名师工作室学员学习计划

2024-05-05

名师工作室学员学习计划（通用10篇）

篇1：名师工作室学员学习计划

名师工作室成员个人发展三年规划

(2013年-2016年)

扎佐镇中心小学教师:罗芸

能成为修文县“名师工作室”的一名学员，这是对我的一种鞭策。在这里，我将有机会得到专家和名师的指导、并能与大家交流教育教学方法和理念。为了督促自己、努力提高自己的综合素质，使学习目标更加明确，依据修文县“名师工作室”的实施方案，特制定个人发展规划：

一、个人发展目标：

1、通过名师引领并结合个人实际，开展教育教学实践和研究。

2、在学习过程中不断总结提炼自己的教学经验，形成自己的教学风格与特色。

3、参与名师的项目研究并完成相应的子课题的研究任务。

4、希望能全面提升自己的教学能力和科研能力，在学术上取得一定成果，成为具有终身学习和创新能力的特色教师。

二、个人发展计划：

1、端正学习态度，不断加强理论学习。加入工作室后，借助这个机会，为自己充电，不断丰富自己的大脑。广泛阅读有关教育学，心理学等综合性的教育理论专著以及教育教学杂志和报刊，密切关注教育教学动态，自觉做好读书笔记，撰写读书笔记或读书心得，努力提高自身的教育教学理论水平。

2、优化教学设计，积极参与教学研究课和观摩课活动。

在名师工作室里，有一批具备独特教育教学技巧和与众不同的教学方法的同，他们的教学手段和方法非常值得学习。在工作室里学习，我想会有不少机会接触到大家的教育教学高招，我会抱着虚心的诚意去聆听大家的教诲，在众人的帮助之下反思自己的教学安排、构思、设计，找到自己教学与名师教学之间的差距，并在名师的帮助之下一步一步地改进，争取听别人的课，长自己的能。在这三年中，我一定结合自己所教年级的教学内容、学生特点、课堂情境和自己在教学方面的特点，在工作室名师们的指导下不断打磨，设计一些有特点的课，集百家之长，聚众人之思，共同促进教学更上一个台阶。

3、培养和锻炼独立的科研能力。修文县“名师工作室”的很多名师和学员都是行家，我要在这三年的时间里，进一步加强自己对相关知识的关注和探索，在工作室名师们的帮助、锤炼熏陶下，培养自己科研能力，将自己对教育领域的一些浅见形成一定的成果，鼓励和督促自己有更多的东西可以拿出来交流分享。为达到这样的目标，在接下来的学习周期里，凡是自己感兴趣，有想法的地方，就要勤于查阅相关资料，形成自己系统的见解。

4、从意识到行动上增强团队协作能力.名师工作室是团队成员组成的一个工作集体，我会积极主动地参与到工作室这个新的集体当中，把工作室的事情当做自己的事情来做，以百分之百的热情投入到相关课题或者知识的研讨中，并发挥个人的力量，为集体荣誉和成就的取得积极工作。

三、具体实施途径：

1、不断加强自身师德修养，工作中充满激情，不断培养教学的幸福感。

2、认真研读《课程标准》和各类教育教学杂志，不断给自己充电，并且积极撰写读书笔记和心得。

3、深钻深挖教材，把每一堂课都当成公开课来上。

4、积极参加“名师工作室”组织的各种教研活动，积极争取锻炼机会，在实践中不断提高自己的教学能力。

5、做一名“善于反思、勤于积累”的教师，对自己的教学失败和成功注意积累，在反思和积累中不断提高。

名师工作室成员学习计划

(2013------2014)学

扎佐镇中心小学教师:罗芸很荣幸能成为小学语文名师工作室的一名学员，我希望通过三年的努力学习，使自己的语文学科教育教学水平有所提高，使我的教学能力在实践中得到培养和锻炼，理论水平也有较大的提高；不断更新和丰富自己的知识面，努力提高自己的综合素质，更好地服务学生、服务教学、服务社会。为此，特制订如下学习计划

一、学习目标

（一）、总目标：通过三年的努力学习，使自己的课堂教学水平有所的提高。

（二）、分目标 2013年研修阶段

1、加强理论学习。

2、能够根据教材内容，利用现有的课程资源备好一节课。2013年交流阶段:

1、有一定的课堂教学理论水平。

2、能利用现代教学手段和科学的教学方法上好每一节课。2013-2014年提高阶段:

能掌握一定的课堂教学手段和方法，熟练地驾驭课堂教学。

二、学习内容

1、积极参加名师工作室组织的各种活动。

2、阅读与教育教学相关的杂志、报刊和书籍等。

三、学习形式

听课、评课、上公开课并写好课后反思和小结。

四、学习措施

1、利用发送邮件等方式，积极向导师请教实际教育教学中的问题。

2、经常和其他学员交流学习心得和体会。

五、学习原则

1、循序渐进，持之以恒。

2、统筹兼顾，科学安排。认真处理好学习与工作的关系，做到学习与工作有机统一，努力使学习和工作两不误。

3、融会贯通，学以致用。通过不断学习业务知识来提高自己的业务水平，通过不断实践来丰富自己的工作经验，把理论知识与实践相结合。

篇2：名师工作室学员学习计划

三年内努力学习，成为一名有经验，有特色的生物教师。

二、学习时间及达到的分目标

2011年定向研修阶段：

1、加强科学基本功的训练;

2、能够准确的把握教材内容;

3、能有条理的说好一节课。

2011年交流阶段:

1、基本能形成自己独特的教学风格;

2、能利用科学的教学方法和恰当的教学技巧上课;

三、学习内容

1、积极参加名师工作室组织的各种活动;

2、阅读与教育教学相关的杂志和报刊等书籍。

3、积极撰写教育教学论文，和反思。

四、学习形式

听课、评课、上公开课写好课后反思和小结。

五、学习措施

1、每天坚持上名师工作室博客，积极向导师请教在实际教育教学中的困惑或困难。

2、制订学习时间表。

六、学习原则

1、循序渐进，持之以恒。

2、统筹兼顾，科学安排。处理好学习与工作的关系，做到学习与工作有机统一，努力使学习工作化，工作学习化。

3、融会贯通，学以致用。

篇3：名师工作室学员学习计划

一、学员遴选

“国培计划”旨在发挥示范引领、雪中送炭和促进改革的作用。通过实施“国培计划”，培训一批“种子”教师，使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用。为了保证参训学员的“种子”基础，省级教育行政部门应根据教育部下达的培训名额和各子项目的学员遴选条件推荐参训学员，应根据各个培训项目的特征，制定相应的学员选派条件和要求。下级教育行政部门和送培学校要严格按照选派条件选派学员，保证政策的执行。

在执行上，应按照“公开、公平、公正”的原则，采取教师申请、学校推荐、本地公示、教育行政部门审核的方式选派参训学员。原则上参加示范性集中培训项目的教师三年周期内不再重复推荐参加同类项目。四川省对“国培计划”参训学员的年龄也做了规定，原则上为45岁以下的中青年骨干教师。

二、学员培训管理

（一）领导重视和制度跟进是前提

随着教师培训的专业化，项目管理也面临着专业化的挑战。为把“国培计划”做深、做实、做细，学院成立了“国培计划”工作领导小组，组长由主管院长担任，下设培训专家组、培训管理组、后勤保障组，各部门协调配合，共同完成培训工作。

保障培训规范化运行，我们制定《“国培计划”实施细则》和《培训管理办法》，培训管理办法包括学员管理办法、班主任工作管理办法、专家团队管理办法等，制定了培训突发事件应急处理预案。出台经费使用办法和管理细则，严格按照预决算制度执行。

（二）专业化管理团队是保障

专业化的管理团队是有效教师培训的重要保障。我们秉持“管理即服务”的理念，实行培训双班主任制，即配备一名教学班主任，一名生活班主任。教学班主任侧重从学科、教学方面引导学员的学习，促进师生之间的沟通交流；生活班主任侧重于学员生活辅助。教学班主任由具有丰富教育教学经验的专业教师担任，生活班主任由富有责任心的专职管理人员担任，做到培训过程管理全覆盖。

（三）学员自我管理是核心

在培训过程中，注重加强班级文化建设，提倡学员自主管理，创建一个和谐的班集体。采用自荐和推荐的方式产生班长、学习委员和生活委员。各班将学员分成若干学习小组（学习共同体），以小组为单位进行活动，许多小组设计有组名、口号、组徽、组歌，在班主任和班委会的组织下，将富有个性和创造性的设计绘制出来，张贴于在教室里。培训的集体意识增强了学员的认同感和归属感。每位学员都有提出“班级规则”和展现自己“培训愿望”的机会。学员将自己设想的内容粘贴在了教室内，使得教室变得暖意洋洋的，洋溢着积极学习研讨的氛围。“国培计划”———中西部骨干教师培训项目中的置换脱产研修子项目，由于培训时间为三个月，我们在学员中建立临时党支部，开展组织生活。

课余积极开展聚餐、舞会、班组联谊等文娱活动，增进了学员与专家、学员与培训机构的了解和友谊，凝聚了班集体的合力，形成了良好的班级文化，确保了整个培训过程都在健康、和谐、快乐的氛围中进行。

（四）严格考勤评价制度是关键

1. 严格学员考勤制度

培训期间，我们建立了严格的考勤制度。如：要求学员必须准时报到，无故逾期两天不到者，视为自动放弃培训资格。实行培训签到制度。学员在培训期间严格遵守课堂纪律，不迟到、不早退、不旷课。有特殊原因必须请假者，应按规定向班主任请假。假满后需及时销假，凡未请假或超过假期的，均按旷课对待。学员缺勤累计达总学时的三分之一以上者，将取消参培资格，并向学员所在单位反馈。

2. 建立完善的学员学习评价机制

篇4：名师工作室学员学习计划

今年，又在努力地第三次加入工作室的我，把这个想法告诉了第二期的领衔人，她还愿意继续带着我前行。她的一个观点回答了工作室作为“学习场域”所必须回答的问题：实现学科、人员的融通和建构。对于任何一次成长，这个问题都有不同的诠释。当然，对工作室所能起到的具体促进作用，我们需要在原有运行标准和目标之上重新审视。不妨回答得更具体一些：工作室平台作为“学习场域”，对教师个体成长路径的促进意义，首先是为了让每一个教师个体更深入地了解自己，然后通过一个阶段性的跟踪寻找不同个体的个性化成长方式——至少我就是这么摸索过来的，尽管具体而言是一个复杂的过程。

名师工作室平台作为一个“学习场域”，对教师个体成长具有明确的路径优化作用。然而，我们一定要始终聚焦于教师个体的专业发展内驱力。我认为，作为工作室，一般具有这样三个方面的积极“场域”特征。

一、你的同伴和你一样有所求

工作室作为一个区域性优秀教师研修平台，一旦开始运作，成员以区域内不同学校的同一层面教师为主。这里面的每一位教师，都是一个有所求的角色，而且也必然存在某方面的缺陷，期待通过工作室的促进，克服障碍，最终实现成长。很明显，这是一个具有成长特性的氛围——不同于很多学校一潭死水的教研组，或者充满皮里春秋的复杂人际。

有所求，这是形成“场域”的基本要件：每一个成员在这里的合作、转折，以及愿望，构成了一个动态的成长链条。工作室作为“学习场域”，大家为同一个目标而来，而且没有直接的利益冲突（如在一个学校，我发展了就显得你落后了之类），自然能够在很多层面上分享、合作、竞争、激发。这一点，无所求的团队是做不到的——如在不少学校的教研组建设过程中，由于组内部分教师无所求或者无所谓，直接拉低或者改变了教研组的研究生态，比比皆是：而工作室很好地避开了这一点。

二、异质促进

有一年，我到某学校审核验收材料，发现他们10多人的语文组居然连续两年没有教师有论文发表；再后来的接触中发现，尽管有个别语文教师上课非常出色，但语文组的确是整个学校整体发展最为落后的教研组。这里面就存在缺乏“异质促进”的关键问题：一个组都没有一个教研能力突出的教师，如何互相促进？工作室领衔人在挑选成员的时候，都是特别注重“异质促进”这一点的，德育工作室自不必说，学科工作室也要注重所选教师的不同特点。

我最初加入的工作室，当时有好几位教师已经是市级带头人或者骨干教师，但是他们少有论文发表；而当时的我尽管没有专业称号，却有近百篇论文发表。经过三年的工作室共同成长，我带给同伴们的一个促进就是，五六位教师在我曾经发表过文章的刊物也发表了多篇文章。当然，我也得到了更多的磨课机会，还第一次参与了市级讲座和教材编写过程等。

在这里我想强调的是，不同特点、不同专业显性特征的教师，经过工作室这个“学习场域”的有机融合，能够让每一个人从其他成员的专长上获得启迪和激发——这种更为公平的交流和交换，尤其是超越学校层面的竞争关系的良性存在，在更深层次上正在塑造更为全面的人才，正在锻造一个个更具价值的专业教师。试想，一位教师能够上出非常出色的课堂，但是他无法解释清楚自己的思考过程，那么他的辐射价值如何体现？工作室就在通过“异质促进”的方式，努力改进这些层面的缺陷，从而成为一个更有价值的“场域”。最为优秀的工作室，就像弥达斯所言：“让你所触及的一切东西都变为黄金”。

三、高屋建瓴的引领至关重要

对教师个体来讲，我们很容易就能够通过个人钻研实现单向度的发展，如你上课很好，他写论文更擅长等。但是，这种发展并不是工作室作为“学习场域”的最终目标追求。

工作室尤其是领衔人的考核量度，首先是高位的引领。我跟着领衔人持续开展研究的过程，收益最多的并非教学，而是眼界、风格、风度、人格的熏染。可以说，领衔人或者工作室外聘专家的引领，工作室定期活动以及参加各类大型教学研讨活动以及各类展示、送教活动所带来的宽度、广度和深度的促进，都给教师个体带来了巨大的专业发展张力。

教师专业发展的关键在于内驱力，工作室平台必须要能够与教师的内驱力实现对接。马斯洛的需求层次理论告诉我们，每一个具有专业发展愿景的教师（其实积极进入工作室就是一个显象），都有更高的明确成长动力。那些经过优选脱颖而出的领衔人的核心价值在于，准确定位工作室的个体特质，并且将不同特质的教师融合为一个无明显短板的集体。领衔人借助自身先进的教育观念，通过三年甚至五年，努力和成员一起，建构独具特色的教学精神家园，积极打造一个共同发展，有眼界、有胸怀、有大爱的名师团队及团队文化。

团队促进个体被认为是教师发展的最佳途径——这个团队必须有卓越的领头人，以及积极求进的参与者。每个人都有着巨大的潜能，教师个体处在一个迅速提升的“学习场域”（工作室团队）之中，其成长路径往往非常直观：尽力而为，用尽全力——运用教师个体的感受、智慧和深思——去挑选一个最适合自己的个性化路径罢了。■

篇5：小学科学名师工作室学员学习计划

一、学习总目标

在三年中积极参加各项工作室的学习，同时加强自身学习，通过不断的实践与交流学习努力使自己成为一名较优秀的小学科学教师。

二、分阶段目标

2011年学习阶段达到目标：

1、能较准确地把握科学课的特点，用科学的语言指导教学。

2、提高自身的科学教学理论知识储备。

3、较准确地把握教材，教学思路清晰、环节清楚。

4、能有条理的指导学生做好实验。

5、能初步掌握一些教学所需的多媒体操作技能。

2011年学习阶段达到目标：

1、能较深入地了解教材、把握教材。

2、教学方法恰当合理，能适当地运用一些教学技巧。

3、逐渐形成自己的教学风格。

1、形成自己的教学风格。

2、能运用一定的教育教学理论指导教学。

三、学习内容

1、积极参加名师工作室组织的各项学习、交流活动。

2、在自身的教学过程中多作总结反思。

3、积极阅读与教育教学有关的杂志和报刊等书籍。

4、积极撰写教育教学案例、论文、随笔。

5、经常上名师工作室博客，积极向各位老师学习、请教。

篇6：名师工作室学员工作计划

---戚家山：赵海燕

在未来的工作中，我以不断提高自己教育理论和学术水平，增强知识和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身素质为目标，依据小学数学名师工作室的工作计划，结合本人的实际情况，特制定如下的自我研修计划。

一、指导思想：

课堂是教师教育教学工作的主阵地，名师之“名”，首先在于课堂教学。学习有关教育学、心理学的理论，理解“课程改革纲要”、“学科课程标准”、“课标解读”的基本理念、目标和各阶段的要求等，使自己更新教育观念，树立适应现代化建设的教育观、质量观和人才观。

二、个人发展目标

1、虚心向名师学习，在工作室与其他学员合作交流，共同成长；遵守工作室管理制度；做好各种研修记录，提交研修总结。

2、在名师的引领下，不断改进学科教学，总结教育教学方法、经验，提高本学科教学质量，实现自我成长，成为学科教学的示范者。每学年在校内进行2次以上的教学展示，提交优秀教学设计或优质课实录；

3、不断钻研教育教学理论。每年征订2本教育教学理论书籍，经常做读书笔记。

4、积极参与工作室课题，积极参加县级以上各类教学竞赛，努力取得好成绩。

5、积极参加工作室活动，及时向首席名师汇报工作，积极开展在线互动式研讨。

6、指导和帮扶青年教师。指导学校2名青年教师，经常听课，评课，帮助青年教师不断提高教育教学能力。

三、主要研究内容

1、深入研究自己所教的新课标小学数学教材，研究其编排体系特点、内容、方法等，能博才众长，正确把握教材的意图，提高自己的课改水平。

2、了解小学数学教学的新成果与新视点，明确数学改革的方向，自觉更新知识结构，改革课堂教学模式，灵活教学方法，建立新型师生关系，让课堂更加生动活泼，全面、有效提高课堂教学效率。

3、积极主动与课标对话、与教材对话、与同伴对话、与学生对话、与专家网友对话，以此排查问题、拓宽视野、提升素养。同时做到根据工作室的研究项目积极收集并上传与研究内容相关的教学资源。

四、本学年工作安排九月份

1、依据《名师工作室促农村数学教师成长》确定自己的研究方向。十月份

1、制定学员三年工作规划及个人计划。

2、深入学习2011版数学课程标准。

3、开展读教育专著、名著活动，并做好读书笔记。

4、听县级观摩课，做好听课笔记。

5、征订两份教育教学杂志：《中小学数学-小学版》、《小学数学教育》。十一月份

1、参加片区课题研究方面的活动。

2、深入学习课题多元评价。

十二月份

1、做好个人学期总结。

2、做好同课异构课例展示。一月份

1、利用假期深入学习教育专著。

2、参与工作室个人研修活动。

戚家山小学：赵海燕

篇7：名师工作室学员学习计划

能成为名师工作室的一名学员，这是对我的一种鞭策。在这里，我将有机会得到专家和名师的指导、并能与大家交流教育教学方法和理念。为了督促自己、努力提高自己的综合素质，使学习目标更加明确，制定个人成长计划：

一、个人发展目标：

1、通过名师引领并结合个人实际，开展教育教学实践和研究。

2、在学习过程中不断总结提炼自己的教学经验，形成自己的教学风格与特色。

3、参与名师的项目研究并完成相应的子课题的研究任务。

4、希望能全面提升自己的教学能力和科研能力，在学术上取得一定成果，成为具有终身学习和创新能力的特色教师。

二、个人发展计划：

2、优化教学设计，积极参与教学研究课和观摩课活动。在名师工作室里，有一批具备独特教育教学技巧和与众不同的教学方法的同，他们的教学手段和方法非常值得学习。在工作室里学习，我想会有不少机会接触到大家的教育教学高招，我会抱着虚心的诚意去聆听大家的教诲，在众人的帮助之下反思自己的教学安排、构思、设计，找到自己教学与名师教学之间的差距，并在名师的帮助之下一步一步地改进，争取听别人的课，长自己的能。结合自己所教年级的教学内容、学生特点、课堂情境和自己在教学方面的特点，在工作室名师们的指导下不断打磨，设计一些有特点的课，集百家之长，聚众人之思，共同促进教学更上一个台阶。

3、从意识到行动上增强团队协作能力.名师工作室是团队成员组成的一个工作集体，我会积极主动地参与到工作室这个新的集体当中，把工作室的事情当做自己的事情来做，以百分之百的热情投入到相关课题或者知识的研讨中，并发挥个人的力量，为集体荣誉和成就的取得积极工作。

三、具体实施途径：

1、不断加强自身师德修养，工作中充满激情，不断培养教学的幸福感。

2、认真研读《课程标准》和各类教育教学杂志，不断给自己充电，并且积极撰写读书笔记和心得。

3、深钻深挖教材，把每一堂课都当成公开课来上。

4、积极参加“名师工作室”组织的各种教研活动，积极争取锻炼机会，在实践中不断提高自己的教学能力。

篇8：名师工作室学员学习计划

邢老师说学习有三组矛盾关系:要我学———我要学, 远其师———亲其师, 心向往———做中学, 我的学习总结是———

一、从“要我学”到“我要学”

工作室一成立, 邢老师就对我们提出了严格的要求。当初我们都是抱着“我要学”的心理去加入邢益育特级教师工作室的, 因此邢老师对我们的要求, 我们也自然会转化为“我要自己积极主动去学”的心态与行动。对于导师提出的要求, 我基本都能完成, 还有一个关于古代文化常识教学的研究生论文课题在写作当中。而在邢老师给工作室每个学员赠送的白刚勋《大教育家最具施教力的教学思想》一书中, 我对陶行知“教学做合一”的教学理念非常认同。我明白了教学做实际上说是一件事, 要在做上教, 在做上学, 而师生之间可以互教互学, 教学不能只是让学生学习书本上的知识, 更是教她们如何去运用。而要落实这一教育理念, 就要做到积极落实新课程中的活动设计, 指导学生开展实践活动, 鼓励学生主动质疑、大胆探究, 大胆放手给学生做, 开展小组合作学习。这样一积极主动去学, 就丰富了我的专业理论知识, 对我的课堂教学也大有裨益。

二、从“远其师”到“亲其师”

在与邢老师未谋面之前, 我听说邢老师是一个很严肃的老师, 而当我与其接触后, 发现邢老师其实并没有表面看得那么严肃, 而是很乐于为学员解决教学上的疑惑。但由于邢老师事务繁忙, 我总是担心找老师会耽误他宝贵的时间, 与老师的距离并没那么近。而自从有一次邢老师知道我要上《游沙湖》公开课, 让我有什么问题就找他时, 我就主动发邮件打电话“骚扰”他。有一次我十一点多发邮件, 邢老师十二点多还回复我, 给我详细地说了很多指导意见, 他说他常工作到半夜, 有问题尽可随时咨询。当时的夜已深, 但是心里却感觉有股暖意, 心里由衷地敬佩与感激邢老师, 也很是赞赏他认真严谨的治学态度和乐于分享的师者精神。

正所谓“亲其师, 信其道”, 随着与邢老师距离的拉近, 我从邢老师身上学到的东西也越来越多, 在研究生毕业论文的选题上, 我也参考了邢老师的建议去进行毕业论文开题报告, 结果也顺利开题并获得大学教授的好评。邢老师说“人格才是教育最核心的教养”, 我也深信如此。犹记得邢老师很喜欢于漪老师说的那句话:“要把课上得一清如水”, 邢老师是个很洒脱的人, 他不会单以成绩去评价学生, 更不会以考试作为讲课的第一目的, 他总是觉得语文课要少点功利化, 要上出语文味。我也是深深地认同语文教师要上出清如水的具有语文味的语文课。尤其是诗歌, 我们要尽可能地上出美感, 讲解诗歌时要尽量引导学生想象描述画面, 而非一味讲解解题技巧。最近, 我在上高三复习课的诗歌内容, 都是先让学生通过想象来描述画面, 体悟诗人情感, 再用自己的语言答题, 自己归纳答题步骤, 接着我才把答题的基本步骤告诉他们, 他们自己再在原来的答案上自行增删。如此一来, 即使是带有高考任务的高三教学, 也可以不是满堂灌, 而是学生自行品味诗歌的美感, 并归纳总结答题技巧, 达到事半功倍之效。

三、从“心向往”到“做中学”

邢老师经常跟我们讲他与学生的关系很好, 讲他的教育教研成绩, 我总是很羡慕他有这样辉煌的成绩的同时, 又能跟学生保持亦师亦友关系。因为“亲其师”, 使我知道老师喜欢跟差生打交道, 让他们能有一点点进步也是为师的欣慰。我也是一个不喜欢以成绩论优劣的老师, 所以我课间也会跟后进生聊天, 多加鼓励, 让他们不要放弃。我记得邢老师说的 “要让大多数人都学会才能说教到位”, 我也是如此去实践的。当我听到一位学生说出正确答案时, 我会再多问几位学生, 多听听其他学生的声音, 直到大多数学生都明白这个知识点为止。学生跟我的关系越来越好, 也更踊跃地问问题。前阵子有几个成绩常在七十几分, 作文离题的学生就会自己写几篇作文来请我指导, 结果在这次高三期末考试中, 这位语文从来没及格过的学生竟然及格了。这次考试题目难度偏大, 全年级其他普通班没人及格, 甚至理科重点班都才三四个及格, 而我教的5班就有4个及格, 全班平均分也是普通班里排名第一。这些成绩都与邢老师对我的悉心教导与潜移默化的影响是密不可分的。

篇9：名师工作室学员学习计划

我主要采取了下列做法：

（一）制定政策、制度保障

工作室成员都是来自一线的优秀骨干教师，他们既要完成教学任务，还要完成研究任务，工作强度很大，工作室的工作幸亏得到成员所在学校的大力支持，对参加工作室的老师安排适量的工作。其次是从制度上支持名师工作室的开展，以充分发挥名师的示范引领和骨干教师培养的作用。我区根据新区实际制定了相关制度，如：《关于加快推进优质教育全覆盖全面提升新区教育水平的实施意见》《红谷滩新区名师工作室管理办法》《红谷滩新区李莉工作室管理制度》等，明确名师职责、管理制度、经费保障、发展规划、个人发展目标、工作目标、工作要点、考核制度、奖惩制度等等，保证工作室工作顺利开展。

（二）教学科研、促进成长

1.取长补短，共同发展

名师工作室作为一个教师专业共同体，本身并不是一个同质性的群体，每一位教师都有自己独特的教学经验和学习、成长经历，有个性化的知识结构、信念体系和思维方式。即使是执教同一内容的教师，在教学内容的处理、教学方法的选择、教学情境的创设等许多方面也可以说尽显个人风采。这种多样性和差异性，加上名师工作室交往的透明性，以及所提供的多样化互动机会，从而在名师工作室中建立起一种成员互惠、互利、优势、互补的格局。我的工作室目前有成员12位，他们来自不同的学校，代表着不同层次的教师，在每次的工作室成员的研讨交流活动中，在不同层次教师的不同问题领域的交流与碰撞中，启迪了彼此的思维与想法，使参与的每个人都在研究与交流中得到不断提高。

2.因材施教，培养特色

我的一个特色工作就是让每个成员完成三年成长计划和五年规划，根据每位成员的特长，帮助确立教学风格和个人教学特色，并制定计划帮助他们朝着自己的教学风格和特色开展活动，提供学习机会，定期和不定期地帮助他们打磨教学特色研究课，提出建设性的意见和建议，争取让他们在自己的教学领域中脱颖而出，早出成效，早日成长，全面促进年青教师的专业成长。

3.教学研讨，专业提升

执教各类公开课、研究课，在专家的指引下反思自己的教学是多年来被证实的提高教师教学水平的有效途径。在一般条件下，请专家来听公开课并给予评价与指导的机会是非常有限的。而名师工作室成立之后，几乎每周都排有活动日，工作室根据成员人数确定每人每周平均上公开课的次数，导师会就课堂教学的各个环节给予指导。成员们有机会在专家的指导下反复“磨课”，提高课堂教学水平，并针对教育教学中的突出问题进行专题研究。

工作室针对每位学员的专业，制定相应的培养计划，并取得了一定的成效，工作室优秀成员胡倩，教学方法新颖而富于创新，参加赣教杯和“园丁杯”都获得一等奖的好成绩；育新分校的聂影，课堂气氛轻松活泼，在工作室多次磨课，多次参加市级比赛获得好成绩，是我区小学英语学科的第一个市级学科带头人；还有余绪娟、王俊晖等老师，在课题研究上有独到见解和收获，分别在上海和郑州等地上展示课和经验介绍。

4.科学研究，引领成长

教科研是促进年青教师专业成长最有力的平台，名师充分发挥教科研的示范引领作用，发挥教育科研专长，积极指导青年教师开展论文撰写、课题研究等教育科研活动。同时外聘专家来工作室开展课题研究、论文写作等讲座，促进年青教师教科研研究水平。同时，年青教师也积极参与，潜心研究，大胆发表自己的观点，工作室成员积极参加各级教学教研论文评比等活动，都获得了很好的成绩，这些成绩的取得基于工作室这个平台，让老师们找到了努力的方向，体现了人生价值。

5.建立个人主页、相互学习

为了让成员便于交流，工作室网页特意设置了一个专栏，就是个人主页，这是他们的自留地，他们可以上传教学经验，如：教学反思，教案案例，优秀教案，同时还可以在网页上面评课和科研交流活动，相互交流，共同成长。交流学术思想、学术风格、学术观点，感受大家的成长之路，分享大家的科研收获，也倾听大家的教学困惑，集大家智慧，帮助同伴解决困难。

2015年是工作室硕果累累的一年，这一年我们被评为了南昌市市级名师工作室，这一年我们的论文获得了一等奖，这一年我们获得了课题成果一等奖，这一年我们推出了数名区级学科骨干教师……工作室优秀成员胡倩，15年三次次赴湾里区、安义县和进贤县进行了“送课下乡”活动及中考专题讲座，受到了一致好评；余绪娟教师在全区做了“英语高效课堂”的讲座；熊叶青老师也在全区上了展示课；汤杰强老师在我区“英语开放日”活动中，与28中名师一起“同课异构”展示课，得到全市英语教师的一致好评。

（三）成果辐射，发挥效应

名师工作室成员在名师的引领下，工作室成员都有个人主页，并借助这个平台发表教学观点，工作室成员从稚嫩到老练的教学方法、从懵懂到精通的课题研究，这些成长轨迹都一一在工作室网页有效呈现出来，为后来的学习者提供了很好的藍本和模式，同时工作室成员每一位教师都有自己独特的教学经验和学习、成长经历，有个性化的知识结构、信念体系和思维方式，在名师工作室中建立起了一种成员互惠、互利、优势、互补的格局。在不同层次教师的不同问题领域的交流与碰撞中，启迪了彼此的思维与想法，使参与的每个人都在研究与交流中得到不断提高。目前工作室共发表原创教学论文153篇、研究论文164篇，这是工作室成员的成果，是他们智慧的结晶。下一步工作就是有效利用这些成果，通过现场课交流、教学经验交流、专业知识讲座等交流活动，在区域内发挥其辐射作用，帮助全区教师在职业道德、人格魅力、专业能力、堂驾驭能力、教科研水、成长道路和经验等方面都有长足进步。

篇10：幼儿园名师工作室学员工作计划

时间：2014.3 为充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用，加速教师专业化发展，培养造就更多的优秀教师，提高幼儿园教育教学水平，特制定本学期名师工作室计划。

一、指导思想

以红山区教研与培训中心名师工作室文件精神为指针，本着使本工作室成为“名师成长的摇篮、资源辐射的中心、师生对话的平台、教育科研的基地”的宗旨。关注教育前沿，重视典型引领，为本工作室教师成长搭建阶梯，注重在行动中研究，在研究中提升，在提升中反思，在反思中推进。提升学科素养、开阔研究视野，从而促进工作室成员的迅速成长，形成自己的教学风格和特色。

二、工作目标

1．继续深化《3-6岁儿童学习与发展指南》研究。

以课例研究为主要研究方式，基于五大领域教材的深入分析，探索其适合拓展的学材内容，把教材和游戏有机整合。在上一年游戏材料研究的基础上，进一步丰富不同年段游戏材料的体系。并开始初步探索开发不同年段的游戏活动体系。力求开辟出幼教教学的一片新天地。

2．总结和提炼本工作室成员教学风格和特色。

充分发挥工作室研究共同体的作用，提高理论基础，提高对教育的理解和认识。引领学员学习先进教育教学理论，时刻更新观念，力

求走在红山区幼教教育教学理论的前沿。通过成员们一起研究课堂，聚焦课堂教学，促进其进一步提升，针对每位成员的特点和特长，帮助他们总结和提炼教学风格和特色。3．强化工作室的团队作用，发挥工作室的教育引领和辐射作用。加强对工作室成员的培养和培训，挖掘工作室成员的潜能，人人制定发展规划。把本工作室建成一个工作团队、学习团队、研究团队，形成紧密的学习共同体，研究共同体，高质量的完成每次的教育教学研究工作，为全市中学数学教育服务。

三、实施策略

（一）加强学习，丰富理论素养。

本学期，我们从学生的视角去研究教育现象，把握教育规律，调整教学行为，提升专品质。认真学习现代先进的教育理论，刻苦钻研，矫正自己的教学思想，形成教学特色和对幼教教育的个性化看法和思想。

倡导自主学习。我们倡导将“学习作为生活常态”，用这种方式来提升自己的工作质量和生活质量。21世纪是学习的世纪，学习使人的内心世界走向完美，学习使人的品行谦恭谨慎，学习更能提升专业素养。工作室成员要坚持每月认真阅读两份专业杂志，每学期细心研读一本专业书籍，认真做好读书笔记和反思记录，促进自身内涵发展，争取在园内成为学习方面的先行者。

师，我们应当通过对话、交流，寻求相互学习的关系：毫无保留地提供自己的见解，并谦虚地听取他人的见解，形成紧密的“学习共同体”，共享人力与物质资源，实现“互惠学习”。

向名师学习。我们继续采取“请进来”的方式，让教育专家、特级教师与我们零距离接触，聆听他们的教育思想和实践经验，分享他们的教育智慧。

（二）聚焦课堂，锤炼风格特点。

聚焦课堂。我们致力于把工作室建设成为红山区教研、科研的中心之一，本学期，我们将继续立足课堂，紧紧围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》研究课题中工作室成员专业化水平。工作室所有成员将继续深入到成员所在的每一所有人要和教研组，带领工作室成员不断深入课堂，通过听课、评课等途径，为教育教学研究取得第一手资料。通过成员自身开课、到兄弟园所借班上课、开设讲座等形式和活动，相互学习，提高教学水平。

（三）专题研究，特色推进。课题研究。我们从教材和学材两个方面进行了有质量的探索，对教材五大领域的活动进行了深入的研究，形成了各年段的游戏活动开发的成熟课例。

课例研究。教材梳理和游戏材料开发相结合，探索适合游戏活动开发的教材内容。本学期，工作室的研究课将以系列化的形式开展。每月两位老师上研究课，每一节为教材研究课，第二节对教材内容进行拓展开发出延伸游戏活动。

（四）规范管理，保证工作室顺畅运作。

工作室活动扎实有成效。每学期至少一次有质量的有规模的外出学习考察。每月一次业务学习，定点、定时、定内容进行交流。充分发挥网络的优势，每月一个话题，工作室成员进行讨论和交流。增强工作室工作的服务意识，建立健全工作室工作机制，使工作室活动规范化、制度化、科学化。

（五）发挥辐射作用，体现指导价值。

四、具体月份安排：

三月：

1、工作室学期工作会议

2、上传幼教资源

四月：

1、工作室群内分享读书笔记

2、上传幼教资源

五月：

1、邀请兄弟园所参加南片区教研活动

2、上传幼教资源

3、群内分享读书笔记六月：

1、送教下乡活动

2、上传幼教资源

3、群内分享读书笔记七月：

1、总结本学期工作

2、工作室内成员整理个人答案篇二：幼教名师工作室2015工作计划幼教名师工作室2015工作计划

幼教名师工作室2015工作计划 2015年，“幼教名师工作室”将继续在上级主管部门的领导下，根据贵阳市教育局2015年“三名工程”工作思路，结合本工作室实际情况，继续深入开展学习与教育研究活动，促进工作室成员的专业成长；并进一步发挥工作室的专业引领、辐射作用，推动区域内幼儿教育的发展。

一、指导思想

注重精神引领，注意焕发成员自身的激情与智慧，尊重名师成长的规律。注重个体差异，注意成员之间的取长补短，在合作中实现共融共长。按照理论与实践相结合、自主与交流相结合、学习与运用相结合、反思与提升相结合的原则，在课题研究、专题讲座、教学研讨、送教下乡等活动过程中，让工作室成员在互动交流中拓展，在群体研究中磨合，在实践反思中提升，逐步形成学有专长、教有特色、为人谦和、富有灵性的人格魅力，让名师工作室真正成为名师成长的摇篮。

二、发展目标

使所有的成员在职业道德、专业知识和学术水平都能更上一个新台阶，教学能力与研究水平都能有明显改进。在本的贵阳市幼教学科带头人、教学能手、教坛新秀三级梯队评选中，鼓励成员们积极申报，争取上升一个台阶。

三、工作重点及措施

㈠加强学习，夯实理论，提升综合素养。

1、继续倡导自主学习与阅读指导相结合。

为工作室成员订阅“活动区材料投放与游戏指导”的相关书籍，为工作室课题《活动区开放式材料与幼儿行为极其发展关系研究》的开展提供理论及实践的指引；提供《教学机智——教育智慧的意蕴》、《给幼儿教师的100条建议》、《名师人格培养》等书籍供学员学习。每学期工作室成员研读1本教育教学类书籍，并结合各自学校和自身教学实际，撰写教育随笔，学期结束时进行交流。通过个人自修、交流研讨等多种形式，提高学习效果，提升自己的教育认识。

2、继续倡导自主训练与交流展示相结合。

每位成员都要注重教学基本功的训练，排找自己在写、说、上课等方面的差距，主动寻找补差的方法，提升自己的专业综合素质，积极创造条件参加省、市级幼儿教师基本功比赛，参加园内展示活动，努力争取锻炼的机会。

4、继续倡导专心聆听与深入反思相结合。

工作室将继续邀请著名幼教专家讲学，定期组织专题研讨，成员们要用心领悟先进理念，学习有效的操作经验，及时提出疑问或困惑，努力寻找发展的新途径。

5、创造外出学习机会，拓宽研究视野。

创造机会让学员外出参观、学习，学员除每学期到领衔人学校进行影子跟修一周外，送派外出学习或参加其它地区的教研活动，使我们除了教学研究，还了解到其它幼儿园的办学理念和办学特色，了解每个地方的风土人情和人文气息，感受着学习的过程，也感受到生活的美好。

㈡聚焦难点、热点问题，深入开展教学研究。1．深入开展课题研究。根据工作室市级课题《活动区开放式材料与幼儿行为极其发展关系》上一阶段的研究情况进行深入的研究，结合课题研究，每学期开展2次以上的专题教学研讨活动，通过交流、分享、研讨，进一步探讨行之有效的研究方法和途径，以确保课题研究取得良好成果。2．深入开展同课异构。为不断推进学员及其园所教师教学活动设计与组织水平及能力的提高，每学期将聚焦大家共同感到困难的领域活动开展1次同课异构的教学探讨，通过共同确定领域、个人独立设计、园所观摩研讨、汇聚展示交流的方式提高教师们活动设计与组织水平。

3、集体助推，优化教学，辐射区域。工作室全体成员深入每位学员课堂指导、研究教学，每学年每位成员总结提炼出1个成功的学科教学方法或教学案例，并在区域内推广。

4、深入开展主题研讨活动。工作室每月召开1次工作例会，继续以学员及其园所教师共同关心的教育教学热点、难点问题开展主题研讨与培训活动，聚集群体智慧，探讨解决教育教学真问题。

5、工作室每季度召开一次阶段小节会，围绕工作室的工作，交流工作情况，分析、研究、解决实际问题。

6、工作室每学期组织1次教学反思和研讨，自定专题。

7、每学期工作室对学员进行综合性鉴定。

㈢拓展交流平台，进一步助推提升。

2、活用网络资源。网络中蕴藏着丰富的教育资源，从文本、图片、ppt到动画视频，可以说是应尽应有。如何科学地寻找、保存、使用，是一门技术活。成员们要利用各自的特长，互相提供信息，实现资源共享。同时充实网站内容，为更多的同行服务。

3、讲述成长故事。梳理各自成长过程中印象最深刻的故事，为同室成员们讲述，分享经验，相互启迪；为年轻老师们讲述，榜样引领，激励前行。讲述的过程也提醒成员们要不断加压，自我完善，尽快成长为专家型、学者型的教师。

4、积极写作参评或投稿。学员要积极撰写教育教学论文和经验文章参加各级评比和投稿，每学员每年至少有1篇文章在市级以上刊物发表，以不断提高自身的写作能力及名师的影响力。

（四）帮扶引领、联动论坛，发挥辐射作用。

1、继续对所帮扶的“希望的田野”工程中农村幼儿园进行帮扶指导，每学期送教下园两次以上。

2、对工作室成员园所的薄弱教研组进行帮扶指导。

3、每位工作室学员在本园内结对指导1—2名青年教师，引领她们专业成长，促进其在校级以上公开课、观摩客或教学技能比赛中获奖。

4、联动论坛，分享成果，扩展辐射。

通过与本区、市的名师工作室联动开展学术论坛，将研究成果与同行分享、交流，实现名师工作室的辐射示范、引领作用。同时，促进本工作室成员的专业能力跨上新台阶。

（五）加强制度建设，严格考核管理。

1、建立健全考勤、考核制度。各成员按时参加工作室的各项活动，不无故缺席，认真履行工作室规定的义务，按时、保质保量完成工作室的各项工作任务，各项活动有相应的考勤记录和考核签定。

2、建立跟踪检测机制。有工作室及学员个人学期和工作总结和自评报告，有专人负责督察和检查工作记录，有每次活动过程记录及评价性材料存档。

3、建立健全资料管理制度。工作室设立党案管理员，主要负责资料的整理与管理及检查成员的档案资料归档情况。档案管理规范、完善、科学：个人资料由成员个人负责定期整理归档；上级部门下发各类相关文件收集归档；工作室自身建设的各类资料收集归档；工作室开展活动记录归档工作室自我评价记录资料归档。篇三：名师工作室师大幼儿园

幼儿园名师工作室实施方案

为了保证新疆师范大学幼儿园的可持续发展，进一步提高幼儿园教师队伍整体素质，充分发挥名师的示范、引领、辐射作用，促进优秀教师梯队的建设，加大青年教师的培养力度，建设骨干教师队伍，特制定本方案。

一、指导思想

以“整合资源，强化管理，打造学校核心竞争力” 为原则，以名师为引领，以课程为纽带，以“名师工作室”为载体，充分发挥名师在教育教学中的示范、指导、辐射作用，形成以名师为核心的高层次骨干教师团队和专家型教师研究群体，创新优秀教育人才成长培养机制，推进幼儿园教师队伍建设，促进幼儿园教育事业更好更快发展。

二、工作目标

从2014年开始，幼儿园将组建“名师工作室”，制定和完善名师及名师工作室的管理制度，搭建有利于骨干教师专业发展的新平台，打造一流的教师团队，使名师工作室成为研究的平台、成长的示范、凝聚的核心、辐射的窗口。

三、名师工作室的性质

名师工作室是以师德高尚、业务精湛的名师担纲主持的开展教育教学研究与实践的学术组织，是以首席名师姓名或专业特色命名的、吸引同一领域优秀教师参与组成的研究共同体，是具备先进教育思想并以课题研究为重点的、教学相长的交流平台，是教师培训机构和教育科研机构有关职能延伸与补充的合作体。其主要任务是培养青年骨干教师，促进其专业发展；开展教育教学重点问题研究，引领学科教学健康发展。

四、名师工作室的组建 1．组建要求

名师工作室原则上设在首席名师所在学校，由县教育局认定并授牌，以3年为一个工作周期，实行首席名师负责制，面向全县聘请2-3位名师协作，招聘4-6名研修员。每个名师工作室由1名首席名师牵头。工作室一般以首席名师姓名（或专业特色）命名，并报县名师工作办公室审核备案。

每个名师工作室的首席名师根据需要可聘请相同学科领域的县级及以上名师（含省特级教师）或省、市骨干教师2-3人担任名师，并报县名师工作办公室审定。

每个名师工作室选聘4-6名县级以上骨干教师参与研修；本校对象不得超过三分之一（个别偏远学校不得超过二分之一），必须有农村学校研修学员。2．选拔条件 ⑴首席名师条件

①热爱教育事业，堪称师德的表率，育人的模范、教学的能手、科研的专家。②有较高的理论修养、先进的教育理念和改革创新的意识，有鲜明的教育风格或教育教学特色，业绩突出，在全县乃至全市本学科领域中有较高的知名度。

③有较强的教育研究和教学实践能力，能组织、培养和指导骨干教师进行课题研究。有理论联系实际、实事求是、扎实稳健的工作作风。

④近年来主持县级及以上研究课题或者参与市级以上课题研究至少1项，在省级及以上正式刊物发表论文2篇，近三年有研究成果获得过市级一等奖及以上教育教学研究成果。

⑤应具备特级教师、市名师、市级及以上优秀（骨干）教师称号之一或古田县名师称号，且现仍在学校教育教学一线工作的名优教师。

⑥身体健康，有基本的信息技术知识和网络操作能力，年龄原则上不超过50岁。

⑵研修员条件

申报参加名师工作室学习的研修员，应是我园师德高尚、有自我发展要求且在相应学科领域有培养潜力的中学教师，经考核予以确认。

①具有幼教一级及以上教师职称；

②主持或参与市级科研课题至少1项，或者至少有1篇论文在教育刊物上发表；

③曾获得过市级二等奖以上教学比赛奖，或者在全县教学教研活动中上过示范课、研讨课、观摩课。

④年龄40周岁以下，特别优秀者可放宽到45岁。3．名师工作室组建程序

首席名师的选拔，严格按照个人申请、学校推荐、资格审查、专家评审、县名师工作领导小组审批认定、授牌的程序实施，并向全园公布。

本着先试点、再推广的原则，根据实际情况，幼儿园将分批确定名师工作室首席名师，分批组建师大幼儿园名师工作室。2014年全园拟组建1-2个首批园

名师工作室，以后，根据工作开展情况，适当扩展部分学科名师工作室。

①?? 请组建名师工作室的首席名师，填写《师大幼儿园名师工作室申报表》（附件1）与《师大幼儿园名师工作室名师推荐表》（附件2），于2014 年3月15日前报师大幼儿园名师工作办公室。

②师大幼儿园名师工作办公室组织专家通过审核材料、现场答辩、实地考查等方式进行考核。

③经批准的名师工作室在全全园内招收工作室研修员，于2014年3月25日前报幼儿园名师工作办公室备案。

4．工作室研修员的招聘办法： ①研修员报名：报名对象经幼儿园同意后自主选择相关名师工作室，并提交《名师工作室研修员报名表》（附件3）。研修员申报原则上要与本人任教任职的学科学段对应。

②招聘考核：各名师工作室负责人与报名对象对话，主要考察其品德、专业和教育素养。

③签订责任状：名师工作室成员与幼儿园名师工作办公室、相关幼儿园、名师工作室首席名师共同签署《名师工作室工作责任状》。

五、名师工作室及各类人员职责 1.名师工作室的主要职责

⑴带好一支团队。引领进入名师工作室的青年教师提高师德修养、教育教学质量、科研水平和管理水平。以名师公开教学、组织研讨、现场指导、专题研究、公开课讲评、观摩考察等形式对研修员进行培养。每个工作室在工作周期内应培养出一定数量的优秀骨干教师。

⑵抓好一项研究。以首席名师的学术专长为基础，以参研教师的共同志向、共同研究方向、共同研究愿望为依托，确定并开展教育教学项目研究。任期内要完成立项课题的研究任务。

⑶做好一次展示。坚持以教育教学为中心，开展学术研究，引领学科建设，每年举办一次片区级或以上主题展示活动，以研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、送教下乡、现场指导等形式向全园辐射、示范。任期末要办好本室任期学术成果汇报展示活动。

⑷出好一批成果。工作室教育教学、教学研究、管理等成果应以论文、课题

报告、专著等形式向外输出。

⑸建好一个网页。依托师大教科院教育信息中心网，建立名师工作室专栏，实现名师工作室教育教学经验成果共享，开展学科课程教学改革在线研讨，在线解答本园教师的学科教学问题。工作室成员每月至少上稿1篇。

⑹完成教育局交办的其他任务。2.工作室首席名师的职责

⑴主持“名师工作室”的工作，确定本工作室研究发展方向，拟定名师工作室的工作目标、工作方案等；制订每学年工作计划，完成和任期工作总结，制订本工作室日常管理制度。

⑵发挥辐射和引领作用，带动研修员共同成长。定期或不定期组织工作室研修员的理论学习及研讨，每月集中研讨活动时间不少于4小时。实行双向听课制度，当好学科教学的示范者。每学年在县内进行1次以上公开教育教学展示，在名师论坛做1个专题讲座。组织并参与工作室研修员的听课、评课活动，指导研修员总结提炼教育教学的方法、经验、模式，每学年参与工作室研修员听课或活动指导时间不得少于30学时。⑶钻研教育教学理论，坚持教育改革实验。研究教育教学中普遍存在的问题，积极主动地提出解决办法。指导研修员确定研究课题，或指导研修员参与自己的课题研究，三年内完成1项以上科研课题。每学年在省级以上刊物发表教育教学或教育管理研究论文2篇以上，任期结束时要有工作室成果汇编。

⑷负责对工作室研修员的考核、评估和评价工作，建立研修员档案，向主管部门总结汇报。接受主管部门的指导、检查、评估、工作室的考核和终结性考评。3.工作室研修员职责

⑴树立良好的师德，倡导无私奉献精神；虚心向名师学习，在名师的引导下与工作室其他成员合作交流，共同成长；遵守名师工作室管理制度；制定个人三年发展规划；每学年制订个人专业发展研修计划，做好各种研修记录，提交研修总结。⑵在名师的引领下，不断改进学科教学，总结教育教学方法、经验，提高本学科教学质量，实现自我成长，成为学科教学的示范者。每学年在校内进行2次以上教学展示，提交2份以上优秀教学设计或优质课例实录；每学年上1次县级及以上示范展示课或教学研究课。⑶不断钻研教育教学理论。每学期研读一本教育教学专著，经常做读书笔记和教育教学研究札记。每年在教育期刊上发表至少1篇论文。

⑷坚持教育教学改革实验。三年内参与完成1项县级及以上科研课题；积极参加县级以上各类教学竞赛，努力取得好成绩。

⑸指导和帮扶青年教师。每名工作室研修员必须结对指导1-2名青年教师，经常听课、评课，帮助青年教师不断提高教育教学能力，并有记录存档。

⑹准时参加工作室活动，无特殊情况不得请假；接受负责人的检查评估，及时汇报工作。帮助名师维护工作室网页，积极开展在线互动式研讨。

⑺完成首席名师交办的其他任务。

六、名师工作室名师及研修员的权利 1.成果突出、业绩显著者，首席名师及名师享有省特级教师、市级及以上名师评选的优先推荐权，研修员享有市级骨干教师、学科带头人、县级名师的优先推荐权。2.享有参加省、市、县重大教学科研及相关活动的优先权。3.取得教育教学科研成果有通过“名师工作室”进行推荐、推广的权利。4.享有学校相应工作量的权利（首席名师、名师、研修员分别按一个完整工作量的1/

3、1/

4、1/5计算在其工作量的总量内）。5.工作室成员所获成果荣誉记入原工作单位，享受相应的教育教学成果奖励。6.每向县教育局名师工作办公室申请外出学习一次，经费由各学校承担。7.名师工作室的名师、研修员参加名师工作室研修活动的差旅费由所在单位予以报销。

七、名师工作室的组织与管理 1.县教育局成立名师工作室领导小组并下设办公室。

⑴县教育局名师工作室领导小组

组长：

副组长：篇四：名师工作室方案

名师工作室工作方案

红山区第五幼儿园

一、指导思想

二、工作室名称

为充分发挥名师在教育教学实践和研究中的指导、服务、示范与辐射作用，为优秀骨干教师的成长搭建平台，加强学习型教师队伍建设，我园决定成立“徐晓峰名师工作室”。

三、工作室定位、目标及特色

（一）工作室定位

以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，以教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，以网络为交流载体，融科学性、实践性、研究性于一体的研修团队。

（二）工作室目标

工作室将遵循优秀教师的成长规律，通过三年为一个周期的工作计划的实施，有效地推动名师工作室成员的专业成长，力争形成在市、区内有较大影响的、具有引领和辐射作用的幼儿园骨干教师群体。

（三）工作室的特色

工作室的特色将围绕艺术领域的内容来进行。

四、教师培养目标

（一）工作室成员人数及构成工作室有6名成员，共7人。初步设置：办公室组、网络管理组等。1.主持人负责制订方案，包括培养目标、培训课程、培训形式、研究专题、培训考核等。2．办公室组负责日常工作的安排、布置、协调和活动的记录归档等工作。3．网络管理组具体担任网页的创建、网页的维护工作以及负责对有关研究信息、研究资料搜集整理，及时上传并发布。

（二）对工作室成员的要求和期望 1．对工作室成员的要求

（1）热爱教育事业，爱岗敬业，师德高尚，热心教育研究，乐于奉献。（2）教育教学理论水平较高，专业基础扎实，教育教学业绩突出，有良好的发展潜质，在同一学科内有一定的影响力。

（3）有良好的研究习惯和研究基础，具有独立从事教育教学研究的能力和团结协作的精神。

（4）掌握现代教育技术，有一定的计算机应用能力。（5）年龄一般在40周岁以下，身体健康，在教学一线任课教师。2．对工作室成员的期望

工作室成员能形成乐于从教、乐于研究、乐于合作、乐于分享、乐于奉

献的集体，共同学习，共同提高。能逐步成为幼儿园教学领域中有一定知名度和影响力的名师，为我市教师发展做出贡献。

（三）工作室成员专业成长和专业发展的目标 1．具有较高的个人师德修养，能够积极投身幼儿园教育教学科研工作，在市、区幼儿园教学领域有较好的口碑。2．具有扎实的专业知识，掌握先进的教育教学理念，形成具有个人特色的课堂教学风格，逐步提升个人的专业素养。

3.培养骨干教师带动青年教师快速成长。

（四）工作室成员专业成长和专业发展的主要措施 1.制定个人发展规划。工作室成员根据个人的实际情况，科学地制定出本人的三年发展规划，明确今后自己专业发展的目标和步骤。2.强化教育理论学习。工作室主持人将向成员推荐教育必读书目和选读书目，每位成员依据自己的情况制订相应的读书计划，每年完成不少于1万字的读书量。3.打造专题网站。通过网络传播和在线互动，有效地使工作室成为动态的工作站，成果辐射源和资源的生成站。4.加强教育教学交流。定期集中开展教学实践研讨活动，同时在网上进行读书、教学感悟等各种研修的交流活动。成员每学期互听课不少于40节。5.开展各种专题研修。定期集中（每月一次）就各自对当前教育教学中的热点、难点问题进行课例研讨、评课沙龙等活动，形成一些解决问题的策略和方法。6.自主教学实践。组织开展工作室成员研讨课、交流课等活动，每位工作室成员每学期至少要有1-2节上公开课或观摩课，在所在学校开设2次专题讲座。7.开展课题研究。工作室成员可以围绕主持人的课题，承担一个子课题研究，也可以在主持人的指导下自主立项课题进行研究，确保每年有一篇质量较高的研究论文在市级以上的刊物发表。

五、课题研究

（一）研究项目的主要方向让幼儿成为音乐的主人

（二）从事该项研究意义及目前所具备的优势

通过对幼儿园音乐活动有效开展的实践与研究，旨在幼儿园现行的教育理念、教学活动、游戏活动、尤其是音乐节奏活动在各年龄班的目标、内容、组织形式、方法策略等方面进行反思和调整、补充和完善，从而提升幼儿园师生音乐艺术修养和音乐表现能力。

（三）研究的主要内容

1、探索幼儿园节奏活动的内容、形式、方法及指导策略。

2、探索幼儿在节奏活动中的学习方法和策略。

3、探索幼儿园在音乐节奏活动中游戏的设置、环境的创造、材料的供给及师生互动关系的建立等。

（四）研究的主要方法

文献研究法：就目前国内外幼儿音乐节奏教育及互动开展进行文献研究，掌握先进的教育理念、操作模式和研究成果，为研究提供基础。

资料收集法：许多有益的经验，好的音乐题材都可以为我所用，因此整个研究阶段我们都要多收集资料，多研究音乐素材，建立课题材库。

行动研究法：确立幼儿园节奏研究活动方案，确立研究步骤，开展研究活动。在研究活动中，就研究的目标和存在的问题，不断调整研究的思路、方法和策略，把活动的重点放在活动的过程和活动的循环中，为最终的目标服务。