小品《反义词》表演词

小品《反义词》表演词（通用13篇）

篇1：小品《反义词》表演词

同学：老师，早上好！

老师：只说早上好，那我下午呢？难道就不好了吗？ 同学：老师下午好！老师：那我晚上呢？ 同学：老师晚上也好！

老师：对，这才像话嘛！现在你们重新喊一遍。同学：老师早上好！下午好！晚上也好！

老师：哎，好，坐下！今天我们来复习反义词。这样练习，我说一句，你们大声说出反义词。下面我们开始。今天天气很好。同学：今天天气很坏。老师：到处阳光明媚。同学：到处阴云密布。老师：马路上人山人海。同学：马路上空无一人。老师：年轻。同学1：年老。（上前表演咳嗽）老师：站立

同学2：横倒（表演摔倒）

老师：有位年轻人站立在路上。同学3：有位老年人躺在路上。（表演横躺）老师：我捡了一元钱。同学4：我丢了一元钱。（表演丢钱）老师：我捡了一元钱交给老师。同学：我丢了一元钱去 老师。老师：错误，不能这样说。同学：正确，应该这样说。老师：错误。同学：正确。

老师：这样不行。这是违法行为。同学：这样可以，这是合法行为。老师：我说错误。同学：我们说正确。

老师：听老师的，老师说的才是正确的。同学：听我们的，老师说的都是错误的。老师：你们愚蠢！同学：我们聪明！老师：停止!同学：继续。

老师：现在你们停止。停止！别说了。同学：现在我们继续，还要说。老师：你们都是蠢猪，你们停止。同学：我们都是天才，我们继续。老师：你，你，你们听老师的。（手指全体学生）同学：老师听我们的。（学生指向自己）老师：学生都得听老师的。同学：老师都得听学生的。老师：现在你们停止练习。同学：现在我们继续练习。老师：哎，你们。同学：哎，我们。

老师：真拿你们没办法！同学：真拿我们有办法！老师：哼，太气人了！（跺脚，走人）

同学们：哎，老师怎么走了啊？不是复习反义词吗？老师，等等我！

篇2：小品《反义词》表演词

幼儿园小品反义词串词

场景：老师带黑眼镜，捧着书本。学生们坐得很直，坐在椅子上。

一天，老师走进课堂，同学们（鞠躬）一起喊：“老师早上好！” 老师愤愤的说：“只叫早上好，难道我下午就不好了么？”

于是同学们（鞠躬）又说：“老师下午好！”

老师：今天，我们来练习反义词，我说一个，同学们回答一个，咳，下面我们开始！

老师：今天天气很好

学生们：今天天气很坏

老师：今天晴空万里

学生们：今天乌云密布

老师：站立

学生们：躺倒

老师：年轻

学生们：老年

老师：有一位年轻人站立在地上

学生们：有一位老年人躺倒在地上

老师：捡到一元钱，交给老师

学生们：丢了一元钱，去偷老师

老师：这样不对！是错误的！【表情动作耐心一点】 学生们：这样对的，是正确的！

老师：同学应该听老师的【声音稍微大一点，带些命令】 学生们：老师应该听同学的老师：停止！【声音再大一些，微怒】

学生们：继续！

老师：让你们现在停止，别说了！【声音大，中等怒火】 学生们：让我们现在继续，还要说！

老师：听我的才对！【声音大，不耐烦、怒火冲天、跺脚】 学生们：听你的才错！

老师：你们都是笨蛋！【不耐烦，跺脚】

学生们：我们都是天才！

老师：你们没完没了了吗？

学生们：我们有始有终的呀！

老师：那你们就停止！

学生们：那我们该继续！

老师：真拿你们没办法！

学生们：真拿我们有办法！

篇3：小品表演浅谈

而小品表演又是小品的中心与支撑, 也就是说, 整个小品艺术, 主要是通过其表演艺术得以具体呈现出来。为此, 本文结合笔者个人多年来小品表演的艺术实践与理性思考, 对小品表演发表几点拙见, 以作引玉之砖。

一、戏剧化

小品, 其实是喜剧小品之简称, 因此小品表演的要点, 首先就要戏剧化。

喜剧小品原系戏剧学院表演系学生进行表演训练的一门课程, 因此它具有戏剧表演的基本要素, 正所谓“麻雀虽小, 五脏俱全”。后来, 小品成为一种正式演出的戏剧形式, 登堂入室, 获得独立的艺术品格。但是这种独立的艺术品格, 仍以戏剧的基本元素为基础与前提。

具体来说, 小品表演的戏剧化元素, 主要有以下几点:

其一是动作性。动作是戏剧的重要审美特征之一, 有人认为, 戏剧就是“动作的艺术”, 此话颇有道理。小品表演的动作性, 也同所有戏剧表演一样, 都分为形体 (外部) 动作与心理 (内部) 动作, 并要求二者有机统一, 完美结合。

其二是冲突性。冲突性也是戏剧的重要审美特征之一, 所谓“戏剧冲突”, 为戏剧所独有。戏剧冲突实际上指的是剧中人物或自身的矛盾、碰撞。之所以强调戏剧冲突的重要性, 是因为必须以戏剧冲突予以强化, 以吸引观众。因此, 小品表演也同样凸显戏剧冲突, 要注重演员之间的交流、碰撞、矛盾、冲突。

其三是情境性。情境性同样是戏剧的重要审美特征之一, 有“规定情境”之说, 并作为斯坦尼斯拉夫斯基表演体系中的一大重要概念。戏剧情境又包括人物关系、事件、环境三个要素。所以小品表演也必须把握情境性的特点。

其四是语言性。动作与语言是戏剧艺术的车之两轮、鸟之两翼, 小品表演也同所有的戏剧表演一样, 要做到双轮齐动, 比翼齐飞。语言又名为台词 (对白、独白、旁白) 、唱词小品则台词 (道白) 与唱词并重。

二、人物化

人物化更是小品表演的核心与关键、生命与灵魂。小品表演同所有的戏剧表演一样, 均以人物形象塑造为首要目标。

在这方面, 有许多成功的范例。例如赵本山的小品表演, 就首先以人物形象的成功塑造的“大忽悠”的人物形象, 已经达到典型化的艺术高度。他在小品《昨天?今天?明天》、《火炬手》中塑造的农民“黑土”的人物形象, 也已达到典型化的艺术高度。他真正做到了以小见大、以人取胜。

要塑造好人物形象, 小品演员一定要深入生活、进行认真的情感体验, 把自己化为角色, 首先要感动自己, 然后才能感动观众。

三、风格化

小品表演作为一种艺术创造, 要以风格化作为重要的艺术目标之一。因为所谓“风格”, 乃“艺术风格”的简称, 它“指艺术家的创作在总体上表现出来的独特的创作个性与鲜明的艺术特色。” (彭吉象:《艺术学概论》) 也就是说, 风格是艺术个性的体现, 也是艺术成熟的重要标志之一, 从本质上讲, 风格也是创造性的重要特征标志之一。小品表演的风格, 主要包括以下三种:

其一是民族风格。中国的小品表演, 一定要彰显中华民族的民族风格, 弘扬民族优秀的戏剧文化。

其二是地域风格。地域风格是民族风格的重要组成部分。例如以赵本山、黄宏为代表的“东北小品风格”;以陈佩斯、朱时茂为代表的“京派小品风格”;以严顺开为代表的“海派小品风格”等等, 都各自以地域风格取胜。

篇4：谈低年级品德教学的小品表演

一、品德课小品表演的意义

根据品德课教学大纲对低年级的最基本要求和儿童的年龄特点，着眼于学生进行最基本的社会公德教育和行为习惯的养成教育。所以，在品德课中加入小品表演，不仅能活跃课堂，还可以激发学生学习的兴趣，激发学生自我教育的要求，充分发挥他们的主体作用，这些都是思想品德课改革追求的目标。低年级思想品德“小品表演”活动型教学要树立以“学生为本”的教学观。全过程以学生的主体学习为主，强调学生在学习过程中自思、自疑、自议、自悟、自感、自创等，以教师“引导、疏导、诱导、指导”为辅。学生在课堂上可以充分发表自己的想法，在社会角色和课本角色发生冲突时，教师既要尊重学生的意见又要加以适当的引导。

二、品德课的小组合作始终围绕表演过程

在新基础的理论引导下，小组合作逐渐成为课堂中必不可少的一道“美食”。学生在合作中能够体会合作的快乐，体会到成功的喜悦，更能感受到集体的力量。比如在小品《过家家》中，我先让学生来说过家家的意义以及如何表演，学生各抒己见，说得头头是道。然后我让他们六人组合成一小组，进行合作，在这样的过程中，我也深入学生中间，发现他们不仅能够很好地合作，而且每个小组都会有一个“导演”，感觉这样的合作太有意义了。合作后再让学生上台展示，我总是让其他同学进行评价，尽量多说优点，提一些希望。最后我再进行小结。

三、品德课学生的讲与学

品德课是一门实践性很强的课程，根据低年级品德课一课一得的要求，在课堂上不仅要学生明白一个道理，而且要提出一个行为要求，使学生明白道理要落实于行为表现，促进知行统一。教师要善于发挥故事的特有功能，用故事使学生明理，提高学生的道德认识；以故事激情，培养学生健康的思想感情，奠定良好的心理基础；以故事导行，用故事中的人物规范指导学生的道德行为。我让学生先了解这个故事，然后用自己的语言来形容故事中的人物，了解他们的内心世界，再来对比当今社会。学生都能很好地表达对故事的理解，并提出自己以后的打算以及努力方向。然后再通过角色扮演，上台进行小品的演练。在这样的过程中，学生不仅能了解更多的故事，也学到了如何珍惜现在美好的生活。

小品表演让每一位学生都能参与其中，这是我上课对自己的要求，让每一位学生都能上台表演，这是教学设计的要求。我始终努力在不同方面充分以学生为主，坚持重心下移，面向全体学生。因为我相信小品表演已经触动了孩子们幼小的心灵，小品表演与孩子们的心灵产生了共鸣，小品表演让孩子们感受到了真善美，小品表演让小学低年级品德课变得更加生动、充实了。

篇5：小品表演剧本

主持人:

做客嘉宾老师：

男嘉宾：

女一：

女二：

女三：

女四：

女五：

教师口语表演剧 地理科学二班

主持人：大家好，我是主持人，欢迎大家来到由地科二班赞助播出的非诚勿扰大型相亲节目的现场。我们只提供邂逅不包办爱情，如果你还单身，并且期待一个难忘的邂逅，赶快报名参与我们的节目吧。这里依旧有我们的老朋友最具人气的时代批判专家。（打招呼）铁打的舞台，流动的美女，下面我们将有请出今天五位亮丽的单身女生。有请。

五位女生依次上台：1号、2号、3号、4号、5号

主持人：欢迎你们。好我们这里的规则很简单，一切喜欢不喜欢，yes or no 都在你们手里的这块牌子上。如果五位女嘉宾都选no,那么男嘉宾将出局，反之，则进入男生反选的权利。如果各位都准备好了，让我们有请今天的第一位男生。

男生上台，自我介绍：大家好，我叫xx,来自重庆巫溪，今天来寻找我的真命女子，你可以不用漂亮但美丽，你可以不用太优秀但出众，我相信没有最好的只有更适合的。女三灭灯。

主持人：三号女生为什么把灯灭了呢？

女三：因为我觉得他不是我喜欢的类型，还有他笑起来嘴巴是歪的。

男一：嘴歪有那么讨厌吗？

女三：没有啊，就是感觉很奇怪啊，为什么不能好好笑呢？

李老师：美国有个前总统叫克林顿，你看他每次上新闻嘴都是歪的，所以这事不要介意。主持人：对啊，你看我们的老师嘴巴也是歪的，照样挺有魅力的嘛。

主持人：好，我们来对他进一步的了解。

男一：我这个人做事踏实，有幽默感，特别爱讲冷笑话。

女四：说到讲冷笑话，我们得比拼一下了。

主持人：那我们就先请四号女嘉宾讲一个了。

女四：一小学生躲在厕所里吸烟，被老师发现后，带到了办公室。老师问：“为什么要吸烟？”

学生低下头，心情沉重地说：“钓鱼岛问题没解决，心情很郁闷！” 老师说到：吃地沟油的命，操中南海的心。

男一：这位女嘉宾讲得用意很深刻啊，我甘拜下风。

女四灭灯。

主持人：我们看一号女嘉宾有问题要问。

女一：请问你有房子有车吗？

男一：房子有，跟父母一块住，车子也有，自行车一辆。但是我想经过我一番努力之后，这些都是我的必需品。

主持人：男嘉宾说了现在有自行车，你愿意和他一起骑自行车逛街吗？

女一：算了，我还是坐在宝马里面哭吧。

女一灭灯。

女二：你这也太拜金了吧。

女一：不是我拜金，是现实太残酷了。

女五：理想很丰满，现实很骨感。

女三：哥虽然不在江湖，但江湖却流传着哥的传说，男嘉宾，我支持你。

主持人：我想说的是婚姻不是交易，爱情也不是商品，无法标价售出。我们不能用房和车来衡量自己的幸福度。

李老师：拜金本身没什么不对，得需要自己去奋斗，但如果是仅仅希望通过找一个多金男来满足自己的物质需求，而自己又不愿意在经济上努力地，我想这是要批判的吧。

主持人：好，我们看现在为男嘉宾留灯的是二号和五号。想问一下，男嘉宾想找一个什么样的女朋友？

男一：身高在160cm以上，一定不能太胖。能够照顾我的生活，能给我做饭洗衣服，还有就

是一定要听我话给足我面子。

说完，女二和女五把灯灭了。

主持人：很抱歉，男嘉宾，场上所有女生都把你毙掉了，我来帮你问问，女二，为什么在他说完这句话后你就把灯灭了呢？

女二：对不起，我想说明一下，别人都说我胖，其实我只是瘦的不明显。另外，我想告诉男嘉宾，虽然你身上喷了古龙香水，但我还是能隐约闻到一股人渣味儿。

女五：我觉得他太大男子主义了，听他后面说的话，我就觉得他欠抽，主持人能给我找鞭子吗？别以为你长着一张西门庆的脸，就可以追求姐，姐可不是潘金莲。

李老师：在相亲节目中，我最讨厌听到的就是，我想找到的女朋友或者男朋友能够照顾我。主持人：对，我特别想问她们是生活不能自理还是三岁以下的小孩啊，我们找伴侣能够互相帮助，心灵上的一个寄托者。

篇6：校园表演《喜剧小品》剧本

拱北小学杨金玲

女：大家圣诞节快乐！

男：快乐！

女：今天真是太高兴了！今天是圣诞节！我们又在这里演节目，这就是缘分！

男：恩！缘分！

女：这是。。这是。。有句话说得好！有缘千里来相会，无缘对面。。谁也不认识谁。。那是。。我是觉着我现在谁也不认识！。。恩!

男：是是是!

女：没事！没事！。。因为我们是认钱不认人。。

男：谁说的？谁告诉你只认钱的？谁告诉你只认钱的？

女：导演说的！

男：不能瞎说话！导演教导咱们，观众顾客是演员的上帝，是演员的衣食父母，说话注点儿意!女：啊！什么什么？衣食父母啊？

男：对！衣食父母！知道不？

女：我知道，衣食父母就是。。就是你们都是他。他爸？。。还，还有妈妈啥的！

男：行了行了！别说了，不能瞎说话！咱俩是来演节目的，是不是啊！

女：是啊！是啊！

男：我今天给大家带来一样自制的乐器，女：还能自己做，不错啊，男：请——看——（拿出竖笛）

女：哎呀，我的妈呀!这不是竖笛吗？这还是你自制的啊？我们五年级都会吹的啊，哈哈哈哈！男：我给大家露一首吧，不用鼓掌啊，不用鼓掌啊，不——用鼓掌啊!我说不用停，不用停！女：你会吹啊，男：是啊，其实我有才的地方很多，就是没展示，还会吹很多乐器啊，女；会吹什么乐器啊？

男：比如会吹长笛、葫芦丝、小号，会吹钢琴、小提琴等等！

女：哈哈哈哈！笑死我了！钢琴、小提琴也是吹的啊，钢琴是弹的，小提琴是拉的，而不是吹的！拜——托——！

男：一样一样！（吹竖笛）

女：看能吹响不啊！哎呀我的妈呀，这真像是昨天才练的，今天就拿来吹了啊，呵呵呵！

男：（骄傲地）没有这两下敢在拱北小学混吗？没有这两下敢在舞台上展示吗？但是，光我自己演没什么意思，不如我们俩合来一段好不好/

女：合。。合来行啊！

男：我给同学们唱一首歌曲，你给我伴唱！

女：行！

男：唱一首《众人划桨开大船》！

女：那那。。

男：准备好了吗？走——了——（出《众人划桨开大船》伴奏）

（男女一起唱。。。）

男：干啥呢？干啥呢？我是主唱！

女：那——那你怎么不唱呢，看把我累得！

男：你是伴唱你知不知道啊？

女：啊？

男：我能抢过你吗？你这东一头西一头的啊，你是伴唱，你不能多唱，就唱三个字：“吼嘿吼”。女：那我就三个字啊？

男：三个字已经不少了！看你得瑟的，女：这是。。（数手指）

男：音乐——走！（出《众人划桨开大船》伴奏）靠边！我是主唱！知不知道啊？

（二人唱）

男：停！

女：是。。你让我“吼嘿吼”得不？是你让的！

男：我让你“吼嘿吼”我没让你连着唱啊，你这一连着唱我能张开嘴吗？你不断开唱会不会？不断开唱会不会？

女：就是那个什么的连着唱啊？连一起的啊？

男：连一起，不断开！走，音乐！

（二人唱）

男：你给下去！。。。

女：大鹏展翅！金鸡独立!

男：你要跟我斗鸡是怎么的？

女：你。。你那什么的。。

男：你都要撑死我了你知道不？你会不会伴唱啊？啊？你老抢什么啊？

女：你。你。。会不会，会不会唱？你？

男：我什么我会唱，你老抢什么玩意啊？

女：你。。抢。。那谁让你是主唱啊？谁不想主唱啊这是！上一次太多不容易啊！你说是不是？

男：来来来！没问题，你不是想主唱吗？哎！你唱，我给你伴唱，我让你学一学，你看我怎么给你伴唱的，好不好？

女：唱就唱呗！怕谁唱不了似的，这是。。音乐——

同时（男：）长的跟个小星仔似的，你看！来吧，我给你伴唱啊！。。来吧！

男：我给你伴唱啊！

男：上帝啊！。。

女：耶~~~你们都忐忑了没？

男：什么忐忑不忐忑的，你给我回去!

篇7：历届考试表演专业小品考题

2010-09-1

1一张电影票

一盘录音带

一封远方来信

一个邮包 一双手套

一张公安局的传票

从一张相片所引起的从一条花头巾所以引起的讲一件使自己发笑的事情

讲一件自己最难过的事情

从一张相片所引起的„„

讲一段不寻常的经历

打电话告诉对方一件极为愉快的事情

打电话告诉对方一件十分悲痛的事情

打一个不寻常的电话

避雨的时候

告别的时候

等人的时候

钓鱼

捉蛐蛐儿

扑蝴蝶

涉水过一条小河

过独木桥

吃到了

重要的东西不见了

她（他）到底还是走了

没有想到他（她）变了

该不该叫醒他（她）

这是谁干的原来是他

再不能这样下去了

错怪了他

哪来的一个双卡录音机？

家访遇到意外情况

来访未遇

雪夜归来

又是一个两分

意外的发现

姑娘的心事

小伙子的心事

闯祸了

唉，真倒霉

丢三落四

一心不可二用

当机立断

祸不单行

双喜临门

自作自受

将错就错

好事多磨

2侧重人物形象部分

3同一行动不同目的出门

开门

关门

敲门

开窗

关窗

接电话

打电话

闻到某种异味

听到某种声音

两个不同的服务员

两个不同的外地出差人 两个不同的打电话人

两个不同的传达室值班人员 两个不同的街道主任

两个不同的战士

两个不同的大学生

两个不同的农村青年

两个不同的下旗人

两个不同的运动员

两个不同的等退票的人

两个不同的放鞭炮的女孩子 两个不同的喝酒人

两个不同的年轻妈妈

两个不同的患者

两个不同的护士

两个不同的钓鱼人

两个不同的售货员

两个不同的买西瓜者

两个不同的卖羊肉串者

两个不同的小保姆

两个不同的保育员

两个不同的邮递员

两个不同的理发员

关灯

开灯

放东西

取东西

贴东西

挂东西

擦东西

捡东西

缝东西

看时间

看报纸

换衣服

扫地

照镜子

打喷嚏

4用三种道具结构练习部分 鞋、油灯、伞

玩具手枪、灯笼、皮包 花、书、相片

计算机、图章、报纸

自行车、墨镜、书包

录音机、女士提包、男士上衣 扑克牌、药瓶、信

香烟、电筒、火柴

连衣裙、牛仔裤、颜料盒 婴儿衣、水果、病历本

（一）双人小品练习试题 曾经相恋过的人相遇

曾经发生过矛盾的人相遇 曾经有过误解的人相遇 已经离婚的旧时夫妻相遇 久别重逢

探望

哥们掰了

不徇私情

你走吧

妻管严

“我来接你来啦”

“都怪我不好”

“我该怎么办？”

出差之前

姐弟情

运动员与教练

新来的 大学生

“我等着你”

批评之后

“这绝不是一件小事” 生日礼物

夫妻进城

未来的嫂子

约会

万元户

一笔交易

**

父（母）与子

破镜重圆

除夕之夜

（二）集体小品练习试题

柜台内外

溜早儿的人们

急诊室外

看榜

看海

看日出

公园的早晨

婚礼宴会

在阅览室

在病房

在美术馆里

在照相馆里

在家长会上

在火车上

在毕业典礼晚会上

在剧院门前

篇8：浅谈高校戏剧表演课小品教学

【关键词】教学小品 教学小品的构思 小品的假定想象

引言

在大众的心目中一提到“小品”这个词，那么绝大多数人会很自然的想起电视晚会小品、商业小品，也就是我们我们在各种节日的电视联欢晚会上看到的如：赵本山、郭冬临、潘长江、黄宏、宋丹丹等小品演员表演的晚会小品。很多学生之所以选择戏剧表演专业也是因为喜爱这些小品、喜爱这些小品演员，而选择从事戏剧表演的学习。那么很多同学刚刚进入学校学习时却发现自己正在学习的表演和自己预想的不一样，进入高校进行系统学习戏剧表演的同学，他们的任务不是演出成熟小品，而是学会如何思考、编排，表演小品，重要的是得到什么样的训练，得到什么样的启示。课堂教学用的小品跟电视上的小品是截然不同的，小品训练是戏剧表演课程的中心环节，为将来的大戏演出、人物的塑造奠定了基础。

一、什么是教学小品

小品教学主要是在大一下学期进行，在上学期的解放天性和表演基本元素训练中，学生已经基本掌握了舞台上的松弛状态。那么小品教学阶段也就是学生学习如何塑造人物的入门阶段。教学小品主要有：单人无实物小品，匀慢速小品，音乐小品，看图于物件小品，观察人物集体小品，事件小品。这些不同的小品训练类型，是进一步的让学生掌握和理解表演创作的基本元素，让学生学会如何调动自己的一切去塑造一个角色，从什么样的角度去思考一个角色，通过小品训练激发自己身上的创造功能。

单人小品和匀慢速小品，目前在一些艺术高校或一些表演教师来看并不重要甚至可以忽略，有人认为这些练习只是浪费时间，因为在期末汇报时或正式的小品演出时是不会出现一个人表演，不会出现放慢速度的表演。不只是老师，更多的学生也会觉得演单人小品很吃力，不知道一个人可以演什么，又不能说话，实在是很难完成。觉得匀慢速小品，很难把握肢体，没有什么可观赏性所以也不愿意去练。我认为这些想法是错误的，学生在学校是为了学习，是为了打基础，不是为了演出，因为学校不是剧团。单人和匀慢速小品的训练，就像学美术的要先画好久的鸡蛋、学音乐的要先练习单音、学舞蹈的要做基训，也就是如何塑造人物的热身运动。在单人小品中，学生可以不通过和对手的语言交流，不要道具，而依然可以组织一个有简单矛盾的事件并让别人能看懂，那么学生在台上的注意力就一定要集中，要战胜舞台上的当众孤独感，活在自己创造的表演情境中去，学会如何去为一个人物组织事件、组织行动线。集体的观察人物小品，一般是场景小品的训练。也就是比如：火车站候车厅、急诊室门口、公园一角、菜市场等可以有形形色色的人同时出现的场所。这种小品的训练目的，是需要提升学生敏锐的观察力。

事件小品也就是双人或多人小品，但在教学中一般要求是有两人主演，最多不超过三人客串。整个小品需围绕一个事件矛盾进行展开。事件小品在教学中往往是要在最后汇报时搬上舞台的，是小品训练的综合体现。

二、如何引导学生进行小品构思

小品编排其实就是编故事，看谁能把故事编得精彩。学生刚开始编小品时总是不去注重编排的问题，只是很简单完成了老师说的题目，没有更深刻去探讨小品。一还作业就会给老师一种不认真完成作业的感觉，觉得对小品根本没有那么重视。学生一开始应该都会有这样的困惑。那么作为老师应该给予正确的引导，千万不能因为要完成教学任务强行输入。我觉得编排小品主要要让学生了解下面几个阶段。

首先，小品编排要考虑它的规定性、逻辑性、社会性、思想性和前沿性。不管你选择什么样的故事，首先它是来源于生活的，但是要经过艺术的处理也就是高于生活，这种高于生活主要是对生活的概括，把生活中的点滴集合到一起。如果完全把生活中一模一样的人物、场景、动作搬上舞台，那就太麻烦也太无聊，直接坐在街上看别人就好了。虽然现在随着科技发展，各种舞台设备逐渐更新，但在教学小品中依然要遵循三一律的原则，也就是在编排小品时要注意，同一时间、同一地点、几个人发生的一件事。常有同学一还作业，小品中就会同时出现几个场景、几个时间和空间，让人很难接受，让人看不懂。因为小品的时长也只有十几分钟，在这么短的时间里，能交代清楚这是哪、有些什么人、之间的人物关系是什么，在这一刻因为什么事聚在一起，发生了怎样的矛盾，又如何解决的，这一切要符合生活中的逻辑行为。选择小品故事时，我们还要考虑故事是不是太肤浅、太没内容、没新意。当我们所要创作的小品从无形变得渐渐有形，以至于在观众面前展露头角的时候，作品无形的部分总是巨大的，远远超出它所呈现出来的样子，也就是小品背后的思想性。在大家看完小品后，能留给大家怎样的思考。斯坦尼斯拉夫斯基说：“小品本身不可能有任何意义跟生命，在提出的方法中，所有的小品，甚至包括最短的小品，都要由最高任务和贯穿动作从内部一劳永逸地赋予它生命。”其次，就是小品中人物的选择和矛盾的处理。小品中的人物绝不是一个普通意义上的人，是要经过艺术想像创造出的一个个性鲜明、情感丰富、符合规定情境的人。无论是小品、电影、电视剧，观众爱看，其实爱看的就是矛盾冲突。人物的命运会牵扯着观众的心。任何戏剧都没有一帆风顺的，人物的命运总是坎坷的。在纠结的矛盾中，观众会开心、会愤怒、会紧张、会难过，这就是观众所要寻找的刺激。那么怎样去找矛盾，其实就是这个人要去做一件事，但你就是不让他做成，为角色之间设立尴尬的情境，也就是让小品里面的生活不顺心、不如意。

三、小品的假定想象

学生在小品创作排演过程中，一定要注意假定的充分想像，也就是信念感。比如在台上吃东西、喝水，近处的景物、远处的景物，很多时候都是通过演员的假定想象去为观众营造一种气氛。学生在刚开始做小品时，在下面可以想得很丰富，但一上台就慌，不知所措，不知道该怎么动怎么演，这就是不自信、没信念、不去相信假定性。我们都知道在舞台上发生的一切都是假的，只是游戏，只是演戏而已，同学就会有疑问，为什么我要在舞台上发生这样的事，在生活中我是不会发生这样的事情的等等问题。那么就要让同学们清楚，作为一个演员在台上演的不是自己，在舞台上的真实生活，是角色的真实生活而不是自己。现在的学生基本都是90后的学生，缺乏对生活的体验，不知道生活中会有什么样的人物、有很多种的人物关系，很多事件，而是单一的几层关系事件。就像刚给我的学生做小品时，简单的相见题目，同学们交作业时就基本都是同学之间还是停留在高中的人际关系网中，题材就比较局限，对于小品情节极度缺乏想象力。作为艺术创作要敢想敢做，小品阶段就是把大家的想象力发挥到极点，为最后的大戏打基础。

总之小品教学这个阶段对高校戏剧表演教师、对刚刚入门学习表演的学生都是十分重要的，是为理解和塑造人物打下坚实的基础，不能一带而过，要认真研究，反复的多做小品练习，让学生在这一阶段了解剧情的构成、矛盾的冲突、与对手的交流等。

【参考文献】

［1］于丽红. 表演艺术简明教程. 中央戏剧出版社.

［2］林通. 影视演员表演技巧入门. 中国广播电视出版社.

［3］林洪桐. 表演应试手册. 中国电影出版社.

篇9：小品 反义词

反义词

学生：老师早上好

老师：难道我下午不好吗？ 学生：老师下午好 老师：那我晚上呢？ 学生：老师晚上好

老师：这还差不多，连个问好都不会，现在重新喊 学生：老师早上好，下午好，晚上也好 老师：坐下

你是新来的同学吧？ 学生A：是的

老师：请问你有多大了？

学生A：请问老师是问我今年的年龄还是去年的年龄？ 老师：废话，当然是今年的呐

学生A：请问老师是让我现在说还是下课说 老师：现在

学生A：请问老师是让我大声说还是悄悄得告诉你 老师：你说还是不说？

学生A：说，请问老师想知道我有多大？ 老师：我随便问问不行吗? 学生A：那我可不可以随便回答？

老师：算了算了，坐下，一看你就不是个好人

其实我这个人是比较随和的，遇到你们这样的学生，我依然能够保持平静（深呼吸）

下面我们复习反义词

我说一句你们大声地说出反义词，比如你们真愚蠢，那你们就回答我们很聪明，你们明白了吗？ 学生：明白

老师：那我们就开始吧！OK？ 学生：OK 老师：今天天气很好 学生：今天天气很坏 老师：到处阳光明媚 学生：到处乌云密布 老师：马路上人山人海 学生：马路上空无一人 老师：年轻 学生：年老 老师：站立 学生：躺倒

老师：有个年轻人站立在路上 学生：有个年老人躺倒在路上 老师：我捡到一元钱 学生：我丢了一元钱

老师：我捡到一元钱，交给老师 学生：我丢了一元钱，去偷老师 老师：错了，你们不能这样说 学生：正确，我们应该这样说 老师：这不行，这是违法行为 学生：这可以，这是合法行为

老师：听老师的，老师说的才是正确的 学生：听我们的，老师说的都错误 老师：学生应该听老师的 学生：老师应该听学生的 老师：你们真愚蠢 学生：我们真聪明

老师：现在停止，别说了 学生：我们现在继续，还要说 老师：没完没了了吗？ 学生：我们有始有终呀 老师：我都快被你们气死了 学生：你都快被我们气活了 老师：那你们就停止，蠢猪 学生：那我们就继续，天才

篇10：六一儿童节表演节目小品

甲：老师们，同学们，今天咱们谈谈“讲礼貌”。人与人之间应该讲礼貌。

乙：讲礼貌非常重要。(附和的口气)

甲：礼貌是“冬天里的一把火”;礼貌是感情的“粘结剂”;礼貌是打开友谊之门的“钥匙”;礼貌是伸向在困境中人的一只“温暖的手”。

乙：看来还真得讲礼貌。

甲：比如大家清晨第一次见面，一般都要打个招呼：“早上好”!

乙：“早上好”

甲：别小看这句：“早上好”，它让人感到心里热乎乎的。

乙：的确如此，热死了。(动作：擦拭满头大汗，给自己扇风)

甲：其实讲礼貌就是要真心对待对方。

乙：就是就是，真心是最重要的。

甲：对外宾，我们可以说：“May I help you?”

乙：我能帮您忙吗?

甲：遇到年纪大的外宾，我们可以说：“You first,please.”

乙：您先请。

甲：只要的真心的，就是有礼貌。

乙：对，真心诚意最重要。

甲：到过云南的朋友都知道，云南有一习俗，“泼水节”。为了表达友谊和热情，就往身上泼水，这可能是与云南的气候有关，因为那儿热，不用担心客人会感冒。

乙：这个礼节好，特别是对那些不好洗澡的人来说。

甲：好不好那是人家少数民族的礼节，风俗习惯嘛。不过这礼节要是用到将来哈尔滨的冬奥会，恐怕就不行。

乙：那不照样吗。

甲：照样?

乙：那当然，人家的习惯吗。

甲：假如你，在哈尔滨，冬天，零下三十多度，犀利的北风刮个不停，你西装革履的独自一人走在大街上 。

乙：慢，我怎么越听我越像来自北方的一只狼。

甲：狼不狼的咱先不管，突然，有一位美丽的姑娘出现在你的面前。

乙：要表达诚意。

甲：姑娘从家里弄来一桶凉水。

乙：废话，用开水那是退鸡毛。

甲：往你头上这么一浇。

乙：感觉好舒服奥。

甲：再看你。

乙：两眼直直的盯着姑娘。

甲：现在你已经不像你了。

乙：像什么?

篇11：适合年会表演的小小品集

旁白：大家都来了，给大家讲个笑话，老丁头，在北京专去吃烤鸭，是个美食家！据说地道的北京烤鸭，很难吃到

有一次老丁头带着一票人去吃地道的北京烤鸭

老丁头：老板，上份北京烤鸭，要地道的只见小伙计端着一份烤鸭上桌啦

伙计：烤鸭到

老丁头止住大伙的筷子，摸了摸烤鸭的屁股，翻了翻眼睛，气呼呼的叫小伙计来说

老丁头：你这不是北京烤鸭，是南京板鸭！换一份

小伙计见状，咦 碰到高人了，赶紧端回去换了一份

小伙计：烤鸭到

同样地，老丁头摸摸鸭屁股，又气呼呼的道

老丁头：伙计，这是天津盐鸭，换！

小伙计端回去告诉厨师，又端了一盘上桌

小伙计：烤鸭到

老丁头又摸了摸，终于说:

老丁头：大家可以吃了！这是地道北京烤鸭！

大家都高兴的举起筷子，要夹正在此时 突然从厨房啊风风火火的跑出一位厨师，跪在老丁头的面前，磕了一个头，说道

厨师：高人在上，我从小是个孤儿，我也不知道生在什么地方，你能否抬贵手摸摸我 告诉我，我是哪儿的人呗！

老丁头：呃！

麦克在日本

旁白：给大家说一个小笑话儿，美国人麦克瑞到日本旅游，这天哪，在东京的商店里，寻找运动衣的拉链，他用手势啊，向一个女服务员，比划了好一阵子

麦克瑞：look lookAaaGgg耶~understand

服务员：哦死地吗C（不知道）

麦克瑞：喔 NOAaaGggNnn 耶~understand

服务员：嗯 哦死地吗C（不知道）

麦克瑞：AaaGggNnn 耶~understand

服务员：喔，嘿嘿嘿瓦塔瑞骂死他（我明白了）

终于啊，女服务员明白啦，在古玩部里，拿出了一个东西，放到了柜台上，麦克瑞走进一看哪麦克瑞：啊~~

原来啊，拿出来的是一把古代武士用来剖腹的剑

麦克瑞：哦！My God

麦克瑞在厕所

旁白：在天愿作比翼鸟，在地愿做同圈猪 网络名言一则，给大家讲个小笑话

说有一次啊，有人请麦克瑞吃饭，吃到一半的时候啊，麦克瑞要上厕所，那人就告诉他

朋友：对面吧就是洗手间，不过呢，这个是收费的，你去的话呢，如果跟门口说呀，我们是对面吃饭的就

可以免费了，明白了吗？

麦克瑞：噢，OK

这麦克瑞就去了，管厕所的说呢

管厕所：要交钱，你知道么？要交钱

麦克瑞听了箭步直走，理直气壮的对管厕所的说

麦克瑞：哼~~我是来吃饭的管厕所：呃~~

报警电话

旁白：给大家讲个笑话

有一天啊，110接到了一个报警电话，对方的声音非常慌张

鹦鹉：先生，救命，快点救命！

警察：小姐，你慢慢说……到底什么事儿!

鹦鹉：有一只猫跑进我的屋里

警察：小姐，有一只猫爬进来应该不是很大的问题！

鹦鹉：不行！不行！这猫很危险！猫很危险！

警察：小姐！猫真的不危险，相信我！

鹦鹉：先生！你们这边到底是不是110警察局，是警察局，我打电话叫你，你就要来救我快点，猫进来了，很危险！

警察：小姐！110不能随便开玩笑啊，你到底是谁？

鹦鹉：我….我….我是鹦鹉！我是鹦鹉！

警察：啊！！

小肉小麻

旁白：有一天，小肉小麻去约会，要一起看电影（海鸥飞处还有彩云在飞）

小麻看到小肉风度翩翩的走了过来，气恼的说

小麻：小肉，你怎么才来，你好残忍，你不知道我等你，等得好痛苦好痛苦，我想你想得，也好痛苦好痛

苦，说好了6点，你看都5点60了，我恨你

小肉害怕了，急忙说：

小肉：小麻，我有我的苦衷，你听我解释

小麻：我不听

小肉：你听我解释

小麻：我不听

小肉：你听我解释

小麻：我不听

小肉：你听我解释

小麻：我不听

这男的就是不解释，这女的呢，就是不走，小肉失声痛哭，说

小肉：小麻我错了 但，麻，你不能恨我，你因为我这么爱你，而恨我啊！

小麻也含着泪说道

小麻：我怎么能不恨你，你知道吗？过去的那几分钟里，我是怎么过的，我看着表，心里想着，小肉晚到的一分钟，想他，小肉晚到的两分钟，想他 想他，小肉晚到的三分钟，想他 想他 想他 小肉破涕为笑：说

小肉：啊！小麻，真的吗？是我不好，你好伟大，我好感动，你真的想我吗？

小麻娇羞道

小麻：不想1、2、3、4、5、5秒钟后，小麻转过头来，温柔的说

小麻：那个不想，是假的小肉幸福的大喊道

小肉：噢，小麻谢谢你这么伟大，这么善解人意，我真的好喜欢你，不管是那个刁蛮的你，活泼可爱的你，还是现在这个楚楚可怜的你，我都好喜欢好喜欢

小麻：肉哥，不说了，我们看电影去吧！

小肉：麻妹，等等，我们不去看电影了，我们一起去看雪，看星星，看月亮，从诗词歌赋谈到人生哲学吧 小麻：感谢上苍，你怎么会有这么好的主意

小肉：小麻，不要感谢上苍，我有这么好的主意，完全是因为，电影已经散场了

篇12：校园小品反义词剧本

老师：芳龄20有余，黑框眼镜，偏瘦

学生a一名

学生b一名

旁白一名

道具：

黑框眼镜【老师】、课桌两个、两把椅子、一本书【老师】、

旁白：

一天，老师走进教室，对学生们说

老师：今天，我们来练习反义词，我说一个，同学们回答一个，咳，下面我们开始!

老师：今天天气很好

学生ab：今天天气很坏

老师：今天晴空万里

学生ab：今天乌云密布

老师：站立

学生ab：躺倒

老师：年轻

学生：老年

老师：有一位年轻人站立在地上

学生ab：有一位老年人躺倒在地上

老师：捡到一元钱，交给老师

学生ab：丢了一元钱，去偷老师

老师：这样不对!是错误的!【表情动作耐心一点】

学生ab：这样对的，是正确的!

老师：同学应该听老师的【声音稍微大一点，带些命令】

学生ab：老师应该听同学的

老师：停止!【声音再大一些，微怒】

学生ab：继续!

老师：让你们停止!【声音大，中等怒火】

学生ab：然后让我们继续!

老师：你们都是蠢猪!【不耐烦，怒火，微微跺脚】

学生ab：我们都是天才!

老师：停止练习!【大怒，跺脚，凶一点】

学生ab：继续练习!

老师：听我的才对!【声音大，不耐烦、怒火冲天、跺脚】

学生ab：听你的才错!

老师：你们!【话短促一点，拍拍胸，喘口气儿】

学生ab：我们!

老师：真那你们没办法!【无奈+气愤】

学生ab：真拿我们有办法!

老师：哼【气的跺下脚，抱着书本离开教室】

篇13：小品表演在政治教学中的运用

作者：王爱尊 文章来源： 点击数：409 更新时间：

2005-12-28 19:15:1

3根据政治科教材的特点和学生身心发育的特点，在课堂上若运用小品表演来导入新课或讲解教学重难点时，能够取得意想不到的效果，发挥出其重要作用：

1．具有协调功能，能消除学生的紧张心理，缩短师生之间的距离，创造一种愉悦、和谐、乐教乐学的教学气氛。思想政治课的教学活动不仅仅是单纯的传授知识、发展能力、提高觉悟的活动，更多的是通过教师的身教言传和师生之间情感的充分交流来达到政治教学的目标。然而时至今日，很多学生仍然是对某一个老师、某一门课程怀着畏惧心理和逃避心理进入学习状态。在这种不良心理的影响下，学生决然不能产生浓厚的学习兴趣，取得满意的教学效果。所以，作为教学活动主导者的教师，此时若能巧妙运用小品表演，就能使心情紧张、畏惧的学生淡忘不良情绪，自然而然地溶入和谐的教学气氛中，不知不觉消除了师生之间的隔阂，从而创造了一种愉悦和谐有利的教学气氛。

2．具有诱导功能，课唤起学生的注意心理，集中学生的注意力，保证课堂教学的有序有效进行。心理学研究表明，人在注意某些现象时，大脑皮层相应区域就会产生一个优势兴奋中心，优势兴奋中心的转移，就会引起学生学习兴趣的改变。具体至中学生来说，他们的情绪强烈、丰富而多变，随时会转移优势兴奋中心，所以根本无法保持在45分钟内高度集中听课。尤其是在上课伊始，学生的注意力往往还停留在上节课或课间活动的刺激上，这些的都不利于教和学。针对这个特点，若利用小品表演，即可在短时间内，把学生的注意力吸引到政治课堂上来。这比起单纯调调纪律及生硬套用“我们今天来学习这一内容”而言，其效果不可同日而语。

3．具有激励功能，能诱发学生的期待心理，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”而且青少年具有强烈的好奇心，对每一门学科、每位新老师都有强烈的新鲜感和期待心理。但这种好奇、期待心理在经过一两次不成功的政治课后，将会荡然无存，取而代之的是味如嚼蜡。学生无心学习，进而在课堂上讲话、搞小动作，招来老师的批评和频繁强调纪律，越是批评就越无学习的兴趣，越无兴趣就越不愿意学习喜欢跟老师作对，如此恶性循环，不难想象教学效果将会有多差。如教师可高屋建瓴，巧妙运用小品，充分发挥小品表演的多项功能，则能延续学生的期待心理，让学生产生爱师、尊师、愿学、乐学心理，有了浓厚兴趣，自然就容易取得满意效果。

4．具有定向功能，能带领学生围绕教学主题展开活动。在进行教学改革中，很多老师的确挖空心思力求将政治课上得新颖、风趣，但往往又走入了另一个误区，即“为新颖而新颖”，海阔天空、古今中外，可离题万里，许久无法言归正传，学生虽然听得津津有味，但却背离了政治课的初衷，无法完成具体教学任务和达到政治课的功能。这种改革并不是成功的改革。只有在服务于教学目标，在能够启迪学生围绕教学主题展开定向思维的前提下，新颖、风趣才是可取的。而小品表演即具有这种作用，能让学生明白当堂课的主要内容和重点问题，并发散思维，展开积极的动手、动口的活动。

5．具有美育功能，诱发学生的审美情感。政治课并非古板、生硬的传声筒，还应具有它多种教育功能，如审美教育。审美教育的一条重要途径，就是在教学中引导学生发现教学内容的审美因素，从中受到感染、启发、教育。运用小品表演，可以充分展示课文中的众生百态，学习众多杰出人物的千秋伟业，鞭挞丑恶人物的肮脏心灵，以此唤起学生内心深处的审美愉悦，受到心灵的洗礼，从而信服并进行着执着的追求。

二、小品表演应遵循的原则

巧妙运用小品表演的确可以收到意想不到的效果，但它并不是一成不变的、包医百病的灵丹妙药，它的运用还应在一定的条件下，遵循原则，灵活运用才能收到实效：

1．指向性原则.课堂教学是一种目的性非常明显的活动，各种课堂改革及教学艺术创造等必

须殊途同归，以终极目标——教学效益为标准，这也是由教学活动的本质所决定的。指向性原则表现为：（1）内容定向。各种教学方法都应当九九归一，归到优质完成教学目标上来，小品表演应围绕本框主题或是重点内容展开，迅速激发学习兴趣，引导学生进入学习状态。否则，将非重点内容搬上舞台会喧宾夺主弄巧成拙，为生动而生动的表演是达不到预期教学目的，也是没有长久生命力的。（2）思维定向。现代教学理念的核心就是启发学生的思维，最大限度地发展学生的能力。在运用小品表演时应能充分体现先进的教学理念，可让学生带着问题去观看小品表演，保证让学生能迅速捕捉本课的思维目标，并以此展开积极的思维活动。

2．政治学科特点与学生心理特点结合原则。青少年处于心理“断奶”期，有自主的愿望，但缺乏自主的能力，有学习的欲望，但不能持久，存在强烈的逆反心理。我校学生较淳朴，贪玩好胜，基础知识不牢固，知识面狭窄。政治课与时代紧密相关，贴近生活，体系结构编排的逻辑性强，内容较抽象、系统、理论化，学生难于理解，学习兴趣不浓厚。在运用小品表演时一定要遵循学生身心发育特点和政治课的特点，两者相结合，才能收到良好的效果。

3．具体问题具体分析原则，即因文制宜，因生制宜。马克思辨证法认为：具体问题应具体分析。在运用小品表演时，同样应遵循这一放之四海而皆准的基本原则。它具体表现为：（1）因文制宜。精心选择适合小品表演的内容；（2）因生制宜。世上没有两片完全相同的树叶，同样亦没有完全相同的学生，每个班的班风、学生都有所不同。在运用小品表演时，不可一刀切，每个班都原样上演。应该根据具体情况灵活处理。

三、操作技巧

在遵循基本原则表演小品时，同样要讲究操作技巧，包括：

1．教材内容的选择.并非每个知识点都适合小品表演，某些内容若用演讲、竞赛等方法更能收到实效。教师必须善于发现、挖掘，充分利用合适的教材。比如初二年级上册第八课第一框《宪法为什么是国家的根本大法》，其中开头的小字部分是以拟人手法，讲述各部法律在人民大会堂聚集开会，明确各自的分工，这种有趣的拟人手法可以把枯燥的纯记忆性的知识以轻松和谐的形式表达出来，加上深学生的印象，并饶有兴趣地追问本框的重点问题，这就非常适合于小品表演的内容。

2．表演学生的选择.选择哪些学生来表演才能确实收到效果，亦是一门高深的学问。我在保证所选演员不会带头闹事的情况下，认为：（1）表演中应是间杂有优等生及差生。尤其是对待差生更应大胆尝试，放手给予他们更多的锻炼机会。在表演中让其深切感受到老师对他的期待和肯定，激发他们的潜能，以求改变现状。（2）尽可能让每位学生都有上台表演的机会，切勿每次都是原班人马，否则老是那几个老面孔，就难以激发学生的兴趣。

3．艺术表演内容.一般情况下，这项工作都是由教师来完成。若老师原封不动将教材内容生搬硬套，表演效果自然大打折扣。教师应将内容生活化、卡通化，适合学生的需要，引起学生的共鸣。如在表演上述内容时，我就要求学生在熟记各部法律的职能之后，放开课本，自己自由删除或增加教学内容，想象成是真的在开会那样，即兴表演。切忌一上台就只会表情僵硬地死记硬背。我认为在艺术化表演内容时，还可以灵活运用其它教学手段，如放适合的音乐等，充分利用其他教学手段的长处，力求达到各种教学手段的优化整合，为教学目标服务。

4．用具的选择.表演用具应该精炼简洁，尽量多利用现成、废弃的和能吸引学生的材料，切不可因一次表演而贻误大多时间和铺张浪费。

5．教师的态度和做法学生在表演时，教师所持态度、做法非常重要。教师若能掌握分寸，灵活出理，则课堂气氛和教学效果能锦上添花，否则就会画蛇添足弄巧成拙。我认为：（1）教师可作为局外人在旁边观看。在表演前先提出问题让学生观看时有目的，在表演后再作画龙点睛的归纳，能让学生感受到老师、知识的威严，记忆深刻。（2）亲自上阵，参与表演。师生打成一片，协同表演，寓教于乐，效果不言而喻。

6．表演时间的控制.由于小品表演在教学活动中并非主体，只是为达到教学效果而实施的一种教学手段，因此不允许占用过多时间，否则会让学生混淆教学重点、分散注意力。我在所运用的两个小品表演中，都严格控制时间，我认为表演时间应控制在4——10分钟为宜。

四、实施表演的基本要求

实施小品表演能否控制课堂局面和真正取得实效而非流于形式，在很大程度上是取决于老师的水平。我认为若要驾驭自如地利用各种教学方法包括小品表演，教师应做到下列各项基本要求：

1、教师要优化自身形象，提升人格魅力.“身教最为贵，知行不可分。”作为一名政治老师，应具有高尚的道德情操、完美的人格。如教师的言行与学生的期望值相去甚远，甚至是背道而驰，学会就会动摇信念，怀疑政治科内容的科学性。相反，如果教师为人师表，学生就会由坚信教师的人格而坚信政治的科学性，从而有利于学习。

2．全面了解学生，增强教与学的和谐性。平时应观察入微，心如明镜，全面了解学生，掌握学生的心理特点，在教学时才能对症下药。

3．要注意积累材料要小品表演看起来真实、有趣、有效，作为教师，平时应注意汲取书刊、电视等的营养，海纳百川，随用随取。而且应该系统地收集相关资料。