朗朗简历

朗朗简历（共6篇）

篇1：朗朗简历

深圳市朗朗安防科技有限公司成立于2008年，是一家集研发、生产、销售、服务于一体的视频监控专业制造商，是朗朗集团全资子公司，公司拥有

“LongLong”“Anyvision”“Anyworld”等品牌。公司总部设在深圳，并在全国各大城市设立了分支机构。目前，朗朗安防的“网络硬盘录像机” “摄像机”“高清网络摄像机”“NVR”“混合DVR”等系列产品在国内已广泛应用于政府、公安、金融、电力、交通、医院等领域。在海外，朗朗产品销售遍及全球五大洲的几十个国家和地区。

朗朗自成立以来一直专注于安防领域，拥有自主知识产权的核心技术和产品。公司坚持在技术上持续创新，在产品研发上不断加大投入，共有60多名专业工程师从事研发，已连续多年研发投入超过销售总额的10%。公司汇聚了一批行业精英，在公司现有员工中，80%以上为本科学历，10%为研究生、博士学历。

朗朗公司是“国家高新技术企业”、“中国安防协会常务理事”。产品通过ISO 9001、ISO 14001国际质量体系认证，通过欧盟CE、FCC、ROSH认证。品质和服务是企业的核心，朗朗公司拥有精湛、敬业的研发精英，热情、负责的销售与服务团队，朗朗以“务实，专业，探索，创新”的精神,为打造和谐社会努力贡献自己的力量，为中华科技兴国，民族强盛奋力拼搏。

篇2：书声朗朗活力绽放

怎样进行诵读指导训练呢?

一、耐心倾听等待, 善用美丽谎言

吟诵是眼、口、耳、心并用的一种学习方法。吕叔湘先生指出:语文的使用是一种技能, 一种习惯。任何技能都必须具备两个特点, 一是正确, 二是熟练。要正确必须善于摹仿, 要熟练必须反复实践。第斯多惠说:“学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”

对于诵读, 学生一般停留于念书, 对于语速、语气、语调、轻重音、抑扬顿挫、高低起伏拿捏的不准, 借助肢体语言更是难以做到。常常眼高手低, 诵读效果不如人意。强行否定, 他们心中一定不服气, 倒不如耐心地倾听等待让他们尝试着反复实践, 碰过钉子之后才能触底反弹, 冷静客观的反思。尽管等待考验人耐性, 但有目标的等候可以换取更有价值的自我认知, 何乐而不为?

说谎是我们平日里深恶痛绝的, 但为了呵护学生自尊, 善意的美丽谎言在训练过程中不妨一用, 往往事半功倍。像“今天你表现的真淑女, 语速适中让人如沐春风。”“都说男生天生语言能力没有女生好, 你今天读的抑扬顿挫, 进步真快, 用事实打破了偏见, 很了不起!”当学生表示再重读试试, 可以把刚才没有直接指出的, 而现在已经读的较好的地方, 故作误解惊讶:“哎呀, 老师发现, 你又重新对三处语句做了语调语气的调整, 我刚才都没有在意呢, 真是心细如发!”灵活巧妙的运用美丽谎言, 缓冲心理压力, 及时诱导, 捕捉时机, 给足学生面子, 在学生风头正劲的时候, 帮助积蓄自足欢乐的情绪力量, 助推诵读能力的进步。

二、紧密依据文体, 切实靠船下蒿

诵读指导训练, 应紧密依据文体的不同, 切实靠船下蒿, 不可千文一面, 单调死板。

(一) 文言文是初中教材中添加的不同于小学教材的一部

分内容, 《语文课标》中对文言文的教学要求是阅读浅显的文言文, 能借助注释和工具书理解基本内容。背诵一定数量的名篇。朱自清先生曾表示:偶然随意的吟诵是无用的, 足以消遣, 不足以受用成果。得下一番切实的功夫, 便是记诵。但对刚刚小转初的学生来说, 无停顿断句的常识, 加上内容初次接触, 诵读不是易事, 这时老师必须以读为先, 激发兴趣, 领其入门, 培养语感。在课堂上需几经引领诵读, 激发新奇感, 培养兴趣, 使学生学会断句, 掌握音节停顿规律, 渐渐放手自由诵读、全班齐读或小组赛读, 直至朗朗上口。以后在导学文言文之前都领读几遍, 学生就再无盲人摸象般的陌生之感, 这时再引导学生对照注释理解诵读。在基本读懂的基础上, 在赏析的同时, 再逐步指名朗读, 反复精读, 验收诵读成果的同时, 切实做好赏识地形成性评价, 激励帮助学生有效调控自己的学习过程, 从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者, 使其获得成就感, 增强自信心, 这样学生就会越读越勇, 迎难而上。

在《咏雪》、《晏子使楚》等等, 以对话为表现形式的文言文教学时, 教师应扮演导演角色, 启发采用穿越剧、分角色脱稿诵原文法和现代译文课本剧表演法, 对文章进行变式理解, 把课堂变成演场, 把静态文字变成了动态生活的再现。这样既锻炼学生记忆力、口头表达, 又落实对文章的翻译, 及对人物个性特点的理解和评论。

(二) 现代文诵读的指导训练, 要有梯度、有层次地逐级达标。

诵读能力提高不是一日之功, 需要经年累月的修为。每一个单元学习之前, 要指导学生制定一个契合文体特点的, 跳一跳才能够得着的长远诵读目标, 并确定每节课小目标, 每天一次早读敦促提醒, 落实行动, 修整目标。

1. 过好初读关:

学生自由朗读, 扫清生字、新词障碍, 正确读顺全文, 整体感知内容。力求达到朱熹在《刘学斋规》) 提出的传统要求:“字字响亮, 不可误一字, 不可少一字, 不可多一字, 不可倒一字, 不可牵强暗记。”

2. 细微处入手:

学生反复诵读, 圈、点、勾、画、记、品, 潜心于语境之中。

3. 涵泳品析悟:

梳理文脉, 体会感情变化, 沉浸于文章的示范语言之中, 领悟文字弦外之音。

4. 入情境成诵:

浮想联翩, 幻想沐浴在作者的情感世界, 撷取最爱段落, 熟读背诵。

三、相机冠名登场, 凝聚团队力量

凝聚产生力量, 团结诞生希望!把班集体的学生化整为零, 根据性格、能力、成绩、性别等异质分组成六个混合编组, 让他们在诵读训练过程中进行方法、技巧的碰撞、妥协、整合。制定等级目标:以100为满分, 以5分作一个级差, 从50分到100分分为10分等级, 开展小组互相挑战活动。借助数码相机的录制、播放功能在多媒体中公开视频, 或展示风采, 或审视问题, 及时推出领军人物、找到帮扶对象。用小组“冠名”的方式, 把个人积分和小组积分合并, 一周评比一次, 优生者所在小组冠以“某某诵读先进小组”的称号, 颁发个人奖状和小组流动红旗, 当每个学生把冠名权当做一种最高的荣誉时, 当一人松劲, 其他组员紧张, 互相提醒、帮助时, 责任感和集体荣誉感就增强了。

篇3：杜朗朗诗选

你看我的词藻朴实无华

苦难来得贴切，一路脚印清晰

我反复强调身份，回归立场

给消极颓废和萎靡，抽刀断水

请与苦难谈一场恋爱

我必须如实讲述我的身世和喜好

告知我的远方和坚持的风向

然后我们十指相扣，走过春夏

轰轰烈烈，遭遇一场爱恨情仇

温暖之书

我背道而驰往南奔涌

一滴水珠的升腾，它具有风的方向

都市大道宽大同样经受拥堵

人们将内心抽干，将悲悯和泪水遗忘

植入钢铁的坚硬和机芯的转动

我被多少个工序锻打洗磨

更换多少工作来接近真正的归属

我无法抗拒一件优等品内心的想法

衣服只是装饰，身体无比纯粹

城市往外疏导，立交桥，地铁，专用道

通往火车站的路面反复拓宽

斑马线翻新了几遍，路面挖了又挖

空中的地下的路都为归乡人敞开

明明暗暗大小长短，撤离道泄漏了乡情

在出租屋里读书和写诗

在小弟的出租屋里读书和写诗

那是一件极其奢侈的事情

面对昏暗和逼仄，我放下

我的内心被诗歌照亮

我乘上小舟，言说的空间辽阔

席梦思和梦想是租赁的

互联网和语言是租赁的

身体是向过去和未来租赁的

环境是向时间和地点租赁的

只有诗歌在吸收和生产之间

不需要讨价还价不担心物价上涨

走进出租屋，我们心怀感激

并将嚣闹和低俗作出分离

我看见的幸福无比巨大

当我在银行和公安大厅排号候命

当巴士姗姗来迟愤怒血液

我怀念小县城没有红绿灯

我的司机急速行车一路顺畅

办事情只要名字响亮和熟悉的脸

我开始站在路口，判断当下生活

四月下旬更换了一张干净的书桌

小弟的出租屋顿时舒适温暖

我握笔论剑，点击诗意

只有一份坚守是不可侵凌的

反复挤压之后，我看见的幸福

繁衍流长，无比巨大

清晨，我在鸟鸣声里着陆

在富人区天河北穗园小区

我整夜无眠，四顾惊慌

迫近黎明楼底传来了鸟鸣

它正在果断地分离光明

神经迅速松软，羽毛飞过

春江水满，杨柳正轻拂

生命就这样缓缓着陆

无论是丰厚的物质，还是

缥缈而坚实的鸟鸣声

踏实和安全多么重要

我们对现实要求甚少

（510635广州市天河北龙口西路552號广东省作家协会杜冬生收）

篇4：潘德夫：朗朗晴空

说起上赛季的意甲季军拉齐奥队，可真是“不是我不小心，这世界变化快”。意甲16轮过后，蓝鹰以4胜5平7负的糟糕战绩仅位列积分榜第13位，和AC米兰一道被并称为本赛季落魄双雄。不过相比人家米兰在欧洲赛场高歌猛进，拉齐奥已经早早以小组第四名身份自欧冠出局。我们当然可以找出多个理由为这支球队的糟糕战绩埋单，比如伤病，比如未买入强援。不过现在，就在拉齐奥一片乌云密布的球场上空，却因为格兰·潘德夫的存在而呈现一隅朗朗晴空。

你听说过潘德夫的名字吗?应该不会陌生，作为马其顿现役头号球星，在先有潘采夫后有潘德夫的强大星光映衬下，马其顿足球正逐渐摆脱鱼腩的尴尬角色。我们知道，作为前南球队的代表，马其顿足球同样秉承了前南足球风格：技术细腻，讲究整体，足球水平近年进步十分明显，目前国际足联排名已经上升到第54位。尤其是在2008年预选赛征途中客场0比0逼平英格兰，主场2比0胜克罗地亚都被认为是该国足球飞跃性的进步。马其顿国家队同样不乏在国外球队效力的球星，而潘德夫是目前最出众者。

本赛季的潘德夫状态出奇得好，目前在联赛中已经打进7球。此外在冠军联赛还有4个入球。在马其顿追逐通往2008年欧锦赛决赛圈的过程中，潘德夫同样是不可或缺的一员，其出场8次，打入2个进球。

青涩回忆

潘德夫是在18岁那年从马其顿国内登陆欧洲豪门的，他当时所加盟的球队乃是如雷贯耳的国际米兰。但是，师出无名的潘德夫最终同国米只能是有缘而无分，除了在国米青年队进行过受训，潘德夫从来没有得到过在国米一线队出场的机会。在来国米的第二年，他就被租借给小球队Spezia，潘德夫在那里呆了一个赛季，出场22次打入4球。此后，他又被租借给安科纳队，一个赛季后，当潘德夫带着出场20次入1球的成绩单重回梅阿查球场报到时，国米锋线阿德风头正劲，等待马其顿人的依然是前途未卜的漂泊。只是这一次，潘德夫的身份不再是被租借球员，他被作为斯坦科维奇转会的一部分添头儿从国米加盟拉齐奥，此后关于潘德夫的所有权是被这样分配的，前一半在斯坦科维奇转會中交给拉齐奥，后一半则作为皮萨罗转会费的一部分交给了乌迪内斯，直到2006年6月。拉齐奥才通过竞价方式拥有了潘德夫的全部所有权。至此。马其顿人才算是名正言顺地成为蓝鹰军团的一员。

很显然，任何人在初出江湖之际都没有办法完全为命运做主，但只要不放弃努力。始终拥有信心，成功一定会在某一天如期光顾。在拉齐奥的4年间，潘德夫基本是通过一年一个台阶来诠释自己的价值。如果说，马其顿人在2007年之前的某场比赛，某个世界杯进球还让球迷们间或感叹着小国出了个大球星的童话，那么，随着潘德夫于2007-08赛季在拉齐奥几近全面崩溃的颓势下独自盎然绽放，关于这个小明星破茧成蝶的一刻正在进入倒计时。

步步高

时年仅24岁的潘德夫身高184厘米，体重75公斤，虽说身材算不上多么强壮，却拥有一流的控球技术。在意大利赛场经过最初几年的辗转漂泊后，潘德夫终于在蓝鹰军团得到认可，并迅速成为队中的重要力量，当时在主教练卡索的单前锋系统中马其顿人司职前腰。不过实际上，在位置的选择上，潘德夫的可塑性非常强，第二前锋、左前卫、右前锋，中前场的多个位置他都能做到游刃有余。只不过骨子里，潘德夫更喜欢在第二前锋的位置上发挥能量。而马其顿主帅卡塔尼奇做得更绝，他给予潘德夫充分的自由，允许后者像个自由人那样在任何其青睐的位置自主游弋。

与此同时，为了能更大程度适应球队，潘德夫总是竭尽所能。以往，灵气十足的马其顿人在体能方面总显得有些孱弱。2007年夏天，潘德夫重点加强了这方面的训练，结果效果显著。体能教练维奥惊喜地发现，同前一年相比，潘德夫在体能上竟然整整上了一个台阶，在自己将球员按体力分咸的五个小组中，潘德夫从第四等级跨到第三等级，能够同穆丁加伊、莱德斯马等壮汉一个小组训练，这本身就证明了潘德夫体能的增强。主帅罗西对此非常高兴，他曾说过，“只要我能让潘德夫跑起来，就该得金播种奖。”

如今的潘德夫显然对于今天所得到的一切格外珍惜，训练赛进球被罗西吹掉后大喊，“怎么越位了?教练，你可别开玩笑。”一个男人固然应该做到大气而不斤斤计较，但有时候，计较本身是必须的，它是一种精神，更是一种价值的体现。

严谨的态度很快让潘德夫在各条战线上开花结果。本赛季欧冠联赛主场2比2同皇马打平后，独中两元的潘德夫欣喜若狂。从理论上看，拉齐奥与皇马的实力相差太大了。如果说7年前，他们也曾在奥林匹克球场与皇马2比2战平。但那支拉齐奥贵为意甲冠军，众星云集，而逃过破产危机之后，如今的拉齐奥早已今非昔比。客场同皇马的比赛，拉齐奥不出意外地以1比3落败，不过潘德夫依然打入一粒精彩进球，也就是说，在马其顿人本赛季的4粒欧冠进球中，竟然有三粒是打入了皇马球门!

潘德夫在国际青年队时的教练韦尔德利评价道：“我永远都支持他，看好他。过去他赢得了维亚莱乔杯和青年联赛冠军，他表现得是那么优秀。他在适应不同前锋的角色上做得很好。我知道，将来我还要说更多关于他不平常的事。说真的，他将成为一颗闪亮的明星。”

的确，就如同真金子总要发光，时间也终究掩盖不了马其顿前锋的才华。2005年10月g日的世界杯预选赛上，潘德夫曾打进荷兰一球，帮助马其顿国家队爆冷逼平了实力强大的荷兰。这个进球显然让潘德夫在国际足坛的印象分大增。赛后，荷兰主帅范·巴斯滕多次建议巴塞罗那主帅兼好友里杰卡尔德将潘德夫购入，这显然是对潘德夫极大的认可。遗憾的是。尽管里杰卡尔德一度真的动了买入马其顿人的念头，终究因种种原因没能如愿。与此同时，拜仁慕尼黑也早暗地里观察潘德夫很长时间，甚至还特意派布莱特纳到现场观战。而据说利物浦和瓦伦西亚也对告别潘德夫很感兴趣，诸多来自更大豪门递过的橄榄枝似乎预示着潘德夫即将告别困窘的拉齐奥，不过，由于马其顿人同拉齐奥的合同签~[2010年到期，为此在此之前，任何想要得到他的球队都需要支付更高价钱。

对于未来，潘德夫本人倒是曾希望像偶像萨维切维奇那样为AC米兰效力，很多媒体认为，无论是球技还是天才球员与生俱来的惰性，他俩都有着太多的相似。

尤文情结

意甲第16轮主场对尤文图斯，拉齐奥2比3又输了。令人惊奇的是，在拉齐奥现任主教练罗西的执教生涯中竟然只赢过尤文一次，那要追溯到2004年4月25日，他的莱切4比3战胜里皮即将离任的尤文，此后罗西对斑马军团4平4负。一支球队可能并不强大，但当你从心理上就彻底妥协时，那么胜利就显得相当可遇而不求了。在目前的拉齐奥队内，竟然只有斯

卡罗尼、穆塔雷利、莱德斯马和门将巴洛塔4个球员尝过战胜尤文的滋味。

惟一的惊喜依然由潘德夫创造，马其顿前锋当场比赛两次头球破门，一个前点一个后点，都很漂亮，并展现了拉齐奥在反击中的一些手段。说起来，向来以城池稳固著称的尤文图斯大门在面对潘德夫时，似乎总显得弱不禁风。让我们将时光的车轮回转到2004年12月，在拉齐奥同尤文的比赛中潘德夫过掉图拉姆、卡纳瓦罗后的破门至今令球迷回味，那个进球也是马其顿人走向成名的开始。《Kala体育》的评论员当时惊呼：“这完全是一次个人表演，潘德夫让我领略了他极度不凡的过人能力!”

那一年潘德夫还当选为2004年度马其顿足球先生，3年时光一晃而过，今天的潘德夫已经是拉齐奥目前状态最好的球员，也是最有出售价值的人。“我從未像现在一样奔跑过，”潘德夫说，“在罗西的鼓励下，我甚至在技术上也有提高，身体上的提高也是非常明显的，我们年轻球员总是被要求在健身房做很多练习。队友中，利维拉尼对我的帮助也很大，他总是要求我在训练中尝试很多事情。”

而对于爱将潘德夫，拉齐奥主帅罗西显然也有话要说，正是出于对潘德夫优缺点的掌握，罗西知道该如何引导潘德夫“爆发”。“我不厌其烦地激励他，他有很强的能力，但要依靠很周密严谨的训练，就像昨天的贝斯特和今天的伊布拉希莫维奇一样。”

如果说，对于目前的拉齐奥队，你眼中的第一球星还是意大利本土球星特马索·罗基，那么随着潘德夫日益表现出的精彩和隆重，他取代罗基太有可能了。而对于本赛季的爆发，潘德夫将其归功于严谨的训练和私生活的平静。他说：“现在我过得很平静，和女朋友在一起住。我父母也经常来看我。平静的家庭生活能够让我对工作更专注。”

篇5：“说”声朗朗

关键词：数学交流能力；说理能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-375-01

数学新课程标准明确提出：“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”由此可见，培养学生的数学交流能力十分重要。但是，反思我们的课堂就会发现，越到高年级学生越不会“说话”，学生数学思维不能得到有效的发展。作为数学教师，应努力培养学生的数学交流能力，促进学生思维的发展。下面谈谈本人在教学中如何充分挖掘学生的潜能，让学生敢说、愿说、会说、善说，培养学生的数学交流能力，发展学生的思维。

一、营造氛围，使学生“敢说”

1、改变学生课堂生活。老师应适时地让学生说个够，允许他们不清楚的问题可以向老师或同学进行发问，答错了可以自己纠正或请同学帮忙，对于老师提出的问题，可以提出不同见解。

2、要有平等的关系。如学生说话不正确时，就说：“你再想想，等一会儿老师再请你讲。”有的学生发言时结结巴巴，就对他说：“请你想好后再说，不要急。”这样使学生感到老师态度亲切，会消除学生“羞怯”的心理。

3、给予学生足够的思考时间。给予学生足够的时间让他们思考，理清大致的思路。可先让同桌相互说，再让孩子展示。

4、给予他们多练的机会。如在每次解读题目、说解题思路等活动中，给他们多一次表现的机会.慢慢地增强他们的自信心，从而提高自身的交流能力。

二、巧设问题，使学生“愿说”

1、问题要有趣。教师要引人入胜、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，问在学生的质疑之处。例如教学《排列》一课，在巩固与提高这一块，教师是这样问的：前几天，同学们刚去少儿公园秋游。今天，小动物们也要去秋游。看看，都有谁呀？它们是怎么去的？想一想，在行驶中，这3辆车的前后关系有哪几种可能的情况？这样的数学问题贴近学生生活实际，又和所学知识紧密相关，学生“愿说”。

2、问题要深入。所提的问题要呈逐步上升的趋势，能引导学生的表达向纵深发展，使整节课学生始终处于一个又一个问题探索之中，调动学生思维的积极性，让学生“愿说”。例如：教学《平均数》一课时，两个队进行投篮比赛，其中一队6人，一队5人，学生马上意识到不公平，教师就可以趁势追问，那到底该如何比才是最公平的呢？

三、有效指导，使学生“会说”

1、学生的口头语言和数学语言相互转化。学生的口头语言和数学语言相互转化的训练，是培养学生交流能力的重要方法。在应用题教学中，要注意抓“扩展”与“压缩”的训练。所谓“压缩”就是在学生充分理解题意的基础上，让他们去掉事件的叙述，讲出题中的数量关系是什么，再变为文字题叙述出来。例如，连加应用题“一件儿童上衣48元，一条长裤比上衣便宜9元，一条裙子又比长裤贵5元。这条裙子多少钱？”。引导学生抽象出问题的实质并叙述出来：把长裤用“48—9”表示，求裙子多少钱，也就是求长裤贵5元是多少，进而叙述为求（48—9）加5是多少。所谓“扩展”，即把简单的式子题用不同方式叙述成文字题，把简单的文字题再改编为应用题。如把上题再反过来训练。让学生模仿练习，再逐步让学生自己表述。

2、让学生用语言清楚地表达思考过程。在数学中，让学生动手操作，然后把自己的想法用语言表达出来，这样把知识的获得过程与培养语言表达能力有机地结合起来。如：教学平行四边形面积的计算时，出示一个平行四边形，让学生用剪一剪的方式把它变成一个长方形，引导学生观察并口述长方形与平行四边形“变”与“不变”的关系；形状变了，长方形的长变为平行四边形的底，长方形的宽变为平行四边形的高，而面积的大小不变，最后得出平行四边形的面积公式。

3、多给学生说理的机会，清楚表达解题思路，从而掌握综合思维能力。说理训练有利于提高解题的能力，促进学生思维能力的发展。

如：在讲判断题“已知△+□=○，下面哪些算式是正确的？正确的画“√”，错误的画“×”。 ①□+○=△（ ） ② ○-△=□（ ）

我引导学生独立完成后，学生说一说你是如何判断的？

由果索因叙述为：① 是错误的，因为△=○-□。

由因导果叙述为：○是和，□是加数，△是另一个加数，和+加数不一定等于加数。

用假设的分析方法叙述为：△是“1”，□是“2”，那么○是“3”，而2+3不可能等于1所以□+○=△是错误的。

4、图文结合，给孩子说话的情境，提高学习兴趣。对于小学生来说看书时比较喜欢图案，并且图片对他们的吸引力远远超过文字。而我们可以把学习知识映射到图片中，从而让学生看图说话，找出问题或信息，逐渐练习编排成数学问题。如：

师：请仔细观察这幅主题图，你获得了哪些信息？你能用数学语言表述吗？

师：你能结合这些信息，提一個数学问题吗？

四、持之以恒，使学生“善说”

不管做什么事，只有持之以恒，坚持到底，才能取得最后的胜利，培养学生的交流能力也不例外，每一节课的教学中都要坚持学生交流能力的培养，要根据教学的重点和难点，创造一切机会让学生说。只有长抓不懈，我们的数学课堂才不仅仅是“写”声沙沙，还会有“说”声朗朗，我们的课堂才会更加丰富。

参考文献：

篇6：杜朗朗的诗

采一缕阳光的热辣

探进潮湿的房间

这成为我春夏季节最大的心愿

我住在年代久远的何氏宗祠

如同住在水之湄的人类始祖

河流漂移,鱼翔浅底

我们遇水筑城,繁衍生息

我渴望阳光打开我身体的秘密

慢性鼻炎和双肾结石,这些顽症

从医院的挂牌上移植过来

它们弥厚,正在侵占我的生命通道

我渴望阳光继续拍打未来之门

我的隐痛比病灶更加伤害

事业微小,无法言语的囚笼

拿着工资卡,把自己当作无业者

一位青年站在草原寻找快马

渴望阳光,一颗心潮湿

一只蜗牛的暗房子没有光线

我们忘记阳光的遥远甚至虚无

我们面对一个火球,面对现实

无法打开通往之门

窗外止水

暑假寂静,你刚离去

面对一扇窗,我站在低处

我与一块普通的玻璃关系密切

窗外,四季翻动着秀发

河流正在抒情

树叶茂密,光斑写意

有人走在岸边,鸟语花香

从窗外潮湿的空气拧出诗句

我们正从写满诗意的河堤走过

走过青春,走过憧憬,走过

象牙塔里细细密密的挫折封锁

窗外的风景优美,世界因你可爱

打开一扇窗,打开温暖的片段

我对一扇窗就这样改变看法

它普通,甚至没有光鲜的油漆

它在照见我刻骨铭心的美好

倾听

夜阑人静,我荡桨泛舟

书卷深处传出不凡的声响:

赤壁矶头,江水拍打难酬壮志

南朝寄奴的金戈铁马气吞万里

兰舟摧发,词人无绪无语凝噎

搅动愁思的枫桥夜半钟声。

历史张开细细密密的耳朵

穿透了书卷穿透了字里行间

我走近古人,与他们对话

走近怨妇,走近兵卒将相

走近文人骚客,走近黎民

他们走过历史留下声响

他们还原世间百相

我脚步窸窸,隐藏身份

我在捕捉时光的馈赠

现实与历史,今人与古人

人性没有变化,追求没有停止

今人面对以往并没有超出预设

我倾听一串熟悉的步伐

我将归属于哪个阶层哪个社会

将与谁为伍化做虚无

我们正在走进历史

在灯下,我在倾听命运

倾听自己,倾听历史

我在历史的深处倾听未来

此刻,我在夜晚倾听心跳

我们都一样,我们都是夜归人

亲爱的,那一句称呼

亲爱的,每一次开篇

语言的玫瑰次第开放

我们站在篇内篇外

拉着手时手心全是娇羞

为多望了的一眼强说愁滋味

甚至为某次愤然离去

留下艰难的片言只语

那一句称呼就这样轰轰烈烈

经受一段情感历程

她正在氤氲一段美好的开端

若干年后,那边来电催了

河水流经平原,声势平息

那句称呼甜美流溢

它占据顶格,它成为常用语

它照见人性,揭示生命

它是青葱岁月的关键词

它掷地留声,泪眼一地

亲爱的,那一句称呼

充满了试探与承诺

我们绕在其中无法钻出

我们嘴里少了亲爱的,肩上

坚定了责任、义务和承担

为时代破碎的乡村

姐姐年幼,她的双肩之上

一边是家务,一边是学习

我在姐姐的背上走进课堂

走进为带小孩开辟的后半截教室

姐姐在左肩与右肩不断换着担子

肩膀勒得红肿,乡村烫伤了手

乡村啊,一个乡村意义的乡村

鸡鸭成群猪牛成群猫狗成群

树木茂盛稻子茂盛鱼草茂盛

春笋挤挨杨梅挤挨圆子挤挨

蛙声连连鱼群阵阵鸟鸣啾啾

山上地上水上人来人涌

亲情甜美友情纯洁爱情弥久

乡村房屋密集,矮小却精神

它们被鸡鸭猪牛猫狗牵动奔走

被木柴稻草木料掩盖修饰

我家门前的沙桥河大石壁上

男孩散作一地,争相跳水

我是一种陈旧的形式

在姐姐背上接受最初的认知

我是草地和山坡挪动的风

牵着黑牛牯来去缓缓

我是乡村绿树丛中的一片叶子

迎着乡村的炊烟一次次放飞

乡村气息浓郁如诗如画

乡村时光缓慢未曾改良

如我愚昧未化的父母姐弟

现在,所以世相为时代所破碎

往事成网,人们音容笑貌依旧

一个被诗意虚化的乡村

天才的声响

大地给了他嗓子和耳朵

他把歌声压在喉头以下

他没把喉头以下释放出来

它们仍没达到这种高度

我想是自己不够快乐

成长的每一次喜悦都没在意

当我为成长写上一段小结

没有快乐的时光空洞脆弱

略去了欢悦那一节

我想是自己不够忧郁

每一次跌倒总报以微笑

当戴望舒的忧郁传递散开

我连忙拿起一面镜子,查看

微笑过的脸孔有几道泪痕

天才无法歌唱,他即使歌唱

也发不出声响

声响与天才并没有必然联系

他将音符打碎,把旋律打断

泛音的洪流没过他的头顶

他将一枚金子重新埋入矿藏

他在期待,有一天重新提炼

天才在哭泣,他甚至发出

沉默的声响

我忽然想起,天才的歌唱

超越了欢乐,也超越了忧郁