生了信任。病好后,他找到潘老师,发自内心地说:“你比我爸有爱心,有耐心,我服你了,我一定认真学习,好好回报你!”

三、 成效与反思

经过教育,韦某由一个“小混混”,变成了懂得关心他人,积极参加班级活动的好学生。后来,他以中考B+的总分考上了高中。如今,韦某经常打电话给潘老师,除了感恩,还向老师汇报自己的现状。

篇6：用爱心、诚心、细心来转化学困生

一、师爱是学生接受教育的桥梁，是打开学生心灵大门的钥匙

如果学生的心灵大门打不开，教师就是讲了许多理，讲了几遍、几十遍、学生就是不理睬、不接受，甚至当面顶撞。这时，你不妨试一试：一旦学生生病住院，你真诚地看一看；学生生活有困难，你应当想方设法给予帮助；学生成绩落后，你耐心地与他共同寻找原因。你会发现，你将收到意想不到的效果。记得，我们班有一位王同学，他是一个学困生，要辍学去打工，通过家访我了解到他家生活困难，我就动员学生为他捐款，学校也给他一定的补助。正是这次爱心行动，使他脱胎换骨，像变了一个人似的。从此这个学生没有违反学校纪律，学习成绩有了明显提高。因此可以说对学生有爱心，能拨动学生心灵深处琴弦，引起学生情感共鸣，诱发学生克服缺点和改正错误的决心和意志。

二、要善于发现学困生的闪光点，利用闪光点照亮其前进的道路

俗话说，人各有所长，也各有所短。学困生也不例外，他们有许多不足的地方，同时也有优点，教师就是要细心工作，细致观察，善于发现他们的闪光点，善于发现他们身上十分微弱的“火星”，要善于把这一“火星”燃成“火苗”“火团”，从而燃起学困生进取的热情。因此，教师要创设教育情境，使他们身上的优点得到充分发挥。比如，我们班上有一位后进生，学习成绩差，纪律涣散，上课不听老师讲，性格内向，可是一到上劳动课时，他特别积极，特别卖力，不怕脏，也不怕苦，经常干活满头大汗。我发现这点后，在班上当众表扬了他，并选他当劳动委员。从那以后，他工作认真负责，从不让我担心；学习上也有了明显变化，上课认真听讲，大胆发言，作业及时完成，学习成绩有了很大提高。这正是利用学困生的优点，改变他们，使他们取得很大进步，变成了好学生。

三、以诚相待让学困生找回自信

自信是成功的基础，找回自信，等于找回力量的源泉。学习差的学生，往往是缺少自信。教师的言语、行动、情趣、人品是影响这类学生发展的关键因素，一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能使学生看到希望，看到成功。所以教师在辅导这类学生时，要特别注意自己的感情，要以鼓励为主，不妨这样说：“你是可以学好的。”“再好好想想。”“你一定能找到答案。”“你一定能超过别的同学。”“关键在于你有没有自信，有没有毅力。”千万不能当着全班学生的面用“笨蛋”“弱智”“没出息”“朽木不可雕也”“我早就看透你了，不是读书材料”之类的话语刺伤学生幼小的心灵，这样只会强化他们的缺点，使他们以否定的态度对待自己，失去自信和自尊，很难抬起头来走路。一个人的自尊心是激励其奋发向上的内在动力，当一个人的自尊心受到伤害时，难免会产生消极、颓废的心理倾向，甚至产生逆反心理，直接影响身心健康。

篇7：用爱心播撒艺术，用真心教育孩子

教育公平,山区孩子也要享受艺术启蒙教育

城市儿童艺术教育如火如荼,除了学校正常课程,在双休日家长还拉着孩子四处练琴学画。偏远山区小学由于师资短缺,没有配备专业艺术教师,也没开设艺术课程,山区孩子自小与艺术教育无缘,体验不到音乐、舞蹈,更不知道素描、写生,但他们和城里的孩子一样,对美育充满了渴望。

2004年9月,福建省艺术馆在多次深入农村调查的基础上,酝酿出开展艺术扶贫活动的思路并着手试点工作。首批试点选定在离福州50公里外的闽侯县白沙镇马坑小学、大目溪小学、大目埕小学等5所偏远的贫困山区学校,分别在这些学校的4至6年级开设美术、音乐、舞蹈、写作等兴趣小组,由馆里的专业人员每周定时到学校授课,免费开展艺术辅导和培训。试点工作开展后,学生、家长、教师都非常欢迎,所在学校和当地政府也非常满意。

全省行动,文化馆公共文化服务形成规模

在取得试点经验的基础上,2005年4月,福建省艺术馆向全省文化馆发出倡议,号召全省文化馆一并行动,并把这项在全省范围铺开的活动定名为“福建艺术扶贫工程”。截止2009年6月,福建全省文化馆挂钩艺术扶贫教学点达213所学校,面授学生20多万人次。成为全省文化馆有史以来开展规模最大、范围最广、时间最长、影响深远的公益性文化活动,开创了文化馆专业人员常年坚持为贫困地区开展文化服务的新途径。

目前,福建省所有的艺术馆、群艺馆和文化馆专业人员都把艺术扶贫当作一项崇高的责任和一种自觉的行动,参加扶贫的专业人员定期深入艺术扶贫挂钩点为孩子们免费授课辅导。随着“艺术扶贫工程”的进展,帮扶对象也不断延伸拓展,既有地处偏远的山区小学、海岛小学和少数民族小学,也有外来工子弟学校、特教学校、三峡移民子弟学校和藏族班等。开设的艺术科目不断增加,各地根据实际情况,在美术、音乐、舞蹈和写作之外,还设置了剪纸、版画、秧歌、腰鼓等民族民间艺术的启蒙项目和素质教育项目。授课老师还千方百计寻找机会,开展城市孩子和农村孩子结对帮扶活动,让他们的作品相互交流,让他们在同一个舞台演出,创造条件为农村的孩子搭建一个展示艺术才华的平台。几年来,先后有100多位孩子在各类艺术比赛中获奖,有500多位孩子参加了各级文艺汇演,不少孩子具备了升入艺术学校深造的条件,更重要的是为山区儿童素质提高和全面发展打下基础。

帮助别人,同时也用爱心教育了自己

艺术馆、文化馆等文化事业机构本身也有很多困难,比如基础设施薄弱、基本设备落后、业务经费紧缺等。从物质角度上说,许多文化馆自己就是“贫困”单位。然而,让农村贫困学生享有与城市孩子同等的艺术启蒙教育机会,是摆在群众文化工作者面前的一道难题,但同时也是职责所在。

参与艺术扶贫教学工作的文化馆专业人员深入农村后,面对一双双清澈的眼睛,面对孩子们的期盼和敬慕,他们被感动、被震撼了。他们发现,农村的孩子一点也不笨,而是缺乏条件和机会,在农村开展艺术扶贫不仅义不容辞,而且大有可为。对于参与其中的艺术馆、文化馆工作人员来说,是一次次心灵的洗礼,思想的升华。

许多老师都记得,他们第一次将画笔、舞鞋送到孩子们手中时,孩子们是摸了又摸,好像有些不敢相信,而课堂里是一双双满含期盼的眼睛,鸦雀无声,从他们的眼神中,文化馆的老师看到了山区孩子对艺术的渴求和执着!

想到孩子们求学心切的神态,文化馆老师们不敢怠慢。有一次,永春县文化馆老师在下乡途中,遇到一场大雨,车子行进在盘山公路上,车窗外面是茫茫雨雾,前方的路隐隐约约,司机小心地把着方向盘,车子在艰难中慢慢爬行,谁也没有提议说,天气这么恶劣,咱们打道回府吧。老师们心里明白,雨水再大,路再难走,也挡不住他们下乡的路程,因为山那头学校里有许多期盼的眼睛在等待着。

各地艺术馆、群艺馆和文化馆专业人员经常放弃节假日,为下乡辅导认真备课。许多参加艺术扶贫的文化馆专业人员是骑着摩托,或是自费乘坐公交车到乡村为孩子们辅导。有的老师在授课中发现孩子们连基本的学习用具都缺乏时,纷纷从自己的工资里拿出钱来为他们购买画夹、素描纸、练功鞋等各种用品。有的老师发现贫困学生生活困难,主动和他们结对子扶贫帮困,不但自己捐款助学,还介绍亲朋好友一起来帮助困难学生。

持之以恒,共同编织希望编织未来

福建艺术扶贫工程开展五年来,受益面覆盖到全省9个地市88个县、乡及213个偏远农村小学,艺术扶贫工程通过自身服务行为的纯洁和规范,创新优良的服务样板,形成无形的感召力量,这种力量吸引了更多的社会资源,成倍放大农村公共文化服务能力。包括军人、画家、公务员、企业家,以及香港李宝椿联合世界书院等各地、各界社会人士都主动参与进来,他们以各种方式,通过不同途径向艺术扶贫挂钩学校捐款捐物献爱心。

有一次,福建省艺术馆的一位年轻女教师打算自费为贫困学生购买书包,上网购物时,泉州市一家箱包公司总经理觉得她个人一次购买10个书包,既不像批发商也不像家庭消费,仔细询问后得知详情,总经理深受感动,当场决定赠送500个书包,还表示要带自己的儿子一起到贫困乡村亲身体验,让自己的孩子感受爱的教育。

去年暑假,将乐县十几位回乡大学生拜访曾辅导过他们的老师、县文化馆陈馆长时,得知县里正开展艺术扶贫活动。当陈馆长说起县里被确定为艺术扶贫基地的三所小学落后的教学条件时,大学生们的心被触动了。于是他们萌发了举办一场演唱会,用演唱收入购买乐器捐赠给这几所学校,让村里孩子们也能听着琴声上音乐课的想法。这一举动得到了县文化馆和县团委的鼓励和支持,在这些回乡大学生的努力下,一场“听见了爱”——将乐县艺术扶贫公益演唱会隆重举行。在演唱会上,莘莘学子用门票收入为将乐县3个艺术扶贫基地小学各捐赠一台电子琴。8月30日下午,大学生们在即将返校前,来到3个艺术扶贫基地,将他们筹办演唱会的富余经费购置的30余部总价值三千余元的口风琴,分别捐赠给3所学校的孩子们。艺术扶贫工程还受到台湾省金门县同胞的热烈关注,金门县李炷烽先生特地捎来100份文具,代表金门乡亲赠给学校学生,提出开展两岸学生手拉手助学活动建议,并委托金门酒厂,对2007年被福建艺术职业学院录取的三位艺术扶贫挂钩学校学生的学费和生活费予以全程资助。

福建艺术扶贫工程开展5年来,引起社会广泛关注。新华社、《人民日报》、中央电视台、《中国文化报》《福建日报》《海峡通讯》等新闻媒体都对福建艺术扶贫工程作了深入报道。

艺术扶贫工程的开展,探索出一条新时期文化馆工作的新思路,在提供公共文化服务,尤其是对农村贫困地区,在服务内容和服务形式方面,突破了旧有文化馆工作的服务局限,开创一个先例,把城市文化资源无偿输入偏远农村;形成一种机制,把文化下乡转化扎根为乡下文化;创设一个典范,把各方力量感召到扶贫帮困的队伍中来;树立一种精神,把专业人员的思想境界提升到新高度,对农村公共文化服务这个最薄弱环节进行探索和实践,显示出公益型文化事业单位的公共文化服务职责所在。艺术扶贫工程从试点工作到全面实施,是一个不断探索和求实创新的过程,也是全省文化馆专业人员积极参与和贡献智慧的过程,我们将持之以恒,持续实践,为农村公共文化服务提升作出新的贡献。