西江大学排名

西江大学排名（精选8篇）

篇1：西江大学排名

据立思辰留学360介绍，西江大学为韩国著名大学之一，也是韩国常春藤盟校之一，在韩国社会享有盛誉，已加入亚洲基督教大学协会（ACUCA）并获得国际商学院协会（AACSB）认证。

西江大学以拥有优秀的教师团队，高质量的教学，现代化的设施而闻名，已多年在全国客户满意度调查中，在韩国大学里名列第一。西江大学有许多在世界领先的专业，为社会输送了许多优秀的人才，其中就包括韩国历史上首位女总统朴槿惠，为繁荣韩国和世界经济、文化做出了贡献。

西江大学是一所由美国专门的教育传教士于1960年创立的大学。西江大学位于首尔的西部，交通方便。西江大学现有学生10，000多名，是韩国比较好的大学之一；西江大学有许多在世界领域的专业，为社会输送了许多优秀人才，同时和世界各地的多所大学成为姊妹学校，为繁荣韩国和世界经济、文化做出了贡献。西江大学是韩国前10名大学，最出名的专业是国际贸易和经营。在中央日报的多次评比中，均名列第一。

专业设置

人文学科(国语国文系、史学系、哲学系、宗教学系)

国际文化(英美语文学系、英美文化系、德语德文系、法文化系、中国文化系)

社会科学(社会学系、心理系、政治外交系)

传媒学部（新闻放送学）

经济学部(经济系)

经营学部(经营系)

自然科学部(数学系、物理系、化学系、生命科学系)

电子工学计算机部(电子工学系、计算机系)

化学工学机械工学部(化学工学系、机械工学系)

学校历史

西江大学由原天主教教宗庇护十二世于1948年发起建立。1960年，“西江学院”正式建立。1970年，西江学院获得韩国教育部综合大学资格，改名为“西江大学”。[3]

课程设置

2008年开始，东亚4所顶尖耶稣会大学－日本上智大学、韩国西江大学、菲律宾马尼拉雅典耀大学、台湾辅仁大学联合开办“全球领导力课程”（Global Leadership Program for 4 Jesuit Universities in East Asia），课程目标透过小组讨论，培养现代社会的未来全球领导人。现已于4校完成4届的课程（2008年东京，2009年首尔，2010年马尼拉，2011年台北县）。[4]

西江大学在韩国高校中排名第五，是历史悠久的著名大学,文科尤其著名。其GSIS课程，由西江大学国际研究生院提供，有国际贸易，国际金融，国际关系和东亚地区研究4个专业，均为英文授课的硕士和博士课程

韩国语教育学院的特点及优点

１）以会话为中心

本教育学院与其它所有韩国语教育学院不同，避开以文法为中心的教学方式而采用以会话为中心的教学方式。为了这点，本教育学院每天四小时的课程中有两小时以上的时间分配为会话活动。

本教育学院重视于进行提高交流能力，所以具备了对要快速适应韩国的学习者和要见许多韩国人的学习者最为需要的教学系统。

目前已出版了本院研制的以会话为中心的教材二十册(从一级到四级;教科书10册，练习册10册），而五级教材和日语版教材也将于近日出版、并已研制了与教材同用的各样的副教材。在课堂上教师用各种各样的视听材料、实际材料进行实际性的课程。并且教材内容在不断更新, 把内容保持最新化。

２）以学习者为中心

教师最重视以学生为中心的教学，而不是以教师为中心的教学。所以教师在课堂上是以协助学生们说出自己的意见为主。

为了以学生为中心的教学，从教学制作时，教师会考虑到学习者的需要, 并争取最大限度地在课程中加入学生们感兴趣的话题和要求的事项等。

如果学生有希望的特别课程，学校能开设进行。如）通过歌曲学习韩国语、通过汉字学习韩国语等。

3）优秀的设施

语音室 : 本教育学院内有先进的语音室。在语音室可利用电脑、CD机、录象机等设施听音乐或看电影。

电脑室 : 打字、新闻听力、网上阅读韩文E‐mail练习等课程将在此进行。

韩国语教育学院楼内每层都有休息室供学生在课前课后以及课间休息时间休息。

可自由利用本大学图书馆中的阅览室和读书室、学位论文室、海外材料室等。也可利用电脑室。

难得的是商谈室中随时可以和商谈老师及学生主任老师进行商谈或面试。

在体育馆可以打篮球、网球。并可以免费学习跆拳道、太极拳等。

在保健室可免费接受药物和简单的治疗。

学生们还可以参加西江大学的社团，体验丰富的韩国大学生活。如）歌曲、宗教社团

所属地区：韩国首尔特别市麻浦区上水洞1号

【韩国西江大学一年留学费用】

专业学费：350万——500万韩币/学期

韩国西江大学在当地有着很高的声誉，想要申请者需要提前学习汉语，西江大学无需托福雅思成绩，但是需要韩语等级考试，一般三级以上，新通教育安徽留学黄老师建议语言较差的学生可先去韩国读一年的语言，再直接申请西江大学，这样的好处就是最快去韩国留学，另外更容易申请到西江大学；如果语言天赋不错的学生可直接在国内学习汉语，一年时间出3级也不难，达到语言要求后可直接申请西江大学本科或是硕士。

韩国GSIS研究生

1997年，在全球一体化步伐日益加快的国际环境下，韩国政府为了进一步拓展和提升其在管理和贸易等的领域的竞争力，提出了国际型精英人才培养 计划。该计划的核心是联合韩国9所大学，设立了国际研究生院(Graduate School of International Studies)，简称GSIS。

9所大学分别是首尔大学，延世大学，高丽大学，庆熙大学，西江大学，梨花女子大学，中央大学，汉阳大学，韩国外国语大学。政府对GSIS课程提 供巨额的资助来重点培养国际型专业人才，使他们能够处理广泛而复杂多样的国际事务及针对来自不同文化地域的人采用的经营策略。全部的课程采用全英文授课，GSIS的毕业生大多就职于知名的国际组织机构，如联合国，世界银行、世贸组织、IMF，或是世界有名的大型公司，如SK电讯集团, 三星，LG，GE、摩根大通，麦肯锡，第一波士顿等。

特 点：

一、全英文授课无需韩语基础

二、教学设施及师资力量可谓亚洲最雄厚：

三、GSIS拥有全亚洲最雄厚的师资力量，教师都是来自世界著名学府(如哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、剑桥大学等),并在各自专业领域内拥有博士学历。

四、就业前景广阔： 在人才竞争激烈而就业处于低弥的国际环境下，学生的就业率能够一直保持在百分百的学校课程可谓之少而又少。GSIS不但拥有着100%的就业记录，而且学 生还拥有着前往国际组织机构、外国大企业等的光明就业机会。部分优秀学生将直接被韩国著名公司(如三星、大宇、LG等)录用。

五、奖学金种类丰富，留学费用低：与英美国家的大学的课程相比，韩国GSIS课程的优势在于留学的费用低廉。韩国GSIS课程提供种类繁多的奖学金，如世界银 行奖学金(金额为全部的学费+生活费+往返程机票)、校奖学金(金额为40%-100%的学费)、国际学生的补助、研究助理(RA)、教学助理(TA)等。对于

全自费的学生，一年的学费大约在3-4万元人民币左右，住宿费在1-2万元人民币左右，生活费在1-2万元左右。办理签证所需要的存款证明也只需 要1万美元。而英美国家一流大学的商学研究生课程不但学费、生活费昂贵还需要极大一笔存款证明，很多学校甚至不提供奖学金。

篇2：西江大学排名

院校, 中文名：西江大学

英文名： Sogang University

西江大学于1960年由天主教、耶稣会创立，位于首尔地区有名的大学区“新村”，在韩国高校中排名第五，是历史悠久的著名大学。学校拥有优秀的教师团队，高质量的教学和现代化的设施，在校生10000多名，其中包括3000多名研究生。西江大学的.研究生在韩国各领域都起了非常重要的作用。

西江大学的文科尤其著名。其GSIS课程，由西江大学国际研究生院提供，有国际贸易，国际金融，国际关系和东亚地区研究4个专业，均为英文授课的硕士和博士课程。西江大学还有许多在世界领先的专业，为社会输送了许多优秀的人才，同时和世界各地的多所大学成为姊妹学校，为繁荣韩国和世界经济、文化做出了贡献。

◆ 在国家顾客满意度调查中，名列综合大学类别的第一位(开始的9年间，分别名列第一位) 执行机关：韩国生产性本部，美国密西根大学，朝鲜日报。

◆ 毕业生在大企业就业率高居第一位的大学。

◆ 坐落于首尔青年文化和教育中心的新村地区，是具有50年悠久历史的名门私立大学。

◆ 以学生为中心，形成自律的学习风气;通过执行终身指导教育制度来维持良好的师生关系。

◆ 经营韩国最高水平韩国语教育院。

课时及学费

科目：正规

学习时间：星期一到星期五(每周5日)每学期200小时

上午9点到13点 每天4个小时)1到6级

学费：韩币136万/学期

教材费：韩币5万

入学费：韩币6万(只针对新入学的学生收取，不予退还)

篇3：西江大学排名

一、西江文化——地方高等人才美育教育动力之源泉

西江是珠江的主要支流, 横贯广西中部, 流经梧州, 然后东流至广东三水, 本文讨论的西江文化范围, 包括广西的贵港、玉林、梧州、贺州及广东的封开、郁南、怀集、广宁、德庆、罗定、云浮、新兴、高要、四会、肇庆等县市。西江流域的地理位置得天独厚, 区域内河流纵横交错, 有西江、浔江、桂江、蒙江、北流河、贺江、新兴江、罗定江、绥江等主要河流贯穿东西、纵通南北, 是海陆丝绸之路的对接点。西江的文化源远流长, 据史书记载, 早在尧舜时期, 就形成了苍梧古国, 苍梧土著部族缔造了古老的西江文化。西江独特的地理环境、悠久的历史文明, 最终形成西江区域特有的包容、广博、厚重、和谐的水文化大观。西江文化内容丰富多彩, 表现形式多种多样, 以下几种文化资源别具特色:一是神话传说资源, 如舜帝文化、龙母文化、盘王文化、葛仙翁文化;二是历史名人资源:本土名人辈出, 如“三陈”、“四士”、牟子、莫宣卿、冯京、李尧臣、吴廷举、袁崇焕等。历代流寓谪宦亦伙, 如三国虞翻、唐人李靖、元结, 宋人苏轼、苏辙、秦观, 明人解缙、王守仁、汤显祖, 清人王夫之、查慎行、赵翼, 近人康有为、柳亚子等。三是族群民俗文化资源, 如瑶族文化、客家文化、饮食文化、民族服饰、古镇、民居建筑等;四是民间艺术资源, 如民间戏剧 (粤剧、采茶戏、师公戏) 、民间歌谣 (疍歌、山歌、采茶歌、蝴蝶歌、木鱼、南音、童谣) 、民间舞蹈 (长鼓舞、采茶舞) 、乡傩艺术、青铜瓷器文化等。无论是物质的还是精神的, 无论是有形的还是无形的, 西江文化资源无不折谢出西江人勇于开拓、乐于奉献、开放包容、务实自由、创新立异的精神追求和文化品格。

美的教育, 归根到底是人的教育, 就是造就审美个体“让天性中所有的潜蓄力量都得尽量发挥, 所有的本能得到平均调和发展, 以造成一个‘全人’。”[1]打造充实健康的灵魂, 磨砺坚强不屈的意志, 锻造和平博爱的精神, 塑就赤诚深挚的性情——美育以培养高贵、健全的人格为旨归。普通高校的美育应“着力提升大学生的思想道德素质、文化素质和心理素质, 引导大学生形成积极的人生观、科学的世界观和文明的道德观, 成为一个有理想、有抱负、有事业心、有责任感、有创造性思维、热爱生活、全面发展的人, 一个有高尚情操、有健全人格的人, 一个自尊并且尊重他人的人, 一个富有爱心的人。培养和塑造人文精神, 是大学美育的唯一目标。”[2]我们对高校美育的认识不能与艺术教育简单的等同起来, 因为美育是“一项造就审美的人、完全的人、真正的人的系统工程”。正如教育家蔡元培所说“凡是学校所有的课程, 都没有与美育无关的”。既然美育存在于丰富多彩的高校教学活动和校园文化中, 那么美育也存在于区域文化教育中。区域文化富于社会美、人情美、民族美的文化元素, 使审美教育更具审美价值。西江文化积淀丰厚, 是一个独特的文化品牌, 其所蕴涵着丰富的人文精神值得我们去继承和发扬, 其所形成复杂多样的审美情趣塑造着我们的思想性格, 理应成为岭南区域地方高校人才培养和美育教育的重要资源。舜帝积极进取的开拓精神, 盘王勇敢冒险的英雄精神、龙母仁爱博大的奉献精神、苏轼不妨长作岭南人的超脱精神……这些生动的审美形象使大学生在情感熏陶中、在审美体验中实现感情的共鸣和意义的共识, 从而造就自由的完整的人格。同时, 来自不同地域、不同语言、不同族群的本土大学生或外省大学生对西江优秀文化的认知和接受中产生认同情感, 不经意间增强地方院校的文化生存能力和竞争能力, 加大学校所在区域对有用人才的文化吸引力。

二、西江文化——地方高等人才道德情感教育之宝库

美学家朱光潜说“美感教育是一种情感教育。”[3]美育主于情感, 以生动的形象潜移默化地感染人, 用情感作为教育的内在动力。美育中的情感不同于一般的情感, 它是受一定理性规范的情感, 是升华了的情感。教育家蔡元培说:“美育者, 应用美学之理论于教育, 以陶养感情为目的者也。”[4]蔡元培提倡陶养的感情就是美感, 是一种包含真 (规律) 、益 (价值) 、善 (善) 的健康的、美的崇高情感。对真善美的向往和追求, 是审美主体的精神需要, 也是审美主体审美理想的表达和体现。在蔡元培看来, 具备“宁静而强毅的精神”, “伟大而高尚的行为”, “美与高”的状态, 就具备了一个理想中国人的“全人”素质, 就具备了理想中华民族的“完善民族”素质, 使人们的精神正直, 心地纯洁, 情感和信念端正, 这才是美育的终极目的。西江文化的历史根底深厚、民族特色浓郁、精神积极向上, 是岭南文化的重要代表, 也是八桂文化的重要组成部分, 典型地体现中华民族的传统文化精神, 以西江文化作为工具来陶冶年轻一代大学生的情感, 使他们的精神境界尽善而又尽美无疑具有积极的意义。今举舜帝和龙母这两个西江文化的典型代表为例, 加以说明。

舜帝文化代表着西江文化的积极进取、勇于开拓精神。“舜年二十以孝闻, 年三十尧举之, 年五十摄行天子事, 年五十八尧崩, 年六十一代尧践帝位。践帝位三十九年, 南巡狩, 崩于苍梧之野。”[5]《史记·五帝本纪》更言:“天下明德, 皆自虞舜始。”明德, 指完美的道德, 司马迁对舜给予高度评价。舜事亲至孝而声誉卓著, 尧乃妻以二女对其品格严格考察。“舜耕历山”, “渔雷泽”, “陶河滨”能力超群, 促使生产迅速发展。舜摄政后巡行四方, 除去共工、驩兜、三苗、鲧四人, 促进社会的稳定。舜帝不顾年岁已高, 不避瘴疠蛮荒, 不辞路途遥远, 毅然南巡, 拓展了边疆, 安抚了人民, 传播了文化。西汉司马迁的《史记》、刘安的《淮南子》、东汉郑玄注《礼记·檀弓》、宋代朱熹的《舜帝庙碑》、明代《梧州府志》、清代《苍梧县志》均载舜死藏苍梧, 西江的先民为纪念舜帝, 在梧州大云山锦鸡谷建立了舜帝南巡路上最早的舜庙——舜帝庙, 自唐迄清, 屡经修葺, 香火不断。明朝严震直的《苍梧舜庙诗》“大舜南巡竟不还, 至今遗庙落空山”, 王佑的《苍梧舜庙》诗“南海苍梧万里迢, 重华遗迹在山椒”, 资可为据。尽管古庙已毁, 舜帝这位史前人物在西江没有留下什么具体的纪念物, 但是他的“孝”与“勇”, “德”与“能”的优秀品格, 他的无私无畏、鞠躬尽瘁, 死而后已的光辉精神, 则是留给西江人民最为宝贵的精神财富。

龙母文化代表着西江文化的利泽天下、乐于奉献精神。龙母的故事千百年来在西江流域广为流传, 《南越志》、《岭表录异》、《粤中见闻》、《广东新语》、《藤县志》等历史文献典籍均有记载。龙母为秦始皇时代广西藤县人, 在西江打渔为生, 因豢养龙子而被称为龙母, 龙母对小龙严加教育, 致使小龙不敢在水里兴风作浪, 造灾生祸, 龙母热爱家乡曾拒绝秦始皇的多次征召, 死后葬在广东德庆。龙母勤劳善良、力量超凡、护佑百姓, 因而普遍受到人们的尊敬和爱戴。唐宋之后, 屡受历代帝王敕封, 修建庙宇。梧州、德庆、藤县、岑溪等地均建有年代久远的龙母庙, 每年五月初八龙母正诞, 八月十五龙母润诞, 民间自发举行大型纪念龙母活动, 甚至影响到港澳南洋地区。龙母文化也引起了历代文学家的重视, 如唐代李绅、许浑, 宋代李纲过德庆均有诗提及龙母, 元人刘中孚的《题龙媪墓》、明人沐世阶的《悦城诣龙母神庙》、黎贞《峡江龙母庙》皆在诗题中明确点明龙母。西江人们对龙母的崇敬与信仰, 除了出于避祸趋福的心理外, 更多是被龙母慈爱、博大和容物的伟大情怀所感召, 体现出平凡之伟大、素朴之崇高。

此外, 葛洪、“三陈”和牟子等人的思想学术也代表着西江文化的务实执著、开放创新精神。

当代大学生正处于青春旺盛时期, 对事物具有强烈的好奇心和探索精神, 丰富而深刻、健康而积极的情感体验, 可以使他们的个性精神发展得更自由更全面, 精神世界变得更充实更完美。西江文化精神能激发起大学生人性中的善良、勇敢、健康、无私的纯洁情感, 使大学生自觉地以真为美、以善为美, 从而使他们成为拥有丰富的内心世界, 崇高的人生境界的高素质的建设者。

三、西江文化——地方高等人才审美能力培养之依皈

没有审美能力就没有审美, 正如马克思说:“如果你想得到艺术的享受, 你本身就必须是一个有艺术修养的人。”[6]美育的任务就在于培养人的审美能力。审美能力是审美过程中所表现出来的发现美、欣赏美、理解美的能力, 或者还包括由此展开的联想想象的能力。马克思还在《1844年经济学哲学手稿》谈到:“人的感觉、感觉的人性, 都只是由于它的对象的存在, 由于人化的自然界, 才产生出来的。”[7]按照马克思的观点, 人的审美能力主要是通过后天的实践形成的, 审美对象水平的高低同审美能力的强弱直接相关。作为审美对象的西江文化, 融合了中原文化、百越文化、湘楚文化, 交汇了瑶壮文化、客家文化、广府文化, 形成绚丽多彩的文化长廊, 诸如自然景观、生活习性、饮食服饰、陶瓷绘画、建筑园林、戏剧说唱、民歌民俗等都充分地凸显了鲜明的民族特性品格、原生态文化品格、生活属性品格、历史传承品格等多种品格。既直观生动, 又蕴藏着独特魅力, 诚如罗丹所说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛不是缺少美, 而是缺少发现。”[8]我们用发现的眼睛, 可以欣赏到、感悟到西江文化内涵着的自然美、社会美和艺术美。

西江流域地区以自然生态的形式美直接唤起人的美感。西江地处北回归线, 气候温和, 青山绿水, 峭崖奇峰, 风景秀丽。在历朝历代, 往往能吸引南迁文人墨客驻足流连、感兴抒怀。如, 北宋词人秦观途经藤县兴然叹《光华亭》美景:“霞通海天曙, 月来东山白。共是凭栏人, 谁足当秋色。”明人解缙在《苍梧即事》叹果蔬丰盛:“贫婆果熟红包坼, 荔子花开绿萼繁。”宋人杨万里在柳色青青的《社日南康道中》饮酒志庆:“人行柳色花光里, 天接江西岭北间。管领社公须竹叶, 在家在外匹如闲。”西江流域的自然地理有山、有水、有千姿百态的溶岩洞穴, 这种山地文化与江河文化交融更能孕育浪漫而富有灵性的艺术感觉。

西江流域地区从社会生活的实践表现着人存在的价值和意义以及审美理想。社会美包含人的美、劳动产品的美和环境美。人的美可以通过服饰的形式美表现出来。比如西江地区的瑶族服饰, 仅以为中国第一批国家级非物质文化遗产的贺州瑶族服饰为例, 各种服装样式有15种之多, 图案花纹达20种, 款式之丰富, 花式之复杂, 色彩之斑斓, 刺绣挑花工艺之精美, 令人叹为观止。瑶族服饰不仅体现出形式美, 还反映着瑶族人民的精神风貌。《后汉书·南蛮传》记有瑶族先民“好五色衣”, “衣斑斓布”, 从服饰的色彩表现出瑶族的爽朗、欢快性格。瑶族服饰的图案取材于生活, 带有审美象征意识。鱼形纹象征吉庆有余, 乌龟纹预示着长寿健康, 桂花纹蝴蝶花纹象征生活美满, 山水纹用具器物纹象征生活富足、对美好生活的追求。黑格尔说“美的生命在于显现”, 西江文化的美存在于具体的社会生活、服饰、建筑等劳动产品的形象之中, 少数民族的服饰和居所“干栏”、广府人的妈姐装和居所“骑楼”、客家人的围屋等等, 无不体现西江人的创造、智慧和审美精神。

西江流域地区的艺术文化以各种大众化、地域化、民族化的民间文学艺术为主要成分, 有最流行最受群众欢迎的粤剧, 有水上民歌、山歌、采茶歌、童谣等民间歌谣, 有神话、传说等民间故事, 有采茶戏、师公戏、长鼓舞等民间戏曲和歌舞, 还有木鱼歌、龙舟歌等民间说唱文学……西江民间艺术美别具魅力, 对优秀的诗人和优秀作品产生过深远的影响。譬如, 流行于西江的木鱼书, 其代表作《花笺记》被金圣叹称为第八才子书, 德国大文豪歌德曾用心研读过, 其著名诗篇《中德四季与晨昏合咏》就从木鱼书《花笺记》中吸收了养分。从20世纪60年代始至今仍饮誉海内外的歌剧《刘三姐》, 就是在西江流域民间广为流传的歌仙刘三妹的故事传说基础上创作的。西江民间艺术对艺术家创作出好作品大有助益, 诚如高尔基所言:“各国伟大诗人的优秀作品都是取材于民间集体创作的宝藏的。自古以来这个宝藏曾提供了一切富于诗意的概括、一切有名的形象和典型。” (《个性的毁灭》)

由此可见, 西江文化具有较高品位的审美价值, 有利于大学生在丰富的审美体验中形成健康积极的审美趣味, 达到知情意三者融而为一, 不断提高审美能力。

四、西江文化——地方高等人才创新精神铸造之重镇

胡锦涛同志指出:“自主创新能力是国家竞争力的核心。必须把建设创新型国家作为面向未来的重大战略。”[9]创新精神是一个民族进步的灵魂。当代大学生是民族的希望, 是祖国的未来。面对世界科技飞速发展的挑战, 面对当前日趋激烈的国际竞争, 高校教育在培养民族创新精神和培养创新型人才方面肩负着特殊的使命。美育的主要任务之一就是要培养学生的创新精神。创新精神是个体在创新活动中, 力求突破固定模式, 不断进取, 百折不挠的精神, 表现出超越性、探索性、独创性和灵活性特点。西江文化所包含的“勇于进取、积极开拓”、“冒险开放、追求自由”精神, 是维系民族生存能力、竞争能力的优秀品格, 对于提高我们的核心竞争力, 提高我们的自主创新能力具有重要启示。

西江自古以来由于南岭的阻隔, 受中原“正统”观念影响较少, 是自由思想和异端思想得以萌生的温床。回溯西江文化的历史, 那些离经叛道的思想家数不胜数。西汉时苍梧“三陈”中的陈钦专修《左氏春秋》, 竟还把自己的思想自命为《陈氏春秋》, 曾教授出两汉之间“新朝”造反者王莽, 足见其悖逆之端了。东汉苍梧人牟子在与中原南下学者的辩论中诞生了《理惑论》, 创造性的用中国道家思想去阐释佛教。唐代新兴人慧能改造与革新佛教, 在岭南创立中国南禅宗对中国佛教和思想文化产生了重大影响。明代新会人陈白沙力主做学问须有“知疑”的勇气“学贵知疑, 小疑则不进, 大疑则大进”。及至近代洪秀全在桂平金田村爆发太平天国运动, 康有为、梁启超在全国推行戊戌变法运动……由西江的思想学术史皆可见出西江文化所固有的改革开放、标新立异、爱冒险探索的精神品质, 这对地方高校大学生培育自信自强的意志品质、大胆求索的工作作风、克服困难的无畏勇气、越磨越锐的坚强毅力和吃苦耐劳等创新人格的形成具有重要作用。

在创新素质中最重要的是想象力, 美育教育具有培养想象力的特殊功能。审美想象思维具有广阔性、灵活性和飞跃性的特点, 有助于创造性智力的开发。刘勰《文心雕龙·神思》所谓:“寂然凝虑, 思接千里;悄焉动容, 视通万里”正是表现了这种审美想象力的特点。如果人类没有诸如“嫦娥奔月”、“飞毯传奇”等异想天开的想象, 也就不会有今天的飞机上天和世界大国的“登月行动”。审美想象力可以激发科学家的创造力, 正如爱因斯坦所言:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括世界上的一切。”[10]西江文化主要是民族民间的审美创造, 是一种群众性的历时性的创造, 也是一种个体与群体相结合的创造, 在民族民间审美文化创造过程中通常是不断地想象、再创造和再提高, 波浪式地前进过程。西江流域广泛流传的龙母传说就是个典型的例子。唐宋时代, 龙母最初的故事情节是龙母豢养龙子, 被秦始皇征召入宫, 龙子进行阻挠, 后龙母殒命, 龙子葬母。到了明清时代, 增加龙母姓氏及出生地, 使龙母形象更显得真实, 同时也增加龙母与风水先生赖布衣斗法、龙母执钺助仗、龙母济物放生等等故事, 使龙母事迹更神奇, 龙母故事在不断的生发、形成过程中, 积淀着历代西江民众的艺术智慧、审美情感和丰富想象。正可谓“民族民间审美创造中的再生升华, 随时随地, 随心随意, 自由自在, 无所拘束, 有很大的自由性。”[10]这很符合创造精神的特点。

西江文化处处蕴含着培养大学生的审美情趣、鉴赏能力, 激活大学生创新潜能的文化因子是不容置疑的。正如党的十七大报告指出:“当今时代, 文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素, 丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望。”[11]

综上所述, 新经济时代依赖知识资本, 人才是知识的载体。地方高等人才的素质提高与作用的发挥在经济发展中处于关键地位, 开展西江文化教育不仅可以弘扬本地区民族文化, 拓宽地方高校学生的人文知识视野, 而且对培养学会审美生存的一代新人, 实现构建和谐社会的战略目标具有重要意义。

摘要：美育的根本目的是铸造自由而全面发展的人。西江文化具有地域性、典型性、直观性和生动性等优势特征, 具有较高的审美品位, 是地方高校美育教育动力之源泉, 是地方高等人才道德情感教育之宝库, 是地方高等人才审美能力培养之依皈, 是地方高等人才创新精神铸造之重镇。区域文化资源不仅能拓宽地方高校学生的人文知识视野, 而且对地方高校大学生的美育教育产生重要作用。

篇4：西江大学排名

据QS统计，今年中国内地共有48所大学有一个以上的专业位列世界200强。同时，有95所中国大学发表的学术论文在至少一个专业中被其他国际学者引用。据悉，该专业排名考察了全球2858所大学的学术声誉、雇主评分、学术论文引用以及其他关键指标，对包括土木工程、经济学、法律、计算机科学以及许多其他主流30个专业进行了综合评测，选出了各项专业全球最顶级的200所大学。

理工专业排名快速上升

从专业看，中国大学在理工、科学、数学等方向的专业排名快速上升，有更多大学位居世界前列。中国的大学在材料科学、化工、机械、电气和电子工程、土木工程，以及数学、化学、统筹学、农学和环境科学上有超过10所中国大学得到世界认可，位居世界200强。其中，中国大学在材料科学上实力最强，有20所大学名列世界前200名。与去年相比，仅材料一个专业，就有8所中国大学新入选世界200强，增长2/3。此外，中国大学的化工专业在世界上的竞争力也令人惊叹，仅今年一年世界大学200强中就新增7所中国大学，比去年增长88%。电气与电子工程以及环境科学各自有4所中国大学分别跃居世界200强，年增长率分别达到44%和67%。

文科综合表现有待提高

在社会学、心理学、政治学和国际关系、教育学和历史学的排名中，每项排名仅有不超过3所中国大学达到世界200强水准。在社会学中，中国仅有北京大学一所院校入选世界200强，今年全球排名仅有64位，与去年相比（37位），下降了27位。

专业排名还看北大清华

篇5：世界大学排名100全球大学排名

12、普林斯顿大学

13、南洋理工大学

14、洛桑联邦理工学院

15、清华大学

16、宾夕法尼亚大学

17、耶鲁大学

18、康奈尔大学

19、哥伦比亚大学

20、爱丁堡大学

21、密歇根大学安娜堡分校

22、香港大学

23、北京大学

24、东京大学

25、约翰霍普金斯大学

25、多伦多大学

27、香港科技大学

27、曼彻斯特大学

29、西北大学

30、加州大学伯克利分校

31、澳洲国立大学

31、伦敦大学国王学院

31、麦吉尔大学

34、复旦大学

35、纽约大学

36、加州大学洛杉矶分校

37、首尔国立大学

38、京都大学

39、韩国高等科技学院

40、悉尼大学

41、墨尔本大学

42、杜克大学

43、香港中文大学

44、新南威尔士大学

45、英属哥伦比亚大学

46、昆士兰大学

47、上海交通大学

48、香港城市大学

49、伦敦政治经济学院

50、慕尼黑工业大学

51、卡耐基梅隆大学

52、巴黎第九大学

53、浙江大学

54、加州大学圣地亚哥分校

55、莫纳什大学

56、东京工业大学

57、代尔夫特理工大学

58、布里斯托大学

59、马来亚大学

60、布朗大学

61、巴黎高等理工学院

61、阿姆斯特丹大学

62、华威大学

63、慕尼黑大学

64、海德堡大学

65、威斯康辛大学麦迪逊分校

66、国立台湾大学

66、布宜诺斯艾利斯大学

69、高丽大学

69、苏黎世大学

71、德克萨斯大学奥斯汀分校

72、大阪大学

72、华盛顿大学

74、莫斯科国立大学

75、香港理工大学

76、哥本哈根大学

77、浦项科技大学

77、格拉斯哥大学

79、东北大学（日本）

80、佐治亚理工学院

81、奥克兰大学

82、伊利诺伊大学厄本那-香槟分校

83、索邦大学

84、鲁汶大学（荷语）

85、延世大学

86、杜伦大学

87、伯明翰大学

88、成均馆大学

89、莱斯大学

90、南安普敦大学

91、利兹大学

92、西澳大学

93、谢菲尔德大学

93、中国科学技术大学

95、北卡罗来纳大学教堂山分校

96、圣安德鲁斯大学

97、隆德大学

98、瑞典皇家理工学院

99、诺丁汉大学

篇6：西江大学排名

2 海德堡大学 Ruprecht Karl University of Heidelberg 59

3 柏林洪堡大学 Humboldt University of Berlin 77

4 柏林自由大学 Free University of Berlin 81

5 哥廷根大学 University of Gttingen 93

6 慕尼黑工业大学 Technical University of Munich 94

7 汉堡大学 University of Hamburg 135

8 波恩大学 University of Bonn 139

9 卡尔斯鲁厄理工学院 Karlsruhe Institute of Technology 154

10 弗莱堡大学 University of Freiburg 160

11 亚琛工业大学 RWTH Aachen University 173

12 柏林医科大学 Charite, Medical University of Berlin 177

12 蒂宾根大学 Eberhard Karls University Tübingen 177

14 法兰克福大学 Goethe University Frankfurt 179

15 明斯特大学 University of Münster 191

16 美因茨大学 Johannes Gutenberg University of Mainz 197

17 埃尔朗根-纽伦堡大学 University of Erlangen Nuremberg 210

18 德累斯顿工业大学 Technical University of Dresden 213

19 维尔茨堡大学 University of Würzburg 216

20 科隆大学 University of Cologne 224

21 基尔大学 University of Kiel 236

22 柏林工业大学 Technical University of Berlin 260

23 乌尔姆大学 University of Ulm 270

24 波鸿大学 Ruhr University Bochum 294

25 耶拿大学 Friedrich Schiller University of Jena 306

篇7：西江大学排名

综合声誉 17 北京师范大学 2 26 华东师范大学 3 37 东北师范大学 4 39 华中师范大学 5 56 南京师范大学 6 65 湖南师范大学 7 74 陕西师范大学 8 75 华南师范大学 9 105 首都师范大学 10 114 山东师范大学 11 116 福建师范大学 12 119 上海师范大学 13 128 西北师范大学 14 129 安徽师范大学 15 136 天津师范大学 16 146 河南师范大学 17 148 云南师范大学 18 154 河北师范大学 19 162 江西师范大学 20 170 浙江师范大学 21 174 辽宁师范大学 22 191 广西师范大学 23 195 四川师范大学 24 195 曲阜师范大学 25 198 徐州师范大学 26 199 哈尔滨师范大学27 203 杭州师范大学 28 223 内蒙古师范大学29 237 山西师范大学 30 239 重庆师范大学 31 247 贵州师范大学 32 251 新疆师范大学 33 260 青海师范大学 34 269 沈阳师范大学 35 281 西华师范大学 36 294 吉林师范大学 37 320 海南师范大学 38 328 广西师范学院 39 348 绍兴文理学院 40 362 淮北师范大学 41 376 湖州师范学院

学校名称 所在省市

总分

科学研究

人才培养

北京 25.82 23.61 25.32 27.46 上海 18.73 16.94 17.94 21.55 吉林 12.73 12.1 10.18 18.46 湖北 11.06 10.32 9.46 14.92 江苏 8.89 6.63 9.93 10.27 湖南 7.79 5.52 8.65 9.92 陕西 6.19 4.89 7.15 5.79 广东 6.15 4.34 7.25 6.7 北京 4.06 3.85 5.22 0.63 山东 3.64 2.54 4.92 2.41 福建 3.5 3.01 4.86 0.41 上海 3.35 3.35 4.11 0.56 甘肃 3.12 2.7 3.92 1.41 安徽 2.98 2.8 3.31 1.94 天津 2.61 2.34 3.51 0.35 河南 2.29 2.29 2.06 2.36 云南 2.25 3.35 1.71 0.23 河北 2.12 1.53 3.24 0.23 江西 1.89 1.93 2.29 0.31 浙江 1.82 2.31 1.82 0.12 辽宁 1.8 1.26 2.82 0.11 广西 1.62 1.79 1.82 0.3 四川 1.51 1.28 2.02 0.42 山东 1.51 0.78 2.16 1.43 江苏 1.5 1.57 1.36 1.32 黑龙江 1.43 0.99 2.25 0.11 浙江 1.4 2.12 0.93 0.4 内蒙古 1.17 0.67 1.99 0.07 山西 1.07 1.04 1.4 0.05 重庆 1.02 1.2 0.94 0.52 贵州 0.94 1.32 0.75 0.24 新疆 0.91 1.11 0.95 0.08 青海 0.81 1.36 0.47 0.09 辽宁 0.76 0.56 1.14 0.1 四川 0.66 0.53 0.94 0.07 吉林 0.58 0.4 0.91 0.07 海南 0.5 0.73 0.27 0.38 广西 0.46 0.45 0.57 0.07 浙江 0.36 0.45 0.34 0.11 安徽 0.31 0.35 0.35 0.01 浙江

0.26 0.54 0.05 0

383 信阳师范学院 河南 0.25 0.16 0.4 0.04 387 赣南师范学院 江西 0.23 0.18 0.34 0.04 387 洛阳师范学院 河南 0.23 0.52 0.01 0 387 河南科技学院 河南 0.23 0.43 0.09 0.03 415 临沂大学 山东 0.18 0.35 0.01 0.16 418 江西科技师范学院 江西 0.17 0.28 0.11 0 418 丽水学院 浙江 0.17 0.39 0 0 418 阜阳师范学院 安徽 0.17 0.16 0.22 0.04 418 合肥师范学院 安徽 0.17 0.19 0.16 0.09 424 漳州师范学院 福建 0.16 0.18 0.18 0.05 424 乐山师范学院 四川 0.16 0.05 0.3 0.06 431 湖北师范学院 湖北 0.15 0.2 0.16 0 435 天津工程师范学院 天津 0.13 0 0.29 0.02 440 安庆师范学院 安徽 0.12 0.13 0.15 0.04 440 商丘师范学院 河南 0.12 0.25 0.01 0.02 446 南阳师范学院 河南 0.11 0.25 0.01 0 446 盐城师范学院 江苏 0.11 0.24 0.02 0 446 绵阳师范学院 四川 0.11 0.08 0.16 0.02 454 衡阳师范学院 湖南 0.1 0.2 0.01 0.02 454 长春师范学院 吉林 0.1 0.1 0.13 0 454 淮阴师范学院 江苏 0.1 0.14 0.1 0 465 伊犁师范学院 新疆 0.09 0.15 0.05 0 465 宝鸡文理学院 陕西 0.09 0.13 0.08 0 465 皖西学院 安徽 0.09 0.1 0.09 0.03 477 渭南师范学院 陕西 0.08 0.1 0.09 0 477 安阳师范学院 河南 0.08 0.18 0.01 0 477 太原师范学院 山西 0.08 0.18 0.02 0 477 玉林师范学院 广西 0.08 0.18 0 0 477 牡丹江师范学院 黑龙江 0.08 0.03 0.16 0 477 许昌学院 河南 0.08 0.19 0 0 477 天水师范学院 甘肃 0.08 0.15 0.02 0.03 500 曲靖师范学院 云南 0.07 0.15 0.01 0 508 江苏技术师范学院 江苏 0.06 0.13 0.01 0 508 湛江师范学院 广东 0.06 0.05 0.09 0 523 廊坊师范学院 河北 0.05 0.04 0.09 0 523 喀什师范学院 新疆 0.05 0.06 0.06 0 523 长江师范学院 重庆 0.05 0.1 0.01 0 523 泉州师范学院 福建 0.05 0.08 0.01 0.06 523 河北科技师范学院 河北 0.05 0.05 0.06 0 538 鞍山师范学院 辽宁 0.04 0.1 0 0 538 广东技术师范学院 广东 0.04 0.03 0.07 0 538 通化师范学院 吉林 0.04 0.08 0.02 0 538 淮南师范学院 安徽 0.04 0.08 0 0.02 538 安徽科技学院 安徽 0.04 0.09 0.01 0 86 538 上饶师范学院 江西 0.04 0.08 0.01 0 87 538 宿州学院 安徽 0.04 0.08 0 0.01 88 560 玉溪师范学院 云南 0.03 0.06 0 0 89 560 楚雄师范学院 云南 0.03 0.06 0 0 90 560 大庆师范学院 黑龙江 0.03 0.05 0.01 0 91 560 南京晓庄学院 江苏 0.03 0.05 0.01 0 92 560 咸阳师范学院 陕西 0.03 0.08 0 0 93 560 黄冈师范学院 湖北 0.03 0.05 0.02 0 94 582 遵义师范学院 贵州 0.02 0.05 0 95 582 滁州学院 安徽 0.02 0.03 0.01 0 96 582 周口师范学院 河南 0.02 0.05 0 97 582 长治学院 山西 0.02 0.04 0 0 本文来源于 http://

篇8：西江大学排名

一、世界大学学术排名简介

(一)排名目的

国家实施“985工程”以来,我国许多大学都制订了创建世界一流大学的发展战略、建设计划以及时间表。但是,世界一流大学的标准是什么,如何检验是否建成了世界一流大学等问题在很长一段时间内都没有明确的答案。为了分析我国大学与世界一流大学的差距,从2000年开始,我们对世界一流大学的特征进行了系统分析,并选择了若干个国际可比的学术指标对世界大学进行了定量比较,找出了与世界一流大学的差距2。并且通过对不同年份的排名和指标进行对比,发现“985工程”建设使我国部分名牌大学的整体实力与世界一流大学的差距明显缩小3。

2002年以来,在与世界各国同仁的学术交流中,许多学者认为:在经济全球化和高等教育国际化的今天,各国政府、社会、大学、学者等都会对这样的定量比较分析感兴趣,希望能够公开有关研究成果。于是,我们进一步完善了定量比较分析,于2003年夏天在上海交通大学高等教育研究所网站上用英语公布ARWU,并在随后的每年8月中旬进行更新。

(二)排名方法

ARWU以国际可比的科研成果和学术表现作为主要指标,具体包括获诺贝尔奖和菲尔兹奖的校友折合数(权重10%)、获诺贝尔奖和菲尔兹奖的教师折合数(权重20%)、各学科领域论文被引用率最高的教师数(权重20%)、在《自然》或《科学》杂志上发表的论文折合数(权重20%)、被科学引文索引(SCI)和社会科学引文索引(SSCI)收录的论文数(权重20%),以及师均学术表现(权重10%)。

ARWU的指标体系中不包括声誉调查等主观因素,采用的都是可以验证的第三方客观数据。同时,ARWU的目的、方法、数据来源甚至存在的问题等内容都公布在网站上(http://ed.sjtu.edu.cn/ranking.htm),因此每所大学都可以通过与其它大学的数据比较对排名的结果进行核查,整个排名完全透明。自ARWU发布以来,我们已经收到数千封来自世界各国大学的邮件,核实他们的数据,均得到了认真的答复。

(三)排名结果与公布方式

参加排名的大学名单中,包括教师或校友获得诺贝尔奖或菲尔兹奖的所有大学、拥有学科领域高引用率教师的所有大学、以第一作者单位在《自然》或《科学》杂志上发表论文的所有大学;还包括各个国家的主要大学。ARWU扫描的大学有2000余所,实际被排名的大学有1000余所,最后在网上公布了处于前500名的大学。

图1是前500名大学的总分分布情况,在前50名的大学中,随着名次的降低,总分呈现快速下降趋势。50名以后的总分下降趋势明显减缓,且随着名次的不断降低总分下降的趋势也进一步减缓。因此,在公布排名结果时,前100名的大学按照简单数字排序,100-200名的大学按50所一组公布,而200-500名的大学则按100所一组公布,同一组内的大学按字母顺序排列。同一组内的大学得分相差不大,分组公布可能更为合理。

二、世界大学学术排名的国际影响

(一)引起了媒体和大学的关注

ARWU作为世界首家多指标的全球性大学排名,自公布以来,网页点击率平均每天超过2000人次;美国、英国、德国、法国、澳大利亚、日本、韩国等国的主流媒体进行了报道或引用,加州大学、剑桥大学、巴黎大学、东京大学、澳大利亚国立大学等一批世界名校在自己的年报或主页上进行了报道。

(二)得到了国际社会的广泛认可

由于ARWU的客观和透明4,因此赢得国际社会的广泛认可。欧盟委员会2003年12月31日在其科技网站上作为头条新闻进行了报道并给予积极评价5;《经济学家》杂志2005年的一份长篇报告中提到ARWU是被最为广泛使用的世界大学排名6;美国的《高等教育记事》的一篇文章中称赞ARWU是最有影响力的国际排名7。此外,ARWU作为一项纯粹的学术研究,没有接受任何外部资助,也不涉及任何形式的营利性活动。

(三)引领了全球性大学评价与排名研究

ARWU作为首家多指标的全球性大学排名,不仅促进了高等学校的国际竞争,也促使越来越多的机构和大学开始关注世界大学之间的定量对比分析。一位法国著名大学的校长这样评价:ARWU是高等教育国际化的一个里程碑,它使大家认识到每所大学必须将自己置身于国际舞台。一篇专门研究世界大学排名的论文认为8,“ARWU是世界大学排名的先驱,它引发了其它机构去从事全球性的大学排名活动”。

2004年,《泰晤士报高等教育增刊》(THES)开始发布世界大学排名,其发布者在前言中对ARWU进行了详细的介绍和分析,并在此基础上提出了他们从事世界大学排名的思路9。2006年,《美国新闻周刊》(Newsweek)通过组合ARWU的3项指标(50%权重)、THES的4项指标(40%权重)以及学校的图书馆藏书(10%权重),计算得出了世界大学100强10。

为了加强对大学排名的研究和促进大学排名的规范化,上海交通大学高等教育研究所2004年在美国华盛顿参与发起成立了“大学排名国际专家组”(International Ranking Expert Group,简称IREG);作为IREG核心成员2006年参与起草了“高等教育机构排名的柏林原则”(Berlin Principles on Ranking of Higher Education Institutions);目前正在参与策划成立大学排名的国际组织,将于2007年10月在上海交通大学召开的第三届IREG国际会议上讨论通过。

三、世界大学学术排名的作用

(一)引发了多国对高等教育和科技政策的反思

在ARWU排名中,美国的大学有巨大的优势,而一些有悠久历史的欧洲大学的排名结果并不好,这引发了它们对现行教育体制和经费投入方式的反思。2004年2月,牛津大学校长(Chancellor)Chris Patten在英国议会科学委员会的演讲中提到11,“ARWU的排名方法看起来相当可靠,但是结果表明欧洲的大学(所面临的形势)非常严峻”。近来,欧盟委员会教育专员Jan Figel在接受媒体采访时也指出12,从ARWU中可以看出欧洲大学的优势和危机,表示“如果我们不采取行动,我们会被中国和印度的大学超出”。

在法国,教育部门的领导和高校校长普遍认为:法国大学规模不大、资源分散,政府对大学的干预过多,并且缺乏专项科研投入,导致了法国大学的国际竞争力下降。世界顶尖学术刊物《科学》近期刊载的一篇评论文章中指出13,“在ARWU排名中法国大学表现不佳,因此引发了法国有关高等教育的全国性辩论,并于上月(2007年7月)出台了新的教育法,赋予了大学更多的自由”。此外,ARWU还引发了德国等多个国家对本国高等教育体系的反思和资源配置战略的改革。

(二)成为制定大学战略规划和政策的参考工具

目前,ARWU已成为国际上许多大学发现竞争对手、寻找合作伙伴、制定赶超对象的工具。国际著名智库兰德公司在向欧盟提交的一份建设欧洲理工学院(EIT)的咨询报告中,以ARWU作为参考依据14。我国的香港科技大学、台湾清华大学都曾以ARWU的结果来测算并校对学校学术地位可能带来的影响。在大学建设与发展方面,ARWU引发了英国的国王学院等一批世界著名大学对论文署名等方面的学术规范建设。

四、世界大学学术排名的未来

澳大利亚国立大学校长Ian Chubb曾经这样评价ARWU 15,“上海交通大学高等教育研究所的世界大学排名影响范围遍及世界各地。这个排名为研究业绩和学术声誉的国际比较提供了一个重要视角”。我们认为,世界大学学术排名之所以能够产生巨大的影响,正是因为在高等教育国际化的背景下,首次系统地提供了有关世界大学科研和学术表现的可比信息。因此,人们应当将大学排名作为了解大学的工具,而不应仅仅关注大学的名次。事实上,国际上还出现了若干项以ARWU为基础的学术研究。例如有学者以ARWU的百强大学为样本,对世界一流大学校长的科研表现进行了研究16。

当然,任何大学排名都是有争议的,ARWU也不例外,它体现的仅仅是看待大学国际地位的一种视角。由于ARWU主要关注的是大学的科研成果和学术表现,因此指标体系中有关人才培养的分量较轻,也不包括大学对社会的服务等内容。

ARWU排名指标中对人文社会科学等学科的体现不够,发表论文等部分指标对英语国家有利,人均表现的权重较低。事实上,我们一直针对ARWU的不足进行深入的学术研究,并不断努力改进。如,2004年开始将文科院校的Nature和Science论文指标取消,其权重分解到其它指标中,2005年开始对文科的论文赋予较高的权重。

在完善现有排名的同时,我们还不断推出新的排名,以便从更多的视角分析我国大学与世界一流大学的差距。如,我们于2007年2月公布了理学、工学、生命科学、临床医学、社会科学等按学科大类进行的世界大学排名(详见http://ed.sjtu.edu.cn/ARWU-FIELD.htm)。再如,我们正在研究建立国际可比的教师标准,并努力建立世界大学教师数据库,将适时推出以师均表现为主的排名。

摘要：大学排名已成为一种全球性现象，世界上几乎所有高等教育规模较大的国家都有大学排名存在。由于排名从宏观上提供了大学问可比的、有时甚至是关键的信息，在一定程度上满足了外界和大学自身了解大学的需求，因此能够长期存在并产生巨大影响。本文以上海交通大学高等教育研究所发布的“世界大学学术排名”为案例，分析了大学排名活动在经济全球化和高等教育国际化背景下所发挥的作用和产生的影响．