工蚁的一生（精选7篇）
篇1：工蚁的一生
城市工蚁阿强的童话作文
今天，来了一位新朋友，是一只工蚁，名叫阿强，今年9岁，阿强住在一个小男孩的家的左边。而且阿强住在一个豪华的城市里，那个城市的名叫上海。阿强是一只很强壮的工蚁也是一只很勇敢的工蚁。有一天，它看见了小男孩的屋子，现在是中午，所以阿强很饿，阿强就走进了小男孩的屋子。
进了屋子以后，它什么都没有发现，但他不灰心，就继续找了起来，它在厨房里发现了一块大蛋糕，那块蛋糕又大又香，工蚁阿强高兴极了，但是工蚁阿强并没有自己一个人去吃那块蛋糕，而先是去报告给同伴，叫同伴派几个兵来一起搬这块大蛋糕，就在这个时候，那位小朋友来了，看见了阿强，这时，可把阿强给吓坏了，因为小男孩太大了，而且阿强也很怕比自己大的动物和人，可那位小朋友却没有伤害阿强，反而对阿强说：“小工蚁，你不要害怕，我是一个喜欢工蚁的小男孩，你有什么事吗?我可以帮帮你。”“我想去叫我的同伴来搬这块大蛋糕。”阿强说，“给你一半行吗?”小男孩问，“当然可以。”阿强说，“那你的`洞穴在哪呢?”小男孩又问，“在你们家外面的左边”。阿强说，“那你自己去吧，反正也很近。”小男孩说，工蚁阿强答应了，于是，阿强就去请同伴了。
于是，阿强去它的洞穴叫他的同伴一起来搬这一块大蛋糕的一半。于是阿强请来了许多它的同伴，开始搬了，一个一个的接着，成群结队，接着一个小时，都搬完了一半。就在这个时候，阿强遇见了一只它平时常跟它打架的一只工蚁，名叫黑黑，黑黑长的非常黑，所以取名为黑黑，黑黑一遇见阿强，就对阿强说：“嘿，满神气的吗，要不要在打一次?阿强对黑黑说：“你不是都被我给打怕了吗?你看我这样的强壮，你还来找死呀，呵呵。”“还呵呵什么?要打就打，没什么好呵呵的。” 黑黑说，“你说的有道理”阿强说。
后来，他们两只工蚁就打了起来，因为黑黑住在农村里，阿强却住在城市里，因为城市比农村的钱多，吃的东西就多，所以黑黑还是打不赢阿强，阿强赢了，他非常高兴。因为阿强这个名字就是跟着它的性格来取得，所以阿强就比黑黑强壮多了。黑黑非常难过，于是他们两只工蚁决定成为朋友，黑黑还对阿强说：“现在我们两只工蚁成为朋友了，我们两只工蚁谁遇到了危险，谁就要帮谁，行吗?”黑黑问，“当然可以了，我帮不了的话，我还交了一个朋友，是一个小男孩，你不用怕它，知道吗?因为他很喜欢工蚁。”阿强对黑黑说，“好的，没问题 。”黑黑对阿强说。
后来，黑黑和阿强一起过着愉快的生活，因为他们互相帮助。
篇2：工蚁的一生
工蚁，在你们眼中他们的世界是什么样的呢?你是否真正的了解过工蚁?工蚁在你眼中是卑微的吧?那么请随我进入他的生活见识一下那“卑微”的工蚁。
半亩油菜田，金黄的油菜花格外起眼，在金灿灿的花上有着不起眼的小蚂蚁。瞧瞧，娇小的身躯，却用着一对剪刀般的手，硬是将那花儿活生生的撕了一片下来。若是放眼昆虫界，也找不出像工蚁这样豪情的寻食工了。眼神跟着这只小蚂蚁走下去，会发现这油菜花就好似一个天然的巨藤，一层接一层。工蚁也算是一个攀爬好手，竟能飞檐走壁，虽然速度不快，但也够让人惊叹了，不过好戏才刚刚开始。
惊人的是，蚂蚁竟有自己的“因特网”!工蚁就是很好的使用者。随着这株十分起眼的油菜花往下看，就能发现有两条分岔路。工蚁是怎么通过这分岔路来找食物的呢?虽然两条路都有工蚁，但是是有规律的。一条路只能看见几个黑点在移动，另一点却如同临近春节的高速公路，虽然谈不上密密麻麻但也算多的.了。由此可知，蚂蚁也有自己的网络，至于是为什么，本人暂时知识浅短，做不出合理的解释了。相信就是生物学家也需要研究个一两个月了。
不要说工蚁娴熟的“因特网”使用技能，单工蚁的另一点就让人惊叹，那就是——建筑能力。随着寻食蚁的回返路线，可以看见一个大坑，没错是一个大坑!正是因为大坑，我才会选择这个容易观察的种族，一个大坑，蚂蚁会怎么建筑呢?
坑是以一个圆锥体在我眼前呈现的，幸好是下午，光线够我将这个蚁洞看个遍了。仔细观察这个洞穴，乖乖!这里面什么都有，贸易场，种植场，住所……单拿贸易场就令人惊叹了，蚂蚁会贸易?你来搞笑的?你们肯定会这样想，但是不骗人，真的在贸易。以食物换食物，大部分蚂蚁都是这样，少数的会以奇异的物品换食物，以食物换奇异的物品。也许还有别的，但这是我观察到的交换类型。
然后是种植场，意义很简单，就是种植。五月至八月是蘑菇的暴长期，蚂蚁自然要插秧，不过这些烦琐事都是由任劳任怨的工蚁做。工蚁通常以叶子为种子，将叶子放入嘴里嚼，种子就做好了，没错!就这么简单!但是种植倒是一堆令人烦躁的事。先将种子植入土壤，当然要埋的很深——对于蚂蚁来说这一步需要耗费许多体力。然后要不停的踏平土壤，虽然我不知道这有什么用，但这一步貌似很重要，于是就种植好了。只要等发酵，真菌长出，然后就丰收了吧。
最后是住所，自然在这个天然大坑里，不弄坚固会被雨水冲走的。工蚁就很好的解决了这一问题，哦不，是工蚁中的建筑蚁，因为他们是令人尊重的。他们将小叶片放在会被雨水滴落的地方，落下的水珠会滑下去以至于不会沾到他们的房子。那么雨水到底部攒满了也会淹没，那怎么办呢?这难不倒他们，底部用肉眼就能看到密密麻麻的小洞，直通地底，如果你是密集恐惧症，你会疯掉的。
篇3：改变一生的闪念
多年前的一天, 这位老师正在家里睡午觉,突然,电话铃响了。她拿起来一听,里面却传来一个陌生、粗暴的声音:“你家的小孩偷书,现在被我们 抓住了 , 你快来啊! ”接着话筒里传来一个小女孩的哭闹声和旁边人的呵斥声。她回头看着正在看电视的女儿, 心中立即明白是怎么回事了。
她当然可以放下电话不理,甚至还可以斥责对方,因为这件事 和她没有 任何关系。但自己是老师,说不定那个女孩是自己的学生呢。通过电话,她隐约可以设想出,那个一念之差的小女孩 ,一定非常惊慌害怕, 正面临着尴尬(ɡānɡà)的境地。
她问清了 书店的地 址 ,匆匆忙忙赶了过去。正如她预料的那样, 在书店里站着一位满脸泪痕的小女孩 ,而旁边的大人们正恶狠狠地大声斥责着。她一下子冲上去,将那个可怜的小女孩搂在怀里,转身对旁边的售货员说:“有什么事就跟我说吧 ,我是她妈妈,不要吓着孩子 ! ”在售货员不情愿的嘀咕声中 ,她交清了28元罚款, 才领着这个小女孩走出书店, 并看清了那张被泪水和恐惧弄得一塌糊涂的脸。
她笑了起来,将小女孩领到家中, 好好清理了一下,什么都没有问,就让小女孩离开了。临走时,她还特意叮嘱道:“如果你要看书, 就到阿姨这里来,阿姨有好多书呢。”
惊魂未定的小女孩深深地看了她一眼, 便飞一般地跑掉了, 从此便再也没有出现。
不知不觉间, 多少年光阴一晃而过, 她早已忘了这件事。
有一天中午, 门外响起一阵敲门声。当她打开房门,看到一位年轻漂亮的陌生女孩,露着满脸的笑容,手里还拎着一大堆礼物。“你找谁? ”她疑惑地问道, 但女孩却激动地一句话也说不出来。好不容易, 她才从那陌生女孩的叙述中,恍然明白:原来她就是当年 那个偷书 的小女孩,刚从某名牌大学毕业,找了份令人羡慕的工作, 现在特意来看望自己。
女孩眼睛 里泛着泪 光 ,轻声说道:“当年情急之下的那个电话, 幸亏打到您的家里。虽然我至今都不明白,您为什么愿意充当我的妈妈解救我,但这么多年来,我一直想了却一桩心愿: 喊您一声‘妈妈’。”话音刚落 , 女孩已泪流满面。
老师的眼睛也开始模糊起来, 她有些好奇地问道 :“如果我不帮你 , 会有怎样的结果呢? ”女孩的脸立即变得忧郁起来,轻轻摇着头说:“我说不清楚,也许会做傻事,甚至去死。”
老师的心猛地一颤。望着女孩脸上幸福的笑容 ,她也笑了。
篇4：工蚁的一生
工蚁小不点的日记 7月22日作文
洪水要来啦!我们对洪水的到来有预感，然后我们趁洪水没到之前，赶紧跑了出来。我们一个一个地上了山，又一个一个地下了山。然后，我们又一个接着一个地钻进石头缝里。再从里面出来，又一个一个地上了树，然后再爬下小树，过了一座小桥，来到了对面的山上。可是洪水会冲上来的!果然，洪水冲了上来!我们立即向东北方向转移。我们又过了一座桥，穿过了大片的灌木丛，来到了一个山坡上。可是由于洪水的冲击力太大，我们呆的.地方被冲出了一个断崖。没有退路了!我们只好挤在一起等待洪水的退却，不过，我们总算还很安全!最后，洪水终于退了。我们逃过了一劫,安全地回到了家。工蚁小不点的日记 7月22日作文250字
小学生作文(中国大学网)
篇5：梵高的一生
梵高在努力学习的过程中自己对绘画的热情并没有减退。心里一直有个艺术梦。由于他在比利时的博里纳日煤矿区新兴无证传教, 传教士培训学校认为他败坏了教会的名誉。就取消了其传教士的职务。然后, 梵高一生中最无助最困苦最黑俺的生活就开始了。整日备受这精神上的郁闷和生活上的贫困。再加上街头流浪的痛苦让梵高一蹶不振。最后还是因为梵高的小弟提奥对梵高的精神鼓励以及物质上的资助才让梵高又重拾信心。
梵高早期的创作大多是描绘农民, 工人, 社会底层人。所以早期梵高的画风都是以深沉厚实, 几乎都是用灰暗系进行。但之后梵高在巴黎结识了贝尔纳。西涅、高更等画家之后。在接下来的岁月里梵高逐渐区里自己作为一个画家的地位, 此后梵高在艺术生涯中也取得了一定成就。但命运好像还是没有很眷恋这么一个敢于为艺术献身的伟艺术家。梵高的生活并没有随着自己的艺术发展而好转多少, 梵高依旧挣扎在贫穷与孤独中。现实的冷酷于不堪让这个热情但是却有太过敏感的艺术家患上了间歇性精神错乱。最后梵高实在无法从这一挫折中走出来, 在37 岁那年, 选择了开枪自杀。梵高短暂而又辉煌的一生就这样结束了, 随之结束的也有他伟大的艺术生涯。
一、安特卫普时期
(1885 年11 月28 日-1886 年2 月28 日) , 这一时期, 为《吃土豆的人》绘制了约五十幅农民头像;在画完《吃土豆的人》后, 梵高慢慢意识到自己之前的话色彩太过灰暗, 以后必须采取明亮的色彩。在看过埃米尔·左拉之《萌芽》及其他现实主义作家之作品只后, 被深深的打动。;决定去赴安特卫普, 到了之后首先去参观了博物馆;在博物馆中看到了鲁本斯的光与色彩, 日本浮世绘的大胆构图等大量作品。使他很是震撼。看过这些作品后, 他的心胸开阔了, 随之他的画板色调也就明亮了起来。一改之前的灰暗色调。
二、巴黎时期
(1886 年3 月-1888 年2 月20 日) , 梵高经历在布鲁塞、埃顿、海牙、纽安、和安特卫普等地的绘画学习后, 他更希望为他的艺术创作需找到一个更加方便、更加合适的地方。后来在1886 年2 月, 梵高来到了巴黎。到巴黎之后, 梵高的画法深受高更、贝尔纳等人的影响。梵高到巴黎后, 并没有立即采用印象主义, 而是经历过很长时间的学习和观察之后才公开采取印象主义画法, 在他这一时期的作品里, 其中《麦田》就是他最成功的印象派画作之一。梵高在新印象主义的风格上开始采取了新的绘画技法, 虽然采用新印象主义的画法, 但放梵高的画风却与印象主义者们的色彩有着很多不同的地方。, 因为他对于人和自然的观察有自己的方法和看法, 所以通过观察所因而得出的结论也是梵高所特有的。后来, 梵高又在自己摸索实践的基础上采取了新的技法;就是点彩技法, 并且在这一时期, 梵高开始向日葵系列的制作, 也就是在这一时期, 梵高的艺术风格开始走向成熟和富有特色。
三、阿尔时期
(1888 年2 月21 日-1889 年5 月3 日) , 梵高在巴黎带了两年, 创作了两百多幅作品后, 他越来越感觉巴黎这个地方已经不再适应他的艺术创作。他急需寻找一个更适合他继续创作的地方。在劳特雷的建议下, 梵高来到了南法的阿尔法。正是在这里, 梵高的艺术创作进入了高峰。虽然梵高的作品也受法国印象派和日本浮世绘影响, 但这并不影响梵高的作品的独树一帜。之所以梵高的作品会这么具有特点, 这大概是还是因为对大自然的有自己的独特和敏感的看法。还可能与他特殊的经历有关, 虽然经常处逆境, 但却从未放弃自己理想。到了阿尔之后, 他已经不满足于只是模仿事物的在部形象特征这样的理性画法了。也就是在阿尔, 梵高创作了大约二十幅《向日葵》, 仿佛梵高就在此时懂得了绘画的诀窍在哪, 开始已取得了惊人的成就。一幅一幅向日葵就咋梵高的画笔下诞生。阿尔到了夏天的向日葵的那灿烂的金黄色让梵高对大自然的感情反向异常狂热, 所以梵高才会那么喜欢向日葵。梵高笔下的向日葵就像一块块金子一样镶嵌在梵高的画面中。此时期梵高的艺术风格和作品已经成到达熟阶段。
四、圣雷米时期
(1889 年5 月3 日-1890 年5 月16 日) , 在圣雷米时, 他开始画柏树和橄榄枝画, 不再画阿尔城的向日葵。在这一时期, 梵高的画面更加大胆, 更加成熟, 更加令人震撼的作品。而且其中许多作品使用粗狂有力并且带旋转的线条, 其中《星月夜》就很具有代表性。画面表现出了强烈的视觉冲击力并且带有很浓厚的情感色彩。梵高复杂强烈的感情和表达的冲动在画面中表现的淋漓尽致。
五、奥弗时期
(1890 年5 月21 日-1890 年7 月29 日) , 梵高在奥佛度过了两个月平静的日子后, 病魔再次袭来。折磨着梵高好不容易才平静下来的心。梵高开始变得烦躁起来。从这时期梵高的作品中似乎可以体现出梵高此时的心情。粗厚的轮廓线。躁动的线条以及色彩的强烈对比透出了梵高的不安。在这时期梵高了在布鲁赛尔的“二十人展览会”。梵高的《红色的葡萄园》得以出售, 这是他在世时得以出售的唯一的一幅作品。此后, 梵高又创作了《加歇医生》、《麦田群鸦》、《奥维尔市政厅》等作品, 这些作品更加奔放不拘。
梵高的离去并没有让他离开人们的视线, 而是加强了梵高在欧洲乃至世界各地的影响力。“影响的时间有时候可能会很短, 而且影响的作用也大小不一, 这是不言而喻的。因此我们说梵高对于某个艺术家有着永恒的影响力, 那一定会对读者造成误导。然而他的作品在第一次世界大战前的25 年内在预示绘画形式方面颇有建树, 他的作品可以说是后世现代主义的催化剂”。[1梵高和他的作品对后世很多艺术家都有着一定的影响, 甚至对后世一些艺术流派的诞生都有着影响。
注释
篇6：一堂课,一生的回味
教书,单调而平凡,单纯而充实,没有轰轰烈烈的大事,没有惊天动地的壮举。岁月静好,留下来的只是数得清的心有灵犀的课堂,证明自己曾经走过的青春。青春的岁月里,有一堂课,让我记忆犹新,受用一生、回味一生。
1998年的9月28日,时任一中教务处主任的于秋山老师找到我,通知说:“十月底张家界市将组织历史教师教学比武,学校决定派你去参赛,国庆假期你好好准备一下。”
当得知这也是参加湖南省首届中学历史教师教学比武的地区选拔赛时,内心还是很紧张的。一是自己任教才四年,教学经验不足;二是还只参加过学校级别的三优联评活动,对外界的教学水平一无所知;三是事关学校荣誉,压力很大。但尽管顾虑重重,我还是装着很轻松的语气承应了下来。
由于此次参赛选手执教的内容是统一规定的———《维新变法运动》(应当是为纪念戊戌变法100周年),全市将有10位教师执教同一课题。我清醒地知道,一堂公开课要想成功,需要集体的智慧,需要反复的打磨,需要不断的修正,需要独到的特色。接到这个任务后,我放弃了假期的休息安排,找到当时的教务干事兼历史教师张再富老师,虚心向他请教。
我们决定先从教法入手。当时正值素质教育提倡之时,传统课堂面临改革。我们认为,如果采用讲授法,即使讲得再精彩,也很难摆脱灌输式的课堂本色,无法脱颖而出。而素质教育的特点,是要面向全体,促进学生全面发展、主动发展。因此我们认为,教学法的重点应侧重于:①如何调动学生的学习兴趣;②让更多学生积极参与获取知识的过程;③充分发挥学生的主观能动性以达到较好的学习效果。
为此,我大胆提出采用以前我在教学中试验过的分组竞赛教学法,这种教学法大致分为五步:首先视情况将学生分为两大组或四大组,第一步由学生阅读教材,教师出示预先设计好的抢答题,便于学生在阅读中思考;第二步由学生三五人一组在本大组内自由展开讨论,初步探讨问题的答案;第三步学生抢答,教师计分总结(这一环节最能调动学生的积极性);第四步由学生提问质疑,学生每提一个问题,老师加分给以鼓励(最大程度深化学生的思维)。对于学生提出的问题,可由教师解答或让学生解答(学生回答正确给以加分);第五步课堂小结与作业布置(优胜组给予奖励)。这一模式得到了张老师的认同。
接下来,必须深入分析教材。不吃透教材,不扩充相关背景知识,不厘清结构线索,就不可能在公开课上应付自如、游刃有余。我将本课教材进行了整合重组,将《维新变法运动》划分为四大块:一是维新变法的背景,即民族危机的加深与民族资本主义的初步发展(课文第一、第二段);二是维新派的主要活动,像公车上书、办报刊办学堂宣传变法、颁布诏书实施变法等都是他们的活动,这是本课的主体,占去了大部分篇幅;三是维新变法的意义。课文倒数第二段从三个方面进行了阐述(起了思想启蒙作用,具有进步性,具有爱国性),对于这三点意义,学生一时不便理解,我决定采取逆向思维的方式回过头来再分析戊戌变法的内容,根据意义求证与之对应的内容,以加深学生理解;四是维新变法的教训,即在半殖民半封建的旧中国改良道路是行不通的。这是课文最后一段通过分析戊戌变法失败原因得出的结论。
对于课文的这种结构分析,我认为是合理的:它把本来零乱的知识点很好地系统化了,尤其是把维新派的一系列活动归纳为几点,便于学生抓住要害,提纲挈领。四大块形成紧密相联的整体,从背景、过程到意义、教训,体现了运动发展的一般规律,符合学生的认知特点。
有了新颖的教法,有了对教材的重构,接着最难的就是将教材知识与教法融合起来。我和张老师一致认为融合的关键点是抢答题的设置。提出什么样的问题才能激起学生的学习兴趣?哪些问题难度适中不致冷场又能覆盖全文?哪些问题有利于发挥学生的自主性和创造性?哪些问题便于教师串起教材的知识点?经过10月中旬的几次试教,与张老师及历史组全体同仁的反复商榷,历经修改,最终我设置了这样四道大题(主抢答题):①维新变法的背景是什么?②戊戌变法之前,维新派进行了哪些主要活动?③戊戌变法的内容涉及哪些方面?为什么会失败?④维新变法运动有何意义与教训?这四个问题,不仅涵盖了全篇课文,又体现了教材的知识结构,还便于教师推动新课,且有的具有一定的难度,需要一定的概括能力。
但是,仅仅设置掌握课堂基本内容的一般问题(主题)是不够的,因为四道题只有四次机会,参与的学生显然太少,竞争性无法充分体现。教师还应预设临时抢答题(不一定是教材重点,但对学生理解教材是非常有利的,称为副题)。如讲到维新变法的背景之二“民族资本主义初步发展”时,我认为有必要提出这样一个问题:19世纪末,我国的民族资本主义为什么会有初步发展?又如,维新变法失败的原因中有一点是顽固派的阻挠与破坏。我就这一点继续设置问题:“顽固派是怎样阻挠、破坏变法的?”启发学生深挖教材、全面掌握。在处理维新变法的内容和意义的联系问题时,我巧妙地设计以下副题:①哪些内容说明维新变法传播了西方资产阶级思想文化?②哪些内容说明维新变法有利于资本主义的发展?③哪些内容说明维新变法有利于资产阶级知识分子和开明绅士参与政事?这样一来,很好地处理了可能由教师讲带来的枯燥感,而又让更多的学生有参与抢答的机会,且能从根本上培养“论从史出”的历史素养。
“文似看山不喜平”,课堂教学也是一样,教学比武更是如此。要让评委们对一堂课留下深刻的印象,平铺直叙固然不行,但如果只有花架子而没有思想的深度,没有思维的绽放,没有能力的提升与拓展,同样是不精彩的。怎样深化思维呢?张再富、龚满平、刚宝玉等几位老师在听取了我的第三次试教后,与我共同商讨决定增设一道自由讨论题(只要言之有理,即可加分):改良道路在当时的中国行不通,为什么我们今天的改革取得了举世瞩目的成就?实践证明,在学生的思维被调动起来后,在学生竞争最激烈的关头,两大组互不相让,纷纷发言,各抒己见,思维的深度和宽度得到了最大限度的释放。
分组竞赛教学法最具挑战性的是第四环节———学生质疑。前面几个环节只能说明师生基本上完成了新课,但学生有没有真正掌握、理解知识,有没有激发出学生继续探究的兴趣和热情,教师有没有从容应对的素质与应变能力,就需要这一环节的检验。毋庸置疑,这是非常具有挑战性的一个环节。为了将这一环节展现得精彩、顺利,我仔细阅读思考教材,逐字逐句的分析学生有可能提出的问题,结合在试教中学生提出来的真实问题,我总共设计了不下80道的问题,并精心组织精简而科学的答案。
1998年10月27日,张家界市历史教学比武在湖南省张家界第一中学如期举行,我抽到5号签,即第一天的下午第5节课。虽然第5节课是学生状态最不好的时候,但听过上午的几堂课后,我自信满满,因为这堂课我经过精心的准备,教学流程早已融入脑海,教案已是滚瓜烂熟,教材也是滴水不漏。我有信心将这堂课上得精彩、上得与众不同。在实际教学比武中,我严谨精炼的语言,行云流水的程序,和谐轻松的师生互动、生生互动,热烈活泼的竞争气氛,将课堂有序推进,将学生的思维推向一波又一波高峰,分组竞赛的模式将每一个学生都调动了起来,以至于第四环节———学生质疑提问———有一名学生一口气提出了三个问题:①袁世凯为什么要出卖维新派?②光绪帝身为皇帝,为什么没有实权?③如果光绪帝有实权,变法会成功吗?还有几个学生提出了更深层次的问题:为什么说公车上书揭开了维新变法的序幕?为什么陈宝箴要支持变法?兴民权与思想启蒙是什么关系?……
当学生争先恐后地提出一个又一个问题的时候,当我从容淡定地给他们一一精准解答的时候,我已与这些之前还很陌生的学生融为了一体,感觉是在享受这美妙的课堂。当我的课堂点评与小结结束伴随下课铃声响起的时候,我看到张为平、刘协平、刘良元、林永久等评委们会心地微笑,我知道,这堂课,我成功了!
获得市教学比武特等奖后,我应桑植县教研室邀请,赴湖南省桑植县第一中学为该县历史教师执教了一堂观摩课,获得桑植县全体历史教师的高度好评。1998年12月10日,我代表张家界市赴岳阳参加湖南省首届历史教师教学比武(赛前五天通知教学内容,且是两选一,赛前抽签)。教学内容下达后,我继续采用分组竞赛教学法构建新课,经过五天紧张有序的准备(实际上要准备两堂课),我执教的《两汉与匈奴的和战》脱颖而出,荣获省一等奖。
篇7：受用一生的4种储蓄
你可以选择:12存单 (一年期) 、36存单 (三年期) 、60存单 (五年期) , 然后存单到期时把本金利息加新投入的钱又转存。如:12存单, 每月1单, 1年12单, 第2年开始每月都有1单到期, 每一单到期后, 再把此单的本利存成新的一单, 由此重复。那36存单, 60存单同样如此。
点评:这种储蓄适合收入比较稳定且不算高, 又没什么较大开销的家庭, 可以取得相对较高的利率。
第二:利息滚利储蓄
如果你有一笔额度较大的闲置资金, 可以选择将这笔钱存成存本取息的储蓄, 在一个月后, 取出这笔存款第一个月的利息, 然后再开设一个整存整取的储蓄账户把所取出来的利息存到里面, 以后每个月固定把第一个账户中产生的利息取出存入整存整取账户, 这样不仅存本取息储蓄得到了利息, 而且其利息在参加整存整取储蓄后又取得了利息。
点评:即使你选择较低风险的储蓄, 也要尽可能让每一分钱都滚动起来, 包括利息在内, 尽可能让自己的收益达到最大的程度。
第三:分开储蓄
假定你有1万元现金, 你可以将它分成不同额度的4份, 分别是1000元、2000元、3000元、4000元, 然后将这4张存单都存成一年期的定期存款。在一年之内不管什么时间需要用钱, 你都可以取出和所需数额接近的那张存单, 这样既能满足用钱需求, 也能最大限度得到利息收入。
点评:这种方法适用于在一年之内有用钱预期, 但不确定何时使用、一次用多少的小额度闲置资金。同时, 这种储蓄法不仅利息会比存活期储蓄高很多, 而且在用钱的时候也能以最小的损失取出所需的资金。
第四:台阶储蓄
假定你手中有5万元现金, 你可以把它平均分成5份, 分别开设五个从一年期至五年期的存单。这样一来, 每隔一年便会有一万元到期, 储户可将到期后的本金利息加新存入的钱改成5年期。以此类推, 5年后最后一个到期也改成5年期, 以后每年都有钱到期, 都是五年期的, 赚取高利息。