为什么怀才不遇的总是我_成功励志

为什么怀才不遇的总是我_成功励志（通用4篇）

篇1：为什么怀才不遇的总是我_成功励志

摘录：创业不仅是禀赋问题，也是运气问题。决定创业者成败的，不是创业者自身，而是消费者。那些成功的创业者，未必比失败者更勤奋，或者更聪明，其实只是因为他们恰好迎合准了消费者。

为什么那些傻逼成功了，你却没有?

经济学不能告诉你如何发财，但它能告诉你你为什么贫穷。

有个朋友，最近某科技企业挖他，年薪50万+股票+奖金。而在一年前，他的年薪也就是10多万。在北京，这样的故事每天都要上演无数起。创业、赚钱，到处都是这样的声音。如果你还没有“成功”，朋友圈里会有无数质疑你的文章，“为什么你还没成功?”之类的。似乎没发财就是不正确。

发财并不是唯一的成功标准，这我不多说了。我要说的是，我当然不反对人们创业、赚钱，但有个真相很残酷：不是每个人都适合创业。有很多人创业一辈子，收入可能还不如他老老实实给别人打工。但是很多人受到各种创业鸡汤文的激励，以为只要敢干就一定能成功，跑去做并不适合自己的事，那实在是浪费。信鸡汤文，不如理解一下经济学的道理?

有一次，有个同事问我：“像郎咸平这种人都赚到那么多钱，我们却没赚到钱，经济学上有解释吗?”我说：还真有解释。我举了一个例子。

中国有很多优秀的举重运动员，他们可以在世界比赛上获得第一名。而姚明呢，他打篮球的水平，在全世界可能连前50名都排不进去，但是他的收入却是世界前几位的举重运动员的100倍、1000倍。

这并非因为举重运动员不努力，而是因为，举重的观众比篮球观众要少得多。但是没办法，每个人有自己的比较优势。有些人的比较优势天生就注定了不能迎合太多的观众。

假如举重运动员想：“既然打篮球这么赚钱，那么我也去打篮球好了，只要我努力，一定能成功!”结果会怎么样?他不但赚不到姚明那么多的钱，而且还要比他举重赚得更少。因为他放弃了自己的比较优势。

我跟同事说，同样的道理，郎咸平赚那么多钱，是因为他善于迎合一批人。你说的话比他更对，但是关注者太少。但如果你去学郎咸平，结果也会是一样：你不但赚不到郎咸平那么多钱，你还会比你现在赚得更少。因为迎合郎咸平的受众并不是你的比较优势。

这就是经济学者所自嘲的：经济学不能告诉你如何发财，但它能告诉你你为什么贫穷。

相信有人会说：如果不去试，你怎么知道你不适合创业?

有个负能量段子说：黄鼠狼在悬崖上立个牌子——如果不去飞，你怎么知道你不是一只鹰，然后就在悬崖下等着吃鸡。

我不是反对人去试。比较优势很多时候的确是试出来的。但是试之前一定要明白，不是“只要努力就一定能成功”。对失败一定要有准备。眼下在泡沫的盛宴中，很多失败被掩盖。但最终，失败不会是小概率事件。

创业不仅是禀赋问题，也是运气问题。决定创业者成败的，不是创业者自身，而是消费者。那些成功的创业者，未必比失败者更勤奋，或者更聪明，其实只是因为他们恰好迎合准了消费者。我不否定学习能力、控制成本的能力、激励能力等因素也能有帮助，但最重要的还是消费者的挑选。为什么有些混蛋能成功?那是因为混蛋也有自己的消费者。

回到前面说到的那个朋友。我们同事的时候，经常会在工作之余来点“阳台谈话”什么的。有一次我们说到一个问题：为什么曾经成功的民营企业，最后却垮了。

我的看法是：企业家冒风险，撞对了消费者的需求，就有一个租金，然后这会引来很多人分食租金，但企业家自己并不清楚这一点，所以慢慢地，租金就被分食了。

篇2：为什么怀才不遇的总是我_成功励志

和女生去约会怕碰到熟人，可好死不死地就真碰到熟人了;

上课担心老师点起来回答问题，低着头，可老师就是偏偏点了自己;

考试准备得很充分，却考了一道刚好自己漏看的题目;

……

在你的生活中，是否也经常会出现这些感觉越担心却越容易失败的事情呢?

先补充一个知识：墨菲定律，也叫倒霉蛋定律。上世纪40年代，有一个美国空军工程师叫墨菲，他认为他的一个同事是个十足的倒霉蛋，于是墨菲经常开他的玩笑：“如果一件事有被搞砸的可能性，那让他去做就一定会被搞砸。”

其实，这背后是人们一种“自我验证”的心理机制。人们总倾向在外界寻找和自我设想一致的信息。因为人的自我概念都是长时间形成的，非常地稳固，所以我们在接受外界信息的时候往往都倾向于接受能够保持和强化自我概念的信息，来增强确定性，消除不确定性所带来的心理不安感。

有积极自我概念的人，认为自己会成功的人，他会选择营造验证自我的社会环境：

1、他会选择和成功的人交往;

2、他会在别人面前展示成功者的面貌;

3、采用能够验证自己成功的交往策略。

对现实信息的主观歪曲：

1、选择性地注意那些成功的事迹;

2、选择性的对事情解释，失败的事情都能被解释为成功的事。

用个例子来说明下，【我准备了很久的考试，却每次都是考到我漏背的那些题目呢?】，原因可以解释为：

1、反正会漏背，背不完，我就挑选几道可能考的题目(消极的策略)

2、实际上有很多次刚好考到他背的题目，但他却总是记得那些漏背的考试，因为这是让人沮丧的情况所以让人印象深刻(选择性注意)

3、实际上不是漏背，只是没背熟，他为了证明自己的倒霉而不是记忆力不好，解释成为漏背了(选择性解释)

我再讲一个故事，是这样的：一个母亲有过不幸的婚姻，独自把女儿带大，从小就教育女儿，天底下的男人没有一个是好东西，这个女孩一天一天长大，上了大学之后，有一个男生喜欢上了她，她也挺喜欢这个男生的，但是她又想起母亲说过“天底下的男人没有一个好东西”,所以她想考验一下这个男生，于是不管这个男生怎么追她，她心理虽然还是喜欢着对方，却一直冰冷冷地对待他，时间过去了好久，这个男生发现女生对他冷冰冰的，灰心丧气，想说这个女孩确实看不上她，刚好在追她的过程中经常找这个女孩的舍友帮忙，没想到渐渐地喜欢上了女孩的舍友，最后这个男生和她的舍友在一起了。女孩得知这个消息之后，非常伤心，她更加确信天底下的男人没有一个好东西。

篇3：为什么受伤的总是“我”

一、学生拖写作业映射出老师自身魅力不足

“桃李不言, 下自成蹊”, 教师的人格魅力是无声的教诲 , 这种潜移默化的影响力是教师在日复一日、年复一年与学生的相处中树立起来的。学生把老师当做可亲可敬的师者, 才会把作业当做“自己”的事做;相反, 学生感觉写作业是件“额外”的事, 能拖则拖, 能赖则赖。

总以为学生拖沓作业都是学生的错, “受伤”的总是学生。可是, 老师从自身找过原因吗?

1.可曾俯下身来, 换位思考?

老师做久了, 面对学生, 特别是小学低年级学生, 自然而然摆出一副神圣不可侵犯的姿态, 对于个别学习成绩差的学生更是缺乏耐心, 老师可曾顾及学生的内心感受?

2.可曾“花言巧语”, 耐心开导?

俗话说“好孩子是夸出来的”, 老师的人格魅力同样体现在“花言巧语”上。

在学校, 老师是与学生亲密接触的人, 老师无意间的一言一行都会或好或坏地影响学生, 某一句话会让学生刻骨铭心。可是, 老师有时候往往会放大孩子小的过错, 面对那几个缺乏自觉性、缺少自控力、拖沓作业的学生往往只是义正词严地数落与训斥, 久而久之, 学生对老师产生较强的排斥性。老师可曾想过是否真心开导过他们的过错?

二、学生拖写作业折射出孩子个性的多元化

现实生活中, 孩子的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同, 导致其性格、智力、能力等方面必然不同, 个性差异是客观存在的, 人的“多元性”才折射出人性的多姿多彩:或活泼聪明、或少年老沉、或贪玩调皮, 或慢条斯理……即便是同一学生, 他的智力水平在不同方面也表现出极大的差异, 老师可曾仔细分析过学生的个性差异? 采取过不同对策?

1.学生不会做, 怎么办?

有些学生思维稍慢, 做事不急不躁、左顾右盼, 遇到这样的学生, 老师是否急着批评过? 拖沓作业纵然是学生的错, 但老师可以告诉他: 只要你好好想想, 老师相信你一定能够完成。假如学生真的有难题, 不妨当面辅导, 这样虽然花费了老师一定的时间与精力, 但可以更好地改进老师自身的教法, 为今后课堂教学提供借鉴, 教学相长。

2.学生敷衍着写, 怎么办?

有的孩子对于老师布置的作业敷衍了事, 因为他觉得作业很简单, 做与不做一个样。此时, 老师是否给他设置过一个更高的台阶? 作业可以因人而异, 让学生以作业的“质”换“量”, 满足他的求知欲。

每个学生都是不同的个体, 老师只有洞察学生, 才能“因材施教”。这就是为什么有那么多人 , 虽已人到中年 , 却始终不能忘怀小学老师, 甚至对某一堂课发生的事情历历在目。

三、学生拖沓作业显现出数学的趣味性不够

数学是小学阶段最容易吸引学生的有趣学科之一, 尤其低年级数学有较强的故事性, 富有童话色彩, 又与生活实际密切相关, 作业形式自然可以丰富多样。

1.可曾在做中玩? 在玩中做?

老师可曾尝试布置过边玩边做的作业? 如学习了简单的四则运算, 可让学生与家长一起玩扑克牌, 算“24点”, 在与家长的互动中感受数学的无穷趣味;“比高矮、轻重、大小”, 可让学生互相参与体验, 在与同伴的比较中轻松完成数学作业。

2.可曾“说”过、“画”过数学作业?

老师有一个误区, 即作业都是靠写的, 可曾让学生“说”过、“画”过数学作业? 如二年级下册“认数”, 可让学生运用认识的“数”说一句话, 也可以让学生“画”作业, 从画画中感受数学的无穷魅力。如二年级下册“有余数的除法”, 不妨让学生画一画这样的题目:“一串珠子按红、黄、蓝、黑的顺序依次排列, 第11颗是什么颜色? ”画好后再列算式, 在画中既感受到数学作业的“趣”与“美”, 又增强作业的有效性, 何乐而不为?

四、学生拖沓作业显示出作业评价的“不给力”

“人性最深刻的禀赋就是赏识的渴望”。写了作业渴望得到老师的赏识, 是学生写作业的最单纯动机, 也是最直接的动力。

1.可曾在作业中找出闪光点?

老师是否留意一些学生拿到作业本的第一反应是看自己作业本上的批语, 可见老师留给学生的批语对其而言不只是一个简单的“优”或“良”的等级, 他们期望老师更多的鼓励。而拖沓作业的学生如果习惯在老师的批评声中完成作业, 则他们也就不敢奢望老师会给他什么表扬。其实每位学生都有可取之处, 只是他的闪光点没有发现而已。

2.可曾让学生参与过自评与互评?

学生的作业往往都依赖老师评价, 低年级老师更是放不开手, 老师可曾想过, 现在的学生哪怕是低年级学生自我意识都很强, 自评与互评正是学生自我意识的一种表现。学生通过自己眼光评价自己与同伴, 可以更直接地发现自己的不足, 也更有动力改变自己。

都说学生的世界是最天真的, 可老师总用成人的眼光苛求学生, 用成人的行为“伤害”学生。“过而改之, 善莫大焉”, 于年少的学生少一些批评与“伤害”, 多几分宽容与理解。

摘要：学生做作业的过程, 不仅是学生对所学知识理解、巩固的过程, 还是学生逐步形成技能的过程, 更是培养学生自主学习能力、发展学生独立思维能力的过程。数学作业对检查学生学习效果起到了“立竿见影”的作用, 老师因此以学生作业的质量“定位”学生, 本文就拖沓作业的现象分析原因。

篇4：为什么怀才不遇的总是我

你真的是怀才不遇吗？

很多在工作上没什么建树的人总喜欢给自己戴上“怀才不遇”的帽子。因为这样便可以把这份责任推卸到别人的身上。但有时候你并不是怀才不遇，而是你的才能根本就还没展示出来，如何让别人去遇？这时候你的才能处于一种蓄势待发期，然后有两种结果，厚积不发和厚积薄发。如果你是厚积不发的这类人，“怀才不遇”根本无从谈起。

没有真正的怀才不遇

想必都听说过“是金子总会发光的”这句话。如果你是匹千里马，早晚都能遇到你的伯乐。或许你现在还没有遇到，那只是因为时机未到。因为你的才能是一种现实的存在，你现在的老板或许能忽略它的存在性，却无法磨灭它的存在性。但在将来的某一天或许你的才能将被他们认同，现在只是时机未到。“遇伯乐”这种事情是可遇而不可求的。

认为自己“怀才不遇”的比例

某次网络调查显示，在职场上575位被调查的人中：有41％的人常常觉得自己怀才不遇；有34％的人偶尔觉得自己怀才不遇；只有25％的人从来不觉得自己怀才不遇。从这个调查可以看出，正在或者曾经觉得自己“怀才不遇”的人加起来有75%，说明这个在职场中很普遍，那你就可以不用那么委屈，不是只有你一个人怀才不遇，很多人都是。况且可能人家比你更有才，人家也还没能遇呢！

在“不遇”的时候

怀才不遇的人整天处在一个消极的工作态度中，一种不被重视的不公平感使他们的心中充满了不满、抱怨，甚至愤怒。其实怀才不遇这段过程很重要。因为在这段过程当中的表现，直接决定了你以后“遇”了的时候，能够“遇”多大，能够“遇”多久。怀才不遇是一种常态，每一个人都要去经历过。那么在这个时候最关键的是心态的调整，如何把自己心态调整到一个最平和的最佳状态。

前面已经提到，没有真正的怀才不遇。一个人会在什么位置上，一定有它的原因。保持乐观、积极的心境；不要再为自己的怀才不遇去怨天尤人；而是学会坚持和等待，更好的完善自己。这样的信念会让你在时候到来的时候更有“怀才能遇”可能性。