湖南岳麓书院简介

第一篇：湖南岳麓书院简介

夜游岳麓山有感(湖南师范大学培训有感)

夜游岳麓山有感

2014年3月17日，新区第三期学校管理骨干班全体学员，到湖南师范大学进行了为期10天的集中培训学习。住在岳麓山下的红楼，学在湘江之滨的学院。放下手上繁重的工作，放下心中沉重的思绪，让心灵做一次文化之旅,再当一次学子，真是难得的惬意。

聆听名师教诲，观摩名校管理，十天的学习安排得非常充实。学习之余，纷飞雨下，大家也会抽点时间亲近湖湘的春天，在湘江边上看油菜花，在桃子湖堤漫步，当然来到这里，一定不能错过近在咫尺的岳麓山。

岳麓山——东临湘江，环抱湖南三大名校——湖南大学、中南大学、湖南师范大学，山上有“千年学府”——岳麓书院，荟萃了湘楚文化的精华。一天，吃完晚饭后，天色渐黑，华灯初上，返回宾馆的路上，正好经过岳麓山的东门，想起大家都上过山，而自己因为其它的事而错过，就决定独自夜游岳麓山。

放下脚步，只因沿途的风景!

在山脚下，抬头望山，山路蜿蜒，我循道而上。山道是水泥路，盘旋而上，并不陡。路的两旁路灯已开，虽是晚上，可见夜游的人也不少，或步行，或骑车，或开车，兴致不减。

刚拐过一个弯道，我就注意到了一个宣传牌，借着微弱的灯光，我看到上面写着一行字：“放下脚步，只因沿途的风景!”。我心头一动，本想着晚上登山，无景可看，想着快点登上山顶，只为证明我不枉在名山脚下住了几晚。看了这行字，我不免放慢了脚步，喘喘气，赏赏景。树叶在夜风中摇曳，能让人感受到古木的苍劲。往下望去，能看到灯火辉煌的高楼，更显山的宁静。吸一口山中的新鲜空气，无比舒畅。

放下脚步，只因不错过沿途的风景!其实我们的教育也何尝不需要呢?给我们上第一堂课的是刘铁芳教授，他在课上强调的一点就是：教育的主旨即唤起个人对美好事物的欲求。纵观我们的教育现状，应试教育的痕迹依然浓重，依然打着素质教育的旗帜开设补习班、兴趣班，依然以爱的名义绑架着学生的快乐和童真，我们的教育不少还满足于灌输，满足于齐步走。不少老师成了流水线上的“熟练工”，执行着各种规则、程序、模式，一日复一日，每一天，不管是学生，还是老师，都是忙忙碌碌，大多只是为了一个结果，为了一个分数和排名，那有幸福可言。

教育应是美好的事业，学习应是快乐的事情。教育生活不应是枯燥的，而应是充满生机的，它不应是灰色的，而应是五彩缤纷的，正如这山中的景，夜中的声。老师作为人的存在，它有追求幸福的权利，不能让“人类灵魂的工程师”的虚名给他们套上沉重的枷锁，我们的教育生活即要成就学生，也要幸福老师。学生作为人的存在，它有体验美好的权利，不能让高分、名校成为他们的唯一。教育应是富有诗意而理想的事业，正如刘铁芳教授在他的一篇文章中写到“且让我们一道在树下坐一会儿，让我们共同享受此刻的宁静与自由，倾听心灵深处细微的震颤。让我们心系教育生活的同时，多一点平凡和朴实，多一点清醒和自觉，让教育生活成为师生心灵自由徜徉、共同依恋之乡。”教育其实很简单，少点功利，放慢脚步，体验美好，陪着孩子慢慢长大，且行且欣赏。

努力向上，只为看得更远!

边看边思，不知不觉来到了一个亭子旁。这才发现自己已是汗流浃背了，停下，在亭中找到一个石凳坐下，拿出水杯，喝了几口水，休息片刻。正好身边也有个游人在休息，就上前问了一下，离山顶还有多远，被告知，还有一半的路呢!抖擞精神，复举步前行。一会儿，又见路旁有一个宣传牌，只是字已改：“努力向上，只为看得更远”。立宣传牌的人真是深谙游人的心理，看到这行字，我坚定了我的脚步，努力向上。半个小时后，我见到了电视塔，神秘的军事区，终于来到了山顶的观景长廊。放眼望去，华灯高照的长沙城映入眼帘，下面一览无遗，真是“不畏浮云遮望眼, 自缘身在最高层”，别有一番风味!这时更能体会“努力向上，只为看得更远”这句宣传语的内涵，赶紧拿起手机，拍了几张夜景，配上这句宣传语，发到微信与友人分享。

山下，灯火阑珊处，依稀能看到我们参观的湖南师大附中。附中的半日参观，给我留下了很深的印象，他们的办学之路就如登山，一步一个脚印，一路向上，创新成就了他们的卓越。金牌战略，让附中成为了世界之最(奥数金牌世界最多)。课程改革，让附中成为了湖南之首(全科合格率和平均分都名列全省第一)。教育国际化，让附中学子有了更广阔的平台„„她既是一所文化底蕴深厚、办学成绩卓著的百年名校，又是一所在新的历史时期坚持教育传承与创新、积极引领潮流、被社会公认为真心实意实施素质教育的窗口学校。一个世纪以来，在自强不息的伟大精神支撑下，在源远流长的湖湘文化滋养下，附中的办学人从未停下创新发展的步伐，经过几代人的辛勤耕耘，如今她已享誉三湘、全国知名。我想他们一定会有“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。

作为一名民办学校的管理者，我也在关注、思考深圳民办学校的发展。深圳市民办教育从1990年诞生第一所民办学校至今,已走过二十多年的发展历史。如今，大多数民办学校靠着政府的学位补贴、民办教师津贴、优质办学专项资金等民校扶持政策和人口福利，维持着繁荣。但办学品质没有多少变化，社会声誉没有多少改变，大多还是公立学校的补充，份额很大，地位很低。有着良好办学品质，一“位”难求的民办学校凤毛麟角。可以说，现在正是民办学校爬坡的阶段，如果不努力求变，随着政府对公立学校的投入增大，公立学校学位的增加，民办学校的生存压力会起来越大，到时关门的民办学校会大有人在。民办学校想要生存下去并发展好，绝不能满足于给外来工子女提供学位，必须办出品牌、办出特色，给学生和家长提供一个与公办学校不同的多元化选择。只有努力向上，创新求变，才能把命运掌握在自己的手中，才能让民办学校走得更好，更远。

原路折返，只因心怀畏惧!

将视线从远方收回，抬起手看看了手表，算了一下，从上山到现在已过了一个半小时，天色已晚，也该下山回宾馆啦!前晚上过岳麓山的伙伴说，上岳麓山的路有很多条，其中有一条离我们的宾馆很近。我留心了这句话，上山时，我也在留意找这条路，虽然看到了有几条小路向下，但都不敢确定，再说下山的这些小路都没有灯光，黑咕隆咚，阴森可怕，实在不敢冒险。也有一批游人从我上山的另一头下去，但我不确定，另一个门方位在哪，更不知它离宾馆的远近，人生地不熟，要是折腾一下，什么时候能回去，都是一个问题。如果是白天，如果时间比较充裕，再或有两个同伴，也许我会去尝试其它途径下山。最后我还是觉得，原路返回，保险，可能这样时间会花得长点，下山的新鲜感会少点，但毕竟一切是可控的。想到这就开始原路下山啦!心有不甘，但也无可奈何!

此情此境，我又想起了我们的课改。其实，身在课改浪潮中的大多数教师的心理与下山时的我是何其的相似。感觉我们是天天在谈课改，但很多教师主观不想改，不敢改，不会改。要打破现在的安逸，看不到课改带来的利益，得不到及时有效的指导，改了还是用分数排名评价，想到这，人人望而生畏，又有几人愿意面对课改的种种的挑战呢?于是我们看到，多年课改之后，进步不明显，大家还是回到了“应试”的老路，或者是新瓶装旧酒，了无新意。其实课改是一场深刻的教育革命，是教育立场的革命，教育观念的革命，教育技术的革命，更是教育行动的革命，关键是要尊重老师的个性，激发老师改革的热情，消除老师的畏难情绪。

下到山下，浑身透着轻松。享精神之盛宴，品湖湘之文化，这次湖南之行，真是一举两得，受益良多。

(公明中英文学校 陈志锋)

第二篇：巴蜀书院课程特色简介

——在访学接待活动中的主题交流提纲

(一)寻根溯源：正确理解“课程”

1、四种主要的课程理论：(认清现行课程中的独特价值所在)

——要素主义课程论(源自古希腊哲学家柏拉图《理想国》。我的感受是“教而有类”。把人分为三种等级，哲学家、武士、农民和手工业者。对他们必须施以不同的教育，以期让他们在未来生活中各司其职，所以对课程内容有很大限制，被称为英才政治模式。)

——百科全书课程论(以捷克教育家夸美纽斯为代表：学生应当首先从“大自然的书”中学习而不是从课本中学习，认为关于事物的知识和言语学习应是同步进行的。)

——综合技术主义课程论(前苏联提出的与对知识的探究明显不同的课程论，即教育内容应与社会生产、生活紧密联系，这是与资本主义教育很大的不同。)

——实用主义课程论(美国：注重解决有价值的问题。课程理论中呈现了两种倾向，即儿童中心——将成长中的儿童的需要作为选择课程内容的标准;社会中心——认为学校的主要目的是重建社会。)

2、课改五种趋势：这些课程理念经过实践证明与历史洗涤之后，在19世纪以来的国外基础教育课程改革呈现的五种趋势中也有很明显的体现：

教育民主化——谋求平等与高质量兼得。全民教育而非精英教育。 国际理解——谋求国际性与民族性的内在统一; 回归生活——谋求科学世界与生活世界的整合; 关爱自然——谋求人与自然的可持续发展;

个性发展——谋求个体与社会的内在的统一。有人批判我们国家的教育“见物不见人”。 所以要“深度关注每一个学生”，在巴蜀，这是响亮的口号，这在美国2001年已经立法。。

3、巴蜀课程根基：作为巴蜀来讲，受实用主义课程论的代表人物之一杜威的思想影响很大。因为杜威1919年五四新文化运动前后到中国待了两年多，其学说成为当时中国政治领域、思想领域和教育领域的主导潮流。所以我们在1932《巴蜀小学建校宣言》中能读到：“我们不能使家庭生活转成学校教育化，但我们可以使学校生活转成家庭生活化。我们的能力，不能使社会生活转成教育的，但我们可以使学校生活转成社会化。杜威说：‘ 学校即社会，教育即生活’。我们当从这条路上走去。”可见受杜威思想的影响很大，包括我们在书院看到的，也已经听过很多遍的“与学生脉搏一起律动”，就是对杜威深度关注儿童的思想的实践、改进和发扬。

所以本着《建校宣言》中“创造一所新的学校，实验一些新的教育”的宗旨，我们在近些年，对学校管理和课程改革也做了大量的工作。这在前两天的交流过程中，相信大家已经比较熟悉。

那么，书院课程是怎样的架构，有什么价值追求呢?--------

(二)书院课程构架及价值追求

巴蜀书院在2007年建校，课程是在国家、地方、校本三级课程管理体系下，对巴蜀小学课程的继承与发展，并围绕“与学生脉搏一起律动”的办学理念，充分挖掘课程的育人功能，力求打造出书院的课程特色。我们把课程分为三类(见课件：课程图表)：第一类是基础学科课程，重点培养学生的基础学力;第二类是综合实践活动课程，重点培养学生的实践创新能力。第三类是校本特色课程，重点促进学生的个性化成长。在校本特色课程开设方面，比如：

(1)国学课程：我们的1-2年级专设，有自编的一套教材，每周一节，由语文老师执教;1-6年级每个班每周四早晨为国学课程朝读时间;同时，凡是新建班级，我们都会带领他们到十三经文化长廊了解先秦经典。借重庆市“唱读讲传”活动，我们还专门举行了几场大型的比赛演出。旨在承传民族文化精华，养育孩童书香气质。

(2)院团课程：源自于我们以前所谓的兴趣小组，但是我们做了系统的规划与改革，并引用“美术学院、孔子学院、合唱团团、话剧团”等等的“院和团”的称谓，所以取名为院团课程。目前深受学生和家长亲睐，等会儿我会专门作为特色课程的案例与大家分享。

(3)领导力课程：主要指大队委、班队委、全校值周中队的组织、管理、监督、服务能力的培训，目的在于引导学生在参与学校管理过程中形成规则、执行与民主意识。

(4)家长义工课程：吸引众多家长融入校园文化，包括为家长或者学生群体开设每周的家长讲坛，每天放学时戴着绶带，站在校门口跟每位孩子挥手致意，并检查各班路队行进情况，还包括共同建设班级文化，丰富班级博客，共同服务与学校的教育需求。

(5)住读全席课程：丰富了学生的业余生活，我们会在孩子进入住读生活后尽快教给他们穿衣叠被，洒扫洗漱能力，早晚固定安排体育锻炼时间，尤其是晚间课程很吸引孩子们，周一到周四包括影视欣赏、才艺展示、阅读时光、五彩生活等。我有时值班看到孩子们在教室里做的水果沙拉，手工艺术，还有每期每班和上周六一节住读才艺展示的节目，几乎全部由孩子们自编、自导、自演、自己主持、自己控制灯光音响，我们真是不得不佩服他们的才能，这真是做到了我们《建校宣言》说倡导的住读生活的境界：“学校即社会，教育即生活”。

(6)国际游学课程：主要指我们跟美国、英国的友谊校之间每年的互访，去年寒假还有几十位学生到日韩考察了十多天，这些活动对拓展学生“巴蜀孩童，世界眼光”的宏大视界很有好处„„

那么，作为一个新建学校，各年级各班级大都是由转学生组合而成，有从北京、西藏、四川等地转来的，更多的是从重庆市各区县蜂拥而来。面对这样汇聚各个学校习惯与特色的学生集体，我们面临的首个问题是：怎样很快地打造书院孩童形象，形成巴蜀孩童“信达雅”的气质?这成为我们首要重视的问题。

(三)《课程共育基本规范》简介

后现代主义者认为：课程是一个发展的概念，它是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容和进程等的综合，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。

所以除传统的学科教育活动之外，书院将校园服务、德育活动也都清晰地纳入了课程管理之中。我们都知道，对学生行为习惯的养育也是重要的课程目标之一。所以我们首先进行的就是《课程共育基本规范》的研究。

1、三段式素质课堂。针对学科教学，我们承袭了巴蜀园的“三段式素质课堂”研究，即从课前准备、课堂进行、课堂结束三个时间环节上，强调新学校师生教学习惯的养育。

课前文化建设——结合学科特色，如语文的经典诵读，成语积累，数学的口算练习，英语的日常用语积累，音乐与形体课伴随乐曲进入教室进行课前律动等等;

课中习惯关注——静心倾听的习惯，发言自信的习惯，小组讨论的收放有序，写字姿势“三个一”等等;

课末整理提示——“下课四件事”，对桌子，传凳子，准备文具，文明休息。

2、强调“共育”观念。我们在着力探索一种共育模式，也就是想科学有效地整合老师、家长、学生、社会等多方力量，形成“教育合力”，追求最好的教育效果。所以我们有连续两年时间，在家长学校、班级家长会、来宾参观访问、学生外出考察活动等平台中，都把对学生的行为习惯的养成训练作为重要目标之一。

3、《课程共育基本规范》和《常规令》。到去年，也就是用了两年时间，我们对每门课程的常规都进行了实践和梳理，终于总结形成了这两个文本。(课件展示)《常规令》这在星期一下午的德育活动交流中，相信大家已经详细了解到。这些文本还是实验稿，但是已经对学生六年一贯的习惯养育，对新生入学习惯的养育，对新教师尽快酒味入格，都起到了非常明显的成效。我们的老师还在不断创新和优化(如昨天听课中的“点兵点将，我最闪亮”)。我们觉得这也是书院开发的很宝贵的教育资源之一。

(四)院团特色课程简介

西南大学的靳玉乐教授在我们做报告时曾说过一句话：一个国家是否真正实施了选修课制度，与这个国家是否具有现代化水平是一体的，是一个衡量的标志。由此可见，选修课对于育人，对于学生个性化发展有多么重要的意义。

这里着重介绍一下我们的 “院团特色课程”。其特色与价值主要体现在：

1、课程设置，以生定课。全体老师根据自身特长自愿申报课程，学校审定通过之后，通过《致家长的一封信》的方式，请家长与孩子先根据自身特点预选课程。有的教师还主动外出自费学习来满足院团课程的需要，极大的促进了教师素质发展。

2、自主选课，挂牌招生。在统一时间哩，我们的老师在操场上贴出自己课程的海报，挂牌招生。我们邀请孩子和家长到学校，自主选课，现场报名。这样的做法将传统的“让学生适应课程”转变成了“让课程的设置服务于学生的个性需求”，所以孩子们特别喜欢，还有不少家长非常渴望自己的孩子能同时多学几门课程。整个报名过程，所有老师都参与进来，做孩子的课程顾问。

3、发展评价，促进发展。我们广开言路，每学期都会将家长调查问卷反馈意见与建议做梳理，不断优化我们的课程设置、管理、实施、评价与反馈。不到三年时间，院团课程的家长满意率从最初的83%提高到98.7%，赢得了家长的认同。

(五)书院教研机制简介

我们的教研机制在人力(团队力量)上有三个凭借：

1、教学研究团队：这是老师们自选的公共服务岗。主要在制定学年教学规划，确定学期研讨重点，规划活动开展方式等方面，贡献智慧和助力。

2、学科召集人：也就是我们常说的学科教研组长。他们具体的职责是召集组内老师，每学期开学制定出科学的教研规划;每周的教研例会做到 “五确定”(定时间，定地点，定主题，定主讲，定记录);倡导组内人人都上研讨课，倡导师生流动上课;倡导各教研组打造教研特色，沉淀学科文化。如二团队语文特色，体育团队。

3、行政与学术委员：在常规管理、学术引领方面起到至关重要的作用。比如本期，这个团队就将全校所有老师的随堂课和院团课都听了一遍，并专题召开了两次“教师沙龙”，共话我们所研究的主题“素质课堂”。

我们的研究课形式上有自愿的、随时都可能进行的组内流动上课(多的老师一学期主动上了5节)，每周的挂牌课(以学科组轮流承担或自主申报、优质课推荐等方式进行，逐渐形成了跨学科、跨校区的浓郁研讨氛围)，参赛课(形成一个研究团队，辐射带动更多的人参与研讨)，推门课(行政和学术委员随时可能走进课堂进行督导)，师徒双向课(师徒制，徒弟走进师傅课堂学习，然后上课甚至是翻版课向师傅汇报，新老互助，共同成长)，考核课(新教师每年的考评定级，氛围和谐，年轻教师自己说是“被宠爱”)，接待课等等。

作为我来讲，在书院历来倡导“没有压力的常态教研的浓郁氛围”，现在是基本上达到了预期。这样的一些机制，也充分发挥了学科教研的主动性，凝聚了学科教师智慧，促进了学科教师携手共进，提高了课堂教学时效。说白了，我们追求的就是“实效教研”。

案例：体育学科教研及流动式上课简介——夏武。

2010年6月9日

第三篇：湖南省茶陵县潞水学校八年级历史上册《第5课 洋务运动》学案 岳麓版

【课题】

5、洋务运动

【目标】知识与技能：了解洋务运动的时间、代表人物、口号、内容、地位及其评价。 态度情感价值观：理解工业文明的起步是中国走向近代化的开端，明确发展曲折性和前途【达标测评】

1、洋务运动提出的口号是和。

2、洋务派进行洋务运动的核心内容是要() 的光明性 【重点】：对洋务运动的评价

【难点】洋务运动为何没能使中国走上富强的道路

【课型 _预习、展示、测评课时 2_】

【定向导学、互动展示、当堂反馈】

自学导航

1、洋务运动的说出时间、代表人物、前后期的口号?

2、洋务运动的主要内容

3、列举洋务派创办的主要军事工业和民用工业。

4、分析洋务运动对中国社会产生的积极影响。

5、比较军事工业和民用工业的特点。

6、洋务派筹建海防的时间?筹建了哪几支海军?

A、创办民用企业B、创办军事工业 C、派遣留学生D、创办新式学校

3、洋务运动对中国社会产生的积极影响是() A、使中国走上了富强的道路B、完全阻止了外国经济势力的扩张 C、清楚了清政府内外交困的统治危机 D、客观上刺激了中国民族资本主义的发展，为中国近代化开辟了道路

4、阅读材料，结合所学知识回答问题 材料一乾隆给英王的敇谕说“天朝物产丰盈，无所不有，原不籍外夷货物以通有无。” 材料二清朝后期，内外交困。对如何摆脱困境，统治阶级内部意见分歧，与顽固派对立的派别，主张利用西方先进生产技术，维护清朝统治。 材料三引进国外资金、先进科学技术和企业管理经验，为我国社会主义经济建设服务，发展民族经济。 请回答：(1)根据材料一，清朝前期统治者实行的是什么政策?这一政策对中国社会产生的最严重的后果是什么?(2)根据材料二，与顽固派对立的派别是什么?他们掀起了什么运动?(3)根据材料三，我国正在实行的伟大国策是什么?

用心爱心专心 1

第四篇：湖南桃江符氏简介

符汇河

符氏基本情况

湖南省益阳市桃江县位于湘中偏北，面积2068平方公里，人口88万。音乐家李锦辉于上世纪20年代末创作的歌曲《桃花江是美人窝》就是歌唱桃江的美景和美人，桃江就是世人向往的美人窝桃花江。桃江风光秀美，山水清幽，旅游景点众多，文化底蕴深厚，是湖南旅游开放重点县，也是社会经济和城镇建设不断发展的欣兴县，她的山水风光和文化氛围更是一个休养生息的宜居地。

自从湖南符氏始迁祖，39世彦文公由闽官长沙协镇后，湖南符氏逐渐繁衍，彦文公下传二代，即符氏41世忠烈公徙居益阳。忠烈公，符氏43世思诚公，思得公，思明公三兄弟分别居于益阳(现为益阳市资阳，赫山两区)和桃江的修山镇和灰山港镇。据不完全统计，桃江符氏2.5—3万人，益阳1万人，加上两地外迁发展人口，至少也有5万人。

始祖彦文公墓

湖南始迁祖彦文公，原安葬于长沙市宁乡县丰子庙，因宁乡县城扩建修三环路，我祖坟必须动迁。符氏宗亲桃江灰山港镇金沙洲资深村支书兼村委主任符光明闻讯，组织符氏有关宗亲于1998年(戊寅年)清明节前，隆重将始祖彦沙洲，修筑高标准陵墓，制作了精美始祖墓碑并于清明节正式举行了树碑仪式。以思诚，思得，思明后裔族人为主的名代表，齐聚一堂，杀猪宰牛，祭奠先祖。鲜花横幅，鼓乐齐鸣，70多辆小车摆满空坪隙地，外姓群众来观热闹者不计其数，既隆重又热烈，彰显了我符氏家族敬祖思源之家风。从此，湖南始迁祖彦文公在金沙宝地安寝，庇佑我符氏兴旺发达。

符氏联谊会

2011年6月份，符光明从湖南衡阳宗亲《符氏文化》编委方润、方梅手中得到两本《符氏文化》第3期，他转交符汇河一本。全国各省、市及海外多国符氏宗亲，对符氏的寻根问祖，对散居各地的符氏宗亲的苦苦追寻，对符氏文化的潜心研究，对符氏先人英杰的仰慕崇敬，符汇河读后很有启发，深受感动，想仿照海内外符氏的做法，组建桃江符氏联谊会，并于7月15日就写好了《关于组建桃江符氏联谊会的设想》，并广泛征求桃江政界，企业界和文化艺术界符氏。2012年8月8日，正式组建了“桃江符氏宗亲联谊会”。组成了联谊会工作班予。

原县人大常委会副主任符时来为首席名誉会长，原湖南省社科院副院长、正厅级离休干部符鸿基、原益阳原桃江县正处级人大副主任符兆基和知名国画家符竹书等为名誉会长。 县人大常委会副主任兼县总工会主席符建新为联谊会长，原县政协常委、文联主席符汇河任常务副会长兼秘书长。企业家符坚、符国平和资深符氏聚居村支部书记符光明、符耀庭为副会长。

桃江符氏人物

就全国而言，符氏是小姓。88万人的桃江县符氏3万多人也不算比例很大，但人少力量大，人少影响大，而且近些年来越来越有影响力。符凤文将担任人大常委会主任，成为县里四大家领导之一。加上原有的几位人大副主任，在政界有较大比例。桃江乃至益阳市最大的国有企业之一的中国新兴管件公司桃江分公司的董事长是符坚，而桃江乃至全省最大私营

钢铁企业老总是符国平，都是我符氏人才。中国著名国画家高希训的弟子，现已84岁的知名国画家符竹书和身为湖南音乐家、书法家、曲艺家、民间文艺家、群众文化专家的原县文联主席符汇河是桃江书画界和文学艺术界的领军人物。

部分名人选录

符益群：1921年生，西安大学毕业，曾任新四军政治部主任，安徽省军区政委，正军级离休干部。

符鸿基：1931年生，中国人民大学毕业，曾在中南局、外交部工作，后任湖南省常德地委副书记兼组织部长，省社科联副主席，正厅级离休干部(谊联会名誉会长)。

符定安：1956年生，曾任桃江县常务副县长，安化县委书记和益阳市人大常委会副主任(名誉会长)。

符时来：1952年生，原桃江县人大常委会副主任(首席名誉会长)。

符建新：1954年生，桃江县人大常委会副主任兼总工会主

第五篇：湖南大学2013自主招生简介

本文主要为考生提供“湖南大学2013年自主招生简章”，希望对考生朋友们有所帮助!为促进拔尖创新人才选拔和全面贯彻素质教育，积极推进新形势下高等学校考试招生制度改革，逐步建立与网上录取相适应的全面考核、综合评价、择优选才的招生管理机制，招收具有学科特长，以及全面发展且具有创新潜质的考生。根据《国家中长期教育改革和 发展规划纲要(2010-2020)》和教育部有关文件精神，湖南大学2012年继续实行本科自主选拔录取。

一、招生计划

2012年湖南大学自主选拔录取招生计划不超过全校本科招生计划总数的5%。

二、招生对象

符合国家政策规定，具备2012年全国普通高等学校招生统一考试报名资格的应届高中毕业生。

三、报名类别及条件

符合下列类别之一的应届高中毕业生可(仅)选择一类报名申请。

第一类：综合类(满足以下条件之一即可)

1、中学阶段学习成绩位于前列者：湖南大学生源基地学校、省级示范性中学推荐学生高中阶段文化成绩文、理科分别位列年级前20%，其他中学推荐学生高中阶段文化成绩文、理科分别位列年级前5%。

2、高中阶段在思想道德品质方面有突出表现(受到市级以上政府表彰)及组织管理方面有特殊才能者。

第二类：学科竞赛类

在全国数学、物理、化学、生物、信息等学科竞赛中获得省级(含)以上获奖者。第三类：创新类

在全国青少年科技创新大赛(含全国青少年生物和环境科学实践活动)、“明天小小科学家”奖励活动、全国中小学电脑制作活动中获奖者;或国际科学与工程大奖赛、国际环境科研项目奥林匹克竞赛获奖者;以及在专利、专着等方面有特殊才能者。

第四类：语言类

高中阶段在“全国创新英语大赛”获得优胜者、“全国中小学生创新作文大赛”获得一等奖(含)以上者或语言其他方面有特殊才能者。

四、报名方式

1、考生登陆湖南大学招生信息网湖南大学网上报名系统，填写有关报名信息;将生成的报名申请表、中学推荐表下载并用A4纸张打印，确认报名信息准确无误后签名;

2、中学推荐表交由中学填写并单独封装;

3、 考生将有关报名材料：报名申请表、中学推荐表(单独封装)、个人陈述(包括自身成长经历及体会、个性特长及取得的成果、进入高校的努力方向及设想等，要求 本人撰写并手抄)、高中阶段获奖证书复印件和其他证明自己特长和优势的材料(A4纸张，按获奖时间顺序装订成册)、高中三年成绩册复印件、学业水平考试和 综合素质评价情况材料，直接送交或以特快专递形式寄至湖南大学招生办公室(请注明“自主选拔录取”，所有材料概不退还)。

五、选拔办法

1、在学校招生领导小组的统一领导下，成立由职能部门、纪检监察部门和相关学科专家组成的专家评审组，具体负责实施自主选拔录取招生工作。

2、中学推荐：

各中学严格按照湖南大学自主选拔录取招生的报名条件进行推荐，确定的自主选拔录取推荐人选须在本校公示(原则上生源基地中学推荐人数不超过15名，非生源基地中学的省级示范性中学推荐人数不超过10名，其他中学推荐人数不超过5名);

3、考核：

学校将组织专家对所有中学推荐考生的申请材料分类进行初步评审，根据评审结果，兼顾历年中学推荐情况和生源质量、区域分布的合理性，最终确定参加考试(包括笔试和面试)的学生名单。对扎实推进素质教育的地区中学、农村地区中学的申请考生，适当倾斜。

4、划线原则：

针对基础教育较发达省份、西部边远省份分别划定笔试合格线，笔试合格考生按照面试成绩从高到低确定自主选拔录取候选考生名单。候选考生人数原则上不超过湖南大学自主选拔录取计划的200%。

5、公示：

取得湖南大学候选资格的考生，经考生所在中学、湖南大学招生信息网公示后,报送有关省级招生主管部门和教育部备案。

6、考试费200元/人，交通、食宿费用自理。

六、录取办法

根据国家教育部关于自主选拔录取改革试点文件精神，获得自主选拔录取资格的考生必须参加2012年全国普通高等学校招生统一考试，湖南大学按以下办法予以录取。

1、语言类自主选拔考试成绩为优秀，且高考投档成绩达到湖南大学在生源地的同批次投档分数线下20分以内(不低于生源地同批次录取控制分数线)者，湖南大学按其第一专业志愿专业予以录取;

语言类自主选拔考试成绩为合格，且高考投档成绩达到湖南大学在生源地的同批次投档分数线下20分以内(不低于生源地同批次录取控制分数线)者，湖南大学按其“考生高考文化总分基础上增加20分”安排专业予以录取，但对于不能满足专业志愿且不服从专业调剂者按退档处理;

2、学科竞赛类自主选拔考试成绩为优秀，且高考投档成绩达到湖南大学在生源地的同批次投档分数线下20分以内(不低于生源地同批次录取控制分数线)者，湖南大学按其第一专业志愿专业予以录取;

学科竞赛类自主选拔考试成绩为合格，且高考投档成绩达到湖南大学在生源地的同批次投档分数线下20分以内(不低于生源地同批次录取控制分数线)者，湖南大学按其“考生高考文化总分基础上增加20分”安排专业予以录取，但对于不能满足专业志愿且不服从专业调剂者按退档处理;

3、创新类自主选拔考试成绩为优秀，且高考投档成绩达到湖南大学在生源地的同批次投档分数线下20分以内(不低于生源地同批次录取控制分数线)者，湖南大学按其第一专业志愿专业予以录取;

创新类自主选拔考试成绩为合格，且高考投档成绩达到湖南大学在生源地的同批次投档分数线下20分以内(不低于生源地同批次录取控制分数线)者，湖南大学按其“考生高考文化总分基础上增加20分”安排专业予以录取，但对于不能满足专业志愿且不服从专业调剂者按退档处理

4、综合类自主选拔考试成绩为优秀，且高考投档成绩达到湖南大学在生源地的同批次投档分数线下20分以内(不低于生源地同批次录取控制分数线)者，湖南大学按其第一专业志愿专业予以录取;

综合类自主选拔考试成绩为合格，且高考投档成绩达到湖南大学在生源地的同批次投档分数线者，湖南大学按“考生高考文化总分基础上增加15分”安排专业予以录取，但对于不能满足专业志愿且不服从专业调剂者按退档处理;

综合类自主选拔考试成绩为合格，且高考投档成绩达到湖南大学在生源地的同批次投档分数线下20分以内(不低于生源地同批次录取控制分数线)者，湖南大学按“考生高考文化总分基础上增加10分”安排专业予以录取，但对于不能满足专业志愿且不服从专业调剂者按退档处理;

七、日程安排

1、报名截止时间：2011年12月30日，考生可访问湖南大学招生信息网查询申请材料是否已顺利寄送至湖南大学招生办公室。

2、考试名单公布时间：2012年1月8日。

3、下载打印准考证：参加考试的考生于2012年1月8日开始登陆湖南大学招生信息网下载打印《湖南大学2012年自主选拔录取考试准考证》;

4、考试时间

报到：2月9日9:00至10日11:00前考生本人凭湖南大学自主选拔录取考试准考证、学生证、身份证(无身份证者需带户籍所在地派出所开据带有本人照片的户籍证明)到湖南大学招生办公室办理报到手续，现场采集信息。

笔试：2月10日晚19：00-22：00

面试：2012年2月11-12日

5、 考试结果通知时间：2012年2月18日前，将以书面形式通知考生本人，湖南大学招生信息网也会公示候选考生名单。同时，候选考生所在中学、省级招办须分 别在中学以及生源所在省级招办信息发布平台上进行不少于10个工作日的公示。中学公示的考生信息须保留至当年8月底，省级招办公示信息保留至当年年底。

6、4月10日前，湖南大学将上报考试结果到教育部审核。5月10起，教育部阳光高考平台将公示湖南大学自主选拔候选考生信息，考生可登陆查询。

八、监督机制

实 行自主选拔录取是深化高考招生制度改革的一项重要举措，湖南大学将严格选拔程序，加强过程管理。杜绝在自主选拔录取中出现违规承诺及操作、虚报或伪造、变造有 关材料、考试舞弊、替考等弄虚作假、徇私舞弊等行为。学校纪检部门全程参与，接受社会监督和投诉