街心花园小学生作文

街心花园小学生作文（共14篇）

篇1：街心花园小学生作文

凤凰花园小学生作文

我的学校坐落在美丽的凤凰山。

凤凰山上有一座凤凰花园，花坛里有数不清的花朵，有的像张开的手掌。花坛里的花朵拼成一幅幅图形，元旦的时候就拼成“元旦”，国庆节的时候拼成“迎国庆”。

最引人注目的是凤凰群雕图，用汉白玉雕成的二十多只凤凰，千姿百态，姿态不一。有的嘴里叼着一颗龙珠，有的仰头挺胸的望着远方，有的在天空中飞，还有的正准备冲上云霄。几十只凤凰，每只都雕刻得活灵活现，好像活的`一样。

凤凰山上有一个小水池，里面有小鱼、小蝌蚪游来游去快活极了。小朋友的脚常被小水池勾住。

小池上面有一座假山，现状千奇百怪，有的像天狗望月，有的像调皮的猴子……

啊!凤凰花园的吸引力真大，不管早晨还是傍晚都有人在那里跳舞，舞剑，旁边有长椅，工人和老人还有小朋友都可以在那里休息。晚上，凤凰山花园的景物若隐若现，好看极了!

啊!凤凰花园真美，有凤凰群雕、假山、水池，还有美丽的夜景。

篇2：街心花园小学生作文

当秋天来临，树叶凋落，化作了对根的呵护，就像父母对待孩子一样。不能说我的人生风调雨顺，虽然人生才走了那么一丁点，但对我来说人生这条船在十几年的航行中还是颠簸的。我从小身体就不好，总觉得三翻五次让父母带我跑来跑去是一种罪过，加上个性也不好，也不是众多长辈喜欢的个性，但父母依然爱我。感谢他们愿意这样无私的爱我。当您托着爬满皱纹的脸翘首遥望我成功归来的同时您也在为我祝福，当我向您提出不合理要求时，您依然微笑。

我亲爱的父母，我不想长大，但还是长大了，我想留在你们身边但终究还是飞走了。记得上初中时我成绩一直不好，都快考试了还是那样，我心里很焦急，爸妈也一样。几天之后，成绩出来了，结果显然不尽如人意，老师还特地来了电话，跟父母交流了有关于我的成绩，那天的午饭吃得不好受，即使父母不说什么，我也能想到，于是千万种内疚涌上心头集聚一点而释放，我还是没忍住，那不争气的东西还是滚下来了，我想让父母看见，于是低着头，但还是被发现了，爸爸就说：“吃饭过后继续上学。”我像断电似的停止了哭泣，只喝了点水就走了，在上学的路上我骑着自行车一路思索着要怎样做才能改变现状，就这样我开始了拼搏。我每天忙碌着，在那个学期最后一次考试中我发挥的很出色，我很开心。

篇3：街心花园小学生作文

一、红色教育的必要性

红色文化是中华民族所独有的特色文化, 是中国人民在长期革命实践中, 不断扬弃中外文化思想的基础上形成的, 是革命战争年代、和平建设时期所遗留的纪念地、标志物及其承载的革命历史、革命事迹和革命精神为基础内容的一种特色文化。

1、开展红色教育可以培养学生坚定理想信念。忘记历史就等于背叛, 只有在不忘记革命传统的前提下, 我们的党才能取得更大的进步。红色文化的主要内容, 就是革命传统教育, 是我党宝贵的精神财富, 是鼓舞人民群众, 特别是青少年奋发图强, 积极为社会主义事业奋斗的巨大动力。在中小学学生中, 大力开展红色教育活动, 用经典的、健康的、先进的文化熏陶、感染广大学生, 有利于提升学校育人环境, 提振学生精气神, 推动素质教育全面实施, 培养广大学生爱党爱国热情, 坚定跟党走的信念, 从小树立全心全意为人民服务、为共产主义奋斗终生的远大理想。

2、开展红色教育可以帮助学生塑造道德品格。革命传统教育很大程度体现在我党艰苦奋斗的工作作风。艰苦奋斗是我党的根本立足点与政治优势, 是传统美德和革命传统的重要内容。《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》明确指出:“在全民族树立艰苦创业精神, 是实现社会主义现代化的重要思想保证。”在社会主义现代化建设事业中, 面对来自各领域的挑战, 更要发扬革命年代的大无畏精神, 艰苦奋斗、开拓进取、迎接挑战, 这一点对当代青少年来讲尤为可贵。因此, 自觉地、始终不渝地弘扬艰苦奋斗精神, 是广大中小学生积极投身社会主义现代化建设伟大实践的精神动力和源泉。通过在中小学生中进行革命传统教育, 可以培养学生养成勤劳节俭、百折不挠的精神, 反对铺张浪费、享乐主义、浅尝辄止的生活作风和学风, 从小让学生养成优良的道德品格。

3、开展红色教育可以帮助学生提高素质修养。学生是祖国的花朵, 在学习科学文化知识的同时, 要进行革命传统教育, 通过革命传统文化的熏陶提高人格修养。革命传统教育中树立起许许多多关于追求自由民主, 争取国家独立解放, 实现伟大复兴的光辉形象, 蕴涵着许许多多关于理想、志向、气概、胸襟、正气、情操、奉献、修身真理, 少年儿童坚持从小诵读革命红色文章, 从小接受传统文化影响, 他们的世界观、人生观、价值观就会慢慢发生深刻变化, 他们就会逐渐变成知书达礼、积极向上、行为规范、品德良好、人格健康的好孩子、好学生、好公民, 最终成为未来社会的栋梁之才。因此, 红色文化教育活动是提高学生思想教育水平的有效途径, 是凝聚人心、鼓舞干劲的重要手段, 是培养又红又专的社会主义建设者和接班人的必然要求。

二、红色教育的操作性

近年来, 重庆荣昌县教委创造性提出人才的培养新路:知识教育和红色教育同步进行。要求各中小学要以“唱读讲传”为载体, 广泛开展形式多样的红色教育活动, 并取得明显成效。其中, 桂花园小学的红色教育工作理念清晰、目标明确、方法创新、成效明显, 是红色文化进校园取得较好成效的其中代表。

1、制订红色教育规划。桂花园小学是荣昌县教委首批直属小学, 已有80余年的办学历史。学校现有教学班22个, 学生1500余人, 教职工73人。近年来, 桂花园小学不断总结红色教育工作, 从最初的“红色开学典礼”, 到“红色大课间”、“红色誓词”、“红色运动会”等, 经历了一个从实践到理论, 再从理论到实践的逐步发展过程。先后制定了《红色教育建设管理制度》、《红色教育建设实施细则》、《红色教育建设考核方案》等规章制度。到2011年, 最终形成了《桂花园小学红色教育建设规划》。《规划》确立了鲜明的红色教育主题:红星闪闪放光彩。“红星闪闪放光彩”引用革命影片《闪闪的红星》主题曲, 以红军帽上的红星, 象征革命和希望, 表达少年主人公追求革命必胜信念, 让闪闪的红星和革命的种子传播万代。将“红星闪闪放光彩”确定为桂花园小学的红色教育主题, 寓意全校师生每人都是一颗红星, 让每个孩子都得到适合自己的快乐发展, 让每一位教师都能幸福地成就事业, 让每一颗红星都能放出灿烂的光彩, 最终把学校建设成为一所红色精品小学。让学生、教师、学校保持独有个性, 在差异化和特色化的发展中展现自己的与众不同, 实现自身人生价值和办学价值。规划明确了实施红色教育的途径, 对组织保障、制度保障、经费保障做了明确要求, 让红色教育有章可循, 推动红色教育顺利进行。制定明确的红色教育建设规划, 这在全县小学中尚属首例。

2、倡导红色文化引领。红色理念引领。学校教育其实是一种文化现象, 人的任何一种行为都是一种文化现象。要树立以人为本的观念, 就要从过去简单枯燥、被动灌输教育方式向以情感人、以事明理的转变。通过形式多样、丰富多彩的红色校园文化潜移默化的教育影响, 让学生在不知不觉中自然地接受革命传统文化熏陶, 培养学生美好的思想感情和健康的生活理想, 实现受教育者自身的内化和升华, 实现教育目标最大化。

校园文化引领。校园文化是学校发展的灵魂, 是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现, 对于提高学生的人文道德素养, 拓宽学生的视野, 培养学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响。一是红色校园文化。充分利用学校的围墙及教学楼的各层走廊, LED显示屏、黑板报、校园广播、宣传橱窗、校园网站等进行全方位宣传, 展现各个历史时期的重大事件和英雄人物, 展示红色文化建设的成果, 让校园的一草一木都闪烁红色之影, 让师生的一言一行都折射红色之魂, 让校园时时处处都充满红色的精神, 让“红色文化”的理念深入人心。二是红色开学典礼。每学期的开学典

礼都确定一个红色主题, 围绕这个主题, 辅以学生的表演或是老师的演讲, 让师生在学期伊始, 就接受不怕困难、志存高远、理想远大等革命传统教育, 明确自己的奋斗的目标, 争做“红色明星”, 并为之而不懈努力。三是红色誓词活动。结合“五四”、“六一”等节庆日, 积极开展师生“重温队史”, “重温入队、入团、入党誓词”系列活动, 让为共产主义理想而努力奋斗的坚定信念深深扎根于师生心中。四是红色“十个一”活动。开展常态性教育行为, 让红色文化的传播成为一种习惯, 成为师生的一种内生动力。积极引导师生每天积累一则红色励志格言, 每天讲或听一个红色故事, 每天唱或欣赏一首红色歌曲, 每月看一部红色电影, 每周举行以“弘扬红色文化”为主题的国旗下的讲话, 每月举行一次红色班级文化评比与交流活动, 每期组织一次红色主题班会, 每期举行一次全校师生红歌赛、全校师生红色故事会、全校师生红色文化征文与演讲比赛、现场红色美术与红色书法比赛, 每期选择一条红色旅游路线作实地考察学习, 每期请一位“红色”英模或专家到学校作宣讲报告, 对学生进行榜样和励志教育。

评价方式引领。成立包括学校党组织书记、校长为成员的红色校园文化建设领导小组, 将红色文化建设纳入学校发展总体规划, 在人、财、物等方面加大投入。制定《红色文化建设管理制度》、《红色文化建设规划》、《红色文化建设实施细则》等规章, 将考核结果与奖励性绩效工资挂钩, 充分调动全校师生参与红色文化建设的积极性与主动性。建立专项经费保障机制, 把红色文化建设经费纳入学校预算, 加大经费投入, 每年用于推动红色文化建设的经费占学校公用经费的比例达到20%以上。制订学校《红色文化建设考核方案》, 对在红色文化建设中表现突出的师生, 当选为“红色明星”, 把他们的照片及事迹在红色荣誉墙里展出, 对学生给予精神奖励, 对教师除精神奖励外, 在评优评先中优先考虑, 在奖励性绩效工资的分配中适当予以倾斜。

3、实施红色载体塑造。突出“红色经典”载体, 促进红色教育形象化。红色教育是个较为枯燥和宽泛的概念, 在小学教育中开展红色教育, 必须不断创新教育形式, 使之具体和形象, 使学生乐于参与和接受。桂花园小学坚持以“红色经典”为核心内容, 以开展“四红活动”为载体, 即:“唱 (听) 红色歌曲, 读 (看) 红色经典, 讲 (演) 红色故事, 传 (编) 红色箴言”, 实现了红色教育的形象化。全体师生以歌咏比赛、征文比赛、演讲比赛、板报比赛等形式, 有效开展红色教育。师生自编自演的《黑牢诗篇》、《荣昌猪赋》、《海棠花祭》等节目, 受到社会各界一致好评。2010年, 学校累计开展各种形式的“唱读讲传”活动20余次, 表彰学生500余人次。

开展“红色体育”载体, 促进红色教育趣味化。学校“以“健我强壮体魄, 养我浩然正气”为主题, 创造性地开展“红色大课间”和“红色运动会”等体育活动。在活动中融入革命战争时期的重大事件、英雄人物和感人故事:“遵义会议”、“过草地”、“支援前线”、“飞夺泸定桥”、“救护伤员”等, 使活动更具趣味性和观赏性, 让孩子们在充分享受这些新形式运动带来的无限乐趣的同时, 潜移默化地接受革命传统教育, 提振孩子们的精、气、神。将红色文化与体育文化融为一体, 以丰富独特的形式寓教于乐, 具有一定的开创性和示范意义。

创新“红色明星”载体, 促进红色教育特色化。“又红又专的接班人”不仅要有高尚情操、健康心理, 还要掌握先进的科学知识, 要有创新思维, 具备过硬的专业本领。为培养学生的创新思维, 学校坚持把科技教育与人文教育有机结合, 在科技创新教育中大量贯穿“红色元素”, 努力实现“又红又专”的培养目标。本着相信每一个孩子, 发展每一个孩子的理念, 在学生中广泛开展以“学习红色科学家, 争当红色明星”为主题的科技创新教育活动, 引导全校学生学习钱学森等著名爱国科学家科学报国的感人事迹和锲而不舍、严谨求实的工作态度, 鼓励学生克服困难、大胆创造。近三年来, 学校科技创新教育硕果累累。

创建“红色集体”载体, 促进红色教育常态化。学校将红色教育活动与创先争优活动相结合, 大力开展“争创三红”活动, 即争当红色小明星, 争创红色班集体, 争创红色精品小学, 使红色教育常态化。结合素质教育目标, 以开展“十个一”活动为载体, 鼓励学生争当红色小明星。结合班级建设要求, 通过举办红色班会、布置红色教室、建立红色班风等形式, 大力开展红色班集体创建活动, 积极营造班级红色文化, 让教室成为学生表现自我、优化个性的红色场所。牢牢把握“红星闪闪放光彩”的教育主题, 积极营造红色校园文化环境, 努力让每个学生都健康成长, 让每个老师都坚定理想, 全面提升教育质量, 坚持不懈地开展红色教育活动, 把桂花园小学建设成为特色凸显、优势突出的红色精品小学。

三、红色教育的实效性

(一) 红色教育内涵得到新拓展

桂花小学紧紧围绕“红星闪闪放光彩”这一主题开展红色教育活动, 打造特色鲜明的特色品牌校园文化, 培养“又红又专”的社会主义接班人教育实践中走出了成功的一步, 探索出了一定的经验。学校在坚持传播革命传统的经典红色文化之外, 积极拓展红色文化内涵, 扩大红色文化传统领域, 将经典、健康、先进的思想和文化纳入校园文化建设范畴, 不断拓展了红色文化的内涵, 充分调动全校师生参与红色文化建设的积极性与主动性, 成为师生每天必不可少的精神粮食, 促进红色文化在教育过程中焕发出更加旺盛的生命力。

(二) 特色素质教育得到新提升

“将学生内在的高尚追求调动起来, 让理想信念入脑人心, 是教育者的崇高责任”。红色教育的深入开展, 使学校走出了一条“人文科技”的特色之路。近年来, 桂花小学科技教育成果显著。近三年, 学校科技教育获得国家级奖一项, 市级奖十余项, 县级奖六十余项。2009年该校学生段钰、叶入源和唐雅诗三位同学分别包揽荣昌县第一届科技创新“县长奖”和“县长奖提名奖”, 2010年该校学生王成程获得第二届科技创新“县长奖”。学校被命名为“荣昌县科普教育特色学校”。

(三) 校园文化精神得到新凝炼

篇4：街心花园小学生作文

关键词 一二年级 特点 兴趣 数学

一二年级数学特点主要以培养学生们对数学的兴趣出去，使学生们对于数学的学习有个初步的认识 。小学生们刚从幼儿园一个比较松散的环境到了一个有管制的课堂学习，对于孩子们来讲能坐住就已经是很难的事情了。抓住学生行为特点，在教学中应重点培养学生们的注意力、自制力，培养学生细心、认真的好习惯。

一、引导为主，说教为辅

俗话说：没有规矩，不成方圆。良好的课堂秩序是有效学习文化知识的前提。但一二年级由于年龄较小，对于事情的好坏还没有一个主观判断能力，并不觉得上课说话，或玩耍是什么错误的事。如果教师只是在课堂上生硬地、机械地空讲道理，对于学生们不会启到什么作用。教师只有根据孩子的特点加以引导才能启到相应的效果。

一二年级的学生对于儿歌都很感兴趣，于是我自己编了一首遵守纪律小儿歌，最初上课的一段时间每次上数学课都拿出来说一说。儿歌很简单：小手要背后，眼睛看老师，耳朵听我说，嘴巴跟我读，有问题要举手，认真学习好孩子。通过儿歌教会了学生们上课要注意听讲，积极回答问题的好习惯。

二、动静结合，提高兴趣

培养学生学习兴趣是小学数学教学的重要环节，兴趣是学习数的动力。学生对学习有兴趣，自然对学习也就会很投入，思维活动也会保持在最积极最有效的状态，学习就能取得事半功倍的效果。

一节课40分钟，一二年级的学生约束力差，注意力容易分散，如何抓住学生们的学习兴趣，引导学生们进行有效学习呢?

我将课堂分为三部分，在最初上课的15分钟里将本课该讲的重点全部讲完，这个时候学生们的注意力也是最集中的，这就使学生们能很快理解本课重点知识内容。接下来10分钟就是利用活动让学生们“动”起来。结合本节知识点讲故事，引起学生兴趣，这样不仅活跃了课堂气氛，把那些开小差的同学又引到学习上来，而且还将前15分钟的内容又来了一次复习，加深了学生们的印象，将本节内容进行了当堂消化。在活动环节让学生们体验到成功的快乐，增强对数学学习的信心。

如在教在教学“100以内数的比较大小”时，准备了一段小故事：今天是小松鼠哥哥和弟弟要去姥姥家，姥姥家离得很远，他们要坐公共汽车去。他们一起出门，来到车站买好车票。小松鼠哥哥的座位号是24，小松鼠弟弟的座位号是26。过了一会儿，司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小松鼠哥哥和弟弟，就对给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小松鼠哥哥和弟弟都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。可是时间又来不及了，再不上车就晚了。小朋友，你们能帮帮兄弟俩吗？同学们听完个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小松鼠哥哥和弟弟。教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。

三、打开思维，扩展学习

爱因斯坦曾说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”他的这段话蕴含着的一个道理——好奇心和对事物的兴趣是爱因斯坦成功的原动力。学生们的天性是思想活跃，想象力丰富，有很多个为什么，这个时候如果能利用好学生们爱提问题的习惯，就能起到事半功倍的效果。 教师在教学的过程中不能只局限在我教了多少，而是应该根据学生们的思想特点， 打开学生的智慧资源，有效提高学生们的学习效率，促进学生们对数学的爱好。

四、结合生活，解决问题

陶行之先生对生活教育的解释为“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。”他认为；“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。”这无疑是给数学教育注射了一支强心针。数学学科虽然有自己的逻辑性、严密性，但教师应多结合生活将数学生活化，使学生们不再惧怕数学。数本来就是一门基础科学，人的一生可以说离不开数学，从日常生活中买东西，到复杂的会计应用可以说生活中无处不存在数学。在学习数学的初期阶段应紧密联系生活，让学生们在生活活动环境中操作练习，才能促使孩子运用已有经验，探索数学知识，获得良好的情感体验，从而对数学产生兴趣。

例如，在教习质量这课中，对于物体的质量学生们都没有个概念，我拿起准备的道具一杯水的的同学说有500克，有的同学说有50克，答案各不相同，于是我留了一道家庭作业，让学生们下了学以后和妈妈到菜市场一起去买菜了解一下500克到底是多重？第二天上课时同学们在课堂上积极举手回答问题，通过去菜市场买菜了解了重量单位我们平常都是是斤，一斤就是500克，2斤就是1千克就等于1000克。对于质量单位的概念有了一定了解，了解了称物体的方法。

小学生有些人之所以学不好数学，就是由于一开始学习数学的时候没有产生兴趣，随着知识点的加深对于数学越来越惧怕，越来越不爱学。教师在教课时除了在按教学大纲讲解相关知识，更应结合本班实际情况积极引导学生兴趣，加强低年级学生学习数学的爱好，为今后数学的学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]郑雅敏.一年级——合作学习的准备阶段[J].科教文汇(中旬刊),2011(11).

[2]邹少婷.浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣[G].教育教学论坛 ,2011（14）.

篇5：花园小学作文

这个公园里有一个美丽的大花园。花园里有许多花和树。因为它美丽的环境和宜人的风景，它经常吸引各种各样的鸟来这里玩耍。如果你有时间走在这里，你会被鸟语花香的美景迷住。

每年春天，五颜六色的花朵盛开，红如火，黄如金，白如雪，粉如霞。云朵和一簇簇鲜花盛开，散发出阵阵清香，吸引着成群的蜜蜂和美丽的蝴蝶，它们在花丛中翩翩起舞，让公园看起来雍容华贵。其中最美的是月季花，五颜六色。花儿在微风中轻轻摇摆，就像春天的女孩来到我们身边。从远处看，它像一幅美丽的画。

这个小花园真漂亮。每次做完作业，走进小花园，我都会慢下来欣赏美景。感觉有浓浓的香味飘入心脾，让我心旷神怡。我不禁想:是园丁的辛勤浇灌和栽培，才让今天的花开得香！

啊！这是一个多么美丽的花园啊。

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篇6：小花园小学作文

小花园的中央有一丛娇贵小巧的月季花。月季花娇滴滴的开了一天一地，密密匝匝。璀璨艳丽的胭脂色连牡丹都快压不住它的美丽。香味更是弄得化不开，我贴近身，想将这一大束的香甜都偷进肺里，那花香便慢慢的从心中溢出，叫人不知不觉沉湎。

小花园的台阶上摆放着几盆花草，懒洋洋的沐浴着盛世的阳光。那是几株淡雅的兰花，它们静静的开放，朵朵幽香。它少女般亭亭玉立起一枝花茎，花茎很特别，在众多柔软的叶片的簇拥下，突兀的挺立着，鹤立鸡群般，格外亮眼。看着那俏丽的兰花，我也被它那妩媚清雅所吸引……

正是初春三月的时节，小花园里繁花盛开，整个学校都沉寂在一种梦幻般的芳香里。来到花园，我看到青青碧草里开满了殷红色的小花;那大丽花的叶子一重有一重地卷着，仿佛在无边的梅雨里，永远都不愿打开。

篇7：花园小学作文

到了花园，我先去草丛里看一看有什么动静。我看见那边的草丛上有一只蚂蚱，我神不知鬼不觉地走过去，一下子就将它逮住了。我就对它仔细观察起来，它的身子是绿色的，头上有一对触角，眼睛黑黑的，还有一对翅膀，它的腿很有力气，小腿上的刺扎在手上还很疼。这时，陈家栋抓住了一只虫子，扁扁的身体，样子特别丑，还发出特别难闻的臭味，这种虫子我们老家的菜园子里有很多。如果你的手碰到它，连手都会很臭的，所以我叫它放屁虫。

有一个男老师，在另一片草丛里发现了一只蜘蛛，他就捡起树枝来弄它，蜘蛛吓得直往后退，我也被吓到了，因为在电视经常报道蜘蛛有毒，我就赶紧闪到一旁。

篇8：街心花园小学生作文

“十年树木, 百年树人”, 一个现代教育者, 不仅要关注学生的升学就业, 更要关注学生的心灵成长。语文是人与人之间进行交流的工具, 它更是一种情感的载体, 它通过优美的语言文字积淀深厚的文化底蕴、传播悠久的历史文明、弘扬崇高的精神品质、塑造伟大的人格魅力。语文这门学科是语文知识、语文能力、思想情感、精神品质、审美情趣的有机整合, 是工具性与人文性的和谐统一。在语文教学中有意识地加强人文情怀的教育, 不仅能使学生具备一定的学科知识和科学精神, 更能培养学生扎实的人文素养, 追求人格的完善与高尚。

在语文教学中培养学生的人文情怀不仅具有可行性, 而且具有必要性。在我的教学实践中, 曾经有过一次让我心灵震撼的经历。在讲授人教版八年级下册第三单元《敬畏自然》这篇课文前, 我以“日本发生9.0级大地震引发特大海啸和核泄漏事故”这一事件作为导入。我理所当然地认为, 那一幕幕满目疮痍、遍地狼藉的景象会让学生感到震惊, 一定会对遭受灾难的日本人民表示同情。但令我感到害怕的是:当时整个课堂都骚动起来, 议论说笑声充斥了教室, 当然我还看到一些人眼里的恐惧……看着眼前这群异常兴奋的孩子, 我原本沉重的心情变得更加沉重了。我不禁在想, 在损失如此惨重的自然灾害面前, 为什么我们的学生会有这样的反应?显而易见, 学生是出于一种狭隘的民族感情, 对于日本大地震表现出了幸灾乐祸的态度。这不能不说是我们教育的悲哀, 暴露出我们对学生在人文情怀教育方面的严重缺失。

高尔基说:“文学就是人学。”面对学生人文情怀的缺失, 语文老师责无旁贷, 语文课应该加强人文情怀的教育。

我觉得, 要培养出有人文情怀的学生, 首先, 语文老师就应该是一个充满人文情怀的人, 具有培养学生人文情怀的意识, 有正确的教育理念, 把“培养人, 塑造人的心灵”作为教育的目标, 平等地对待每一个学生, 尊重理解、关心爱护学生, 为人师表, 言传身教。一个缺失了人文情怀的教师, 他的教育教学行为必定带有鲜明的功利色彩, 将“升学率”作为目标, 急功近利, 无法真正走进学生的心灵, 运用他的智慧去培养人、塑造人, 也就更谈不上是一个“传道授业解惑”的教育工作者。

语文老师还应该运用正确的教育方法, 挖掘教材内涵, 合理使用素材, 选择适当的手段, 将人文情怀的教育渗透于学科教学的整个过程中, 达到“随风潜入夜, 润物细无声”般的作用。

如何在语文教学中加强人文情怀的教育?

首先, 备课是首要环节。备课包括备教材、备学生。教师要善于突破教材的时代局限性, 联系现实生活, 挖掘教材中最具人文情怀的内容。比如说在教授《孔乙己》时, 我们更多的时候都是把悲剧的根源归罪于封建社会, 批判封建科举制度对读书人的毒害。但是那个时代已经离我们远去了, 如果要让学生领悟其深刻而丰富的内涵, 我们是不是可以引导学生从更广阔的文化背景去理解这篇小说呢?孔乙己是个悲剧性人物, 他的悲剧不只是体现在科举制度上, 还体现在他身边的人对待他的冷漠态度上。那些短衣帮们, 他们对孔乙己没有同情没有帮助, 有的只是嘲笑与奚落, 殊不知他们自己其实与孔乙己同处于社会的最底层, 一样贫苦一样可悲。由此, 我们可以引导学生在生活中, 面对弱者应该怀有恻隐之心、怜悯之意, 关爱他人, 承担责任。学生接受知识的程度不同, 个性有别, 思想认识也有差异, “因材施教”、“因人施教”, 这也是教师在备课中落实人文情怀的一种体现。

其次, 在课堂实施的过程中, 要注意在导入环节的设计中渗透人文情怀的教育。“好的开始是成功的一半”, 巧妙地导入, 可以营造特定的学习情境, 激发学生的学习兴趣, 聚焦学生的情感指向。因此, 导入环节也是渗透人文情怀教育的有利时机。在讲授高中人教版语文必修四教材中《热爱生命》一课时, 一位老师引用《论语·乡党》中的这则小故事作为导入:“厩焚。子退朝, 曰:‘伤人乎?’‘不’ (通“否”) , 问马。”马房烧了, 孔子退朝回家, 问道:“人伤了吗?” (回答说:) “没有。”接着询问马的情况。教师以这则小故事导入, 贴合课文内容, 又引导学生对生命的热爱与尊重的精神的思考, 达到了人文情怀教育的效果。

第三, 教师的提问及对学生回答的反应, 也渗透着人文情怀的教育。课堂提问是一种常见的教学手段, 师生的问答, 不仅是技巧的展现, 也是思想的碰撞、情感的交流。由于师生在知识与阅历上的差异, 面对老师的提问, 学生的回答答不到点子上或是离标准答案差别太大, 甚至是“牛头不对马嘴”, 本是常见的情况。但是我们的一些教师却出现这样的反应:有的会嘲笑———“你这是乱猜的”, 有的会批评———“你是怎么听课的!”, 有的则不加理会, 不予置评, 转而提问其他学生。我们的老师可能没想到, 教师的这种态度, 会引发其他学生对答错同学的嘲笑, 回答问题的学生也会因为害怕答错被取笑而拒绝再次回答问题, 并可能会因此自尊心受挫而变得不自信, 有失落感, 这块心理阴影无疑会影响到他的语文学习甚至为人处世的态度。如果在这个时候, 我们的老师能顺水推舟地引导, 按着他的思路设计一个更容易理解和回答的问题, 情况肯定大不一样。显然, 这不仅要求老师具有较高的教学技能和知识水平, 同时对教师的人文情怀培养意识提出了更高的要求。

第四, 作业作文的批改为师生的交流提供了一方有效的平台, 也为渗透人文情怀的教育提供了有利的契机。我班上有位男生, 聪明活泼, 有较好的学习基础。后来由于种种原因产生了厌学情绪和叛逆心理, 学习成绩一落千丈。有一次他写的作文《我想对爸爸说》写得很不错, 表达流畅, 语言优美, 感情细腻, 尤其是写到他看《喜羊羊与灰太狼》时被爸爸突然把电视给关了那段特别生动, 也让我隐隐感觉到他跟爸爸的关系有些紧张, 于是我在评语中肯定了他细腻的文笔、丰富的内心情感, 也借此机会提到他在另一篇关于爸爸的作文中写到的父爱的深沉与伟大, 希望他能与父亲敞开心扉, 加强交流, 换位思考, 相互理解, 鼓励他做一个懂礼貌, 守纪律, 努力学习的好孩子。发作文时我注意观察他, 只见他很安静地看着。另一方面, 我给他妈妈打电话说明了情况, 要家长注意引导和配合。一段时间过去了, 我们发觉他慢慢有变化了, 不迟到、按时交作业、认真听课, 跟爸爸的关系也好了。

苏霍姆林斯基曾经说:“不理解孩子的内心世界, 便没有教育文明。”生活的经验也告诉我们, 蹲下身来与孩子对话的人, 往往能博得孩子的好感;居高临下、让孩子仰望的人, 往往让孩子敬而远之。”我相信, 心平气和、能够走进孩子内心世界的平等交流更胜于严厉的批评说教。

另外, 课后还可以通过各种形式的语文教学活动来渗透人文情怀的教育。语文老师可以根据自己的特长, 以中华民族传统文化为基础, 对学生进行人文知识的训练和人文情怀的培养。比如说, 创设和利用教育契机, 开展书法比赛、作文比赛、古诗文朗诵会、经典作品鉴赏、演讲比赛、辩论会、国学讲座等形式多样、内容丰富的活动, 开设充满人文情怀色彩的校本课程, 创造学习的人文氛围, 既能引导学生了解和学习优秀的文化, 又能让学生在参与和体验中获得情感与理性的提升。

篇9：引导学生走进美丽的文学花园

【关键词】文学作品 课外阅读 鉴赏 指导

《普通高中语文课程标准（实验）》对高中生的阅读能力提出了以下要求：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。……在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。”“根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。”“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”

然而在当今高中语文学习中，由于受应试教育的影响，阅读功利性日趋攀升，因而课外阅读门庭冷落，再加上多元化时代里影、视、歌的繁荣，文本阅读（尤其是名著阅读）无疑面临多方面挑战。对于好奇心强、持久性差的中学生来说，课外阅读的开展和维持更是难上加难。人民文学出版社教材中心的李明生博士指出，现在的高中学生普遍存在课外书籍阅读量少、缺乏老师和家长的指导、随意性很大等问题。

高中阶段必须加大学生课外阅读量，特别是课外文学作品的阅读量，使广大高中生广吸收，厚积累，语文素质得到全面提高，真正实现由“应试教育”向素质教育的转轨。因此，我们必须指导学生广泛阅读课外文学作品，激发阅读兴趣，培育文学欣赏和创作素质，提高语言表达能力（外化），提高思维品质和思想素质（内化）。

一、指导学生明确阅读量和阅读时间

如果课外阅读的量过大，成为学生的负担，就不利于中学生的健康成长；阅读量不足，则无法达到预期的效果。因而我们应以《普通高中语文课程标准（实验）》所规定的课外阅读量为依据，“高中一年内自读五部以上的文学名著及其他读物，总量不少于150万字”，高中三年累计可达450万字。我们如果每天阅读15分钟，那么每月可以阅读半本书，一年可以阅读5本书，中学六年可以阅读30本书，这样的话才能符合语文新课程标准的要求，使得课外阅读的任务落到实处。

二、充分利用教材，由教材扩展到课外阅读

语文课堂教学不应是一篇篇课文的讲解，而应是以一篇课文为基点进行纵深研究的阅读教学。新版教材的选文典范性很强，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。在教学过程中，教师可以向学生推荐与课文相关的古今中外名著。如教了《世间最美的坟墓》，可以引导学生阅读托尔斯泰的《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等；学了《秋水》，可以把学生带进庄子博大精深的思想殿堂；教了《林黛玉进贾府》，可以布置学生课外阅读四大名著；学习了孔孟的作品后，可以辅以中国传统的人文精神教育，引入诸如诚信、修身、齐家、治国等方面的材料。这样，就能在平时的教学过程中帮助学生完成对各类名著的阅读。

通过大量的阅读与学习，在学生的心灵与文学作品的人物形象之间架设起一座情感桥梁，学生就会在潜移默化中受到文学作品情感和思想的感染陶冶。

三、指导学生组织“课外文学作品阅读鉴赏”研究性学习活动

为了提高广大学生阅读文学作品的兴趣与自觉性，提高学生文学作品阅读鉴赏能力和文学作品创作能力，我们可以指导学生组织“课外文学作品阅读鉴赏”研究性学习活动。如发动他们通过“合作”“探究”的学习方式，运用图书馆、网络等广泛搜集文学作品阅读鉴赏指导资料（含文字资料、音像资料、电子书籍等）；指导学生组织课外文学作品读书笔记竞赛、手抄报比赛、文学创作竞赛等活动。我校语文教研组历来十分重视此类活动，我们成立了“绿之梦”文学社，创办校刊《绿之梦》，文学社经常邀请资深语文教师为社员组织文学讲座，成立“课外文学作品阅读鉴赏”研究性学习小组，社员撰写的《郭敬明小说对高中生的影响研究报告》、《解读曹孟德》、《读书就是生活》、《纪念海子——向死而生》、《涅槃》等文章，参加各级各类作文竞赛，获得了良好名次，并发表在各类报刊上。

四、积极引导学生的价值取向和审美取向

在当下社会，一些传统的价值观、审美观受到了冲击。因为学生不仅生活在校园里，也生活在社会里。花花绿绿的世界、“前卫”的人生观、价值观等对学生的影响都是较大的。因而在欣赏一些佳作时，学生对其中所传达的一些观点、人物的行为感到不可理解甚至嗤之以鼻，因而对这些作品失去了兴趣。如对于“江湖义气”与“正义”、“劫富济贫”与“贪污受贿”等等认识和把握不是十分明确。这些充分体现了学生对传统的价值观和审美观的不理解，价值取向和审美取向都有待我们的积极引导。

“感人心者，莫先乎情”。文学作品的功能之一，就是通过感情的交流，使学生受到强烈的感染和推动，在潜移默化中得到深刻的教育。在课外文学作品阅读鉴赏指导活动中教师如何“披文以入情”，将文章之情、学生之情和自身的情感结合起来，突出情境熏陶、情感体验是我们高中语文教师今后努力的方向。

关于课外阅读，鲁迅先生有一段精彩的论述：“要博览群书，必须如蜜蜂一样，采过多种花，这才能酿出蜜来；倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥。”翻开历史，古今中外，凡事业大有作为的人，都十分注重并得益于课外阅读，尤其是课外文学作品的阅读。

随着新课程改革的不断深入，引导学生如何多读书，读好书，如何走进美丽的文学花园，在其中汲取营养，是广大语文教师必须勇于担当的神圣职责。

篇10：花园小学作文

每周一至五，我都会来到花园小学学习。好一个花园小学，真不愧为人们口中的好学校。

走进花园小学，你就会发现，操场两边的道路都是用水泥建成，过道刚好可以通过两辆车，这是上学和放学的重要道路。

我们每天都会有在外面上的课。

花园小学除了高大的教学楼外，就是高大的莲花楼了，莲花楼距离教学楼150米左右。门口上方，有几个大字“莲花楼”，它有许多的教室，又有食堂……被誉为最多功能的楼房。

花园小学还有：宽阔的操场、乒乓台、足球场……

篇11：花园小学作文

晚上，趁家人熟睡时，我悄悄地溜了出去。

在朦胧的月色中，我纵身跳入了一口枯井。枯井的那一头是我的“心灵花园”。“心灵花园”是纪录每人的心灵路程的花园，而我，是专门给心灵受过伤的人治疗心灵的神秘工作者。

我在花园里寻找需要帮助的心灵时，发现了一个心灵的幼苗。那棵小苗娇嫩弱小，没有生机。周围杂草丛生，把它的养分都吸干了。一看就知道这是受过伤害的苗子。

我打开工具箱，拿出园丁用的剪子，将它周围的杂草全部修剪掉。又拿出喷壶，将我配制的“甜心水”倒进喷壶，洒向那株幼苗。不一会儿，幼苗便恢复了生机，越发嫩绿起来。

我心满意足地收拾好东西，一看表，哇!5点半了，再不回家就惨了。

篇12：花园小学作文

小花园里最美的就数小池塘了。小池塘清澈见底，如同一块硕大的像梅花形一样的蓝宝石。一群小鱼顶着水游过来，平静的水面顿时漾起了一道道波纹，在阳光的映照下，闪闪发光。

小池塘上面是一座座奇形怪状，形态各异的假山。有的像吃玩了草在打嗝儿的小羊;有的像一条红鲤鱼正在跳龙门;还有的像老鹰……它们都在看着小池塘，被它美景深深地吸引。

小花园里的树木品种很多，有挺拔的松树，高昂着头，像一位凯旋而归的解放军战士;有矮小的柏树，在风中“沙沙”摇动着它的叶子，好像在愉快歌唱;有婀娜多姿的柳树，在春风的吹动下，好像一位对镜梳妆的少女;还有枝繁叶茂的冬青树，它四季常青。春天，它遮着阳光，挺起胸膛;夏天，它的树冠像一把大伞，让我们在树下嬉戏、纳凉;秋天，其他树的叶子都黄了，只有冬青树还穿着绿衣裳;冬天，其他的树都光秃秃的，只有冬青树还苍翠繁茂，成了小花园里一道最美的风景线。

篇13：街心花园小学生作文

在加拿大, 学校自建菜园非常流行。基于此, 5月1日, 位于渥太华的一家慈善机构举办了学校菜园网, 包括案例研究、课堂指导以及给教师的防兔建议等内容。就在数周前, 加拿大马尼托巴省完成了关于学校菜园的第一个调查, 安大略省两所高校的教授们开始研究一片土地和一些种子蕴含的学习潜力。

目前, 关于加拿大学校菜园数量和类型的信息并不多, 但政策制定者和研究者正在努力追赶过去10年悄然兴起的这场运动。他们相信, 这种潮流的背后是食物本地化行动、社区绿化项目以及学校课程开始强调环境可持续发展。

加拿大安大略理工大学 (U niversi-tyof Ontario Institute Technology) 教育学院教授莫里斯·帝朱塞佩注意到一种动向:过去学校花园在小学更为常见, 满是装饰性的植物和鲜花;现在, 越来越多的高中在校园和温室里种植农产品和药草。“植物的存在不再只是为审美或环境价值, 我们开始看到更多为教育和社会目标建立的菜园。”5年前, 温哥华省温德米尔中学 (Windermere Secondary School) 开始将无用的院子创建成菜园。现在, 学校拥有13块农作物园圃、1个温室和一个复合养殖系统。所谓复合养殖系统, 其实是个养着植物和鱼的小型养料循环系统。每学期, 当新一拨的10年级科学学科学生们开始学习养料循环时, 这个系统就派上用场了。一些农产品, 例如番茄、羽衣甘蓝、大蒜、菠萝等, 被供给到学校餐厅。在春天, 学生们还向老师们售卖种子, 以筹集资金增加供应。

温德米尔中学12年级的学生亨利·刘, 几乎每天要在菜园内度过一段时间。“我已经完全被它迷住了。”这名18岁的学生说, “在劳作中让你的手沾满泥土, 真是很舒服。”亨利·刘初到温德米尔中学时, 对园艺一无所知。但今年秋季, 他将加入英属哥伦比亚大学 (University of British Columbia) 的饮食营养与健康项目。

一种让教学更真实的方式

举办学校菜园网的“生活营养 (Nutrients for Life) ”机构的执行理事蒂姆·沃斯认为, 对学校而言启动一个菜园不是件易事。这家网站为教师们面临的最常见的共性问题提供解决方案, 包括如何防止农作物在暑假期间死亡。

新生代的学生们花费太多时间在室内, 很多老师坚持经营菜园, 目的就是让学生们在指甲里沾点泥土。不过, 研究表明, 让学生与自然多接触, 改善了学生的注意力、对课程的记忆力以及情感发展。菜园的兴起也非常贴合最新的教育趋势, 包括体验性学习和游戏化 (p Iay-based) 学习。

5月4日早晨, 位于多伦多市中心城区的温彻斯特公立学校 (Winchester Public School) 幼儿部的孩子们, 在薄荷、小胡瓜和番茄等农作物中穿行。他们要采集菜园重要植物的样本, 放到可循环使用的袋子里。

5岁的尼亚·亚伯拉罕在往袋子里装土时, 在菜园的木桩上发现了一个蜗牛。“我以前从来没见过蜗牛。”尼亚说。尼亚住在一栋公寓楼的8层, 她从没有过属于自己的花园, 但她对蜗牛的生态系统有许多想法。“它是否算一种蠕虫?它能清洁土壤吗?”尼亚问。

尼亚的老师金·安特威尔-布莱德布瑞表示, 这种基于体验的学习方式, 令学生产生非常深刻的印象。她先让学生们的好奇心和想象力导引他们, 再带他们回到教室上课。她说:“这是一种让教学更真实的方式。”

篇14：让学生心灵的花园春意盎然

曾听过这样一个故事：一位扮演旅行者的演员刚要上场时，一门生提醒他：“师傅，您草鞋的带子松了。”这位演员忙说：“谢谢你呀!”紧接着就蹲下来系紧带子。可当他走到门生看不见的舞台入口处时，却把刚才系紧的带子又弄松了一因为他认为松掉的草鞋更能表现一个长途旅行者的疲态。有人对此表示不解：为何不当场教教那门生呢?这个演员回答道：“要教导门生的机会多的是。在今天的场合，最要紧的是以感谢的心去接受对方的好意。”

听了这个故事，我不由得联想到我们的语文课堂，有这样一种奇怪的现象，刚入学的儿童思维活跃，发言积极，但随着年级的升高，发言的积极性越来越低，有些学生根本不发言。为什么会这样呢?究其原因，恐怕跟我们老师有着莫大的关系。我们的老师对待学生错误的发言或是学生一些荒诞幼稚的想法，要么是简单的否定，要么是严厉的制止棒喝，殊不知正是这些不理智的“否定制止棒喝”让我们的学生越来越“辛苦”，成为应试教育的牺牲品。

记得曾经有人这样评价我们的教育：它如同一个机器，把不同的孩子经过加工改造最终都变成一个模式，失去了棱角，没有个性。这是我们教育当前的真实写照，也是我们教师心中最大的悲哀。

现状要改变，悲哀要清除，我们老师有着义不容辞的责任，我们必须改变以往对学生的评价方法，多一份关爱，少一些冷淡，多一份尊重，少一些挖苦，多一份鼓励，少一些制止，多一份欣赏，少一些否定……

一、加强师德修养，提高教师心理素质亦是非常重要

要对学生进行健康教育，首先要提高教师的心理素质。教师的职业是一种高尚的职业，教师就要有正确的职业感，就要为人师表。作为教师自己应该尊重自己，爱岗敬业，提高素质，严谨治学，遵纪守法，身先士卒。通过与学生的情感交流，对症下药，晓之以理，动之以情来实现教育目标，建立起信心和责任感，排解对学生不健康的心理因素。但现代社会生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当地教育行为，对学生产生不良影响。因此学校要重视教师自身的心理健康，教师的职业性特征要求教师要有极强地自我调节能力。教师要用科学知识调整自己心态，使自己始终处于积极乐观、平和稳定、健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中去。此外要对教师广泛开展心理学知识的培训。学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以利于正确对学生进行指导，并在教育教学过程中不出现失误。培养一支自身心理健康，懂得心理专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，更好地为培养出具有健康心理和人格的学生服务，这是加强心理健康教育至关重要的。

二、正确教学方式。我的教学之道

1.经常以朋友的身份参与孩子们的活动，同他们玩耍，同他么聊天，了解他们的内心想法，与他们建立起平等和谐民主的师生关系，化解师生之间的隔阂，让他么热爱自己，进而热爱自己的课堂。

2.满怀自信，面带微笑进课堂，孩子们的课堂表现实际是教师心态的一种折射。教师满怀激情与自信，学生往往思维活跃，勇于发言，教师满怀忧郁一脸严肃，学生也往往死气沉沉、一言不发。这就是感染，教师的感染力与亲和力对于课堂教学尤为重要，他是师生双边活动高效进行的灵魂。

3.正确对待学生的发言，学生在课堂上的发言，我一般不直接作评价。而是在学生交流结束后，引导他们一起分析这个问题，让学生自己动脑思考，在对比中得出问题的答案。这样既不扼杀孩子们的思维，挫伤孩子的发言积极性，又培养了学生解决问题的能力，让他们更加自信。

经努力，自己的语文课堂不再是教师自问自答的独角戏，而变成了小手林立，童声荡漾，快乐与知识同在的温馨课堂。

其实，每一个孩子都是一朵含苞待放的花骨朵，娇嫩，美丽。作为老师，我坚信，只要用宽阔的胸襟和丰富的感情，包容她，呵护她，尊重她，关爱她……学生心灵的花园就会生机勃勃。春意盎然，如诗如画。

作者单位　陕西省合阳县路井镇中心小学