篮球校本课程纲要（精选8篇）
篇1：篮球校本课程纲要
小学小篮球校本课程纲要设计 儋州市教育局教研室邢德政(体育学科
一、课程名称:小篮球
二、授课时间:一学年
三、授课对象:1—6年级学生
四、课程目标: 1、1—2年级主要通过游戏活动,在动中玩,在玩中学,发现与认识成功的学习方法,从中得到乐趣。2、3—4年级以球性学习为兴趣,原地运球为基础,行进间运球为掌握点,原地双手胸前传接球来提高学生对控球能力。3、5—6年级学生在一定的竞争环境中学习,掌握双手胸前传接球,单、双手投篮,多点三步上篮以及教学比赛,攻防战术学习等。
五、课程内容: 一年级:原地左右手运球、直线运球、篮球游戏。
二年级:原地左右手运球、往返运球、八字运球、篮球游戏
三年级:后撤步运球、运球接力、投篮比赛、直线运急停跳起、胸前传接球。四年级:变方向运球、跑动传接球、双手胸前投篮。五年级:跑步传接球上篮、攻防练习、三步上篮。六年级:多点上篮与投篮、区域攻防练习。
六、课程理念
小篮球是一项集体竞技、健身、娱乐和益智为一体的集体性运动项目,集体运动的对抗性比赛结果的不确定性、活动游戏性和观赏的娱乐性以及各种传媒的效应,都是吸引小学生参与篮球活动的重要因素,使得篮球成为小学生最喜欢的运动项目之一,也使得小篮球成为小学生最热门的教学内容。
“小篮球校本课程”的实施开展,首先从思想上高度重视,加大对学生的宣传力度,小篮球是我市“校本课程”中的一个重点项目;篮球也是我市传统项目,为此我们为了继承我市的优良传统,将篮球项目推广普及到全市中小学生,其次体育课程越来越被国家所重视(体育学科纳入中考,深受家长和学生喜欢。因此小篮球为校本教材,贯彻落实体育与健康课程标准的精神,满足广大学生的需要,为学生健康锻炼和身心健康服务。
七、课程实施:(一实施形式:
1、课时安排:每周1—2课时,可以得用课外时间为课时。
2、组织形式:采用班级活动、小组活动、合班活动或跨班级活动。
3、活动地点:校内外相结合。
4、活动准备:提高思想认识,大力宣传开发小篮球课本课程的重大意义。制定校本课程开发的方案、计划及有关措施。
5、成果展示:在校内开展各种比赛及展示活动,采用请进来、走出去的的方法开展篮球友谊赛。
(二实施办法:
1、坚持以发展学生兴趣入手、坚持从提高学生技术技能为本。
2、坚持每节课安排球性练习,各种运球练习。
3、教师对技术教学、动作要规范。
4、激发学生学习兴趣,发展学生身体素质及提高学生篮球技术教学相结合。
5、明确考查内容,让学生明确学习目的,促进学习。
6、实行1人一球或2人一球,提高练习密度,提高教学效果。
7、坚持每周一次全校性篮球练习活动。
8、实行每年一次阳光体育展示活动,为创造校园篮球文化增添色彩。
八、课程评价: 期末测试及评价标准:
1、低年级考核项目:一分钟原地拍球,一分钟双方交替拍球或20米行进间运球往返。
2、中年级考核项目:行进间运球、运球上篮。
3、高年级考核项目:原地持球突破上篮、一分钟罚球线罚球。
4、评价标准:考核成绩和技术成绩及平时成绩。
篇2：篮球校本课程纲要
发城一小
刘殿成
一、课程名称：《小学篮球》
二、授课时间：一学年
三、授课对象：发城一小校本课程选修学生
四、篮球校本课程总目标：
探求实施新大纲中选修教材的最佳途径和过程,以学生的发展为本,激发学生学习动机、调动学生学习的积极性和主动性,培养创新精神.同时积极发挥教师专项特长。
(一)运动参与学习领域：在掌握基本“熟悉球性”练习和对篮球初步感觉后，激发学习排球的兴趣，增强学生的自尊和自信。
(二)运动技能学习领域：了解篮球运动的简单规则，熟练掌握运球的技术动作，基本掌握原地投篮技术和三步上篮技术。
(三)心理健康学习领域 ：能在篮球运动中体验快乐，放松身心。(四)社会适应学习领域 ：通过篮球练习，能和同伴一起做各种篮球游戏和参加分组比赛，在游戏和比赛中提高合作能力。
五、课程实施
（一）、实施形式：
1、课时安排：每周一课时，采取集中训练与分组训练相结合的办法。
2、组织形式：采用班级活动、小组活动，兴趣小组活动上开展。
3、活动地点：学校篮球场。
4、活动准备：大力宣传开篮球球教学的重大意义。
（二）实施办法：
1、严格篮球课程管理
对篮球球教学工作实行刚性化管理，强化备课、上课、作业、辅导、考核、评定等教学常规管理。使每位学生都参与教学、训练活动，都有获得成功的机会。
2、探索小学篮球训练教学模式
小学篮球教学的研究要与学校教育教学改革同步，树立以学生为主体的思想，从激发学生的学习兴趣着眼，从优化课堂结构、开发学生潜能着手，深入开展教研活动，努力探索小学篮球教学的最佳模式。同时应重视现代化教学手段的应用，开展电化教学研究，发挥学生主体作用，活跃课堂气氛，提高小学篮球教学质量和学生篮球水平。六、四十周训练重点安排：
1、第一周、第二周：学习移动技术
2、第三周、第四周：A学习运球技术、B双手胸前传接球
3、第五周、第六周：A复习移动技术 B复习原地双手胸前传接球技术 C复习原地运球技术 D学习行进间运球技术（行进间高、低运球）
4、第七周、第八周：A复习行进间运球技术 B学习移动技术（滑步、撤步）
5、第九周、第十周：A复习原地双手胸前传接球技术 B学习单手肩上传球、双手胸前反弹传球技术
6、第十一周、第十二周：A复习移动技术 B学习变向运球技术、运球急停急起技术 C学习行进间双手胸前传接球技术
7、第十三周、第十四周：A复习行进间变向运球和运球急停急起技术 B复习行进间双手胸前传接球技术 C学习原地交叉步持球突破技术
8、第十五周、第十六周：A复习防守移动技术 B学习防运球
9、第十七周、第十八周：A学习原地单手肩上投篮 B复习原地双手胸前传接球技术
10、第十九周、第二十周：A复习原地单手肩上投篮技术 B复习行进间运球技术
11、第二十一周、第二十二周：A复习移动技术 B复习原地单手肩上投篮技术 C复习行进间变向运球和运球急停急起技术
12、第二十三周、第二十四周：A学习原地跳起单手肩上投篮技术 B复习行进间双手胸前传接球技术
13、第二十五周、第二十六周：A复习防守移动技术 B罚球比赛 C学习防投篮
14、第二十七周、第二十八周：A学习防守有球队员 B学习抢防守蓝板球技术 C学习防守无球队员（放纵、横切）
15、第二十九周、第三十周：A学习抢进攻蓝板球 B学习防守无球队员
16、第三十一周、第三十二周：A复习进攻技术 B总复习
17、第三十三周、第三十四周：A复习攻守技术 B复习防守有球队员 C复习进攻技术
18、第三十五周、第三十六周：A复习攻守技术 B复习传切配合、突分配合 C学习掩护配合
19、第三十七周、第三十八周：A复习攻守技术 B复习掩护配合 C介绍策应配合
篇3：篮球校本课程纲要
(一) 在国家《体育与健康课程标准》的基本理念的统领下, 结合学校“学会健体、学会交流”的办学理念, 培养身体健康、人格健全、不卑不亢、积极向上的学生。
(二) 通过本课程的学习, 能很好地激发学生的运动兴趣和提高学生相互合作与交流的能力, 增强学生的身体素质, 提高学生的运动水平, 为学生今后的健康成长奠定基础。
(三) 掌握一定量的跳橡皮筋的动作方法和动作组合方法, 能运用多种动作方法进行游戏。
(四) 通过本课程的推广与完善, 培养一批有特长、会创新、个性鲜明的学生, 促进教师的专业发展, 形成学校办学特色, 提升学校办学品位。
二、课程的各阶段目标
(一) 一年级教学目标
1. 使学生了解橡皮筋在日常生活中的作用及橡皮筋游戏的基本方法和基本动作, 初步掌握简单的跳橡皮筋动作并学会简单的单双脚跳, 学会简单的2种～3种皮筋游戏;能与同伴一起进行游戏。
2. 发展学生的弹跳能力和身体的协调能力。
3. 培养学生对体育课的兴趣, 使学生体验个人活动和集体活动的不同感受。
(二) 二年级教学目标
1. 使学生了解橡皮筋游戏的基本方法和基本动作, 掌握跳橡皮筋的简单方法, 学会简单的3种～5种皮筋游戏, 能够与同伴一起进行游戏。
2. 学会用学过的古诗与歌谣进行橡皮筋游戏、橡皮筋的花样跳, 掌握以点、迈、撑、勾为主的跳橡皮筋动作。
3. 发展学生的跳跃能力和运用学过知识的能力, 培养学生吃苦耐劳的意志品质, 进一步使学生体验集体活动与个人活动的区别。
(三) 三年级教学目标
1. 使学生掌握校本课程的基本内容, 掌握皮筋游戏的基本方法和作用, 学会5种～8种皮筋游戏;能够和同伴合作完成比赛和教学活动。
2. 结合音乐进行游戏, 并运用学过的知识进行游戏, 能自编简单的动作和顺口溜, 使游戏更具娱乐性。
3. 培养学生团结合作、吃苦耐劳的品质, 发展学生的协调、灵敏、弹跳能力。
(四) 四年级教学目标
1. 使学生掌握校本课程的基本内容, 掌握皮筋游戏的基本方法和作用, 学会8种～10种皮筋游戏;能够和同伴合作完成比赛和教学活动。
2. 培养学生创造游戏的意识和能力。
(五) 五年级教学目标
1. 使学生熟练掌握校本课程的基本内容, 掌握皮筋游戏的基本方法和作用, 学会各种皮筋游戏;能和同伴合作完成比赛和教学活动, 并能对游戏进行改编和延伸。
2. 培养学生创新能力, 并使学生能够将自己的创新运用到日常生活和游戏中。
(六) 六年级教学目标
1. 使学生熟练掌握校本课程的基本内容, 掌握皮筋游戏的基本方法和作用, 学会各种皮筋游戏;能和同伴合作完成比赛和教学活动, 并能对游戏进行改编和延伸、提出改进方法和建议。
2. 使学生能利用橡皮筋游戏进行练习, 并能够利用橡皮筋进行游戏创编和延伸, 保证锻炼的效果, 让橡皮筋成为课余生活的一小部分。
3. 培养学生对游戏的质疑能力、解决疑问的能力, 使学生能够合作创编出他们自己喜欢的游戏。
三、课程的各阶段教学内容
(一) 一年级教学内容
1. 内容类别:协调类、合作类、灵敏类、素质类、歌谣橡皮筋。
2. 内容名称:单、双脚跳皮筋;钻、爬、跳过皮筋;皮筋创造性游戏;手翻皮筋游戏。
3. 主要动作:以单、双脚跳为主要动作;歌谣橡皮筋动作。
(二) 二年级教学内容
1. 内容类别:灵敏类、反应类、素质类、力量类、团结合作类、综合类、歌谣橡皮筋。
2. 内容名称:单、双脚跳皮筋;钻、爬、跳过皮筋;各类游戏各1种～2种, 手翻皮筋游戏。
3. 主要动作:以点、迈、撑、勾、跨、踩为主的跳橡皮筋动作。
(三) 三年级教学内容
1. 内容类别:灵敏类、反应类、素质类、力量类、团结合作类、综合类、橡皮筋操、歌谣橡皮筋。
2. 内容名称:不同类游戏 (各2～3种) 。
3. 主要动作:以摆、掏、勾、踢、转为主的动作及组合。
(四) 四年级教学内容
1. 内容类别:投掷类、力量类、弹跳类、橡皮筋操、歌谣橡皮筋。
2. 内容名称:不同类游戏 (各2种～3种) 。
3. 主要动作:以绊、绕、搅、盘、迈、顶为主的动作及组合。
(五) 五年级教学内容
1. 内容类别:投掷类、力量类、弹跳类、拓展类、综合类、橡皮筋操、歌谣橡皮筋。
2. 内容名称:不同类游戏 (各2种～3种) 。
3. 主要动作:以创编或改编的2种～3种橡皮筋游戏动作为主。
(六) 六年级教学内容
1. 内容类别:投掷类、力量类、弹跳类、拓展类、综合类、游戏改编类、橡皮筋操。
2. 内容名称:不同类游戏 (各2种～3种) 。
3. 主要动作:将橡皮筋游戏运用到田径
篇4：篮球校本课程对初中生影响的研究
篮球运动是极具竞争性、对抗性，也具有极高的锻炼和健身价值以及欣赏和审美价值的运动项目。中学生参与篮球校本课程的学习，是为了掌握一定的基本技术技能、基本战术、简单配合与比赛方法；更是为了通过身体练习提高身体运动能力、体能和智能等多方面的能力，以达到健身健康的目的。
通过对本校学生篮球学习认知水平调查表明，目前，中学篮球教学正面临着这样的困境：其一，现代竞技篮球运动的技战术及规则都发展到了极高的水平，对参与者的身体、心理、技战术素养以及场地器材等方面提出了越来越高的要求。中学课堂很难开展；其二，当下中学生的身体素质和体能状况、技术技能水平、体质健康状况及参与时间，都很难适应现代篮球的学习要求。因此，我们对篮球运动的发展进行再认识，对篮球运动的游戏本质、娱乐属性、健身功能、竞赛品质进行再思考，并对本校学生年龄特征、身心特点、体能状况和技能水平进行针对性分析，在此基础上慎重确定篮球校本课程开发策略。
二、将篮球运动植入校本课程对当代中学生影响
1.生理层面的影响
篮球运动的自身魅力以及当代社会的明星效应使得中学生内心热衷于参与该运动，由于场地的限制和学生自身知识技能水平的原因，该运动难以有组织地开展。而将篮球运动植入校本课程刚好可以解决这一问题。开设篮球校本课程的教师从学生实际情况出发，可将课程分为基础班和提高班。基础班以趣味性篮球游戏为主，让学生在游戏的过程中慢慢熟悉球性，从而在玩中学、学中乐；提高班以简单的技战术为主，为身体素质较好或有篮球基础的学生提供了更高的发展平台。在不知不觉中这些学生发展了体能，促进了肌肉和骨骼的生长发育等。篮球是最好的有氧运动的形式，打球过程中人体吸入的氧是安静状态下的8倍。
2.心理层面的影响
在篮球校本课程中，学生经常处于起伏不定的多种矛盾的心理状态，如义务感、责任感、荣誉感和队友间的友谊感交织在一起，使学生的心理活动经常激起、迅速、深刻，超过一个人正常生活和生产劳动中的变化过程。如一名以前在课堂上经常调皮捣蛋被老师训斥的学生经过篮球校本课程的学习后，自身成为班级的“小姚明”，成为在学校各类比赛中的“核心人物”。由此他产生了巨大的变化。课堂上专心听讲，对待老师及同学热情大方，经常受到老师的表扬。在其他学习方面变得积极主动。可知篮球校本课程的学习不仅提高了学生的素质、技术、战术，还有心理素质。对于形成和发展学生的兴趣、性格和改变学生的气质、特征都有很大的好处。
3.对中学生的社交、意志、团结意识和自信的影响
（1）篮球运动培养青少年良好的品质意志
篮球运动具有强烈的对抗性，在这种需要具有积极的主动性和勇猛顽强的战斗作风中，非常有利于培养青少年机智、勇猛、灵活、果断的意志和精神。在篮球校本课程教学中，因学生需要长期面对竞争、面对失败，因总是为追逐各种不同的目标，而挑战各种艰难困苦，因遵守竞赛规则而受到约束和限制，为了最终获得胜利而需意志坚定、坚韧不拔等十分有助于培养人的精神与人的全面、和谐发展，为人生的奋斗打下坚实的基础。这其实也是一个美育的过程。
（2）篮球运动培养青少年团队精神
团队精神是由奋斗目标而诱发的主动性的群体思想。为了取得胜利，它要求每个队员必须同心协力、密切配合。青少年时期好胜心非常强，常常为胜利激动、自豪，为失败惋惜和懊悔。由于当代独生子女普遍自私，缺乏团体协作精神的现象，校本篮球的开展能够让学生在参与过程中为了争取胜利，互相鼓励、互相学习，争取让技战术发挥到最大限度，以争取竞赛场上的胜利。青少年常处于这种动静结合的环境，通过正确处理个人与集体、自由与纪律、个性与共性的关系，可以加强组织纪律性，非常有利于培养其集体主义精神和形成良好的道德意识。
综上所述，将篮球运动植入校本课程对初中生各方面均有深远的影响。学生在参与篮球校本课程学习后，不仅增强了体质，提高了体能及技战术，而且对于心理素质的培养及良好的品质精神都有一定程度的促进作用。这与其他校本课程单一的作用有明显的区别，参与的学生无论是在课堂还是课外表现均与之前有很大的差别。课堂上由于基础提高，变得乐于参与篮球运动，课外主动加入校队练习的学生也日益增多，校外生活也变得丰富多彩，为
终身体育意识的培养打下了扎实的基础。
篇5：围棋课程校本课程实施纲要
围棋课程实施纲要
一、基本项目
1、主讲教师：张村
2、教学材料：选编
3、课程类型：选修课
4、授课时间：每周三下午
5、授课对象：三至五年级选修本课程学生
二、具体内容
1、课程性质
围棋是我们中华民族优秀的古典文化，娱乐性、创造性、趣味性和竞技性使其得以绵延几千年而不衰，它的益智教化、陶冶性情功能更为人们所赏识。许多有识之士呼吁重视围棋的教育功能，使之进入中小学的课堂，让琴棋书画这四大文化艺术在教育园地上同放异彩。
2000年，共青团中央宣传部和中国围棋协会共同倡导发起了青少年棋艺培训和等级测试活动。2001年3月，国家教育部和国家体育总局联合发文要在学校开展围棋活动，这有利于青少年学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力。
现代教育重视培养学生的素质，孩子经常下围棋，其思维能力、想象能力都能得到极大锻炼，面对下棋的输赢心理素质也能得到良好培养。为让更多孩子从中受益，提高他们的综合素质，我校开设了围棋选修课程。
2、课程目标
1、了解围棋的起源、现状，掌握和应用基本的围棋知识和技能。
2、培养围棋活动的兴趣和爱好，认识围棋人物。
3、培养良好的大局观，具有良好的心理品质，培养人际交往能力与合作精神。
4、发扬体育精神，形成积极进取乐观开朗的生活态度。
5、在围棋活动中形成克服困难的坚强意志。
3、教学内容及所要达到的标准
本课程从入门开始以24学时为一段落，初步了解围棋知识掌握基本为围棋技能，使学生达到认识围棋、喜爱围棋、初步掌握和学会围棋。
4、课程实施:
1、每周二课时，利用挂盘讲解教学，学生之间可以相互对弈，体验下棋乐趣。
2、教会学生利用网络下棋，从小树立起适应社会、挑战自我的竞争意识。
3、利用专业的围棋教材、习题集让学生更熟练的掌握围棋知识。
5、课程评价：
以综合围棋能力为核心，具体评价学生参与训练比赛，获取知识，处理知识，运用知识，分析和解决问题的能力，以及在解决问题过程中表现出来的创新意识、实践能力和其他非智力因素的形成状态和发展水平。
实施以参与性、完成性为衡量标准的评价模式，通过讨论、作业、观察、适当的书面考试及实战比赛训练等方式从围棋基础知识、围棋基本技能、围棋课表现、参与竞赛情况等方面给与评定，定性评价与定量评价相结合。
篇6：校本课程指导纲要
潍城区健康街小学
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中旗帜鲜明地提出要狠抓教育质量,要“树立科学的教育质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展、鼓励学校办出特色、办出水平、出名师、育英才”。其中的“质量”不仅仅是指学生的学习，更重要的是指学生的综合素质。课程作为一种学生必须经历和体验的发展性教育中介，是学生的现实世界和未来世界的联系纽带，更需要充分满足学生的发展需要。贯彻“以人为本”的教育理念，在教学活动过程中以全面提升学生人文素养、动手实践能力、科学探究能力为基本目标，是素质教育的根本方向。
一、课程性质
《享受书香》校本教材是以学校教师为主体，在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对我校学生的需求进行科学的评估，充分利用周边社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的一种活动课程。这套教材的课程资源充分展示了潍坊地区的人文特点和经济特色，打破单一的课堂教学模式，实现教学情境的转化，打破被动接受学习模式，实现学生学习方式的多样化转变，有利于开发学生的多元智能，开拓学生的知识视野，增强学生的综合实践能力
二、课程基本理念
是实施素质教育重要模式与策略，以活动育人为最终目标，注重学生兴趣、知识、思维、能力、态度、情感等全方位发展、构建一种积极、探究的思维习惯，讲求学习过程、方法的自主性、开放性、培养学生实践能力、提升学生人文素养。
（一）以主题活动为载体
面向学生完整的生活领域，关注学生年龄特点和生活需要，多方面设计主题活动，通过课内外、校内外、家庭内外多种形式的活动策略，构建一中“课堂学习或动画，课外活动课程化、整体活动育人化”的开放式、自主性的活动方式。
（二）以自主活动为核心
讲求活动内容自选、活动过程自主、活动目的自定的自主活动方式，以期在活动过程中达到充分调动学生活动积极性的目的，提高活动成效。
（三）以活动育人为目的本课程以培养学生综合能力，提升人文素养为最终目标，而不在于知识量的掌握。通过参与主题活动，培养学生的合作能力、探究能力，提高学生人文素养，增强学生热爱家乡、热爱祖国的情感。在知识、技能、情感得到提升的同事，掌握学习方法并形成正确的价值观，养成健康的审美情趣和生活方式，实现全面和谐发展。
(四)以过程评价为尺度
注重学生活动的过程体验，以激励性评价为基本原则，将评价贯穿在学生的整个活动过程中，形成多元化、立体化评价机制，重过程、重体验。
三、课程设计思路
《享受书香》活动课程标准（一下简称标准）的总体思路是：面向全体学生，面向学生闲暇生活领域，采用文学积累、活动探究、实践操作、体验感悟等课程形态，利用课内外、校内外各种资源、途径，在老师、家长及校外辅导员的指导下，通过以集体、小组、个性等方式参与不同的主题活动，获取各自的情感体验，促进学生综合素质的全面可持续发展。
课程基本内容，主要由以下七个部分组成：
“诗词鉴赏”栏目，精选了360首诗词供同学们欣赏和诵读，通过他们来领略中华五千年历史中的一点精髓。各年级教材中前二十首为必背篇目，其余为选背篇目。
“传世美文”栏目中，精选了适合不同年级的同学阅读的各类名著的介绍、赏析近百篇，学生可以依据书中的介绍，在课外选读自己喜欢的书籍。各年级指定其中四本为必读书籍，其余选读。
“孝道故事”栏目中，从古今中外不同的人孝敬老人的故事中，让学生深深地体会到：孝，是一个人心灵里最美也最感人的一面。
“潍坊史话”栏目中，详细介绍了潍坊地区的自然、地理、历史、人文等各方面的情况，“心灵驿站”主要选择了一些富含哲理的小文章，阅读它们，我们可以品味人生中的酸甜苦辣，懂得不少人生的哲理。
健康街小学是潍城区唯一的少年军校，通过本书中“军事天地”中的文章，学生可以了解到一些军事知识，开阔自己的视野。
“中华经典”栏目选择了我国历史上比较有代表性的启蒙读物，供同学们背诵。全部为必背内容。
四、课程目标
依据国家活动课程标准，结合我校校本课程设置理念，从知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个维度确定以下课程目标：
1.通过课外积累，背诵必背古诗词篇目140首，选择背诵120首，共计160首。
2.阅读指定的36本课外书籍，从推荐书目中选择阅读48本，共计84本。
3.全文背诵《三字经》《弟子规》《笠翁对韵》《千字文》《增广贤文》《论语精选》共六篇经典蒙文。
4.了解潍坊地区的自然环境、人文景观、历史人物、现代建筑成就、民间风俗等。
5.了解古今中外具有一定影响力的孝道故事。
6.对古今中外的军事人物、军事装备、著名军事战役等有初步的了解。
7.初步掌握、搜集、整理资料的方式、方法。
8.学会调查研究。并能在活动过程中学会分工合作，杨养成合作意识与合作能力。
9.初步掌握探究问题的能力，养成探究意识。
10.培养动手实践的能力。
11.能初步理解、鉴赏文学作品。
12.感受祖国传统文化的魅力，培养学生热爱祖国的情操。
13.培养学生热爱家乡、建设家乡的情感。
14.增强学生国防观念，树立国防意识，关注国防事业。
15.培养学生孝道意识，继承和发扬中华民族以孝立身的优良传统。
五、实施建议
（一）充分发挥学生的主体地位，发挥其在活动过程中的主动性和创造性。
本课程的开展应建立在学生活动的基础上。
学生是开展活动的主体，应激发学生参与活动的兴趣，注重培养学生参与
活动的意识和习惯，为学生创造良好的活动氛围，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己合适的活动方式，活动时间安排、小组组成等。
教师是学生活动的引导者，在指导活动过程中，应创造性的理解和运用已有课程资源，引导学生在活动中收获。
（二）在活动开展过程中努力体现实践性和探究性。
充分利用校内外资源，利用好家长委员会合作小组和家长掌握的资源，引领学生参与活动，动手实践，探究问题。
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和审美情趣，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情，提升学生综合素养，形成正确的价值观和人生态度，是活动最终目的，不应把他们当成外在附加任务，应将其贯穿于活动的全过程。
六、课程的实施原则
1.动态生成原则
在活动过程中，注重过程反馈，及时总结并修正活动计划，调整活动安排，逐步完善活动方案，始终以最完美的方式引导学生参与活动过程。
2.课内外结合，阅读与实践结合的原则。
课内了解、课外实践，课堂展示提升；阅读了解、实践体验，阅读提升，在反复的体验中加深对活动内容的认知，并锻炼形成技能，提升思想认识，培养学生高尚情操。
七、评价方式
1.诵读考级活动
每个年级两个学期共确定四级等级证书，每学期两级，各学期一级证书的内容是必读必背篇目的一半内容，发证时间在期中考试之前，二级证书为选读选背篇目，发证时间在每学期期终考试之前。
背诵内容的检查，可以安排给组长。学生每背过一首就可以随时检查，经检查确认后，在学生手中的记录单相应位置盖章。
阅读内容的检查,以读书笔记为准。教师根据各年级学生读书笔记的要求，向学生提出明确的标准，包括读书笔记的内容、数量等，学生完成后，经老师检查合格，发放等级证书。
学生获得的各级等级证书以及做的读书笔记，存放于读书档案袋，作为过程性材料妥善保存。
2.成果评价
主要产生的成果形式为学习笔记、手抄报、手工作品、照片、视频资料、征文等，优秀作品予以分类集中存放。
学生在阅读经典名著时的读书笔记；在参观考察时的记录、照片、视频资料；在操作实践中的成功作品等，均可以看做成果材料。
3.读书之星评选
每学期结束前，根据前两项评价成绩评出读书之星，颁发获奖证书。
4.书香家庭评选
5.小孝星评选
6.孝道一家人评选活动
7.少年军校优秀学员
参考文献：
1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》
篇7：足球校本课程纲要
一、基本项目 课程名称：足球 课程类型：体育类 课程资源：选编 学习对象：全体学生 学习时间：每天下午两节课后
二、课程背景
1、课程性质
足球不仅作为一项竞技体育，而且作为一门瑰丽的艺术，已深深的植根于全世界亿万热情的爱好者中，对于青少年尤其如此。开设这门课程的性质，是在学生对足球浓厚兴趣的基础上，通过足球知识与技能的学习，把培养学生综合素质和德育教育的许多目标和内容结合起来，以达到素质教育的目的。
2、课程特点
（1）体会足球乐趣，激发学生热情，挖掘个人潜力。
通过观看高水平足球赛事，提高足球兴趣，激发学生学习热情，通过足球技巧练习，进一步挖掘个人潜力，提高个人技战术水平。
（2）掌握基本知识，体验足球文化，提高个人修养。
在传授学生有关各种足球基本知识的同时，引导学生体验足球文化的深刻内涵。丰富文化知识，提高个人修养，促进素质教育全面发展。(3)培养团队精神，加强竞争意识，争取更高荣誉。
足球是一项集体性很强的项目，通过训练和比赛，可以培养良好的团队协作和顽强拼搏的进取意识。
二、课程目标
1、知识目标：通过理论学习，掌握有关的足球知识，深刻体验足球文化内涵。
2、能力目标：通过技巧学习，挖掘个人潜力，提高足球技战术能力，努力培养足球人才。培养学生自主学习、自我锻炼的能力。
3、情感目标：提高个人文化素养，培养团队精神和竞取意识，争取荣誉为校争光。使学生掌握一定的学习方法、学习技能，能根据自身需要，为终生学习和锻炼奠定基础。教育学生为提高新疆足球水平，推动中国足球冲出亚洲，走向世界做出不懈努力。
三、教学方式
1、教学方法：理论与实践结合，尊重个性发展，挖掘个人潜力，强调创新意识。
2、学习方法：模仿体验、观察比较、集体研讨、互帮互学、教学比赛、团结提高。
四、课程安排
1、课程内容
（1）足球基本知识（技战术、规则、相关文化）。（2）观看足球赛事（录像、集锦）。（3）学习颠球（脚、大腿、头）。（4）球性练习（绕环、拉拨、Z字运球、直线运球）。（5）原地脚内侧踢地滚球、接停球。（6）曲线运球过障碍物。2-4个障碍物。（7）原地头顶球技术。（8）发边线球技术。（9）守门员技术。
（10）脚背内侧踢高球和脚内侧停高球技术。（11）学习局部二过一进攻战术。
（12）学习个人防守战术：选位、盯人、站位。（13）学习个人与集体防守战术。（14）7对7比赛。2.课程开设要求
（1）开设对象：全体学生
（2）要求：兴趣浓厚，有简单的足球技术。（3）课时计划：每天一课时，每周四课时。
五、课程评价
1、评价方式：过程评价与终结评价相结合
2、评价内容：评价过程中把学生德育教育内容结合起来，注重学生素质教育全面发展
3、评价标准：在课程结束前，有师生共同商讨，具体内容包括（实践技巧、竞赛表现）
六、课程设备要求
1、多媒体教室
2、足球场及相关足球训练比赛器材
篇8：篮球校本课程纲要
2007 年9 月, 学校开始鼓励信息技术教师开设《Photoshop CS3 数码照片处理》这门课程, 但并没有制定出相应的课程大纲, 至于教学生什么内容、内容深到什么程度, 教师基本上是“摸着石头过河”。经过8 年的教学研究与实践, 这门课程的开发已相当完善, 实施已较为成熟, 并已发展成为最受学生欢迎的校本课程之一。
一、课程开发的背景
(一) 服务于学生的个性化发展
校本课程是根据学生需求开发的, 是为了学生的发展而存在。校本课程的开发较好地解决了学生生源质量和学生培养目标之间的矛盾, 具有较强的针对性和可操作性。我校生源质量好, 对学习的要求较高, 信息技术第一课堂的知识有时候并不能满足他们的需求, 开发信息技术第二课堂的校本课程可以让他们学得更多的信息技术技能, 以促进他们的个性化发展。
(二) 有利于学校发展特色教育
学校的特色教育与学校的定位是相辅相成的。开展丰富多彩的信息技术第二课堂已成为我校信息技术教育的学科特色。通过开发优质而符合学生需要的校本课程, 形成良性的信息技术特长生培养计划, 辅导学生参加各级各类的有关信息学竞赛并取得优秀的成绩, 使我校的信息技术特长生教育始终走在富阳乃至杭州的前列, 对提升学校的品牌教育具有积极意义。
二、课程性质
校本课程《Photoshop CS3 数码照片处理》属于我校的一门“知识拓展类”的拓展性课程。它具有以下特性:
(一) 实践性
《Photoshop CS3 数码照片处理》课程分三个专题20个实例20 课时展开, 每一个实例的教学都需要学生付诸实践。学生在实践中获得技能、获得方法、获得审美情感, 然后又将这些“知识”应用于生活, 做到学以致用。从某种程度上说, 这门课程是实践的课程。
(二) 探究性
《Photoshop CS3 数码照片处理》课程在教学过程中师生采用网络主题探究模式来确定问题解决的分析框架, 即教师和学生通过任务定义、确认信息资源、获取相关信息、运用信息、整合信息、学习评价 (问题解决的过程与结果) 来完成一个问题的解决。一系列问题的解决就形成了《Photoshop CS3 数码照片处理》校本课程开发的主题化、体系化和信息 (技能) 化。
三、课程实施理念
(一) 以以学学生需要为导向, 关注学生差异性
校本课程的实施强调学生的主体性, 要求课程教学向学生的生活世界回归, 发挥学生的主动性和创造性。教师不再是知识的传递者, 而是学生学习活动的组织者和指导者。教师必须了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性, 注意学生的差异性, 在教学过程中注重个别指导, 尽可能满足学生的不同需要, 从学生的经验出发提供差别性教育。
(二) 以以学学生生兴兴趣趣为为导导向向, 促进学生特长发展
校本教材开发的内容既要关注知识本身的学习, 更要能激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的教师”, 浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲, 激发学生强大的学习动力, 促使他们顽强拼搏、努力学习。在这门课程中, 我们吸收学生日常生活中感兴趣的素材作为教学内容, 比如:《去青春痘》、《去红眼》、《染发》、《换衣服颜色》、《美白牙齿》、《移花接木》, 等等。这些学生在生活中用得上的知识大大地激发了他们学习的动机, 为培养学生的Photoshop技术特长奠定了良好的学习支持。
四、课程目标
(一) 总体目标
课程的总体目标即是培养学生以下三个能力。
(1) 培养学生能分析数码照片缺陷的能力 (含审美意识) 。
(2) 培养学生能用PS处理数码照片的能力 (特别是人象修饰) 。
(3) 培养学生能用PS创作数码照片特殊效果的能力。
(二) 具体目标
(1) 通过自由变换命令、裁切工具的学习获得修正照片的能力。
(2) 通过仿制图章工具的学习能够清除照片上的多余部分。
(3) 通过色阶命令的学习, 能够修补曝光不足的照片。
(4) 通过钢笔工具、路径选区的学习, 能够更换照片背景。
(5) 通过Photomerge命令、裁切工具的学习, 能够拼接照片。
(6) 通过磁性套索工具、定义图案命令、水平翻转工具的学习能够制作标准证件照。
(7) 通过画笔工具、吸管工具、修复画笔工具、修补工具、污点修复画笔工具、蒙尘与划痕滤镜的学习掌握去青春痘的六种方法以及去眼袋的方法。
(8) 通过海绵工具、加深工具、色相饱和度命令、颜色替换工具、图层混合模式、红眼工具、通道混合器命令、Anti Red Eye滤镜的学习掌握去红眼的八种方法。
(9) 通过减淡工具、曲线命令、色彩平衡命令、替换颜色命令、可选颜色命令、亮度对比度命令、去色命令、高斯模糊滤镜掌握美白牙齿的九种方法以及替换衣服颜色、染发的方法。
(10) 通过图层混合模式、自由变换命令、魔棒工具的学习能够给皮肤添加纹身, 能够给照片添加艺术相框。
(11) 通过填充命令、磁性套索工具以及图层混合模式的学习, 能够将枯草变绿地。
(12) 通过点状化滤镜、动感模糊滤镜、添加杂色滤镜、去色命令、图层混合模式等的学习, 能够制作下雨、下雪的艺术效果。
(13) 通过画布大小更改、高斯模糊滤镜、水波滤镜、动感模糊滤镜、波纹滤镜等的学习能够制作整体和局部倒影。
(14) 通过圆形彩虹工具、透明彩虹渐变样式、极坐标滤镜、自定的渐变样式等的学习掌握制作彩虹的三种方法。
(15) 通过扩展选区命令、填充命令、图层样式命令等的学习能够在文字内镶嵌图片。
五、课程内容
本课程分三个专题予以展开, 主要包括以下内容。
(一) 具有基本处理照片的能力
能修正照片, 能去除照片上的多余部分, 能调整照片的曝光度, 能更换照片背景 (移花接木) , 能拼接照片等;主要掌握Photoshop中的裁切工具、仿制图章工具、钢笔工具、魔棒工具、磁性套索工具、自由变换命令、Photoshop merge命令、色阶命令、图层合并命令、自定义图案命令等。
(二) 具有基本修饰与美化照片人物的能力
能去除照片人物脸上的青春痘、痣、斑、疤痕、眼袋等, 能去除照片人物的红眼问题, 能美白照片人物的牙齿, 能给照片人物染发, 能给照片人物添加纹身, 能改变照片人物衣服的颜色等;主要掌握画笔工具、吸管工具、修复画笔工具、海绵工具、加深工具、颜色替换工具、红眼工具、色相/饱和度命令、亮度/对比度命令、橡皮擦工具、色彩平衡命令、减淡工具、图层的混合模式、替换颜色命令、修补工具、污点修复画笔工具、蒙尘与划痕滤镜、应用图像命令、通道混合器命令、可选颜色命令、运用外挂滤镜等。
(三) 具有一定的照片特殊效果创作的能力
能把照片中的枯草变成绿色, 能给照片制作雨景和雪景效果, 能给照片制作倒影彩虹效果, 能给照片添加艺术相框, 能在文字内镶嵌照片等;主要掌握填充命令、点状化滤镜、动感模糊滤镜、添加杂色滤镜、图层的不透明度、水波滤镜、高斯模糊滤镜、圆形彩虹工具、透明彩虹渐变样式、极坐标滤镜、点状化滤镜、动感模糊滤镜、去色命令、横排文字工具、扩展 (选区) 命令、反向 (选择) 命令、描边命令、“自定”渐变样式、变形命令、切变滤镜、图层蒙版等。
根据以上课程内容, 课程开发者遵循“内容的选择要关注学生的学习兴趣, 激发学生学习积极性;内容的组织要强化活动设计和实践应用, 应引导学生发现问题、思考问题和解决问题;内容应尽力图文并茂, 并通过简要案例、对比分析等手段, 促进学生理解内容;内容表述要简明扼要、条理清晰、语言生动”这一原则, 历经两个学期的教学实践与修正, 开发出了《Photoshop CS3 数码照片处理》课程的校本教材 (20 个教学课时稿) , 目录如下。
专题一基本处理技术
实例一把倾斜的照片修正
实例二清除照片上多余的部分
实例三修补曝光不足的照片
实例四更换照片背景
实例五拼接全景照片
实例六制作标准证件照
专题二人像修饰技术
实例七去青春痘
第一招组合运用“画笔工具和吸管工具”
第二招运用“仿制图章工具”
第三招运用“修复画笔工具”
第四招运用“修补工具”
第五招运用“修复画笔工具”
第六招运用“杂色”滤镜中的“蒙尘与划痕”滤镜
实例八去眼袋
实例九去红眼
第一招组合运用“海绵工具”和“加深工具”
第二招运用“色相/饱和度”命令
第三招运用“颜色替换”工具
第四招运用“红眼工具”
第五招组合运用“图层混合模式”和“色阶”命令
第六招运用“应用图像”命令
第七招运用“通道混合器”命令
第八招运用外挂滤镜——Anti Red Eye
实例十牙齿美白
第一招运用“减淡工具”
第二招运用“色阶”命令
第三招运用“曲线”命令
第四招运用“色彩平衡”命令
第五招运用“色相/饱和度”命令
第六招运用“替换颜色”命令
第七招组合运用“可选颜色”命令和“亮度/对比度”命令
第八招组合运用“去色”命令和“亮度/对比度”命令
第九招组合运用“图层混合模式”和“高斯模糊”滤镜
实例十一替换衣服颜色
实例十二染发
实例十三添加纹身
专题三特效制作技术
实例十四枯草变绿地
实例十五添加艺术相框
实例十六制作雨景
实例十七添加下雪效果
实例十八制作倒影
第一招无水有景处——整体倒影制作
第二招有水无景处——局部倒影制作
实例十九制作彩虹
第一招运用“圆形彩虹”工具
第二招组合运用“透明彩虹”渐变样式和“极坐标”滤镜
第三招运用“自定”的渐变样式
实例二十在文字内镶嵌图片
六、实施建议
本课程实施建议由课程实施建议和教学策略建议两部分组成。
(一) 课程实施建议
1.时间安排建议
《Photoshop CS3 数码照片处理》是“知识拓展类”课程, 建议初二年级的学生自主选修, 建议班额不超过45人。课程教学可以分20 课时进行, 每课时60 分钟。建议每周安排1 课时的教学。
2.授课计划建议
(二) 教学策略建议
1.建议采用主题式教学策略
主题式教学是指围绕某一主题进行教学。在本课程的教学过程中, 是指以某一生活现象或问题点为研究主题展开的对知识体系的建构相关的开发和设计。
(1) 选择主题
主题式教学是围绕一个特定的主题开展的, 这个主题既要能把学生学习的知识点关联起来, 形成知识链;又要能和学生的现实生活结合起来, 从而激发学生的学习兴趣, 挖掘学生的学习潜能。如何选择好的主题呢?应该充分考虑师生所处的教学环境, 可以是教师选题, 也可以是学生选题, 还可以是师生共同确定主题。应该把握的原则:一是主题要有意义, 二是主题的难度要在学生的“最近发展区”内, 三是主题要来源于生活。
(2) 创设情境
主题式教学是高度情境化的, 为了激发学生的探究热情, 水到渠成地将学生引导到要研究的主题之中, 营造氛围、创设情境必不可少。比如:教师可以利用信息技术的优越性播放与主题相关的图片、动画、影音或者辅之以声情并茂的配音, 这样, 学生在接受多种感官刺激的同时, 会引发自己对已有相关经验的再认识, 从而对主题产生兴趣和心理的意识倾向性。
(3) 解构主题
主题能使学生有针对性地进行问题探究。在确定主题后, 教师应着手构思完成主题的方法和技巧, 根据学生的不同情况, 要对主题进行一定的解释说明或将主题分解成几个小问题进行探究, 即解构主题, 实现主题从抽象到具体的转变。
(4) 小小组组合合作作, 完成主题
合作小组在教师的指导下完成主题任务。教师的主要职责是利用多媒体向学生呈现与主题相关的知识点、可能需要的材料等。各小组成员在组长的带领下分析、讨论解决问题的方案, 充分利用网络资源、教师提供的资料尝试性地解决问题。
(5) 经经验验交交流流, 成果共享
在各小组完成主题任务后, 让各小组总结出本组成员的学习体会和研究结论, 并以文字、图片等形式表达出来。对各小组不同的结论继续进行研讨并展开激烈的论争, 逐步达到一致的结论或多个可行的解决方案。最后, 把最终的研究成果利用多媒体网络教学平台展示出来实现资源共享。
22.建议采用自主学习方式[[2]
自主学习是指学习主体能积极主动地学习。这里的“动”, 包括“心动”和“行动 (眼口手脑) ”。所谓“心动”是指在自主学习的过程中, 教师始终能让学生体验到“想学”的意动;所谓“行动”是指在自主学习的过程中, 教师能让学生的“眼”动起来 (认真阅读、观看并理解学习材料与视频) 、“口”动起来 (表达或交流自己的操作过程) 、“手”动起来 (积极实践并习得操作技术) 、“脑”动起来 (思考信息技术并能活学活用) 。《Photoshop CS3 数码照片处理》课程教学中的自主学习方式的构建, 即“情境创设、任务驱动、效果反馈、知识迁移、技法整理、教学留白”六个隐性环节及其相应的“引题、自学、演练、活用、总结、设疑”六个显性的教学活动如表2。
“情境创设”的目的是让学生充满自主学习的力量, 为学生自学素材、完成学习任务奠定积极的心理意向。“任务驱动”是自主学习方式的核心要素, 教师能否设计出符合学生发展水平的学习任务将决定学生自主学习的成败。“效果反馈”是“任务驱动”的第一次检验, 学生的表现结果可以直接反映学生自主学习任务的理解程度和操作水平。“知识迁移”是“任务驱动”的第二次检验, 也是对“效果反馈”的进一步深化。学生能顺利地迁移技术解决新问题, 是学生自主学习时真正理解了知识本质的表现。“技法整理”即技术和方法的梳理, 它是学生自主学习知识或技术的一个落脚点。因为“自主学习”的重要理念是要求学生注重解决问题的思路和方法并将其内化到自己的认知结构之中。“教学留白”的目的是再一次让学生“心动”, 即调动他们的求知欲, 不仅为学生课后的自主学习夯实了心理基础, 同时也与“情境创设”形成了教学呼应, 从而间接地构成了一个教学循环。这一“自主学习方式”的逻辑框架可用图1 表示。
七、课程评价
在《Photoshop CS3 数码照片处理》课程中, 评价主要采用过程性评价与终结性评价、定性评价与定量评价相结合的方式, 主要看以下两个维度。
(一) 学生的学习状态
学生在本课程的学习中, 是否具有良好的学习状态, 即学习兴趣、动力、探究力和热情。这个维度体现过程性评价和定性评价。
(二) 学生取得的学力
主要通过学生能否用PS处理有一定缺陷的数码照片, 能否对数码照片创作出具有一定创意的艺术效果, 能否写出具有一定水平的科技论文。
这个维度体现终结性评价, 既可以是定性评价, 也可以定量评价。如果定性评价可以采用学生自评、组内互评、小组互评、教师评价的方式综合判定。如果是定量评价, 则要采用评价量表的方式判定。评价量化一般是从作品的主体性、科学性、技术性、艺术性、创新性等角度赋以权重来进行。
摘要：校本课程《Photoshop CS3数码照片处理》是一门属于“知识拓展类”的拓展性课程。这门课程经过8年的教学实践, 其开发已相当完善, 实施已较为成熟, 取得的成果已较为厚实。现将体现这门课程精髓的“课程纲要”分享给同行们, 以期产生一定的借鉴意义。
关键词：校本课程,拓展性课程,Photoshop,课程纲要
参考文献
[1]浙江省教育厅.浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见[EB/OL].http://www.zjedu.gov.cn/news/142778441751261711.html, 2015-03-31/2015-12-15.