岳麓区教育局（共8篇）
篇1：岳麓区教育局
岳麓区：廉政微信群——廉政教育新平台
近日，岳麓区望月湖街道开通“望月湖纪检监察”微信群，拓展了干部廉政教育新平台。
街道纪委从报纸杂志、网络上收集廉政警句、廉政格言、反腐动态、廉政箴言等内容，通过微信平台，每天向街道、社区党员干部发送一条言简意赅、起到“提神醒脑”作用的廉政短信，促进全街党员干部加强自身廉政建设，时刻绷紧廉洁自律这根弦。同时，街道纪委通过微信群布置任务、互动交流、建言献策等，有效提高了工作效率。群内微信用户还可通过文字、图片、语音、视频等形式向街道纪委提供动态信息。该平台开通以来，“望月湖纪检监察”微信群加入了包括街道工委书记、纪委书记在内的27名街道中层以上干部、100余名街道一般干部及社区干部，一些感兴趣的不属该街道范围的党员干部也加入其中，廉政微信平台的影响和教育效果日益增强。
篇2：岳麓区教育局
【摘要】：教学目标认知：1．知道有关勇敢的故事。2．知道在日常生活中要勇敢、不要胆小。情感：喜欢勇敢的孩子，并愿意做个勇敢的孩子。行为：在日常生活中，不胆小，不娇气。敢当众大胆发言，不怕吃药打针，敢在家里独睡，跌倒受小伤不哭，冬天锻炼不怕冷等。教学建议教材分析：本课属于意志品格的教育，是根据课程标准“诚实勇敢”德目中的有关要求设置的。有关勇敢的教育，在不同年级都有所体现，道德要求随着年级的升高逐步提高。本课
教学目标 认知：
1．知道有关勇敢的故事。
2．知道在日常生活中要勇敢、不要胆小。
情感：
喜欢勇敢的孩子，并愿意做个勇敢的孩子。行为：
在日常生活中，不胆小，不娇气。敢当众大胆发言，不怕吃药打针，敢在家里独睡，跌倒受小伤不哭，冬天锻炼不怕冷等。
教学建议 教材分析：
本课属于意志品格的 教育，是根据课程标准“诚实勇敢”德目中的有关要求设置的。有关勇敢的 教育，在不同年级都有所体现，道德要求随着年级的升高逐步提高。
本课针对低年级小学生的情况，进行“勇敢”方面较低层次内容的 教育。不少低年级儿童夜晚怕黑，怕听见雷声，怕小虫子，怕打针、吃药、锻炼身体时胆小，人多不敢讲话，跌倒或遇到困难就哭……这种心理状态若得不到 教育，对他们身心的健康成长极为不利。一个人从小胆小，长大会缺乏勇敢精神，很难成为一个开拓者。
人的胆量不是与生俱来的，关键是要有意识地培养，锻炼胆量，平时从小事做起，克服娇气，使胆量逐渐大起来。这样，人才能变得坚强起来，在意外情况突然发生的时候，不至被惊呆吓坏，不知所措，能做出勇敢的抉择。培养勇敢精神既是帮助学生立足社会，促使他们身心健康成长的需要，也是国家和社会发展对个人的需求。因此，进行这方面的 教育非常必要。教法建议：
1． 教学应注重学生自主、合作的学习方式和问题解决的学习过程，体现“懂”“信”“用”三个依次递进的环节。结合本班学生的实际，启发学生独立思考、合作学习，步步深入地理解所学内容，明确在日常生活中“怎样做”才是不胆小，“为什么”要不胆小。在“懂”的基础上，还要引导学生亲自实践、体验不胆小所带来的好处，获取成功的经验，达到“我愿意做个勇敢的孩子，我要做个勇敢的孩子”的境界，教学中切忌空泛乏味的说教，也不必对“勇敢”的概念做过多解释。
2． 教师适时地对学生的勇敢行为进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦是非常必要的。尤其是当学生的道德认识、行为表现出现“闪光点”时，教师要大加赞赏，这更能激起学生的学习愿望和进取精神。与此同时，对学生学习中的表现，及时地进行客观评价、指正，使其在挫折中吸取失败的教训，明确努力的方向也是必不可少的。
教学设计示例 第七课 做勇敢的孩子 教学目标 认知：
1．知道有关勇敢的故事。
2．知道在日常生活中要勇敢、不要胆小。
情感：
喜欢勇敢的孩子，并愿意做个勇敢的孩子。行为：
在日常生活中，不胆小，不娇气。敢当众大胆发言，不怕吃药打针，敢在家里独睡，跌倒受小伤不哭，冬天锻炼不怕冷等。教学重点：怎么才能做个勇敢的孩子？ 教学难点：为什么要做个勇敢的孩子？ 教育过程：
一、看一看
师：同学们，你们喜欢去游乐场去玩吗？下面老师就带你们去一个游乐场看看。
出投影片（“看一看”中图）
1．说一说：
图中的小朋友谁勇敢？你想做勇敢的孩子吗？你认为勇敢的孩子应该怎样做？
2．小结：
在做游戏时，要勇敢些，这样可以锻炼身体。
过渡导语：除了在做游戏时勇敢外，还在什么事上应该勇敢呢？下面咱们看看
二、学一学（使学生知道什么是勇敢）
师：有个同学叫小刚
出图1（课文中图）
1．小组交流：
医生在给他打针时，他是怎么做的？小刚在打针时，为什么不怕疼？如果生病了，怕疼不打针会怎么样？
2．小结：
打针、吃药是为了防病、治病，让我们的身体更健康，如果怕疼不让打针，怕苦不让吃药，就会影响身体健康，带来更大的痛苦。所以，打针不怕疼，吃药不怕苦，这就是勇敢的表现。
师：冬天，天气非常冷。冬天的早晨，天气就更冷了，咱们看看，在冬天的早晨，小刚又在干什么吧！
出图二
小组交流：
冬天的早晨，小刚在做什么呢？小刚为什么不怕冷？这样做有什么好处？
师：就在他跑步的时候，一不小心，摔倒了。
出图三
摔倒以后，小刚是怎么做的？观察他的表情，这说明了什么？
小结：
冬天不怕冷，坚持锻炼，摔倒了，不哭，自己爬起来，这也是勇敢的表现。这样做，还可以锻炼意志，只有从小事上锻炼自己不娇气，长大以后才能成为一个勇敢的人。
出图
四、图五
1．同桌互相说说：
在图
四、图五，小刚的勇敢表现在哪？怎样才能做到敢一个人在屋里睡觉？怎样才能作到在很多人面前敢大胆讲话？说说自己在这些方面做得怎样？
2．小结：
晚上天黑是大自然的正常现象，黑没什么可怕的，怕黑是自己吓唬自己，是无知的表现，勇敢的孩子不怕黑。
上课时大胆发言，和同学一起讨论，可以互相启发，互相帮助，提高学习效率，如果不敢在课上发言，人一多就不敢讲话，会影响自己的学习和进步。大胆发言是爱学习，积极思维的表现，是勇敢的表现。
齐读课文
1．全班交流：你想像小刚学什么？
2．小结：
打针不怕疼；冬天锻炼不怕冷；摔倒了自己爬起来；夜里敢一个人在屋子里睡觉；敢当着许多人讲话，这都是勇敢的表现，我们要像小刚一样，不胆小，不怕困难，做个勇敢的孩子。
三、说一说（进一步明确在日常生活中应该怎样做）
班中谁勇敢？你准备怎样向他学习？
（请班中勇敢的同学说说自己勇敢的表现）
四、想一想（进一步说明怎样做才是一个勇敢的孩子）
出投影片
1．请同学选择，遇到下面的情况你会怎样做？
大家鼓掌欢迎你唱歌，你会：
大方地当众唱起来，歌声响亮。（）
忸忸怩怩不好意思唱。（）
自己唱不好，请别人一起唱。（）
赛跑时跌倒了，腿上擦破了点皮，你会
（1）自己爬起来接着跑，然后再去上药。（）
（2）大声哭，等别人来扶。（）
2．同学四人一组互相说说：哪些做法好？为什么？
3．小结：
在同学面前大方地唱歌；腿破了爬起来自己去上药，这也是勇敢的表现，我们每个人都应该这样做。
五、讲一讲
看书。（“讲一讲”中图）
1．认真观察图。
2．同桌同学互相讲讲这个小故事。
3．讨论： 勇敢学游泳的好处？
4．小结：
学游泳既可以锻炼身体，又可以锻炼意志，培养自己不胆小、不怕困难的好品质；培养自己的勇敢精神，但在学游泳时，一定要注意安全。
六、总结全课：
师：通过学习同学们知道了什么是勇敢行为，在日常生活中什么是勇敢的行为，怎样培养自己的勇敢精神，老师希望大家从现在做起，从小事做起，不胆小，不怕困难，做个勇敢的孩子。板书设计：
篇3：岳麓区教育局
办园体制主要指的是由于办学主体性质的不同而形成的教育机构的不同的性质类型 ( 赵南, 2013) , 就学前教育机构而言, 其性质类型从建国以来发生了巨大的变化, 具体表现为 “一元化格局—政府放权、民间资本介入—多元化雏形—多元化格局”, 可见我国学前教育的办园体制朝着多元化道路进一步发展。本研究就是在这个大前提下, 以长沙市岳麓区学前教育现状为例, 探讨其多元化办园体制的现状并就存在的问题提出一些对策和建议。
二、调查的对象和方法
本研究随机抽取岳麓区幼儿园107所, 发放园长问卷110份, 回收问卷107份, 问卷回收率为97% , 其中政府机关办园20所、企事业单位办园14所、民办园73所。公办园、民办园比例分配适中, 因此能比较准确地反映出岳麓区幼儿园目前的办园体制以及相关问题。本研究通过问卷法和访谈法了解岳麓区多样化办园体制现状, 采用spss19. 0统计软件进行统计分析, 具体采用非参数检验中的秩和检验进行数据处理。
三、岳麓区学前教育多样化办园体制的现状与分析
( 一) 岳麓区学前教育办园体制的整体状况
办园主体是幼儿园办园体制的核心, 决定了幼儿园的性质类型。调查显示, 岳麓区学前教育办园主体多样, 政府部门办园占整体的19% , 企事业单位办园占整体的13% , 民办园占整体的68% , 形成了以政府为主导、民办园为主体、社会团体积极参与的岳麓区学前教育办园体制格局。相对于湖南省学前教育而言, 岳麓区学前教育的政府主导地位更加凸显, 社会团体积极办学的热情更高, 公办民办园的数量差距更小, 详见表1。此外, 岳麓区学前教育整体办学水平较高, 调查显示在岳麓区幼儿园中, 被评上示范性幼儿园的园所占整体的27% , 其中省示范性幼儿园4所、市示范幼儿园7所、区示范性幼儿园18所。因而, 无论是办园体制格局还是整体办园水平岳麓区学前教育都处于较高水平。
( 二) 不同办园主体学前教育状况的差异分析
1. 办园条件
由秩和检验可知, 不同办园主体在办园水平、占地面积、小班和中班人数方面差异显著, 在办园水平方面, KW = 10. 11, P =0. 006, 在政府机关部门所办的幼儿园中示范性幼儿园占了50% , 在企事业单位所办的幼儿园中示范性幼儿园占了57% , 而在民办园中示范性幼儿园只占了15% , 这说明政府部门和企事业单位办学水平相对较高, 示范性较强, 而民办园整体办园水平有待加强。在占地面积方面, KW = 11. 45, P = 0. 003, 政府办园的平均面积为2957㎡, 企事业单位办园的平均面积为2393 ㎡, 民办园的平均面积为1467 ㎡, 政府办园的面积显著大于民办园的面积, 且75% 的政府办园为小中型幼儿园, 98. 7% 的民办园为中大型幼儿园。由此可知, 岳麓区公办园园所面积相对宽敞、民办园园所面积相对狭窄, 不利于幼儿身心发展。在班级班额方面, 小班KW = 12. 68, P = 0. 002, 中班KW = 12. 36, P = 0. 002, 政府办园的小班人数均值达82, 中班人数为83, 企事业办园的小班人数为51, 中班人数为48, 民办园小班人数达40, 中班人数为48, 国家规定的幼儿园小班人数不多于25人, 中班人数不多于30人。因而, 岳麓区学前教育班额数严重超标, 公办园班级人数大大多于民办园, 这与家长在择校时优先考虑公办园有关。
2. 经费收入与支出状况
调查显示, 不同办园主体在幼儿园收费标准方面差异显著, 月白托保教费KW = 6. 1, P = 0. 048。 《湖南省幼儿园收费管理暂行实施办法》规定长沙市各级示范园全日制月保教费不高于600元, 调查显示, 岳麓区600元以下的月白托费在各自办园主体中所占的比例分别为: 政府机关 办园70% 、企事业单 位78. 6% 、民办园50. 7% , 其中各类幼儿园月白托保教费最高范围分别为: 政府机关901—1200元、企事业单位601—900元、民办园3001以上。这说明政府机关和企事业单位办园的收费比较合理, 民办园收费极差大、两端分化严重、整体费用偏高。这种现象同样出现在月全托保教费方面, KW = 8. 82, P = 0. 012, 公办园费用大大低于民办园。在幼儿园经费来源方面, 不同办园主体在政府部门拨款、主办单位拨款、社会团体捐赠、家长缴费方面差异显著。政府拨款在不同办园主体各项收入中所占的比例分别为: 政府机关11% 、企事业单位2. 2% 、民办0. 7% ; 企事业办主办单位拨款在不同办园主体各项收入中所占的比例分别为: 政府机关3. 2% 、企事业单位6. 5% 、民办3% ;社会团体捐赠在不同办园主体各项收入中所占的比例分别为: 政府机关4. 9% 、企事业单位几乎没有、民办0. 9% ; 家长缴费在不同办园主体各项收入中所占的比例分别为: 政府机关80. 6% 、企事业办91% 、民办93% , 详见表2。由此可知, 岳麓区幼儿园的办园经费主要来源于家长, 政府机关办园和企事业单位办园的办园经费来源多样且所占比例较高, 民办园的办园经费来源虽多样但所占比例极少, 家长负担大。在幼儿园经费支出方面, 不同办园主体在基建与维修、玩教具、幼儿伙食方面差异显著。关于基建与维修, 企事业单位办园投入最大, 政府机关办园投入最少; 关于玩教具, 民办园支出比例最大, 企事业单位办园支出最少; 关于幼儿伙食, 政府机关办园为55% 、企事业单位办园为56% 、民办为25% , 详见表2。因而, 幼儿园的经费支出比例的不同透露出不同办园主体出关注点的差异。
3. 师资队伍状况
办园条件反映了幼儿园硬件建设状况, 师资队伍则反映了幼儿园的软件建设。调查显示, 不同办园主体在幼师编制、师幼班均配备、科研、幼师所学专业方面差异显著。在幼师编制方面, KW =52. 5, P = 0. 000, 政府机关办园的教师几乎都有编制, 企事业单位办园有编制的教师占42. 9% , 民办园有编制的教师占13. 7% , 这说明公办园教师有编制的机会多, 教师待遇相对较好。在班均教师配备方面, KW = 12. 7, P = 0. 002, 不同办园主体在班均教师配备达到两教一保及其以上水平的比例分别为: 政府机关办园90% 、企事业单位办园85. 7% 、民办园53. 4% , 这说明公办园教师配备水平比民办园高。在课题研究方面, KW = 24. 02, P = 0. 000, 政府部门办园参加课题研究占80% , 企事业单位参加课题研究占14. 3% , 民办园参加课题研究占23. 3% 。这说明政府部门参加课题的机会较多, 教师教研能力较强。在幼师专业毕业的教师数量方面, KW = 8. 56, P = 0. 014, 政府部门办园中幼师毕业的教师占93% , 企事业单位办园中幼师毕业的教师占82% , 民办园中幼师毕业的教师占80% , 公办园师资队伍整体素质高于民办园。
四、关于岳麓区学前教育多样化办园体制的思考
( 一) 多元化办园体制下的 “橄榄形”格局
由上文可知, 岳麓区形成了以政府为主导、民办园为主体、社会团体积极参与的学前教育办园体制格局。然而存在的一个普遍事实是大量家长通过各种途径将小孩送入公办园, 导致公办园招生满园、班级人数过多而民办园招生相对困难的现象, 这主要在于公、民办园办学水平之间的差距太大, 它不仅影响民办园的正常发展、幼儿教育质量水平的提高, 同时导致家长形成公办园优于民办园的思维定式。所以, 本研究认为要走多元化办园体制的道路, 就要缩小民办园和公办园之间的硬件、软件差距, 政府要重新定位岳麓区公办园和民办园的功能, 公办园要分为两个方向, 一个走示范性幼儿园道路, 当然, 这只能是整个公办园的一小部分, 政府的资金、政策等向这一部分幼儿园倾斜, 塑造成区、市、省示范性幼儿园作为剩下的大部分公办园、民办园的办园目标; 另一个是走 “普惠性”幼儿园道路, 政府向这一部分公办园投入大量资金, 建设一批符合岳麓区大众需求的教育服务体系, 同时利用资金优势, 吸纳一批民办园走普惠性道路。民办园也要分为两个方向, 一部分走 “普惠性”道路, 利用政府的资金投入, 成为上述 “普惠性”公办园的“附属园”, 解决岳麓区困难家庭孩子的入园问题; 另一部分民办园可以走高端园路线, 硬件设施、软件水平不仅在国内要达到一流水平, 还应走向国际, 比如聘请国内幼教名师、外教等, 课程内容不再局限于传统, 考虑设立国外民族风情、高端运动项目等课程, 从而满足经济条件优越家庭的某些特殊要求。综上, 在岳麓区办园格局多元化大前提下, 公办园、民办园各分为两个方向, 在 “普惠性”上实现交融, 形成 “橄榄形”格局, 这样在解决公办园幼儿爆园、民办园招生困难的问题的同时, 又能满足家长对于幼儿教育的经济性或者是高端性的不同需求, 从而进一步解决了家长心中公办园优于民办园的思维定式。
( 二) 公办园走示范性幼儿园道路
由上可知, 岳麓区公办园的硬件设施、软件水平要优于民办园, 同时收费又要低于民办园, 从而造成家长在 “物美价廉”规律作用下把公办园作为第一选择, 使得公办园办园规模与在园幼儿形成不协调现象。这里, 本研究主张把一小部分公办园定位为多元化办园体制的 “橄榄形”格局的左端, 作为示范性幼儿园进行建设, 在确保软、硬件水平的同时, 收费上要略高于 “橄榄”的中间以及右端; 剩下的大部分公办园作为 “普惠性”幼儿园进行建设, 维持现状, 走 “名园 + 民园”的道路, 在以示范性幼儿园为办园目标的同时, 吸纳大量民办园, 从师资、教研水平等帮助民办园的发展, 促进学前教育资源的优化配置, 实现公办园生源的分流。
( 三) 民办园走高端园道路
由上可知, 大量民办园发展的症结在于政府的支持力度低, 因此, 在 “橄榄形”格局下, 把大部分民办园纳入 “普惠性”公办园建设道路, 成为 “名园 + 民园”的构成部分, 从而缩小民办园在资金、师资力量、教师编制等与公办园之间的差距。剩下的一小部分将定位于 “橄榄”的右端走国际化道路。在高端园建设的初期, 政府应在政策、资金上加以扶持, 促进高端园的快速发展; 高端园同时也要寻求社会企业的资助, 吸纳社会资金的支持, 在办学模式上, 可以走合作办园道路, 合作对象可以包括国外优秀幼儿园、国内省市示范性幼儿园等, 在教育理念、教育方式、教育内容等上进行革新, 颠覆传统的幼儿教育模式, 打造高端园的办园特色, 营造独特的园本文化。
参考文献
[1]刘焱等.不同办园体制幼儿园班级教育环境质量比较[J].学前教育研究.2008 (08) .
[2]赵南等.长株潭城市群学前教育办学体制与机制现状分析及改革建议[J].学前教育研究.2013 (07) .
[3]杨冬梅等.以公立学前教育为主导促进普及和公平—世界主要国家和地区学前教育办园体制改革的经验[J].教育发展研究.2010 (06) .
篇4：岳麓区教育局
关键词： 初中历史 素质教育 渗透方法
有句名言为政史不分家，其主要含义是指政治与历史两个科目之间有一定的联系。在素质教育已经渗透到每个人心中的今天，将思想政治教育融入初中历史教学过程中，不管是从学生的角度还是国家的角度来看，都具有重要意义。从学生的角度来看，能够加深学生对于历史知识的理解，从国家的角度来看，能够培养出更多高素质、思想成熟的人才。
一、初中历史教学在素质教育中发挥的主要作用
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，要面向全体学生，而不是面向少数学生，要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。
初中历史学科具有承接性、主客观统一性和规律性等特点。初中阶段主要起着承上启下的作用，承上是指从初中升高中做好文化知识和思想上的准备，启下是将思想水平从小学阶段解脱出来从而过渡到初中阶段。同时其是养成学生良好意识习惯的重要阶段，初中历史在素质教育中发挥的作用主要为两点：（1）利用趣味性的历史知识和历史场景的重现激发学生的学习兴趣。（2）帮助学生形成正确的世界观。初中历史教学内容不仅仅是历史知识，还包括前人的一些成功和失败的经验，从这些经验中能够提炼出很多有价值的东西。
二、如何将素质教育渗透到初中历史教学中
（一）充分发掘教材，营造宽松和谐的课堂氛围。
教材就像一本故事书，涉及政治、军事、地理等各个方面，同时包括古今中外发生的大大小小的历史事件，内容涉及之广、复杂程度之深让学生在学习过程中存在很多困难。教师必须建立一套完善的教学体系，充分发掘历史教材中的教学内容，以每一单元每一章节为一道分隔符，将每单元中的重点内容进行理解并能够与生活实践联系。传统教学手段已经不能满足学生对于知识的渴求，必须结合时代的发展要求，采用新型的教学方式。如必修一第四单元内忧外患与中华民族的奋起中，有对中日甲午战争和八国联军侵华这一屈辱历史详细的描写，在这一教学过程中，可以采用重现历史场景的方式进行教学，让学生分角色扮演。这样的教学方式能够加深学生对教材的理解，并能深刻体会出当时国民愤慨的心情，激发学生的爱国情怀的同时营造出轻松和谐的课堂氛围，使文学类科目的课堂不再死气沉沉。
（二）结合现代科技手段，促进学生历史思维的发展。
现代科技的发展为教育事业带来新的曙光，素质化教育要求利用一切可利用的资源，对传统的教学手段和教学内容进行改进，促进学生个性化的发展。利用多媒体进行教学，能够丰富学生思想感情方面的感受，带给学生视觉上的冲击。将互联网与多媒体二者结合，利用图片和视频等资料，能让教学内容更生动形象，学生能够更为直观地了解历史教学内容。教材中有关于圆明园的历史介绍，教师可以利用多媒体技术辅助学生对这一章节内容的学习，可以找一些圆明园在被毁坏之前的照片与现在的断壁残垣形成对比，让学生能有更深层意义上的思考，同时还能够通过对比的方式激发学生的情绪，培养学生对于事物的分析和概括能力。
（三）培养学生的发散性思维。
发散性思维是指学生根据一个问题答案寻找出不同的解决方法。在素质教育的过程中，要求学生具有开创性思维，并能够从不同的角度、多层次地对问题进行分析。教师提出的问题应符合实际，并且不能够太深奥，要符合当前中学生的思想水平。如在教材中，论科技在我国发展的利与弊，这个问题可以从不同的角度回答，虽然科技为生活带来很多便利，但同时引发“低头族”等问题的发生，这是利与弊之间的结合，还可以根据当前航天事业、教育水平的发展进行论述。这样能够激发学生的思维，培养学生的发散性思维。此外，辩论的方式也能够培养学生的发散性思维，将学生分成两个小组，一组为正方，一组为反方，以科技对现在的生活所造成的影响是好还是坏作为论点，展开辩论，其中心思想还是研究科技在我国发展的利与弊。
（四）注重对学生的人文教育。
初中历史教材中有很多杰出的历史人物，通过学习这些历史人物的事迹能够提高学生思想道德水平，培养学生的人文精神。如教材七年级下册中有对郑和下西洋事件的详细描述。法国汉学家伯希和声称：郑和下西洋是15世纪初中国人的伟大海上航行。这足以说明其在航海业上具有的重要意义，可以说是里程碑的存在。同时，郑和勇于挑战自我，不惧危难的发生，即使遇到困难也毫不退缩的精神值得学生学习，教师在讲述这一章节时应结合一些图片和资料，以便文章内容更加生动形象。或找一些与航海探险相关的电影，给学生造成视觉上的一定冲击，让学生通过视频资料了解到郑和下西洋这一事件的艰难程度。利用历史人物与当代学生相联系的方式进行历史教学，有助于促进学生素质方面的发展，并成为全面型人才。
三、结语
传统的应试教育已经不符合当前时代的发展，在传统教育的基础上进行素质化教育成为当前主要的教学模式。在初中历史教学过程中，渗透与素质教育相关的教学理念，不仅能够推进初中历史课堂改革，还能够全面提高学生的素质水平。此外，历史学科与其他学科之间存在一定的联系，用科学的方式对这之间的联系进行有机结合，一定能够在教育事业的发展上再创新高，同时对于国家的发展具有重要意义。
参考文献：
[1]李洪云.浅谈初中历史教学在素质教育中的作用[J].中国校外教育，2010，S2：541.
[2]李海忠.浅谈初中历史教学中如何落实素质教育[J].学周刊，2011，26：62.
[3]凌峰.初中历史教学中心理健康教育的有效渗透[J].考试周刊，2014，A5：144.
[4]黄大燕.论历史教学中的人格教育渗透[J].中国科教创新导刊，2014，14：230-231.
篇5：岳麓区教育局
--------岳南路小学2013年上期工作总结
2013年上期，我校工作以十八大精神为指南，以努力实现“中国梦、教育梦、童年梦”为动力，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为依据，紧紧围绕“以教学质量为中心，以精细管理为基础，以德育活动为载体，以课题研究为突破，以教师培训为重点”五个中心开展工作，凝心聚力，保稳求进，学校工作取得了突破性进展：荣获岳麓区规范化队室评比一等奖；岳麓区教育局十佳党支部；废物利用现场手工制作竞赛荣获特等奖；阳光体育运动团体二等奖；舞蹈比赛一等奖；诗歌朗诵比赛二等奖；乒乓球比赛道德风尚奖；并顺利通过了长沙市校务公开示范校检查。现将本期工作总结如下：
一、以难点工作为突破，争取外部的支持力。
新的学期，面对学校遇到的棘手问题，通过积极争取，进一步密切了上级部门与周边相关单位联系，学校难点工作也得到妥善处理。
1、经过多次商讨、多次征求意见、多次与建房老板协商，多次向教育局汇报，四月份妥善处理了学校房屋续租三年的相关事宜。
2、开学初，面对学校校门口护学岗被撤销的被动局面，学校主动向教育局、区交警队反复申请，终于再次恢复了岳麓区校园周边唯一的一个护学岗，确保了孩子们的上学、放学安全。
3、学校属于古树保护单位之一，但古树的生长也造成了学校的安全隐患。学校克服重重困难，多方联系，最终得到区园林局的大力支持，免费为学校砍伐了有险情的树木，节约了学校办公经费。
4、面对一年级新生的招生压力，学校严格把握招生政策，积极与周边村委会衔接，不但妥善安排好了所有适龄儿童的入学，而且进一步加强了学校与周边村委会的联系，争取了村委会对学校教育的更多支持。
二、以重点工作为抓手，提升学校办学品位。
1、师德师风建设。
在支部的引领下，双周二下午为固定的政治学习时间，有计划地 组织了“重温《中小学教师职业道德规范》”、“学习党十八大报告”、“ 学习《长沙市中小学教师从业行为“十不准”》”、“ 学习新党章”，将“三心”师德教育落到实处，在校园中弘扬了一股正气，也传承了学校的优良传统，基本上消除了乱收费、有偿辅导、体罚或变相体罚学生等不良现象，培养了一支爱岗敬业的教师队伍。
2、办公条件改善。
在学校办公经费相当紧张的条件下，经过学校和教师共同努力，筹措资金，添置了27台崭新的笔记本电脑，极大地改善了学校办公条件，充分调动了教师积极性。同时还进行了教室广播、操场篮球架更换，并计划在暑假进行后栋教学楼外墙装饰和前栋校园文化建设。
3、课题研究与申报。
正式启动《经典诵读与小学生公民道德培养》课题研究，教导处组织相关老师反复研究、积极争取，正式申报立项为区级研究课题。
4、积极开展教学研讨活动。
（1）组织好校内全体中老年教师说课比赛，并选拔刘星宏老师参加区级赛课，取得了优异成绩。
（2）牵头组织开展岳南片教学研讨活动，营造了良好的教研氛围。
5、家长学校培训工作。
坚持一期两次的家长会制度，积极组织家长学校培训活动。本期邀请了教育专家刘称莲老师来校讲座，深受家长的好评。
6、实习老师接待工作。
按照教育局要求抓好实习老师接待工作，严格要求、严格管理，实习接待工作得到湖南一师带队老师的高度赞扬，也为实习老师走上工作岗位奠定了坚实的基础。
三、以检查工作为契机，促进学校规范化管理。
本学期，学校以上级各项检查工作为契机，高标准、严要求，深化内部管理，完善制度建设，学校常规管理工作逐步向科学化、规范化轨道迈进。
1、全期四次接待了黄建督学来校专项督查：德育活动及学雷锋专题活动；教育强区工作；教学常规及复习工作；毕业班工作及学困生工作。每一次专项检查都得到了督学的高度评价，每一次检查都对学校常规管理是一次促进和提升。
2、四月份迎接了岳麓区教育局规范化队室检查评比，结合此次检查，大队部完善了队室的硬件建设，规范了少先队工作资料整理，提炼了学校特色少先队工作的亮点，更加明确了我校少先队工作的努力方向，学校少先队工作在区检查评比中荣获一等奖。
3、六月份迎接了市教育局校务公开示范校检查，学校一直以“推行阳光校务，构建民主校园”为努力方向，对学校校务公开工作的机制、内容、形式进行了积极探索和尝试，逐步形成了具有学校特色的校务公开管理模式，检查中受到领导的一致好评。
四、以特色活动为载体，扩大学校的社会影响力。
本学期，学校继续以“国学浸润心灵，智慧点亮人生”特色为平台，大力倡导培养“做一个文明人，做一个健康人，做一个会学习的人，做一个感恩的人，做一个敢于创新的人，做一个会生存的人”，在扎实抓好常规养成教育、传统教育的同时，积极以特色活动为载体，扩大学校的社会影响力。
1、延续经典诵读的活动主线，组织校园第五届读书节。本届读书节，从规模，节目准备、组织形式、表演效果等方面，学校进行了精心准备，学生吟诵与演绎，将诗词与音乐、舞蹈融为一体，优美的意境，优雅的表演，激情的诵读给现场献上了一场震撼心灵的听觉与视觉盛宴，让所有参与的学生和家长赞不绝口。本次活动，让孩子们更加深刻地领悟了中华民族传统文化的魅力，感受到了中华民族优秀文化的精髓。让经典浸润童心，让经典伴随孩子们快乐成长！
2、结合六一庆祝活动，组织好一年一度校园艺术节。通过书法、美术、文艺专场演出，丰富了艺术节的内容。同时邀请街道、社区、周边单位、民主人士、手拉手兄弟学习、家长共同参与，产生了良好的社会影响。
3、把安全教育作为学校的常规教育也作为特色活动来抓。本期结合安全教育宣传日，学校紧密与岳麓区交警队联系，围绕“交通安全、消防安全、治安安全”，组织了大型安全演练活动，长沙晚报、湖南日报、中央电视台、政法频道等多家媒体进行了专题报道。
4、以“培养乐于奉献的岳小人，弘扬爱的主旋律”系列爱的主题教育。
（1）三月开展“我为妈妈洗脚”的主题教育，让队员们以行动表达对长辈的爱。
（2）成立志愿者服务小队，在辅导员带领下到第一福利院陪伴孤寡老人和残障儿童，不仅给他们送去了快乐和温暖，也让孩子们拥有了同情心和关爱心。
（3）三月开展“爱心超市”的活动，让学生用自己的零花钱进行买卖，赚取的钱捐给基金会，为社会出一份力。
（4）四月开展“岳小有爱 心系雅安” 爱心捐款活动的活动，全体少先队员立刻行动起来，伸出手，奉献爱，用我们的爱汇成一股股暖流，流进灾区人民的心田，温暖灾区同胞的心灵，帮助灾区孩子们共渡难关，让他们能早日重返校园！
五、以各类竞赛为平台，增强学校外部竞争力。
学校以各级各类竞赛为平台，遵循重在参与的原则，让孩子们在艰苦的训练中磨砺自己，丰富自己，通过在不同赛场上的精彩展示，逐步增强学校外部竞争力。
1、谭烁波老师组队参加区乒乓球比赛，荣获道德风尚奖。
2、李静老师组队参加区舞蹈比赛荣获一等奖。
3、张北莎老师组队参加区“我的中国梦”朗诵比赛荣获二等奖。
4、彭石泉老师组队参加废物利用现场手工制作竞赛荣获特等奖。
5、谭烁波老师组队参加区阳光体育运动会，荣获小学组团体二等 奖，集体长绳获区第九名，迎面接力赛获区第十五名。
六、以工会活动为纽带，形成校园内部凝聚力。
在工会的带领下，积极组织丰富多彩的工会活动，形成了团结、和谐的良好氛围。
1、组织了“三八妇女节”为女同胞送花、送祝福、送礼物活动。
2、组织了岳麓山登山踏青活动。
3、组织好教育局广场舞排练、比赛工作。
4、组织好全体教师外出考察、休闲活动。
一期的努力，有付出的艰辛，也有成功的喜悦，我们将以此为新的起点，不断总结，不断反思，大胆尝试，敢于创新，为岳南路小学的灿烂明天而不懈努力！
篇6：岳麓区教育局
【摘要】
南宋乾道元年岳麓书院重修后，由张栻主持书院教事，使岳麓书院在教育思想、教育方法和机构功能等方面都发生了重大的改变。这不仅冲击、革新了当时的教育界环境，促进岳麓书院的繁荣与发展，更对我们今天探索、发展现代大学教育有重要的启迪作用。所以我们要继承“传道济民”的优良传统、重德育，践行自由辩难与学术会讲，主张理论与实践相结合，鼓励学生自主思考，深化高校建设，兼具科研功能和教育功能，建设先进校园文化，以张栻主教的优秀经验为土壤，推陈出新、锐意创新，以推动今天的大学教育积极健康的发展。
【关键字】
张栻
岳麓书院
教育思想、方法
启迪作用 【正文】
岳麓书院自古就是文化名山，唐末五代战乱，文教事业遭到严重的破坏，北宋王朝统一全国，结束唐末五代长期分裂割据的局面，政治稳定，生产发展，为文化教育的发展创造了条件，士子们要求读书的愿望也十分强烈。西晋以前岳麓山为道士活动地，曾建有万寿宫、崇真观等。西晋武帝泰始四年（268年）麓山寺创立，至今仍保存完好。东晋陶侃曾建杉庵读书于此。六朝建道林寺。唐代马燧建“道林精舍”。唐末五代智璇等二僧为“思儒者之道”，在麓山寺下，“割地建屋”，建起了“以居士类”的学舍，岳麓书院就是在智璇办学的基础上“因袭增拓”而诞生的。北宋开宝九年（公元976年），潭州太守朱洞在原僧人办学的遗址上，即岳麓山下的抱黄洞附近正式建立起了岳麓书院。岳麓书院就是在宋初兴办书院的热潮中正式创建的。岳麓书院横空出世，历经宋元明清绵延至今，一直都是中国传统文化的重镇，是传统精神文化的聚集地，是湖湘的学术研究、人才培养中心。它培养了一代代杰出的具有时代精神的知识群体，成为人才培养、湖湘文化发展的摇篮。千年学府，吸引了历代杰出大师在此讲学，在书院发展的过程中，张栻主教岳麓书院极大地推动了岳麓书院的繁荣和昌盛。
南宋乾道元年（1165年），刘洪任湖南安抚使知潭州，他深受理学思想影响，一贯以崇儒重道为己任。任知潭州期间，他又积极修复岳麓书院，不到一年，岳麓书院建成，基本上保持了其原有规制。岳麓书院重修后，由张栻主持书院教事。张栻，字敬夫，号南轩，四川绵竹人，和朱熹、吕祖谦齐名，并称“东南三贤”。张栻对刘洪重建岳麓书院极为赞赏，率士子前往观看，后接受了主教岳麓的任务，并为此重建岳麓撰写了《岳麓书院记》。张栻主教岳麓书院的事迹，不少书上都有记载。《湖南通志.学校志七.书院一》载：“南宋乾道初，帅臣刘洪重建（岳麓书院）为四斋，定养士额二十人，以张栻主教事。朱子自闽至，相与讲学，手书‘忠、孝、廉、洁’四字于堂。”张栻主教期间，岳麓书院确实发生了一系列重要的变化：
一、教育思想和人才培养目标的转变
张栻有自己的办学教育思想，他在《岳麓书院记》中曾明确了新的教育宗旨，“岂特使子群居佚谈，但为决科利禄计乎？亦岂特使子习为言语文辞之工而已乎？盖欲成就人才，以传道而济斯民也。”办学究竟为了什么，这一直都是宋代当时一个亟待解决的问题。自隋唐立科举考试制以来，学校成为了科举的附庸，办学就是为了科举。张栻的上述主张就是针对学校的这种弊端提出来的，他明确提出办学不是为了科举，反对把学校作为图取功名利禄和跻身官场的跳板。同时，他还反对学校重文辞之教，提倡注重培养学生的操守。以“传道济民”作为人才的标准，张栻强调其内在人格的精神力量，强调道德人格必须完成外在社会价值的实现的教育目标，以后一直受到历代教育家的推崇，并贯彻于他们的教育与办学实践中。在张栻的教育理念的影响下，产生一批批的爱国志士，他本人及其弟子、再传弟子中大量是抗金战场的英雄，这种爱国民族气节也影响以后的一代代学人。
二、教学方法的转变
南宋以前，岳麓书院传习传注经学和文辞章句，以应付科举考试。这种教学内容决定了书院的教学方法不过是颂习词章之类，这种呆板的单一的教学方法和官办学府毫无区别。南宋乾道以后，岳麓书院的教学内容发生了重大变化，“使四方来学之士得以传道授业解惑焉”。这透露出教学方法上的转变，体现出教学方法的灵活性和多样性。师生间往往通过问难论辩的方式解答疑惑，这种方法大大活跃了岳麓书院学生的思想。张栻还提出一套教学的程序和方法，主张以儒学经典作为教育的基本教材，认为学习必须循序渐进，学与思任一方都不能偏废，应学思并进，在知和行的关系上，知与行二者必须相互结合，他还特别重视对学生独立思考精神的培养。
三、结构功能的转变
北宋期间，岳麓书院作为一个教育机构，主要是实现其教育的功能，张栻主教书院后，除了继续实现其教育功能外，又使它增加了学术研究的功能。在教学过程中，张栻和学生一起讨论学术上重要的、疑难的问题，从而推动学术研究的深入。不同的学派的学术大师经常在岳麓书院进行会讲，岳麓书院的这一系列的特色，使它能够迅速成为闻名全国的学术基地，为学派的形成和发展创造了条件。教育活动是张栻一生中不可或缺的重要内容，无论是从教育理念、人才培养目标还是教学方法、教育功能上，都有他独特的认知和主张，这不仅冲击、革新了当时的教育界环境，促进岳麓书院的繁荣与发展，更对我们今天探索、发展社会主义教育事业有重要的启迪作用。
一、教育思想上继承“传道济民”的优良传统，主张素质教育和德育，注重道德人格的培养。
张栻主张“传道济民”，提倡以服务人民作为人才选拔的标准，这种人才评判标准对我们今天进行道德教育仍有重要的指导意义。时至今日，高科技犯罪已屡见不鲜，道德人格的沦丧更是亟待解决的问题。所以我们在教授科学知识的同时，更该重视德育，培养伦理道德型的人才，重视学生道德人格的培养，力图使现代教育机构成为一所所塑造和培养高尚道德人格的场所。千年前，张栻就明确提出反对应试教育，现今素质教育与应试教育的辩争也已持续数十年，素质教育虽一直是教育界高举的大旗，无奈现实生活中却更多是应试教育的践行者。比如现今的高考制度可谓是人才选拔的一种重要手段，但这种途径在某种程度上却强化了应试教育，众多高考生为了心中所谓的理想，为了名牌大学梦，无奈地将自身葬于题海中，真可谓是“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”。这种人才培养的模式，出现高分低能的现象也在情理之中了。再谈大学日常教育，虽然大学更提倡自主与创新，但观其现状部分高校尤其是某些普通院校却实行一种灌输式教育，社会发展萌生了对某些专用性人才的需求，新兴专业兴起但其课程设置却是枯燥且脱离实际的。社会高呼缺乏实用型人才，学生、家长苦于没有出路，究其原因应试教育是很重要的因素。由此，我们更应提倡素质教育和能力培养，以培养出更多德才兼备的优秀人才。
二、教育方法上践行自由辩难与学术会讲，主张理论与实践相结合，鼓励学生自主思考
允许不同学院自由讲学是岳麓书院区别于官学的重要标志之一，岳麓书院对不同学派之间交流辩难的倡导，使其形成了兼容并蓄的开放性学风和办学传统，最典型事例就是“朱张会讲”，会讲不仅对朱、张各自的学术思想都产生了巨大的影响，而且也大大活跃了学生的思想。那么，针对现在的大学教育，我认为首先要思行统一，鼓励学生自由辩难。例如：我们可以丰富课堂形式，采取小组讨论、分组辩论的形式，针对某一学习课堂或学习中遇到的疑惑进行问难，鼓励不同思想的碰撞与交流。高校间应多举办座谈会、研讨会、学术交流会等，打破地理间隙与阻隔，充分促进科技、人才、知识的交流与发展，通过不同学术思想的交汇与融合，人文精神与学术精神不断发出碰撞的火花，这既有利于高校自由开放兼容并蓄学风的形成，又有利于培养高素质的人才。
会讲制度要求大学办学具有开放性，在信息化的时代，高校办学更不能自我封闭，要突破时空界限、面向未来，更具开放性，形成兼容并包的学风传统。各高校开放程度越大，资源共享度就越大，这不仅可以提高教学质量、节约资源、师资和资金，而且还可以促进学生全方位的汲取知识，可以跨专业、跨校、多个教师的学习，开阔学生的视野，并且有利于加强各高校的交流与合作，形成一股充满生机的高校教育力量，壮大了高校的教学队伍。同时会讲制度采取问难的形式，在今天也有积极的现实意义。针对很多高校中的灌输、填鸭式教学，更应提倡启发式教育，注重师生间互动，相互交流，但由于在教学中学生教师互相讨论，教师要随时解答学生的提问，这也对高校教师的自身素质提出了更好的要求。此外，张栻还主张“学贵力行”。强调知行统一，这一思想传统，把知和行看成是一个互相促进、不断深入的过程，所以今天的高校教育同样要将理论与实践完美的结合，真正地做到实践出真知。正所谓是“读万卷书不如行万里路”，所以我们在传授理论知识的同时，可以组织形式多样的调研活动，同时也需要和社会单位与企业保持良好互动，为学生的实习提供无限可能。大学教育不比其他的教育形式，更强调自主学习。大学期间，学生有更多可以自由支配的时间，教师此时也只扮演指导而非强制性的角色，这就要求大学生更加注重自主学习，主动探讨与交流，开阔思维能力，自主思考解决问题，以不断提高自身的学术能力与思维能力。结合目前实际，我认为可以开展形式多样的学术小组与兴趣同盟，让志同道合之士能充分交流，通过自主思考和交流辩难，深化对学科及实践知识的学习，从而更好地在交流与思辨中成长。
三、机构功能上深化高校建设，兼具科研功能和教育功能，建设先进校园文化。岳麓书院作为一个教育机构，主要是实现其教育的功能，张栻主教书院后，除了继续实现其教育功能外，又使它增加了学术研究的功能。岳麓书院机构功能的转变对我们今天仍有积极的现实意义。高校不仅是人才培养中心，同时也是学术研究的发源与培养中心，所以教师不仅要提高教育水平，增加教学经验，而且要潜心于学术研究，不断增强自身学术修养与建设。为此，可以采取学术会讲与交流、报告会、学术论坛及教师深造等形式，深化高校组织机构建设，使高校极具竞争力以更好的输送人才。高校一方面要教书育人，培养与输出人才，这就需要其加强自身师资能力建设，提高教师的教学水平和教学质量；另一方面，通过建设研究中心等形式营造良好的学术研究氛围，鼓励教师潜心学术研究，不断开发新课题，形成自身的竞争优势，同时可以通过不同高校与学者间的交流，开展独具特色的科研项目和课题，形成自身极具竞争力的特色专业。此外鼓励学生自学与思考，强调学习方法的掌握，注重学生能力的培养提高，讲究学习方法的灵活性，教师也要注重身教，重视以自己的行为去影响学生，建立良好的学生关系，以良好的教学氛围去熏陶学生。此外还要在日常建设好学好问的学风，鼓励学生自由辩论，制定积极健康规范的规章制度，提倡学生自觉遵守，通过形式多样的活动，形成健康严谨好学的氛围，使学生接受环境的熏陶，进而更好地建设先进的校园文化。
屈指算来，张栻主教岳麓书院距今已有几千年的历史，其独特的教育理念与方法不仅对岳麓书院的繁荣与发展有极其深远的影响，而且对今天的大学教育有积极的现实意义。虽然今天的教育环境与背景与张栻主教岳麓书院期间有极大的不同，我们仍可以以其为肥沃的土壤，汲取过去优秀的经验，推陈出新、锐意创新，以推动今天的大学教育积极健康的发展。
【参考文献】
（1）《岳麓书院》 彭爱学 江堤 编著
湖南文艺出版社
1995年12月出版
（2）《岳麓书院的历史与传统》
朱汉民
湖南大学出版社
1998年7月出版
（3）《岳麓书院史话》 朱汉民、邓洪波著
湖南大学出版社
2006年9月出版
（4）《千年讲坛:岳麓书院历代大师讲学录》 朱汉民
湖南大学
篇7：岳麓区教育局
长沙市岳麓实验中学地处大河西先导区洋湖街道，紧邻洋湖湿地公园和大王山旅游度假区，交通便利，环境优雅。学校历史悠久，文化底蕴深厚，其前身为1942年创办的“长沙县福庆国民中心学校”，后相继使用“望城县第34完全小学”、“含埔附中”、“望城县第三中学”等校名，2008年划归长沙市岳麓区，正式更名为“长沙市岳麓实验中学”。学校系首批长沙市示范性高级中学，现为全国教育科研先进单位、全国优秀文学校园、湖南省教育科学十五规划重点课题实验学校、湖南省心理健康教育先进单位、湖南省园林式单位、长沙市全民健身先进单位、长沙市科普示范先进单位、长沙市常规管理工作先进单位、岳麓区毕业班教学质量先进单位、岳麓区后勤管理工作先进单位、岳麓区教育宣传工作先进单位。并荣获长沙市“五四红旗团委”、长沙市“雷锋班”创建先进集体和岳麓区“十佳共产党员示范岗”称号。一、一流的办学条件
1、基础设施上了新台阶
学校现占地133亩，拥有33个教学班级，在校学生近2000人。学校按照品种多样化、树木常青化、四季鲜花化、景观人文化的要求，绿化美化校园，绿化面积达43%。校园道路实行了全面硬化。
同时学校大力推进基础工程建设，先后投资近2000万元，建设了设施完备，功能齐全的集图书、档案、实验、办公为一体的科技楼；扩增了教学楼，教室共40间；有舒适方便的学生公寓2栋；有一个学生食堂，可同时容纳1000余人就餐；学校还有标准规范的400米环形跑道田径场，塑胶篮球场和水泥篮球场共6个，并建有高标准的羽毛球馆一座，跆拳道馆1间，乒乓球馆1间，散打馆1间，体育舞蹈室1间，学校还建有美术室2间，书法室1间，音乐室1间，舞蹈室1间。
2、教学设施配备上了新档次
学校拥有齐备的实验设施。有专用的理、化、生仪器室、实验室和实验准备室10间，仪器室有足够的仪器柜，仪器设备按要求分类放置、管理和使用，台账齐全。仪器设备达到中学理科教学仪器配备I类标准。分组实施二人一组，实验开出率100%。学校的现代化教育技术先进，学校所有教室均装有多媒体教学设备，多媒体梯形教室一间，可容纳640人。学校有多媒体计算机房2间，计算机120多台。图书室2间，藏书69000册。学校还建有通用技术室1间、心理咨询室1间。
3、信息技术设施配置上了新水平
学校有校园网、校园监控系统、多功能智能校园广播系统，与长郡中学、师大附中建成了远程教育网络资源库，同时拥有湖南省基础教育资源库。有了硬件基础，还要有配套的软件来服务于管理和教学，学校引进了金华理化生仿真实验室软件、湖南长郡中学远程教育资源库等，为学校教学提供了有力保证。
二、先进的办学理念
半个多世纪以来，我校全面贯彻党的教育方针，始终坚持正确的办学方向，确定了“以人为本，和谐发展”的办学思想，“为学生的终身发展与幸福生活奠基”的办学宗旨，“培养守礼、理性、健康的合格高中生”的办学目标，“自强不息，厚德弘毅”的校训。同时，学校也形成了“乐教好学，求实创新”的校风，“爱生敬业，博学求真”的教风，“励志笃学、克己躬行”的学风。坚持两条腿走路，特色强校，把体育、艺术教育和德育、智育有机统一，相互渗透，是学校发展的大政方针。
在实施学校管理过程中，我们坚持以人为本的人性化管理原则，以管理机构为载体，以管理制度为准绳，以促进师生提高为目标，以具体落实为要求促进学校全面发展。学校建立了党、政、工、团、妇、安全保卫等健全的组织机构，下设党支部、办公室、教务、教育、教研、督导、后勤等处室，采取目标责任制，对学校工作予以全方面管理，有一批德才兼备、深谙教育教学管理规律的优秀人员担任管理工作，能高效实施对学校发展、教育教学、后勤安全各方面的管理。教职工代表大会审议学校重大决策，民主评议各级管理干部，从而保证了决策的科学化、民主化。在学校统一领导下，各部门既能自主开展工作，行使职能，又能相互配合、相互支持，并积极探索新时期学校管理规律，大胆进行工作创新，形成了一套行之有效并在实际操作中不断完善的管理制度。现已集结成岳麓实验中学管理制度汇编，各种 职责和制度，目标明确，内容具体，有很强的可操作性。
在日常管理工作中，学校实行值日行政负责制，分年级三级、政教、教学、团委四线值日，加强坐班管理，严格学生管理，使得管理无死角，工作无漏洞，工作效率大幅提高。
三、精干的管理队伍
学校有一支过硬的管理队伍，团结务实的领导班子，校长左辉东，本科学历，市级优秀教师，荣获“岳麓区名师”称号，岳麓区“十佳”教育管理工作者，长沙市常规管理先进个人，“全国创建文学校园优秀校长”，既是教学骨干又是管理能手。书记陈铁桥，中学高级教师，长沙市教育华天奖获得者。学校行政班子由20人组成，平均年龄40岁，本科学历20人，高级教师7人，年龄结构、专业结构合理，有相当的决策能力、协调能力、科研能力和创新能力，有较突出的凝聚力、向心力，能得到全体师生的拥护和好评。
四、精良的教学队伍
现有教职工127名，其中专任教师116人，100%达到本科学历（3人为研究生学历）。高级职称25人，占专任教师的22%；中级职称67人，占专任教师的58%。
注意岗位培训，狠抓继续教育，是我校师资队伍建设的重要途径。近年来，我们构建了“自主学习提升水平——聘请专家多方指导——借助名校资源共享——教育部门课改培训——外出学习开阔视野——互相切磋提高技艺”的教育教学发展模式。在这一模式培训下，一大批师德高尚、治教有方、敬岗爱业、乐教善导、富有奉献精神和创新的教师相继涌现，为学校教育教学质量稳步提升提供了坚强的保障。副校长李振奇、工会主席刘树林、教育处主任杜毅国被评为岳麓区十佳农村优秀教师。教务处主任徐波被评为岳麓区十佳青年教师，屈卫国老师被评为十佳教学能手。陈细池、戴洪、李钢、李新权、李跃辉、宋凤、王学文、文灿、叶梦奇、邹华英等人获得“长沙市优秀班主任”称号。学校涌现了杜镔镔、冯艳、李平贵、杨正良、彭宇军、邹原铸等一大批优秀教育工作者和教学能手。副校长黄佑铭被聘为《英语周报》、《现代教育报》、《学英语报》的特约编辑，文灿老师被聘为岳麓区中学理科综合学科教学专业委员会理事。
五、丰硕的科研成果
学校教研教改活动蔚然成风，近三年学校共有143篇教育教学论文在国家级、省市区级评比中获奖，共有10余篇论文发表在全国各级教育教学报刊上。左辉东校长主持的《阳光体育运动模式创新与校本实践研究》课题获国家级一等奖；李平贵老师主持的《农村普高班级管理的模式创新研究与实践》课题荣获省一等奖；陈海波老师主持的国家级子课题《高中数学学科内容考法、分析研究》荣获省一等奖；李平贵老师主持的长沙十一五规划课题《高中生感恩教育的途径和方法研究》荣获二等奖；徐波老师主持的省级子课题《网络环境下物理学科学生合作学习》荣获三等奖。
六、独特的德育教育
在德育方面，学校紧紧围绕“三基、七化”的总体目标，“三基”为基本建立起具有我校特色的德育文化、基本实现全员育人、基本形成学生的岳实特质；“七化”为德育队伍专业化、德育管理课程化、德育内容序列化、德育资源多样化、德育组织网络化、德育评价科学化和德育研究课题化，全面推行素质教育，把全体岳实学生培养成为“守礼、理性、健康“的合格公民，在岳实学子身上铸就”励志笃学、克己躬行“的岳实特质。
学校成立了德育领导小组，走学校、社会、家庭三位合一的德育管理模式。打造一支师德高尚、理念先进、专业素养高，具有先进教育理念和创新精神的德育骨干队伍，强化每位教师“育人为本、德育为先”的意识，从而形成全员育人的格局。充分发挥学校“三会（周会、班会、集会）、六媒（校园广播站、校内网站、校园宣传栏、校园微信、团刊和班刊）”等宣传阵地的教育影响作用，对学生进行思想道德宣传。同时采取请进来走出去的模式寓教于乐，聘请法制校长定期给学生上法制课，组织学生到湖南省少管所、长沙市禁毒教育基地，进行法制教育。利用清明节开展“网上祭英烈”活动，进行爱国主义教育，组织学生去到韶山、花明楼等地，缅怀革命先烈，培养高尚情操。以学校四大节（寝室文化节、体育节、艺术节、读书节）为主要载体，开展丰富多彩的校园文化活动，建设有特色的、和谐的校园文化，让学生在良好的自然和人文环境中受到熏陶和感染。加强学校教 育与社会（社区）教育、家庭教育的有机结合，成立家长委员会，办好“岳麓实验中学家长学校”，挖掘家庭教育资源，发挥家庭教育在育人工作中的重要作用。
通过全方位的德育手段，学生思想道德水平、艺术修养、身体素质和辨析是非的能力得到很大的提高，为学生健康发展、走向社会奠定了思想道德基础。
七、突出的特色教育
我校努力推行素质教育和特色教育，教育教学成绩显著。岳麓区区委、区政府于2010年以来先后投入1000多万为我校兴建了标准田径场1个，羽毛球馆1个，篮球场6个，乒乓球馆、跆拳道馆、散打馆、体育舞蹈室各1个。2016年，区委区政府还将投入5000万建成风雨训练场、力量房，到2017年还将建成集体育锻炼、文艺活动于一体的体育艺术馆。学校配备了足够的专职教师，取得了众多的体育运动集体荣誉和个人金牌。
自提出创建体育特色学校以来，学校一直狠抓体育常规管理工作，从建立常规管理机制入手，教务处定期对教师的教学常规工作进行检查。从体育教师的备、上、研、训等方面对教师的体育教学常规进行了规范，使体育教学常规工作在学校得到较好地落实。
2013年，我校体育课教学模式采用模块教学形式，将体育课堂教学改革渗透到每个年级。高一年级分为篮球、足球、跆拳道、武术、羽毛球、散打六个模块；高二年级分为篮球、足球、跆拳道、羽毛球、乒乓球、武术六个模块；高三年级必修田径及其他部分内容。学生根据自身特点及兴趣爱好选择内容，学完模块内容后，还可选择选修其他模块。每个选修模块有学校自编校本教程及评价标准，必修课主要传授学生必须掌握的健康理念、体育专项技能和知识、体育保健常识、体育欣赏方法及科学健身的规律和方法。
在创建体育特色学校的过程中，我校把“我运动、我健康、我快乐”的理念融入到师生的各项体育活动之中。为确保学生每天锻炼1小时，学校教务处与体育组统一协调，安排全校学生晨跑20分钟，大课间40分钟，主要包括学校自编武术操、国颁操、跑操、太极拳等体育活动。体育课外活动时间，学校场馆面向全体学生开放，每个活动 场馆均有专职体育教师负责指导。学校2013年来先后成立了篮球、足球、跆拳道、龙狮队、散打、田径、羽毛球、乒乓球八个体育社团，并坚持长期训练，满足学生对各项体育运动活动的要求。学校每年举办两次运动会——春季趣味运动会和秋季田径运动会。篮球、足球、乒乓球、羽毛球已形成联赛机制，冬季长跑比赛、新生广播操、武术操等比赛常态化，丰富了校园文化生活。
学校在形成以体育特色为主的同时，还形成了以岳麓青年讲坛、每日书法习练、科普教育为辅的特色教育模式。每周一至周四举行“岳麓青年讲坛”；学生每天晚自习用20分钟进行书法习作，练习的内容是由我校杨正良老师亲自书写的《菜根谭》；通过学科课程、晨会、校会、班会、青年讲坛等形式推行岳麓精神传承教育；学校每年都开展寝室文化节，以寝室为单位，举行寝室美化创意比赛、叠被子比赛、集体长绳争霸赛、手工制作、手抄报比赛、寝室卫生评比等等活动；组建了科技类、文学类、艺术类、综合类等不同类别的学生社团，如围棋社、文学社、诗歌朗诵社等。多彩的社团活动和课外活动，极大地丰富了学生的课余生活，提升了学校的文化品位，促进了学校的教育教学。
八、优异的教学业绩
现代教育技术手段的运用，教师们的不懈钻研，使得我校的教育教学质量实现了跨越式发展，取得了令人瞩目的成绩。近三年，我校高考一、二批本科上线率位居全市普通中学前列，2012年本科上线人数达54人；2013年本科上线人数达101人，2014年本科上线人数达104人。2000年至今，学校高三体育特长生专业考试一直保持强劲势头，专业考试合格率达到80%以上，2015年高三体育特长生参加湖南省体育专业联考，有35人专业达二本线，其中12人专业上一本线，体育高考升学比列在学校高考升学比例中名列前茅。2012年，我校学业水平考试一次性合格率达92%，2013年一次性合格率达94%，2014年一次性合格率达94.3%。
在各级各类竞赛中，也是捷报频传。我校学生在参加各类学科竞赛获省、市、区奖励达480多人次；学校诗歌朗诵队、舞蹈队、合唱队连续几年荣获区级比赛一等奖；30余人次参加市区三独比赛获奖。学校政治教研组、英语教研组、文综组、语文教研组等被评为长沙市优秀教研组；在校园文学建设方面进行了积极探索并具有成效，荣获“全国优秀文学校园”，左辉东校长荣获“全国创建文学校园优秀校长”，李平贵老师荣获“全国创建文学校园优秀教师”；在第五届“创作杯”全国青少年儿童作文大赛中72名同学获奖，学校荣获团体一等奖。
体育特色已成为学校名片。2000—2002年连续三年获县中学田径运动会高中组团体总分第一名。2002年10月我校田径队参加市中学生田径运动会获乙级组第五名并成功升入甲级队。2003年参加市中学生田径运动会甲级组比赛获团体总分第十名，保甲成功。2014年，参加长沙市第四十八届春季马路赛跑中，我校学生均取得了优异的成绩，学校荣获了 “最佳组织奖”。在岳麓区第一届中小学生春季马路赛中，我校学子包揽岳麓区中小学马路赛高中组冠亚季军。我校跆拳道队员在2014年湖南省大众跆拳道锦标赛中获得三枚金牌，其中李俊希荣获男子组65KG级第一名，李澳荣获男子组60KG级第一名，何美晨荣获女子组44KG级第一名，学校也被评为道馆风尚奖。在2014湖南省第五届“智美杯”全民健身节体育舞蹈比赛和2015“逸煌杯”湖南省体育舞蹈大奖赛中，袁世奇荣获少儿双人14—17岁单项组R第一名、少儿男女甲公开组第一名；张思婕荣获少儿14-17岁女子单人组L一等奖；张曦元荣获少儿女单恰恰A组第一名；曹巧玉荣获少儿拉丁女双丙A组第二名；陈妙荣获少儿女单牛仔A组第二名，学校连续两年被评为体育道德风尚奖。2014年长沙市校园集体舞比赛一等奖；2014年长沙市校园足球联赛男子高中组三等奖；2014年长沙市校园足球联赛女子高中组道德风尚奖。2015年学校龙狮代表队参加中国中学生龙狮锦标赛获高中组规定套路第二名，自选套路第二名的好成绩；2015年的区中学生春季马路赛跑，校田径队员荣获高中男子组金、银牌，女子组金、银、铜牌，并获得高中组团体总分第一名的好成绩。
篇8：岳麓区教育局
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
长沙市岳麓区15 个街道 (乡, 镇) , 总人口597215 人, 常住人口157 346 户;对10 岁以上492 061人进行了普查。
1.2 研究方法
本研究采用线索调查方法对重性精神病患者进行调查。线索调查方法是指:首先由社区卫生服务中心或乡镇卫生院医务人员对本社区或本乡镇居民进行《行为异常人员线索调查问题清单》的问卷调查;当有居民回答有人符合《行为异常人员线索调查问题清单》中任何一条症状时, 即由社区卫生服务中心或乡镇卫生院医务人员进一步了解行为异常人的姓名、性别、住址等情况, 填写《重性精神疾病线索调查登记表》, 并报县 (区) 级疾病预防机构。县 (区) 级疾病预防机构按组织精神科专家按照“精神专科诊断与诊断复核”的原则进行诊断或复核诊断。
1.2.1精神专科诊断与诊断复核
重性精神疾病的诊断符合ICD-10[3]对重性精神病的诊断, 诊断复核由精神科执业医师依据《临床诊疗指南-精神病学分册》、《中国精神障碍分类与诊断标准第3版 (CCMD3) 》及相关诊疗规范, 结合患者精神状况检查、既往病史、体检和辅助检查等进行。危险性等级评估按《重性精神疾病管理治疗工作规范》[1]。
1.3 质量控制
线索调查时社区卫生服务中心或乡镇卫生院医务人员经过相关培训。社区卫生服务中心或乡镇卫生院医务人员向居民调查提问时逐条对居民解释清楚, 使居民真正了解问题的含义。对疑似病人的诊断按照诊断标准由精神科执业医师作出诊断, 对确定重性精神疾病诊断的, 在“诊断”栏中填写疾病名称;对不能确定诊断的, 在“诊断”栏中先填写“待核查”, 然后请上级精神卫生医疗机构的精神科执业医师进行诊断复核, 在“诊断复核”一栏中填写疾病名称并签名;对排除诊断的, 在“诊断”栏中填写“排除”, 并签名。
1.4 统计学处理
对数据审核无误后用Excel进行录入, 用SPSS17.0 软件进行统计分析, 采用描述性流行病学方法, 对457 例重性精神病病例进行流行病学特征及危险评估分级、分类等的分析。
2 结果
10 岁以上常住居民中, 按十一条线索调查问题清单查出疑似患者15 000 人, 经诊断复核, 确诊457例重性精神病患者, 本研究对该457 例重性精神病病例进行分析, 结果如下。
2.1 重性精神病的流行病学特征
2.1.1地区分布
2010年长沙市岳麓区457例重性精神病病例分布于岳麓区的15个街道 (乡、镇) 。其中莲花镇、坪塘镇、天顶乡3个地区的病例最多, 共180例, 占总病例数的39.39%, 坪塘镇的发病率居所有乡镇第一位为2.01‰。望岳街道的病例最少, 仅4例, 占总数的0.88%, 发病率也最低为0.13‰。见表1。
2.1.2人群分布
2010年长沙市岳麓区457例重性精神病病例中, 男性207例, 女性250例, 女性病例略高于男性病例。患者年龄最小为15岁, 最大为78岁, 平均41.78岁, 标准差为11.76。发病的年龄段主要集中在30~50岁, 其病例数占总数的58.21%。见表2。
2.2 重性精神病的危险评估分级
2010 年长沙市岳麓区457 例重性精神病病例中, 危险评估分级越高, 病例数越少。0 级的病例数最多, 为295 例, 占总病例数的64.55%。4 级的病例数最少。见表3。
2.3 重性精神病的分类
2010 年长沙市岳麓区457 例重性精神病病例仅有精神分裂症和双相精神障碍两类。精神分裂症439 例, 占总数的96.06%;双相精神障碍18 例, 占总数的3.94%。见表4。
2.4 不同类型重性精神疾病性别和年龄分布
2.4.1性别
2010年长沙市岳麓区439例精神分裂症患者中, 男性患者195例, 占精神分裂症患者总数的44.42%, 女性患者244例, 占精神分裂总数的55.58%;男女之比为0.80∶1。18 例双向精神障碍患者中, 男性患者12 例, 占双向精神障碍总病例数的66.67%;女性患者6 例, 占双向精神障碍总病例数33.33%, 男女之比为2∶1。不同类型重性精神患者性别分布, 经卡方检验, 两者性别构成的差别无显著性 (χ2=3.454, P >0.05) 。见表5。
注:χ2=3.454, P =0.063
2.4.2发病年龄
精神分裂症的平均发病年龄为42岁, 其40~50岁年龄组患者所占比例最高, 有140人, 占精神分裂症总病例数的31.89%, 30~40岁年龄组位居第二, 有116人, 占精神分裂症总病例数的26.42%, 50~78岁年龄组位居第三, 有102人, 占精神分裂症总病例数的23.23%。双向精神障碍平均发病年龄为39岁, 其30~40岁年龄组所占比例最高, 有6人, 占双向精神障碍总病例数的33.33%, 10~30岁年龄组位居第二, 有5人, 占双向精神障碍总病例数的27.78%, 40~50岁年龄组位居第三, 有4人, 占双向精神障碍总病例数的22.22%。精神分裂症和双向精神障碍患者平均发病年龄经秩和检验, 暂不能认为两种类型的重性精神病患者的平均发病年龄差异具有显著性 (Z=1.288, P>0.05) 。见表6。
注:Z =1.288, P =0.187
3 讨论
根据世界卫生组织推算, 中国神经精神疾病负担到2020 年将上升至疾病总负担的四分之一, 而精神分裂症、双相精神障碍等重性精神疾病给患者、患者家属及社会带来的经济负担、社会危害则更为严重, 如何摸清精神病人特别是重性精神病人的基本情况, 有针对性的开展有效的干预措施, 则是目前我国精神卫生领域研究的热门课题, 但由于我国精神卫生科研、服务资源大都集中在省会及地区级城市, 在国内农村地区, 尤其是西部经济欠发达地区的农村, 由于各方面条件的制约重性精神疾病患者的人口学资料、疾病情况、相关影响因素等情况更无确切数据。这部分人群的研究领域还存在较多的空白, 开展相关的研究则有较好的现实指导意义。
3.1 2010 年长沙市岳麓区重性精神病的流行病学特征
本研究对2010 年长沙市岳麓区进行线索调查获取的457 例重性精神病病例的流行病学资料进行分析, 发现2010 年长沙市岳麓区重性精神病流行有如下特点:
病例主要分布在莲花镇、坪塘镇、天顶乡, 共180 例, 占重性精神病总病例数的39.39%。根据1993 年全国7 个地区精神病流行病学抽样调查报道, 精神病总患病率为13.47‰, 估计全国约有各类精神疾病患者1 600 万人, 其中2/3 在农村[4]。本调查结果显示:重性精神病病例主要分布在乡镇, 但农村和乡镇的卫生服务资源相对匮乏, 精神专业医师及精神疾病治疗机构大多在地级以上城市, 农村中精神病人得不到有效治疗, 更谈不上精神康复。因此, 农村的重性精神病应作为重点管理对象。
患者年龄最小为15 岁, 最大为78 岁, 平均41.78岁, 标准差为11.76, 发病的年龄段主要集中在30~50 岁, 其病例数占总病例数的58.21%。根据国内黄宣银等[5]调查结果显示绵阳市重性精神病患者>40 岁占患者总人数的67.21%。雷慧等[6]对承德市住院重性精神病患者情况调查显示患者年龄最小14 岁, 最大75 岁, 平均年龄 (37.5l±12.71) 岁。本研究结果显示:岳麓区重精神病患者的平均年龄为42岁, 与国内黄宣银[5]、雷慧[6]等研究结果相似。
本次研究结果显示:女性患者略高于男性患者, 男207 人, 女250 人, 男女比例为1∶1.21。而国内黄宣银等[5]调查结果显示绵阳市重性精神病患者男女比例为1∶1.61, 雷慧等[6]对承德市住院重症精神病患者情况调查显示患者男女比例为1∶1.24。岳麓区重性精神疾病患者中女性高于男性, 与黄宣银[5]、雷慧[6]等的类似, 但其女性所占比例略低于其他研究。
3.2 2010年长沙市岳麓区重性精神病患者的疾病情况
李学海等[7]研究结果其收集的1 080 例精神病患者中, 主要为精神分裂症 (73.03%) 。黄宣银等[5]报告显示其收集重性精神病病例中, 精神分裂症占94.87%。雷慧等[6]对情况调查显示1 416 名承德市住院重症精神病患者中有1 200 人为精神分裂症, 占总人数的84.70%。此次分析结果显示:457 例重性精神病中, 精神分裂症有439 例, 占总病例数的96.06%, 精神分裂症所占比重均高于其他研究。精神分裂在重性精神病重所占比重最大 (96.06%) , 与国内多项研究结果相符[4，6，8]。由此可见, 防治精神分裂症是是防治重性精神病的重点。
本研究显示:重性精神病的危险评估分级以0级为主, 有295 例, 占总病例数的64.55%。可见0 级应作为重点监测对象, 防止其进一步进展。
3.3 两种不同类型重性精神疾病相关因素分析
两种不同类型重性精神病在性别上经卡方检验差异无显著性, 与张慧娟等[8]和金卫东等[9]研究不符, 这可能与收集的双向精神障碍病例过少的原因有关。
张慧娟等[8]研究显示精神分裂症发病以20~30岁组多见 (51.68%) , 双相精神障碍发病以41~60 岁多见。金卫东等[10]报告双相精神障碍病人的发病年龄比较早, 高发年龄在15~20 岁。本次分析结果显示:精神分裂症的平均发病年龄为42 岁, 双相精神障碍的平均发病年龄为39 岁。精神分裂症的平均发病年龄与双相精神障碍的平均发病年龄没有有显著性。
3.4 针对研究提出重性精神疾病的防治措施
目前, 随着我国社会进入转型期, 各方面竞争压力加大, 人口和家庭结构发生明显变化, 精神障碍和精神卫生问题已经成为重要的公共卫生问题和较为突出的社会问题。根据资料显示, 全国重性精神疾病患者约有1 600 万人, 近十年全国安康医院累计收治肇事肇祸精神病人75 000 例, 其中有杀人行为的占30%, 全国每年约25 万人死于自杀, 在受到较重自然灾害的受灾人群中, 持续几年至几十年创伤后应激障碍患病率为9.4%~43.0%[10]。精神卫生权威人士称“精神疾患时代”已经来临。由于重性精神疾病 (精神分裂症、双相精神障碍、偏执性精神病、分裂情感障碍) 至今病因不明, 尚没有根治的办法, 而通过对重性精神疾病患者的病例分析, 对这部分人群的防控措施就显得特别的重要。
首先要重视和加强对精神卫生相关知识的宣传教育力度。通过多种形式的宣传教育消除患者及其家属的病耻感, 增强患者家属的治疗信心, 同时呼吁社会各界都积极参与到关心、帮助精神病患者的行列中。
其次要建立、健全各地的重性精神疾病社区防治网络体系。根据各地实际, 建立医院—社区一体化的精神卫生服务网络, 以及双向转诊的社区康复模式, 组建由精神科专科医生、防保医生、乡村 (社区) 医生以及村 (居) 委会干事为一体的康复管理治疗网络, 确保重性精神病患者能够得到长期有效的管理治疗, 并最终实现减少或减低重性精神疾病患者对社会危害的目的。
最后各级政府应加大精神疾病防治经费的投入, 政府尤其是要探索精神疾病防治怎样与新型农村合作医疗相结合, 研究农村地区患者的院外监管体制、机制和设施问题, 使精神疾病患者能够得到最大程度的治疗与康复。
4 结论
通过对长沙市岳麓区457 例重性精神病病例的个案资料分析, 病例主要分布在乡镇, 女性病例略多于男性病例, 平均发病年龄为41.78 岁, 标准差为11.76, 高发年龄段为30~50 岁, 危险性评估分级主要为0 级, 临床表现以精神分裂症为主。相关因素分析的性别和年龄分布中, 暂不能认为两种类型的重性精神病在统计学上有差异。
综上所述, 乡镇地区的重性精神病应作为管理的重点, 精神疾病特别是以精神分裂症为主的重性精神病是高复发、高致残的疾病, 并且患者由于受精神症状的影响, 有可能出现自伤自残、伤人毁物等暴力行为, 对社区治安有一定的威胁和危害。由此可见, 对重性精神病的管理应首先了解相应社区重性精神病现状和特征, 才能制定出有针对性、有特色的管理制度, 尽可能地开展好重性精神病的管理工作。
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