道德养成教育活动总结

道德养成教育活动总结（通用8篇）

篇1：道德养成教育活动总结

养成教育活动总结

土

门

小

学 2015/1/20

养成教育活动总结

“习惯形成性格,性格决定命运”。学生时期是人生成长过程中的一个关键时期。这一阶段养成的良好习惯对人的一生有积极影响，下面谈几点自己在培养学生良好习惯的体会。一、注重良好习惯培养的时机

1、时间上越早越好

习惯的培养越早越好。从分班的第一天开始，我就着重观察学生的衣着打扮、言行举止，让学生们认识到，老师从一开始就在关注他们的言行。“良好的开端等于成功的一半”。从一开始趁坏习惯还立足未稳，及时进行纠正，有利于良好习惯的培养。

2、注意顺序上的递进

良好习惯的培养是一个长期的过程。对于学生习惯的培养,要有耐心,有条理,有思路;循序渐进,循循善诱，才会起到立竿见影的效果。一定不能囫囵吞枣，半途而废。

二、注重多方面习惯的培养

1、行为习惯

孔子曰:“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”在要求学生做好行为规范之前，我先为他们起到了示范榜样的作用，用自己的一言一行教育学生。然后再强调学生注意平时的言行举止要得体,要适宜。对于长辈和老师,要报以尊敬和善的态度;对于同辈,要友善亲切,团结互助。例如,上下楼梯靠右行;进办公楼要轻声慢走，不能大声喧哗;进办公室要先敲门，得到老师的允许再进去;上学放学要遵守交通规则;升旗集会时保持安静等。“细节决定成败，”我坚持从日常生活的一些小事着手，让学生从小事中明白“莫以善小而不为，莫以恶小而为之。”从而渐渐培养学生的良好行为习惯。

2、生活习惯

“好的生活习惯有利于一生的身体健康。”对于学生,在学校里就必须注重自己的衣着整洁,头发、指甲不要过长，不要在衣着上与他人攀比。自己的学习用品也要摆得整整齐齐。另外，生活在集体中，除了保持好个人卫生，还要爱护班级的卫生。做到积极做值日，不乱扔杂物。

3、学习习惯

(1)制定的习惯。凡事预则立，不预则废。在漫长的学习过程中，学生应定期树立目标，确立自己的赶超对象，给自己的前方竖一面红旗。这样有了目标就有了动力，就不会再感到无所事事，没有压迫感，而成绩也在追赶目标的过程中提高了。

(2)上课认真听讲的习惯。办事要讲究效率，学习也是一样。学生学习的主要时间在课堂上，而利用好课堂40分钟就显得尤其重要。认真听讲，注意力集中，积极思考是提高学习效率、成绩优异的必备条件。为了让整个班级在课堂上形成一种争先恐后，积极发言的良好氛围，积极做好班级干部和头20名同学的思想工作，让他们起好带头作用。

积极完成作业的习惯。作业是对新知识巩固复习的一个过程，是检查自己一天的知识是否掌握了的过程，也是一个预习第二天功课的过程。

三、注重学校与家庭的有机结合

一个人成长过程要接受三方面的教育，即学校教育、家庭教育和社会教育。只有这三方面的教育一致互相配合，保持教育影响的一致性、连续性，才能收到良好的教育效果。学生良好习惯的养成也是如此，单靠学校教育是难以收到满意的效果。而学生的主要活动范围是学校和家庭，所以学校教育更应与家庭教育有机结合起来。不能只依靠学校一个阵地，要随时和家长取得联系，做好家长工作，请求家长在家里也要对学生进行良好习惯的培养，把家庭教育纳入到学校教育的轨道上，成为学校教育的得力助手。

四、开展生命教育

开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的必要条件。现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使青少年学生的生理成熟期明显提前，极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。长期以来，由于生理发展过程中出现的困惑常常得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应对，导致一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。因此，需要积极引导学生科学理解生理、心理发展的规律，正确认识生命现象和生命的意义。育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。教师教育学生是非常辛苦的，但教师默默的奉献也是有意义的。播下一种行为，收获一种习惯;养成一种习惯，收获一种人生。我们今天用自己的心血和汗水培养教育学生，使他们养成了良好的习惯，对他们的一生，乃至于对整个人类社会，都具有十分重大的意义。

土门小学 2015/1/20

篇2：道德养成教育活动总结

活动开展了一个月主要从以下几方面入手：

一、建立管理机制

通过建立管理机制来约束管理学生，学校建立监督岗对违纪学生进行教育、警告处理，各班级也相应的设立了“班级监督员”对学生的行为习惯进行监督督促，实施的时间不长但是效果明显，监督员能够有效的协助班主任管理班级。

二、抓好常规从基础做起

基础指的是做、立、行、走，文明礼仪、个人卫生等方面，学校一直倡导学生“轻声慢步有序进出”通过一个月全体师生的努力，楼内大声喧哗的学生少了，在楼道拥挤跑跳、打闹的学生也少了，出入变的有秩序了，学生的卫生、校园卫生、班级物品摆放等都有所好转，这和班主任老师的辛勤付出是分不开的。

三、抓好常规从活动做起

通过活动育人，学校要求各班级认真开好每节班队会课，在课上贯彻养成教育、行为习惯，怎样做文明守纪的学生，从思想上教育学生,从行为上指导学生知文明、懂礼仪扎扎实实开展好教育活动。狠抓学生仪表、形象、气质，各班级开展队列队形训练，学校还利用间操期间开展“堂堂正正三十秒”站姿训练，从做人、站姿等方面教育学生堂堂正正做文明守纪的学生。

篇3：如何做好幼儿道德养成教育

关键词：道德养成教育,环境,一日生活,家园配合

如今的孩子, 大多数是独生子女, 个个都是爷爷奶奶的宝贝, 爸爸妈妈的掌上明珠。家长对孩子宠爱有加, 见不得孩子受一点委屈。久而久之, 使孩子养成了很多不好的行为习惯, 如自私、懒惰、自以为是等。许多孩子在幼儿园不懂得主动与他人打招呼、不懂得与其他孩子分享玩具、不懂得安静的倾听等。一个人的道德行为习惯如何, 往往能反映出一个人的素质。良好的行为习惯是一个人独立于社会的基础。因此, 在幼儿时期, 我们就应注重幼儿的道德养成教育。

一创设教育环境

环境对人的心理及教育都起着非常重要的作用。无论是物质环境还是社会环境, 都决定着人的各种心理乃至个性的形成和发展。《纲要》中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境, 满足他们多方面发展的需要, 使他们度过快乐而有意义的童年。”由此可见, 环境教育对幼儿的重要性。幼儿园是艺术的象征, 幼儿园与小学、中学的文化氛围是完全不一样的。这也正是它的特色所在, 利用环境创设文化氛围, 利用环境熏陶幼儿心灵。幼儿不识字, 只能借助一些图片帮助孩子认识事物, 领悟教育精神。为了进一步加强道德养成教育, 可以在墙面布置一些关于礼仪、行为习惯的图片。早晨, 父母送孩子入园时, 漂亮的图片吸引着家长及孩子的目光。这正给父母教育孩子提供了一个很好的机会, 同时, 也是向家长宣传道德养成教育的一个很好的机会。饭后散步时, 教师也可向孩子讲解, 帮助孩子理解图片含义, 教孩子使用一些礼貌用语, 告诉他们自己的事情自己做、学会分享等。

总之, 环境教育在教育中起着重要的作用。我们应重视环境对幼儿的影响, 充分利用环境, 正确引导, 培养孩子养成良好的道德习惯。

二结合一日生活

《纲要》指出:幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主, 注重潜移默化的影响, 并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。在幼儿的一日生活中, 注重对幼儿进行文明礼貌教育。

在一日生活中, 还应注重良好习惯的养成教育:饭前饭后要洗手、能把饭吃完、不把手放在嘴里等。小班的孩子, 刚刚入园很多事情都不会自己做, 在老师的指导下, 经过一段时间的训练后, 基本能做到饭前饭后能洗手, 但大部分幼儿不能把饭菜吃干净。中班的孩子, 大部分幼儿能把饭菜吃干净, 但很多孩子仍不能干净的吃完。在幼儿园看到最多的一幕就是:中餐结束后, 地板上桌上到处都是米粒。到了大班, 部分孩子能保持桌面、地面的干净, 但仍有一部分孩子不能做到。对于这种情况, 只是纯粹的给幼儿灌输大道理是无效的。对于中大班的孩子来说, 在教师的疏导下能够明白《悯农》这首诗的含义, 知道农民伯伯很辛苦, 要珍惜农民伯伯的劳动成果, 不应浪费粮食。但对于小班的孩子, 强迫性的灌输大道理, 只是徒劳。应给予适时鼓励, 效果则是事半功倍。

在一日生活中, 还应注重行为规范的教育。使孩子知道自己的事情自己做。对于小班的孩子, 需要在老师的帮助下完成。到了中班, 这一点应自己做到, 中班上学期, 老师就应教孩子如何叠衣服、小被子。有些孩子由于习惯了娇生惯养的日子, 连基本的穿、脱衣服都不能做到, 依旧分不清鞋子的正反, 起床后不会折叠毛巾毯。为了逃避起床后要叠毛巾毯, 有些孩子睡觉时不把毛巾毯展开, 直接把原来叠好的往肚子上放。幼儿自理能力有所区别, 对于自理能力较差的幼儿, 教师要有足够的耐心, 帮助他们养成基本的行为习惯。

总之, 在一日生活中渗透道德教育, 从文明礼貌、行为习惯、交往等方面起步, 循序渐进, 逐步实践, 促进幼儿良好行为习惯的养成, 最终形成人格的和谐发展。

三家园配合

家庭教育在幼儿道德养成教育中起着重要作用。父母是孩子的第一任老师, 父母的一言一行对孩子起着潜移默化的作用。幼儿园固然重要, 但没有家长的配合是不行的。有些孩子往往在幼儿园的表现和在家的表现大相径庭。幼儿在幼儿园学会自己的事情自己做, 在家里却表现出娇生惯养, 过着“衣来伸手, 饭来张口”的日子。为了使孩子做到家园一致, 可以通过家长会、家长学校的形式、与家长及时沟通等方法向家长宣传道德养成教育的重要性, 争取家长的配合。另外, 还可以通过家长开放日, 开设有关道德的话题, 让家长和幼儿一起学习。通过开放日, 还可以让家长观摩孩子在幼儿园的表现, 力争家长在家里让孩子自己的事情自己做。最后, 还可以通过家长园地、园刊等宣传手段, 宣传有关道德养成教育的教育手段。总之, 只有让幼儿做到在家和在园一个样, 良好的道德养成习惯才能真正有效。

陈鹤琴先生说:“人类的动作十之八九是习惯, 而这种习惯大部分又是在幼年养成的, 所以, 幼年时代, 应当特别注重习惯的养成。”良好的道德养成习惯比知识的获得重要得多。因此, 注重道德养成教育, 需要每位教师和家长的密切配合, 是培养健全人格的先决条件。

参考文献

篇4：浅谈幼儿道德品质的养成教育

关键词：幼儿教育 道德品质 培养

当前，很多家长认为，幼儿教育应注重智力开发，道德品质的培养完全可以搁置一边，待日后再进行教育。这种错误认识的存在，导致很多幼儿往往过于任性和自我，缺乏独立意识，不利于幼儿日后的发展。作为培养幼儿道德品质的重要环节，幼儿教育一直在探求各种培养幼儿道德品质的方式方法，希望能够帮助幼儿形成良好的道德品质，为他们日后能够顺利融入社会提供保障。

一、问题的提出

品德是道德品质的简称，是一种个体心理的现象，它是个体依据一定的社会或阶段的道德行为准则来规范自身行动时所表现出来的某些经常的、稳固的心理特征和倾向。它是个体个性社会化方面的核心，是社会道德在个体身上的反映。

幼儿心理学研究表明，幼儿时期不仅是人类早期智力开发的重要阶段，更是培养良好道德品质的关键所在。我国著名的大教育家陶行知先生曾经说过：六岁以前是人格陶冶最重要的时期。这个时期培养得好，自然会成为社会的优良分子。倘若培养不好，久而久之，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。这里所说的“人格陶冶”即品德素质的培养。然而，在当前的幼儿教育中，很多教师往往比较重视文化素质的培养，而忽视了道德品质的培养，致使很多幼儿缺乏爱心，独立性差，没有良好的行为习惯和劳动习惯。面对这一现状，我们必须自觉地、有计划地对幼儿进行品德教育，帮助他们形成良好的道德品质。

二、如何更好地培養幼儿的道德品质

（一）创设适宜的教育环境

众所周知，环境对人的影响很大，尤其是年龄尚小的幼儿，其情绪、个性、情感、社会交往能力等往往会受到外界环境的影响。因此，要想培养幼儿的道德品质，广大幼儿教师就必须为他们创设一个良好、适宜的教育环境。首先，作为幼儿教师，我们要进一步加强自身的师德修养，在平时的教学中注意自己的言行举止，时刻保持亲切、大方的个人气质，为幼儿树立一个学习的榜样；其次，我们还应充分尊重每一位幼儿，帮助他们建立自尊心，这一点对进一步培养幼儿的道德品质十分重要。这就要求广大幼儿教师在实际的教学过程中，主动转变自身的角色，与幼儿做朋友，耐心听取他们的心声，认真回答他们的问题，这样就会在潜移默化中帮助幼儿形成一个良好的道德品质。

（二）多利用伙伴示范

值得注意的是，我们在注重教师的示范作用时，也应该充分利用“榜样”的力量，让那些表现好的幼儿真正发挥自身的模范带头作用，这样同样有利于幼儿良好道德品质的形成。具体而言，广大幼儿教师在实际的教学过程中，可以将这些“榜样“的事迹介绍给其他幼儿，并及时给予肯定的评价，鼓励幼儿向这些榜样学习，共同提高自身的道德品质。实践证明，这样的方式更容易被幼儿接受，也更容易取得良好的教学效果，同时也在一定程度上激发了幼儿的赶超意识，提高了幼儿的道德水平。

（三）积极进行正确评价

每一个教育过程都少不了对教育对象的评价，幼儿教学也不例外。正确的评价可以帮助幼儿明确自身的优缺点，帮助他们找到日后的努力方向，因此必要的评价是幼儿教育过程中不可或缺的一个重要方面。在实际的教育工作中，教师对幼儿的评价应以表扬为主，并尽可能具体化，以便使幼儿真切地感受到自己的存在价值，进而更好地坚持下去，增强自身的情感体验。比如，在一次教学过程中，一名幼儿不小心摔倒了，这时另一名幼儿主动将其扶了起来。如果教师只是简单夸一句“你今天真乖”，幼儿往往会不明就里，这样的评价就失去了应有的价值。相反，如果教师说：“你今天把小伙伴扶了起来，做得真好。希望你日后也能像今天一样，主动去帮助别人。”这样正确又具体的评价，既很好地肯定了幼儿，又培养了他们乐于助人的优良品质。

（四）开展多种教学活动和游戏活动

在平时的教学过程中，我们可以充分利用各种教学活动和游戏活动，进一步培养幼儿的道德品质。比如，我们可以在设计教育活动时，从知识、智能及品德三方面去考虑，深入挖掘教材中所包含的德育因素，并适时地对幼儿进行渗透，这样做不仅教给了幼儿一定的知识，还在一定程度上帮助幼儿形成了良好的道德品质。然而，教学活动有时难免枯燥，长期如此，幼儿就会产生厌烦情绪，不利于培养他们的道德品质。为解决这一问题，广大幼儿教师可以转换思维，用游戏的方式吸引幼儿，引导幼儿在游戏中体验情感，培养幼儿形成良好的行为习惯，进一步增强他们的社会交往能力，这样持之以恒，一定会取得明显的教育效果，使幼儿形成良好的道德品质。

（五）鼓励家园合作

父母是孩子的第一任老师，幼儿良好行为习惯的形成在很大程度上取决于家庭教育，因此在实际的教学过程中，广大幼儿教师还应将家庭教育与幼儿园教育结合起来，两者相互补充，只有这样才能取得最佳的教育效果。具体而言，我们可以通过多种形式实现家园合作，如开家长会、进行家访以及公布每周教育教学内容等，向家长们讲明在重视智力开发的同时，还要注意对幼儿道德品质的培养。除此之外，教师还可以向幼儿家长介绍一些基本的家教知识，真正实现家长与教师的有效合作，通过相互配合、互相探讨，摒弃自身的不足，发扬各自的优势，使幼儿道德教育真正获得实效。

总之，培养幼儿道德品质的方法是多种多样的，以上仅是我个人的一些经验与看法。作为幼儿教师，我们有必要不断更新自身的教育观念，从点滴做起，帮助幼儿形成良好的道德品质，为幼儿的未来增砖添瓦。

参考文献：

[1]周爱萍.提高美德故事对幼儿道德行为养成的成效[J].江苏教育研究， 2007（03）.

[2]卢乐珍.学前教育讲座——第六讲 幼儿道德教育的意义和任务[J].幼儿教育，1984（02）.

[3]吴丛笑.游戏活动中幼儿审美素质的培养[J].早期教育，2000（11）.

[4]幼儿道德品质方面得分最低的是“关心他人”[J].时代潮，1995（08）.

[5]沈心燕.利用评价手段培养幼儿爱集体的情感[J].学前教育，1996（Z2）.

篇5：养成教育活动总结

一、首先，确定指导思想:

1、良好行为规范的养成，关键是养成教育，须遵循“从他律到自律”这一规则。

2、良好行为规范的养成，应落到实处，细微处入手，可以通过训练养成，加强训练，指导与主体意识相结合。

3、良好行为规范的养成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在实践中体验，在活动中感受。

二、做好养成教育的具体做法:

1、明确意义，激发动机。

给学生讲明养成习惯的重要性，让他们学会自我教育。自我教育能力是学生在自我教育活动过程中形成的，因此，让学生保持自我教育非常必要。我班充分利用班队会、板报等形式，不断提高学生的自我教育能力。

同时，明确了要抓学生成绩，抓教学质量，必须从抓学生的行为习惯入手。树立“行为规范教育我有一份”的观念，形成“人人关心养成教育，重抓养成教育”的氛围。

2、制定计划，明确目标。

根据学生年龄结构，心理特点，我校确定学生行为习惯养成目标和训练的内容与重点主要训练有三大方面的内容，分别是:行为习惯养成目标、卫生习惯养成目标和学习习惯养成目标。

3、完善机制，增强落实的实效性。

为了抓好养成教育，学校领导深入剖析学生思想行为现况，充分认识良好习惯养成教育在学生思想品德教育中的先导性、基础性作用，切实把良好习惯养成教育摆在学生思想道德建设重要位置。因此我校建立了以校长为组长，业务主任为副组长、班主任为成员的领导小组。以健全的组织、具体的措施、针对性强的工作方案，充分贴近学生生活实际及年龄思想特点，积极开展良好规范养成教育活动，切实提高学生的道德水平和文明修养，着力推进校风校纪建设，努力创建“文明规范”的育人环境。

4、依托校园文化，潜移默化育人。

良好的校园文化环境具有较强的情境性，能启迪学生的思想，激发情感。我校建设了一系列校园环境文化。学校以建设校园文化为重点，充分利用教室显著的

养成教育活动总结(2)位置上书写、张贴读书名言，努力为孩子创造一个优化的阅读环境，体现了“一切为了孩子，为了孩子的一切，为每一个孩子的成功人生奠基”的办学理念。

5、 制度规范，以激励机制为保障，强化争先创优意识。

规范常规制度，强化学生遵纪守规意识，是养成教育的前提保障。

学校制定了《养成教育评估细则》，每个月由考核小组成员深入各班逐一检查，检查后认真总结，发现问题，及时督促改进。

6、开展书香校园创建活动。

为了激发学生的读书兴趣，培养学生良好的读书习惯，习得基本的读书方法，形成一定的阅读能力，在校园内营造一种“书声琅琅，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要。学校提倡并鼓励学生每天在家自觉读书不少于半小时。

7、充分利用课堂及课外阅读等加强对学生学习习惯的培养。

我校把培养学生的作业写字习惯作为养成教育工作重点，利用每周一节写字课、每周二、周四中午30分钟，重点训练学生正确的书写姿势，使学生养成正确的书写习惯;学校为了构建书香校园，培养学生良好的读记习惯，举行了 “我读书、我快乐、我成长”读书征文活动，使阅读真正成为了学生的自觉行动和生活需要。

三、取得的效果

我校自开展学生良好行为习惯养成教育至今，学生的不良行为习惯渐渐少了，学生良好行为习惯已经逐步形成。学校校容校貌发生了明显的变化，课下学生的各种活动井然有序，如打球、做游戏等;学生个人卫生洁净了，校园环境整洁了，学生自觉维护校园环境的意识增强了;学生良好的学习习惯在课堂上得到了很好的体现，守纪律了，会学习了，自信心增强了，文明学生越来越多，得到了社会和家长的认可。

四、存在的不足

虽然我们的养成教育取得了一定的成绩，今后，在养成教育方面的工作更需要注意积累，不断提高工作的能力和水平，不断学习，吸收别人的经验，把我校的养成教育做得更好。养成教育是一项长期的工作，贵在坚持，持之以恒。我们将继续努力，不断创新，为学生一生的成长奠基。

五、今后努力方向:

1、良好行为规范的养成，关键是养成教育，须遵循“从他律到自律”这一规则，做到常抓不懈。

2、良好行为规范的养成，应落到实处，细微处入手，可以通过训练养成，加强训练，指导与主体意识相结合，做到常抓不懈。

篇6：道德养成教育活动总结

我校贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以及《公民道德建设实施纲要》的有关要求，以《小学生守则》与《小学生日常行为规范》入手，以多彩的教育活动为载体，引导广大同学文明习惯的养成，推进雅行教育深化发展，开展了一系列“文明礼仪养成教育”活动。

1、以学校活动为教育契机，明理导行，让学生时时处处讲礼仪。

（1）、开展校园十大不文明行为评选活动。让队员熟悉校园的十大不文明行为，从而自觉抵制不文明行为，督促队员们树立讲文明的好风气，做一个文明行为的使者。

（2）、各班召开了主题班队会：有的班级学习了文明礼仪的知识；有的班级以小品的形式表演了做一做文明的使者；还有的班级召开了文明行为、不文明行为的讨论会，不仅谈了校园文明之我见、还找了找我们身边不文明的痕迹等，通过班队会的召开，同学们对文明礼仪的重要性有了更深的了解、学习了更多的文明知识、实践了更具体的文明行为。（3）、评选出学校文明礼仪之星的活动。

2、以班级活动为教育契机，对学生进行切实的引导

结合文明礼仪教育月，我校各班科老师通过班级活动对学生进行了切实的引导。首先对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。为了规范小学生行为，各班科任老师根据本班的实际情况，制定班规，通过板报的宣传创设了一个讲文明、讲礼貌育人氛围。利用班会课，开展了一系列活动，如带领学生学习礼仪常规、互动问答、情境表演、朗诵关于文明礼仪方面的歌谣等多种形式，学生在参与活动的过程中，情绪上受到感染，感情上产生共鸣，自觉地接受教育内容。另外，各班还开展了“文明礼仪在我家”的活动。让家长了解学校对其子女在礼仪方面的要求，又为孩子树立榜样。通过开展这一活动，使家庭教育的内容、方式能与学校保持一致，增强了文明礼仪教育的效果。通过一个月的班级活动，学生对文明礼貌用语有一个更深刻的认识，同时体会文明礼仪在生活中的重要性。现在无论什么时候，我们都可以看到学生们是在学礼仪、用礼仪。小小的颁奖仪式，学生都是双手接拿

奖状并且还向老师表示了谢意。文明礼仪的言行真正深入孩子们孩子的心灵。总之，学生在活动中对文明礼仪提高认识，同时也进一步体会了文明的重要性。

3、充分挖掘学校与课堂的教育主导作用。

把培养学生良好的文明礼仪习惯与《守则》、《规范》教育相结合；与文明礼仪歌谣、小故事诗歌相结合，与文明礼仪伴我行主题班队会相结合；与普法教育相结合；通过活动的开展使学生逐步形成了崇尚礼仪、争做文明使者的良好风气，把文明礼仪宣传教育活动逐渐成为了学生的自觉行动。

我们需要学习和继承的东西有很多很多，然而最基本的问题是：我们究竟要怎样去接过人类文明的接力棒。同学们，我们每播下一个动作，将收获一个习惯；播下一个习惯，将收获一个品格，让我们把文明礼仪放在心上，时时刻刻与文明交谈，用它来约束自己的言行，千万不要把文明行为习惯看作小事。让我们从现在做起，从自己做起，从点点滴滴的小事做起，养成良好的文明习惯，做文明学生。

篇7：养成教育月活动总结

叶圣陶先生说“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”因此长期以来，我校一直把习惯培养作为教育教学工作的重要任务，大胆探索，多种途径培养学生良好习惯，努力为每一名学生的幸福人生奠基。学校结合学生在校纪律观念淡漠，学风不浓的实际开展了为期一月的养成教育活动，在学校领导的高度重视下，经过各班主任老师的辛勤努力。养成教育工作行动迅速，宣传到位，组织得力，开局良好。为总结得失，促进工作。现将养成教育活动总结如下：

一、所做的工作及成绩

师生行动快，精神面貌良好。基本形成了：教师教的认真，学生学的踏实。校园紧张、有序、活泼氛围呈蒸蒸日上之势。

1、学校召开了先后召开各个层次的会议8次，专题落实此项工作，并专门召开学生养成教育动员大会，就养成教育进行专题要求，相关部门就各自分管的方面进行了细化，制定出台了新的《班级量化考核实施细则》；印发了养成教育安排意见及学习材料；悬挂养成教育专题标语；在校园之声广播中专门开设养成教育专栏；设立违纪举报箱，学生典型通报栏，让养成教育之风传遍校园的各个角落。

2、各班乘养成教育动员会的东风纷纷召开了养成教育专题班会。最多的班级达 5 次

之多，其中七年级158、159班召开主题班会两次。九年级各班均召开班委会两次，八年级152班对学生违纪处理有措施，设立学生表现记录卡。对表现优秀的记红星一个，对表现不好的记黑豆，纳入学生表现长期管理。九年级146班成立了养成教育活动小组，负责督促学生学习、卫生、监督学生表现。同时各班也结合各自实际，召开了班团干部会、就养成教育相关要求进行细化落实。各班主任重视对学生的要求，班干部积极工作，学生行动积极。基本形成了学校、部门、班级（班主任）、班团干部四位一体的养成教育管理体系，形成了事事有人抓、处处有人管的良好氛围。

3、目前达到的目标：

自开展养成教育系列活动以来，学生的各方面都有了较大的进步，已基本养成了以下几种好习惯。①、良好的纪律习惯。课堂上扰乱课堂纪律的学生少了，学习思考的学生多了；课间里大声喧哗，走路跑跳的学生少了，在班级探讨问题、读书写字的多了；学生间的争吵打闹少了，相互间的理解关怀多了。②、良好的卫生习惯：大部分学生都能够衣冠整洁，搞好个人卫生；及时收拾好自己的书包、书桌，不随地吐痰，看到垃圾主动捡起，不在桌椅、墙壁上随便刻画；知道值日生应该做什么，怎么做又快又好等。③、良好的品德行为习惯：课间没有追逐打闹，大声喧哗的现象，在操场都做一些健康的游戏；站排能做到快、静、齐；上下楼梯靠右行；没有去危险的地方活动的学生，没有破坏花草树木的行为；大多数学生都能做到团结互助等。现在进入校园可以看到一个美化、亮化、绿化、净化的校园环境，听到的是课堂上学生朗朗的读书声，课间学生悄悄的脚步声，感受到的是一个文明、向上、和谐的校园文化氛围。

4、学校组织开展了“养成教育知识竞赛”。让“守则”、“规范”等常规要求深入人心，增强每一位学生明辨是非能力。

5、召开养成教育座谈会。了解师生中的各类典型，树立榜样，交流经验。

6、开展仪容仪表整顿。过去留长发、怪发，佩带首饰，着奇装异服，蓬头垢面，不讲究个人卫生等现象基本得到遏制。

7、开通养成教育专题广播。每日对师生中的各类典型进行宣传，弘扬正气。并对学生中的突出问题进行及时通报，让校园充满浓厚的教育氛围。

8、树立典型，立好榜样。养成教育月活动结束后，学校共评出“文明标兵”10名，“文明班级”10个。为学生提供了学习的榜样。

二、活动特点

一是学校精心策划，统筹安排，确保了养成教育活动月的有序开展。为了进一步强化我校养成教育活动，使学校的教育教学工作呈良性循环，学校领导班子申时适度，英明决策，把三月份定为养成教育活动月。学校为此专门召开了大会，校长亲自作了关于开展养成教育活动月的动员报告，学校以文件的形式，扎实安排了各个阶段的活动任务，并作了明确分工，大多数包抓领导能深入班级调研班级活动开展情况。为了保证整改提高阶段各项工作落到实处，学校延长了第三个阶段活动时间，各班能依据学校要求，查找本班存在问题，积极寻求解决问题的方法。在此期间分别对15名学生进行谈话，大部分班级还成立了帮扶小组，采取“一帮一”结对子的形式，转化个别学生劣迹行为。

二是活动开展扎实有效，活动形式多样，增添了本次活动的实效性和趣味性。本次活动各班能够根据文件精神，结合班级细化活动方案。其中，八年级152班活动计划内容安排详实，措施得力，并提出了教育对象，只整个活动目的明确，重点突出。153班活动方案有组织机构，并对每个阶段的活动做了明确的分工，责任到人，确保了各个阶段活动效果。七年级159班能充分利用班队会、午自习、晚自习时间，对《守则》《规范》逐条学习，并要求学生领会其含义，让《守则》《规范》成为自己的行动指南。

三是各部门相互协作，齐抓共管，促使活动月各项任务如期完成。学校各部门都根据学校文件要求，明确工作任务，加大检查力度，各包班领导能够经常深入各班以各种方式，调查各班活动开展情况，对活动开展力度不够，效果不佳，指导班主任合理开展活动；校广播室，充分发挥校园政治咽喉作用，每日下午准时播音，及时报道各班涌现的好人好事，累计报到稿件50余篇；主管安全工作的领导积极组织协调全体学生参加安全专题教育3场次，要求学生撰写体会，强化学生安全意识。

四是活动效果明显，良好的校风正在形成。历时一个月的养成教育活动，各班通过重温《守则》《规范》和《在校一日常规》，通过主题班会，讨论会，办板报等形式，强化师生“校荣我荣，校耻我耻”的主人翁意识，校园内涌现出了“三多三少”喜人局面。“三多”及遵规守纪、勤奋好学的学生多了；为班级体做好事的人多了；尊敬师长、孝敬父母的学生多了。“三少”即打架骂人的现象少了；乱扔果皮纸屑的行为少了；安全隐患明显减少了。种种迹象足以表明，我校教育教学工作发展态势良好。

二、存在的问题及不足

1、各班养成教育活动开展的不平衡。通过查阅资料和调查学生，少数班级学生对养成教育活动的目的及内容认识模糊，对《守则》《规范》具体内容知之甚少，甚至一问三不知。

2、少数班级班主任本次养成教育活动开展认识不到位，行动迟缓，从上交的计划和总结看，有些班级计划安排粗糙，内容空洞。

3、少数班级班主任上交材料，不及时，书写潦草，语句不通，随意性大。

可见，这部分班主任班级工作态度是不够端正的。

4、学生中仍有诸多急需改进的地方

①、学习不积极，被动接受；不按时交作业现象比比皆是；抄袭作业时有发生；课堂纪律有待进一步加强。

②、学生安全意识不强。上下楼跑步、楼梯间嬉闹仍有发生。

③、仪容仪表有待进一步改观。着装不扣扣、戴耳钉等现象依然存在。④、卫生：公共卫生死角多；教室地板脏，物品摆放凌乱；个人卫生方面，不洗脚、脸、手、头等；饮食卫生方面，乱泼污水、不洗碗筷。

⑤、文明礼仪：出口骂人、不尊敬师长等问题仍有发生。

三、几点要求及改进措施

1、养成教育是一项长期的系统工程，要把养成教育活动作为学校教育教学工作重要内容，常抓不懈。班主任要加强对学生的监督和指导。注重深入，持之以恒。继续抓好养成教育学习材料的学习。要让“守则”“规范”等常规基本要求深入每一位学生的心，让学生知道是非曲直。

2、各班要理清工作思路，对在养成教育活动中存在的突出问题，继续整改，及时向包抓领导汇报工作。

3、继续实施违纪举报制。充分发挥互相监督作用。

4、各科任教师要充分利用自己的教育艺术及人格魅力对学生进行适时的教育。

5、在今后的工作中，学校将每学期的第一个月定为养成教育活动月。希望各班主任要明确学校的工作方向，为我校发展锦上添花。

行为习惯的养成是一个长久的过程，也许需要一生来完成，它所带来的效果也会影响一个人一生的各个阶段，我们会在不断总结的基础上，创造性的开展工作，使每个学生都能养成良好的行为习惯，这是我们教育的动力，也是我们最终的目标。

邯郸县第五中学

2011年4月

养成教育月活动总结

邯郸县第五中学

篇8：陈鹤琴儿童道德养成教育思想探析

一、陈鹤琴儿童道德养成教育的理论依据

陈鹤琴在《家庭教育》一书的《序》中说:“儿童教育是一门科学。只有了解儿童, 才能教好儿童。实践出真知。要从实践中摸索教育儿童的规律。”[1]要求父母和教师了解儿童的身心特点而进行教育, 是陈鹤琴一贯的主张。他在《儿童心理学》中也说:“从儿童新生到成长的整个过程当中所产生的一切变化与现象, 我们都应当有相当的研究与认识。只有在了解儿童之后, 我们对儿童的教导, 才能确实有效。”[2]

陈鹤琴非常重视对儿童心理发展特点的研究, 早在《儿童心理及教育儿童之方法》一文中就把儿童的心理特征归纳为“四心”, 即好动心、模仿心、好奇心、游戏心。当然, 陈鹤琴对儿童心理特征的研究并不仅局限于“四心”, 他在《家庭教育》一书中把“四心”发展到七个方面, 即儿童生来就具有好游戏、好模仿、好奇、喜欢成功、喜欢野外生活、喜欢合群、喜欢称赞七个方面的心理特点, 认为“家庭教育必须根据儿童的心理始能行之有效。若不明儿童的心理而妄施以教育, 那教育必定没有成效可言的”。[3]如他根据儿童好模仿的心理特点, 要求父母和教师要以身作则、严以律己。相反, 如果父母和教师不严格要求自己, 就会给儿童带来不良影响。其他诸如儿童好游戏、好奇、喜欢称赞等方面的心理特点, 陈鹤琴也提出了一系列的教育原则, 这些教育原则都可以找到相应的心理科学依据。正是有了这样的科学依据, 陈鹤琴所总结的儿童教育原则中的道德养成教育思想才有了源头活水。

二、陈鹤琴儿童道德养成教育思想的基本内容

1. 倡导儿童道德养成途径的多样化

就个人来说, 儿童是发展个人的最佳时期, “什么言语, 什么习惯, 什么道德, 什么能力, 在儿童的时候学习最速, 养成最易, 发展最快”。[4]“家庭间的同情心可以格外地发展, 牺牲的精神因而得着培养;互助互爱的动作, 也可因此养成”。[5]即不论对个人、社会还是家庭, 儿童期都是非常关键的。儿童期道德养成的途径和方法主要有以下几条。

行为训练。陈鹤琴特别重视儿童良好习惯的养成。他在许多文章中都提出了对儿童的卫生习惯、待人接物的习惯、做人的习惯、学习的习惯等方面原则的培养。陈鹤琴清醒地认识到培育儿童种种良好的习惯, 是培养儿童健全人格的基础。尤其难能可贵的是, 他提出“我们现在不要一般顺民式的儿童。我们要勇敢、进取、合作、有思想、肯服务社会的儿童”。他的这种闪烁着大道德智慧的思想, 对今天儿童道德习惯的养成也有很强的指导意义。

游戏激趣。陈鹤琴的儿童心理学研究结果表明, 游戏心是儿童基本的心理特征之一, 儿童心理的其他方面大多通过游戏表现出来。儿童“从这个游戏中所得的快乐愈多, 他对于这个游戏的兴趣也愈浓厚;快感少, 兴趣也少”。[6]儿童的这种愉快的感觉体验有生理、心理和社交上的。正是因为游戏所包含的诸因素对儿童身心发展有益, 所以它是向儿童进行道德养成教育的有效途径。陈鹤琴认为游戏所具有的道德教育价值主要是养成公民应有的品质。各种高尚的品德, 几乎都可以从游戏中学习, 如自治、克己、忠信、独立性、协作、理性的服从、纪律等品质, 都可以在游戏中获得。因此游戏是影响儿童道德意识、道德情感和道德行为习惯的有力手段。

言传身教。卢梭说:“你必须记住, 在你训练人之前, 你自己必须作为儿童仿效的典范。”[7]陈鹤琴深知, 体现于父母人格中的认识、情感、行为等因素对子女具有更强的暗示作用, 所以家长必须做到以身作则。儿童的善恶观念薄弱、知识肤浅, 而善于模仿又是儿童基本的心理特征, 对于所模仿的事物, 常常不加选择。所以儿童“看见他父亲随地乱吐, 他也要吐吐看;看见他父亲吸烟, 他也要吸吸看;或者他看见她母亲以恶言骂人, 他也要骂骂看……我们成人的一举一动, 一言一语, 都能影响小孩子的, 他看了听了之后, 或立刻就要去做做看, 说说看, 或到了后来才做出来说出来;他所做的和所说的与我们成人所做的所说的不同, 但却有几分是相像的”。[8]因此父母事事都要以身作则。

激励暗示。陈鹤琴说:“一般人, 受激励而改过, 是很容易的, 而受责骂而改过, 比较的是不大容易的, 而小孩子尤其喜欢听好话, 而不喜欢听恶言。我知道小孩子大概有这种心理的, 所以以激励教育法去教训一鸣, 一鸣一听见我奖励他, 就很高兴地去改他自己的过失了。”[9]在这里, 陈鹤琴根据儿童喜欢称赞的心理特点, 提出了一条教育原则是“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。在儿童教育中, 他除了运用“积极的鼓励比消极的刺激好得多”的原则外, 还运用了“积极的暗示, 不要用消极的命令”的教育原则。据陈秀云回忆, 当她们兄弟姐妹做错事的时候, “父亲很少严厉地批评我们, 如果我们七个中谁做错了事情, 他就会冲我们笑笑, 他一笑我们就知道自己错了, 马上就会改正。父亲从来不说打击我们、刺激我们积极性的话。因此我们七个子女如今的性格都非常开朗”。[10]

灌输引导。陈鹤琴认为, 小孩子生来是无知无识的, 善恶是非的种种观念要慢慢在后天形成。他怎样会辨别善恶是非呢?其道很多, 但平日做父母的对于善恶是非显出一种态度, 而小孩子听了看了无形中受着影响, 也是一个方法。所以做父母的看见别人做好的事情或坏的事情的时候, 应当以辞色来表示他们的赞许与不赞许。[11]

2. 强调儿童健全道德人格的培养

道德人格是一个人在长期的、一系列的行为中所表现出来的稳定的、恒久的、整体的心理状态。所以, 黑格尔说:“一个人做了这样那样一件合乎伦理的事, 还不能就说他是有德的;只有当这种行为方式成为他性格中的固定要素时, 他才可以说是有德的。”[12]那么, 健全的道德人格如何产生?它又有什么价值呢?陈鹤琴在《家庭教育》的《自序》中说:“我们知道幼稚期 (自生至七岁) 是人生最重要的一个时期, 什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打了一个基础, 若基础打得不稳固, 那健全的人格就不容易建造了。”[13]教育就是以培养健全的人为其最终目的的, 他所列的101条家庭教育原则, 目的就是为了培养各方面和谐发展的健全人格。他认为, 健全的人格尤其应该懂得做人的基本准则, 具备无私奉献、服务人民的高尚品德。他说:“一个人最不好的脾气就是‘利己心’太重。无论做什么事, 往往以我为中心。凡有利于我者, 没有不高兴去干的;无利于我者, 都不愿意去做, 那么到了后来, ‘上下交争利, 而国危矣’。”[14]与“利己心”相反, 他认为一个人应该具备起码的同情心和无私奉献的爱心。他说, 家里有人生病的时候, 非有特别的关系, 做父母的应当使小孩子得以看病人表同情的机会。[15]又说:“所以我们要救国保民必定从教育小孩子爱人着手, 小孩子今日能爱人, 他年就能够爱国了。”[16]这些高尚品德的形成, 在陈鹤琴看来, 都源于儿童期良好的品德教育。他说:“好习惯, 好思想是从小养成、从小灌输的。”[17]

3. 追求儿童道德养成方法的艺术性

儿童道德教育不同于成人教育, 有很大的难度。正如陈鹤琴所说:“小孩子难养得很!……小孩子不但是难养的, 而稍明事理的人, 知道也难教得很!”[18]但陈鹤琴在儿童教育中却独辟蹊径, 走出了一条既明白晓畅, 又高度形象化、艺术化的儿童教育路径。比如他的《家庭教育》一书, 他并没有写成一般乏味的理论性太强的东西, 而是就近取材, 从家庭中汲取素材, 在他的101条举例当中, 他的儿子一鸣的就占了73条之多, 比如有一天下午, 陈鹤琴手里拿着一台照相机, 叫他的妻子把女儿秀霞放在摇篮里。预备要替她拍照的时候, 儿子一鸣就捷足先登, 爬到椅子里去, 也要他爸爸替他拍照, 陈鹤琴再三劝告他, 他总不肯。后来陈鹤琴笑嘻嘻地对一鸣说:“一鸣!你听着!我叫‘一、二、三’, 我叫‘三’的时候, 你就爬出来, 爬得愈快愈好。”一鸣看见他爸爸同他玩, 也很高兴地答应了。歇了一歇, 陈鹤琴就“一、二、三”地叫起来, 说到“二”的时候, 他一只脚踏在椅子的坐板上, 目光闪闪地朝陈鹤琴看看, 等到陈鹤琴说到“三”的时候, 他就一跃而起, 以显出他敏捷的样子。[19]从这些充满机智幽默的语言描述中, 我们看出了陈鹤琴独具匠心地运用他的教育技法, 这种教育技法的确是一种艺术的升华, 它使施教者和受教者在轻松愉快的氛围中达成某种默契和精神沟通。像这样充满艺术化的教育技法在陈鹤琴的作品中屡见不鲜, 因此, 郑宗海在为《家庭教育》作的序中说道:“我阅过之后, 但觉珠玑满幅, 美不胜收, 有数处神乎其技, 已臻乎艺术的范域。”[20]这些真挚的话语十分中肯地评价了陈鹤琴的儿童养成教育艺术化的境界!

三、陈鹤琴儿童道德养成教育思想的现实意义

陈鹤琴已离开我们二十多年了, 但他的儿童道德养成教育思想永远闪烁着智慧的光芒, 对今天的儿童教育工作者和广大的家长有很强的启迪意义。

遵循以身作则的原则。陈鹤琴在《家庭教育》中提出“做父母的要以身作则”的教育原则, 例如“做父母的待子女要公平”“做父母的对待子女应当有相当的礼貌”“切不可欺骗小孩子”“小孩子作伪是由父母养成的”[21]等教育原则都对当代教师和家长有很强的启迪意义。父母是儿童的启蒙老师, 父母的一言一行都对儿童产生很大的影响, 所以父母和教师要以身作则, 凡是要儿童做到的, 自己首先做到;同时, 父母和教师还要言行一致, 不能当儿童的面是一套, 背后又是一套。这样做一旦被儿童发现, 所有的教育都将失效。

研究儿童的生理和心理。陈鹤琴1935年发表在《教育杂志》上的《怎样做父母》一文中说“要教养儿童, 我们非要懂得儿童的生理与心理不可”。[22]作为当代家长和教师, 要想教育好儿童, 更应该研究儿童的心理和生理。我们只有认真地研究儿童的心理如何发展、儿童的知识如何获得、儿童的人格如何培养、儿童的身体如何发育, 等等, 懂得了儿童的生理和心理, 才能采取行之有效的方法对儿童进行教育。否则, 我们的教育就会盲动而趋于失败。如何研究儿童的生理和心理, 这样的课题还需要家长、教师、社会的共同努力。

培养儿童自立、自强的精神。陈鹤琴在《家庭教育》1947年再版增补的《怎样做父母》一文中说:“我们做父母的, 都希望小孩子能够自己管理, 自己生活, 自己思想, 自己做人, 这一种愿望, 凡是做父母的都有的, 但是实际上做父母的常常违反这种愿望, 反而使小孩子没有机会去管理自己, 没有机会去独立思想。”[23]作为当代的教师和父母, 在社会竞争更加激烈的环境里, 当然更希望自己的孩子能够成人、成才, 但事与愿违, 不少父母在对孩子的教育中过于溺爱, 任何事都不让孩子做, 都由自己包办代替, 还自认为这是对孩子的爱。其实这样做恰恰害了孩子。孩子失去了自己管理、自己生活、自己独立思考的机会, 这与培养儿童自立、自强的精神背道而驰。因此, 家长和教师要做到:凡是儿童自己能够做的, 应当让他自己做;凡是儿童自己能够想的, 应当让他自己想。当然, 家长和教师应该创造儿童独立做事、独立思考的条件。只有这样, 才能真正培养儿童自立、自强的精神。

除了这些, 家长和教师还要培养儿童讲诚信、有爱心、能宽容、顾他人等优秀品质, 塑造具有健全人格、独立自主的儿童。

摘要：陈鹤琴先生是我国著名的儿童心理学家和儿童教育专家。他的儿童道德养成思想的科学依据是儿童心理学;基本内容是倡导儿童道德养成途径的多样化, 强调儿童健全道德人格的培养, 追求儿童道德养成教育方法的艺术性。它给我们的启迪是:家长和教师要以身作则、言行一致, 要研究儿童的生理和心理, 要培养儿童自立、自强的精神。

关键词：儿童教育,儿童道德养成,养成教育思想

参考文献

[1][2][3][4][5][6][8][9][11][13][14][15][16][17][18][19][20][21][22][23]陈鹤琴.陈鹤琴教育文集 (上卷) [M].北京:北京出版社, 1983.

[7]滕大春.卢梭教育思想述评[M].北京:人民教育出版社, 1984.

[10]孙宏艳.陈鹤琴的家庭教育——访陈鹤琴的女儿陈秀云[J].少年儿童研究, 2002 (7) .