谈走一步再走一步议论文

谈走一步再走一步议论文（精选6篇）

篇1：谈走一步再走一步议论文

谈走一步再走一步议论文

在人生的道路上我们都会遇到各种各样的关卡，有的人选择了放弃，从此他将止步不前，而有的人却向前，踏着坚定的`步子，通过了一道又一道的关卡。前者难道就真的不想向前了吗?是他们甘于止步吗?我想并不是这样的吧!

材料中说过到一老一小过桥，老者稳稳当当走过了桥，而少年却在桥头止步不前，因为一踏上桥他腿就发颤，难道是少年不如老者吗?我想不是这个原因。

河水不知深浅，不知少年又是第一次走这样的路，所以他就在这个关卡停下了他前进的步伐，可是当他在平地上多练习几次之后，便嬉笑着走过去了。

所以说，人生的关卡并没有想象的那样，它们并不是难以登上的高峰，也不是没有止尽的宇宙，只要你感于向前，你就会通过终点。

我还记得以前学过的《走一步，再走一步》那里面的主人公不也是这样吗?面对未知的黑暗他不敢迈出第一步，也没想过迈出第一步，可是当他父亲指引他迈出第一步时，他便勇敢的自主的迈出了第二步，并在最后取得了成功。

这个讲诉的事不也如我们在材料看到的一样吗?事情不怕有多难，而在于你有没有勇气敢于迈出那第一步，在为当你迈出第一步时，自然而然的就会迈出第二步，第三步，直到终点。

我们俗话说：饭要一口一口吃，路要一步一步走，难道不是这样吗?

所以人生在世只有勇敢的迈出第一步，你才能走出一大步。

篇2：谈走一步再走一步议论文

知识与能力：

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容;

2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情;

过程与方法：

1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵;

2、采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生

多角度解读课文和品味语言;

情感与价值：

激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

教学重点：

复述故事情节。整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

教学难点：

探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

教学方法：

朗读;自主、合作、探究

教学课时：两课时

教材分析：

《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯一次在

小悬崖上的遇险经历。从这次经历中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。同时，这篇文章在结构线索、起伏照应、心理刻画等方面都非常有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟作者讲述的人生哲理。在引导学生反复朗读的基础上进行探究，理解作者的写作意图，学到一些写作技巧。

一、导入新课：

在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，学习上的，家庭中的与人相处时的……,面对这些,你怎么办呢?其实，在人生路上遇到困难是正常的。今天我们学习《走一步，再走一步》，从文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。

二、检查生字词的预习：

需注意的：训诫(jiè)迂回(yū)啜泣(chuò)纳罕(hn)

头晕目眩(yūn)颤抖(chān)

<这个环节主要目的是字词积累>

三、默读课文，然后回答问题：

1、故事发生的地点在哪?

2、故事发生的时间?

3、爬崖的孩子有几个?有名字的是谁?

4、那座悬崖有多高?石架有多高?

5、孩子们为什么去爬悬崖?

6、“我”为什么不下来?

7、“我”最后是怎样下来的?

<本环节的设计所针对的是我所授课的初一学生,听课、读书注意力不够集中，效率差的问题。同时也为复述课文作准备。>

四、复述故事情节：

复述时将全文分为两部分：①冒险。②脱险。

要求：①尽量完整。②详细得当。③生动具体。

在复述过程中由多个学生重复复述，要求逐渐提高。让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙顺序详略安排，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、呼应。

<本环节的设计的目的是多方面的：1、进行口语训练。2、引导学生体会记叙文写作的特点。3、熟悉文章内容，为研讨主旨作准备。本环节参与复述的学生有限，其他学生可通过听复述和找毛病，作补充的方式来参与>

五、主旨研讨：

①父亲为什么指挥“我”先迈一小步?这对你有什么启示?

②“我”在走下仅几米高的悬崖后，为什么会产生“巨大的成就感”?

③结合最后一段，说说你对题目的理解。

④读了这个故事，对你有什么启发?

<在主旨研讨上,允许学生保留自己独特的意见。>

第二课时：

教学内容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。

一、再读课文，赏析文中的精彩语言。

文中有哪些词句让你感到精彩?为什么?

<本环节主要锻炼学生的语言感悟力>

二、多角度阅读，进一步拓展思维空间。

1、讨论：你最喜欢文中哪个人物，最不喜欢哪个人物，为什么?

<对于复杂人物,引导学生深入分析>

2、讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪种?为什么?

<这个问题的设计主要是引导学生多角度理解文章,学会

多的从一篇文章中获得知识和感悟。>

三、讨论：你在生活中曾遇到什么困难?当时你怎样对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况你会怎么做?

<这个环节主要是强调文章主旨以及学以至用>

四、补充阅读：读课后汪国真的小诗，谈谈你的理解、感悟。

<本环节是扩展阅读>

五、作业：小作文：

由生活中的一个小事得到一个经验，感悟一条哲理，你有这样

经历吗?写一写你的故事。

反思：

本课完成较好的任务：

1、体现了新课标理念。

2、对记叙文六要素及记叙顺序的强调。

3、精彩赏析环节学生参与性强，思维灵活活动。

4、本课中对学生口语训练基本到位。

5、拓展题确实使学生得到开拓。

出现的缺点和问题：

1、复述环节参与学生有限，而且复述中总有遗漏。

2、在课时安排把握上比较困难，由于学生积极性太高，在两课时

内完不成任务。

3、由于学生生活经验有限，对文章主题的理解把握不够深刻、准确。

篇3：《走一步,再走一步》备课设计

在集体备课之前, 我们组六位教师都已经依据制定的教学进度, 认真地准备了下一星期的课时教案, 其中《走一步, 再走一步》的主讲由笔者担任。在认真研读课文的基础上, 并且进一步学习了人民教育出版社对新教材介绍, 依据语文新课程标准及其实施建议, 结合农村初中初一新生的特点, 我们通过讨论对这篇课文的教学作了如下分析和设计。

1.这是一篇回忆性的叙事散文, 是教学文体中所谓的记叙文的典型, 从文章学角度看记叙文的六要素清晰明确:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果, 并且作者还在文末添加了一段议论, 谈这段儿时的经历对自己一生的积极影响, 升华了主题, 可以让学生悟出一个深刻的生活哲理。可以这么说:这篇课文内容是浅易的, 结构是简单的, 主题是明确的, 学生在阅读的过程中并不会存在多大的障碍。

2.从教材的编排上看, 人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文是按照主题单元来选编课文的, 七年级上册的语文教科书一二两个单元的主题是“人生”, 选文涉及古今中外, 关注理想、挫折、态度、情趣、信念、欲望、毅力等等。足见教材对培养学生健全的人格, 树立正确的人生观、价值观的重视。正如教科书编委会主任顾振彪在教材介绍中所言:“应该让学生在学校中感悟生命的奥秘、意义与价值, 养成良好的生活习惯、健康乐观的生活态度, 愿意为创造美好的未来而不懈努力。而语文教材在这方面应负起自己的一份责任。”

3.学情分析。初一新生跨入中学的大门, 在他们的成长过程中可以说是一个标志性的事件, 自我意识将很快膨胀, 但又难以迅速脱离童稚, 对人生、对生活的认知有待他们的学习和实践去充实, 同时也少不了师长的引导与帮助。作为第一册初中语文教材中的第一篇精读课文, 学生肯定是充满期待地走进课堂的, 十分投入地开展学习的。如何让学生开始进行自主阅读和自主学习, 又如何让教师扮演好课堂的组织者和引导者的角色, 我想师生都需要一个良好的开端。

下面是《走一步, 再走一步》集体备课后的教学设计。

教学目标:

1.借助字典词典和课文注释, 理解和掌握课后“读一读, 写一写”中的生词。

2.有感情地朗读课文, 快速地默读课文, 并准确地复述课文内容。 (重点)

3.体会作者的人生感悟, 培养学生面对困难的良好心态和战胜困难的决心与勇气。

4.联系生活实际, 谈谈自己的感受。 (难点)

教学方法:朗读、默读;概括、复述;合作、探究。

教学过程:

课文导入:

同学们今年大概都是十二三岁的年龄吧, 有谁还记得自己五年以前发生的印象深刻的事件?请同学把这件事与大家分享一下, 当然你一定有一个无法忘记的理由 (让举手的同学发言, 要是没有学生应和也不妨) 。我们这节课要学习的课文是美国作家莫顿·亨特的文章《走一步, 再走一步》。大家已经读过课文了, 知道作者写这篇文章时是几岁吗? (明确:65岁) 而事件却是发生在作者八岁那年, 作者为什么到了晚年仍然对儿时的这次经历记忆犹新呢?请同学们默读课文。

默读课文。 (要求:时间不超过4分钟)

找出你认为可以解释作者记忆犹新的理由。 (旨在引导学生把握课文内容)

学生回答可能涉及的内容预设:1、因为这次经历让作者明白了一个人生哲理, 并影响了作者的一生。2、因为在这次经历中作者承受了巨大的恐惧, 同时也取得了巨大的成就感。 (学生在答题的过程中, 务必让同学朗读课文中所涉及到的句子和语段。) (用时5分钟左右)

朗读课文 (请2-3个学生分段读, 要求:流利、有感情)

在学生朗读后要对读错的字词正音。 (用时5分钟左右)

同时请同学们准备完成以下两项任务: (利用PPT课件展示任务)

一.用一句话概括课文内容 (不超过20个字)

(明确:课文写了作者小时候一次爬悬崖的经历。)

二.用较长的一段话复述课文。 (提示学生根据记叙文的六要素组织语言)

【设计意图】:让学生体会“概括”与“复述”这两个不同的概念, 是本堂课的重点。老师通过对要求的提示和强调, 第一个活动要求学生落笔写在课堂笔记本上, 训练学生的文字概括能力;第二个活动让每个小组推荐一名同学复述, 逐个进行点评, 让后一位同学的复述能在前一位同学的基础上有所提高。

复述课文

可以用第一人称, 也可以是第三人称;但一定要注意使语言组织有条理。指导学生依据时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果组织语言。要求同学分析记录复述的得失, 想想自己该怎样改进。教师做适当的指导点评, 或请同学点评。譬如复述语言是否周密, 作者在叙述中几次用到伏笔, 复述的同学是否考虑到了;复述语言是否生动, 是否把作者在爬上悬崖和爬下悬崖的过程中, 对自己和其他人的心理、动作、语言、神态等的描写表现出来了。

【设计意图】:这个环节意在锻炼学生的语言表达能力, 同时又在点评中品析文章的语言和叙事的技巧。 (用时10分钟左右)

研读课文

(1) 课文如果到“这是我永远忘不了的经历”结束, 舍弃最后一段文字, 从文章结构上看是否完整?最后一段文字能否去掉呢, 为什么?

讨论明确:这段文字谈的是自己对这次经历的感悟。1、点明题意。2、升华主题, 揭示了一个人生哲理。

(2) 说一说, 标题“走一步, 再走一步”有什么含义吗?

讨论明确:1.是作者小时候在父亲的指导下成功走下悬崖的经历。

2.是指在人生的道路上面对困难时, 应持有的心态和采取的方法。不要想着有多艰难, 只要一点一点地去克服, 最终定能取得胜利。 (用时7分钟左右)

【设计意图】:本环节为了让学生更好地把握文章的主题, 并点拨学生:叙事的意义不仅在于事件的完整生动, 更在于作者赋予事件灵魂———文章是有生命的, 生命因由高尚的灵魂而伟大。这灵魂就是作者对事件独特的体悟。

拓展延伸

同学们在生活中一定也曾遇到过许多困难, 假如孤身一人被困在悬崖上的人是你:

1.你将怎么办? (课后练习二有两个小题, 我在教案设计上只保留了第二个, 希望学生能对“我”的处境感同身受, 为讨论下面的问题做准备。第一个问题让学生站在同伴的角度去思考, 如果“我”的父亲没有来, 你作为同学将怎么办?根据前次上课的经验, 除了得到学生在道德压力下的一片高调表态之外, 没有多少价值。)

2.你的父母在黑暗中赶来, 他们将会怎么做?

【设计意图】:让学生说出自己的想法, 自由地表达, 引导学生渐渐学会独立———独立安排自己的事情, 独立思考。为作业练笔做准备。

作业布置

1.准备复述课文, 把故事讲给父母听 (或者读课文给父母听) ;到“我听到杰利和父亲的声音!”停止, 请父母说说, “如果被困在悬崖上的是自己, 你的父母在黑暗中赶来, 他们将会怎么做?”验证一下自己的回答, 与父母讨论课文的结局, 并写下自己的感受。 (这个作业是在个性补案中设计的)

教学反馈

课文导入环节分享难忘的经历, 各班级因学生的差异, 发言情况不尽相同。在默读课文后 (部分班级提前做了预习) , 很快解决导入时提出的两个问题, 学生的兴致一下就上来了。

朗读和复述课文虽然分为两个环节, 但其实第一个重在扫除文字障碍, 并为后一个环节服务, 同组教师在这两个环节上处理得如顺水行舟, 只是在点评的过程中教师的个人能力对学生的引导程度还是有差异的。

在课文研读环节, 关于课文最后一节的去留问题的讨论, 以及课文标题的含义探究, 笔者在第一个班级上完课后发觉, 讨论存在重复的问题, 两次涉及课文主题。后来在顺序上进行了调整, 把文章题目的讨论放在前, 然后再引出对最后一节的分析, 由浅入深, 效果非常好。

篇4：走一步，再走一步

2004年9月，我去郑州听课，遇到了作印，他是一位诗人，一直追求诗意的课堂；2005年10月，我到开封听课时，遇到了安濮老师，他是一位作家，河南省作协会员，坚持写作课堂的创新。我们先后畅谈了在语文学科方面的种种困惑，最后一拍即合，就成立了这个工作室，并在教育在线注册，又分别建立了教研员之家、绿柳新风、诗意的河流、五味庵等博客。

我们这个“三剑客工作室”没有固定的场所，没有任何经费，是一个既松散又紧密的草根团队。凭着对教育和语文教学的痴诚，围绕教材和课堂这两个基点展开深入研究，每次议题都坚持“四立”原则，即“立足教育，立足学生，立足学科，立足问题”，一切从实际出发，不崇尚清谈。我把这种研究称为“神仙会”，在不断切磋碰撞中，金点子源源而出，很多生动的教学创意都是在碰撞中产生的。

2006年4月，我邀请两位老师到区属中学做教师专业化成长报告，给文峰区中学语文教科研注入了新鲜血液。这个活动的现实意义和指导意义——用本地的专家、名师给本地教师作报告，受到了市教研室领导的充分肯定。这以后，我去曙光学校和老师们交流课堂教学、专业发展，和学生们交流中考复习，观摩安濮、作印的精品课堂。他们两人更是经常到文峰区来，参与我们的课题研究、读书交流、专家报告、观课议课、选手辅导等活动。两位老师先后获得省市国家优质课一等奖，我们工作室的发展可以说是逐步发展、环环相扣，相得益彰，各有特色，各有发展。

在文峰区良好的教科研氛围中，我着手编制了《文峰区中学语文长远规划》，积极实践，不断探索，走出了一条可持续发展的“绿色教研”创新之路（分三个层次、16个小项、十大支柱），最远规划到了2020年，形成了具有文峰特色的中学语文教科研体系。“绿色教研”是以教师专业成长为基点、以课堂教学为中心、以系列特色教研活动为契机的可再生性的教科研模式，在课堂教学、教材研读、专题培训、网络写作、课题研究、团队合作、读书学习、教材开发等多个方面进行了有益探索。

几年来在三剑客工作室同伴互助的积极影响中，文峰区中学语文立足于绿色教研，一步一个脚印，成长了一批优秀校长：如明星校长大市庄中学的周庆军和杨青学等，更是成长了一批优秀语文教师：李爱平、陈丽霞、刘丽丽 陈二军、常艳芬、周洪涛、彭海军、冯延芬、徐文祥、王飞鸿、张俊霞、任丽芬、张丽英等，他们逐渐成长为文峰区中学语文发展共同体的中坚力量。

在成长历程中，我个人在二十余家语文专业报刊发表教育类文章300余篇，并被《学习报》名师读课文栏目特约撰稿人，编、著《幸福的课堂》《幸福教育在通许》《汉字中国》《主题多元在殷都》等八十余部教育类图书，全区中学语文共获省以上教科研成果奖各项共计200余项。

“三剑客工作室”得到了安阳市教研室教研员蒋新海老师的热情支持，2007年3月，安阳市中学语文教师团队专业发展网站——洹语在线成立，400名教师集体开博，网络研修蔚然成风，我们三人应邀成为版主。

我还和省内外一线名师组成了幸福教育团队，定期交流，目前已经从河南走向山东，从山东走到江西，从江西走到湖南，从湖南走到四川，2010年成功出版了一套幸福教育丛书；在省内2010年新年前夕于嵩山嵩阳书院参与组建了中原教师发展共同体qq群；在本土组建了安阳市中小学语文名师教育教学经验交流会、绿色教育发展研究会；在文峰区组建作家协会、诗歌协会等团队，这些活动极大地丰富了自己的人文和专业发展视野，又把三剑客工作室的经验不断辐射，达到了共同进步的目的。

同伴互助，丰富了自己的专业视野，促进了自己的专业发展。

篇5：走一步再走一步

在课文中有这样一篇课文《走一步，再走一步》，是啊。生命就是如此。走一步，再走一步。也许走一步那是好消息，又或许那是坏消息。

记得那是一个风和日丽的下午。那天我和我喜欢的一个男孩子和好了。因为我和他吵架了。和好后。我几乎每一天都是笑的，到他的教室时，总是不自觉的看他一眼。他看见我也笑。那天，他把我的话当真。我在网上说，要他在送我一个水晶球。因为他一齐送我的水晶球被别人扔了，谁知，他下午真得去商店买了个风车。他慢慢走来。我正好在操场碰见他了。看见他手上的东西有些奇怪。他神秘的笑了笑，说什么要写了话在送。我便回教室了。过了一会儿，教室外好多人围在一齐。我们班上有人说：“某某手上拿了一件礼物。”xxx说：“紫微，出来一下。”“有什么事吗?”“来一下，就明白了”我回过神了，好像明白什么了，便出去了。他立刻拿了礼物给我，好多人都在。我没有收。因为我明白：如果我在走一步，我就要陷下去了。再走一步，我就毁了。所以我没有收。而且此刻我也和他没什么来往了。我已经没有和他在说话了。这一步是走对了。

虽然这一步我走对了，但有一步我没有走对。我慢慢发觉自已在上课有点分心。注意力不集中。导致学习成绩在慢慢下降。自已很清楚上课要认真，但总是不自觉的分心。哎!慢慢找原因吧!这时候我想到了语文输书中《走一步，再走一步》中的一句话。这句话是这样的：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。我便明白自已该怎样做了。

篇6：走一步再走一步 作文

1走一步再走一步

人生路漫漫，困难和险阻总是不时地出现在我们面前。有人说，困难是难以越过的高峰，它高不可攀，令人深感必备。但我要说，困难可以越过，它需要我们走一步，再走一步。对于水，我似乎有一种与生俱来的抗拒。

不论是小时候洗澡，还是面对一片汪洋大海，我总是惧怕水会给我带来伤害，以至于我一直不会游泳。随着年龄的增长，每到夏天，有同学约我相伴去游泳时，我都只好婉言拒绝。好强心也在我的心中日渐增强。终于，我下定决心，要学会游泳。

可是，对水的恐惧和抗拒是无法随着我的好强心而消失的。当我站在游泳池旁时，恐惧突然涌上心头，让我向后退了好几步。

我转过身去，闭上眼，深呼吸，却还依稀地能感受到双手因为害怕而颤抖。我究竟在害怕什么？我究竟在害怕什么？我不停的反问自己，心情就更加地无法平静下来。“孩子，在想什么呢。”一只手轻轻地搭在了我的肩上，是教练。“为什么不下水呢？” “我„我害怕„.”我小声地说道。

“为什么要害怕呢？水是生命之源，是一个有着无限乐趣的世界。你不要害怕，要勇敢地去尝试。”教练的一番话就像是一剂镇定剂，安抚了我的心。我走一步，再走一步，缓慢挪到泳池边。我将一只脚慢慢的伸下水，水的冰冷还是让我急忙地把脚缩了回来。“再走一步吧，孩子，再走一步，你就成功了”我鼓起勇气，再一次地将双脚伸入水中，再接着整个身子都下了水，我发现对于水的恐惧已经完全消失，第一次如此亲密地接触水，我对这个新的世界充满了好奇。我在水中走一步，再走一步，虽然像是一个蹒跚学步的孩子，但我却很开心，嘴角也不禁微微上扬。

那个夏天，我终于克服了对水的恐惧，在走一步，再走一步的过程中学会了游泳。从此，我不再拒绝同学的邀请，也他们一同在炎炎夏日，享受水的乐趣。

困难从来都不是不可越过，它需要我们走一步，再走一步。而我们，又何尝不是在这些走一步，再走一步的过程中收获成长，收获成功，收获人生的财富呢？

2走一步再走一步

时光像潮水一般，冲刷去我“记忆沙滩”上的足迹。但是，那段记忆却如一颗海螺，在潮水中、沙滩上挥之不去，因为它教会我一步一步走向成功。“你素描画这么久了，试试画头像吧！”老师说着，从画册中抽出一张大卫像。我吓了一跳，只见大卫神情忧郁，侧着脸，头发此起彼伏，哀怨的眼神使他的眼睛栩栩如生。“我不会画。”我低声道。“不会画学嘛！”老师得意地笑了笑，“第一步，打型。记住，从外到里噢！”

我手臂挥动，手腕轻转，经过老师多次指点之后，大卫头部的雏形终于跃然纸上。“嗯，下一步，把大概的明暗画出来。”老师看着我的画，点了点头说，“记住，轻一点。” 我苦着脸，嘟起嘴巴，抬头可怜巴巴地望着老师。“一步一步来，一块一块画！”老师潇洒地留下这句话，大摇大摆地指导其他学生去了。“一步一步来，一块一块画。”我学着老师的腔调，左手竖起，支在腿上，拖着脸，开始一块一块地画起阴影。

半小时后，老师转回我身后，用手拖着下巴，看了片刻，伸手在我的画上点来点去：“这，这，这线条的方向不好。下一步，改过。”

我盯着大卫像，细细观察线条的走向。就在别人正要以为我是否入定参悟宇宙众生时，我开始修改明暗。

又过了半个小时，老师不知何时又转回我身后，笑嘻嘻地说：“还行。下一步，加重。”

金太阳教育 作文

我松了口气，拿起4b铅笔，一阵狂涂。“不赖嘛！”老师微笑着，一甩他飘逸的长发，“你看，只要你一步一步来，画素描，有时候就这么简单！”

虽然事隔多年，我依然清晰地记得老师的那句“名言”。于是，我一步一步走来，学会了骑车、游泳„„

只要你走一步，再走一步，成功将在前方等着你！

3走一步再走一步

“呯——”

甩门的声音。又和妈妈吵架了。我哭着跑了出来，心与心的距离，似乎越来越远。坐在公园的凉亭上，回忆如潮水般连天涌来。记得小时候，我总喜欢黏着母亲，母亲到哪里，哪里必定有我的身影；还记得小时候，总喜欢缠着母亲要她陪我一起睡觉，还记得小时候„„ 可是现在，从前的“贴心小棉袄”似乎不见了，取而代之的，是叛逆的青春期少女。没话讲，我和母亲之间没话讲，不是不想讲，而是怕一开口只是争吵。泪已风干。我在回家的小道上踽踽独行。

回到家，推开门，灯还亮着，昏暗的灯光下，曾经年轻美丽的母亲，似乎一夜之间苍老了几十岁。我的心猛地一收缩，很疼。“桌上有饭菜，你自己热一下。”母亲憔悴的声音。接着，便传来房门关上的声音。

我迈着轻轻的步子，悄悄来到房门前，门内传来母亲压抑的抽泣声。多少次，我站在这房门前，任母亲一人独自哭泣，也没有勇气打开房门，向前走一步。

我轻轻地打开了门，小心翼翼地迈着步子进去。“妈，你还好吧？”听到这句话，母亲才像崩溃似的大哭起来，仿佛将这些日子的所有委屈，所有压抑全部放出。看着这样的母亲，我难过极了，心酸，心疼，一齐涌上心头。

我轻轻地拥住母亲，拍着她，像哄孩子般哄着她：“妈妈乖，不哭不哭„„”自己的泪水却不可遏制地流下来。母亲抬起头，用那红肿的双眼看着我，“饭吃了吗？”“妈，对不起„„” 原来，就差这一步。走一步，再走一步，走上心灵之桥；走一步，再走一步，走进母亲的心；走一步，再走一步，走在母亲的爱里。