殷汇中学

殷汇中学（精选12篇）

篇1：殷汇中学

殷汇中心小学校长介绍

欢迎各位专家来我校进行义务教育发展基本均衡县国家认定。我叫张灵，是本校校长，很荣幸，能有机会向各位专家介绍我们学校。

一、基本情况

我校位于贵池区殷汇镇秋浦河畔，创建于1902年，现有12个教学班，教师

人，学生

人。

二、政府推进均衡发展给学校带来的变化

近几年，区政府持续加大对我校的投入，近三年累计投入

万元，校容校貌带来显著变化，办学条件显著提升。我校校舍建筑面积

平米，生均校舍建筑面积达到

平米。我校有运动场地

平米，生均场地面积

平米。现有实验室1个，多媒体教室1个，图书室1个，图书达到

册，生均图书

册，教师增加

人，生师比达到

：1，计算机房1个，互联网接入宽带

M,，教学光盘

课时，教学软件资源

G，计算机

台，生机比

：1,。

三、弱势群体子女入学

我区对进城务工人员随迁子女入学坚持“两个为主”（即以流入地学校接受为主，以公办学校接受为主）的原则，我校有留守儿童

人。我校有残疾儿童

名。

四、生均公用经费

我区小学生均公用经费标准为

元。在公用经费使用上，规定“四个不得用于”，不得用于发放人员经费、不得用于基建支出、不得用于偿还债务、不得用于公费旅游；生均公用经费5%用于教师培训经费。

五、绩效工资

从2009年1月1日开始，我区全面实施义务阶段教职工绩效工资，区财政部门将经费足额划拨到学校，确保每一位教职工及时兑现到位。教职工各项社保政策标准一致，中小学教师工资待遇与区直单位公务员标准一致，主要享有住房公积金、医疗保险、养老保险、失业保险、工伤保险、生育保险等，所需资金全部由区财政承担。

六、教师队伍建设

我校现有教师

人，教师合格率100%，其中音乐教师（兼）人，美术教师（兼）人，体育教师（兼）

人信息技术教师（兼）

人，能满足学校开齐开足课程的需要。

我校每年的教师培训经费

元。目前，有省、市、区和校本培训，比如国家远程培训等。培训采取“请进来、走出去”等方式，如组织教师集中培训，邀请专家来本地培训等。

我区教师交流主要采取校际交流、驻点指教、走教等多种形式。近三年我校交流教师达

人。

七、学校管理

我校严格按照课程计划开齐开足课程。非常重视学生安全工作，配备安保

人，安装摄像头

个，每学期上好安全第一课，开展应急疏散演练，定期开展安全教育，如防溺水教育等，每周进行安全隐患排查等。

我校重视体育和健康工作，按要求开设体育和健康教育课，积极开展体育大课间活动，每年都举办学校运动会，学生体质健康合格率为98%。我校为农村学校，没有择校生。

八、学校特色工作

艺术教育成为我校的办学特色，学校成立了各种艺术兴趣小组，如竖笛、鼓乐、书画等兴趣小组，为激发学生的兴趣，学校积极组织学生参加省市、乃至国家有关部门组织的艺术大赛，并且取得了丰硕的成果，特别是在近十几年里先后有百余名学生获省级以上有关部门组织的书画大赛一、二等奖，被中国教育学会授予“艺术教育先进单位”。2009年学校成功举办了首届校园文化艺术节，每年的“六一”节学校都将举行大型文艺汇演，学生们自导自演，载歌载舞，充分展示艺术才能，受到社会和广大家长的赞誉。除此之外，学校体育教育也是不断上台阶，在贵池区历届小学生体育运动会上，学校均获得优异成绩，受到区教体局的奖励。

篇2：殷汇中学

为进一步加强和改进我镇团的基层组织建设，激发基层团组织活力，夯实基层团组织的工作基础，努力培育一批独具特色、青年喜爱、效果明显的团建工作特色项目，力争一个团组织有一个品牌工作项目，按照“党建带团建”的工作原则，镇团委将全面推进“一团一品”创建工作，现制定如下创建方案：

一、指导思想

坚持以科学发展观统领全局，深化创先争优活动实践，贯彻落实团中央、团市委关于进一步加强团的基层组织建设和基层工作的一系列工作要求，坚持党建带团建工作原则，围绕镇委“五抓一提高”的工作思路和实现“三四五一提升”的奋斗目标，以提高基层团组织内在活力为核心，以不断扩大团的基层组织有效覆盖为基础，以切实加强团员、团干部队伍建设为重点，不断加强团的基层组织建设和基层工作，充分发挥团组织作为党的助手和后备军作用，组织动员广大团员青年为我镇经济跨越式发展贡献力量。

二、创建目标要求

（一）创建目标

推动基层团（总）支部的制度化、规范化建设，促进基层团支部的工作不断活跃，2012年力争打造2个“闪亮团支部”，推动基层团（总）支部建设实现“五有、六强”创建目标，即：有一个强有力的班子、有一套行之有效的制度、有一项特色的工作、有一支模范带头的团员青年队伍、有一个青年活动的阵地；组织建设强、干部队伍强、工作制度强、工作阵地强、服务能力强、工作手段强。新培育2个青年创业示范基地，带动广大青年团员建功 “十二五”目标任务，为我镇经济发展作出新的贡献。

（二）创建主题

青春建功十二五，创先争优促跨越

（三）参与对象

全镇基层团（总）支部。

三、创建内容

各基层团（总）支部围绕建设“五有、六强”创建目标，切实加强基层团组织建设。围绕发展高效特色产业、新农村建设、农村青年就业创业等开展青年建功行动，新培育2个青年创业示范基地。

（一）“五有、六强”创建标准

1、组织建设强

（1）有一个健全、有活力的支部班子，团支部书记配备到位、有能力，能够较好的落实和推动大学生村官兼任村团支部书记计划。

（2）认真学习借鉴党建工作的新举措、新经验、新成果，主动争取党组织支持，进一步加强团的自身建设；

（3）组织团员青年学习《团章》和团的基本知识，教育团员青年带头贯彻执行党的方针政策，科学引导青年。

（二）干部队伍强

（1）有一支模范带头的团员青年队伍，能积极参加上级团组织的有关会议和活动，认真落实上级党团组织的各项工作要求；

（2）支部班子团结，各尽其职，能起到核心和模范带头作用，在团员青年中有较高的认同度；

（3）坚持按期换届和民主选举，定期开展业务学习和岗位培训。

（三）工作制度强

（1）有一套行之有效的工作制度，能够规范使用《团支部工作手册》；

（2）坚持标准，履行程序，做好入团积极分子培养、团员发展、团员统计、团费收缴、团员超龄离团等基础团务工作；

（3）每年至少两次向党组织汇报团工作，做好团员的“推优入党”和优秀团员青年的举荐工作。

（四）工作阵地强

（1）有一个青年活动的阵地，具有团员青年活动室或相对稳定的青少年教育活动场所，并有必要的教育、活动条件；

（2）团的工作经费有稳定的来源渠道，能基本保证团活动的正常开展；

（3）建立团内宣传阵地，如报刊、报栏、博客等。

(五)服务能力强

（1）关心团员青年的成长成才，在学习教育、就业创业、增收致富等方面提供切实有效的服务；

（2）密切联系团员青年，了解、掌握团员青年的思想动态和现实需求，听取和反映他们的意见和建议，帮助他们解决实际困难；

（3）帮扶青少年中的弱势群体，维护团员青年的合法权益。

（六）工作手段强

（1）有一项特色的工作项目。团内活动力求适应团员青年多元化需求，设计符合青年需求的品牌活动项目，有效吸引团员青年积极参与，在所在单位和青年中得到高度认可；

（2）按照“因地制宜、灵活设置、运行有效、力求覆盖”的工作原则，积极有效的推动区域化团建工作；

（3）围绕党政中心工作，贴合思想实际，进一步创新主题团日活动内容与方式，深入开展主题团日活动。

二、青年建功行动创建标准

1、青年要遵守国家法律、政策、法规，具有艰苦创业、自强不息的精神，努力学用科技、把握市场，正确处理国家、集体、个人之间的关系，在个人致富的同时，带领广大青年走共同发展、共同致富的道路，为农村精神文明建设做出突出贡献，对推动我镇农业及经济发展发挥了重要作用。

2、青年建功行动包括科技兴农带头人、农业产业化带头人、企业带头人和优秀青年经纪人等4种类型。①科技兴农带头人要在带头示范、带动推广农业新品种、新技术，加快农业科技创新和管理经营创新等方面做出较大贡献。②农业产业化带头人要在产供销一条龙、贸工农一体化，带动农民闯市场，增收入等方面的发挥中坚力量；③企业带头人要在企业生产、经营中起到模范带头表率，带动企业其他青年不断创新工作思路，起到较大带动示范作用；④优秀青年经纪人要在带头从事农村社会化服务，尤其是市场中介服务，在繁荣城乡市场，提高农民收入等方面成绩突出。

四、实施步骤

（一）筹备启动阶段（2012年5月）

结合各团（总）支实际，根据 “一团一品”创建工作方案，建立健全机制，配备专人负责此项工作，做好前期制度、资料准备工作。

（二）实施推进阶段（2012年6月初—11月中旬）

1、各基层团组织根据创建要求，开展各类主题创建活动，积极创新，确保工作的实效性，增强团组织活力，提高团干部素质。

2、以观摩、座谈等多种形式进行交流，按照不同的工作方向组织现场调研，深入开展“一团一品”创建工作的学习和交流，推广先进经验。

（三）总结验收阶段（2012年11月中旬—12月）

团市委将结合年终考核，对各基层团组织开展的“一团一品”创建工作进行验收和总结，对形成工作特色、具有工作实效的团组织予以表彰。

篇3：中学生物课堂中学习策略教学初探

学习策略的教学过程是一个渐进的过程, 所以应该按照学生认知的特点, 循序渐进地进行。因此, 学习策略的教学过程可以分为两个阶段:第一阶段为教师演示引导阶段;第二阶段为学生自主体会应用阶段。

1. 教师演示引导阶段。

在生物课堂渗透学习策略的教学中, 特别是在教学的初期, 教师的演示和引导作用至关重要。长期以来, 学生习惯了教师“填鸭式”的教学形式, 在课堂上只是机械地听, 不去积极地主动思考, 是教师授课的“附和者”。而教师在教学设计以及教学过程中, 也很少关注学生的思维状况。因此, 在生物学学习策略教学的初期, 教师对于训练的学习策略应多多给予指导和引导。并且对于有些策略, 教师要有意识地演示对这些策略的应用过程, 从而促进学生由外在引导向内在化和自动化的过程发展。只要教师长期这样有意识的演示自己的策略运用过程, 并且引导学生运用, 那么在潜移默化的影响中, 学生也会逐渐的掌握和运用该策略, 从而将其内化为自身的学习策略。

2. 学生自主体会应用阶段。

对于学习实践而言, 学生是唯一的主体。其知识经验的内化吸收是任何人所无法替代的。因此, 学生只有通过自己的自主体会和应用, 才能更好的将所学内化为自己的知识, 才能从本质上把握这些知识。同样, 对于学习策略的掌握也只有学生自己的亲身体验才能将其逐渐内化为自己的知识, 从而实现运用的自动化。学习策略渗透教学一段时间后, 学生已经逐渐掌握或者是学会了应用学习策略。因此, 在后期阶段, 教师可以鼓励学生自主地应用一些学习策略。当然, 在这个时期, 教师必要的引导仍然是不可缺少的。

随着学生的不断进步和学习方法的逐渐内化, 教师的指导频率应逐渐减少, 以促进学生独立地练习和运用这些学习策略。只有在教师的“教”与学生“学”的相互促进作用下, 学生才能将学习策略内化, 实现对自己学习的调节与控制, 才能获得有关学习策略的知识以及如何使用这些策略的经验, 并将这些策略有效地运用到后续的学习中。

二、学习策略教学的原则

学习策略同时具有内隐性与外显性。因此对其的教学在遵循传统教学原则合理成分的基础上, 还应该遵循以下教学原则。

1. 主体性原则。

主体性原则的含义就是在进行学习策略教学时, 教师不仅要成为主体, 而且也要让学生成为教学的主体。教学要更好地发挥教师和学生“双主体”的作用。教师的教就是将应该传授的知识传授给学生, 使学生掌握知识, 但其最主要的目的就是达到“教是为了不教”。学习策略的最终目标就是要让学生学会学习。首先, 我国新一轮的基础教育课程改革的目标中提出培养学生获取新知识的能力, 特别强调“在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性, 使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”。遵循这一原则是符合当今基础教育课程改革理念的, 也是符合社会对未来人才要求的。其次, 学生是学习的主体。“教学”是“教”和“学”的有机统一, 而学习是教学的中心, 教是为了促进学习。学生是学习的唯一主体。教师为学生服务, 一切工作和努力都是为了促进学生的学习和发展。在学习策略的教学中, 教师只有明确这一点, 遵照这一观点, 才能确立学生在教学中的“主体地位”, 培养学生的“主体意识”, 使学生成为独立的学习者, 成为策略型学习者。

2. 示范性原则。

示范性原则的含义就是在进行学习策略教学时, 教师要重视自身对学习策略的应用和演示过程, 并且指导学生思维, 从而更好地发挥“楷模”的作用。社会学习理论 (Social Learning Theory) 的倡导者———美国斯坦福大学教授班杜拉认为:观察学习是社会学习的基础, 是学习者在社会情境中, 观察别人的行为表现方式以及行为后果 (得到奖励或惩罚) 而进行间接的学习。在间接学习过程中, 学习者就会以“楷模者”的行为表现为标准来评价自己、改正和调整自己。因此, 在进行学习策略教学时, 教师应该有意识地“暴露”自己的解题思路和对于处理某些材料的学习策略, 分析如何选择解题方法、分析解题思路等, 将“内隐”的学习规则和方法转化为“外显”的具有操作性的知识, 结合实际对于关键步骤予以强调, 引起学生自我规范的意识, 从而使学生逐渐受到老师的影响。在潜移默化中, 学生的学习能力就会提高。

3. 学习化原则。

学习化原则就是以学习为中心的原则, 其基本含义就是教学过程应围绕学生的学习来展开, 以学生的已有知识为基础, 调动学生的积极性和主动性, 从而促进学生有意义的学习。事实上, 学习化原则的本质就是要使学生“学会学习”。这也就是学习策略教学的最终目的。在学习策略的教学中, 我们应摒弃“学生中心论”和“教师中心论”这两种极端观点, 综合两种观点的合理成分, 确立“学习中心论”的教学观, 即以学生学习为中心。“学习中心论”就是学习化原则的理论基础。因此, 在实际教学中, 贯彻学习化原则, 才能真正实现“教是为了不教”的教学目标, 使学生具备适应未来“学习化社会”所需的“终身学习”的能力。

4. 差异性原则。

差异性原则就是指在学习策略的教学中, 要尽可能照顾学生的个体差异, 与学生个体的原有知识背景、个性特点等相匹配, 选择适合学习者掌握的学习策略。学习策略是学习者个体用来调节和监控学习活动的方法、技巧, 那么, 学习者个体所具有的认知风格必然会影响到学习者对学习策略的感受和掌握。在实际的学习策略教学活动中, 应该遵循差异性原则, 尽量顾及学生的个体差异, 选择与学生个体特点相匹配的学习策略, 从而有助于学生快速、高效地掌握所要学习的策略。教学实践结果也表明, 学习策略的教学对于女生的影响不是很明显, 对于男生有着较为明显的影响。因此, 在教学中, 教师更应该考虑到男女生的性别差异, 以及由此产生的心理差异, 尊重学生, 促进学生的成长。

摘要：学习策略是近年来教育界研究的热点。本研究在结合生物教学实践的基础上, 对学习策略教学进行了探讨。此外, 学习策略教学应该遵循主体性原则、示范性原则、学习化原则和差异性原则。

篇4：“动中学 玩中学 乐中学”

【关键词】音乐课堂 音乐游戏 兴趣

[正文]：

孩子刚刚从长辈的手中跨入幼儿园，一切都是那么的新奇，都是一样活泼好动，并具有强烈的好奇心。从教以来，对孩子在音乐课上的表现可以用“闹”来形容，他们不喜欢学音乐的理论知识，不喜欢欣赏音乐，就喜欢“动”，因此如何让音乐课生动活泼起来，成为孩子们快乐的三十分钟是很值得研究的。

美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的兴趣乃是对学习内容发生兴趣”。新课程下的音乐教材突出了学生编创的特点，加强了学习的趣味性和编创性。但是再好的教材，教学过程也是需要教师精心设计的。要激发并保持学生学习音乐的兴趣，就要使“趣味”贯穿教学过程的始终，而音乐的趣味性是通过音乐游戏来表现的。通过这两年来的课堂教学，结合实例，谈谈我在幼儿音乐课中用多种游戏手段来激发学生学习兴趣的几点体会：

音乐游戏是以发展学生音乐能力为主要目的，让孩子们从游戏中产生对音乐的兴趣，在游戏中引导他们进入音乐的殿堂，在游戏过程中去学习音乐知识。当他们在游戏中获得一定的认识后，及时加以鼓励，发展他们的智慧，启发他们的想象力，培养他们的创造力。

1、“动中学”——在律动游戏中提高学生的表现力瑞士的音乐教育家达尔克洛兹独创的体态律动教学，具有划时代的作用，首次确立了身体运动反应在音乐教育中的重要地位，在理论上开拓了近现代音乐教育的研究视野，在实践上推动了近现代音乐教育的进步。所以要提高教学过程的律动性，我们教师更应该充分挖掘教材内容，寻找同一课内的听唱内容的结合点，利用孩子活泼好动的心理特点，把教学内容“生动”起来，通过音乐与身体感应的结合，让孩子们体验体态律动与音乐韵律结合的美感，让学生“动”起来，这样才能激发学习音乐的兴趣。例如在教学《哇哈哈》歌曲中，教学目标是让同学们了解新疆音乐的风格特点并学唱新疆民歌。如果用以往的教学方式“老师唱一句，学生学一句”来教授这一知识点效果不会太好，很可能还会起到反效果，让孩子们讨厌听新疆音乐。我在这一课堂中充分应用了体态律动教学，用“我们去新疆游一游”为主题，首先让孩子们自己来介绍新疆的民俗风情，再播放《新疆之春》的音乐，向孩子们提问：“音乐中你们“看”到了什么？“孩子们回答：“好象看到了新疆小朋友在草原上跳舞，唱歌”。这个时候我就跳几个新疆舞蹈的动作”，孩子们的兴趣一下子就提高了很多，一个个都跟着老师跳起来。

2、“玩中学”——在音乐中培养学生的创造力。创造力是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力，创造力是推动生产、促进科学和文学艺术创造发明的重要力量。所以在音乐新课标中强调必须把知识、技能、和发展智力统一起来，而创造力则更高的要求，更能促进学生的个性发展。在国外音乐教学体系都非常注重创造力的培养，尤其是学生的即兴创作活动。而我们在音乐教学过程中，这方面往往被忽略掉，很少有教师去尝试着把创造教育的思想用于教学实践的各个环节，努力对学生进行创造力的培养，开发学生智力潜能，激励学生锐意创造的开拓精神。所以在新课程理念的指导下我们教师的任务之一就是在音乐教学中，。通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中来，并在音乐实践活动之中学习最基本的音乐知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好。要培养他们的创造力相对才上幼儿园的孩子来说要困难一点，但音乐学科的特殊性和感悟性要强与其他的学科，好奇心能驱使想象力，想象力能激发创造力所以老师们只要引导得当会得到很好的教学效果的。

3、“乐中学”——在情景游戏中激发学生的想象力爱因斯坦说过：“想象力比人类任何知识都重要“，音乐能使学生插上想象的翅膀，所以音乐课中培养和发展故也显得及为重要。在幼儿园里欣赏内容是学生们最不喜欢接受的内容，如果让他们听磁带来欣赏，教学效果相对教差，是调动不了学生的积极性的。老师一般都借助多媒体、图片、讲解来帮助学生来理解。我觉得用情景表演的方法来帮助学生进一步加深理解也不失为一中好方法。所谓的情景表演就是教师根据教学内容与学生共创的一种激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入到想象的天堂中。例如，《粉刷匠》聆听完后学生可能还感受不到音乐中所表现的音乐情绪，老师如光用讲故事的形式可能在孩子们的脑海中印象不深，所以我让学生扮演自己想象中的粉刷匠（有戴帽子的粉刷匠、有趴在梯子上的粉刷匠、還有把脸刷花了的粉刷匠------），这样同学们都展开丰富的想象力来即兴表演，目的是让学生们在表演的过程中体会粉刷房子的感觉。还有通常学习一首新歌，传统教学模式中最常见的教授歌曲的方法是老师通常先教旋律，后配歌词，在让学生反复学唱，直到唱熟后一节课过去了，目的是达到了，但学生也唱累了，兴趣也没了。这种方法常常使课堂气氛很沉闷，枯燥，毫无乐趣。因此教师可以打破常规，让学生在听清歌曲内容的基础上，让同学们想象音乐场景，音乐故事等。采用这种启发开方式的教学方法既帮助学生熟悉歌曲旋律，又在不经意中突破关键，同时又使课堂气氛轻松活跃。

4、总之，在音乐教学中，激发学生学习音乐兴趣的方法和途径有很多很多，在课堂中经常变换座位，让男女生进行唱歌比赛，开一个小小的音乐会，进行一次音乐的才艺大比拼，也可以布置布置教室等等。但无论采用那种方式，只要以趣为翅，小朋友们定能在快乐的音乐海洋中“动中学，玩中学，乐中学“，从而感受到音乐的真善美。

【参考文献】

篇5：殷汇中心学校教导处工作总结1

2012—2013学第一学期

本学期在上级的正确领导和关心支持下，经过全体教师的勤奋工作，全校学生的共同努力，已顺利完成各项教学工作任务。现将本期工作总结如下：

一、教学常规管理求规范

学校工作抓得实，常规工作才会规范化，教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革，提高教学质量的重要保证，因此，我们始终抓实抓好。

1、落实常规工作。

从教师备课、上课、批改作业、辅导及质量检测等方面提出具体要求，在平时的工作中，既重工作的安排，更重工作的落实，每次活动做到有安排有总结，有整改措施。使教师养成了从细小着手，一点一滴做起，既重平时的工作安排更注意积累总结。

2、着力抓好学生的“规范”教育。

从学生的基础文明行为，养成教育的 训练抓起，抓纪律，抓常规，抓行为。全体教师都能以新的小学生日常行为规范为指针，从文明礼仪、课堂纪律、学习习惯入手进行养成教育，并以开思品课、晨会课、班队课及综合实践课为主渠道。

3、电子学籍管理。

学校始终本着学生就近入学的原则，做好在校学生的转入、转出工作，按上级要求做到手续完备，材料齐全。通过电子学籍的形式使其管理体制规范化。

4、加强安全常规管理

各校严格实行校园封闭管理，实行来人登记准入制，加强校园教师值班和路队（和渡口）护送，加强晨检、午检，杜绝安全隐患。进一步完善考勤、考课制，坚决杜绝空堂、提前下课和放学现象。确保课堂安全。

5、网络教学手段。

本学期，中心小学每间教室都装了多媒体白板设备，并组织全体教师进行多媒体信息技术应用的培训。在课堂教学中，教师应用多媒体教学和网络教学手段，丰富和提高了教学质量和教学效果。

6、加大常规教学检查力度，确保教学秩序井然。

本期，教导处对教师的教案、作业、班级工作每月定期检查和抽查相结合。本期教导处共组织了大型月查4次，每次检查有记载。对检查中存在的问题及时提出，有力地促进了工作，让检查起到真正督促提高的目的。教师在备课上有了新的认识，提高了课堂的驾驭能力，既注重了新课程改革的理念，也体现了对学生的知识与技能、教师教学的过程与方法及学生情感态度价值观的培养。

二、教研工作求实效

本学期我们认真分析了学校整体情况、教学和教研工作现状，认为：必须改变校内教研只是上上课、讨论讨论的形式主义，必须切实落实教研活动有效性，进一步提高教师课改意识，改变传统教学模式还学生学习自主性，才能够促进教师素质、技能的提高，才能够促进提高课堂教学效果，才能够进一步提高学校教育教学成绩，才能够适应社会，使学校生存发展。

1、坚持“科研兴教”的指导思想。我校建立健全了校本教研制度，确定了教研总体思路。教研活动开展扎实有效，把教师从单纯的“教”引导到“研究”的层次上来，改变了认识，提高了工作效率。

2、认真开展优质课赛教活动。

优质课赛教活动既是教师的一次大练兵，也是对我校现有教师教学能力的一次检验。本学期优质课赛教活动安排扎实，参赛的学科面广，不仅有语、数学科，还有音乐、体育，参赛的教师都能认真备课、上课，利用多媒体课件展示教学才能；在评课上各教师开诚布公，既说出了优点，更指出了缺点、建议，使评课起到对教师个人的指导作用而不是走过场。本次赛课无论从参加人数上，还是组织效果上都是前所未有的。活动结束后，教导处及时对活动进行了总结。

3、成功的承办了贵池区首届数学优质课堂教学展示交流活动，在活动的过程中，我们精心组织，团结一心，相互配合，使活动开展的有条不紊，精彩纷呈，效果明显，受到了与会领导和老师们的高度赞扬。

4、创造一切条件，采用“走出去，请进来”的方式，组织教师到牛头山中心学校观摩语文教学活动，博采众长，拓宽教学思路。

三、教学质量求提高

教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者，教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者，始终必须要坚持的一个永恒的主题，因此，努力提高学校教学质量，是我们每一位学校教育教学管理者的的职责。

1、课堂教学的优劣直接影响着教学质量的高低。因此，全体教师能立足课堂，深入研究，主动构建具有自我特色的个性化教学模式，在课堂这一舞台上展示自己的风采，让课堂焕发生命的活力。首先重视“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”目标三维兼顾；其次讲究效率意识，创新意识，求真务实。此外，在课堂教学中努力实现“基础化”、“综合化”、“生活化”、“时代化”。平时在工作中多摸索，在实践中多反思。期末人人完成一篇个人小结。

2、做好学困生的帮辅工作是提高教学质量的又一举措。平时，我们一如既往抓好此项工作，积极探索转化途径。做到对象明确，内容落实，辅导到位。素质教育不能放松学科教学，学科成绩是教育质量的核心部分，加强培优转差工作，全面提高及格率、优秀率。

3、坚持学科教学质量的测试。教师们在平时的教学中按单元进行了质量测试，并认真进行试卷分析，表现出了老师们高度的责任性和质量意识，出色地完成了教学任务。

四、不足之处及努力方向。

1、随着教师“中龄化”，及部分教师高级职称的评定，教师参加教研活动的积极性有所降低。

2，教研活动形式有待创新，急需专家的引领。

回首过去，成绩有所提高，面对未来，倍感压力很大，我们相信，在上级领导的正确领导下，在全体教师的大力支持下，面对新形势、新机遇、新挑战，我们将进一步树立信心，理清思路，突出重点，勤奋工作，讲究实效，谱写教育新篇！

殷汇中心学校

教导处

篇6：殷汇中学

一、培训目的与任务

通过培训，转变教育教学理念，使教师具有现代教育思想观念和学科教育理论水平，了解本学科的发展趋势，改变传统的教学模式，具有创新创造能力。

二、培训时间与形式

培训时间为周末，采取学员集中培训的形式。

三、培训对象

本校小学从事音体美教育教学工作的专职及兼职教师。

四、培训内容

《音乐、体育、美术新课程标准》、《新世纪教师职业道德修养》 专业课程：

音乐：音乐教学法、音乐基础理论、新教材分析

美术：美术教学法、美术教学改革的思考与实践、新教材分析 体育：体育教材教法、国家学生体质健康标准、课外体育运动训练

五、考核管理

对参加学习的教师实行“双百分”量化考核制。不合格者进行再培训，再考核。

七、保障措施

1、学校要加强领导，指派专人负责，认真组织好今年音体美教师培训工作，确保按时参加培训学习。

２、学习过程中组织安排教师讨论，望提前准备好，并提出问题等。

3、参加培训教师自带学科课程标准、笔记本、钢笔等。

殷汇中心学校

篇7：殷汇中学

我校认真对照《安徽省义务教育学校标准化建设考评细则》，并严格按照考评内容和考评要求对学校的全面工作进行了自评，经过自评，我们认为我校基本达到了标准化合格学校标准。现将自评情况报告如下：

1、教学设备：教仪、电教、信息技术教育设备基本达标，音、体、美、卫器材配置达中小学教育技术装备要求。学生课桌凳基本标准、够用，办公设备、用品齐备、适需，实验桌、椅、柜配置成套。学校有卫生水源，有安全的供水和照明设施，图书室设备完善，藏书量达15554册，生均达16册，学校在经费十分困难的情况下每年在逐步增加，有供教师使用的工具书和参考资料。

为加强管理，合理使用教育资源，学校设置兼职工作人员，严格各室管理、使用制度，做到帐目清楚、帐目相符，仪器摆放符合要求。

2、学校建设：学校占地面积

平方米，建筑面积

平方米，绿化面积

平方米。学校现有12 个教学班，学生720 人。学校有校园总体规划，布局基本合理。环境建设达绿化、净化、美化、科学性、教育性要求，有规范的校门、围墙、旗杆、旗台。学校教学用房安全，普通教室数大于班级数，有一定的专用教室。有基本满足使用的行政办公室、教师办公室，有杂储室、体卫器材室、微机室、多媒体教室、自然仪器室、科学实验室、图书室、广播室、少先队活动室、厕所等。教室和专用教室采光好，地面平整、硬化，油漆门窗。有一条150米的环形跑道和水泥篮球场，运动区域划分合理，运动设施齐全。

3、师资配备：我校校长参加了校长岗位培训，取得了结业证书，管理能力强，能够胜任校长工作。学校有教职工33人。目前专任教师的学历合格率为100%，获小学高级教师职称

人。有专职和兼职的音体美教师。

学校注重抓好两支队伍建设，一是班子队伍建设；二是教师队伍建设。在班子队伍建设方面，学校要求行政干部以“三个代表”重要思想为指导，牢牢把握思想建设的首要地位，讲学习、讲奉献、讲效果、讲团结、讲党性，不断增强责任意识、质量意识、发展意识、创新意识、大局意识，牢固树立为教师服务，为学生服务，为社会服务的思想，通过长时间的磨合，现在我校形成了一个 “开拓进取，团结向上”的领导集体，给教师树立了良好的榜样作用。在教师队伍建设方面，学校注重加强对广大教师的政治思想职业道德和业务理论学习培训以及专业水平的提高，每学期利用周三下午的时间组织广大教师进行政治理论学习和专业理论学习通过学习不断增强了广大教师的政治理论水平和专业理论水平。

4、学校管理：

（1）学校按要求实现了校长负责制。形成了校长负责，各类人员实行岗位目标责任制。学校制定了一系列配套的管理制度和考核办法,并将制度成册，各项工作做到了有章可循，分工明确，责任到人。

（2）后勤管理 学校后勤人员责任心强，懂管理，加强了学校财产的管理和使用，维护了学校的公共设施。在管理过程中，严格执行财务工作的各项管理制度，认真履行各种手续，实行收费公开，受到教师的好评。

此外，学校后勤工作做到管理育人和服务育人，协同教导处，认真搞好校园文化建设，创建绿色教育环境，用隐性的、合理巧妙的校园文化建设，熏陶教育学生。

（3）教学管理：学校坚持全面育人，使学生全面发展。按照部颁标准开齐开全各门课程。在教学管理中，严格教学流程管理，认真落实常规要求。

5、存在的问题：

（1）校园面积较小，生均占地面积没有达到标准化要求。（2）班额较大，不便管理。（3）音体美专业教师还有缺口。

篇8：澳门教业中学师生访问海南中学

在衍林堂举行的简短的欢迎仪式上,海南中学马向阳校长首先代表海中师生对教业中学师生的到访表示热烈欢迎。马校长回忆起2015年访问教业中学的见闻,对有着107年办学历史,坚守爱国爱澳的光荣传统,在科技创新、艺术教育和国学传承方面取得优异成绩的教业中学深表钦佩。

教业中学贺诚校长在致辞中表示,非常高兴能率教业中学师生来到“连树上都结满了累累硕果”的海南中学访问!他说,教业中学与海南中学的情谊,如海南的万泉河一样绵绵长流,如澳门的松山一样屹立崇高。两校加强往来,密切合作,定能共结成果!贺诚校长当场邀请马向阳校长在方便时能率海中师生访问教业中学。

省教育厅国际交流处黄联平副处长在致辞中用“门当户对”来形容海南中学和澳门教业中学的合作关系。她说,有93年办学历史的海南中学是海南省基础教育的领头羊,教业中学是澳门的百年名校,有着深厚的文化底蕴和优秀的办学传统。期盼两校加强合作与交流,相互学习,增进友谊,共享资源,共同发展。期待着海南中学与澳门教业中学的合作开出灿烂之花,结出累累硕果!

欢迎仪式结束后,教业中学师生在马向阳校长、周宏慈书记的陪同下兴致勃勃地参观了海中国粹馆、校史馆、幸福教育中心和海中校园。在参观海中书画艺术馆时,教业中学的何贤玉同学欣然挥毫,当场题写“教业”二字赠予海中留念,赢得了在场海中师生的热烈掌声。

在海南中学体育馆,热情的掌声如海南的气温一样高涨。海南中学艺术团与教业中学师生的联袂演出将此次访问交流推向了高潮!海南中学艺术团以获得全国中小学生文艺汇演一等奖的舞蹈节目《月光·丝路》压轴,奉献了合唱、海南民歌表演唱、西洋乐队合奏等近年来的精选节目;教业中学由全体来访学生表演的现代情景舞剧,展现了他们精湛的舞蹈技艺,也使在场的海中师生对教业中学的艺术教育成效有了窥一斑而见全豹的体验。

篇9：玩中学 做中学 赛中学

一、“玩”中学——把数学活动寓于游戏活动中

瑞士教育家皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的人。所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促使他的发展。”兴趣是最好的老师，也是获取知识的巨大推动力。“游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。”低年级是学生从以游戏为主的生活过渡到以学习为主的生活阶段，游戏活动是他们的最爱，因此我结合教材内容，有针对性地设计了一些知识性较强的游戏活动，化抽象为具体，使枯燥、机械的回答变成趣味浓厚的儿童游戏，让孩子们在玩中学数学。

例如，教学“人民币”以后，我借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，让学生把经常使用的玩具、学习用品、简单的生活用品以及家里废弃的易拉罐和矿泉水瓶带来，并通过不同的方式了解这些物品的价格并制作出价格标签。学生把所有的物品分好类以后，老师带着学生把教室布置成一个小商店，选一部分学生扮演售货员，一两名学生扮演废品回收员，其余的学生扮演顾客。“顾客”根据自己的实际需要和手中有的钱数确定买什么东西，而“售货员”则针对“顾客”的需要做出相应的对策。在游戏活动过程中，“顾客”和“售货员”都要进行人民币的计算。通过这种现实性和实践性很强的活动，加深學生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法，同时使学生切身体会人民币在商品经济中的作用，充分感受到数学来自生活，又在生活中有广泛的应用，并学会在实际生活中运用数学知识解决实际问题。

这样运用角色扮演法，把游戏引入课堂，遵循了学生的年龄特点，让孩子们在玩中学，乐中悟，在笑声中学，在笑声中记，饶有兴趣地获得知识，激发了学生的学习积极性，促使学生主动学习，发展了学生的智力，培养学生的合作精神，更能有效地提高课堂的教学质量。

二、“做”中学——把数学探究寓于操作活动中

《义务教育数学课程标准》指出，“学数学”不如“做数学”。小学低年级学生形象思维占主导地位，只有让他们自己动手去试、去发现，那样得到的知识才能被他们所接受和更好地理解。在教学上要尽可能地运用直观教学手段，让学生动手操作探究，主动参与发现。

例如，一年级下册“认识平面图形”的教学时，我先让孩子们分组用积木搭建自己喜欢的图案，（里面有已经认识的长方体、正方体、圆柱体、三棱柱等立体图形）激发学生学习的兴趣，接着让孩子们从积木中找出自己认识的立体图形并说出它的名称，以加深对所学知识的巩固，为认识平面图形作好铺垫。接着，教师引导学生摸一摸积木的面：“感觉这个面怎样？要想把这些物体上一个个平平的面搬到一张白纸上，有办法吗？动手试试吧。”孩子们兴致盎然，动手操作：学生四人小组分工，一人画两个图形。画完后，把它剪下来，并进行分类。这样，孩子们在操作中初步体会到“面在体上”。然后，学生通过摸一摸、数一数、折一折、比一比，“找一找”图形等实践操作活动，去探究、感知长方形、正方形、圆形和三角形的特征。

有句话说得好：听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。对于动作思维占绝对优势的低年级学生来说，亲自动手是最深刻的体验。让学生动口、动手、动脑，把数学探究寓于操作活动中，更能达到事半功倍的效果，孩子们对所学知识理解得更深刻。

三、“竞赛”中学——把数学练习寓于竞赛活动中

心理学表明，临下课前10分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。而小学低年级学生活泼好动，对自己的行为约束力差，注意力更容易分散。为了使学生始终保持饱满的情绪，在教学过程中根据他们好奇、爱动、争强、好胜的心理特点，设计安排一些富有情趣的竞赛活动，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，有效地进行课堂练习。小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。

例如，教学完“9加几”以后，我设计了“哪列火车开得快”的竞赛活动，根据本班的学习小组数，准备了几列“小火车”口算卡片，小组成员每人做一题，然后传给下一位同学，比赛哪组的速度快，正确率高。孩子们在紧张、愉悦的氛围中，进一步熟悉9加几的计算，提高口算速度，巩固了新学的知识。

这样，让孩子们在轻松愉快的氛围里，把数学练习寓于竞赛活动中，不但让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高了学习效率，同时培养了学生的团队精神。

总之，有趣的游戏，没有谁能够拒绝；挑战性的实践操作，谁都想试试；轻松好玩的竞赛，谁也不想错过。在数学课上，我觉得孩子们不仅是在学习着数学，而且在创造着数学。他们在用自己的方式张扬着个性，表现着自我，自由自在地翱翔在属于他们自己的天空中。因此，我们要用数学活动的趣味性满足学生好奇、求知的欲望，以趣启智，让孩子们在活动中愉快地学习，开发他们的潜力，提高课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]张梅华.点击鼠标引导幼儿轻松快乐学习[J].好家长，2015（Z2）.

[2]尹巍.幼儿小组合作学习活动的探究[J].中华少年，2015（18）.

篇10：殷汇中学

各位领导、老师：

今天，我非常高兴地来到殷汇中心学校，亲临本次数学课堂教学比赛活动，我很敬佩参加这次课堂教学比赛活动的选手们。他们应该都是骨干，都是优秀教师，本次活动给老师们提供了一个研究学习的机会，对所有参会者起到了示范引领作用。我也是抱着这样的态度来参加这次活动，并且在活动开始之前作这样的发言讲话，感到十分荣幸。

对这次活动，我想讲三点：

1、参赛选手必须要有勇气。要勇于示范，展示自我。要上一节好课，心里一定很忐忑。每个人都想把自己最好的一面展示给大家，没有勇气是不行的。其次要勇于改变和否定自己。这次比赛活动结束以后，大家一定会发现自己的教法还不是很完美，这样就要有否定自己过去的勇气，不断完善自己的课堂教学。在这个时代，理想的教师首先是追求主动发展、专业发展和不断自我更新的教师。他不安于现状，从不满足于已有的成功，而是主动学习、思考和创造，主动寻求自我发展的方向。其次，是追求教育智慧，拥有教学机智的教师。再次，是追求教学个性和风格的教师。

2、大家一定要明白，获得好的比赛结果不是你最终追求的目的，比赛结束以后，我们还是要立足常规课的改造。我比较反对经过很长时间准备的优质课竞赛，那不是老师们上课的常态，我们的质量应该

是常规课质量的叠加，不是一、二节课，也不是一、二个人所能达到的。打磨常规课，要从教材的把握上进行，课堂上注重学生的反应与生成。在常规课的打磨中，在对教材的充分研究中逐渐形成自己的教学风格和特色。

3、殷汇中心学校教研氛围非常浓厚，有利于老师们的专业成长。每个老师都应珍惜这样的氛围，主动参与到教科研活动中，使自己成为名师，努力把殷汇中心学校打造成我区名校。

篇11：谈中学化学教学中学习兴趣的培养

一、创设情景, 激发兴趣

情景教学不是用来举例子说明观点的, 它是向学生提供学习材料和环境的, 它应当能贯彻整个课堂, 并能成为课堂问题产生的源头。当然我们在创设情景时, 应多从正面去引导学生, 多创设一些化学对人类有利的情景, 使学生对化学物质产生好感, 乐意去接近化学物质, 从而激发学生学习化学浓厚兴趣。

1. 通过想象, 引导学生身临其境, 从而激发兴趣

古希腊教育家亚里士多德讲过这样一段话:“思维自惊奇和疑问开始。”创设丰富的问题情景能让学生发现问题, 思考问题, 分析问题, 从而能自主的解决问题。达到让学生由以往的“接受式学习”转变为“探究式学习”, 激发学生的学习兴趣和学习主动性。

案例1:在上“燃烧与灭火”的公开课中, 讲述灭火与自救时, 我们可以用电脑模拟失火现场, 同时制作多选择性动画, 让学生如亲临失火现场, 并且根据自己的想法选择逃生手段和自救方法, 通过“身临其境”的感受, 通过这样的情景让学生自己对比, 自己总结得出相关知识, 达到教学目的。

案例2:再如上“用微粒的观点看物质”时, 我们从标题中实际就应该能得到上这节课的方法, “用微粒的观点”, 所以我们为何不模仿“孢子”这一大型游戏中的场景, 让学生自己担当小小微粒角色, 从微粒的观点去观察世界, 去对比身边物, 从而得出微粒的三大性质。

2. 创设问题情景, 设计导语诱发学生兴趣

瑞士心理学家皮亚杰的研究表明:当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时, 人的兴趣最大, 因此, 课堂教学中, 创设良好的问题情景能有效激发和培养学生的学习兴趣, 为课堂教学创设一种既紧张活跃, 又和谐生动的理想气氛, 并且多联系生活实际, 结合生活、生产和当前科学技术实际问题, 要来源于生活, 达到学以致用。

案例3:在讲分子性质时, 可以先举许多日常生活中的现象:八月桂花开, 为什么不在树下还能闻到香味?湿衣服在阳光下和通风处为何容易干?再如苏州的一位老师由文坛“苏氏三兄弟”的故事引出化学的“苏氏三兄弟”之一的苏打Soda (碳酸钠Na2CO3) , 其位列“三酸两碱”有何传世本事了?问题一提出, 学生一下就兴奋起来, 这样的课堂教学绝对是事半功倍的。

3. 以身边的故事, 引发学生兴趣

案例4:在上“奇妙的二氧化碳”的公开课中, 我们可以以“意大利那不勒斯城附近有一个‘死狗洞’, 狗、猫等动物一走进去, 挣扎几分钟就死了, 人却可以安然无恙地通过这个洞。”的故事引入, 引发学生疑问, 激发其兴趣。

案例5:我们还可以创造故事。比如在上“金属与矿物”中的金属时, 我们可以编造“各种金属争做金属王国国王”的故事开头, 激发学生的兴趣, 并且从金属对话中得出常见金属的性质。

4. 以化学实验的“魔术”性, 诱发学生兴趣

案例6:“燃烧与灭火”中, 我相信很多老师都以“烧不坏的手帕”这个小魔术引入新课, 充分调动了学生学习的兴趣。再针对燃烧的三个条件逐一分析: (1) 手帕能燃烧; (2) 手帕与氧气接触, 从而自己能得出结论, 手帕烧不坏的原因是温度没达到着火点, 再提出问题“为什么温度会没达到着火点”, 从而让学生自己得出乃是水气化带走了酒精燃烧放出的热, 使手帕温度达不到着火点的结论。

5. 自主参与, 游戏中培养兴趣

案例7:“组成物质的化学符号”中, 元素符号和化学式的讲解是抽象的东西, 学生很难把握, 但是我们可以让学生分别担当各元素的角色, 让学生自己讲解“自己”的特点和如何记忆, 然后一场大型表演开始, 随机搭配, 各自补充, 形成“新个体”, 让同学说出物质由什么组成。这样的参与性, 充分的调动了学生的主动性, 也增加了学习化学的兴趣。

二、结合教材进行化学史教育, 激励学生学习兴趣

初中化学教材中介绍了侯德榜、张清莲、拉瓦锡等十几位化学家, 可结合教材内容, 介绍这些卓越化学家的生平事迹。介绍他们刻苦钻研在化学上的巨大贡献和科学研究的态度和方法, 介绍我国在化学上的伟大成就, 使他们看到化学研究成果对人类进步的巨大作用, 培养他们的爱国主义热情, 培养学生树立正确的人生观, 鼓舞他们为了祖国的四个现代化而努力学习, 并逐渐萌发亲自参加化学研究的愿望, 激励他们在化学上力争成才, 对化学学习的兴趣也就日益强烈, 促使他们效法化学家, 锲而不舍, 刻苦攻读, 百折不回, 顽强实践, 认真细致, 一丝不苟的攻关精神, 学习化学家的研究方法, 提高分析问题和解决问题的能力, 勇敢地向科学堡垒进军。同时, 也让学生认识我们在化学领域与先进水平差距, 借以激发学生树雄心, 立大志, 为赶超世界先进水平而踏实实地学好化学。

三、开展小组竞赛, 培养兴趣

开展小组竞赛, 培养兴趣和成功往往紧密结合。这对初中化学教学有重要的作用。教学中, 教师应努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体, 让学生经常获得学习成功的喜悦, 从而培养学生的浓厚的学习兴趣。

案例8:在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神。我把全班分成四个组, 每一组给他们一个名字, 如酸队, 碱队, 盐队 (复习酸碱盐甚至是物质分类时) , 再如氧气队, 二氧化碳队, 氢气队 (复习三大气体的性质或制取时) 等等, 组组间进行辩论对比, 讨论总结, 这样知识点能得到更加深刻全面的掌握。每节课在复习, 操练等各个环节穿插进行一些竞赛, 小游戏。由每组派或抽学生参加, 谁先回答出老师的问题或者取胜, 就得到大家的掌声或者老师的奖励。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩, 增强自信心和成就感。

在中学化学教学过程中, 化学教师一定要不断总结教学经验, 不断改进教学方法, 优化课堂化学教学过程, 充分利用化学学科的特点, 结合学生实际, 利用实验电教手段, 积极开展化学探究实践活动, 将这些方式、方法有机地组合起来使用, 充分调动学生积极性, 激发学生学习的兴趣, 让学生在探究中享受学习知识的乐趣, 从内心体会到学习的愉快, 让教学活动成为学生“主动性参与”的探索活动, 那么, 提高化学课堂教学质量、减轻学生学习负担、提高学生的化学素质及能力的目标就一定能够成为现实。

参考文献

[1]魏巍.情景教学的作用及其课堂实现[J].中学化学教与学, 2007 (07) .

[2]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2004.

篇12：乐中学玩中学

一、奥尔夫音乐教学法浅析

20世纪20年代初，针对儿童音乐学习问题，卡乐·奥尔夫总结出了独特的音乐教学法——要求加强练习旋律、节奏、基本形体动作，在融合童话、舞蹈、奏乐、民歌、童谣等多样化的艺术形式之后，让儿童在游戏中感受到音乐的魅力，并掌握音乐技巧。另外，奥尔夫也鼓励儿童多接触音乐，以在耳濡目染中心领神会地创造出音乐。教师不能总是传授音乐技巧，让学生被动接受，还应引导学生，鼓励他们到参与音乐的创造中去。可见，奥尔夫教育法是以儿童为本体的，并提倡“实践出真知”的教学理论。

奥尔夫音乐教学法可以培养儿童的创造能力，在紧密结合语言、舞蹈、动作、音乐之后，通过三角铁、双响筒、铁鼓、串铃等奥尔夫乐器，让儿童在音乐的伴奏下运动——此动作属于本能的反映，体会出什么节奏、做出什么样的动作都由儿童决定。

奥尔夫音乐教学法还能激起儿童学习兴趣。因为游戏是儿童的天性，奥尔夫教学法提倡“乐中学、玩中学”，显然，音乐小游戏可以让学生整堂课都兴奋不已，并乐于参与到音乐活动。总之，奥尔夫音乐教学法为国内小学音乐教学提供了教学思路，与素质教育理念不谋而合，有待教师们在实践中加强提高。

二、节奏性朗诵的培养

音乐以节奏为核心。若设计出的节奏考虑到了儿童的年龄结构，那么，教师完全是可以“赤手空拳”的、不借助任何道具指导儿童发挥自己的想象，跟随节奏拍打自己的身体。例如，教师可以邀请若干个学生，起立示范在说出自己名字时打节拍，并以此轮换，每轮流一周后，开头那个学生就要加快节奏。学生在熟练时，便让他们随意说出自己想到的词语，但各个学生说到的词不能是相同的。如此训练下来，学生会认识到，原来音乐不光是钢琴、吉他、小提琴之类才能创造出的，也是可以通过最原始、朴实的方式打拍出最动听的节奏。

三、培养学生创造能力

在即兴演奏方面，奥尔夫音乐教学法以单纯的和声、简单的乐器打击技术为主，并以固定节奏的声韵为伴奏。可见，即兴演奏完全可应用到低年级学生的音乐学习中，培养他们的合作力、创造性、灵活性。

因为小学生接触的知识面狭窄，生活经验不足，这完全可以在“白纸上任意的涂抹出美丽的图案”。当播放一首乐器时，教师可以不向他们解释音乐内涵，而让他们自己感知，并即兴表演、即兴演奏，通过音乐器材来配合他们听到的旋律。如果乐器缺乏，不妨以报纸、书本、铅笔、脚、手代替，演奏出自身的音乐。

除了在游戏、律动、唱、奏、舞中培养学生创造性，还可以鼓励学生创作音乐，提高他们的自信心，促进个性良性发展。当然，这就需要学生们对音乐的表现手法、艺术特性、结构原则有认知。例如，可以从朗读开始，让学生演奏二字词组、三字词组、四字词组，随后再要求联系旋律、音调、节拍、小节，记谱形式也完全由学生做主。不论学生创造的结果如何，教师都要鼓励他们继续“做”，只有在实践中，才能够培养出学生的动手能力以及创造力。

四、重视本土文化的培养

奥尔夫音乐教学法提倡音乐的本土性，认为在音乐教学中可以适当地结合本民族民歌、语言、文化、方言、童谣等，以丰富课程内容。因为本土音乐对于当地人来说更具有熟知性，其通俗性拉近了人与音乐的距离。所以，虽然奥尔夫音乐教学法理念单一，但其内容却是十分多彩的。国家的不同、时代的变迁，都赋予了奥尔夫音乐教学法新的内涵。比如，在“童谣说唱会”环节，笔者事先收集了几首童谣，然后让学生自主演唱、打击乐器伴奏、表演动作。学生也可以用方言来读童谣，如《螃蟹歌》就可用西南方言朗读，十分有趣。

五、教学环境的设置

教学氛围对学生的学习质量有双重影响，安排得当，学生乐于学，反之，则难以提起学习兴趣。例如，教师可以设置圆形座位，自己站在中间，周围坐着学生；也可以在某音乐作品中应用装饰品，增强情境感染效果。

另外，教师还可以在多媒体教室完成教学任务。多媒体课堂结合了动画、光线、色彩、图像、声音等要素，向学生提供着丰富的音乐信息，有利于吸引他们的注意力。例如，《欣赏百鸟朝凤》中，就可以播放鸟叫的视听课件，然后，向学生介绍唢呐及其音色，为欣赏乐器做好铺垫。

六、结语

奥尔夫音乐教学法通过让学生实践音乐，进而爱上音乐，是培养学生创造力的重要方式。奥尔夫音乐教学法在分解了音乐要素之后，降低了学习音乐的门槛，其以游戏为载体、节奏为先导，更多地培养学生的感性认知，而非理性思考，这也符合音乐的艺术性特色。它的重点不是让学生掌握歌唱、奏乐技巧，而是要摆脱技术性制约，让学生独立思考。总之奥尔夫音乐教学法为小学音乐教学提供了改革思路，对于提高学生的音乐积极性很有帮助，需要教师在实践中不断思考、总结，培养出素质教育下的优秀人才。