小巧手校本课程纲要（精选8篇）
篇1：小巧手校本课程纲要
袁花镇谈桥中心小学 ·朱关良2008.3活动背景：折纸、剪纸、绒线编织是一门综合艺术，《我有一双小巧手》校本课程活动计划。它在增强学生的审美情趣时又提高了学生的动手能力，从而心灵手巧。同时，丰富学生课余生活和陶冶了他们的情操，让他们在活动中激发自信心和成就感。折纸、剪纸、绒线编织是一门讲究手眼协调的技能，有助于开发大脑智能，培养学生的广泛兴趣和动手能力，提高他们的审美能力，容易获得成功的体验。同时，也让学生掌握了一门生活技能，符合学校“快乐生活”校本课程的要求。因此，开设这一校本课程，通过一系列手工折编活动，培养他们的耐心、细心的学习品质，提高学生的观察力、创造力，从而使他们更加热爱生活，在生活中发现美、创造美，用自己的双手编织美好的希望。活动目标：1.通过折纸、剪纸、绒线编织各种图案、围巾、手套等，培养学生动手能力、生活自理能力。2.通过折纸、剪纸、绒线编织增强审美能力，陶冶学生的情操。3.培养学生良好的学习品质和手工劳动习惯。4.激发学生对美好生活的热爱，丰富学生课余生活，感受生活的美。
5、通过成果展示培养学生的成就感。活动对象:五年级（3）班学生。活动准备：
1、· 师生课前准备绒线和编织材料、彩纸等。
2、编织材料及必备材料的展示品。活动时间安排：第五周---十五周。活动安排：第一节：教师简述折纸、剪纸、绒线编织艺术及用途；展示编织材料及必备材料；传授折纸、剪纸、绒线编织基本方法。第二节：讲解折纸、剪纸的方法；学生训练折纸、剪纸的方法，学校工作计划《《我有一双小巧手》校本课程活动计划》。
第三、四节：学生收集有关材料。
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第五节：学生成果（自己手工折、剪成果）展示；学生介绍其中经验。学习习近平针编织手套的方法。第六节、学生成果（自己手工编织的手套）展示；学生介绍编织经验。第七节：学生优秀成果（编织精细、款式新颖的手工编织的围巾、手套成品）展示及评价。第八节：学生谈感受，写体会日记。第九节：学生找资料，编手抄报。第十节：活动总结。第十一节：成果展示。活动总结及评比：
1、学生们通过学习，掌握折纸、剪纸、编织技巧，从学习折纸、剪纸、编织的基本功，到会折纸、剪纸、编织围巾、手套等，获得成功的体验，同时也能掌握一门生活技能，培养学生动手能力、合作能力，并激发学生热爱美好生活。
2、评价方式：（1）过程评价与产品打分相结合。（2）教师评分与学生互评相结合。（3）情感态度与协作精神相结合。评价表
评价方式
参与活动方式
平时活动表现
活动成果
学生自评
小组互评
教师评
教师综合评
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篇2：小巧手校本课程纲要
手抄报校本课程纲要
开发者：李祥健 王娇
授课对象：小学4年级——6年级
授课时间：每周2课时，每课时40分钟
一、指导思想：
开展学生综合性学习的内容和形式是多样的，指导学生自行设计编写手抄报是其中 之一。手抄报的版面设计同报刊、杂志、黑板报的版式设计基本相同。它是在一块固定 的平面上进行。一张好的手抄报，不仅内容充实、版式美观，而且会给读者以生动 活泼、富有新意的艺术感染力，它还可以促进学生各种知识和能力的“整合”，书本学习与实践活动的“结合”，语文学习与其他课程的“沟通”。通过指导学生直接参与编辑、撰写、制作等的全过程，结合各种主题，以各种各而样的形式来表达，或祝愿或庆祝或歌功，锻炼学生能力，提高学生的综合素养，陶冶情操。在手抄报活动中，注重培养学生们的审美意识，还能发展思维和情感，在意志、思想品德、个性等方面都得到有效的发挥和锻炼。个性化的设计训练能调动学生学习的积极性，激发学生创作激情。通过手抄报设计的学习，不断提高他们的审美情趣和高尚人格。
二、活动目标：
1、激发学生出手抄报的兴趣，促进他们养成读书看报的习惯。
2、学生初步掌握出手抄报的基本知识，了解出手抄报的程序，具备出手抄报的初步技能。
3、培养学生的编排能力、写作能力、绘画和鉴赏能力。
4、培养学生小组自主合作、探究的意识。
5、培养学生的听、说、读、写等语文实践能力以及创新能力。
三、活动步骤：
创意手抄报是课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更加具有灵活性和可塑性，因而学生非常喜欢参加。但是它比较容易受到其他活动的限制和冲击，教师和学生往往不能有始有终，保质保量地坚持到底。教师必须根据学生的具体情况有计划有目的地进行，将特色办的有声有色。所以我觉得应该从以下几方面去着手。
（一）、组织健全创意手抄报的各项制度.活动要固定，每周一次，活动时间安排在星期四下午的两节课，而且不能轻易暂停，除了特殊情况外。教师要做到精心计划，精心备课，精心上课，这样才能保证手抄报制做的质量。
创意手抄报，每两周制作一期，第一周学生打格子、设计版面，找资料，做好准备。第二周就写内容，进一步美化版面。老师进行必要的指导。
（二）、具体计划活动内容
创意手抄报是一个很广的课程，设计、绘画、欣赏等都是学习的内容。学的多不如学的精，所以应该给学生制定具体的学习内容,以文学、美术、书法、手工为主，具体的活动内容分为三个：（1）重点辅导学生绘画方面的学习，欣赏名人名画，提高学生的欣赏能力；（2）重视基础方面的学习，从书法的字体、勾边、卡通画等方面入手，从而来解决课堂中难以解决的疑难问题；（3）指导学生从事创作，培养学生的观察能力，以校园及社会丰富多彩的活动为主旋律，创作出内容积极向上，催人奋进，有一定的艺术品味的作品。
（三）定期举办学生作品展览
举办手抄报展览，交流、回顾、总结学习成果，可以为学生提供表现自己实力，增强自信心。作为教师则要精心指导，严格把关。学生的一些佳作可以在校内、班内展出以起到示范作用。对于一些才华出众、个性鲜明的同学，提供条件为他们举办联展和个展，努力培养出色的艺术人才。
（四）、举行比赛 比赛能够有效地提高学生的素质和能力。每月举行一次，可以让学生通过训练比赛，能够促进学生快速、准确、熟练的技能。比赛之后进行总结和交流，对好的作品加以奖励.这样，更能使学生产生极大的热情，对美术更加热爱，从而 积极认真的去学习。
四、活动安排： 九月份：
1．制定班本教研工作计划。
2．出好第一期以“喜迎国庆节”为主题的手抄报。十月份：
1．展评第一期手抄报。
2、制作第二期以“书香浸润童心”为主题的手抄报。十一月份: 1.展评第二期手抄报。
2.制作第三期以“我读书，我快乐”为主题的手抄报。十二月份：
1．展评第三期手抄报。
2．制作第四期以“喜迎元旦”为主题的手抄报。元月：
1．展评四期手抄报。
篇3：小巧手校本课程纲要
(一) 在国家《体育与健康课程标准》的基本理念的统领下, 结合学校“学会健体、学会交流”的办学理念, 培养身体健康、人格健全、不卑不亢、积极向上的学生。
(二) 通过本课程的学习, 能很好地激发学生的运动兴趣和提高学生相互合作与交流的能力, 增强学生的身体素质, 提高学生的运动水平, 为学生今后的健康成长奠定基础。
(三) 掌握一定量的跳橡皮筋的动作方法和动作组合方法, 能运用多种动作方法进行游戏。
(四) 通过本课程的推广与完善, 培养一批有特长、会创新、个性鲜明的学生, 促进教师的专业发展, 形成学校办学特色, 提升学校办学品位。
二、课程的各阶段目标
(一) 一年级教学目标
1. 使学生了解橡皮筋在日常生活中的作用及橡皮筋游戏的基本方法和基本动作, 初步掌握简单的跳橡皮筋动作并学会简单的单双脚跳, 学会简单的2种～3种皮筋游戏;能与同伴一起进行游戏。
2. 发展学生的弹跳能力和身体的协调能力。
3. 培养学生对体育课的兴趣, 使学生体验个人活动和集体活动的不同感受。
(二) 二年级教学目标
1. 使学生了解橡皮筋游戏的基本方法和基本动作, 掌握跳橡皮筋的简单方法, 学会简单的3种～5种皮筋游戏, 能够与同伴一起进行游戏。
2. 学会用学过的古诗与歌谣进行橡皮筋游戏、橡皮筋的花样跳, 掌握以点、迈、撑、勾为主的跳橡皮筋动作。
3. 发展学生的跳跃能力和运用学过知识的能力, 培养学生吃苦耐劳的意志品质, 进一步使学生体验集体活动与个人活动的区别。
(三) 三年级教学目标
1. 使学生掌握校本课程的基本内容, 掌握皮筋游戏的基本方法和作用, 学会5种～8种皮筋游戏;能够和同伴合作完成比赛和教学活动。
2. 结合音乐进行游戏, 并运用学过的知识进行游戏, 能自编简单的动作和顺口溜, 使游戏更具娱乐性。
3. 培养学生团结合作、吃苦耐劳的品质, 发展学生的协调、灵敏、弹跳能力。
(四) 四年级教学目标
1. 使学生掌握校本课程的基本内容, 掌握皮筋游戏的基本方法和作用, 学会8种～10种皮筋游戏;能够和同伴合作完成比赛和教学活动。
2. 培养学生创造游戏的意识和能力。
(五) 五年级教学目标
1. 使学生熟练掌握校本课程的基本内容, 掌握皮筋游戏的基本方法和作用, 学会各种皮筋游戏;能和同伴合作完成比赛和教学活动, 并能对游戏进行改编和延伸。
2. 培养学生创新能力, 并使学生能够将自己的创新运用到日常生活和游戏中。
(六) 六年级教学目标
1. 使学生熟练掌握校本课程的基本内容, 掌握皮筋游戏的基本方法和作用, 学会各种皮筋游戏;能和同伴合作完成比赛和教学活动, 并能对游戏进行改编和延伸、提出改进方法和建议。
2. 使学生能利用橡皮筋游戏进行练习, 并能够利用橡皮筋进行游戏创编和延伸, 保证锻炼的效果, 让橡皮筋成为课余生活的一小部分。
3. 培养学生对游戏的质疑能力、解决疑问的能力, 使学生能够合作创编出他们自己喜欢的游戏。
三、课程的各阶段教学内容
(一) 一年级教学内容
1. 内容类别:协调类、合作类、灵敏类、素质类、歌谣橡皮筋。
2. 内容名称:单、双脚跳皮筋;钻、爬、跳过皮筋;皮筋创造性游戏;手翻皮筋游戏。
3. 主要动作:以单、双脚跳为主要动作;歌谣橡皮筋动作。
(二) 二年级教学内容
1. 内容类别:灵敏类、反应类、素质类、力量类、团结合作类、综合类、歌谣橡皮筋。
2. 内容名称:单、双脚跳皮筋;钻、爬、跳过皮筋;各类游戏各1种～2种, 手翻皮筋游戏。
3. 主要动作:以点、迈、撑、勾、跨、踩为主的跳橡皮筋动作。
(三) 三年级教学内容
1. 内容类别:灵敏类、反应类、素质类、力量类、团结合作类、综合类、橡皮筋操、歌谣橡皮筋。
2. 内容名称:不同类游戏 (各2～3种) 。
3. 主要动作:以摆、掏、勾、踢、转为主的动作及组合。
(四) 四年级教学内容
1. 内容类别:投掷类、力量类、弹跳类、橡皮筋操、歌谣橡皮筋。
2. 内容名称:不同类游戏 (各2种～3种) 。
3. 主要动作:以绊、绕、搅、盘、迈、顶为主的动作及组合。
(五) 五年级教学内容
1. 内容类别:投掷类、力量类、弹跳类、拓展类、综合类、橡皮筋操、歌谣橡皮筋。
2. 内容名称:不同类游戏 (各2种～3种) 。
3. 主要动作:以创编或改编的2种～3种橡皮筋游戏动作为主。
(六) 六年级教学内容
1. 内容类别:投掷类、力量类、弹跳类、拓展类、综合类、游戏改编类、橡皮筋操。
2. 内容名称:不同类游戏 (各2种～3种) 。
3. 主要动作:将橡皮筋游戏运用到田径
篇4：围棋课程校本课程实施纲要
围棋课程实施纲要
一、基本项目
1、主讲教师：张村
2、教学材料：选编
3、课程类型：选修课
4、授课时间：每周三下午
5、授课对象：三至五年级选修本课程学生
二、具体内容
1、课程性质
围棋是我们中华民族优秀的古典文化，娱乐性、创造性、趣味性和竞技性使其得以绵延几千年而不衰，它的益智教化、陶冶性情功能更为人们所赏识。许多有识之士呼吁重视围棋的教育功能，使之进入中小学的课堂，让琴棋书画这四大文化艺术在教育园地上同放异彩。
2000年，共青团中央宣传部和中国围棋协会共同倡导发起了青少年棋艺培训和等级测试活动。2001年3月，国家教育部和国家体育总局联合发文要在学校开展围棋活动，这有利于青少年学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力。
现代教育重视培养学生的素质，孩子经常下围棋，其思维能力、想象能力都能得到极大锻炼，面对下棋的输赢心理素质也能得到良好培养。为让更多孩子从中受益，提高他们的综合素质，我校开设了围棋选修课程。
2、课程目标
1、了解围棋的起源、现状，掌握和应用基本的围棋知识和技能。
2、培养围棋活动的兴趣和爱好，认识围棋人物。
3、培养良好的大局观，具有良好的心理品质，培养人际交往能力与合作精神。
4、发扬体育精神，形成积极进取乐观开朗的生活态度。
5、在围棋活动中形成克服困难的坚强意志。
3、教学内容及所要达到的标准
本课程从入门开始以24学时为一段落，初步了解围棋知识掌握基本为围棋技能，使学生达到认识围棋、喜爱围棋、初步掌握和学会围棋。
4、课程实施:
1、每周二课时，利用挂盘讲解教学，学生之间可以相互对弈，体验下棋乐趣。
2、教会学生利用网络下棋，从小树立起适应社会、挑战自我的竞争意识。
3、利用专业的围棋教材、习题集让学生更熟练的掌握围棋知识。
5、课程评价：
以综合围棋能力为核心，具体评价学生参与训练比赛，获取知识，处理知识，运用知识，分析和解决问题的能力，以及在解决问题过程中表现出来的创新意识、实践能力和其他非智力因素的形成状态和发展水平。
实施以参与性、完成性为衡量标准的评价模式，通过讨论、作业、观察、适当的书面考试及实战比赛训练等方式从围棋基础知识、围棋基本技能、围棋课表现、参与竞赛情况等方面给与评定，定性评价与定量评价相结合。
篇5：校本课程指导纲要
潍城区健康街小学
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中旗帜鲜明地提出要狠抓教育质量,要“树立科学的教育质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展、鼓励学校办出特色、办出水平、出名师、育英才”。其中的“质量”不仅仅是指学生的学习，更重要的是指学生的综合素质。课程作为一种学生必须经历和体验的发展性教育中介，是学生的现实世界和未来世界的联系纽带，更需要充分满足学生的发展需要。贯彻“以人为本”的教育理念，在教学活动过程中以全面提升学生人文素养、动手实践能力、科学探究能力为基本目标，是素质教育的根本方向。
一、课程性质
《享受书香》校本教材是以学校教师为主体，在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对我校学生的需求进行科学的评估，充分利用周边社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的一种活动课程。这套教材的课程资源充分展示了潍坊地区的人文特点和经济特色，打破单一的课堂教学模式，实现教学情境的转化，打破被动接受学习模式，实现学生学习方式的多样化转变，有利于开发学生的多元智能，开拓学生的知识视野，增强学生的综合实践能力
二、课程基本理念
是实施素质教育重要模式与策略，以活动育人为最终目标，注重学生兴趣、知识、思维、能力、态度、情感等全方位发展、构建一种积极、探究的思维习惯，讲求学习过程、方法的自主性、开放性、培养学生实践能力、提升学生人文素养。
（一）以主题活动为载体
面向学生完整的生活领域，关注学生年龄特点和生活需要，多方面设计主题活动，通过课内外、校内外、家庭内外多种形式的活动策略，构建一中“课堂学习或动画，课外活动课程化、整体活动育人化”的开放式、自主性的活动方式。
（二）以自主活动为核心
讲求活动内容自选、活动过程自主、活动目的自定的自主活动方式，以期在活动过程中达到充分调动学生活动积极性的目的，提高活动成效。
（三）以活动育人为目的本课程以培养学生综合能力，提升人文素养为最终目标，而不在于知识量的掌握。通过参与主题活动，培养学生的合作能力、探究能力，提高学生人文素养，增强学生热爱家乡、热爱祖国的情感。在知识、技能、情感得到提升的同事，掌握学习方法并形成正确的价值观，养成健康的审美情趣和生活方式，实现全面和谐发展。
(四)以过程评价为尺度
注重学生活动的过程体验，以激励性评价为基本原则，将评价贯穿在学生的整个活动过程中，形成多元化、立体化评价机制，重过程、重体验。
三、课程设计思路
《享受书香》活动课程标准（一下简称标准）的总体思路是：面向全体学生，面向学生闲暇生活领域，采用文学积累、活动探究、实践操作、体验感悟等课程形态，利用课内外、校内外各种资源、途径，在老师、家长及校外辅导员的指导下，通过以集体、小组、个性等方式参与不同的主题活动，获取各自的情感体验，促进学生综合素质的全面可持续发展。
课程基本内容，主要由以下七个部分组成：
“诗词鉴赏”栏目，精选了360首诗词供同学们欣赏和诵读，通过他们来领略中华五千年历史中的一点精髓。各年级教材中前二十首为必背篇目，其余为选背篇目。
“传世美文”栏目中，精选了适合不同年级的同学阅读的各类名著的介绍、赏析近百篇，学生可以依据书中的介绍，在课外选读自己喜欢的书籍。各年级指定其中四本为必读书籍，其余选读。
“孝道故事”栏目中，从古今中外不同的人孝敬老人的故事中，让学生深深地体会到：孝，是一个人心灵里最美也最感人的一面。
“潍坊史话”栏目中，详细介绍了潍坊地区的自然、地理、历史、人文等各方面的情况，“心灵驿站”主要选择了一些富含哲理的小文章，阅读它们，我们可以品味人生中的酸甜苦辣，懂得不少人生的哲理。
健康街小学是潍城区唯一的少年军校，通过本书中“军事天地”中的文章，学生可以了解到一些军事知识，开阔自己的视野。
“中华经典”栏目选择了我国历史上比较有代表性的启蒙读物，供同学们背诵。全部为必背内容。
四、课程目标
依据国家活动课程标准，结合我校校本课程设置理念，从知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个维度确定以下课程目标：
1.通过课外积累，背诵必背古诗词篇目140首，选择背诵120首，共计160首。
2.阅读指定的36本课外书籍，从推荐书目中选择阅读48本，共计84本。
3.全文背诵《三字经》《弟子规》《笠翁对韵》《千字文》《增广贤文》《论语精选》共六篇经典蒙文。
4.了解潍坊地区的自然环境、人文景观、历史人物、现代建筑成就、民间风俗等。
5.了解古今中外具有一定影响力的孝道故事。
6.对古今中外的军事人物、军事装备、著名军事战役等有初步的了解。
7.初步掌握、搜集、整理资料的方式、方法。
8.学会调查研究。并能在活动过程中学会分工合作，杨养成合作意识与合作能力。
9.初步掌握探究问题的能力，养成探究意识。
10.培养动手实践的能力。
11.能初步理解、鉴赏文学作品。
12.感受祖国传统文化的魅力，培养学生热爱祖国的情操。
13.培养学生热爱家乡、建设家乡的情感。
14.增强学生国防观念，树立国防意识，关注国防事业。
15.培养学生孝道意识，继承和发扬中华民族以孝立身的优良传统。
五、实施建议
（一）充分发挥学生的主体地位，发挥其在活动过程中的主动性和创造性。
本课程的开展应建立在学生活动的基础上。
学生是开展活动的主体，应激发学生参与活动的兴趣，注重培养学生参与
活动的意识和习惯，为学生创造良好的活动氛围，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己合适的活动方式，活动时间安排、小组组成等。
教师是学生活动的引导者，在指导活动过程中，应创造性的理解和运用已有课程资源，引导学生在活动中收获。
（二）在活动开展过程中努力体现实践性和探究性。
充分利用校内外资源，利用好家长委员会合作小组和家长掌握的资源，引领学生参与活动，动手实践，探究问题。
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和审美情趣，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情，提升学生综合素养，形成正确的价值观和人生态度，是活动最终目的，不应把他们当成外在附加任务，应将其贯穿于活动的全过程。
六、课程的实施原则
1.动态生成原则
在活动过程中，注重过程反馈，及时总结并修正活动计划，调整活动安排，逐步完善活动方案，始终以最完美的方式引导学生参与活动过程。
2.课内外结合，阅读与实践结合的原则。
课内了解、课外实践，课堂展示提升；阅读了解、实践体验，阅读提升，在反复的体验中加深对活动内容的认知，并锻炼形成技能，提升思想认识，培养学生高尚情操。
七、评价方式
1.诵读考级活动
每个年级两个学期共确定四级等级证书，每学期两级，各学期一级证书的内容是必读必背篇目的一半内容，发证时间在期中考试之前，二级证书为选读选背篇目，发证时间在每学期期终考试之前。
背诵内容的检查，可以安排给组长。学生每背过一首就可以随时检查，经检查确认后，在学生手中的记录单相应位置盖章。
阅读内容的检查,以读书笔记为准。教师根据各年级学生读书笔记的要求，向学生提出明确的标准，包括读书笔记的内容、数量等，学生完成后，经老师检查合格，发放等级证书。
学生获得的各级等级证书以及做的读书笔记，存放于读书档案袋，作为过程性材料妥善保存。
2.成果评价
主要产生的成果形式为学习笔记、手抄报、手工作品、照片、视频资料、征文等，优秀作品予以分类集中存放。
学生在阅读经典名著时的读书笔记；在参观考察时的记录、照片、视频资料；在操作实践中的成功作品等，均可以看做成果材料。
3.读书之星评选
每学期结束前，根据前两项评价成绩评出读书之星，颁发获奖证书。
4.书香家庭评选
5.小孝星评选
6.孝道一家人评选活动
7.少年军校优秀学员
参考文献：
1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》
篇6：足球校本课程纲要
一、基本项目 课程名称：足球 课程类型：体育类 课程资源：选编 学习对象：全体学生 学习时间：每天下午两节课后
二、课程背景
1、课程性质
足球不仅作为一项竞技体育，而且作为一门瑰丽的艺术，已深深的植根于全世界亿万热情的爱好者中，对于青少年尤其如此。开设这门课程的性质，是在学生对足球浓厚兴趣的基础上，通过足球知识与技能的学习，把培养学生综合素质和德育教育的许多目标和内容结合起来，以达到素质教育的目的。
2、课程特点
（1）体会足球乐趣，激发学生热情，挖掘个人潜力。
通过观看高水平足球赛事，提高足球兴趣，激发学生学习热情，通过足球技巧练习，进一步挖掘个人潜力，提高个人技战术水平。
（2）掌握基本知识，体验足球文化，提高个人修养。
在传授学生有关各种足球基本知识的同时，引导学生体验足球文化的深刻内涵。丰富文化知识，提高个人修养，促进素质教育全面发展。(3)培养团队精神，加强竞争意识，争取更高荣誉。
足球是一项集体性很强的项目，通过训练和比赛，可以培养良好的团队协作和顽强拼搏的进取意识。
二、课程目标
1、知识目标：通过理论学习，掌握有关的足球知识，深刻体验足球文化内涵。
2、能力目标：通过技巧学习，挖掘个人潜力，提高足球技战术能力，努力培养足球人才。培养学生自主学习、自我锻炼的能力。
3、情感目标：提高个人文化素养，培养团队精神和竞取意识，争取荣誉为校争光。使学生掌握一定的学习方法、学习技能，能根据自身需要，为终生学习和锻炼奠定基础。教育学生为提高新疆足球水平，推动中国足球冲出亚洲，走向世界做出不懈努力。
三、教学方式
1、教学方法：理论与实践结合，尊重个性发展，挖掘个人潜力，强调创新意识。
2、学习方法：模仿体验、观察比较、集体研讨、互帮互学、教学比赛、团结提高。
四、课程安排
1、课程内容
（1）足球基本知识（技战术、规则、相关文化）。（2）观看足球赛事（录像、集锦）。（3）学习颠球（脚、大腿、头）。（4）球性练习（绕环、拉拨、Z字运球、直线运球）。（5）原地脚内侧踢地滚球、接停球。（6）曲线运球过障碍物。2-4个障碍物。（7）原地头顶球技术。（8）发边线球技术。（9）守门员技术。
（10）脚背内侧踢高球和脚内侧停高球技术。（11）学习局部二过一进攻战术。
（12）学习个人防守战术：选位、盯人、站位。（13）学习个人与集体防守战术。（14）7对7比赛。2.课程开设要求
（1）开设对象：全体学生
（2）要求：兴趣浓厚，有简单的足球技术。（3）课时计划：每天一课时，每周四课时。
五、课程评价
1、评价方式：过程评价与终结评价相结合
2、评价内容：评价过程中把学生德育教育内容结合起来，注重学生素质教育全面发展
3、评价标准：在课程结束前，有师生共同商讨，具体内容包括（实践技巧、竞赛表现）
六、课程设备要求
1、多媒体教室
2、足球场及相关足球训练比赛器材
篇7：小巧手校本课程纲要
2007 年9 月, 学校开始鼓励信息技术教师开设《Photoshop CS3 数码照片处理》这门课程, 但并没有制定出相应的课程大纲, 至于教学生什么内容、内容深到什么程度, 教师基本上是“摸着石头过河”。经过8 年的教学研究与实践, 这门课程的开发已相当完善, 实施已较为成熟, 并已发展成为最受学生欢迎的校本课程之一。
一、课程开发的背景
(一) 服务于学生的个性化发展
校本课程是根据学生需求开发的, 是为了学生的发展而存在。校本课程的开发较好地解决了学生生源质量和学生培养目标之间的矛盾, 具有较强的针对性和可操作性。我校生源质量好, 对学习的要求较高, 信息技术第一课堂的知识有时候并不能满足他们的需求, 开发信息技术第二课堂的校本课程可以让他们学得更多的信息技术技能, 以促进他们的个性化发展。
(二) 有利于学校发展特色教育
学校的特色教育与学校的定位是相辅相成的。开展丰富多彩的信息技术第二课堂已成为我校信息技术教育的学科特色。通过开发优质而符合学生需要的校本课程, 形成良性的信息技术特长生培养计划, 辅导学生参加各级各类的有关信息学竞赛并取得优秀的成绩, 使我校的信息技术特长生教育始终走在富阳乃至杭州的前列, 对提升学校的品牌教育具有积极意义。
二、课程性质
校本课程《Photoshop CS3 数码照片处理》属于我校的一门“知识拓展类”的拓展性课程。它具有以下特性:
(一) 实践性
《Photoshop CS3 数码照片处理》课程分三个专题20个实例20 课时展开, 每一个实例的教学都需要学生付诸实践。学生在实践中获得技能、获得方法、获得审美情感, 然后又将这些“知识”应用于生活, 做到学以致用。从某种程度上说, 这门课程是实践的课程。
(二) 探究性
《Photoshop CS3 数码照片处理》课程在教学过程中师生采用网络主题探究模式来确定问题解决的分析框架, 即教师和学生通过任务定义、确认信息资源、获取相关信息、运用信息、整合信息、学习评价 (问题解决的过程与结果) 来完成一个问题的解决。一系列问题的解决就形成了《Photoshop CS3 数码照片处理》校本课程开发的主题化、体系化和信息 (技能) 化。
三、课程实施理念
(一) 以以学学生需要为导向, 关注学生差异性
校本课程的实施强调学生的主体性, 要求课程教学向学生的生活世界回归, 发挥学生的主动性和创造性。教师不再是知识的传递者, 而是学生学习活动的组织者和指导者。教师必须了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性, 注意学生的差异性, 在教学过程中注重个别指导, 尽可能满足学生的不同需要, 从学生的经验出发提供差别性教育。
(二) 以以学学生生兴兴趣趣为为导导向向, 促进学生特长发展
校本教材开发的内容既要关注知识本身的学习, 更要能激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的教师”, 浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲, 激发学生强大的学习动力, 促使他们顽强拼搏、努力学习。在这门课程中, 我们吸收学生日常生活中感兴趣的素材作为教学内容, 比如:《去青春痘》、《去红眼》、《染发》、《换衣服颜色》、《美白牙齿》、《移花接木》, 等等。这些学生在生活中用得上的知识大大地激发了他们学习的动机, 为培养学生的Photoshop技术特长奠定了良好的学习支持。
四、课程目标
(一) 总体目标
课程的总体目标即是培养学生以下三个能力。
(1) 培养学生能分析数码照片缺陷的能力 (含审美意识) 。
(2) 培养学生能用PS处理数码照片的能力 (特别是人象修饰) 。
(3) 培养学生能用PS创作数码照片特殊效果的能力。
(二) 具体目标
(1) 通过自由变换命令、裁切工具的学习获得修正照片的能力。
(2) 通过仿制图章工具的学习能够清除照片上的多余部分。
(3) 通过色阶命令的学习, 能够修补曝光不足的照片。
(4) 通过钢笔工具、路径选区的学习, 能够更换照片背景。
(5) 通过Photomerge命令、裁切工具的学习, 能够拼接照片。
(6) 通过磁性套索工具、定义图案命令、水平翻转工具的学习能够制作标准证件照。
(7) 通过画笔工具、吸管工具、修复画笔工具、修补工具、污点修复画笔工具、蒙尘与划痕滤镜的学习掌握去青春痘的六种方法以及去眼袋的方法。
(8) 通过海绵工具、加深工具、色相饱和度命令、颜色替换工具、图层混合模式、红眼工具、通道混合器命令、Anti Red Eye滤镜的学习掌握去红眼的八种方法。
(9) 通过减淡工具、曲线命令、色彩平衡命令、替换颜色命令、可选颜色命令、亮度对比度命令、去色命令、高斯模糊滤镜掌握美白牙齿的九种方法以及替换衣服颜色、染发的方法。
(10) 通过图层混合模式、自由变换命令、魔棒工具的学习能够给皮肤添加纹身, 能够给照片添加艺术相框。
(11) 通过填充命令、磁性套索工具以及图层混合模式的学习, 能够将枯草变绿地。
(12) 通过点状化滤镜、动感模糊滤镜、添加杂色滤镜、去色命令、图层混合模式等的学习, 能够制作下雨、下雪的艺术效果。
(13) 通过画布大小更改、高斯模糊滤镜、水波滤镜、动感模糊滤镜、波纹滤镜等的学习能够制作整体和局部倒影。
(14) 通过圆形彩虹工具、透明彩虹渐变样式、极坐标滤镜、自定的渐变样式等的学习掌握制作彩虹的三种方法。
(15) 通过扩展选区命令、填充命令、图层样式命令等的学习能够在文字内镶嵌图片。
五、课程内容
本课程分三个专题予以展开, 主要包括以下内容。
(一) 具有基本处理照片的能力
能修正照片, 能去除照片上的多余部分, 能调整照片的曝光度, 能更换照片背景 (移花接木) , 能拼接照片等;主要掌握Photoshop中的裁切工具、仿制图章工具、钢笔工具、魔棒工具、磁性套索工具、自由变换命令、Photoshop merge命令、色阶命令、图层合并命令、自定义图案命令等。
(二) 具有基本修饰与美化照片人物的能力
能去除照片人物脸上的青春痘、痣、斑、疤痕、眼袋等, 能去除照片人物的红眼问题, 能美白照片人物的牙齿, 能给照片人物染发, 能给照片人物添加纹身, 能改变照片人物衣服的颜色等;主要掌握画笔工具、吸管工具、修复画笔工具、海绵工具、加深工具、颜色替换工具、红眼工具、色相/饱和度命令、亮度/对比度命令、橡皮擦工具、色彩平衡命令、减淡工具、图层的混合模式、替换颜色命令、修补工具、污点修复画笔工具、蒙尘与划痕滤镜、应用图像命令、通道混合器命令、可选颜色命令、运用外挂滤镜等。
(三) 具有一定的照片特殊效果创作的能力
能把照片中的枯草变成绿色, 能给照片制作雨景和雪景效果, 能给照片制作倒影彩虹效果, 能给照片添加艺术相框, 能在文字内镶嵌照片等;主要掌握填充命令、点状化滤镜、动感模糊滤镜、添加杂色滤镜、图层的不透明度、水波滤镜、高斯模糊滤镜、圆形彩虹工具、透明彩虹渐变样式、极坐标滤镜、点状化滤镜、动感模糊滤镜、去色命令、横排文字工具、扩展 (选区) 命令、反向 (选择) 命令、描边命令、“自定”渐变样式、变形命令、切变滤镜、图层蒙版等。
根据以上课程内容, 课程开发者遵循“内容的选择要关注学生的学习兴趣, 激发学生学习积极性;内容的组织要强化活动设计和实践应用, 应引导学生发现问题、思考问题和解决问题;内容应尽力图文并茂, 并通过简要案例、对比分析等手段, 促进学生理解内容;内容表述要简明扼要、条理清晰、语言生动”这一原则, 历经两个学期的教学实践与修正, 开发出了《Photoshop CS3 数码照片处理》课程的校本教材 (20 个教学课时稿) , 目录如下。
专题一基本处理技术
实例一把倾斜的照片修正
实例二清除照片上多余的部分
实例三修补曝光不足的照片
实例四更换照片背景
实例五拼接全景照片
实例六制作标准证件照
专题二人像修饰技术
实例七去青春痘
第一招组合运用“画笔工具和吸管工具”
第二招运用“仿制图章工具”
第三招运用“修复画笔工具”
第四招运用“修补工具”
第五招运用“修复画笔工具”
第六招运用“杂色”滤镜中的“蒙尘与划痕”滤镜
实例八去眼袋
实例九去红眼
第一招组合运用“海绵工具”和“加深工具”
第二招运用“色相/饱和度”命令
第三招运用“颜色替换”工具
第四招运用“红眼工具”
第五招组合运用“图层混合模式”和“色阶”命令
第六招运用“应用图像”命令
第七招运用“通道混合器”命令
第八招运用外挂滤镜——Anti Red Eye
实例十牙齿美白
第一招运用“减淡工具”
第二招运用“色阶”命令
第三招运用“曲线”命令
第四招运用“色彩平衡”命令
第五招运用“色相/饱和度”命令
第六招运用“替换颜色”命令
第七招组合运用“可选颜色”命令和“亮度/对比度”命令
第八招组合运用“去色”命令和“亮度/对比度”命令
第九招组合运用“图层混合模式”和“高斯模糊”滤镜
实例十一替换衣服颜色
实例十二染发
实例十三添加纹身
专题三特效制作技术
实例十四枯草变绿地
实例十五添加艺术相框
实例十六制作雨景
实例十七添加下雪效果
实例十八制作倒影
第一招无水有景处——整体倒影制作
第二招有水无景处——局部倒影制作
实例十九制作彩虹
第一招运用“圆形彩虹”工具
第二招组合运用“透明彩虹”渐变样式和“极坐标”滤镜
第三招运用“自定”的渐变样式
实例二十在文字内镶嵌图片
六、实施建议
本课程实施建议由课程实施建议和教学策略建议两部分组成。
(一) 课程实施建议
1.时间安排建议
《Photoshop CS3 数码照片处理》是“知识拓展类”课程, 建议初二年级的学生自主选修, 建议班额不超过45人。课程教学可以分20 课时进行, 每课时60 分钟。建议每周安排1 课时的教学。
2.授课计划建议
(二) 教学策略建议
1.建议采用主题式教学策略
主题式教学是指围绕某一主题进行教学。在本课程的教学过程中, 是指以某一生活现象或问题点为研究主题展开的对知识体系的建构相关的开发和设计。
(1) 选择主题
主题式教学是围绕一个特定的主题开展的, 这个主题既要能把学生学习的知识点关联起来, 形成知识链;又要能和学生的现实生活结合起来, 从而激发学生的学习兴趣, 挖掘学生的学习潜能。如何选择好的主题呢?应该充分考虑师生所处的教学环境, 可以是教师选题, 也可以是学生选题, 还可以是师生共同确定主题。应该把握的原则:一是主题要有意义, 二是主题的难度要在学生的“最近发展区”内, 三是主题要来源于生活。
(2) 创设情境
主题式教学是高度情境化的, 为了激发学生的探究热情, 水到渠成地将学生引导到要研究的主题之中, 营造氛围、创设情境必不可少。比如:教师可以利用信息技术的优越性播放与主题相关的图片、动画、影音或者辅之以声情并茂的配音, 这样, 学生在接受多种感官刺激的同时, 会引发自己对已有相关经验的再认识, 从而对主题产生兴趣和心理的意识倾向性。
(3) 解构主题
主题能使学生有针对性地进行问题探究。在确定主题后, 教师应着手构思完成主题的方法和技巧, 根据学生的不同情况, 要对主题进行一定的解释说明或将主题分解成几个小问题进行探究, 即解构主题, 实现主题从抽象到具体的转变。
(4) 小小组组合合作作, 完成主题
合作小组在教师的指导下完成主题任务。教师的主要职责是利用多媒体向学生呈现与主题相关的知识点、可能需要的材料等。各小组成员在组长的带领下分析、讨论解决问题的方案, 充分利用网络资源、教师提供的资料尝试性地解决问题。
(5) 经经验验交交流流, 成果共享
在各小组完成主题任务后, 让各小组总结出本组成员的学习体会和研究结论, 并以文字、图片等形式表达出来。对各小组不同的结论继续进行研讨并展开激烈的论争, 逐步达到一致的结论或多个可行的解决方案。最后, 把最终的研究成果利用多媒体网络教学平台展示出来实现资源共享。
22.建议采用自主学习方式[[2]
自主学习是指学习主体能积极主动地学习。这里的“动”, 包括“心动”和“行动 (眼口手脑) ”。所谓“心动”是指在自主学习的过程中, 教师始终能让学生体验到“想学”的意动;所谓“行动”是指在自主学习的过程中, 教师能让学生的“眼”动起来 (认真阅读、观看并理解学习材料与视频) 、“口”动起来 (表达或交流自己的操作过程) 、“手”动起来 (积极实践并习得操作技术) 、“脑”动起来 (思考信息技术并能活学活用) 。《Photoshop CS3 数码照片处理》课程教学中的自主学习方式的构建, 即“情境创设、任务驱动、效果反馈、知识迁移、技法整理、教学留白”六个隐性环节及其相应的“引题、自学、演练、活用、总结、设疑”六个显性的教学活动如表2。
“情境创设”的目的是让学生充满自主学习的力量, 为学生自学素材、完成学习任务奠定积极的心理意向。“任务驱动”是自主学习方式的核心要素, 教师能否设计出符合学生发展水平的学习任务将决定学生自主学习的成败。“效果反馈”是“任务驱动”的第一次检验, 学生的表现结果可以直接反映学生自主学习任务的理解程度和操作水平。“知识迁移”是“任务驱动”的第二次检验, 也是对“效果反馈”的进一步深化。学生能顺利地迁移技术解决新问题, 是学生自主学习时真正理解了知识本质的表现。“技法整理”即技术和方法的梳理, 它是学生自主学习知识或技术的一个落脚点。因为“自主学习”的重要理念是要求学生注重解决问题的思路和方法并将其内化到自己的认知结构之中。“教学留白”的目的是再一次让学生“心动”, 即调动他们的求知欲, 不仅为学生课后的自主学习夯实了心理基础, 同时也与“情境创设”形成了教学呼应, 从而间接地构成了一个教学循环。这一“自主学习方式”的逻辑框架可用图1 表示。
七、课程评价
在《Photoshop CS3 数码照片处理》课程中, 评价主要采用过程性评价与终结性评价、定性评价与定量评价相结合的方式, 主要看以下两个维度。
(一) 学生的学习状态
学生在本课程的学习中, 是否具有良好的学习状态, 即学习兴趣、动力、探究力和热情。这个维度体现过程性评价和定性评价。
(二) 学生取得的学力
主要通过学生能否用PS处理有一定缺陷的数码照片, 能否对数码照片创作出具有一定创意的艺术效果, 能否写出具有一定水平的科技论文。
这个维度体现终结性评价, 既可以是定性评价, 也可以定量评价。如果定性评价可以采用学生自评、组内互评、小组互评、教师评价的方式综合判定。如果是定量评价, 则要采用评价量表的方式判定。评价量化一般是从作品的主体性、科学性、技术性、艺术性、创新性等角度赋以权重来进行。
摘要：校本课程《Photoshop CS3数码照片处理》是一门属于“知识拓展类”的拓展性课程。这门课程经过8年的教学实践, 其开发已相当完善, 实施已较为成熟, 取得的成果已较为厚实。现将体现这门课程精髓的“课程纲要”分享给同行们, 以期产生一定的借鉴意义。
关键词：校本课程,拓展性课程,Photoshop,课程纲要
参考文献
[1]浙江省教育厅.浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见[EB/OL].http://www.zjedu.gov.cn/news/142778441751261711.html, 2015-03-31/2015-12-15.
篇8：小学校本课程纲要
红旗小学语文学科校本课程纲要
我们越来越多地认识到语文同生活的联系，语文同美的建构，那么怎样让学生们体会到语文不仅仅是书本上的知识形态，而在生活里，在一切美的体验里呢？我们向校本教研、校本课程发出了探索的第一步。
一、目标的确定
1、学生具有良好的人文素养，高雅的审美情趣
2、学生学会倾听与表达，具有日常的口语交际的基本能力，拥有表达的自信，能根据对象和场合，文明得体地进行交际，讲究文明修养。
3、学生学会自主地参与实践，善于合作形成查找资料应用资料的能力具有较强的收集信息和应用信息的能力
4、学生热爱阅读，能在有个性的读书学习活动中丰富和发展自己的精神世界，具有较丰富的文学积累。
二、内容与实施
目前，我校语文校本课程开发了阅读、写作、表演（课本剧、演讲）、语文小常识四类：
1、阅读：主要推荐《课程标准》中的阅读篇目，及适宜儿童的阅读书目，提高学生的鉴赏能力，扩大语言积累。
2、写作：主要开展多种活动，使学生在实践活动中体验学习写作，提高应用语文的能力。
3、表演：具有更开放性，和创造性的实践空间，使学生体会学习语文的乐趣
4、语文小常识：从学生的趣味性入手，让学生品尝多种文学美味。如：对联知识、歇后语、成语接龙、名胜提联、文人小故事等。
三、课程评价
1、对学生的评价：通过比赛，教师记分，评定等方式进行评价
2、对教师的评价：是否认真备好每一节课认真实施；是否认真写好反思，及时总结经验
红旗小学数学学科校本课程纲要
为了使学生增进对数学的了解，在数学特长和应用意识及应用能力方面得到长足的进步和发展，特开设数学校本课程。
一、目标
1、获得重要的数学知识、基本的数学思想方法和基本技能。
2、用数学的思维方式去观察、分析、解决问题，增强应用意识。
3、了解数学的价值，增强学好数学的信心。
4、具有初步的创新精神和实践能力。
二、内容与实施
1、奥数：
通过组织教学活动拓展学生视野，开发学生潜能，培养学生的创新思维能力和推理能力。使不同的学生在数学上得到不同的发展。
2、实践与综合应用：
通过组织多种实践活动，帮助学生综合应用已有的知识经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的具有一定挑战性和综合性的问题，提高学生搜集、处理、分析信息的能力和发现、提出和解决问题的能力。
活动形式：①操作与制作②游戏与竞赛③实际测量④观察与调查⑤小课题研究
三、课程评价：
1、对学生的评价：
评价学生对知识技能的理解和掌握，情感态度的形成和发展，以及学习的结果和学习过程中的变化与发展。
评价方式：教师评价、学生自我评价、小组评价、测试、竞赛。
2、对教师的评价：
①检查教学计划、教学反思、专题总结书写情况。②听课、评课。③教学质量监测。
红旗小学英语学科校本课程纲要 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础
一、目标
1、不断加强课程的不断发展与完善；
2、使教师不断提高教育教学水平；
3、促进学生综合语言运用能力和健康的发展，促进学生全面发展。
二、实施内容
1、听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容。
2、教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
三、课程评价
（一）对学生的评价：
1、积极与他人合作，共同完成学习任务；
2、主动向老师或同学请教；
3、制订简单的英语学习计划；
4、运用英语进行交流与合作。
（二）对教师的评价：
1、听课，评课。
2、及时做好校本总结工作。红旗小学艺术类校本课程纲要
一、课程目标
1、学生在形式多样、生动活泼的音乐、美术、书法、陶艺等实践活动中体验、感知唱歌、画画、写字、捏制工艺品的艺术魅力与特点。
2、学生养成动手实际操作能力。
3、学生逐步形成节奏感、音乐情操、审美情趣、宏扬个性。
4、学生逐渐养成创新意识，提高艺术修养。
二、内容与实施
1、音乐：以大合唱为训练形式，通过选取适合的曲目，在训练合唱基本技巧的基础上，提高合唱水平，培养生动的音乐感悟能力和合作能力。
2、美术：通过多种少儿趣味画的实践活动，体验、感知吹画、版画、剪纸等的艺术魅力，提高审美能力。
3、书法：包括硬笔书法和软笔书法，不同年级的学生有不同的选择，在学习过程中，修身养性，陶冶学生儒雅之情，感受中国汉字的神韵。
4、陶艺：从学生的兴趣入手，通过捏制各种小工艺品，让学生品尝独特的审美乐趣，培养学生的想象力，创造力。
三、课程评价
1、对学生的评价：通过比赛，常规性作品，教师记分，评定等级进行评价。
2、对教师的评价：是否认真备好每一节课并认真实施，是否认真写好反思，及时总结经验。
红旗小学体育学科校本课程纲要
为了增进学生对体育的活动兴趣，体验活动带来的快乐，提高学生身体素质，发挥学生的特长。特开设校本课程。
一、目标
1、引导学生养成主动参加体育活动意识，乐于学习和对体育活动的浓厚兴趣，并展示自我愿望和热情，体验到体育活动的乐趣。
2、通过体育活动获得运动和健康的基础知识，掌握体育技术和技能，培养参与体育活动的良好习惯。
3、通过体育活动，形成正确的动作姿势和良好的身体形态，增强健康意识。
4、引导学生在学与练过程中，体验参加不同活动时紧张与愉快、兴奋的与疲劳、成功与挫折的心理感受。形成克服困难与抗挫折意志品质。
5、引导学生形成活泼开朗、积极向上、友好相处、团结合作、竞争进去的精神，以及勇敢、顽强、坚忍不拔、尊重他人、遵守规则的意识品质。增强社会适应能力。
二、内容与实施
1、田径 ：主要通过跑（短、中、长）、跳（高、远）、投（铅球、铁饼）项目活动，组织学生活动，使学生初步掌握田径运动的基本技术、技能和运动规则。发挥学生的特长。培养学生坚强意志、吃苦耐劳、顽强拼搏的精神。
2、篮球：是小学球类教材的重要内容。通过脚步动作、传接球、运球、投篮、抢球、打球、断球的基本技术和技能，使学生逐步掌握篮球的基本知识、基本技术、技能。发展速度、灵敏、力量和弹跳的身体素质，增强内脏器官的功能；培养学生勇敢、机智、果断等意志和团结友爱的集体主义精神。
3、足球：是 学校球类教学重要内容。通过学习踢球、接球、运球、头球、抢截球、掷界外球和守门技术等。培养学生对足球的兴趣和爱好。促进身体发展，掌握基本技术，获得足球技能，培养勇敢、果断、团结友爱的精神。
4、象棋：是国家体委规定体育竞技项目，也是广大学生非常喜爱的活动。通过象棋招术的教学，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，培养独立思考的能力和钻研创新的精神。
三、评价
1、通过测验检查学生身体素质情况；通过比赛检查学生掌握体育活动的基本动作、基本技术、和获得的基本技能。
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