李萍 小学三年级英语微课教学设计

李萍 小学三年级英语微课教学设计（精选8篇）

篇1：李萍 小学三年级英语微课教学设计

小学三年级英语微课教学设计

李萍

教学目标：

1.能听说、认读eye, face , ear, nose, mouth, 这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分 2.初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的动作。

3.激发学生学习兴趣，培养听说习惯和能力。教学重点：

关于头部的单词eye, face , ear, nose, mouth的学习。教学难点：

eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型 教学过程：

step 1．warm up and revi-sion

1．greetings : hello,boys and girls!nice to meet you!sit down please!step 2．presentation

1.利用多媒体展示学生感兴趣的动画人物“大耳朵图图”，让学生与图中人物进行口语交流let’s say “hello, tutu.”

2.tu tu is so cute.look!this is tutu’s eye．并指着tutu的眼睛介绍。同时引出新单词eye.a.先让学生倾听录音怎么读单词eye b.再范读教新单词eye(开火车读)c.让学生拼写这个单词e-y-e

d.老师借助肢体语言，指着自己的眼睛说：this is my eye e.let’s do.follow me: eye eye 唰唰唰（跟着老师一起做动作）.3.用同样的方法依次新授新单词：face、ear、nose、mouth

4．powerpoint制作：打开幻灯片后每点击一身体部位就会出现相应的单词。（注mouth一词的尾音发音较难，适当提醒学生，注意口型。）

5．认读face、ear、eye、nose、mouth的单词卡片和图片。step3：practice

1．let’s do:

eye eye 唰唰唰 ear ear 呼呼呼 nose nose 闻闻闻 mouth mouth 巴巴巴 face face 拍拍拍

2．i say you do．(老师说，学生快速做相应的动作，然后找一位学生出来做出动作。)

3．play a game

出示多媒体课件，蝴蝶飞哪读到哪，飞到双手拍三下，飞到双脚跺三下，飞到单词读单词。(这种游戏把课堂还给学生，有效激发学生的表现欲望，在轻松而又愉快的气氛中巩固所学知识。)

4．what’s missing?（出示多媒体课件，出示学生感兴趣的动物图片，让学生一眼能看出并猜出什么部位没有了。）

5.are you happy? now let’s sing a song: if you’re happy!

6.板书设计：

unit 3 look at me a let’s learn

篇2：李萍 小学三年级英语微课教学设计

pep小学三年级英语微课教学设计

六家子镇学校张平教学目标：

1.能听说、认读eye, face , ear, nose, mouth, 这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分

2.初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的动作。

3..激发学生学习兴趣，培养听说习惯和能力。

教学重点：关于头部的单词eye, face , ear, nose, mouth的学习。教学难点：eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型 教学过程：

step 1．warm up and revi-sion

1．greetings : hello,boys and girls!nice to meet you!sit down please!step 2．presentation

1． 利用多媒体展示学生感兴趣的动画人物“大耳朵图图”，让学生与图中人物进行口语交流let’s say “hello, tutu.” 2.tu tu is so cute.look!this is tutu’s eye．并指着tutu的眼睛介绍。同时引出新单词eye.a.先让学生倾听录音怎么读单词eye b.再范读教新单词eye(开火车读)c.让学生拼写这个单词e-y-e

d.老师借助肢体语言，指着自己的眼睛说：this is my eye

e.let’s do.follow me: eye eye 唰唰唰（跟着老师一起做动作）.3.用同样的方法依次新授新单词：face、ear、nose、mouth

4．powerpoint制作：打开幻灯片后每点击一身体部位就会出现相应的单词。（注mouth一词的尾音发音较难，适当提醒学生，注意口型。）

5．认读face、ear、eye、nose、mouth的单词卡片和图片。step3：practice

1．let’s do: eye eye 唰唰唰 ear ear 呼呼呼 nose nose 闻闻闻 mouth mouth 巴巴巴 face face 拍拍拍

2．i say you do．(老师说，学生快速做相应的动作，然后找一位学生出来做出动作。)3．play a game

出示多媒体课件，蝴蝶飞哪读到哪，飞到双手拍三下，飞到双脚跺三下，飞到单词读单词。(这种游戏把课堂还给学生，有效激发学生的表现欲望，在轻松而又愉快的气氛中巩固所学知识。)

4．what’s missing?（出示多媒体课件，出示学生感兴趣的动物图片，让学生一眼能看出并猜出什么部位没有了。）

篇3：李萍 小学三年级英语微课教学设计

●教学内容简介

《认识存储设备》是广东科技出版小学三年级信息技术课程上册的教学内容,被选作四校联盟信息科组(三角中心小学、阜沙中心小学、黄圃培红小学、南头中心小学)的公开课教学内容。该内容理论性较强,设定的教学目标如下。

知识与技能目标:了解三种常见的计算机存储设备;掌握存储设备的使用方法;了解常见的文件类型。

过程与方法目标:通过打开硬盘、操作光盘与U盘的过程,掌握使用存储设备的方法;通过打开、浏览存储设备,识别文件类型。

情感态度与价值观目标:培养和提高学生自主探究和协作学习的能力;养成爱护存储设备的良好习惯。

针对该节课的教学目标,教师采用的教学方法主要有实物展示、实践操作和微课自学。其中,在微课自学环节,任课教师基于知识与技能点3“了解常见的文件类型”进行微课的开发与应用。

●微课的开发

信息技术课教学要求教学内容可视化、具有操作性。对于文件类型的识别,“认识文件类型”微课的开发需要在兼顾信息技术课程教学的共性之外,培养他们的辨析能力。为了解决“认识文件类型”这一偏理论的知识点,笔者采用Articulate进行开发,该工具的特点是可以录制屏幕、交互和测验,有助于学习者在学习过程中进行双向交互,加深对文件类型的辨析与记忆。针对文件的特征和小学生的好奇心理,“认识文件类型”微课取名为“不走寻常路,我有我的类型”。在开发过程中,笔者创设情境,激发兴趣,循序渐进地引导学生全程参与,通过看、讲、思、操作等形式使学生自主探究知识,并最终通过智能选择题和模拟操作题检验了学生的学习效果。课堂中应用的微课主要界面如下:图1是微课首页、图2是微课内容页、图3是微课智能测验反馈页、图4是微课模拟操作页。

●微课在课堂中的应用

在学生明确硬盘、光盘、可移动盘并且会打开这些存储设备的基础上,笔者进一步创设情境,激发学生了解文件类型的兴趣,从而鼓励学生利用微课进行自主探究。由于小学三年级学生对计算机的操作还未达到熟练的程度,因此,在课堂运用中,教师采用的策略是:集学+自学,即全体学生观看投影屏幕一起学习一次微课,然后放手让学生根据自己对知识点的接受能力,充分利用微课的交互功能,进一步开展个性化的自主探究。总结出微课的应用方式如图5所示。

1.创造情境

假如你是一名电脑高手,要快速寻找到自己需要的文件,是不是得了解存储设备里面的各种文件类型?笔者提出此问题意在激发学生当一名电脑高手的欲望,强调识别文件类型的重要性。随后笔者告诉学生每种文件都和小朋友们一样有自己的个性特征,让我们一起走进《不走寻常路,我有我的类型》,认识不同的文件朋友吧。

2.集体学习

观看《不走寻常路,我有我的类型》微课中的“认识文件命名”、“识别文件类型”这两个内容。教师讲解微课的交互方法,让学生体验操作。

3.自主学习

学生利用微课进行自主探究,既可以针对自己在集体学习过程中不理解的内容进行回顾,也可以根据自己的学习能力自定义学习进程,开展个性化的自主探究学习,这一系列的学习进程依赖于微课的可交互特性,让学习者实现了个性化的人机交互。

4.智能测验

在微课的最后一个环节有一个智能测验,鼓励学生独立完成,并有智能评价是否通过微课学习。

5.游戏巩固

微课学习完成后,教师组织学生进行辨识竞答游戏,进一步巩固和检测学生的学习效果。

在微课应用过程中,教师首先带领学生熟悉微课的操作,提高小学生的信息素养;然后引导学生有效地使用微课,帮助学生理解知识,同时学生的辨析能力也得到了一定的锻炼。在以微课为载体的“认识文件类型”教学环节中,环环相扣,循序渐进,取得了较好的应用效果。

●微课在课堂教学中的应用反思

1.微课赋予课堂更多的趣味性

《认识文件类型》是理论性的知识点,传统的教学方法容易导致课堂气氛沉闷,学生参与度不高。微课的使用首先在视觉上让学生耳目一新,吸引了学生的注意力;其次,微课的开发汇集了开发者的教学设计思想,寓教于乐,各种音效和生动活泼的讲解等元素为课堂教学添加了趣味性。

2.微课赋予理论性的知识探索性

微课为理论性的知识增添了探索性,使得原来索然无味的学习内容变得可交互、可探索,一方面提高了学生的信息素养,另一方面,变枯燥的吸收为有趣的探索交互,学生热情高涨、积极探索交互,为信息技术课程理论教学提供了有效的案例。

3.微课有助于提高教学效果,改变教学方式

通过微课的学习,48位学生(共53位)通过了微课的测验,成绩均在90分以上,取得了较好的学习效果,达到了教学目的。利用微课进行自主探究,体现了以学生为主体,尊重了学生的个性化学习特点,在充分发挥教师主导作用的基础上,有助于改变教与学的方式,学生变被动为主动,提高了学习兴趣和效果。

篇4：李萍 小学三年级英语微课教学设计

关键词：小学；三年级；信息技术教学；微课案例

在科技日益发展的浪潮中，信息技术逐渐影响着社会大众的生活、工作。在进入信息时代后，如何高效处理一系列数据、信息已成为亟须解决的重大课题。为此，在新课标背景下，小学信息教育工作的重要性日渐显现，需要充分发挥微课的作用，构建高效课堂，提高小学三年级信息技术教学效率与质量，确保一系列教学活动的顺利开展。

一、微课概述

微课属于精短视频，是指教师围绕教学重点、难点、疑点，以视频的核心形式准确记录某一知识点，详细讲解全过程。通常情况下，视频播放时间在5～10分钟。也就是说时间短是微课的显著特征，符合小学生的心理特征、认知特征等，能保持高度集中的注意力。同时，微课内容单一，教师以某一知识点、技能目标等为基点进行详细的讲解，学生可以反复观看这些视频，准确理解新的知识点，完善已有的知识结构体系。微课资源容量并不大，师生可以不受时空限制，随时随地观看，甚至可以下载观看，这样有利于提高学生的自主学习能力，使其逐渐对信息技术课程产生浓厚的兴趣。此外，在微课作用下，课堂教学环节得以优化，能进一步延伸、补充课堂教学，确保教学任务的高质量完成。

二、小学三年级信息技术教学中微课应用实践

1.激发学生学习兴趣

爱玩、好动是小学生的天性，他们的好奇心、探索欲极强，对信息技术课程充满了好奇。该课程具有较强的操作性，教师不能一味地采用传统教学模式，否则将会使他们产生厌学情绪，导致课堂教学活动无法顺利开展。在小学三年级课堂教学中，教师要围绕章节内容，全方位分析学生的兴趣爱好、个性特征等，科学设计、制作并使用微课。以“认识键盘”为例，学生可以根据微课所提供的步骤自行操作，完成教师在微课中设置的作业。在课堂教学过程中，教师只需要扮演好协作者、引导者等角色，根据学生掌握的情况，重点讲解教学重点、难点，适当点拨学生，有效解决学生心中的疑问，准确把握新的知识点，使其能够在一种“轻松、和谐”的氛围中学习理论知识，确保教学任务的顺利完成，提高课堂教学效率。此外，在微课作用下，教师得以解放，而学生也置身在一种自主学习的氛围中，有利于提高他们自主学习的能力，更好地践行素质教育提出的客观要求。

2.为学生提供自主学习平台，提供个性化学习手段

微课是一种针对性特别强的教学资源，教师要围绕信息技术课程特征，优化利用微课优势，为学生提供自主学习、研究的重要平台，充分显现学生在整个教学中的主体地位，把课堂还给学生，提高他们自主学习能力。以“文件与文件夹操作”为例，在课堂教学过程中，教师要引导学生打开资料包中的微课自主学习相关知识——都是一些关于“文件与文件夹操作”的方法。学生需要一一观看这些视频，还要亲自进行操作，如果存在问题，需要再次观看对应的视频，重新操作，直到准确掌握新知识点为止，完成学习单上的任务。这样可以增加师生、生生的互动，促使班级中不同层次的学生都能有所进步，为实现教学目标做好铺垫。对于发放任务单形式来说，体现了任务驱动理念，可以激发学生学习兴趣，使其全身心投入到探究学习中。需要注意的是：在设置任务的时候，教师要坚持“由易到难，层层递进”的原则，设置的任务要有坡度，要符合班级中不同层次学生的认知特点，促使他们都能提高，帮助他们树立自信心，逐渐对信息技术课程产生浓厚的兴趣。此外，还要为学生提供个性化学习手段。学生可以根据自身情况，优化利用多项功能，比如，快进、暂停，观看相关的视频片段，自主操作，自主学习，掌握科学的学习方法。以“初识‘画图软件”为例，在学习相关章节内容后，学生可以根据自身掌握情况，边看边画，顺利完成学习任务。

总而言之，在信息技术课程教学中，微课的应用发挥着不可替代的作用，特别是在培养学生良好学习习惯，提高他们自主学习能力方面。在微课作用下，教师要全方位分析小学三年级学生各方面特点，合理安排教学内容，创设良好的教学情境，优化课堂教学形式，不断拓展学生学习空间，提高他们自主学习能力，把所学的理论知识灵活应用到实践中，提高他们的实践操作技能，以

此促进他们德、智、体等全面发展，为进入更高阶段的学习做好铺垫。

参考文献：

[1]何丽珍.在小学三年级信息技术教学中应用微课案例分析[J].中国信息技术教育，2015（8）：19-20.

篇5：小学三年级英语教学设计

广

一、教学内容

单词：cow, bull, pig, goose, rabbit, sheep, chicken.二、教学目标

1、掌握动物单词的正确发音。

2、能拼写动物单词。

三、教学策略

运用课件设计一个学生感兴趣的情景：麦当劳叔叔有一个很大很漂亮的农场，里面有很多动物，让同学们跟着老师，唱着歌儿，兴高采烈地到麦当劳叔叔的农场里去参观。听着动物的叫声，看着动物的外形，同学们在轻松的气氛中就可以学会动物单词的发音和拼写，后面还有三道题目供同学们练习。最后同学们告别了麦当劳叔叔，唱着歌儿离开了农场。

课件画面精美，并配以动物的叫声和单词的朗读，能强烈的吸引学生的兴趣，更方便学生的学习。

四、教学过程

师生问好：

T: Hello, boys and girls.S: Hello, Miss Li.（使师生关系融洽，自然进入英语学习的状态。）

出示课件，引入课题：

（片头）T: Today, we will learn Module 2 animals.（课件显示麦当劳叔叔的图片。）Look, who is he? S: He’s Uncle McDonald.T: Yes.Say hello to him.（通过课件创设真实情景：与麦当劳叔叔问好。）S: Hello, Uncle McDonald!(模仿Uncle McDonald)T: Hello, boys and girls!I have a big farm.There are a lot of animals in the farm.Do you want to visit it? S: Yes.T: OK.Let’s sing a song and go to visit the farm.(一)Warm up Let’s sing a song “ Old McDonald ”。（课件播放歌曲。）

百度文库

(二)Presentation

1、单词学习：

（进入主界面：农场。）T: Look, this is Uncle McDonald’s farm.It’s a big and beautiful farm!There are a lot of animals.Look, what animal is it? 鼠标单击主界面上的公牛，通过链接进入公牛的画面，进行单词学习： a、听公牛的叫声和单词的朗读，学生小组开火车朗读单词，老师纠正发音； b、师生简单说出公牛的特征，如bull: It has two big horns； c、全班拼读单词； d、学生举手拼读单词。

返回农场主界面，用鼠标单击其它动物，进入相应的动物画面，用同样的方法进行单词学习。

2、用游戏巩固单词的记忆：

a、拼图：从农场主界面进入拼图游戏画面，看图，猜出是什么动物，说出单词，并鼓励有能力的学生拼写出单词；

b、猜一猜：从农场主界面进入“猜一猜”游戏画面，听动物的叫声，猜出是哪种动物，说出单词，并鼓励有能力的学生拼写出单词；

c、连一连：从农场主界面进入“连一连”游戏画面，把图片与对应的单词用线连起来。操作方法：在幻灯片放映状态，单击鼠标右键，选择“指针选项”，选择“绘图笔颜色”，就可以请学生直接在屏幕上操作了。这时学生会出现极高的参与热情。(三)Summing up 返回主界面，复习单词，拼读。(四)结束

T: Are you happy? Now, let’s say goodbye to Uncle McDonald.Let’s sing again and go home now.（与麦当劳叔叔告别，唱着歌儿结束课程。）

篇6：语文三年级微课教学设计苏教

一、导入，并学习课文第一自然段。

1、同学们，通过上堂课的学习，你们知道(多媒体展示插图)这是什么地方?(鸟岛)对，今天我们继续学习《鸟岛》这篇课文，齐读课题。还记得这些词吗?谁来读一读，做小老师领着我们读一读。(点击课件)指名读，齐读。

2、通过上节课的学习，小朋友们知道鸟岛在我国的哪个地方呢?谁来完成填空：

(点击课件)

3、根据学生回答，(点击：青海湖西部、闻名中外)，齐读句子。

(点击：)闻名中外是什么意思?(不仅中国人知道，连外国人也知道)说得真好!

过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?让我们一起来看看课文是怎么介绍的吧。

二、学习课文第二段。

1、轻声读第二段，思考：这一自然段告诉了我们什么?

2、出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。(齐读)

3、从这句话中读懂了什么?

4、(点击，)看，湖水解冻了，一群群鸟儿飞来了。你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的?

(画出：陆续)“陆续”是什么意思呢?(有先有后，一个连着一个)

5、

鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢?(点击句子：它们在这里筑巢安家，养育后代。)指名读，齐读。

6、(点击)什么是筑巢安家、养育后代呢?

鸟儿们忙忙碌碌，有的正在(搭窝)，有的正在(生鸟蛋)，有的已经在(孵小鸟了)。(点击图片)

7、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊!让我们一起把这高兴的心情融入到朗读中。

出示齐读第二自然段。

8、过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。到了六月，小岛上更是热闹非凡。让我们一起来看看六月的鸟岛又是怎样的一番景象?

三、学习第三自然段。

1、轻轻读第三段，边读边想：读了这一段，你感受到了什么?出示第三段内容

2、课堂交流：读了这一段，你感受到了什么?(点击：六月

最热闹)你从哪几个方面感受到了鸟岛的热闹的?(点击鸟多窝多

蛋多)(板书：鸟多)(板书：窝多)(板书：蛋多)

①(点击)各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

哪些词语可以看出鸟多?(点击：各种各样鸟的世界)

各种各样：说明鸟不仅数量多，而且种类也多。

有哪些种类的鸟呢?让我们一起来看一看。(点击图片)

_指导朗读：这么多的鸟都飞来了，多热闹呀!谁能把这种热闹快乐的感觉读出来!

②因为鸟多，所以这里的鸟窝也多。引读：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。从哪些词语可以看出鸟窝的多呢?(点击：密密麻麻一个挨一个)

_理解“密密麻麻，一个挨着一个”。让我们一起来看看这些这些鸟窝吧!(点击：视频)

_指导朗读：谁能把鸟窝的多读出来吗?指名读，齐读。

③因为鸟窝多，自然这里的鸟蛋也多。瞧：(多媒体录象：鸟蛋)从哪些词语中可以看出鸟蛋多?(点击：窝里窝外到处)鸟蛋是什么颜色的的呢?(点击)

_交流：你读了这句话知道了什么?从哪些词语中读出来的?

_指导朗读：多么迷人的世界呀!谁能读书鸟蛋的多来?指名读，齐读。

4、六月鸟岛这热闹的景象你们能记住吗?让我们一起拿起语文书来读一读这一节。

5、(点击填空)尔后试背第三自然段。

四、学习课文第四段。

1、多可爱的小鸟，多漂亮的鸟蛋，这么富有美丽而且闻名中外的鸟岛不想去看一看?(点击：第四节内容)

引读“他们伸手——随处——可是——因为”

2、点击：比较句子这两句话哪一句好?为什么?谁来用“……因为”来说一句话。

3、鸟是人类的朋友，鸟岛上的鸟之所以不怕人，会那么多，是因为大家(板书：爱鸟、护鸟)!让我们一起加入到这爱鸟的行列中去吧!(齐读最后一段)

五、巩固练习

(点击课文插图)看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐!让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。(配乐朗读课文。)

六、布置作业：

1抄写生字词

2背诵课文。

板书设计：

鸟多

鸟岛窝多爱鸟、护鸟

篇7：小学英语三年级教学设计

本课主要学习用英语表达事物的颜色，其内容贴近三年级学生的生活和学习实际，有利于他们在真实的语言情景中培养运用英语进行交际的能力。教材强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展，在良好的语言环境中，融学习情感、学习能力的形成与语言学习的全过程中，突出兴趣培养，重视学科内容的有效融合，注重培养学生自主学习的意识和能力。

学情分析

本课的教学对象是刚入学一个半月左右的三年级新生，学生的好奇心强，大部分学生对于英语有着强烈的兴趣，敢于大胆开口说英语，愿意同他人合作，在学习上认真、进取，乐于在课堂上积极完成老师布置的各项作业，本班的绝大多数的学生认知能力较强，课堂气氛活跃，有着较好的英语基础及学习习惯，学生愿意进行交际，在交际中学习英语，感悟英语，在游戏中体验英语，认识英语。但三年级的学生刚刚学英语，自制力较差，注意力不易集中。

教学目标

(一) 知识目标：1、能听、说、认读五个颜色单词red, blue, yellow, green, black.并能在实际情景中进行运用。2、能掌握句型：What colour is it? It’s…,并且能灵活地运用。

（二）技能目标：让学生在游戏活动中熟悉运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单的描述。让学生学会用What colour is it ?和 It’s…来提问和回答周围的事物的颜色。培养学生在课堂上进行自主评价的能力。

（三）情感目标：关注学生的内在需要，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识，培养学生热爱生活的积极情感态度。

教学重点和难点

1、教学重点：

1)听、说、认读颜色单词：red、blue、yellow、green、black；

2）让学生能理解并运用句型：What colour is it? It’s…

2、教学难点：

1）能在游戏活动中熟悉运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单的描述。

篇8：李萍 小学三年级英语微课教学设计

一、仔细备课, 面向全体授课

在教学过程中, 仔细备课, 进行各种教科参考书的浏览, 综合一些经验及学生的学习状态, 仔细完成教案的制定与学期内的教学规划, 在原有的基础上加以完善, 将知识传授给学生的时候, 对学生还要进行心灵沟通式的关怀, 尤其是学困生, 在上课期间要随时注意他们, 将学习的技巧渗透于他们, 在心灵沟通的同时, 要耐心传授其没有学会的知识。

对所有学生的教育理念是, 以学生未来的发展为核心目标, 推动学生对学习英语的兴趣, 注重分层教学模式, 让学生掌握正确的学习模式。学生通过一学期的英语课后对这门课程产生了兴趣, 口语及听力能力都得到了一定程度的提高。为此我做了以下工作:

1. 逐渐完善教学质量

在课堂教学过程中, 要注意调动学生的学习主动性, 强化教师与学生之间的交流, 要注意锻炼学生口语、书面及思维等全方位的能力。

2. 注重分层教学

针对不同程度的学生实施对应的教学, 以达到不同程度学生的学习需要, 同时强化对学困生的教学指标。对学困生的教学, 不要限制学生知识性的教育, 要注重学困生的思想教育, 要提升学困生的学习成绩, 那么就要打开其心结, 让学困生真正理解学习的重要性, 让其对学习产生兴趣。这样学困生才能够从被迫进行学习转变到主动积极的求学层面上。

二、课堂教学环节

在课堂上, 要细致地进行授课。利用生动的实物教具、情形教学模式等措施对学生进行启发, 让其对知识的学习有更为深刻的印象。让学生提出疑问, 要以学生为核心的教学模式, 全面提升学生的学习主动性。学生有问题的时候, 要细致耐心地予以解答, 并引导其正确的思维方式, 要让学生达到学过的知识就要懂, 而且还可以很好地进行运用。在审批作业时, 对学生交上来的作业要认真地进行批改, 做一些备注, 对容易出现错误的地方, 在全班重点进行讲解。对特殊学生的作业还要实施面批的措施, 更要深入细致地对其面对面地讲授, 让学生的水平有较为全面的提高。

在英语听力方面。为提升学生听力程度, 就要引导学生多听与英语有关的东西, 例如, 歌曲及英文原声电影等, 还可以让学生之间用英语进行对话。

课堂有效性教学环节是由师生双方构成的活动。在此环节里, 教师要全面发挥其作用, 且要保证学生在课堂教学过程中的核心位置。英语课堂教学实践以学生为核心, 这对学习环节的成败有很大的影响。那么, 我们在分析教法时一定以分析学生的学法为根本, 就是按照学生学习英语的学习过程、学习模式、学习习惯拟定系统的教学模式, 让课堂有效性教学环节中每一个教学程序的进行、教学模式的选取及教学措施的运用等都吻合学生英语学习的概念, 这样便于全面发挥学生的主动性。因此, 要让教师的教法及学生的学习达到全面和谐的有机效果, 从而提升课堂有效教学效率。

三、运用教材的优势

我们教师在课堂上要有一定的表演成分在里面, 创造和显示与生活相关的情景, 按照实际生活中的模式进行交际, 就像演员在演戏, 运用情景、动作及表情去进行说、读、听等活动。教材的优势在于有文字也有图片, 生动形象且和日常生活有很大的关联。这样进行课堂教学可以帮助学生的英语水平和实际交际紧密相连, 全面发挥英语交际的价值, 提升教学品质。全面利用与之有关的教具、表演、挂图、字母卡片及实物等, 可以就地取材或者按照课文内容构建一系列的相关环境, 且尽量多地运用英语, 慢慢过渡到在课堂教学中完全利用英语上课, 让学生处在充满着英语的良好氛围当中。例如, 学生之间互相借用一些物品等, 都能够在学生完全掌握的状态下, 通过表演体现出来, 还能够按照原有的对话通过重新编排, 变为学生身边出现的感兴趣的话题, 还要激励学生在同学面前敢于表现自己。有针对性地构建英语环境, 这样可以让学生深入理解所学英语的深层内容, 激发起学生的兴趣。还可以深化学生对知识的印象, 让学生记得更加深刻。

四、提高学生的参与意识

通过很多分析证明, 兴趣是学生最好的导师。所以, 小学英语课堂实践教学一定最大限度地引导学生对学习的兴趣及爱好。因为小学生的心理因素, 尽可能运用形象、生动及直观的教学模式, 进行趣味性强的课堂教学, 让课堂教学活灵活现, 促进学生的求知意识。那么, 学生不但喜欢上英语课, 还更希望有机会融入趣味性浓的课堂活动之中, 主动积极地回答教师的问题。学生都喜欢做游戏, 可以将游戏带到课堂上, 这样可以活跃课堂氛围, 还可以训练学生的听力与表达力, 娱乐的同时还学到了很多英语知识。在进行句型训练课的时候, 让一名学生到讲台上来, 将其眼睛蒙住背对着其他同学, 然后在台下找一名学生, 且将台下这名学生带到远离其位置的地方, 之后两人用英语进行对话, 再让讲台上的学生猜出这个同学是谁。

英语课是交际性比较强的一门课程, 教师的教学模式不仅仅影响到学生的学习效果及学习状态, 且对学生的交往状态、心理情况也有深远的意义。在学习环节中, 学生可以持续的积累, 慢慢感受到学习的快乐, 让学生学得轻松、学得愉快。

处在小学年龄的学生好动、好奇。心理专家认为此年龄的孩子可以集中注意力的最长时间为十分钟左右。通常讲解了一些课文的新知识后, 实施一些游戏性的课程及听听英文歌曲, 可以调节学生的学习状态, 提升学生的集体合作概念, 聚集学生的注意力, 和谐师生之间的关系。让学生学得轻松、学得自在, 将学英语变成感兴趣、快乐的事情。

英语不同于我们的语文教学, 要将英语教学课上好, 我们还要不断地努力, 深化理解教材内容, 有针对性地对每一个学生的特点因材施教, 这样才能够取得相应的教学成绩。只有从学生的年龄特性出发, 经过一系列措施激发学生对学习英语的兴趣, 才能将学生学习的主动性调动起来, 思维活跃起来, 最终将课堂教学全面完善。

总的来说, 在英语的教学工作中, 只有兢兢业业地做好每一环节的教学工作, 认真地传授给学生相应的英语会话知识, 全面开展轻松愉悦的课堂, 这样才会取得一定的成果, 从而学生的学习成绩也会有非常大的飞跃。

摘要：顺应当代教学工作的需求, 从多层次严格律己, 综合我校的实际情况及学生的学习状态, 踏实地进行苏教版小学三、四年级英语教学实践方面的探究, 让课堂教学变得有秩序、合理、科学。做好现在, 着眼于未来, 只为让今后的课堂教学获得更大程度的提高, 现对课堂有效性教学作出总结, 保持优势, 补足欠缺, 用以教学工作的全面进步。

关键词：小学,英语教学,实践,总结

参考文献

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