诱人的水果教学反思

诱人的水果教学反思（精选5篇）

篇1：诱人的水果教学反思

我家旁边的后面又添了一个水果摊，每次放学回家我都要经过这个香气诱人的水果摊。

这天放学回家，又经过个水果摊时，香气扑面而来。最浓就是香蕉味了，还有淡淡的苹果味和清香的青瓜味。

我顺着气味，向那水果摊望去，水果可真多！有红得似火的苹果；有金黄色的香蕉像小船；小小的一个个西红柿像一只只小灯笼；还有那黄绿色的杨桃像一颗小星星。

我迫不及待地走向放葡萄的筐。眼睛盯着紫色的葡萄不放，象是怕会被别人买走似的。要问我为什么喜欢吃葡萄，是因为葡萄有一股酸酸甜甜的感觉，可爽口了。

我买了一斤的葡萄，拿回家洗了洗。把一颗晶莹剔透的葡萄放进了嘴里。啊，一口咬下去，一股酸酸甜甜的味道一下子冲了出来，让我回味无穷。

这葡萄又爽口又好吃，让我吃了还想再吃！

篇2：让英语教学具有诱人的魅力

（一）巧设导语，激发学生参与动机。

要让英语教学具有魅力，首先要让学生喜爱英语，爱上英语课。

教学之道，贵在善导。其目的是努力创造良好的学习气氛，激发学生学习兴趣，以引起学生参与动机，促进学生在克服学习困难的过程中磨砺坚强的意志力，提高非智力素质。在教学中教师提出一些对全堂起关键作用的、学生经过努力就能完成的、富于挑战性的问题导入新课，学生注意力集中，兴趣浓厚。教学过程中，我们还可以通过学生喜爱的和新教材有联系的游戏活动获得学生掌握知识的信息，有的放矢地进行教学，激励学生学习兴趣。在讲初四英语五十四课时，我采用了游戏导入法。这篇课文字里行间不定式短语随处可见。显然，这篇课文的目的是指导学生复习不定式的用法。我在教学这篇课文时，先设计好以前学过的不定式的试题，采用“夺红旗”的游戏开展竞赛，掌握学生解答不定式的情况。做法是：组与组竞赛，每组第一个学生拿了竞赛题后，等待我下令同时做，每个学生做完一道题往后传，后者发现前者有错，可以改正再传，每组由最后一个学生送到讲台上。最后，我按做题时间的快慢和准确程度来排列名次。这样我心中有数，学生心中也有底，教与学配合甚佳。学生们兴趣极高，个个不甘落后，勇于争先夺红旗。

(二)教学民主，变威严为亲切。

凡学生喜爱的老师在上课时总给人一种与学生之间亲切和谐，相互尊重，既是师生又像朋友的感觉。英语教学需要学生主动参与，积极组织语言，大胆开口表达。学生如果与教师在心理上有隔阂，甚至惧怕老师，那么怎能全身心地投入到学习过程中去呢？学生有不懂之处也不敢提出来，教师就不能及时得到反馈信息，教学的效果怎会好？因此，教师要善做学生的朋友，尊重每个学生，鼓励学生自我提高，帮助他们树立“我能行”的思想意识，不断激励他们前进。我在英语教学过程中注重利用教材内容激励学生情感；通过学生的神态、语言等信息反馈了解学生的思维动态，灵活地调整教学方法和步骤。例如在讲初四英语第三十课“Girl Against the Jungle”时，学生被文中主人公Juliana顽强的毅力、勇敢的精神所感染，对主人公由害怕到机智地战胜困难走出森林的经历有了一个比较深刻的了解。这篇课文虽较长，但学生们都主动地去读通、背诵，正可谓学生的积极性都被调动了起来。

（三）创设情境，变平淡为生动。

学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生当对某种学习产生浓厚兴趣时，总是积极主动并且心情愉快地投入其中。有兴趣的学习能使学生不仅全神贯注地积极思考而且把所学知识掌握得既迅速又牢固。英语教学中除通过教具的制作演示等手段变抽象为具体、变平淡为生动，以引发学生的浓厚兴趣外，口语表达与动作表情的生动有趣、引人入胜也是一个重要方面。因此，我在教学中为学生创设各种各样的情境，如利用简笔画、幻灯机、录音机、实物、图片等视听手段以及教师的动作、表情将学生置于情景之中，降低学生的理解和操练难度，使学生在自觉不自觉的状态中去看、去说、去感受。例如在讲初四英语“The King and the Artist”一文时，为了帮助学生理解课文，我在讲新课前在黑板上画了一个人物简笔画，引导学生复习人体各部位名称，教学了“shoulder”一词。然后，我用精练的语言、形象的动作描述了本课主人公国王的外貌及发生的故事。同学们认真地听着、看着，轻松愉快地理解了文意，为进一步学习新课文打下了基础。再如初四英语第五十三课，为了帮助学生理解并掌握一些常见标志上的英语，我为他们制作了计算机课件，用形象的画面和逼真的声音教学了“Fragile, with care”，“No Parking”，“Menu”等日常英语。通过视听结合，将所学知识置于逼真的情景之中，使学生们在愉快的气氛中去理解、掌握知识，同时激发了学习兴趣。

(四)注重教法，化被动为主动。

教学活动没有千篇一律的固定模式和整齐划一的不变规格。它要求教师发挥独创性，灵活地运用教学理论，恰当地运用教学方法，机智地处理教学过程中出现的各种问题，使学生从被动的接受转化为主动的学。课堂上，教师有上乘的编、教、导，学生才会有更完美的学、讲、做。例如在讲初四英语第四十五课时，我在课前将同学分成四组，告诉他们准备桔子、钢笔、鞋、上衣等实物，准备练习有关购物的对话。课堂上，我为他们设置了在商场购物的场景，同学分角色扮演售货员、顾客。我说：“Now you are in a shop. You want to buy something. What should the shopkeeper say?”有的同学回答说：“Can I help you?” “What can I do for you?”我趁势又问：“What should the buyer say?”在我循序渐进的引导下，学生们很快进入角色，学会了语言，并能模仿情景进行操练。大家在愉快的气氛中理解并掌握了对话内容，同时激发了积极主动学习、运用知识的意识。

篇3：让体育课教学展现出诱人的魅力

[关键词]培养心理健康；提高创新能力；开发课程资源

新课程理念要求学校在体育教学中重视培养学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，强调改革学生传统的学习方式，着重体现“以学生为中心”的教育思想，改变老师讲什么，学生就跟着练什么的机械的练习，通过生动和富有人性化的场地布置，活跃而严谨的组织，培养学生通过练习、体验体育所带来的乐趣，促进学生个性发展。使学生从“学会”体育技术和技能向“会学”体育锻法迈进，让学校体育课堂在新课程理念的指引下变得更有魅力。

一、培养学生主体意识，提高学生的心理健康水平

在新课程理念下，体育课堂教学要求学生自始自终体现出“健康第一”的指导思想，激发学生对体育的兴趣和终身体育意识的培养，从学生发展出发，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同要求，寻求不同手段和方法使每一个学生都能通过体育课堂教学得到发展。充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力，把握好“以学生的发展为中心，重视学生主体作用”，力求从课程的设计到上课结束的各个环节，都能让学生主动全面的发展得到完美体现。

教师在精心组织体育课堂教学的过程中，还应从学生身心发展特点出发，巧妙而合理地运用各种喜闻乐见的运动项目，充分调动自主学习、合作学习、探究学习的积极性，发挥教师主导作用，促进学生主体作用的主动实现，提高学生心理健康水平。教师要善于激发学生的运动兴趣，注重对学生社会适应能力的培养，通过营造生动、活泼、和谐、友善的课堂气氛，让学生充分体验到运动的乐趣和情感的愉悦，通过对特殊学生的即时鼓励和表扬，帮助学生树立自信心。“心理启动”应及时得当，不仅即时效果好，学生的体育运动参与热情会立即高涨，而且对整堂课都会产生积极影响。为保证学生有一个良好的学习热情，培养学生心理品质，教师应在整个体育课堂教学中充分挖掘体育教材的有利因素，始终关注学生心理健康水平的提高，并能根据不同学生的身心特点，选择不同的教学内容，营造一个宽松、和谐、积极、主动的体育教育环境，促进学生心理健康目标的达成。

二、培养学生创新精神和创新能力，充分发挥学生的想象力

体育课对学生而言，是张扬个性，放松身心，消除疲劳，增强体质的空间。然而学校的场地器材是有限的，为了丰富体育课堂教学内容，教师在课的准备过程中可以将学生熟悉的器材经过加工和变化，创造出老器材新内容的教材，并在课堂上充分运用，定会令学生有耳目一新之感。当然，教师也可作为作业让学生充分发挥想象力，运用已有的或未知的教学资源，通过有效的整合和练习的要求，创新教学内容。教师应根据学生体能、运动技能、兴趣和爱好的差异，对不同学生提出不同要求，对少数基础好的学生，除要求其完成原有的规定动作外，还要根据动作的特点和规律创造出更多更好的运动方法。同时应讲清其安全要求，从而让每一位学生都能体验到学习和创新所获得的成功喜悦，满足学生自我发展和终身体育的需要。课堂教学中，学生是学习的主体，教师对学生主体地位的体现和关注程度直接影响学生课堂上创造力的发挥。教师要公正、公平、积极的看待每一位学生的进步。对体质较为特殊的学生，教师应以关心和帮助的态度去加以引导，并对所练习的内容进行适当改造或降低要求，让其也感受到学习的乐趣、老师的爱心、集体的温暖和成功的喜悦。同时，教师在评价时，虽然受学生活动的范围、场所的变化所限，但还应对这类学生给予特别的关照，特别是对那些主动性不够或运动能力较差的同学，教师要看到他们的每一点进步。对他们大胆的创造力和想法，教师要及时作出正面而积极的评价，激发他们的学习兴趣，提高他们的自信心。

三、转变学生的学习方式，重视体育课程资源的开发和利用

自主学习、合作学习和探究学习的学习方式是新体育课程理念下的新型的学习方式。这些方式有利于培养学生学习的能力，有利于学生掌握体育锻炼的方法。教师在教学中要改变“教师教、学生记”的整齐划一的教学模型，避免成为知识的代言人及用自己的思想、言行去控制整个课堂的气氛。新体育课程理念中明确指出，要“以学生发展为中心，重视学生的主体地位，并以探究式学习来促进学生的发展”。由此可见，教育教学活动要以学生的现实活动为出发点，与学生的生活实际相联系，以“以人为本”的教育理念为支撑点，由重知识传授向重能力发展转变。同时，教师还应加强与学生的交流，倾听学生在练习中的体会和感受，使每位学生都能以饱满的热情，强烈的参与意识投入到活动中，体验到与他人合作的快乐。

篇4：诱人的海底公园

有人这样描述我国南海海底的景色：红色的珊瑚骨枝桠好像那秋日枫林；绿色的珊瑚犹如映日荷叶；枝杈稀疏的珊瑚与穿游其间的蓝黄相间的花斑鱼，构成一幅五彩缤纷的诱人画面……

位于澳大利亚大陆东北岸的大堡礁景致更加令人惊叹，被称为世界上最壮观的海底公园。这个由珊瑚岛、礁等组成的海底公园，绵延2000多千米。晚上，你若带着潜水聚光灯潜入海底，珊瑚树色彩鲜艳的枝桠在灯光的照射下，就像一丛丛盛开的小花。那些身子轻快、金光闪闪的蝴蝶鱼、天使鱼、雀鲷、燕鱼游过，像鸟儿疾飞一样。那彩霞般披挂的软体动物蠕动着肥胖的身体，煞是好看。这里，人们可以看到一种稀有的鱼类——蝠鲼，鱼体宽大扁平，性情十分温顺，你若突然出现在它面前，它会给你来个漂亮的翻身，为你让出通道。要是你大胆地爬到它背上，它还会慢慢地带着你往下沉，随后翻个身，一溜烟游开。这里还有一种鹦鹉鱼，它能从口中吐出黏液，“织成”一顶透明的帐子，让自己躲在里面睡觉。

在这座海底公园里，各种生物仿佛都有自己的领地，即使是一条小小的热带鱼，它的领地小得只是一块礁石上的海葵，但若有非法者入侵，它也会不顾一切地冲过去，直到赶走入侵者。

海底的珊瑚就像一座大旅馆，能为各种鱼提供住宿。鱼则以体内排出的废物作为代价交纳“房租”，因为这些废物正是珊瑚极好的养料。每当夜晚来临，白天不露面的生物都出来了。海蟹、海星等，尤其是蠕虫，只要见到光，它们会成千上万地扑将上来，真有大兵压境之感。澳大利亚政府把这拥有多种珊瑚与1500多种鱼的大堡礁建成海底公园，采用许多先进设备，让旅游者一饱眼福。

篇5：诱人的南山秋色

不是吗？对面南山上秋色正浓，它就像画家手中的调色盘，红黄绿白纵横交错。瞧，山顶那一块块白色，是白桦树的“杰作”；山坡上的那片火红，一定是红枫的“手笔”；为数最多的白桦树形成了黄烂烂的底色；山边上苍翠欲滴的松树，为南山围上了一条绿色的裙边。这斑斓的秋色，令人赏心悦目。

如果你有兴趣，就和我一起去南山走走吧！秋天的南山还会带给你更多意外的收获！

瞧，弯弯的山葡萄藤上，倒挂着一座座“小宝塔”，摘一颗把果肉挤进嘴里，酸甜酸甜的；远处有几棵头顶红冠的树，不要以为它是红枫，走过去，你会得到意外的惊喜——它们是山里红，摘下一把红黑色的山里红果实，你一定止不住往嘴里塞；你一定知道山核桃长什么样儿吧？那状如橄榄的山核桃穿着和妈妈一样的衣服，三个一群两个一伙地藏在树叶后面探头探脑，敲开一颗来尝尝，味道不比花生差哦；最普通的要数榛子了。山边上就有，那矮矮的榛子树上，榛子长得可多啦。有两个长在一起的，也有三个或四个长在一起的。咬开一个，洁白的仁把壳填得满满的，晒干后炒着吃，又香又脆；还有那红红的山丁子，如同鸡蛋大小的山梨，见到它们千万别客气哦！走到这里，你一定满载而归了吧？