快学英语（通用11篇）
篇1：快学英语
脱口而出
1.Let me introducemyself.2.Mr.Li, I’d like to introduce Miss Sun.3.Peter, this is Tim.4.How do you do? My name is Jack.5.May I introduce myself?6.Shall I introduce you to her?7.I have heard so much about you.。
8.What a pleasure to meet you?9.It was really good to meet you.10.I think we’ve met somewhere.让我自我介绍一下。李先生，我想给您介绍一下孙小姐。
彼得，这位是蒂姆。您好，我叫杰克。
我来自我介绍一下好吗？ 能把你介绍给她吗？ 我已久闻您的大名了
见到您很荣幸。能认识您真好。我相信我们以前见过面。
对答如流
Dialogue One
● Hi, Li Jie.How are you? ● I’m very well.Thanks.And you?
●I’m fine, too.Li Jie, this is Black.Black, this is Li Jie.● How do you do ? ● How do you do ? Dialogue Two
● Excuse me, are you Mr.White?
● Yes, that’s right.● Oh, how do you do ? I’m Wu Juan from China.● Nice to meet you.● Nice to meet you, too.Dialogue Three
● Hi!Haven’t we met before? ● No, I don’t think so.● Really? May I introduce my
精彩对话 1
●喂，李洁。你好吗？ ●我很好，谢谢。你呢？
●我也很好。李洁，这是布莱克。布莱克，这是李洁。●你好。●你好。精彩对话 2
●打扰一下，您是怀特先生吗？ ●是的。
●您好！我是来自中国的吴娟。
●见到你很高兴。●见到您我也很高兴、精彩对话3
●你好，我们以前见过面吗？●不，我想没有吧。
●是吗？我能自我介绍一下
self ? My name is Brown.● Nice to meet you.I’m Li Qing.●It’s a wonderful party, isn’t it? ● Yes, I think so.Dialogue Four
●Jerry, do you know Ann? ● No, I don’t.● This is Ann.And this is Jerry.● How do you do ? It’s a pleasure to meet you.●Pleased to meet you, too, Jerry.●Jerry, Ann is a policewoman.●Really, Ann? ●Yes, I am.吗？我叫布朗。
●很高兴认识你。我叫李清。●这是个很好的聚会，不是吗？ ●是的，我也这么认为。精彩对话4
●杰瑞，你认识安吗？ ●不，我不认识。●这是安，这是杰瑞。●您好，很荣幸认识您。
●我也很荣幸认识您，杰瑞。●杰瑞，安是个女警察。●真的吗？安。●是的，我是。
出口成章
介绍时的礼仪
Westerners generally admire directness and thus when being introduce to another, a person will look directly at the other person.Many western people regard avoidance of eye contact as a lack of interest or an indication of guilt.Apart from anything else, looking directly at the person being introduced assists an individual to remember the person and the name.introductions are accompanied by a smile and some form of greeting or acknowledgement of words said in greeting.西方人一般喜欢直来直去，所以在被介绍时，要直视对方。许多西方人认为回避目光接触是没兴趣或有愧于人的表现。介绍时目视对方还可以帮助记住对方的相貌和名字。另外，介绍时要面带微笑或是表示问候的表情，再就是说些问候的话。
篇2：快学英语
一方面，收集日常生活中常用英文，反复操练，直至脱口而出。父母一有机会，就创造语言环境，诱导孩子用英语对话。比如可进行下面的练习：
父母：May I bother you for a minute? (我可以打扰你几分钟吗? )
孩子： Sure。 What can I do for you? (当然，有什么需要帮忙的吗? )
或说出中文，让孩子翻译成英文，
备考资料
不要过多解释语法，只要大致解释每个词的意思即可，关键是要反复操练、不断鼓励，让孩子充满成就感和“卖弄”的渴望。小孩有很多学外语的优势，如很少纠缠语法，记忆力和模仿力都很强等，如果正确引导，进步会非常快。
另一方面，还需要父母给孩子树立好榜样。如果家长英文好，就可带着孩子学;如果欠佳，就可以和孩子一起学。家长行为影响孩子一生，严格要求自己，孩子就有更好的未来。
篇3：日常教学多指导英语写作提高快
一、教授生词
在教每课的单词和词组时, 尽量用学生学过的单词、词组进行解释, 为学生打好写作基础。例如:photographer—a person who takes photos esp.for newspapers, magazines, etc。刚开始时, 是由我用英语解释生词, 后来让学生看着汉语意思用自己学过的单词、词组来解释英语生词。这样, 经过一段时间的训练, 学生的英语思维能有所提高, 为英语写作打下一定的基础。而且有的学生在英语写作中遇到写不来的单词时, 能用这个单词的英语释义代替它, 使英语写作更为顺利。有的学生在写作中不知道“屠夫”英语怎么说, 就用“a person who sell meat”来代替“butcher”。当然, 这种说法是不符合英语语言习惯的, 但对初学者来说, 还是值得鼓励的。
二、缩写课文
新教材所选的课文题材广泛、体裁丰富, 我们要好好利用这些有利的因素与条件进行写作训练。具体做法:先对课文做好充分预习并根据关键词来复述课文, 最后把复述的内容写下来, 以培养学生的英语概括能力。有的课文是短剧或对话的形式, 我就让学生在班上表演, 然后再把课文改为故事。
三、改写对话
以第一人称或第三人称的口气讲述并写下每单元第一课的对话内容。在改写的短文里, 只要在理解原对话的基础上, 给主要句子换上一个主语即可。随着学习知识内容的增加和循序渐进的写作训练, 理解主题, 抓住要点的阅读能力就会逐渐增强, 词语、句型的运用能力也会大大提高。
四、任务写作
要想让学生有话可说, 就首先让学生写自己熟悉、易于表达的题材, 感觉现实生活中能用得上。经过一段时间的缩写和改写的笔头训练之后, 学生对写作有一定的基础和兴趣。如:“My school”“A letter to my mother”, etc.生活中用得上, 才有动力去写。
五、讲评互动
每次作文批阅后, 我都抽时间在班上讲评, 把写得好的作文念给学生听, 并分析学生中常出现的典型错误, 然后让他们互评, 以帮助学生逐步掌握写作要领。许多学生受汉语的影响, 作文常出现中国式的英语, 对这种错误应及时纠正。
篇4：如何引导中学生英语作文快入门
首先,做好“点、线”教学,培养学生正确运用句子的能力。
任何语言都有内在联系。英语也不例外,这种联系无非就是:词—词组—句子。许多学生无从下笔,其根本原因之一就是词汇贫乏,词组不认识,句子不会译。要攻克这一难点,教师一方面要加强学生对记单词的监督;另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。激发起学生想学、想记的欲望。单词和词组的关系一样,单个单词如不出现在词组中,其使用范围就会非常狭窄,使用频率就会很低。例如,come“来”这个单词。他一旦和其他单词组合到一起构成词组,其涵义就远不止“来”。
come from出身于,产于,来自; come back回来;come on(风雨等)开始、举行、演出、进展、赶快;come in进来,到来,上台。come out 出来、出版、有…结果、褪色、罢工……
词组不但增加了单词的内涵,也增加了语言表达的生动性。任何词或词组离开句子,其涵义是不完整的。come from虽表达了“来自”这一涵义,但他人并不能完全明白你要说什么。只有在句子中,这个词组的涵义才更生动,更完整。
He comes from NingXia.他来自宁夏。
The largest and most delicious peaches come from Fengcheng.最大最好吃的桃产于风城。
如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢?汉语中没有时态的复杂变化,只借助于助词“着、了、过”即可。而英语则有复杂的时态和语态变化。而时态和语态的变化则成了学生学习英语的瓶颈。词—词组—句子这三点中由于时态和语态,而不能成为一线。因此,要突破学生英语书面表达上的这个瓶颈,必须要使学生真正弄明白,掌握时态和语态的用法,做到运用自如。
英语中的时态和语态的变化是有规律的。要帮助学生掌握这些规律,以及同各种时态联用的时间状语,还要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词、动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式。
学生只要记住了时态和语态的基本定义,基本形式和标志,再辅之以大量的相关练习,就能随心所欲地运用,也就具备造句能力了。
其次,注意英汉差异,使用正确的英语表达法。
许多学生写英文短文,都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子,读起来很拗口,句意生硬,令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。
例如:1、英语中的名词分(1)可数名词—单数名词—复数名词—规则名词复数的变化;不规则名词复数的变化。(2)不可数名词:water,luggage 。(3)名词单复数相同:sheep,deer。(4)既能可数又不可数的名词。hair,wood。
2、英语中的代词(1)人称代词—主格人称代词(we, you, they, he, she)—宾格人称代词(me, your, him, her, us, them)
(2)物主代词—名词性物主代词(mine, yours, hers, his)—形容词性物主代词(my, your, his, our)
(3)反身代词myself, yourself, himself, ourselves
(4)不定代词the other, another, one everyone
(5)指示代词this, that, those, these
(6)关系代词that, which ,who, whose, whom
另外,学生还常常忽视如下问题:
1、忽视英语介词远比汉语介词活跃这一特性,用错动词短语,介词短语等一些固定搭配。
2、常忽视汉语中没有和英语冠词相对应的词语这一特性,常常在使用英语冠词方面缺乏良好的意识和习惯。
3、忽视英语中的一致现象。包括动词与其主语的一致,称谓的一致,主从句中时态的一致等。
4、忽视英语中的平行结构现象以及平行结构中常借助于并列连词and, or等。
第三,掌握一定的写作技巧,熟悉文体格式,是提高英语写作的必备条件。
习作就像盖房子一样。首先要掌握一定的写作技巧。比如,给家人写信或写求职信,虽然两者属于同一体裁——书信。但在写作上却有很大不同,家信可以用比较短、比较口语化的句子,用词也较随便,而求职信则不然,所用句子则不能太短,也不能太长,不能用口语化的句子,用词要求严谨。
最后,运用适当的训练方法。
写作和任何形式的知识技能一样都是可以通过课堂训练加以提高。笔者在这方面做了如下几方面的尝试:
1、消除学生对英语写作的恐惧感
为了避免学生的英语作文恐惧感,在教学中,笔者从来不搞疲劳战术,始终按照学生的实际能力去安排教学进度,并在写作题材安排上注意难易适度。
2、训练方法的有效性,生动性
笔者常要求学生上黑板上去写作文,然后加以评改。评改时,一个句子可以多给学生几种表达方式,使学生有选择,增加了写作材料的广度。
3、多鼓励,多表扬
篇5：快开学了英语作文
In the winter vacation, I was just like a bridle “Mustang”, running in the grasslands of Xinjiang, may eventually have to be tied back to the “horse”......
Its almost time for school, and Im happy and worried. Happily, I can see my classmates again. Dont mention how happy I am. What worries me is that I have to go back to the day, have a teacher, and have a mothers life in the evening.
This winter vacation has made me very memorable. Its time for school. Although Ive already come to school, my heart is still outside. But I believe that as long as I really start school, and in the classroom more than two classes, my heart will be like a rope “son” firmly tied back to school.
In the previous study life, I still have a lot of things done well enough, let the teacher and mother hold a lot of heart. I will make up my mind to study and progress in the new term, and strive for the title of “excellent progress student”.
篇6：怎样学习英语进步快
一、要有正确的学习态度
1.要勤学苦练。学英语没有捷径可走，要真正掌握英语，达到运用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要进行大量的听、说、读、写训练，使各项技能达到纯熟的地步。语言知识应该了解，但不下苦功在听、说、读、写上练习，仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条，是很难掌握英语这一交际工具的。应该是Learning English而不是Learning about English。就像学游泳、跳芭蕾舞一样，对其理论掌握再好，不通过反复训练是永远也学不会的。
2.要持之以恒。学习英语既然是练功夫的过程，就并不是那么轻松。要不怕困难，坚持学习。学如逆水行舟，不进则退，最忌“三天打鱼，两天晒网”。要日积月累，付出长期的努力。人贵有志，学贵有恒。
二、要掌握正确的学习方法1.要过语音关。语音是学习英语的第一关。不掌握正确的发音，就不敢大声朗读和对话，句子不能上口，后续的训练就难以进行。要仔细听老师的发音和录音带，大胆实践，反复模仿，对比纠正。不要怕出错。对中国学生来说要达到发音完全正确并非一日之功，要有信心，有耐心就一定能够成功。
2.注意英语和汉语的区别。英语和汉语是两种不同的语言系统。如英语语音中的短元音、辅音连缀，以摩擦音、破擦音收尾音节等在汉语中都没有。英语有形态变化，如名词复数变化、动词时态变化等，而汉语基本上没有。英语语法和句子结构同汉语也存在着一些差异。中学生的汉语习惯已相当牢固，对英语学习有一定的干扰作用。从一开始就要养成良好的习惯，不要用汉字注音，不要用汉语句子套用英语句型。一旦通过大量的阅读，养成用英语思维的习惯，并产生英语语感，就会逐步减少犯“中国式英语”的错误的机会。
篇7：怎样才能读得快高考英语作文
reading speed is measured by wpm(words per minute).for an average middle school student, a reading speed should be about 100wpm. to calculate ① your wpm, you need two measurements. first, count or estimate② the total number of words in the reading material. second, keep an accurate record of the time you spend reading the material. with these two measurements, you can make any reading passage into a speed reading exercise. the following may be helpful to improve your reading speed:
1.do not move your lips when reading. this slows you down.
2. do not move your head from side to side when reading. practise using your eyes to scan③ the page.
3. do not use your finger to point to the words or lines as you are reading. your hand cannot move as fast as your eyes.
4.find a quiet place to read. the fewer distractions④, the better your concentration⑤.
5.look, for context clues⑥, to get the meaning of new words.
6.increase your scanning ability. try not to read separate words but groups of words.
7.time your reading speed. practise estimating the number of words in a passage and calculate your reading speed.
篇8：快学英语
一、结合读音规则快记单词
英语是表音文字, 单词的读音是很有规律的。某一些特定的字母或者字母组合, 往往都是发某个特定的或某一组特定的音, 举个例子:competition, emotion, addition, ambition, creation, relation等这样的词, 我们读一遍就会发现, 这些名词都有着相同的词尾-tion, 而且这个词尾都无一例外地发|∫n|。这就给我们一个提示, 如果遇到一些名词是以|∫n|结尾的话, 那么它的词尾很有可能就是-tion, 这样的话, 我们的记忆就从一个一个的字母上升到了一个字母组合, 而产生这些字母组合的原因, 就是因为相同的发音。再比如:import, export, report, support, port, resort, 这一系列的单词中, 字母组合-ort都出现了|ɔ:t|这个发音, 所以同样的, |ɔ:t|这个发音组合很有可能就拼写为ort。这样的例子还有很多, 比如:picture, structure, architecture, culture, furniture, puncture, 字母组合-ture就肯定是发音|t∫er|等。一旦我们掌握这些规律, 再结合原单词的记忆, 那么这个单词的拼写就会记忆得很牢固, 因为一旦遇到这样的发音, 脑海中总是会浮现出特定的字母组合, 帮助我们记忆单词, 这样就可以把散乱不堪的字母变成一组一组的字母组合。
二、根据构词规则快记单词
1. 词素记忆。
英语单词都是由一个或若干个词素组成, 根据其构词规则可帮助我们理解记忆。如:progress, 是由pro-, gress两部分组成, pro的意思是forward (向前) , gress的意思是step (步) 。所以这个单词的意思是进步。再如:reconstruct, 是由re-, con-, struct组成, re-表示again (再次) , con-表示together (共同) , struct表示build (建立) , 所以这个单词的意思是重建。
2. 前缀记忆。
英语单词前缀很多, 常用前缀有:anti- (反对, 防止) , co- (共同) , de- (离开, 除去) , dis- (否定, 相反) , en- (放进) , ex- (超过, 向外) , fore- (先, 前, 预) , pro- (预先, 向前) , re- (回, 重新) , un- (不, 无非) , 等等。如:uncomfortable (不舒适) , 前缀un- (不) , com- (共同) 。
3. 后缀记忆。
英语单词后缀分四种:名词后缀、动词后缀、副词后缀、形容词后缀。名词后缀:-al (动作) , -ment (动作) , -ion (行为) , -ance (性质) , -ness (性质) , -ant (人) , -ent (人, 物) , -ism (主义) , -ist (人) , -ship (身份, 资格) 。动词后缀:-ate (造成) , -en (使) , -ity (使) , -ize (使...化) 。形容词后缀:-less (无) , -ful (充满) , -able (能够) , -ish (有…的) , -ive (性) , -ly (的, 品质) 。副词后缀:-ly (地) , -ward (s) (向) 。
我们甚至可以改变记忆角度, 从多角度、多方位、多侧面地去分析某一个具体词汇, 找出最少字母组成的词, 然后进行由多及少或由少及多地倍增词汇的训练, 直到形成思维定式, 熟记不忘。如scrap这个词, 按照传统记忆法就是一个词, 记住就可以了。但是, 根据逻辑记忆法改变记忆单位和改变记忆顺序的要求, 我们必须这样记:scrap碎片, crap掷骰子, rap使着迷。再如, scrape刮, 擦;crape (吊唁时臂膀上戴的) 黑纱;rape抢劫;ape类人猿;rape抢劫。这样记, 既能够帮助英语学习者强化记忆, 又能大大扩展词汇量。
三、按照音形义性分类快记单词
单词的分类法很多, 可按读音、词形、词义、词性等分类, 以便加深记忆, 快记一类单词。按字母组合分类, 如以ace字母组合形式的常用词face, surface, lace, palace, place, necklace, fireplace, replace, pace, space, outpace, race, brace, grace, disgrace, trace等。按单词的意义分类, 如交通工具及与交通相关的单词bike, bus, jeep, truck, taxi, train, plane, ship, motor-cycle, sports car, pilot, driver, vehicle, engine, gasoline, traffic jam, rush hour等。按词性以主题词为中心分类, 如colour一词, 我们可以扩展一类表颜色的词, red (红色) , orange (橙色) , yellow (黄色) , green (绿色) , blue (蓝色) , indigo (靛青) , infra- (在…下) , infrared ray (红外线) , violet (紫色) , ultra- (超过) , ultraviolet (紫外线) 。我们甚至可以通过改变词形来快记一类词, 如改变词首字母词汇:dew (露水) , bedew (滴湿) , new (新的) , renew (更新) , sinew (加强) 。改变词中字母倍增词汇:gram (克) , epigram (警句) , grim (无情的) , pilgrim (朝圣者) 。改变词尾字母倍增词汇:rub (摩擦) , drub (敲击) , rug (地毯) , drug (药品) , rum (甜酒) , drum (鼓声) 。通过改变词首、词中和词尾某一个或某几个字母实现多词记忆, 进而达到词汇记忆的倍增。
1. 运用形象联想快记单词
运用形象思维原理, 采取意形联想法、谐音联想法、视听联想法等, 能在奇思妙想中迅速记住单词。意形联想法就是根据事物突出的外形、特征, 把有关的东西联系起来记。如:把eye中的两个e看成两只眼;把bird中的b和d看成一对翅膀;把bed中的b和d看成一副床架, e是中间的床板;把giraffe中的ff看成长颈鹿长长的“脖子”。又如:elbow (肘) 和rainbow (彩虹) 都与bow (弓箭) 的形状酷似。谐音联想记忆法, 就是根据英语单词的发音与汉语的读音非常相似的特点进行联想。例如:admire赞美 (我的妈呀) ;pest害虫 (拍死它) ;candle蜡烛 (看到) ;delegate代表 (代理给他) ;finance财政, 经费 (犯难事) ;genius天才 (创吉尼斯的人) ;bake焙烤;harmony和睦;fine罚;pal伴儿;defend提防;tow拖;conquer攻克;fee费;deny抵赖;haul嚎;stone石头;sting叮咬。再如, police, 警察, 音“跑累死”, 警察的最终结局是“跑累死”, 因为小偷可以选择休息, 而警察不能, 警察永远跟在多个小偷的后面。lawyer, 律师, 音“老爷”。有个被告叫律师老爷, 忘了叫法官青天大老爷, 法官非常生气, 毕竟法官比律师说了算。ugly, 丑陋的, 音“阿哥累”, 阿哥累了, 变得丑了, 阿妹不理他走了。如此记忆, 妙趣横生。
2. 设置语境灵活快记单词
人的生活和社会实践是一种语言的实践过程。因此, 根据不同的场合、地点和情境, 把从书本中学到的外语单词随时随地地运用到我们的日常生活和社会实践中去, 而且多次反复地运用, 便是牢记和巩固外语单词的一个捷径。
每当我们去商场购货时, 可按着各商品柜台的排列顺序从头至尾走一趟, 做到“看——想——说”三者同步进行, 即眼看着柜台或橱窗里的商品, 脑子里就回想它的外语名称怎么说, 嘴里同时说出商品的外语名称。假如我们先来到水果商店, 看到各种水果时, 便可用外语说出它们的名称。依此类推, 无论走到哪, 你都有机会记住一类单词。
我们还可以根据自己生活、学习、工作、娱乐、游览、参观、访问等具体情境和场合, 触景生情地进行。我们还可以通过对话、演讲、讲故事等实践, 在具体运用中记住单词。我们还可以通过外语原文阅读来扩大我们的词汇量。
篇9：快写法在高中英语课堂的实践探究
【关键词】快写法 高中英语课堂 实践探究
一、引言
2000年王初明教授首创“写长法”，基本思路是：针对学生学外语多年却不会运用的困境，以设计激发学生表达真情实感和写作冲动的任务为教学重点，在一定的学习阶段，顺应外语学习的规律。通过调节作文长度要求，逐步加大写作量，促使学生冲破外语学习的极限，由此增强学习成就感，提高自信心，将外语知识加速打造成外语运用能力。“写长法”以写促学，在大学生外语学习中起到积极影响，取得很好的效果。但在高中英语课堂的实际探究中，教师感觉课时紧，教学任务重，高中生因为英语思维能力欠缺，语块句法积累少，“写长法”的实验探究需要突破。但写作训练的意义毋庸置疑，写作可以将被动的知识主动化、系统化，既可以提高学生的语言运用能力，又可以培养学生的思维能力。在实际高中英语教学中，笔者把写长法变成“快写法”，经过一年的教学实践，发现取得良好的教学效果，现整理如下。
二、快写法的相关研究
快速写作是一种简洁的方法，几乎可以穿插在一堂课的任何时间使用，或者在任何其他激励措施之前使用。它不需要很长时间，只需要让学生们停下了反思，将他们刚才学到的知识写下就行。实际教学中，快写法可以用于Reading， Project、Language points教学，基于本文结构的理解下，搜集语块，构建语料资源，通过快写完成语块复现，循环巩固所学。快写法还可以用来发展学生批判性思维，帮助学生们“分析他们的高级认识思维能力”。快写法的教学策略，笔者最常选的是“拼版写作”和“小组合作方式”。拼版写作针对的是结构非常长的文章，学生分别负责beginning， main body还有conclusion， 最后拼成一篇文章。但遇到结构长同时难度大的文章，学习能力弱的学生需要耗费很大力气却低效生成。这种情况，为了更好的发挥学生积极主动性，完成写作任务，可以采用“小组合作”策略。根据“组内异质，组间同质”的原则，教师可以将全班划分为若干合作学习小组。根据教学需要，由小组长负责任务的分配、过程的监督、最后的整合交换。
三、快写法的课堂具体实施步骤
1.抓结构。文本的结构是作者行文思路的体现，体现段段之间的逻辑关系以及段段与整体之间的统一。阅读首要抓住文本的结构，才能真正理解文章。写作也只有把握好文本的结构，才能思路清晰，行文流畅。《牛津高中英语》每篇Reading后都有阅读策略，其概括的文本特点也可借助此推出文章结构。每篇Project后，B项都有设计好的问题，实质是问题导读下的结构梳理，也可以借此找到文章结构。此外，对文章结构的分析，“可从解读标题、辨别文体、浏览首句、思考主题、概括每段主旨、关注过渡与衔接等方面进行，梳理文章内部段与段、层与层之间的关系以及段落与语篇之间的结构层次”。实际教学中，最忌重词汇轻语篇，即把教学的重点放在词汇的讲解、语言点的扩充训练，只见树木不见森林。快写法，要求当堂有输出，即通过快速写作的产出方式，积极引导学生，快速抓住文章结构，理清作者思路，从而形成自我思维，完成写作。以模块四第一单元，Reading， Advertisements为例，阅读策略中写到：Expository writing usually follows the same format： introduction of the subject， examples and facts that develop or support the idea， conclusion.显而易见，这就是结构。基于此，再从文章中找到相应段落的主题句。通过快写缩写，学生领悟了文章结构，完成写作积累。
2.组语块。语块是真实交际中以高频出现的大于单词的语言现象，它融合了语法、语境、语义的优势。在课堂教学中，引导学生自主学习积累相关话题的语块，可以避免学生表达贫乏以及表达中出现错误。学生组语块的课堂生成，又可以做为写作支架，引发学生更深层的建构新语篇的学习活动。快写法的课堂实践步骤，就是先组语块，再基于语块，形成话题，在词汇复现组成语境的情况下，通过快写，帮助学生整合词汇句法，提高学生能力。现以M4U1Project Anti-smoking ad campaign举例如下：
自读导学，完成下列句子。
第一段：每一包香烟都含有可以导致肺癌和心脏疾病的有毒化学物质。Every ___ ___ ___ ___ poisonous chemicals ___ can ____ ___ lung cancer and heart disease这就是为什么我们选择反吸烟作为我们广告宣传活动的主题。This is ____ we have __ anti-smoking __ the subject of our ad campaign.我们的主要目的是劝阻年轻人不要吸烟。Our __ __ is __ __ young people __ __。
第二段：许多人认为吸烟很酷或者很享受，但是他们没有充分认识到吸烟对健康造成的伤害。（be aware of）如果我们可以说服年轻人不要开始吸烟，他们也有可能会敦促他们的父母和其他人戒烟。（ convince， urge sb to） 我们还会在学校杂志上发表一篇文章告诉学生们吸烟的危害，并组织一次作文竞赛。（publish an article， inform sb. about）
第三段：我们希望警醒人们，让他们认识到许多吸烟者过早地死于与吸烟有关的疾病。（shock sb. into doing sth.） 是时间开始行动了.（It is high time that）
3.建情景。情景组合理论的核心是，叙事和说明性篇章是“触发、后续、结局”三大组情景的有机结合体，这种结合体称为情景组合模式。触发即提出问题，后续为解决办法举要，结局即对办法的评价。三段式，构成高中英语课堂快写法篇章的基本要素。《牛津高中英语》每个单元都有固定的板块，涉及不同的话题，都可以使用快写法作为固学的手段，培养学生写作以及篇章思维的能力。现以M4U2Task，P36关于乒乓球历史起源的文本为例，说明如何进行快写训练。建构话题——现在请同学们给前来参观的韩国留学生介绍中国的乒乓球运动。要求：第一段介绍起源。第二段，介绍比赛中的规则和战术。第三段，介绍中国乒乓球在国际比赛中取得的成绩。小组合作讨论，所用句型参看此篇文本。快写，激励学生快速完成文本阅读，快速在任务要求的引导下找到相应句型，完成输出。
快写法可以用于高中英语课堂的各个环节。如果突出文本结构，可以仿写结构；如果语块集中，可以聚焦语块，结合话题，组篇；如果文本特点有清晰的触发、后续、结局三段，可以结合时事热点、学生生活密切相关的、能够引发学生兴趣解决实际问题的话题，设置快写任务。以写促学，以写培养学生语言应用能力。
四、结语
快写法的写作任务设计，是需要教师创编设计的，给教师提出了更高的要求。教师在设计任务时，要关注学习内容，文本特点，还要考虑学生的思维形成，做好教学支架铺垫，帮助学生写的更自然，更丰富。可以个人写作的形式来完成，也可以小组合作，拼图式完成，要根据学生程度、水平和文本材料的难度设计，灵活多变。快写的提出，是针对高中英语课堂的当堂练习，高效引发学生思维，完成输出的过程，但是快写不可以降低写作质量。要设立组内观摩、小组互评、个人自评、美文展示、精品存档印刷等后续教学环节。写作之后的评价、修改、完善，有教师的指导，也要有学生的思考，既可以放在课上，也可以放在课后，但是一定要有完稿成果展示，激励更多的学生积极主动地快写，快乐成功地快写。
参考文献：
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[4]徐密娥，李烔英.国内英语词汇教学研究[J].外语界，2007（3）： 69-74，96.
篇10：高中英语怎么学成绩提高快
第二，要尽最大的努力来融入一个英语环境。我会不断的提醒，达到一个目标需要练习，练习是非常重要的，所以你要尽最大的努力，想到怎么能够有最多练习的机会。很多朋友会提到，我遇到外国人的机会特别少，在我们村子里没有很多外国朋友，甚至有朋友说没有任何跟外国人接触的机会，但是跟当地的朋友在一起还是可以练习，这个比不说好多了。
错误会发生，没有经验的去学习，你会说错话是肯定的，但是不要怕错，通过说错、哪里说错，是很重要的学习过程，所以我们会说不要怕错误，需要脸皮很厚，没有关系，重要的是你的嘴巴和舌头，习惯把英语发出去，这个是非常重要的。
篇11：快学英语
近期不少同学总是问我“英语二的翻译是段落翻译，一段话应该从哪开始翻译?翻译出来的句子会如何给分?”。在这里老师必须要和所有英语二的考生明确一点，英语二的翻译虽然是段落翻译，但是每个句子都有设置拆分点，尤其是稍微繁杂的句子。所以英语二的翻译也必须先从结构拆分入手：
例：It was fueled by low interest rates /and kept going by a false sense of security /created by a debt-fueled bubble in the economy. (1.5分)
这个例句在15分的段落翻译中占1.5分，具体的结构划分可从并列连词，从属连词，非谓语动词以及介词短语入手。这句话中有并列连词“and”以及过去分词“created”，因此划分之后每个部分各占0.5分。
明确了段落翻译需要结构划分之后，接下来给各位同学讲一下英语二段落翻译中出现的高频考点：
一、分词结构
分词结构具有很好的区分度，所以每年都会考查。同学们在最后一个月一定要掌握分词结构的翻译方法。
(1)分词结构做定语的翻译
现在分词修饰的是发出该动作的名词(与名词有主谓关系)，过去分词修饰承受该动作的名词(与名词是动宾关系)分词结构做定语一般采用前置译法，译为“……的+中心词”。
例：Business-to-business (B2B) sites vary from those providing simple lead generation，to complex marketplaces serving a variety of buyers and sellersto private extranets.
译文：B2B 网站从提供简单引导(的网站)，到给各种各样的买卖双方提供复杂的市场服务，再到连接私人的外联网不等。
(2)分词结构做状语的翻译
分词结构做状语，可以表示时间、条件、原因、结果、让步、伴随等逻辑关系。翻译时一般译成独立的分句，并添加与主句之间的逻辑关系词。
例1：While producinglarge quantities of CO2， these computers emit a great deal of heat， so the centers need to be well air-conditioned， which uses even more energy.
译文：当这些计算机产生大量二氧化碳的同时，还释放出了大量的热量，因此数据中心又必须装备很好的`散热设备，这就会消耗更多的能源。
例2：They fear that it hurts their economies， depriving them of much-needed skilled workerswho could have taught at their universities， worked in new products their hospitals and come up with clever new products for their factories to make.
译文：他们担心这会损害本国经济，使他们失去急需的熟练劳动者，这些人本可以留在国内在大学任教，在医院工作或设计新奇产品供工厂生产。
二、定语从句
翻译定语从句时，应根据定语从句的长短来判定翻译方法：
(1)当定语从句较短时：采用前置译法，译为“……的+中心词”。
(2)当定语从句较长时：采用后置译法，独立翻译成一个分句，关系代词恢复为指示代词或原主语，根据情况添加与主句之间的逻辑关系词。
例：Financial regulation will have to catch up with the most irresponsible practices that led banks down in this road，in hopes of averting the next crisis， which is likely to involve different financial techniques and different sorts of assets.
译文：金融监管将不得不应对这种最不负责任的并导致银行损失惨重的做法，以期防止下一次危机，而下一次危机很可能包括各种类型的金融技术和资产。
最后阶段复习翻译题型时，一定将复习重点放在高频考点上，一定将自己的译文写出来，然后与参考译文反复对照进行修改，以提升翻译的整体得分。
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