留心真善美作文

留心真善美作文（精选14篇）

篇1：留心真善美作文

那天早晨，我在我家墙角发现一张蜘蛛网，上面正趴着一只蜘蛛，好奇心驱使着我捉一只蚂蚱放在蜘蛛网上，过了一会儿，蜘蛛在蚂蚱身上涂了一层丝，然后，我发现蜘蛛正在往蚂蚱体内注射一种东西，蜘蛛便回洞了。 第二天，我看见蜘蛛网上只剩下了蚂蚱壳。我百思不得其解：这究竟是怎么回事?蜘蛛为什么不吃壳?

为了寻找答案，我便回家去请教我的小老师《十万个为什么》，在百般忙碌之中，我终于找到了答案，书上说：蜘蛛为了吃上食物，便在昆虫外皮上先吐上一层丝，包上昆虫，过一会儿，等昆虫不挣扎了，便在昆虫体内注射一种叫消化液，这种消化液可以把昆虫体内的肝脏全部消化成一种液体，便后，蜘蛛就可以吮吸昆虫体内的液体了，之所以昆虫的外壳不被消化掉，是因为昆虫的外壳不使用蛋白质组成的，所以，昆虫的外壳就会落在网上了。 我终于知道了，蜘蛛吃食物的原因了。我懂得了：留心处处皆观察，只有细心观察生活中的一点一滴，才会发现其中的秘密。四年级:孙翰林

篇2：留心真善美作文

到了家，我坐在椅子上，暗想：可以饱餐一顿了。边想边吃，一会儿就把蛋糕吃得精光。那可爱的包装盒很诱人，我左看看右瞧瞧，哦，这个蛋糕的名字叫千代香。咦，代的拼音怎么是“dau”？香怎么是“xiabg”？我就告诉了妈妈。妈妈说：“杨洋，你真聪明，一下子就能发现这个错误。”唉，他们真够马虎的。妈妈接着说：“杨洋，我们要把这个错误告诉千代香总部。”一开始，我还没有胆量打电话，妈妈说：“你要学会跟别人交流。”听了这句话，我鼓足了勇气，拨通了千代香总部的电话，把这个错误告诉了他们，接电话的阿姨非常感谢我。我心里比吃蛋糕还开心！

这件事让我懂得了一个道理：做事一定要处处留心。

篇3：留心真善美作文

一、紧扣教材, 丰富写作内容

小学生由于年龄的局限, 阅历尚浅, 知识大多是从生活中耳濡目染和课堂上汲取而来的。所以, 教师要加以利用课本。语文书中的课文篇篇堪称经典佳作, 自从2003年初审通过以来, 已经延用了十几年。教材的编写不仅考虑到了每个年龄段的学生需求和能力, 还在此基础上有所提升。根据学生的特性, 教师要引导学生理解和利用教材, 使写作内容更加丰满和饱和。

在《师恩难忘》这篇描述师生情的课文中, 有这么一段:“我听得入了迷, 恍如身临其境。田老师的声音戛然而止, 我却仍在发呆, 直到三年级的大学兄捅了我一下, 我才惊醒。”荷花淀派作家刘绍棠回忆了自己小学时一位有责任心、受学生欢迎的国文老师———田老师的一次上课经历。他将一首短诗编成了生动的小故事, 作者被他吸引了, 听得入了迷。这篇文章语言凝练, 情感细腻之中无不透露出对老师深深的感谢和敬重之意。在讲完这一课后, 我又组织学生写一篇以《我最敬爱的××老师》为题的作文, 目的之一是检测学生对本篇课文的内容、结构、情感的理解程度, 巩固教学成果;目的之二是想借此机会鼓励学生多学习写作名家的遣词造句, 并从中探寻合适自己的写作方向, 从而写出优秀的文章来。

二、留心生活, 生活处处有语文

“世事洞明皆学问, 人情练达即文章。”写作的本质是现实生活中的言语交际, 写作的素材也需要从生活中汲取。学生的大部分时间都在学校中度过, 参与活动的机会极少, 乏味的生活使学生厌倦了这种单调重复的日子, 写作变得更难以下笔。其实, 每一天都有可写的新东西, 只是需要一双善于发现的眼睛和一颗灵巧的心。比如:新热播的电视剧可写观后感, 上了一堂特别的外教课可以写课后感。有的学生将由于天气原因而迟到的事写进了作文里, 那种面对老师和全班同学的尴尬、后悔的心情写得淋漓尽致, 这也是一种成功。有了日常随心练笔的积累, 在正式的写作时, 这些素材即可信手拈来。

学校中的活动较少, 教师可以在力所能及的条件下为学生创设情境。如小记者活动, 这类活动的开展可以给学生搭建一个参与生活实践和掌握采访、沟通技巧、创作新闻类文章的平台。或是以班级为单位, 举办一场扣人心弦的小型拔河比赛, 这既可彰显团体合作精神, 又是一次珍贵的校园记忆。以各种各样的形式开展此类活动, 将教学与实践相结合, 学生不仅不会以无事可写作为敷衍的理由, 还会更加渴望参与其中, 积极地去创作。

三、源于生活, 高于生活

有了生活的积累, 写出来的文章就完整了吗?似乎它还是干瘪的, 缺少了语言的润色。通常写作能力分为三个等级:第一级为语言畅通, 符合题意, 结构基本完整, 感情基本真实;第二级为语言生动, 句式灵巧, 善用修辞;第三级为文章具有深度和广度, 感情真切, 结构严谨, 内容充实, 推理想象有独到之处。例如, 在作文《特殊的一天》中, 有学生写到:“除夕是一年中最特殊的一天, 爸爸、妈妈带着我去了爷爷家, 那天可真热闹呀!大伯、大妈、叔叔、阿姨、哥哥都来了。晚上, 大家在一起吃了年夜饭, 桌子上摆满了各式各样的菜肴, 有红烧牛肉、年糕、螃蟹、酸菜羊肉、青菜炒文蛤、清蒸鱼……”学生将自己在除夕的所见所闻所感写进了作文里, 这样的作文达到了留心生活的要求, 语言也是畅通的, 但阅卷老师看了只会觉得索然无味、如同嚼蜡。因为言语的通畅仅仅只是达到了写作最低层次的要求。小学中年级学生的语言不够生动饱满, 这不仅是因为阅历浅, 还与平时的积累不够有关。教师在教学过程中, 可以向学生讲述关于写作名家如何成功的事例, 如:美国著名作家杰克·伦敦只接受过小学教育, 尝尽了人间疾苦的他, 在一次偶然的机会中显露出他非凡的创造才能, 这完全归功于平日里的勤奋。他家中的镜子、窗帘、床头、衣橱、墙上贴满了形形色色的小纸条, 这些并不是什么奇特的装饰, 而是他一直以来所搜集到的小说素材和优美的词藻, 直到他逝世也没用完。经典的名人故事, 可为孩子树立一生学习的榜样, 同时也可作为写作时的素材。学生在不断上升的过程中, 将会得到更多的阳光雨露, 获得更多的成长机会, 这样一来, 他们写出的文章就不会显得单薄。

总之, 作文之源在于生活, 它又是生活浓缩后的精华。在课内揣摩课文, 课后积累、背诵, 留心生活, 平时再拿来细细回味、品读并进行二次创作, 直到能在写作时灵巧地运用, 最后所收获的就成了学生自己的东西, 这些都是在练习写作方面聚积经验的良方。从“要我写”到“我要写”究竟有多难?这需要教师与学生一同探寻, 一齐去慢慢创造出引人入胜的写作课堂。

摘要：阅读和写作都是语文教学中的重点, 而写作又是重要的倾吐心声的方式。教学者应结合书本, 紧扣教材进行教学, 而学生应留心生活细微, 让生活成为作文的活水源。如此学生将不再惧怕写作, 能写出情感真切、结构严谨的好文章来。

关键词：小学语文,写作教学,作文

参考文献

[1]庞仁甫.作文内容空洞无物如何矫治[J].语文教学与研究, 2012 (17) .

[2]郭立辉.如何提高学生的作文写作水平[J].赤子 (中旬) , 2013 (11) .

篇4：处处留心 认真作文

一、认真观察事物，适时进行引导评价

处处留心皆学问。只有认真观察，才能把一件物品、一处景色、一个表情、一个动作等写得细致入微。鉴于此，我拿一个花瓶放到讲台上，让学生观察五分钟，然后描写花瓶，当堂读。学生中有的注重颜色，有的注重形状，而有个学生着重描写了花瓶的外形及其上面的一幅画：“那是一个乡村姑娘，头发微微发黄，身穿蓝色衣服，朴素而端庄。她盘坐在石凳上，腿上架着一张古筝，她的背后……”之所以描写得如此生动具体，就归功于他认真仔细的观察。我针对学生的写作情况进行评价，特别表扬了描写细致的这位同学。最后启发学生，生活中不是缺少美，缺少的是发现美的眼睛。例如，蜗牛的眼睛是什么样的，妈妈的手是什么样的……这都有待于细心观察。因此要养成认真细心观察自己身边的人物、事物的好习惯。

另外，我要求学生除了观察人物、景物，还要观察社会现象，观看新闻热点、报刊、杂志等等，这样学生就有话可说，言之有物，言之有理，作文内容也随之丰富了。

二、深入思考材料，构思新颖独特

通过认真观察，学生积累了许多素材。要指导学生对这些材料进行仔细咀嚼，深入思考，摒弃一些不能更好地表现主题的，选取那些能够小事情表现大主题、小角度可以展现全局、小细节可以尽显本质的材料，然后根据主题的需要安排详略，这样就可以让材料更典型，中心更突出，条理更清晰。例如：一次作文课要求以“挫折”为话题。大部分学生都是诅咒苦难的思路，而有一位学生立意为“感谢苦难”，她说是苦难教会了她生活的道理，让她变得更坚强。这选材立意让人耳目一新，说明她对作文材料深入思考分析，吃透了主题，形成了自己独特而巧妙的构思。

三、用心感悟生活，师生共同写作

叶圣陶曾说：“教师善读善写，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”所以，为了有效地指导学生作文，有时在学生作文之前我先作，将理论用之于实践。例如写“风”，有的写春面不含杨柳风的春风，有的写热气逼人的夏风，有的写萧瑟的秋风，有的写狂风肆虐的北风……我写冬风时，就先写它“像一缕轻烟”轻轻地摇曳着细细的树枝，这是风初起的情景。“她的力量在膨胀”预示着狂风将席卷大地。“愠怒”、“推搡”、“歇斯底里”这些拟人手法的运用，使人感受到狂风不顾一切的破坏力量。这样，我与学生共同做一个题目，一起进行写作的探索、共评、共赏。在这种宽松、愉悦、平等的氛围下，学生充满自信，提高了写作的积极性。

四、体验多彩生活，抒写真情实感

学生作文要求有情与理的融合，写出个性。情来自于内心，理从亲身体验中被发掘出来。这就要与生活接轨，利用节假日、星期天去商店、集市、车站、田间、工厂等体验生活，结合自己的亲身经历写出真情实感的好文章。例如，一个学生喜欢游泳，她写文章常常以此为题材，但字数只能写200多字。我于是指导她写作不能死板地反映生活，要学会多角度、全方位地审视生活中的美。后来她以《爸爸教我学游泳》为标题写自己的亲身经历，通过对话描写来刻画一对关系融洽的父女之情。语言风趣明快，流畅自然，还悟出了一个人生哲理：“只有不怕挫折，努力克服艰难险阻，才能成功。”与以前比，她的作文水平上了一个大台阶。

五、润色语言，让文章锦上添花

学生作文中普遍缺少生动漂亮的语言。如果学生习作中能有几处（哪怕是一处）写得形象感人，令人咀嚼回味，就能给人留下深刻美好的印象。

我让学生首先试着运用多种修辞手法，然后积累名言佳句，适时用在作文中，这样就可以为文章增色很多。例如，一学生以《成长是一种幸福》为题写的一篇文章，整体构思还不错，表达了自己对父母的真情实感，但是有的语句不够简洁有力。我就建议她把“从出生到学会说话，成长总寸步不离的跟着我，学会叫妈妈时，母亲那和蔼的脸上，挂着笑容；当我学会穿衣服时，爸爸慈祥的脸上显示出那高兴的样子，然后说：‘我的乖女儿长大了,不再需要我为她穿衣服了!’”这句话改为：“从呱呱坠地到咿咿呀呀地学语，成长始终伴在我左右。会奶声奶气地喊妈妈之时，温馨的笑容荡漾在母亲的脸颊；会自己穿衣服时，爸爸舒心地说一声：‘乖女儿，长大了！’”这样，语言简洁有力又形象生动，使文章无形中增添几许魅力。

通过这样的训练、指导，一个学年的时间同学们的作文水平就有了大幅度的提高，学生在生活中养成了认真观察的习惯，养成了有感悟总想记下来的习惯。一位作家说过：“只要你有一双会发现的眼睛，有一颗能感悟的心，就一定能写出好的作文来。”是的，我相信只要善于观察，处处留心，积极体验生活，就一定会写出情真意切的好文章的。

（作者单位：河南省商丘市回民中学）

篇5：留心作文300字

有时候，我们应该放眼看世界，看世界的春秋花落，看世界的春冬交替，你有注意过你身边的一草一木吗？你有注意过你身边的一花一世界吗？如果没有，那么现在请听我说，让我带着你在风景中陶醉其中……我们先从身边开始，你注意过那远方的一片树林或者一片天空吗？

春天的早晨，一缕阳光撒下，在阳光中醒来，拉开窗帘，迎面而来的是一片树林，而那片树林也在阳光的照耀下显得很生气，而在这个刚刚冬冰春化的时候，树叶上的水滴闪耀着五彩的光芒，就好像是一幅画，如果在那里生活不知是多么的幸福与享受……夏天的晚上八九点时分，你有注意过那黑黑的天空吗？没有的话，听我说吧！那时候的天空，别说多美了，天空的星星一颗一颗就好像”星星之火可以燎原”，躺在草地上，享受凉风习习的拂面，享受天空中如此美丽的风景！

有人说，“这里太不美观了，我要离开。”如果我们换一种心情，多一点细致，那么生活处处是风景，处处有美丽！

篇6：留心作文300字

第二天，我又来到那张蜘蛛网旁，惊奇的发现，小虫子的肉，己经被吃掉了，只剩下小虫子的皮了，我的心中又有了疑问：为什么蜘蛛只吃小虫子的肉，不吃小虫子的皮呢？皮脆脆的，对于蜘蛛来说，不应该是磨牙的好工具吗？

回到家，我查阅了大量的关于蜘蛛的资料，终于在《十万个为什么》中找到了答案。原来，蜘蛛在吐丝的同时，也会在猎物的身体里射入一种液体，这种液体可以让猎物的蛋白质变成液体，这样，蜘蛛就可以安心的吮吸了！而皮没有┖斡养，所以，蜘蛛是不吃小虫子的皮！

大自然有许许多多的奥秘在等着我们，让我们一起去探所和发现吧！

篇7：留心作文300字

老鼠有这么聪明？我再试一次，我拿一个老鼠夹和饼干，照原样也放在那里，我又躲了起来。谁知，不到5分钟，老鼠传来了声音，我欣喜地跑过去一看，老鼠夹没夹到东西，饼干却被老鼠偷走了，我气急败坏。第二次失败。

我只好放出绝招，把自己辛辛苦苦攒的一百元钱，买了一只小猫。我把小猫放到院子里，小猫似乎察觉到了什么，便跑进了我的房间，我也随着小猫进了房间。小猫“喵喵”地叫了几声，好像叫我放点食物，我又放了点饼干，小猫就躲在门后面目不转睛地看着。不一会儿，便传来了“吱吱”的叫声，老鼠像小偷一样偷偷的探出头，以为很安全的，老鼠刚碰到饼干，小猫后腿一蹬地，飞扑上去，果然，防不胜防，老鼠被小猫咬死了。

我心中的大石头总算落了下来，万物都有万物的克星。

篇8：留心真善美作文

总有家长带着孩子满面愁容地对我说:“我的孩子在家写作文就知道发呆, 坐了一个小时, 一句话也写不出来。”还有的家长说:“我的孩子一看作文题目不知道从哪里下手, 不知道怎么写。”他们问我是什么原因, 我基本上都是同样的回答:“主要是应试教育惹的祸。”

在大量习题和考试的压力下, 在学生们“三点一线”的生活中, 可感知的新鲜事物很少有机会接触。几乎每一个从事过语文教育的老师都有一种强烈的感觉, 现在的中小学生, 甚至是大学生, 他们写作时表达的内容显得眼界狭小, 平时除去上网, 可供阅读的书籍异常匮乏。有些老师在作文教学中花了不少心思, 可谓煞费苦心。每次在学生作文前, 从选题到开头结尾, 从遣词造句到谋篇布局, 每个环节都指导得有板有眼、滴水不漏, 可最后换来的还是收效平平。看到学生这些干巴巴、令人沮丧的文字。习作, 仿佛面对着一潭死水, 怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。

我认为这是传统习作教学远离学生生活、禁锢学生个性、忽视习作教学中的人文性而导致的。所以, 在我的作文教学过程中, 非常重视作文的生活化和生活的作文化。

陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分, 它离不开生活。”此话告诉我们作文与生活是密不可分的。而有些学生因忙于“学习”, 缺少机会广泛接触丰富多彩的人类生活, 再加不会观察生活, 不会发现生活中的真、善、美, 这样就形成了作文与生活联系不紧的现象。

是的, 生活中到处存在着写作的资源, 关键是靠什么引导学生去仔细揣摩和捕捉。那就需要“作文的生活化与生活的作文化”。达到这个教学目标应从以下方面入手。

一、注重对生活实践的积累

作文要讲究“真实”。但目前小学生的写作内容却不尽人意, 他们往往胡编乱造, 严重脱离生活, 写出来的文章常常漏洞百出, 笑话连篇。应该创造条件让学生观看图书电影、电视网络, 参加演讲会、辩论会、戏剧表演等活动, 参观博物馆、纪念馆, 认识自然风光、文物古迹、风俗民情。讨论国内外的重要事件, 重视学生对家庭生活进行的相互交流, 发现日常生活中有趣的话题等都可以成为孩子写作的资源。通过多种渠道积累培养对生活的敏感度, 多参与各种人文活动并且及时把内容与感想写下来, 教师要及时面批和进行讨论评价。

二、关注课内外的精典美文的阅读和积累

根据写作的规律和词汇积累的要求, 在教学中要紧紧抓住阅读与写作紧密相连的思想, 把阅读教学贯穿作文教学, 在作文与阅读练习相结合的过程中, 无论是低年级的看图写话、用词造句, 还是中高年级的美文朗诵、连句成段和写一整篇作文, 都要与阅读紧密结合。在阅读过程中, 要时刻注意把阅读中与写作有关的知识与现场作文有效、合理地整合应用, 通过导、读、说、写、背这五个环节进行训练, 把学生的作文知识与写作应用紧密地结合起来。

为了开阔视野、扩大知识、丰富词汇, 课外阅读对提高学生作文水平的作用也就无法忽视。教师采取以下的做法:积极鼓励学生借阅图书。阅读之前, 为避免学生盲目读书, 教师根据学生认知水平、兴趣爱好疏导学生选好书, 再教给学生读书的方法, 这些读书方法使学生进行有目的地广泛阅读。对于课外读物中的名人名言、优美词句、精彩片段、文言古诗, 对文中主人公的褒贬评价及读完后的感受, 可以“当堂”写出来, 并由老师当面批改评价。长期坚持下去, 学生的语言、修辞、句式、名言积累丰富了, 写起文章来, 名词丽句犹如泉水般涌出, 得心应手, 运用自如, 下笔千言, 水到渠成。

三、坚持以“口头”促“书面”, 按部就班地提高学生的写作能力

教师在平时的教学过程中, 要为孩子主动创造演讲的机会。学生内容不限, 所见、所闻、所感都可以轮流上台“自我陶醉、自由发挥”。“演讲陶醉”时间由短到长, 演讲内容由易到难, 逐步深入。然后把说的写下来, 就是很好的一篇作文。

篇9：处处留心皆作文

一、科学学科中的作文

科学是一门注重观察、实验、调查、研究的学科，如果我们能够在科学课堂的学习过程中做个有心人，不仅能丰富我们的写作素材，而且能够培养我们敏锐的观察能力和捕捉身边素材的能力。因此，我们应该积极挖掘科学课中的小观察、小调查、小实验等，为自己所用。例如，一次，我们班的同学们上了一节科学课，内容是《使沉在水里的物体浮起来》，科学老师先让同学们把橡皮、铝箔等材料做成船形或改变形状来试试，结果真的浮起来了。接下来，科学老师又提出了“怎样使沉在水里的鸡蛋浮起来呢”这个问题，同学们想出了种种办法，又亲自实验，在水里加足够的盐，结果鸡蛋就真的浮了起来。课后，我就趁热打铁，要求同学们将这个实验写下来，由于同学们还沉浸在刚才实验的快乐之中，因此有话可说，不一会儿，一篇篇精彩的作文就出来了。另外，我们还可以围绕植物写观察日记，围绕自己的小制作、小发明写介绍等。

二、音乐学科中的作文

同学们，音乐是人类的第二语言，充满情感和灵性。如果，我们在音乐课上，能够以音乐为载体，在欣赏音乐的同时，发挥想象，积极调动自己平时学习语文所储存的“语言文字模块”，把音乐中的情感内容，用形象化的语言表达出来，这就是一个“化乐为文”的过程。例如，我们班同学在音乐课上学习了《鸭子拌嘴》这首歌后，课后我就要求他们根据情节生动的曲子，展开自己的想象，想象当时鸭子们拌嘴的情景，然后再引导他们把想象的内容写下来。这样一来，用语言文字的方式来表达音乐，既培养了自己的音乐欣赏能力，又发展了自己的想象与写作能力，真是一举两得呀。

三、美术学科中的作文

在美术课上，我们会经常绘画一些作品，如果我们能够为自己的绘画作品写上一段介绍，或者配个小诗，或者编个故事，这样一来，不仅丰富了我们的习作素材，而且图文结合，画面也就更加吸引人了。例如，我们在学完“鞋的联想”这一单元后，就可以充分发挥想象设计各种各样的鞋，然后，再把自己的设计意图，即从鞋子的外观、特点、功能等方面介绍自己所设计的鞋，自然就能够激发自己写作的乐趣，并能使我们体会到作文的快乐。

四、体育学科中的作文

在体育课上，我们会进行很多活动，这些活动能够让我们亲历过程，加强体验，从而激发我们的表达欲望，引发写作的激情，同时也能增强写作的实践性、趣味性。例如，我们对于体育课中的一些训练项目，如跳远、篮球、长跑等，我们就可以仔细听老师讲述动作分解要领，体会当时的场面和自己在练习过程中的心理变化等，也可以观察其他同学的动作、表情，然后把它写下来。由于我们亲自参与了，有了切身的感受，写作的文章自然也就具有真情实感了。

五、数学学科中的作文

同学们，不要以为数学与作文无关，其实数学和作文之间是互惠互利的。我们可以经常写写数学日记，内容可以是数学课上的收获，也可以是自己参加各种数学游戏、竞赛过程的成败得失，还可以写自己对某道难题的思考过程，当然，也可以编个数学小故事、撰写数学小论文。例如，我们学习完“百分数应用”后，去超市购物时会遇到折扣问题，去银行会遇到利息、利率问题，我们应该如何运用所学的知识解决身边实际生活中的问题呢？我们把这些写下来，不但巩固了数学知识，而且能加强数学与生活的练习，同时锻炼了自己的写作能力，何乐而不为呢？

同学们，我们在学习的过程中应该充分挖掘各种学科资源，从而拓展自己的作文空间，提高自己的作文能力，因为“处处留心皆作文”！

篇10：留心作文300字

我妈妈是一名生物老师。也许是受妈妈影响，我从小就喜欢养一些花草和小动物，出于对它们的喜欢们的喜欢，我常常静静地欣赏它们，于是就养成了爱观察的习惯。随着年龄的增长，一人一物，一景一事，甚至一草一木都是我观察的对象。自从升入三年级，老师让我们每天坚持写日记。于是，我就把这些观察所得都写在日记上，这样天天练笔，我的作文水平提高得还真挺快。

老师为了让我们写好这篇写景的习作，把我们带到了小花园进行观察。面对眼前的景物。我很快就写出了《校园一角》这篇作文，而且还获了奖。我想。这也许是我平时留心观察、天天坚持写日记的缘故吧。

篇11：留心生活作文

“天自有安排,老天爱笨小孩。”当我又一次看到这句歌词，好不容易止住的泪水又断了线似的淌下，没错啊，我很笨，我真的挺笨的。

周末下午，阳光充沛，活力四射。妈妈让我拿鞋子出去晒晒，我把鞋子放在地上，见正放也不是，横放也不是，索性就横放了，阳光洒在鞋面上。妈妈出来看到了，立马责备我起来：“晒鞋子肯定要晒里面的，光晒鞋面有什么用？”边说边把鞋子调整好角度，阳光立马跳了进去。“做事怎么不动脑子呢？你真读书读成书呆子啦！”那时候，我虽然觉得很难过，但并未想太多，难道我多读些书有错吗？直到今天——

我正在写作业，老爸兴致勃勃地推门而入，拿手机给我看一个制作回旋镖的视频。要求两边夹角必须为120°，两边长4.5cm,宽1.5cm，最后制作的回旋镖真的能返回来。见老爸如此感兴趣，我建议他也做一个回旋镖。他马上就找来了材料，问我要了尺子和量角器，风风火火的去做了。但是不一会儿，他又来找我了，让我在硬纸板上画一个120°的角。这照理说应该很简单，因为三角形的度数和如何画我早已早已学过了，可是拿尺子比对了一会儿，竟不知如何下笔，因为这是一个直角，要在直角上画一个120°的角，我的大脑一下子蒙圈。拿笔在上面勾勾画画，好不容易画出一个角来，一量，竟不是120°。“怎么会呢？”我小声嘀咕。爸爸这时抢走了纸和笔“怎么这么笨啊！我在一边都看明白了，哎呀浪费我的时间嘛。”说完便走出房间，自个儿琢磨去了。我说：“好啊，那你自己画吧。”听起来漫不经心，我没敢让他听出我的情绪，爸爸走后，我立即红了眼眶，泪水打着旋儿要落下。

“你是干什么吃的啊，这个都不会画，你读了八年书是白读了是吧！”我承认我我确实比较脆弱，一件小事能给我很大鼓舞或者让我的情绪跌到谷底。我的变现连我自己都很吃惊，我知道很笨，连爸妈都说了不下十多遍，我自己也是这样想的。别人用十分钟解一道题，我要用二十分钟，有时候都想不出；别的同学很会举一反三，我却还在死死的寻找这一题和上一道题的共同之处。同样，这次一样的画图题，要是在书本上我肯定能做，在实际操控中却乱了阵脚，迁移能力太差！我回忆起过去的一点一滴，有人说勤能补拙，我信了，比别人练更多的题，总结经验方法，努力完成老师布置的每一个任务。我发现我的.写作能力下滑，知道我积累不够了，找来许多课本内和课本外的古诗词来背诵，看满分作文书，我在很努力的改变，无疑我想变得更强，让大家和自己刮目相待。可今天的事，我也发现了过去的我太过注重于书本知识，没有注重生活，，家务活最多只是洗洗碗，我可以以衣服太多为开脱，以做饭不好吃为借口，以学习为根本目的待在房里一整天，隔绝外界事物，，导致孤陋寡闻。我在想，如果我以后进入社会，有了工作，我会不会被老板责骂，因为我没有经验又不知变通，我想肯定会的因为连我自己都这么认为。我瞟到了我的眼镜，这是妈妈花了五百块钱买回来的，还有桌上的书，花了不知多少钱。他们花了大量的时间和金钱供我学习，可我呢？解决不了什么问题，无论是金钱问题、生存问题亦或是角度问题，我读书是干什么的！我读书有什么意思？为什么会变成这样呢？哽咽着，压抑着哭声，我找不到回答，我太迷茫了。

爸爸做好了他的回旋镖给我看，虽说完全按照视频教的做，但是这个回旋镖飞不回来。我看到了那个角度的画法，恍然大悟，真是羞愧，爸爸初中成绩太差没有毕业，，却画出了正确画法，他还自己制作捕鼠笼子，鞋架，我的书桌也是他做的，他的动手能力是极强的。

整理好情绪，我做出决定：学习固然重要，但也要关注生活，留心生活，动手实践。即使没能成为特别棒的那一个，也好过现在的我们自己！

篇12：留心生活作文

其实时光可以如白驹过隙。儿时，朗朗的指尖划过黑白琴键，亦轻触我的内心。自此，我沉醉于音符萦绕耳畔的日子，亦感叹那些时光似划过星空的流星，而那一抹光亮，却刻在我记忆的深处。无论是世人皆喜的流行乐曲，还是“外星语”般的奏鸣曲，都在讲述着一则引人共鸣的凡间尘世事。我有音乐消磨时光，而你，又有什么呢？

如若没有，不如在闲暇时细嗅一枝芬芳，慢品一泉清茶，亦或一起走进音乐的世界，静心聆听。你会发觉，时间在不断地快进，来不及细品，却依旧能在你心中荡起涟漪。

生活亦有度日如年的日子。现今提及那一年，我不禁觉得有些惭愧。初二那年，我打心底里排斥英语，每逢英语课，看着老师在讲台上滔滔不绝地讲着，我头顶不时冒出“why？”每当我下课想去解决这些question时，我竟不知先向老师请教哪个。心有余而力不足啊！待我耐心磨尽后，上英语课时，我总单手撑着脑袋，双目无神，若不是不时低头看手中的表，我竟觉得自己是一尊无思想的雕塑。

面对令人痛苦的事情时，人们总带着无奈的心情承受，却惊觉这过程是如此的漫长。在那些日子里，秒针像水龙头欲滴又不滴的水缓慢移动，像是为我们的虚度而犹豫，怕我们后悔啊！

那些自认为难熬的时光，在经过岁月的沉淀后，其实可以进阶到闲适的生活。还是初二那年，一次偶遇改变了我对“动物语言”英语的看法。身为英语学渣的我，竟奇迹般的在校园内与来校交流的外教老师遇上，真是躲闪不及。他简单问了我几个问题，且面带祥和，我却毅然偏头无助的盯着随从翻译。自此，我便励志发奋学习英语，免得丢学校的脸。经过一年各式英语恶补，我终于敢在英语课上昂首挺胸，甚至结交了几位笔友，英语像中文融入了我的生活。

曾经枯燥的学习变得有趣，而那些漫长的时间，在现今看来却是难能可贵的光阴。当我想伸手抓住那些虚度的日子时，却发觉它们早已远去。我没有时间叹惋，因为我已更加学会珍惜。生活的态度决定思想的高度，其实，并不是时间行走的速度在发生改变，而是我们对时间的观念在发生改变。与其痛苦的度过漫长的光阴，不如乐观的享受短暂的人生。

篇13：留心真善美作文

一初为人师的困惑

初为人师, 带领一个班级的学生学习语文, 不免有些忐忑。如何让学生快乐地学习, 并能更多地掌握语文知识和学习技能?本人在自身刻苦钻研的同时, 不断向前辈和周围的同事学习。但仍有困惑, 且引导我不断思考。

如某同事在执教第五册练习三中“植物种子的传播方式”的内容时, 配合动画课件, 大讲植物种子的传播方式。之后抱怨:自己俨然成了一名科学老师。我在思考, 既然是科学的内容, 为什么要大篇幅地在语文课堂中讲解呢?

又如, 一同事在执教第七册练习二中的“写家庭地址和走法, 画示意图”时, 在画示意图上花了不少时间, 上完后连他自己都糊涂了:“我这样上课和品德与社会课还有什么大的区别?”

再如, 面对四年级下册练习四中的中药材内容, 我无奈地问前辈:“像这种内容怎么上?我可以把它当成综合实践课来上吗?”

面对这些现状, 通过一年的教学实践与思考, 我深深感到教师不能把编者精心安排的“处处留心”版块当成其他学科知识的拼盘, 背离了语文教学轨道, 结果是“肥了别人的田, 荒了自家的园”。所以, 怎样将这些纷繁的内容用语文的方式来呈现, 明明白白地上成语文课, 烹制出语文味, 成了我在实践中的追求。

二“处处留心”的优势

比较新旧两种教材, 我认为设置“处处留心”这一版块提升了中年级语文教材的品位, 使之更生动、人文、综合。

1. 更生动

“处处留心”保留着语文基础知识的渗透, 如在不同语境中了解字的不同含义、形似字的巧妙记法、拟人修辞手法的运用等。“处处留心”还非常重视学习能力和学习习惯的培养, 如在生活中主动识字、学查字典。这些原本枯燥的知识要点, “处处留心”用丰富多样的形式呈现出来, 形象逼真的图片、生动的生活情境的再现、有趣的故事, 让练习课也能拥有属于自己的精彩。

2. 更人文

“处处留心”中许多内容饱含着民族文化, 洋溢着中华文化的气息, 如对歌词的了解, 对京剧脸谱的初步认识, 赏对联写对联, 诗歌赏析和《三国演义》文字片段的赏读等。即便是语文基础知识的练习也仅限于一字一词, 而不探究微言大义, 更没有用似是而非的东西去为难学生, 而是富有启发性、挑战性和实践性, 让学生们的多种感官被调动起来, 探究的愿望和兴趣被调动起来。

3. 更综合

“处处留心”版块的内容可谓包罗万象, 涉及生活的方方面面。植物种子的传播方式、动物园里动物的名称、中药材的名称、药品包装上的说明、不同城市的别称都成为了“处处留心”的教学内容, 为学生呈现了丰富多彩的语文学习世界, 架起了生活与语文之间的桥梁, 打开了学生学习语文的视野, 培养了学生向生活学习, 在生活中学习的意识。

可见, “处处留心”这一教学版块的安排为整本语文书增添了许多精彩, 可谓风景这边独好。

三教学实践与反思

结合自身的教学实践与思考, 我从敞亮阅读的视野和关注言语的锤炼等两个方面, 用具体的实例阐述处理教材的方法, 从而突出有效处理“处处留心”版块的优势与作用, 最终阐明我的观点。

1.“处处留心”敞亮阅读的视野

苏教版四下单元中有课文《三顾茅庐》, 练习三中安排了涉及三国故事和人物的“处处留心”及两组成语, 我充分利用这些教材, 进行阅读《三国演义》读书方法的指导, 让两条阅读线有了交叉的机会。“得法于课内, 得益于课外”的大语文思想可以在现实的阅读实践中得以实现。

练习三提供的这些材料怎样利用?可以教给学生怎样的阅读方法?这是此次教学“处处留心”着重要解决的问题。 (1) 由扶到放。练习三中所有的材料涉及两个人物:关羽和诸葛亮。所以先从研读关羽这个形象入手, 教给阅读方法, 再让学生独立利用所学方法去研读诸葛亮这个人物形象。 (2) 由形到神。四年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段, 从人物的外形、坐骑、武器入手, 在学生头脑中初步建立起感性的形象, 再分析人物在关键事件中的表现, 进入人物的内心世界, 帮助学生学习理性地思考和判断。 (3) 成语搭桥。本学期, 为学生订阅了适合四年级学生看的青少年版《三国演义》, 它以成语故事的形式, 把主要事件呈现给学生。这使我深受启发:以成语形式呈现, 既能抓住人物身上发生的关键事件, 而且能让学生积累有故事背景和人文精神的语言精华——成语, 可谓一举两得!

基于这种思考, 我将本课的目标进行了定位:情感、态度、价值观层面, 认识古代“勇义”的化身——关羽这个人物, 激发学生对这一美好形象的敬仰之情;过程和方法层面, 阅读贵在得法, 着重引导学生学习由表及里和在关键事件中评价人物的阅读方法;知识和技能层面, 知道教材中有关关羽的成语的意思, 能有感情地读好“温酒斩华雄”的片段。

这样的教学把握了语文学科的人文性和工具性的特性, 通过研读《三国演义》中关羽这一人物, 感受中华民族传统精神中忠义的可贵;同时发展学生听说读思的语文能力。在教学中正确认识四年级学生的阅读心理和认知水平, 满足学生阅读的兴趣和需要, 不盲目拔高。学生能自己看懂故事, 老师指导的重点是——教会学生联系前后的事件来认识一个人的性格、胸怀和品质。而且以现代青少年的视角, 用通俗易懂的语言, 去解读《三国演义》的著名人物——关羽这个人物的作为和内心世界。以“处处留心”中呈现的这段文字为平台, 让孩子们走进关羽的世界, 又以对“关羽”这个人物的解读为桥梁, 促使学生走向《三国演义》中更多的精彩人物, 为孩子的深度阅读打开了一扇窗。

2.“处处留心”关注言语的锤炼

四年级下册练习五中有一项关于谜语创作的练习, 这让我不由得想到三年级上册练习七中有过围绕“花”进行的学习活动, 包括读花名、认花形、猜花谜、编花谜。我就在想如何使学生在原来的谜语学习的基础上更上一层楼呢?原来老师们重在对语言形式的关注, 此次还需要吗?答案是肯定的, 孩子的语言是稚嫩的, 需要在一次次的锤炼中提升。而且原先编谜语主要针对“花”, 这次编谜, 内容十分宽泛, 有闹钟、鞋子、藕、茄子等, 这也是对学生的考验。

这次教学, 我在简单回顾了谜语的语言特点后, 便让学生们自由创编了, 我将教学的重心放到引导学生对谜语语言进行比较, 感受精确表达的魅力, 而后着重指导学生们对自编的谜面进行评价修改, 整个的学习过程承上启下, 循序渐进, 学习层次不断提高。

方法一:比较引路。

出示两则谜面, 让学生猜一猜: (1) 生在山里, 死在锅里, 埋在罐里, 活在杯里。 (2) 深山坞里一蓬青, 五龙十爪摘我心;带到潼关来逼死, 遭遇汤泉又还魂。

当孩子们很快猜出两者的谜底均为“茶叶”时, 我就引导孩子来细读比较语言。学生们各抒己见, 言辞精彩。他们真切地感受到这两则谜语虽然都是反映茶叶的“生、采、制、泡”的过程, 可是在表达上却各有特色。前者像打油诗, 后者则有绝句风采。

方法二:修改提升。

出示:方方正正大脑袋, 小老鼠在旁边卧。每天摸摸再点点, 比尔·盖茨乐呵呵。

我让学生们自读谜语后对谜面进行修改, 怎样改读起来才更加通顺流畅。学生们听后跃跃欲试, 议论纷纷。

学生:四句话写出了电脑的特点, 我觉得一、二两句可以改成:方方正正大脑袋, 小小老鼠旁边卧。

教师追问:为什么要这样修改呢?

学生:这样读起来更有味道。

学生所说的不就是语文味吗?在品评与修改的过程中, 已经触发了学生对语言的感觉, 他们在朗读与品评中, 关注了语言的形式, 使语感得到培养。品味语言也就是品味语言的表现力, 品味遣词、造句、修辞、布局……不求其全, 择其一处反复品味, 一课一得, “滋身健脾”。把前后练习联系起来教, 用“语文味”贯穿始终, 对学生的能力提升是持续的, 真是事半功倍。

综上, “留心事事皆学问, 生活处处有语文”, “处处留心”版块的教学正悄然改变着笔者对练习课的传统认识, 让语文课堂多了一块有特色的自留地, 多了一片自由开阔的园子。但是也不能被教学内容的表面所迷惑, 一方面要揣摩编者的意图, 一方面要考虑本班学生的学情, 要学会在纷繁的教学内容中发现语文老师应该教什么, 只有明确了教什么, 才能知道怎么教, 要能够在多元的内容中发现与学生学习语文息息相关的关键点, 进行有效的训练, 上出充满语文味的语文练习课。

摘要：苏教版三、四年级的语文教材在每个单元后的练习中安排了“处处留心”这一版块, 该版块涵盖内容综合宽泛, 呈现形式活泼多样, 执教者往往难以从语文的角度加以把握。笔者尝试用语文的方式来呈现内容, 处理教材, 引导学生聚焦语言、锤炼表达、提升语感、敞亮阅读视野……让这一版块的教学充满浓浓的语文味。

篇14：留心真善美作文

一、紧扣教材，发掘素材

我们的语文教材所选篇目，都是文章的典范，无论是思想性还是艺术性，都是值得我们学习、借鉴的范本，为我们的学生提供了一个丰富的作文库，提供了一根根作文的胸中之竹。我们应该引导学生从课文中寻找开启作文殿堂的钥匙，充分发挥课文的综合示范作用，利用课文的艺术魅力，启迪学生思维，激活学生情感，让学生感受文章意境，把握体式结构，积累丰富材料，触发创作灵感，把一篇篇的课文当作一个个艺术精品，凭借自己的思想、情感、知识、阅历，根据自己的所长去作独特的积累、感受和艺术再创造。

1.优美语言的积累

每一篇文章，总有它的亮点：新奇的比喻，气韵十足的排比，远距离联想的句子，闪烁着睿智火花的名言警句，承上启下天衣无缝的过渡……教学时，就应该教会学生根据自己的独特感受和运用需求，把能拨动心弦的句子划出来，细加品味；然后摘录下来，以备后用；最好力求背诵，以供今后写作借鉴化用；最后也可以就好的优美的段落进行仿句练习。教张洁《我的四季》时，我会让学生在熟读课文的基础上划出你认为优美的、有哲理的句子，然后品味这些句子美在哪里。例如品读“我”开垦不毛之地一段，引导学生体会细节描写的感人作用，进而鼓励学生在记叙文中多用这样的细节，甚至可以当堂来写一个这样的片段。再如许多学生认为第五段对盼望下雨的心理描写十分传神，把那种急切写得淋漓尽致，我会引导学生去发现为了达到这一效果作者采用了哪些手段，对我们的作文有哪些启示。有哲理的句子可以先引导学生理解其中的含义，然后直接让学生当堂背诵，为以后作文准备素材。与其在教学过程中花较多的时间去分析肢解，倒不如腾出一定的时空让学生自己去感悟、揣摩、积累、背诵，将作文教学与课文教学结合在一起。这样的实践工夫多了，对作文自然会起到厚积而薄发的神奇功效。

2.写作素材的积累

课文中的诸多故事、生动例子、鲜明论点、有力论据……都可以作为学生作文的材料，让学生自主地慢慢地贮存起来，以丰富他们的作文材料库。可以引导学生把课文素材分为三个方面的内容：文学形象、名人名家、经典作品，目的是为同学们建立自己的素材库提供一个范例。如果平时同学们能有意识地把材料分门别类，对材料进行多角度的开发和思考，写作的时候就可以信手拈来。

马克思17岁中学毕业考试时就写下《青年在选择职业时的考虑》，科学而崇高地规划了自己的人生，这可以作为论述“良好的开端是成功的一半”“有志之人立长志，无志之人常立志”的很好的素材。老舍的《想北平》、韩少功的《我心归去》、柯灵的《乡土情结》、曹文轩的《前方》中，从对具体的家园之思的阐释，拓展到抽象的精神家园，使故乡指向祖国与精神意义的皈依，成为人生命的确证，这为学生以后写作与“故乡”有关的作文作了充分的准备，可以让学生更好更深刻地理解故乡的含义，这样写出来的文章才不至于浅薄，才具有一种厚重的文化气息。

“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”积累作文素材要从课本开始，因为我们对课本上的材料更熟悉，理解更透彻，运用起来也就更准确，更自如。

3.行文结构的积累

在具体的课文教学实践中，应该教会学生在把握文章写作思路的前提下去揣摩一篇文章的行文结构。只有肚子里滚瓜烂熟地装上好几篇范文，才能循规为圆，依矩成方，进而方圆自如，自由创新。学了《拿来主义》之后，一位学生就很好地把先破后立的论证方法运用到作文上，使文章增色很多。在作文评讲中我刻意表扬了这位学生的活学活用的做法。高一学生作文重点在记叙文写作上，杨绛的《老王》叙述的事情较多，而作者有效组织这些事情的方法就是学习的重点之一。作者以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排众多事件的方法就是学生在作文中可以效法的，这样可以走出一人一事的大众模式，从不同角度刻画人物形象。

行文的技巧、结构的特色，不能由教师过多地进行主观的讲析，而应该让学生多读，多体会，多应用。

二、留心生活，有感而发

学生每天在两点一线间作往返运动，现实生活的单调乏味使学生思想空洞、狭隘。但是有句话说：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。中学生的生活虽然很平淡，但细细观察，每天都有新东西，要把写作与学生生活结合起来。如读了一本好书，写读后感；看了一部精彩的电影，写观后感；上了一堂记忆深刻的课，写课后感；甚至与同学发生争执，也可以写吵后感。所以我们在教学过程中应引导学生及时发现，加强积累：积累生活经验，积累写作材料，“厚积”才能“薄发”。

鼓励学生养成写生活札记、观察笔记、日记、周记的习惯。在观察生活时， 不管是有计划地系统考察，还是无计划地偶然发现，都可以作为生活札记的内容随时整理记下。为了打开学生思路，可以为学生专门开设一些札记栏目，如：美丽一瞬、家庭记事、心灵独语、友情传递、读报有感、新闻点击、世事杂谈、人生感悟等。大至一件什么事的概况，小至一个人的特殊长相，或用几段文字，或用几句话，把它写出来，日积月累便养成了写作的好习惯，思想认识水平也不知不觉有了提高。写这样的材料，既可经常练笔，又可帮助记忆，以备写作时采用。这好比演员的练嗓子和画家的画速写。

现在的作文教学应该倾向于呼唤独立思想、创造品质。高中生应自觉、积极地关注社会，关注人生，关注生活，才能写出有现实针对性，充满时代感和生命质感的文章。一切与大众生活息息相关的热点、焦点话题，都不应该有所顾忌，有所回避。韩寒、郭敬明、蒋方舟这些新生文坛明星，对于年轻充满活力的中学生而言非常熟悉；诺贝尔奖、艾滋病、纳米技术、地震、钓鱼岛领土纷争等，早已是课余的热门话题。我们要鼓励学生关注学校，关注家庭，关注社会，并善于从中发现写作素材，发现生活中的美好瞬间、美好的人物与事物，发现严峻现实中尴尬、丑恶、阴暗的现象，从而进行深入的思考。教师也要宽容学生对社会现象的评头品足，宽容学生对社会中丑恶事物的偏颇抨击，宽容学生对社会各路名流或许有失公正的臧否。只有这样，学生才敢于放言，才敢直面人生，也才会写出真正意义上的有深度的文章！