篮球专修课程

篮球专修课程（精选五篇）

篮球专修课程 篇1

本着“以赛代练, 竞赛为主, 以赛代考”的课改方针, 自从学校开展课程考试改革以来, 武汉体育学院体育科技学院篮足排教研室的10位篮球专任教师对自己所授的课程实施了考试改革方案。同时, 考试改革方案实施取得了一定的成效。通过实施考试改革方案, 使考试方式丰富化、多元化, 这样就可以通过实现对学生的知识、能力和素质的综合考评来督促学生学习、训练。考试的多样性还可以帮助教师更加及时准确地了解学生对知识和技能的掌握情况。

1篮球专项课程考试改革意义

无论新技术动作的获得或是现成技术动作的掌握, 都离不开教师的积极参与, 离不开认识主体的活动。学生掌握技术动作的过程, 实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程, 也是学生科学精神、创新精神。目前我们学校的课程改革, 其目标都是一致的, 都想要建设高效课堂, 都想要培养学生综合能力。通过课改可以实现从每个学生的实际出发, 因材施教, 分层教学, 分层练习, 分层辅导;可以激发学生学习的动机, 发挥学习的主动性, 自觉性, 创造性, 培养学生对各学科的兴趣;可以通过注重学法指导, 开发学生潜能, 培养学生具有自我激励, 敢于表现自我, 自求发展的意识和能力, 为今后的教育实习以及走向工作岗位奠定一定的基础。

2篮球专项课程改革前、后考核方法的变化

2.1改革前、后成绩构成要素、所占比例及考核方式和时间后对

2.2改革后对各项成绩评价指标的内涵界定

2.2.1平时成绩构成要素的考核内容、方法及标准

(一) 考核内容

考核的内容包括:出勤率:课堂出勤, 还包括专项教师规定的早操、晚训等出勤;平时作业:专项老师规定的理论作业及研究报告等。

(二) 考核方法

每次课进行考勤, 在每学期期末给予本学期的出勤总成绩;各专项教师对学生完成理论作业及研究报告的情况打分。

(三) 评分标准及权重

每学期以100分制计算, 迟到每次扣2分, 早退每次扣4分, 旷课每次扣6分;根据完成质量分优秀、良好、及格、不及格共四个等级, 期末计算随堂作业的平均成绩为本学期的平时作业成绩。

2.2.2理论成绩构成要素的考核内容、方法及标准

理论考试内容为教学大纲规定内容;考试方法:闭卷统一考试;试卷结构:名词解释 (15%) 、判断 (15%) 、选择 (30%) 、简答题 (20%) 、论述题 (20%) 。

2.2.3专项技术成绩的考核内容、方法及标准

(一) 考核内容

1、技术评定:原地双手胸前传接球;多种变向运球上篮;1分钟投篮;实战能力。

2、实践能力:编写教案;课堂教学、裁判实践。

3、竞赛成绩:春、秋季篮球专项联赛。

(二) 考核方法

1、技术评定:在第六学期15-16周进行考试, 各专项教师进行抽签分组, 交叉考核。

2、实践能力:在第六学期随堂进行。学生准备一节专项课教案并根据教案进行教学;平时课堂教学比赛中考查学生裁判能力。各专项教师进行抽签分组, 交叉考核。

3、竞赛成绩:在第六学期期末给予竞赛成绩。竞赛成绩为学生六个学期通级赛的平均积分。

4、成绩总分计算公式

成绩总分=平时成绩 (10%) +理论成绩 (20%) +技术成绩 (70%)

3篮球专项课程考试方法改革实践

3.1考试改革提高了学生参与训练和比赛的积极性, 为学生裁判工作提供了广阔的实践平台

3.1.1考试改革提高了学生参与训练和比赛的积极性

考试改革之前的比赛不需要排出所有队伍的名次, 只决出冠亚季军, 对于小组赛没有出线的队伍一次院联赛只有5场球的比赛, 一个队有16人左右, 这就造成一部分学生在三年的专项比赛中都没有机会上场的结果, 对大多数学生的学习和训练积极性造成了较大的影响。考试改革需要对所有队伍进行排名, 第一名到第22名的成绩都要打出来, 这样的话比赛的总场次和单个队的比赛场次都有了增加, 大大提高了学生的训练积极性。

3.1.2学生裁判员水平较以前有了长足的进步

2013年10月23日至10月28日全球华人篮球赛在我校举行, 我校承担了比赛的竞赛组织工作, 我院的学生裁判员全程参与了比赛的裁判工作, 保证比赛的顺利进行。这次比赛是对我们学生裁判力能力的一次集中展现, 也是我们进行考试改革所取得的丰硕成果。

3.2考试改革对学生技战术水平和比赛适应能力的提高起到了良好的促进作用

3.2.1校内比赛各年级比赛成绩较考改前都有了明显的提高

(1) 本届篮球精英赛是对考试改革项目实施效果的一次有效检验, 为后续的教学训练以及考试改革方案的完善提供有效的参考依据。

(2) 本次比赛的突出特点是同档次队伍的实力差距越来越小, 各支队伍都表现出了较高的技战术素养, 比赛精彩激烈, 展现了篮球专项学生奋勇拼搏, 敢打敢拼的良好精神风貌。是对考试改革成果的一次集中展现。

(备注:特色班不参与其他队伍排名)

通过以上成绩册, 比赛成绩比较优秀的组别主要是有以下几个特点:

一、比赛准备充分。平时训练根本充分, 接受针对性训练时, 运动量和运动强度都达到教练的要求。所以比赛时技战术应用上比较简单而且失误比较少。

二、比赛经验丰富。比赛经验可以说是学生们心理素质的集中体现, 在关键比赛和关键分的把握能力上就可以体现出来。水平高的学生心理素质好, 遇到困难能运用很好的方法去克服。

三、学生的技术实力以及临场适应能力有待提高, 个别的学生由于裁判临场执法尺度等一些客观因素不适应比赛, 但这样的观点似乎不值得推敲, 最主要的是我们的技术实力亟待改善, 不应在客观条件上找原因。更应该在自身上找缺点进而弥补自身的不足, 提高自身技术水平。

精英赛成绩不太理想的队伍, 原因是多方面的:一方面与各组别学生的刻苦训练有关, 另一方面与适应比赛的能力有关。

3.2.2校外比赛成绩优异

2013年10月17日至30日, 我院男子篮球队第十六届CUBA中国大学生篮球联赛湖北省预赛, 我校男篮报名参加男子乙组的比赛。男子乙组共有武汉理工大学、华中师范大学、武汉体育学院体育科技学院、武汉轻工大学、江汉大学、湖北工业大学六所学校参赛, 我校男篮在预赛中击败了实力强劲的华中师范大学男篮、江汉大学男篮、武汉轻工大学男篮, 以5战3胜2负的战绩夺得湖北省赛区第三名的好成绩, 这次成绩的取得是对篮球专项考试改革成果的有力证明。

3.3考试改革对我校篮球专项学生教学实践能力的提高起到了积极的推动作用

考试改革加大了对教学实践能力的考核, 从教案的编写、课堂教学入手, 对学生进行全面的指导和考核, 使得篮球专项学生的教学实践能力较之前有了明显的提高。我校篮球专项实习生在江夏一中进行公开课展示, 受到了所在学校教师和学生的一致好评。考试改革对我校篮球专项学生教学实践能力的提高起到了积极的推动作用。

4篮球专项课程存在问题

1.技术评定的方式方法较简单, 不能有效反映出学生的基本技术掌握情况。

2.对教学实践能力以及裁判能力的考核没有具体的量化标准, 有待进一步完善。

3.大一新生入校后注意力较集中于比赛, 比赛的参与积极性高, 急于通过比赛证明自己, 对基本功的训练专注度不够, 造成了重比赛轻基础的思想。

4.部分教师在训练过程中“重训练, 轻教学”的思想较严重, 重心在训练, 追求比赛成绩, 忽视了教学实践能力的培养。

5针对篮球专项课程考试改革提出的对策

1.加大对组合技术考核的比重, 减少对单个技术进行考核的比重。

2.教师要加强对学生的正确引导, 明确各训练阶段的主要任务。

3.确定对学生教学实践能力培养和考核的具体时间段在第五第六学期进行, 教学管理部门要进行监督检查, 使之真正成为教学过程当中必不可少的环节。

参考文献

[1]杨华.21世纪我国高等体育院校的教学改革与发展[J].成都体育学院学报, 2001, (3) .

[2]曹竟成.高校篮球改革探析与尝试[J].体育与科学, 2002, (5) .

[3]林政梅.福建省普通高校篮球教学现状的调查分析[J].福建师大福清分校, 2007 (5) .

篮球专修课程 篇2

摘要篮球运动是深受大众喜爱的运动项目之一，也是大学体育的必修课，有着十分广泛的群众基础。在篮球运动中，衡量一名篮球运动员是否优秀的标准，不仅要看他是否有扎实的基本功和良好的身体素质，更重要的是他是否具备良好的篮球意识和意志品质。为了尽快提高学生整体篮球水平，在平常课堂中注重技术和战术训练的同时，应该对队员加强篮球意识的培养。

关键词篮球意识技战术训练篮球教学

“篮球意识”是指篮球运动员在从事篮球实践活动中，经过大脑积极思维过程，而产生的一种正确反映篮球运动规律性的特殊机能和能力。目前，在我国篮球专修课的教学中，普遍存在着只重视篮球技、战术和素质的教学训练，而忽视了篮球意识的培养，影响了学生技、战术的掌握和提高，进而直接影响篮球教学任务的完成与教学质量。因此，笔者根据结合实际的自身体会，对培养学生篮球意识进行了积极探索，提出几点粗浅的看法，供同行商讨。

一、篮球意识的作用

（一）运动员战术意识强能在复杂多变的比赛中影响和控制场上的主动权

具有正确篮球意识的运动员，通常在训练和比赛中，就能以正确的潜在意识支配自己合理行动，决断应变时机，自觉主动并创造性地根据已经变化或预测可能变化的情况，及时调整自己的思路与决策行动，从而更针对性、有效地发挥与自己和全队的特长，表现出高度意识化的意识行动，在复杂的比赛对抗下一直把握全局的主动性。

（二）是运动员正确选择动作的保障

较强的篮球意识，对提高运动员对球场复杂变化情况的分析判断能力有着十分重要的作用。运动员在比赛过程中，某一时刻意识到的攻守对抗情况是依据比赛情况而选择的。在一般情况下，运动员首先会意识到当时攻守对抗态势；在复杂的情况下，会重点意识到与自身行动意向最为密切的信息，进而做出准确的判断和选择，为朝向攻守的个人动作出正确的定向。

（三）提高运动员行动预见的准确性

篮球意识不但是对比赛对抗现实情景的主动反应，而且可预见攻守态势的下一个发展和某种可能。快速反应能力，就是要抓住转瞬即失的时机，包括防守时机和进攻时机两个方面，通过对攻守态势发展和可能的预测，来决定采取的个人战术进行，进而实现对技术、战术的主动调节。教练员要培养核心队员运用和组合变化无穷的技术动作，让他们在良好的意识支配下，合理地完成技术动作。

二、加强培养篮球意识的有效手段

（一）加强篮球理论学习

形成某种意识的功能都是有相应的某些知识作为基础。学生应从理论上明确篮球运动技战术的特点，并强调其掌握基本技术规律和要领，要善于学习优秀运动员运用的技术和经验，并根据实际情况树立起切实可行的学习指导思想。

（二）培养篮球意识与实践相结合

如果说教学训练对篮球意识是一个培养过程，而实战则是一个提高的过程。培养篮球意识就是为了提高实战能力，也即是在比赛中，合理地运用技、战术的能力。经过系统的教学训练和培养，学生是否具有了良好的篮球意识，需在实战中检验。若学生具有了一定的篮球意识，通过实战——总结——再实战，不断磨炼，再通过对实战进行分析，看其是否能合理正确地运用技、战术，积极主动寻找战机，与同伴密切协作去完成战术目的等，积累实战经验，从而加快学生篮球意识的形成和提高。

（三）篮球意识培养与高科技手段相结合

高科技手段不断地运用到各科领域，体育也不例外。在篮球课的教学训练中，如果引入多媒体技术，不但能提高学生技、战术的掌握，同时能大大加快篮球意识的培养。在篮球教学训练中，运用多媒体技术，激发、调动学生学习的积极性和热情，对篮球技、战术战例在动态或静态中反复地进行有针对性的演示与分析，加深对篮球运动规律的理解，从而加速篮球意识的形成，对篮球意识的培养起到积极的促进作用。

（四）培养场上观察能力

培养观察能力是培养正确篮球意识的门窗，是形成正确篮球意识的重要条件。篮球运动员在比赛过程中，实施进攻的环节上，要保持沉着冷静的头脑，随时观察场上防守队员的位置，采用各种进攻技术配合，利用方向、位置、角度、路线以及时间、空间的变化，实施有效的攻击。因此，对任何一项技术动作、战术的运用，都取决于能否周密地在瞬间内作出正确的观察、判断.为此在技术训练中的初期就必须重视观察能力的培养，加强运动员的视野训练。

（五）在对抗性训练中，培养正确篮球意识，提高攻防意识

由于篮球比赛十分激烈，对抗性强，瞬息万变，没有扎实的基本功，就不可能打下牢固的技术基础，建立正确的动作定型。然而，每个动作在运用中从结构点到运用方式不可能是一成不变，同一动作在对手不同制约条件下，都可能造成动作结构的变异.这就要求运动员要具有“对抗观念”。要求在正确动作规格基础上做到更具有实效性。在各种因素反复刺激下，巩固、运用与发展技术，增强正确“篮球意识”。

篮球意识的培养和提高是一个系统工程，应把它作为一项训练任务，有目的、有计划地进行，在双边的共同努力下，以理论为指导，基本技术和战术为基础，培养和提高篮球意识为目的，采用多种手段，经过反复训练和实践，不断总结积累经验才能达到。因此，只有重视篮球意识的培养，才能使高校篮球水平提高到一个较高水平，从而推动高校篮球运动水平的快速发展。

参考文献：

[1]陈国慰.浅析篮球战术意识的形成与训练[J].武汉体育学院学报.1997(3).

[3]张连江.论篮球运动员的意识及培养[J].沈阳体育学院学报.2000(4).

[4]焦友吉.对篮球意识的理论分析[J].湖北体育科技.1999(1).

[5]林瑞群.篮球意识的培养与训练[J].文教资料.2006(4):149-150.

篮球专修学生运动损伤的调查分析 篇3

篮球运动是以运动项目练习促进学生健康为主线, 融体育知识、健康知识、营养知识、体育文化于一体;以促进健康为目标, 以和谐发展为追求, 实现体育课程促进身体健康基础上的心理健康和社会适应性的全面发展;以运动项目练习为手段, 设计了针对增进身体健康、心理健康和社会适应能力的练习方案, 使体育锻炼促进人的健康更具理论和实践指导意义。虽然深受学生的喜爱, 但由于其高密集、强对抗、竞争氛围浓烈等基本特点, 因此极易使学生在篮球运动中发生运动损伤, 从而影响学习与锻炼效果, 也给伤者带来了痛苦和精神负担。本文通过对洛阳师范学院体育教育专业2009、2010、2011级篮球专修的学生在训练和比赛中发生的运动损伤进行了调查和分析, 把调查的数据经过统计分析以及查阅篮球教学中常见损伤及预防的有关资料, 总结出几类造成运动损伤的原因, 并提出相关预防和处理措施, 以更好的为广大篮球运动爱好者所用, 最大程度的避免和减少不必要运动损伤的发生, 以便篮球教学与训练工作顺利进行。

二、研究对象与方法

1、研究对象

洛阳师范学院体育系体育教育专业2009、2010及2011级本科学生200名。

2、研究方法

(1) 文献资料法

通过中国知网, 陕西师范大学图书馆查阅有关研究运动伤病的文献资料, 进行整理、归纳、分析, 为本论文的撰写提供了理论依据。

(2) 问卷调查法

根据研究内容、目的, 设计出《洛阳师范学院体育教育专业篮球专修学生运动损伤情况调查问卷》, 对洛阳师范学院体育系体育教育专业2009、2010和2011级篮球专项学生进行问卷调查, 共发放问卷200份, 收回200份, 剔除无效问卷14份, 有效回收率为93%。

(3) 数据统计法运用SPSS11.0、EXCEL软件对调查问卷进行统计处理。

三、研究结果与分析

1、损伤的次数的调查分析

经过调查分析:受过1次损伤的人数占17.1%, 2-3次占52.6%, 三次以上占27.7%, 可见, 由于篮球运动强度大, 对抗激烈, 几乎所有运动员都在篮球运动中受过运动损伤, 运动损伤几乎困扰过所有篮球训练的学生, 因此, 为了同学们正常的学习生活和教师的教学进行, 努力减少运动损伤的发生是必不可少的。

2、篮球专修学生运动损伤部位的统计与分析

(1) 颈部、肩部损伤情况

在损伤部位中, 颈肩部位在篮球运动损伤中所占的比例不是很大。因为在篮球训练或比赛中颈部参与的动作是比较少的, 肩部在训练比赛中可能会在快速突破或防守队员恶意犯规中被急性拉伤。其损伤主要发生在肩袖损伤, 肩袖是肩关节活动中的解剖弱点, 转肩时它不仅要保护关节的稳定, 同时承担着转肩动力的重任, 在加上它与肩峰紧贴, 容易受到挤压和摩擦, 使肩袖肌腱、韧带和滑膜囊发生细微损伤和劳损。颈部损伤的主要原因是由于在防守进攻队员突破或者是抢篮板球时, 队员恶意犯规。颈部损伤主要指颈椎损伤, 或者是颈部肌肉拉伤等等。

(2) 肘部、小臂、腕部、指部损伤情况

腕、指部位在损伤部位中所占比例很大。肘部受伤主要是激烈冲撞和拼抢中受的硬伤。小臂受伤大多数为抢篮板时被抓伤, 但是由于是皮外受伤, 恢复较快。在篮球比赛中激烈的身体对抗, 突破时由于地滑摔倒, 用手支撑会导致腕部受伤。调查显示, 在篮球训练比赛中手指损伤, 大部分篮球运动员在训练或比赛中, 手指关节都存在不同程度的损伤。造成手指损伤的主要原因是掌指关节侧副韧带薄弱, 手指在充分伸直时, 韧带较紧张, 手指不能向两侧活动。在从事篮球运动时手指受到侧向或纵轴方向的冲击力, 手指戳到球或其他队员的身体, 就可能形成手指关节扭、戳伤。一是由于接触篮球训练的时间较短, 二是由于在训练比赛中手指直接受到球的撞击、接球时手的动作不正确或断球时手指过于紧张伸直均易造成的损伤。

(3) 腰部、髋部损伤情况

腰部受伤人次98人, 在总调查人数中占到52.6%, 在损伤中是重要的受伤部位。腰是人体活动的中轴, 其结构和周边的软组织也很复杂。在篮球项目中, 主要的腰部损伤有腰肌劳损、腰椎间盘突出、急性腰损伤等。造成腰部的急性损伤的原因主要是身体负重过大超过所能承受的范围时, 容易发生腰部肌肉和筋膜的撕裂伤;在训练中动作姿势不正确, 也是致伤的常见原因。腰肌劳损系指腰部肌肉与韧带经常反复的受到牵扯或维持处于紧张状态, 使其组织产生微细变化并逐渐累积形成的慢性损伤, 或急性损伤后未获得及时有效的治疗而转为慢性者。髋关节受伤主要是防守时被进攻队员强行突破时撞伤, 或者是防守队员故意犯规, 作风不正, 或是由于摔倒时所致等。

(4) 大腿、膝盖、小腿、脚踝损伤情况

大腿损伤103人次, 占调查人数的55.3%, 主要损伤原因是准备活动不充分, 柔韧素质较差所导致大腿后肌群的拉伤, 由于是大肌群, 恢复过程较慢。膝关节受伤占到总调查的77.6%, 膝关节是篮球损伤较多的部位, 并且膝关节的损伤与专项训练年限密切相关, 运动时间越长, 膝关节损伤的发生率越高。篮球运动员易伤膝, 这是由于篮球运动员在比赛或训练时膝关节经常处于半屈位 (135°-150°) 时左右移动、启动、急停、蹬地转身等动作, 使膝关节发生屈伸、扭转、摩擦等。另一方面原因是因为队员在比赛或训练中争球, 切入, 投篮时跳起或落地往往同时伴有身体旋转或长期的落地缺少缓冲, 落地动作不正确, 技术动作不协调使膝关节突然扭转导致受伤。踝关节受伤占损伤总数的84.2%, 属于受伤较多的关节, 是篮球运动的一种常见损伤, 一方面是由篮球运动的特点决定的, 篮球运动需要经常起跳, 在落地时落地缓冲动作不正确或踩在别人的脚上, 从而发生踝关节韧带的损伤。另一方面主要是由踝关节的解剖结构所决定的, 由于踝关节外踝比内踝长, 内侧三角韧带强于外侧副韧带, 因此足的内翻活动比外翻活动大, 又因距骨体前宽后窄, 较宽的距骨体后部进入踝内, 一旦落地不稳就可发生足外侧韧带损伤。

3、常见损伤原因

从表1可知造成篮球运动损伤的原因很多, 最主要为准备活动不足、场地原因和负荷不合理。准备活动的目的是进一步提高中枢神经兴奋性, 提高人体各器官系统的功能活动水平, 使机体能更快进入运动状态, 减少损伤的发生。在课外活动或比赛中, 经常可以看到学生对准备活动不重视, 或不做或马虎应付, 这些状况都可能因准备活动不足, 身体机能未能达到相应的水平而增加了运动中发生运动损伤的可能性。究其原因有思想上对准备运动重视不够, 也有可能对准备活动的作用认识不足。因此要加强中学生体育基本理论的学习, 提高科学体育锻炼的意识, 切实做到运动前做好充分的准备活动。场地原因主要是由于学校的室内地板篮球场地有限, 大多数学生是在室外露天场地活动, 场地滑、硬地面不平, 场地不规范, 气候变化无常, 这些条件都可能增加造成运动损伤的发生。运动量过于集中, 使局部负荷量过大, 而且学生对自己的身体机能没有充分的了解, 常常在疲劳状态下继续进行比赛和训练, 更加大了受伤的几率。

四、结论与建议

1、结论

(1) 在体育学院篮球专修课教学中, 学生发生的运动损伤主要以踝关节和膝关节损伤为主。在学习和训练中教师和学生应对踝、膝关节损伤引起足够的重视, 尽可能避免和减少损伤的发生, 这是实践中迫切需要解决的问题。

(2) 提高自我保护意识, 强化自我保护技能的专门训练。强化自我保护意识和自我专门技能的训练是现代篮球运动训练的重要内容之一。由于篮球运动属于身体直接接触、高强度对抗、空中动作很多的竞技性很强的项目, 提高自我保护意识, 强化保护动作的专业训练, 是积极预防出现意外的一个关键环节。因此, 要把自我保护意识和动作技巧的训练作为技术训练课必不可少的一个内容来抓。

2、建议

(1) 学生必须掌握一定的篮球运动损伤产生的规律以及常见伤病产生的应急处理方法。同时还要对学生进行损伤的产生原因进行全方位的安全教育, 以引起学生思想上的重视。

(2) 要合理地安排教学、训练和比赛。要在技战术训练的基础上加强专项素质训练, 合理安排运动量, 掌握运动中损伤易发生的部位, 全面地提高学生的技术动作和身体素质。

(3) 了解运动损伤发生的主要原因, 加强对规则的学习, 提高裁判水平;加强自我保护能力的培养;加强场地管理;加强医务监督和自我监督, 学会临场受伤的急救方法等都是很重要的。

摘要：本文运用文献资料法、问卷调查法、数据统计法, 对洛阳师范学院体育教育专业篮球专修学生进行运动损伤的问卷调查, 并对损伤的性质进行分析。结果显示运动损伤发生的部位依次为手指、踝关节、膝关节、大腿、腰部等;并通过总结了解造成篮球运动员运动损伤的原因依次为准备活动不当、场地原因、运动负荷不合理等。从而提出相关预防措施, 以更好的为广大篮球运动爱好者所用, 最大程度的避免和减少不必要运动损伤的发生。

关键词：篮球,专项学生,运动损伤

参考文献

[1] 史友国.篮球运动常见损伤原因及预防[J].安徽电子信息职业技术学院学报, 2007 (56) .

[2] 朱海营.篮球运动员常见运动损伤的调查分析与预防[J].云南财贸学院学报, 2010 (33) .

篮球专修课程 篇4

任何教育都涉及“教什么”和“怎样教”的问题, 因此, 教学内容成为教育领域一个既古老悠久又现代崭新、既广阔无垠又深邃无比的研课题。其理论背景可追溯到早期古希腊教学 (文法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、地理) 和中国古代的“六艺”学习 (礼、乐、射、御、书、数) ;近代斯宾塞[1]的“快乐教育”和杜威[2]的“实用主义教育”, 以及20世纪50、60年代赞科夫[3]的发展课程论和布鲁纳[4]的结构课程论等。实践中, 当“教什么”和“怎样教”出现问题的时候, 开展有针对性的教学内容研究就有了突出意义和价值。根据众多研究者各种表述, 我们可以归纳出教学内容主要包含三个方面:有关学科的知识、有关学生的知识和有关学生学习的知识。而对高校体育教育专业篮球专修课教学内容体系研究, 也正是在对传统教育理论进行深刻反思、尖锐批判和继承发展的过程中, 能消枝强干, 增强课程的理论深度, 正本清源, 发展学生的篮球技能, 提高独立思考能力;改进方法, 积极引导学生自主探索;注重素质教育, 完善课程结构;激发学习动机, 建立智能结构;改变教学策略, 教会学生学习的同时掌握篮球课教材教法;优化了教学内容, 科学合理地安排篮球专修课教学内容和教学顺序;从而实现“教学内容从预设向生成转变, 实现知识、能力和素质的协调发展”[5], 进而达到体育教育专业篮球专修课的教学目的。

1 篮球专修课教学内容现状调查与分析

体育教育专业篮球专修课的主要教学内容由实践部分和理论部分组成。调查研究发现, 各体育院校篮球专修课的无统一的教学大纲与教学计划, 而且混乱现状十分突出 (见表1所示) 。问卷调查统计发现, 有83.3%的专家和72.2%的学生认为目前篮球专修课技术课与理论课学时数比例不合理。而且, 武汉体育学院和沈阳体育学院专修课总课时数与河南大学、苏州大学和广州体育学院相比有显著差异, 这可能与他们一贯根深蒂固的“重技术轻理论”的教学思想有关。

在调查中, 有73.3%的专家认为, 理论课应当占总课时的30%以上, 也有62.2%学生持同样的观点。有40%的专家和17.6%的学生认为实践课与理论课比例为6:4;有60%的专家和82.4%学生认为实践课与理论课比例为7:3 (见表2所示) 。统计结果表明, 不管是专家还是学生对理论课的重视程度都非常高。理论课的教学内容既要有一定的深度, 又要有一定广度, 要把本专业的最新理论、最新的研究成果传授给学生, 以便使学生走上工作岗位后能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作, 并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作。

2 高校体育教育专业篮球专修课教学内容难度分析

2.1 高校体育教育专业篮球专修课实践部分教学内容难度分析

通过对从事体育教育专业篮球专修教学多年、具有丰富的实践经验, 同时又熟悉指标体系设计原则的专家给篮球专修课实践部分教学内容体系中各指标进行难度权重, 求出每个指标所得权重值 (见表3) 。

将表3所得数值, 通过Spss11.0统计分析软件进行因子分析确定教学内容的难易程度, 所得结果见表6所示。因子分析的意义在于以最少的信息丢失将众多原有变量浓缩成少数几个因子, 如何使因子具有一定的命题解释性的多元统计分析方法。因此, 因子分析的核心是使用较少的互相独立的因子反映原有变量的绝大部分信息。

由表4可知, 6个变量旋转后, 在第1因子上的载荷都很高, 意味着它们与第1个因子的相关程度高, 第1因子很重要;第2因子与原有变量的相关性均很小, 它对原有变量的解释作用不显著。

经过对篮球专修课实践部分教学内容难度因子分析可得知, 临场指挥与裁判实习、战术教学与训练的教学难度值比较接近, 在教学中难度最大, 也是学生学习中最不容易掌握的地方, 教师教在教学中实施起来也很困难。这既由教学内容自身的特点所决定, 也和学生对这方面教学内容学习目的性模糊不清楚有关。临场比赛的指挥工作, 既是实地督战落实比赛方案的全过程, 也是展示指挥者的才干、才能和素养, 对比赛的胜负至关重要。指挥者只有具备博学广识、决策胆量和谋略, 才能在千变万化的比赛环境中运筹帷幄。裁判实习是对学生掌握规则、裁判法以及裁判执法技能的检验。只有不断通过有意识的临场实践, 才能巩固对规则的理解和记忆, 建立正确的规则概念与正确的裁判技能。而篮球战术依赖于一定数量与质量的技术和身体素质;同时, 学生对战术的理解、应用和临场应变能力都有很高的要求。综上所述, 临场指挥、裁判实习和战术教学与训练在教学中, 对学生运用综合能力都有很高的要求, 也是篮球专修课中实践课教学难点所在。

从表4同样可得知, 专家认为教学训练能力实践和教学比赛难易程度属于比较难, 专项身体素质训练和技术教学与训练难易程度一般。从某种意义上讲, 教学训练能力的形成是一个渐进的过程, 教学比赛是检验学生掌握技战术水平情况、培养学生比赛能力和提高教学质量不可缺少的环节。篮球运动水平的发展和提高, 要求有良好的身体素质和篮球技战术能力。身体素质的发展, 在于人体技能能力的不断扩大和增强, 而运动技术水平的提高, 则在于运动技能的不断改进和创新。随着运动技能的形成, 身体素质也得到发展;身体素质提高了, 对进一步改善运动技能又打下了良好基础。所以说两者是相辅相成, 相互影响的。

然而, 单从篮球基本技术教学难易程度来看, 多元素的综合技术难度高于单元技术, 对抗性技术难度高于非对抗性技术。技术动作的外部结构、参与动作的肌肉群也是技术动作难度的有力根据。所谓的外部结构, 就是人体活动的表面形式越多、越复杂, 动作的难度就越大。另外, 动作的难易不仅取决于人体的各部位形态, 还和参加活动的肌肉群有关。参与活动的肌肉群越多, 动作的难度就越大。已掌握的运动技术对于新的技能的形成发生积极的影响, 能够促进新技能的形成, 新技能越接近于已掌握技术动作, 动作难易程度就越小, 相反则难易程度就越大。

总之, 教师在教学中要认真研究和分析教学难点, 来突破教学难点;还要弄清学生为什么会感到困难, 难在哪里, 然后再根据篮球专修课自身的特点和教学难点所在, 分析难点, 降低难度, 加强练习, 化难寓练, 有针对性地去加以解决。

2.2 高校体育教育专业篮球专修课理论部分教学内容难度分析

本研究通过专家对高校体育教育专业篮球专修课教学内容体系中各指标进行难度权重, 求出每个指标所得权重值 (见表7所示) 。

将表5所得数值, 通过Spss11.0统计分析软件进行因子分析来确定教学内容的难易程度, 所得结果见表6所示。由表6可知, 8个变量在第1因子上的载荷都很高, 意味着他们与第1个因子的相关程度很高, 第1个因子很重要;但第2个因子与原有变量的相关性程度只有战术理论、技术理论和竞赛组织工作之间有点偏差, 但不影响对整体理论部分内容难度因子的分析。

经过对篮球专修课理论部分教学内容难度因子分析可得知, 科学研究方法、规则与裁判法和教练员专业素养在教学中难度最大, 是属于第1层次。虽然, 这几方面教学内容在篮球专修课教学中不是教学重点;但是, 对体育教育专业学生未来将从事中等学校体育教育工作, 掌握科学研究方法、规则与裁判法等理论知识是必不可少的, 篮球专修课的培养目标也要求学生掌握这些理论知识。因此, 对学生来说, 不仅要理解并掌握这些理论知识, 而且在实践中能学会运用这些知识, 尤其是裁判法、教练员专业素养实践性强, 规则抽象的条文规定, 只有通过实践才能算真正的理解和掌握。同时, 这些内容均涉及到对问题的理解、分析、判断和解决, 与培养学生的能力有关。在对专家和中等学校体育教师的调查、访问中, 一致认为要加强对学生的分析问题、解决问题能力的培养。而且, 科学研究方法、规则与裁判法和教练员专业素养等理论课课时数占总的课时数相对较少, 这也给上课增加了一定的难度。

篮球教学理论与方法、训练理论与方法在教学中难度属于第2层次, 篮球战术理论、技术理论和竞赛组织工作的难度属于第3层次。其中, 部分内容在平常的实践课的教学中或多或少的涉及一些, 可以说, 它们在篮球专修课中是重要内容, 但不属于难点;教师应根据实际情况, 合理安排教学内容的顺序, 有针对性地解决教学中的难点内容。

3 结论与建议

(1) 对篮球专修课教学内容难度分析研究发现, 实践部分中的临场指挥、裁判实习和战术教学与训练在教学中难度最大, 教学实践和教学比赛教学难度比较难, 专项身体素质训练、技术教学与训练教学难度一般;理论部分中的规则与裁判法、科学研究方法和教练员素养在教学中难度最大, 教学理论与方法、训练理论与方法在教学中是比较难, 技战术理论和竞赛组织工作的难度一般。 (2) 在教学过程中, 根据对教学内容重要程度调查研究结果, 科学合理选择教学内容和教学顺序, 从某种意义上讲, 突破教学难点更为重要。因为教师只有突破了教学上的难点, 才能排除学生在学习中的障碍, 解除学生在心理上的困惑, 增强学好本学科的坚定信念, 从而达到提高教学质量的目的。教学中的难点是多种多样的, 对待各种类型的教学难点, 教师要具体分析, 区别对待, 在教学过程中要逐渐摸索, 进一步探讨, 寻找出适合自己的教学方法。

摘要：基于教学内容体系研究能优化了教学内容, 科学合理地安排教学内容和教学顺序, 对实现教学内容从预设向生成转变, 实现知识、能力和素质的协调发展有着重要的意义和价值。文章运用文献资料法、数理统计分析法、平衡计分法、归纳演绎等研究方法对体育教育专业篮球专修课各项教学内容的重要程度、教学难度进行了探讨, 研究表明:教学与训练、教学理论与方法、技战术理论知识、临场指挥为重要内容, 临场指挥、裁判实习、战术教学、训练规则与裁判法、科学研究方法、教练员素养在教学中难度最大, 为优化选择教学内容, 科学合理地安排篮球专修课教学内容和教学顺序提供理论依据。

关键词：体育教育,篮球专修课,教学内容

参考文献

[1]孙民治.现代篮球高级教程[M].北京:人民体育出版社, 2008:39.

[2]薛岚.论篮球战术系统[J].中国体育科技, 2001 (12) :15-17.

[3]赵登发.体育院系篮球专修教学比赛现状及改革设想[J].宁夏大学学报 (自然科学版) , 2002 (4) :385-387.

[4]王家宏.球类运动——篮球[M].北京:高等教育出版, 2005:33.

篮球专修课程 篇5

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文以新疆师范大学体育学院体育教育专业选择篮球专修的60名男同学为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅、搜集相关篮球教学书籍、报刊、文献资料为本文研究提供 理论依据。

1.2.2 观察法

通过观察篮球专修训练及教学比赛得出相关结论。

1.2.3 问卷调查法

向体育教育2012级、2013级篮球专修男同学共发放调查问卷60份,收回60份,有效问卷58份,有效率96.7%。

1.2.4 分析归纳法

对相关资料进行分析与归纳。

2 研究结果与分析

2 . 1 力量素质训练场地情况

新疆师范大学体育配套设施齐全,地下田径训练馆内有各种训练器材可供使用。工作日 全天免费开放,周六周日不开放。

通过实地调查了解到,新疆师范大学基础体育设施非常齐全, 各场馆及馆内训练器材均无条件向学生开放,为学生创造了良好的训练 环境。

2 . 2 体育教育专业篮球专修学生力量训练开展的现状分析

在正常的篮球授课过程中无法过多的安排力量素质训练,关于力量素质的训练往往都在较少的时间内完成。同时由于课堂时间有限,所安排的力量素质训练数量和质量都达不到理想的效果。而课外进行的力量素质训练基本靠学生自己自觉地安排时间和地点进行相关练习,由于没有专人指导所以达不到理想的训练效果。

调查结果显示(见表1):一周进行3次以上(包括3次)力量素质训练的人数为调查人数的28.3%,一周进行2次力量素质训练的人数为调查人数的35%,而一周进行力量素质训练1次以下(包括1次) 的人数为调查人数的36.7%,由此可见有很多学生忽略了力量素质训练,也没有进行与篮球相关的力量素质训练。应加强力量素质训练对篮球运动的重要意义的宣传和教育,促使更多的学生了解力量素质训练的重要性,积极主动的进行力量练习。

2 . 3 体育教育专业篮球专修学生力量训练的时间情况

2.3.1 课堂时间

一般情况下,体育教育专业篮球专修因课时原因很少在课堂安排力量素质的训练,即使安排进行力量素质训练的时间也不是很长,强度也是和课程进度配合。对于篮球专业的课程来说力量训练并不是放在第一位的,教师在课程中基本是进行基本功和技战术方面的练 习。

调查结果显示(见表2):80%的学生希望在上课过程中由老师进行力量素质训练,他们相信老师的训练方法可以使自己得到很好的提高。同时这些学生也喜欢集体训练的训练气氛,认为这样能使训练热情更高,提高训练效果。

2.3.2 课余时间

在课余时间有部分同学会自发的给自己知道力量素质训练, 但能长期坚持的人并不多。大部分学生在意识到自己力量素质的欠缺后才会进行锻炼补充不足。

调查结果显示9(见表3):85%的学生都认为通过加强力量素质训练可以提高自己的篮球运动水平。部分学生制定了自己的力量素质训练计划,但由于学习压力,时间不足等原因无法按训练计划进行训练。因此加强课余力量素质训练是加强学生力量素质的关键。同时提高学生的积极性,对于学生力量素质的训练提高有着十分重要的作 用。

2 . 4 篮球专修学生进行力量素质训练的态度情况

就目前篮球专修学生上课情况看,多数学生认为力量素质是比较重要的,认为自己在力量素质方面确实有所缺乏,并希望找到一些好的训练方法提高自己的力量素质。

调查结果显示(见表4):篮球是对抗性相对较强的运动,70%的学生认为力量素质是篮球训练各项素质中比较重要的一项素质, 尤其是在比赛中力量素质突出的学生在身体对抗中占有极大的优势。因此,篮球专修的学生应持之以恒地进行力量素质训练,提高自己的身体对抗能力。

2 . 5 影响篮球专修学生参加力量素质训练的原因分布情况

调查结果显示(见表5):影响篮球专修学生进行力量训练的因素是多方面的。认为自己学习忙没时间就那些力量素质训练的学生占总人数的31.7%,因为天气原因影响自己进行力量素质训练的学生占总人数的1.7%;13.3%学生认为自己力量很好,不需要进行力量素质训练;16.7%的学生认为力量素质对篮球运动来说不重要;13.3%的学生在独自一人的时候不想进行力量素质训练;学校运动场地充足,没有学生认为学校没有场地进行力量素质训练; 还有23.3%的学生在没有专人指导的情况下不会进行力量素质训练。因此影响篮球专修学生进行课余力量素质训练的因素是多方面的,主观因素占了较大比例,对力量素质的重视程度是影响学生进行力量素质训练的关键。

3 结论

(1)新疆师范大学体育设施齐全,场地器材供学生无偿使用,方便学生进行力量素质训练。

(2)学校体育教育专业篮球专修学生普遍重视力量素质训练, 有60%的学生经常进行课余力量素质训练。

(3)体育教育篮球专修学生参与课余力量素质训练以自我需求为主,没有形成完整训练体系。

(4)力量素质训练在没有专人指导的情况下很大程度制约了课余力量素质训练的开展。

摘要：篮球运动是一种激烈的对抗性体育项目,激烈的对抗性意味着力量的延伸。一名优秀的篮球队员在一场激烈的比赛中运动强度极大,力量是决定竞技体育运动成绩的重要指标。该文通过对新疆师范大学体育教育专业篮球专修学生力量素质训练的现状进行了调查分析,分析影响新疆师范大学体育教育专业篮球专修学生力量素质训练的不利因素,以期对增强新疆师范大学体育教育专业篮球专修学生力量素质训练提供理论参考,对推进新疆师范大学篮球运动水平提高有着积极的作用。