草帽计教案（精选11篇）
篇1：草帽计教案
草帽计
教学目标：
l、让学生了解红军在长征途中英勇作战巧计破敌的情况，学习贺龙同志沉着冷静、随机应变的品格。
2、默读课文，在理解第三、四，五节意思，理清层次的基础上，详细复述这三节。
3、学会本课的生字、新词，理解并积累“举世闻名、汗流浃背、面面相觑、莫名其妙、人困马乏、得意忘形、丢盔弃甲、喜出望外、拍手称快、神机妙算”等词语10个。教学重点、难点：
重点：理解贺龙同志巧计破敌中所表现出来的沉着、镇静，足智多谋的品格。
难点：在理解课文内容的基础上，学习用简练准确的言语复述课文。教学准备：教学课件。教学时间：二课时 教学设计：
第一课时
教学目标：1、2、3、4、了解贺龙生平。初读课文疏通字词。初知文意，理出层次。整理词语，做好铺垫。
教学重点、难点：
重点：初知文意、理出层次 难点：整理词语，做好铺垫 教学准备：
搜集到的资料、字典、辞典 教学过程：
一、揭示课题：
1． 谈话导入：1934年至1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗：二万五千里长征。“草帽记”就是长征途中发生的许许多多小故事中的一个。2． 出示课题：《
18、草帽记》，师点出“计”，组词：计划、计算、计谋、计策
问：什么叫“草帽计”？（利用草帽设计的计谋。）
3． 你知道这个草帽记是谁想出来的吗？（贺龙）你对贺龙了解多少？ 简介贺龙：
原名贺文常，字云卿。湖南省桑植县人。一九一四年加入孙中山领导的中华革命党。一九二七年参加领导南昌起义，任起义军总指挥，同年加入中国共产党。在长征中担任红二方面军总指挥。一九五五年被授予元帅军衔。“文化大革命”中遭迫害致死。
4．那贺龙是在怎样的情况下，又是怎样使用“草帽计”的呢？
二、初读课文
1． 自由朗读课文，自学生字，读通课文。2． 检查朗读。指名分节读正音。回答问题。
三、整体感知
1． 自由朗读课文，谈谈这篇课文围绕着“草帽计”都写了哪些内容？
讨论交流，理出层次。（第一自然段交待了故事发生的时间、地点、人物及当时的形势危急。第二至四自然段讲了贺龙巧妙地用草帽设计消灭了敌人的追兵。第五自然段写了红军战士胜利后的愉悦和对贺龙的称赞。）做提纲笔记。
2．课文中哪些成语讽刺了白军的丑态？
（画——议——说）3．这些词语集中在第几自然段？ 3、4自然段。这篇课文作者明明是要赞扬贺龙，却用了这么多成语把描写白军第三四自然段写得如此细致为什么？（对比，反衬）做摘录笔记。
四、布置作业。
第二课时
教学目标：
1、体会、理解贺龙的神机妙算以及沉着冷静、善于思考的人物品质。
2、按事情发展顺序简略复述课文的段落。
3、根据句子所表达的不同情感读出痛快、嘲笑、紧张的语气。教学重点：抓住关键字词，体会贺龙的神机妙算、沉着冷静。教学难点：按事情发展顺序简略复述课文的段落。课前准备：课件 教学过程：
一、再次了解故事，知晓来龙去脉：
1、师导入：同学们贺龙的一生神奇曲折，他是我国十大元帅之一，他一生历经无数的战役，其中有一场战役他没废一枪一炮，却把敌人打得落花流水，你们知道是哪场战役吗？ 生：草帽计。板题，读题。
师：那谁能说说课文围绕草帽写了一个什么计策呢？你能用一句简单的话把它描述出来吗？ 要想简练的概括一段文字或一个故事可不是一件容易的事，必须注意以下几点：首先要熟读课文；其次要把握关键词语；最后按一定的顺序进行介绍。
2、下面同学们就按照这个方法来尝试着复述“草帽计”这个故事，首先请同学们打开语文书翻到《草帽计》一课，快速阅读文章，并用你手中的笔画出你认为关键性的一些词语。（反馈，交流）出示课件。
谁能告诉大家“草帽计”发生的时间是什么时候？（1934年夏天）地点呢？
（长征途中，红军队伍由湘西向贵州进发的路上）
背景呢？
（蒋介石的白军陆空两支部队紧紧追赶下，形势危急）
主要人物都有哪些？
（贺龙、红军、空陆两支白军）
“草帽计”的施计过程和结果呢？按照人物与草帽之间关系谁来说一说。
（贺龙让红军扔下草帽，白军陆地部队上当争抢着戴上草帽，被空中的白军飞机轰炸得血肉横飞。红军战士都夸贺龙神机妙算。）
3、掌握了这些关键点，谁能按事情发展的顺序看着屏幕来复述一下“草帽计”？
（1934年夏天红军长征途中，贺龙带领的部队正由湘西向贵州进发，蒋介石的白军空陆两支部队紧紧追赶，形势危急，贺龙让红军战士将草帽丢在路边，急急追赶而来的白军上当争抢着戴上了草帽，结果被空中的白军误当成红军，把他们炸的血肉横飞。红军战士都夸贺龙神机妙算。）
6、师：贺龙所施的“草帽计”简单的说就是贺龙让红军丢下草帽，让白军上当戴上草帽，从而使他们自相残杀。这样的经过在叙述的时候能不能颠倒？
7、生回答。（不）
8、师过渡：贺龙可真神啊，牵着白军的鼻子使白军中计自相残杀，这么精彩的故事我们就来个先睹为快，先来看看草帽计的结果。课文哪个小节描写了白军自相残杀的场面？（第四自然段）
二、学习第四自然段：
1、出示课件 第四自然段：
这时天空中传来了飞机的轰鸣声，白军毫不介意，知道飞机是来配合他们追赶红军的。可敌人的飞机驾驶员却不是这样想。这些天他们天天飞呀，飞呀，到处寻找红军，连这一点红军的影子都没看到，为此，他们没少挨长官骂。这一回，一看地上的军队都戴着草帽，草帽上都印有红五星，顿时喜出望外。几架飞机像饿鹰抓小鸡一样的俯冲下来，对着这批“红军”，轰隆隆一阵狂轰滥炸，机枪横扫，直打得这一团白军官兵血肉横飞，叫苦连天，死的死，伤的伤，逃的逃。
2、指名读，其余学生想象当时的情景。
3、师：当时都出现了哪些声音？
a、指名交流：飞机的轰鸣声 炸弹的爆炸声 白军的惨叫声。b、师：你们能不能再现一下当时的情景？ c、分工、再现情景（可以播放战争声音）
d、师：惨啊！可作者在写到这的时候，却感到非常的（高兴，痛快）。你能从哪些词语看出作者当时的痛快？
e、指名交流：狂轰滥炸 直打得 血肉横飞 叫苦连天
死的死 伤的伤
逃的逃
f、师：能不能读出心里的痛快来 g、朗读训练
h、师过渡：看到白军死伤这么惨重，真是大快人心啊！那天上的飞机怎么会炸起自己人来了？
5、指名交流：因为飞机在天上，对于地上的情况不可能看的很仔细。在加上白军都戴上了草帽，帽子上都印着红五星，就更加容易看错了。还有飞机驾驶员几天都没找着红军的影子，为此挨了不少长官的责骂，此时求功心切。
6、师：白军为什么会上当戴上草帽呢？
7、交流
8、师过渡：轻轻地读读课文第三小节，看看是不是这样。
三、学习第三自然段：
1、出示课件：
早就被太阳晒得————的白军从后面———赶来。他们一看—————，就————似的抢了草帽戴在头上。白军戴上草帽后，个个————，继续追赶红军。
a、师：谁能看着投影说说白军是怎么做的？
b、体会“人困马乏、眼冒金花，急急地、一窝蜂、眉开眼笑”在句中的作用。c、朗读训练：读出白军中计后的丑态和作者对白军的嘲笑。
2、师过渡：这一些，其实贺龙早就考虑到了。除了这些，贺龙还考虑了其他情况，不信，我们来学习第一、二节。
四、学习第一、二自然段
1、默读第一、二节，提出不懂的问题
2、围绕关键问题讨论、交流（地形平坦便于飞机发现）
3、师：贺龙为什么不命令部队和敌人硬拼而要使用草帽计呢？
4、交流、了解当时情况
因为当时情况危急，敌强我弱
a、哪些语句可以看出当时情况危急？ b、交流 出示课件：
白军一面死死盯住不放，一面还派飞机在天上跟踪轰炸。这时，侦察员发现一个团的白军快赶上来了。
五、总结全文，体会贺龙的神机妙算
1、师：虽然形势危急。可是由于贺龙冷静地分析了当时地情况（指板书）想出了“草帽计”，才使敌人自相残杀，真是（神机妙算啊！）看着的这幅图，假如你是红军战士你会怎样称赞贺龙呢？
(出示课件：图)
2、指名交流
3、拓展发散：（备用）
如果你是贺龙，在如此危急的情况下，还有没有什么好的方法，既能有效的打击敌人而又保存红军实力呢？（既是发散，又是再次肯定贺龙的聪明才智）
六、课外延伸：
我想通过这一课的学习同学们一定对贺龙同志敬佩不已，被他巧妙的计谋所折服，那么在这堂课即将结束之际，老师为大家推荐两本书： 《中国元帅贺龙》《三十六计》
希望能对同学们了解伟人历史，和掌握一定计谋有所帮助。板书设计：
草帽计
飞机炸
（草帽图）
红军扔
白军抢 贺龙神
课后反思：
篇2：草帽计教案
教学目的：
1.通过学习课文，了解贺龙设下草帽计、敌人中计的过程。
2.在理解课文的基础上，使学生明白根据具体的情况巧用智谋，可以帮助我们解决困难。
3.体会贺龙同志沉着冷静、随机应变的品格。教学重、难点：
通过对课文的前后比较，了解贺龙实施草帽计具体原因及过程。教学设计
一、.课前准备：出示战争图片，并播放革命歌曲，以渲染气氛，引人入境。
二、引入课题
1.出示图片，引出贺龙。2.贺龙简介。
3.引出课题，板书课题。
三、初读课文，整体感知 1.自由读课文。
2.设问，.检查自读情况：a课文讲的是关于哪方面的一个故事？b战争的双方各是谁？c故事的主人公是谁？
3.分析战争形势：a红军正面临着怎样的战争处境？（找、画、读）板书：天-酷热；地-追赶；空-寻找。b红军面临的处境中哪一种情形是最危急的，为什么？c白军一方面临的形势如何，他们面临的最大考验是什么？
4.过度：现在你是贺龙的参谋长，战争局势已明了，该怎么办？胡龙是怎样决策的，他下了一道什么样的命令？（丢草帽）
四、细读课文，深究悟理
1.课文中几处写到了草帽？（找、标：戴草帽、丢草帽、抢草帽、炸草帽）2.研读“戴草帽”部分。埋下伏笔
3.研读“丢草帽”部分。听到“丢草帽”的命令，红军战士是什么反应，最后怎么做的？
4.研读“抢草帽”部分。a白军见到丢弃的草帽，白军士兵是什么反应，白军军官是什么反应？b进行对比：红军队伍和白军队伍；贺龙和白军军官
5.研读“炸草帽”部分。a故事的结果是什么样的，白军的下场如何？b读了这部分内容你有何感受?(大快人心，过瘾)。c指导朗读。
6.总结：a请你用一个字点评一下贺龙的“草帽计”；b请你用一个词点评一下故事的主人公——贺龙。
五、拓展延伸
篇3：草帽计教案
《草帽计》讲述的是贺龙同志在革命战争时期, 用智谋指挥部队, 迷惑敌军, 不发一枪一弹, 让敌军自相残杀, 取得战斗胜利的故事。最初设计本课的教学时, 我的教学思路是这样的:以寻求“贺龙同志神机妙算主要体现在哪些地方”这个问题的答案为中心, 让学生通过自学理解文章内容, 同时在这个过程中进行词句训练和朗读训练。这种教法充分地体现了新课标提倡的理念, 但反复思考后, 我发现有两个弊病:1.把一个完整、生动的故事搞得支离破碎, 课文学完了, 有些学生还把故事的发展过程搞不清楚。2.阅读方法很单一, 用到的还是中低年级就已学习过的方法, 没有给学生传授更多的阅读方法。
反复思考之后, 我放弃了前面的设计, 采用了画“曲线图”的方法。通过引导学生画事情发展曲线图来帮助学生把握故事情节, 解决了前一种教学设计所带来的弊病。教学实践证明, 这种选择是正确的。学生要画出事情发展的曲线图, 必然要仔细地阅读课文, 了解事情的经过, 反复研究事情发展过程中的一些关键点。而这一过程, 就是学生推敲文本的过程, 是学生用心与文本对话的过程, 同时也是培养学生分析、概括能力的过程。
二、通过画曲线图, 确定事情的环节
学生在确定事情的环节时, 要么过于概括, 忽略了其他一些关键环节, 要么过于琐碎, 把次要的内容提了出来。显然, 以上两种情况的出现都会影响学生把握重点, 理解文章内容。
以《草帽计》为例, 有些学生把环节确定为“扔草帽—抢草帽—敌炸敌—赞贺龙”, 反映不出为何要扔草帽、在什么地方扔等关键内容, 而这些内容正是体现贺龙同志神机妙算的重点。有些学生把环节确定为“始长征—形势急—天酷热—敌机来—敌军追—我前进—选地形—命扔帽—不愿扔—听命令—我转移—抢草帽—敌炸敌—赞贺龙”, 太多的环节淹没了最核心的“天酷热”、“选地形”等环节, 没有突出重点。
解决以上两个问题的关键在于引导学生通过阅读、分析搞清楚该事情发生发展的主要特征, 将内容相近的环节合并。以《草帽计》为例, 正确恰当的环节应该是“形势急— (天酷热) 敌紧逼—选地形—扔草帽—抢草帽—敌炸敌—赞贺龙”。
三、曲线的起伏应当反映事情的重点
确定了环节, 也就搞清楚了事情的发展过程。依据确定好的环节画出曲线的过程就是把握事情的关键、文章的重点的过程。写作文要抓住重点, 读文章也要能抓住重点。因此, 在确定好环节的基础上, 应该特别重视引导学生画出恰当的曲线。如《草帽计》如果画成如下的曲线就不当:
这样的曲线根本反映不出事情的关键、文章的重点在哪里, 下面的曲线就较为准确。
四、曲线图可以反映事情发展的过程, 也可以是反映人物情感的变化
一般常见的记事文章在主体部分往往是按照事情发展的顺序来写的, 作者的目的在于有条理、有重点地把事情讲给读者, 从而感染读者或启发读者, 这样的文章在阅读时还是以画事情发展曲线图为宜, 如《草帽计》《飞夺泸定桥》等。有些记事的文章, 作者在叙述时比较注意反映主人公的情感变化, 阅读时则应该画情感变化曲线图。
篇4：《草帽计》教学设计
义务教育课程标准实验教材《语文》5年级上册。
教学目标：
1．指导学生通过读课文，学会本课的9个生字：理解积累“隐蔽、凌乱”等词语的意思，理解课文内容。
2．学习用尽量少的文字概述草帽计。
3．了解红军在长征中英勇作战、巧计破敌的情况：学习贺龙同志沉着冷静、随机应变的聪明智慧。
4．通过对比红军扔草帽和白军抢草帽的场面，体会红军战士虽然面对贺龙的命令感到莫名其妙，但仍然一切行动听从指挥的严明军纪和敌人面对红军扔掉的草帽，麻痹大意、丑态百出的愚蠢。
教学重点：
学习课文，比较红军扔草帽前后的想法，感受贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事才能。
教学难点：
理解文章重点段的意思，理清层次，复述贺龙草帽计。
教学准备：
多媒体课件。
教学流程：
一、导入新课，引发质疑
1．贺龙是中国开国元帅，课前老师让同学们收集了有关贺龙元帅的资料，现在谁愿意汇报一下你收集的资料。
师：同学们通过上网查找资料，把贺龙元帅介绍得很详细。贺龙一生十分神奇曲折，他一生经历无数战役，其中有一场战役他没用一枪一炮就击败了敌人，你们知道是什么战役吗?
2．(板书：草帽计。)看到课题你最想了解什么?(预设学生问题：为什么叫草帽计?是谁使用了草帽计?为什么要用草帽计?他是怎样使用草帽计的?他的计谋成功了吗?)
3．同学们针对课题提出了很多问题，现在我们通过学习课文，来解决这些问题。
二、整体感知，了解内容
1．自由读课文，要求：读准字音，对于不理解的词语可结合课前的预习与同伴交流。(检查词语的掌握情况。)
2．请同学们快速浏览课文，找出故事发生的6要素。边读、边找、边画出相关内容，然后与同桌交流。
3．谁能简要介绍一下文章主要写了什么内容?(生发言时，说的不全面的地方，可让其他学生补充完善。) 4．小结：面对天气的炎热，敌人的追兵，贺龙不仅没有慌张，反而运筹帷幄，利用地形特点和敌人的心理想出了草帽计。
三、切入重点，自读自悟
1．贺龙巧用“草帽计”消灭了敌人的追兵。这是全文的重点，也是事情经过。同学们找一找，文中哪几个自然段写了贺龙巧用“草帽计”的经过?现在我们就来详细地分析这部分内容，请大家思考：
①贺龙根据哪些情况设下草帽计的?找出相关语句，用“ ”画出来。读一读(引导学生抓住重点词语归纳概括)，从这些词语中你感悟到了什么?
②贺龙看到这些情况，心里是怎么想的?
用“贺龙看到__________，心想____________”的句式说一说。(多媒体演示。)
③贺龙在采取行动的时候考虑到了哪些问题?白军的失败原因何在?请同学们结合课文和屏幕上的“金钥匙”提示，以小组合作讨论的形式，采用填表格的学习方式来学习这部分内容。
④小结：在刚才的小组合作中，同学们阅读得认真，记录得仔细，交流得也很热烈，相信同学们一定有许多新的收获，新的感悟。
2．学生交流，教师点拨。
①白军为什么会中计?白军最后的结局怎样?文中哪些成语讽刺丁白军的丑态?吲导学生从成语中深入地体会文章内容，积累语言，提高学生对成语的理解和运用能力。)
②白军先是晒得眼冒金花，后来是得意忘形，那么我们在朗读时应该注意什么?(指名读——评议——练读——齐读。)指导学生用讽刺的语气读出白军的丑态。
③贺龙神机妙算，“神”体现在哪儿?“妙”又表现在何处?
④战斗胜利了，你肯定有许多话要对贺龙说，你会对贺龙说些什么呢?
⑤小结：贺龙在上有敌机，下有追兵的情况下，沉着冷静，及时应变的聪明智慧值得我们学习。
四、总结概括，拓展延伸
1．再读课文，用尽可能少的文字概述草帽计的过程。(指导学生用重点词语概括文章主要內容，可以先练习说，再同桌交流，指名说。)
2．你知道贺龙用的是历史上“三十六计”中的哪一计吗?
3．大屏幕演示。(讲历史上的“金蝉脱壳计”。)
篇5：小学五年级语文《草帽计》教案
1、会写本课8个一类生字，认识6个二类生字。
2、积累“神机妙算”、“举世闻名”等成语。
3、理解课文内容，弄清楚本课的叙述顺序，从文章的字里行间体会贺龙的神机妙算和白军的丑态。 教学重点： 理解课文内容，体会贺龙的神机妙算。 教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
课件
教学过程
一、故事点题，导入新课
1、大家听过三十六计吗?比如说“苦肉计”---黄盖赤壁诈降、“反间计”---皇太极计除督师、“空城计”---诸葛亮智退司马懿、“美人计”---西施献身灭吴王等等这些同学们可能都听说过或者在电视上看过，可你们听说过《草帽计》吗?革命战争时期，贺龙元帅就曾巧妙地使用“草帽计”，让敌人血肉横飞，丢盔弃甲，四散溃逃。让我们一起来欣赏这个故事。(播放视频) 2、同学们，这个故事精彩吗?大家喜欢这个故事吗?
教学目标
1、会写本课8个一类生字，认识6个二类生字。
2、积累“神机妙算”、“举世闻名”等成语。
3、理解课文内容，弄清楚本课的叙述顺序，从文章的字里行间体会贺龙的神机妙算和白军的丑态。
教学重点
理解课文内容，体会贺龙的神机妙算。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
课件
教学过程
一、故事点题，导入新课
1、大家听过三十六计吗?比如说“苦肉计”---黄盖赤壁诈降、“反间计”---皇太极计除督师、“空城计”---诸葛亮智退司马懿、“美人计”---西施献身灭吴王等等这些同学们可能都听说过或者在电视上看过，可你们听说过《草帽计》吗?革命战争时期，贺龙元帅就曾巧妙地使用“草帽计”，让敌人血肉横飞，丢盔弃甲，四散溃逃。让我们一起来欣赏这个故事。(播放视频)
2、同学们，这个故事精彩吗?大家喜欢这个故事吗?
3、今天我们将要学习的课文《草帽计》讲的就是这个故事。(出示课件、板书课题，齐读课题)
二、背景介绍，贺龙简介(出示课件)
1、长征是指1934年8月至1936年10月间，中国工农红军主力自长江南北各革命根据地向陕甘革命根据地的大规模战略转移。参加长征的部队有红军第一、二、四方面军及红25军。1936年10月，红军三大主力在甘肃会宁胜利会师，从而结束了具有伟大历史意义的长征。
2、贺龙(1896-1969)，伟大的无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军的创始人和主要之一， 中华人民共和国元帅。 原名贺文常， 字云卿。 湖南桑植人。 他在半个多世纪的革命斗争生涯中，为中国的旧民主主义革命、新民主主义革命、社会主义革命和建设，作出了重要贡献，建立了不朽功勋。
二、初读课文，检查预习
1、自读课文，画出自己感觉读不准的字词。
2、教师范读，标出自然段的序号。
3、认读新词。(出示课件)
4、学习成语。(出示课件)
三、再读课文，整体感知，理清脉络：
1、学习了生字新词和成语，现在我们来读一读课文。(指名读)
2、自读课文，想想课文主要写了一件什么事?课文是按照什么顺序写的?(出示课件)
3、理清脉络：按照事情的起因、经过、结果把课文分为三部分。
四、小结，初谈感受与质疑
1、通过读课文，我们可以用课文中的哪个成语来赞扬贺龙元帅?(神机妙算)(出示课件)
2、读了这篇文章，我们知道，课文用贺龙元帅的“神机妙算”反衬出了敌军的什么?从课文中的那些词语可以看出来?(出示课件)
五、布置作业
1、查字典了解文中成语的意思。
2、查资料了解“金蝉脱壳”的意思及典故。
板书设计
草帽计
贺龙
敌军
神机妙算
篇6：《草帽计》教学反思
首先课堂上能够关注每一名学生，并对他们在进行了必要的阅读指导。能够让学生自己提出问题，并讨论解决。其次注重学生的学法指导，如联系上下文理解词语，对比的表达方法等。再次还注重学生能力的培养，通过朗读课文，交流资料，评价人物等多种方式培养良好的学习习惯，调动学习热情。最后还关注了学生的听课习惯，保证课堂的有效性。课后经过自己的认真反思不足之出总结如下：
1、对学生还不能大胆放手，对学生提出的问题不能够有效地加以解决。说明自己对教材钻研不透彻，准备不充分。例如草帽计“神”在哪里?“妙”在何处?学生理解的不到位。
2、首先教学思路不够清晰，具体目标不够明确，留给学生思考的空间较小。如：学生质疑后，有些问题自己可以解决的`，而我往往不相信学生，把问题分析得过细，甚至把问题重复，导致浪费时间。
篇7：缩写草帽计作文
贺龙同志带着队伍翻过了一座大山，眼前出现了一块平坦的山场。贺龙同志下了一道命令，要全体指战员把草帽扔路旁。只管战士们有些想法，但还是按命令丢下草帽迅速离开了。
这时白军来了白军没有草帽遮阳，早已人困马乏，眼冒金花了。他们看到遍地都是红军扔掉的草帽，于是一窝蜂似的上前抢草帽，还得意忘形地认为红军是丢盔弃甲，狼狈而逃了。他们带着红军的草帽追赶红军，而飞机上的人以为下面带着红军草帽的正是搜寻已久的红军，于是发起一阵狂轰滥炸，结果地上的白军被打的血肉横飞，叫苦连天。
篇8：贺龙巧施“草帽计”
这一天，骄阳似火，晒得人如火烤一般。红军战士戴上草帽，加速前进。不一会儿，敌机飞来了，发现戴着红五星草帽的红军就轰炸。贺龙见状，连忙命令部队：“大家散开，进树林里隐蔽!”红军战士按照命令隐蔽起来，敌机没了目标，在空中盘旋了几圈之后，就飞走了。贺龙集合部队继续前进。
贺龙想：敌机在天上，我们在地面，情况看得一清二楚。现在红军戴上草帽，帽上还有个红五星，目标这么大，等于告诉敌机，我们是红军，你快炸吧!我们不能白白地挨炸!突然一条利用草帽诱敌妙计在贺龙的脑海里产生了。
这时，红军队伍翻过了大山，来到了一片平地。贺龙下令：“同志们，摘下草帽，放在路上，继续前进!”战士们不理解：太阳越升越高，天气越来越热，而且这个地区说下雨就下雨，为什么要我们把遮阳避雨的草帽扔掉?命令如山，战士们只得极不情愿地摘下头上的草帽，放在路上。
红军队伍还没有走多久，追赶贺龙的白军赶到了。为了追上红军，白军士兵们一个个跑得气喘吁吁，晒得汗流浃背。突然看见满地的草帽，便争先恐后拾起来，扇风的扇风，戴头上的戴头上，由于人多草帽少，还发生了争抢。白军头目以为草帽是红军在逃窜中扔掉的，哪里想到是贺龙用的计呢?不管三七二十一，自己也抢一顶戴在头上。
敌人的飞机又飞来了，却没有轰炸。贺龙率领红军大摇大摆地走着，根本没有隐蔽，因为头上没戴草帽，敌机以为这队伍不是红军，盘旋了几圈就走了。
敌机继续在附近搜索，终于发现了一支戴着红五星草帽的队伍，于是降低高度仔细观察，不错，正是“红军”。可这支队伍却不以为然，认为飞机是自己的，是来配合他们消灭红军的，不但大摇大摆地走着，有的甚至高兴地摘下草帽挥舞，向飞机表示歡迎。
就在他们高兴的时候，几架敌机飞快地俯冲下来，炸弹一个接着一个地往下扔。“轰!轰!轰!”炸弹在白军队伍中开花。白军被炸得死的死，伤的伤。没被炸到的，拼命地逃窜，嘴里还不停地骂着：“他妈的，没长眼呀!怎么炸起自己人来啦?”当官的更是气急败坏，一边朝天放枪，一边跳着骂道：“混蛋!我要到蒋委员长那里告你们!”
可是他们的骂声敌机人员根本就听不见，他们还认为出色地完成了这次飞行任务呢!炸了那么多“红军”，回去肯定有奖赏。
篇9：《草帽计》教学随笔
课文讲的是红军长征途中，贺龙带领战士用丢掉草帽的办法引诱敌人上当，刻画出一位临危不乱、有勇有谋的将领形象。
教学一开始，我不是让学生被动学习，而是让学生根据课题质疑，鼓励学生把心中的疑问大胆地提出来，充分地调动了学生的主动性和积极性。然后，引导学生针对自己提出的问题进行阅读、交流，从而解决问题。
在课堂教学中，让学生了解我军情况之后，引导学生揣摩贺龙当时的思考，我采用这样的句式“贺龙看到 ，心里 ”的句式说一说。最后再引导学生说说“红军听到白军相残杀的消息后，对贺龙会说些什么呢?”这些地方的点拨不仅拓展了学生的思维，而且还培养了学生良好的思维习惯。
篇10：缩写《草帽计》作文
当时，天气酷热，战士们虽带了草帽，但仍汗流浃背。忽然，敌机来了。贺龙命战士到山林隐藏，敌机没发现可疑现象，便走了。忽然，后面一团白军赶上来了，贺龙只是命部队前进。
队伍来到了平坦的山场，贺龙让战士们把草帽扔掉。战士们虽然莫名其妙，但一切行动听指挥。战士们都把草帽扔在路两旁。
这时，白军来了，他们没带草帽，于是一窝蜂去抢草帽，军官也得意忘形。这支白军戴上草帽，背枪追赶红军去了。
这时，敌机来了，白军不介意。但飞机驾驶员看到戴草帽的“红军”，就一阵狂轰滥炸。打得白军血肉横飞，叫苦连天。
篇11：草帽计教学反思
龙泉四小
《草帽计》是“智谋”单元的一篇主体课文。讲述的是贺龙在革命战争时期，用智谋指挥部队，迷惑敌军，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利的故事。这篇课文脉络清楚，对事情过程描写得生动形象。全文运用了很多成语，增强了语言的吸引力和表达效果。
一、达到预期方面：
1、完成了本课的教学目标：
①会正确、流利、有感情的朗读课文。
② 会说出“神机妙算、面面相觑“等词在课文中的含义。③了解贺龙实施草帽计的原因及过程，体会贺龙的神机妙算。
2、阅读教学前必须深入文本，进入到文本的语言中去，进入到文本深处；在教学过程中要注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想像，走进文本情境，获取真实感受。因此，在教学这篇课文前，我先布置了预习作业：
1、读第2自然段，用小番号标注红军遇到的困难；
2、读第3自然段中，勾画批注红军听到丢草帽命令时的表现。为了提高学生的自学兴趣，我还专门补充了一项：请认真读最感兴趣的段落，勾画喜欢的词句，批注自己的阅读体会。上课前，四人小组的作业监督员反馈了他们小组作业的情况，全班同学都进行了勾画，还有很大一部分同学根据自己的阅读批注了自己的体会。
3、、在课堂上，我先引导学生通过迅速浏览课文，找到形容贺龙计策的词语“神机妙算”，在从此词语入手，分别从“戴草帽、扔草帽、抢草帽、炸草帽”四个环节进行分析。从贺龙看到敌机，让红军躲避在丛林中，体会他遇事冷静、具有聪明才智；在看到平坦的山场，下了扔草帽的命令，体会他的聪明才智；从事情的发展就象他所预料的一样，体会他的神机妙算。
4、我注重课文具有多处对比的特点，通过比较红军扔草帽和白军抢草帽的场面，体会红军战士虽然面对贺龙的命令莫名其妙，仍然一切行动听从指挥的严明军纪和敌人面对红军扔掉的草帽，麻痹大意，丑态百出的愚蠢；通过比较红军扔草帽前后的想法，感受贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事才能；通过白军
最初的得意忘形到最后的血肉横飞，体会白军的愚蠢；通过敌机前后的行动，体会他们急于求成，导致自相残杀。
5、在整个教学过程中，我注重引导学生的阅读，坚持以读为本，以读促教，通过阅读把学生带入课文的语言情景中。如：草帽计的实施有一个必要的原因，就是天气“酷热”，我让学生体会“酷热”与“炎热”的区别，并通过反复读去感受当时的热，让他们明白红军有了草帽都汗流浃背，此时的白军没有草帽是多么渴望有草帽啊，为下文中白军中了贺龙的计策，去抢草帽作铺垫。
6、最后，我让学生深入研究课文内容，思考草帽计成功的原因，从中去体会“神机妙算”。而在此时，班级一位学生的质疑：“为什么敌机会去炸戴着草帽的白军？”正好打开了同学们思考的大门，引着他们进入课文描写的情境中，明白敌机迫不及待想要立功的心理是草帽计成功的原因之一。
7、在课堂中，我设计了三处语言及知识点训练，拓展学生的思维：①展开想象：贺龙看到 想到 ；②从战士的角度去称赞贺龙：“战士们听到这个消息，个个拍手叫好，人人拍手称快，有的说（）有的说（）??”；③寻找描写白军丑态的成语。让学生感悟课文、达到积累、增加知识储备的目的。这种通过既有读的内容，又有思考、说话的部分，学生在不断学习讨论中获取相关信息，使问题的答案逐渐明朗，推动了语文学习的不断深入。这篇文章在教学的过程中，也存在不足：
1、由于我本身过于紧张，导致某些教学流程没有按照我自己的预设进行：学习第2自然段时，忘记板书了，在导入第3自然段时，才想到这个问题，这个时候再返回板书，显得不太自然。
2、没有达到课件的使用与教学同步：在学习抢、炸草帽时，预设了找出表现白军丑态的成语作为练习，可是在我问学生通过读白军“死的死，伤的伤，逃的逃”的句子能体会到什么时，有孩子就提前引出了“神机妙算”，于是我就顺机引入了最后一个自然的教学以及思维拓展，而在制作课件时，没有考虑到这一点，显得教学与课件的使用脱节，更增添了我的紧张感。
3、另外，在过渡语言的运用上也显得不太自然。这些问题都会为我今后的教学指引方向，促进我不断进步。篇二：《草帽计》教学反思 《草帽计》教学反思
陕县第二小学 薛国峡
今天教学《草帽计》一文，自己感觉很满意。课堂上学习的氛围很浓，孩子表现特别积极。也许是这个单元的主题是智谋，孩子们很喜欢一些智谋故事；也许是我在课堂上的几点颇有新意的设计给教学带来想不到的效果。下面，我就自己的教学进行反思：
1、鼓励学生质疑。
教学一开开始，我不是让学生被动的学习，而让学生根据课题质疑,鼓励把心中的疑问大胆地提出来，充分调动了学生的主动性和积极性。然后引导学生针对自己提出的问题进行阅读、交流，从而解决问题。在这质疑、释疑的过程中，学生始终处于主体的地位，我只是组织者。课堂上我同时安排了“如果这时你是一名红军战士你回怎样想？”“红军战士听到胜利的消息后，会对贺龙说什么呢？”两次思维训练，很好地培养学生的想象能力和表达能力。
2、加强语文知识的学习和能力的训练。
第二次默读完课文后，我让学生找出故事的六要素，理清文路，找准学路。分别找出“贺龙设计”和“白军中计”的自然段，选准重点（实施草帽计的经过），集中精力，突破重点。并用尽量少的文字复述草帽计。强调习惯的培养与巩固，自觉主动地搜集、交流资料。边读，边想，边作批注。不仅要让学生了解贺龙的聪明才智，更重要的是要让学生从他们处理事情的方法、态度上，懂得智慧的作用。
3、适时点拨，拓展学生思维。
我知道教师不仅是学生学习的组织者，还应当是引导者，适时的点拨不仅能激发学生的学习热情，更能引导学生主动参加，积极思考。当学生在了解了我军情况之后，我引导学生揣摩贺龙当时的思考，当时是这样点拨的：“贺龙看到这些情况，心理是怎么想的？用‘贺龙看到（），心想（）。’的句式说一说。”在学完课文之后，我又引导学生说说“红军战士听到白军自相残杀的消息后，肯定有许多话想对贺龙说，会说些什么呢？”这些地方的点拨不仅拓展了学生的思维，而且还培养了学生良好的思维品质。
当然这节课也有些不足的地方，如：学生质疑后，有些问题自己可以解决的，而我往往不相信学生，把问题分析得过细，导致浪费时间；有时过分强调问题答案的统一性，导致答案千篇一律，缺乏个性化的答案。以上的不足之处，我在以后的教学中尽量避免。篇三：草帽计反思
草帽计，反思
教学一开开始，我不是让学生被动的学习，而让学生根据课题质疑,鼓励把心中的疑问大胆地提出来，充分调动了学生的主动性和积极性。然后引导学生针对自己提出的问题进行阅读、交流，从而解决问题。在这质疑、释疑的过程中，学生始终处于主体的地位，我只是组织者。课堂上我同时安排了“如果这时你是一名红军战士你回怎样想？”“红军战士听到胜利的消息后，会对贺龙说什么呢？”两次思维训练，很好地培养学生的想象能力和表达能力
包公审驴反思
语文不能脱离开文本，我带领学生紧紧抓住文中的词、句进行深入的探究，使学生对文本的理解不仅仅局限于读懂的层面，而是在读懂的基础上学会思考与质疑。比如：比如我在让学生体会王五的好驴被换时的心情，让学生从文中找出能够表现王五好驴的词语，并说明了理由。有这样的铺垫就不怕学生理解不了王五为什么把驴当做宝贝一样爱护了，也顺水推舟地让学生体会出了他当时的心情。
大眼睛反思：本课内容与学生的生活距离较远，因此阅读课文时我引领学生对本文对贫困山区儿童学习生活状况进行了解，有的通过网络，有的看电视、看报等搜集了资料。在课堂上，学生、文本和教师之间展开深层对话，用心灵去触动心灵。直观的图片导入、音乐的渲染、深情地朗读，让学生很快理解了作者的联想，并由此逐步去了解照片的来历、希望工程、人们的爱心援助等；学生的情感在这一刻深深地被震撼，在讨论中学生真挚地谈了自己的想法，要尽自己所能帮助他们，并反思了自己的学习行为，表示要珍惜如今的学习机会，努力学习。
我只看见你的眼睛，教学反思，学完本诗之后，引导学生讲讲什么情况下，眼睛还会流露出什么情感？让学生进一步体会，眼睛是心灵的窗户，透过这扇窗，我们可以看到不同的人，不同的经历，不同的性格，不同的情感„„然后，鼓励学生联系生活实际，仿造本诗的写法，以《我看见你的眼睛》为题，写一首小诗。永生的眼睛 教学反思 琳达一家人却对捐赠遗体器官这件事是那么的平静。在失去亲人的极度悲痛中还能够捐赠出器官给别人，并以此为骄傲。这怎能不值得我们每一个人反思呢？备课之时，我已经被文本深深的感动了，我通过三单设计
内容的引导，把这份感动带给我的学生，让他们理解、懂得捐出的远非一副角膜，从而升华主题：永生的眼睛。
这节课也还有很多不足之处。在找学生朗读孩子处境危险时，虽然也找了几个同学读，但是有的地方读的感情不到位，没有充分表达出作者所描写的那种情况紧急处境危险。主要原因是指导朗读时引导语言单一，如果老师用生动的语言去引导一下，如当一个学生读得不到位，根据学生回答出的感受，教师可以引导：水手们真紧张（学生接着读书）；孩子害怕了（学生紧接着读）一定就会有不同的效果。让学生自己想救孩子的办法时，还应该给他们充分的发言机会，而且在回答是否可行时，要让学生多围绕文本来答。允许有自己的想法，但是还应该以文本为主，只有这样，才能让学生更深刻体会作者所要传达的意思。
跳水教学反思: 这节课也还有很多不足之处。在找学生朗读孩子处境危险时，虽然也找了几个同学读，但是有的地方读的感情不到位，没有充分表达出作者所描写的那种情况紧急处境危险。主要原因是指导朗读时引导语言单一，如果老师用生动的语言去引导一下，如当一个学生读得不到位，根据学生回答出的感受，教师可以引导：水手们真紧张（学生接着读书）；孩子害怕了（学生紧接着读）一定就会有不同的效果。让学生自己想救孩子的办法时，还应该给他们充分的发言机会，而且在回答是否可行时，要让学生多围绕文本来答。允许有自己的想法，但是还应该以文本为主，只有这样，才能让学生更深刻体会作者所要传达的意思。
纪念日 教学反思：对于传统文化，我们缺失得太多！而我们的下一代，则更是缺少传统文化的熏陶与滋润。从2008年起，中国人开始用放假的形式，保卫传统节日，弘扬民族传统文化。我想，让孩子们了解每一个传统节日，这也是算得上是对中国传统文化的传承吧！作为教师，这是我的职责！
沙漠之舟教学反思：知识的传授不仅是指教科书中的知识，大量的信息资源才能使学生的学习变得更加丰富、兴趣更加浓厚。本节课由于学生资料的查找和教师带给学生的大量的信息和图像充分调动了学生学习的积极性，从而喜欢上了这种动物。其中他们不但通过自己的读深挖了课本知识，也通过资料的互换学到了课外知识。这样的效果是信息技术与教学整合的优势所在。
太阳的话教学反思：总结成功之处：导入自然，从学生展示搜集的资料顺势倒入新课，省时且紧密联系课文内容。环节较为紧凑，前一环节能为以后环节做铺垫，多媒体课件的运用使课堂学习气氛轻松活跃。读的时间足够充分，学生能从读中感悟，体会到作者所表达的思想感情，课内我设计了小练习，既是达标训练，又能促进学生学习，学生达到当堂课背诵下来的效果，既符合学校教学模式，也符合新课程倡导的“高效课堂”。板书，形式活泼，科学合理，有利于学生理解并掌握课文内容。
海上日出教学反思：在教学《海上日出》时，我充分引导学生自主学习与合作学习的学习方式，借助解决单上设计的问题：巴金观察了哪些情况下的日出？天晴部分是哪些段落，按什么顺序写的？等问题，请你先自主学习。（出示自主学习要求：①把你感受最深的句子勾一勾，②把你勾画的句子读一读，③把你的体会批注在旁边，④带着你的体会读一读。）充分自主学习后进入小组交流。（教师出示合作学习要求：①先读一读你最喜欢的地方，②说一说你从哪个词语或哪个句子体会到了什么？③再带着自己的体会读句子，④小组内评出发言最精彩的同学做全班交流。）
太阳教学反思：上课开始，:我以亲切的谈话切入课题:同学们,说起太阳,我们一定感到十分熟悉,亲切.太阳每天从东方升起,从西方落下,世间万物在阳光下生活,生长.那么,你对于太阳有哪些了解呢 在学生回答的基础上,我稍作小结,直奔课文内容:看来,大家对太阳看似熟悉却又不够了解.想更深地了解太阳吗
天路教学反思：一节课下来，能较好地完成教学任务，但有一些环节还很粗糙，比如教师的评价语、本课小练笔的安排等，希望在今后的教学中能注意这些问题并及时、较好地解决。v篇四：张波：第五周教学反思：《草帽计》教学反思&图示小数的意义
第五周教学反思
香山小学 张波 《草帽计》教学反思 今天上了《草帽计》的研究课。可能是春天到了，也可能是连续几周研究课有些乏了，这一周感觉特别累似的。这节课，思前想后好几遍，终于在昨天晚上定稿，今天早上就上了。如果上课时间再晚些，可能定稿要更晚。
这节课，结合李老师上节课所说，我引导学生理解词语的方法过于单一，而且没有联系上下文来理解。这次我设计着重于练习上下文理解。首先联系上下文理解草帽计实施的条件，并归于贺龙能化困难为有利条件，可见其神机妙算；然后是理解草帽计实施的过程，并由此引出文中人物对“扔草帽”这个行为的看法，其中红军战士莫名其妙，但服从指挥；白军误以为红军狼狈而逃，眉开眼笑；而贺龙“哈哈一笑”笑中蕴含着对文中其他人物的了如指掌，所以称其为神机妙算。不过，缺憾是我的确没有在教学过程中设计太多的朗读。没有朗读，也就没有对人物情感、形象的理解，所以贺龙的形象没有鲜明地立起来。还有就是由于时间关系，忽略了贺龙对扔草帽的看法，这使得贺龙的形象更不突出了。李老师也指出我们班孩子读课文欠训练。其实，读句子、抓词、谈理解，我一直都是这么训练的，只是孩子们在读句子的时候，太缺乏感情，只是就字读字。这就是我疏于训练的结果。也是我不习惯朗读造成的。这么多年，我学习语文，几乎从未用过朗读的方法。细想今天李老师所说，我在语言表达方面的确存在很大不足，语言极为随意，都是口语大白话。而良好语文素养就体现在出口成章上。就是因为我太少朗读了，所以口语表达始终不上层次。这是我个人的缺憾。而正是这种习惯，我在备课时，常常疏于朗读，这对于体会人物感情、感受人物形象极为不利，这恐怕就是我文本解读所欠缺的地方吧？李老师说，让我先磨练自己的功夫——冷暖自知，我应该多尝试朗读，我想多朗读，能把书面语逐渐转化为口语，这就是朗读的主要作用吧。
孩子们是很容易受老师影响的，我们班孩子多默读，说话随意，语速较快，容易急躁，这些都是我的习惯，所以孩子们也潜移默化吸收了。那么孩子们也将吸收这种习惯造成的后果，也就是，有想法表达不出来，大白话不准确；在情感理解上和人物形象理解上不够深刻。所以，要训练孩子，先要从改变自己习惯开始，这样才是长久的培养孩子的路子。否则，所有的训练都是一时兴起。
当然，课本身问题还很大。但通过这次课，我更清楚地认识到，自己的语文素养是
更大的问题，不解决这个问题，设计语文课也都是花拳绣腿。
图示小数的意义
昨天数学没讲新课，计算的基础一定要打好。我专门讲了小数的意义，把前三课内容，以小数意义的形式复习了一下。先是第一课0.2×4，学生都能说出代表4个0.2,0.2代表把一平均分成10份，取其中两份，也就是2个0.1（十分之一）。我画出一个表示1的正方形，学生上来分割后，画出了其中的两份，并根据乘以4，涂出了4个0.2，显示为0.8.这些都是学困生做的，我知道，这部分可以过了。然后是移动小数点与小数大小的变化规律。我写出了3.46，又在右边写出了34.6，让学生看两者的不同，因为是复习，后进生也能答出是小数点的位置发生了变化，我在34.6前面加了个“=”，让学生填内容，小魏也能答出3.46×10=34.6，我又运用乘法的意义，让学生理解10个3是30；10个0.4是4；10个0.06是0.6；然后合起来是34.6。随后乘100、1000；除以100、1000也是如此，让学困生说出之间的关系。小魏还是不太熟练。但说几个之后，就好多了。随后0.3×0.2，学生都能说出等于0.06，但对它的意义却不了解。我告诉学生乘法的意义只有一个，有学生能说出代表0.2个0.3，很多孩子都不明白这是什么意思。我肯定后，用正方形引导学生画出0.3，这很容易，然后再说出0.2的意义，关键就在于它把0.3平均分成十份，取其中的两份，我画了一个很大的正方形，最后学生发现这是把整体1平均分成100份，因为竖着分十份，横着又分，计数单位由0.1变成了0.01，所以才是两位小数。也更明白为什么0.3×0.2越乘越少了，因为取其中的十份，才刚够0.3，而只取其中的两份，自然就小了。而少的那0.24，就是没有取的0.8个0.3。接下来我又以0.5×0.4为例，让学生理解意义。这部分过去之后，我又写出1.4×1.3，让学生说意义，不少学生又卡壳了，这说明他们还未明确乘法的意义，又有学生坚持说代表1.3个1.4，我又追问能用图表示出来吗？我演示，它代表1个1.4和0.3个1.4，然后画出1.4，又在下面再画出一个1.4，横着把它平均分成十份，涂出其中3份，学生立刻明白这就是0.3个1.4，于是数出其中的12份小方格，代表0.12，其中3个横条代表0.3；4个竖条代表0.4，一个正方形代表1，1.82就是这么来的。经过我这么分，学生对小数的位数有了更直观的认识。这节课后，学生的小数口算正确率有了明显的提高。篇五：草帽计教学设计 3 《草帽计》教学设计 和盛小学校 高小兰
教材分析：
《草帽计》是“智谋”单元的一篇主体课文。本文讲述的是在长征途中，贺龙同志在上有敌机的轰炸，后有追兵的情况下，设下计策，迷惑敌军，不费一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利的故事。这篇课文脉络清楚，对事情过程描写得生动形象。全文运用了很多成语，增强了语言的吸引力和表达效果。
教学目标：
1、指导学生通过读课文，理解课文内容，从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智，感受他卓越的军事才能。
2、通过对成语的理解，体会敌人麻痹大意、丑态百出的愚蠢。积累成语。
3、学习用尽量少的文字概述草帽计。
教学重点：
通过对课文的前后比较，了解贺龙实施草帽计的原因及过程，体会贺龙的神机妙算。
教学难点：
通过对课文的前后比较，了解贺龙实施草帽计的原因及过程，体会贺龙的神机妙算。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1、同学们，上节课你们和老师一起初读了草帽计这篇课文，那现在谁能告诉我文中谁用计？（贺龙用红军头上的草帽设计）谁中计？（白军中计）
2、那贺龙是按照怎样的顺序一步一步的设下草帽计的，让敌人中计的？（戴草帽、扔草帽、抢草帽、炸草帽）
3、贺龙就是按照这个顺序给我们展现了草帽计的整个过程，同时这四个场景正是整个“草帽计”中最精彩的画面。这节课我们继续走进文本，透过文字，走进画面来细细品味贺龙同志给白军上演的这出《草帽计》（请生读课题）
二、自主探究
1、下面就请同学从这四个场景中任选择一个仔细研读。
2、阅读之前先读读阅读提示： ?选择一个你喜欢的场景，把它所在的段落好好读一读。?读中把你感受最深的词语或句子勾画下来，用简短的语言把你的感受批注在旁边。?将你的感悟在四人小组内交流，并将感悟送进文本大声地读给你的同桌听。④在交流时请你用“我从??感受到??”方式汇报。
三、汇报感悟
（一）、从大家朗朗读书声中我感受到了你们都很会读书，不信，现在咱们来聊聊。接下来就让我们依序再现这个画面。刚才研读“戴草帽”同学谁愿意把你感悟与大家分享。在分享的时候请你先说你勾画的词句，再说你的感受。
1、“当时，骄阳似火??汗流浃背”我感受到了天气很热。（你真会读书，把你的感受读进去。）
2、引导学生知道天气酷热只是红军行军途中遇到的困难之一，还要抓住天上的敌机和地上的追兵，请生读相关句子，感受情势十分危急。
（过渡）面对酷热的天气，穷追不舍的白军，贺龙同志命令部队继续前进。
（二）他们来到一块平坦的山场，刚才研读“扔草帽”的同学们，谁来接着往下聊。
1、贺龙命令大家把草帽丢在山场上。（和山林相比，山场怎么样？）
2、面对贺龙的命令，战士们有什么反应？（文中四个有的说）
3、创设情景:老师当贺龙，学生是红军战士，把心中的不解和你的信任都告诉我。
4、刚才贺龙面对同志们的疑问，他怎么样？（体会哈哈一笑）
5、既然有这么多的不理解，草帽到底扔了吗？（扔了）你体会到了这支部队怎么样？（纪律严明）
6、（小结）是的，贺龙同志非常的了解他的部队，所以不做任何解释，只是（哈哈一笑）（过渡）面对种种困难，贺龙不仅没有慌张，反而运筹帷幄，想出了草帽计。
（三）白军真的会像贺龙想的那样中计吗？刚才研读“抢草帽”的同学，咱们接着往下谈。
1、“这时，蒋介石的??背着抢追赶红军去了”我知道他们在抢草帽。
2、训练：当他们看到满地的红军草帽，白军（匪军官）心想于是
3、“一窝蜂”让你感受到什么？（乱、害怕抢不到、着急）匪军官的想法你看出？（得意忘形）
4、回顾前面贺龙命令大家丢草帽的情形，红军-----面面相觑 莫名其妙 猜不透 但仍服从命令，让我们看到了一支纪律严明的部队；而现在白军看到草帽是-----喜从天降 得意忘形 眉开眼笑 抢 不去阻拦，这又是怎样的部队。（纪律涣散）（过渡）贺龙不仅了解自己的部队，还很了解白军的部队，你看，那些白军不是已经戴上草帽了吗。
（四）刚才研读“炸草帽”的孩子们，你们谁愿意领着大家去看看地四幅图。
1、天上的白军把地上带红军草帽的白军给炸了。
2、这时，天空中??追赶红军。”我感受到了白军很大意。
3、“可是，??顿时喜出望外。”我感受到他们挨了很多骂，当看到“红军”又高兴。
4、让我们的视线定格在轰炸的那一刻，此时，你仿佛看到了什么，听到了什么，根据提示谈一谈。
（课件）此时，我仿佛看到了，听到了。
5、你能用文中哪些词语形容白军的这种丑态？大声的把你们的感受读到文字中去。（读“几架飞机??逃的逃。”）
6、天上的白军怎么这么轻易上当呢？
白军带着红军的草帽------天热
驾驶员急于立功的心理
山场宽平坦看得清好轰炸-----有利地形
（五）当白军自相残杀的消息传到红军这边时，当初那些不理解贺龙用意的红军战士有什么表现？现在我是贺龙，你是红军战士，你想要对我说些什么。
1、老师来到学生身边让学生尽情说。
2、教师小结：看来大家对贺龙是佩服的五体投地，敬佩不已，那就带着你们的敬佩之情一起来夸夸贺龙。齐读课文最后一段。（板书：神机妙算）
总结：在这个故事中，贺龙知天时，晓地利，知己知彼，不费一枪一炮，便让白军自相残杀，为红军的长征保存了实力，真是足智多谋、神机妙算啊。
四、拓展延伸
1、你知道“草帽计”是“三十六计”中的哪一计吗？
2、课外你可以读读“三十六计”，也可以读读长征中的故事。
五、作业
回家后用尽量少的文字把草帽计讲给你的家长听。
板书设计： 草帽计
（贺龙）
戴
红军(拍手称快)（纪律严明）扔 神
机 妙 抢 算
白军(狼狈逃窜)（纪律涣散）炸
《草帽计》教学反思
这次赛课前，我原以为会比在元通小学上得要好，没有想过要好很多，但还是期望能在上一次的基础之上有所提高，在心中也曾演练了好多次，上完后才发现高估自己，很是沮丧了半天，因此下来后我好好的总结这次上课的得与失，主要有如下感受：
一、认为成功之处
1、《草帽计》是一篇思维严密的课文，通过学习贺龙同志巧用“草帽计”，使白军自相残杀的故事，让学生体会贺龙的神机妙算。导课后，我采用“自主学习”的教学方法，从“草帽计”中的四个环节入手，抓住文中的那些自己感受深的词句谈感受，通过文中的几处对比来感受“草帽计”的“神机妙算”，从而体会贺龙同志的“神机妙算”。
2、在这课的教学中，我从学生的主体地位出发，为学生创造了自主、合作探究的氛围。让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶；使学生在思中有所认识，使学生在议中充分交流探究，得到共同提高。进一步感受到贺龙的料敌如神、神机妙算。
3、课内外知识结合，拓展学生的知识面；电教媒体充分为教学服务。
二、不组之处
1、自己感觉对教材的钻研还不够透彻，准备不充分，对学生的预测不足，所以导致后面交流汇报时很乱。
2、课堂上缺乏那种随机应变处理临时生成的问题的能力。
3、因为乱了，所以对学生的评价也显得少了，且有点为评价而评价。
4、不是按序交流，所以过渡也没有了，显得脱节。
5、教师的语言还不够精准，没有考虑到全体一起交流。
6、教学过程后半节我的问题太多，有点抢了学生的主体地位的感觉。