小学语文名师工作室成员个人工作计划

小学语文名师工作室成员个人工作计划（共8篇）

篇1：小学语文名师工作室成员个人工作计划

XX年小学语文名师工作室成员个人工作

计划

感谢XX市基础教研室成立“名师工作室”，我无比荣幸能成为工作室的一员！多年来日复一日的教学工作，时间长、工作量大、工作强度高使我感到疲惫，适逢加入这个新队伍，我又有了新动力，这是对我的一种鞭策，让我重新审视了自己，解剖了自己，在认真学习领会名师工作室的职责任务和XX年工作室目标和计划的基础上，我为自己制定以下计划：

一、端正学习态度，不断加强理论学习。

加入工作室后，我将借助这个机会，为自己充电，不断丰富自己的大脑。就从认真学习苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《于永正和五重教学》、《小学语文教学设计》开始，做好读书笔记，撰写读书笔记或读书心得，努力提高自身的教育教学理论水平。

二、优化教学设计，积极参与教学研究课和观摩课活动。

我是一名一线教师，工作对象是学生，教师的专业素养和教育教学能力直接影响学生的发展。我一定结合自己所教年级的教学内容、学生特点、课堂情境和自己在教学方面的特点，设计一些有特点的课，关注学生，研读教材，改进教法，鼓励和引导学生体会之美、语言之妙，激发学生写作兴趣，有效提高课堂教学效率，打造优质高效课堂，有效减轻学生课业负担，使学生会学、乐学、好学。本学年我会主动承担公开课教学任务，每学期至少执教校级公开课1节，发挥辐射作用，做好示范引领。同时我会不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量，把学习与思考真正成为自己的一个习惯。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。

三、培养和锻炼独立的科研能力。

我要进一步加强自己对语文相关知识的关注和探索，在工作室其他老师们的帮助、锤炼熏陶下，不仅要认真完成学校校本教材编写的工作，还要做好自己的课题，不断培养自己科研能力，将自己对教育领域的一些浅见形成一定的成果，鼓励和督促自己有更多的东西可以拿出来。为达到这样的目标，在接下来的学习里，凡是自己感兴趣，有想法的地方，就要勤于查阅相关资料，形成自己系统的见解，付诸笔端，力争每个学年有1—2篇成文的教育教学论文，督促自己成为一个研究型的老师。

四、从意识到行动上增强团队协作能力。

名师工作室是团队成员组成的一个工作集体，我会积极主动地参与到工作室这个集体当中，把工作室的事情当做自己的事情来做，以百分之百的热情投入到相关课题或者知识的研讨中，并发挥个人的力量，为集体荣誉和成就的取得积极工作。虚心地向工作室其他那些有成就和建树，又有独到见解的老师们求教，全面提高个人能力的同时，为集体成就的取得添砖加瓦。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

我将借助名师工作室这个学习的平台，自加压力，确立目标，提升自身的专业理论素养，进行教育教学探索和实践活动，希望自己在教育征途上能成为真正的名师！企盼自己能够在名师工作室这个大家庭中茁壮成长！

篇2：小学语文名师工作室成员个人工作计划

2015小学数学名师工作室成员个人工作总结

本人热爱祖国热爱党，热爱党的教育事业，牢固树立了终身从教的信念，能时时以名师标准严格要求自己，处事脚踏实地，对待每项工作都是高标准、严要求，既认真负责，又富于创新。本人为人谦虚谨慎，具有良好的师德师风和教师素养，凭着高度的责任心、坚定的事业心、强烈的进取心，淡泊名利，恪尽职守。现将2015年下半年来的工作总结如下：

1、教育为先，勇挑重担。本人除承担四年级208班的数学教学工作外还身兼数职：校长助理兼女工主任，每周超1.5节课工作量。既要全面主持工会工作、女工工作，又要分管办公室工作。教书育人中能积极想办法取得好的教育效果，通过班级QQ群将每天学生的学习、作业、思想等各种表现情况及时反馈给家长，经常与家长交流，受到家长的好评，也深受学生的喜欢，经常被学生称之为“妈妈”，所教出的学生阳光自信、学习习惯好、思维活跃，展现出非常好的数学学习状态。本人也因工作敬业，受学生欢迎程度高而被评为学校第二届“感动和平党员”。

2、教学认真，屡创佳绩。本人深入一线教学，想方设法培养学生学习兴趣，提高课堂效率。以“轻负担，高质量”的理念引领，严格执行一教一辅，从不给学生添加任何额外负担，有计划地开展口算、笔算竞赛和数学调查、研究等实践性活动，使所教学生实现了轻松学数学、快乐学数学，效果也非常显著，期末测试平均分、优秀率、合格率在年级领先，获得年级唯一的“数学教学质量奖”。

3、自加压力，示范引领。作为市小学数学名师，本人意识到不断学习、自我提高的重要性，自觉订阅《小学教学》《小学数学教师》等业务杂志，阅读全国著名教育专家著作，养成了写业务学习笔记的习惯。同时本人还充分发挥示范作用，积极参加湖南省“教师主题研修网络课程资源”研发项目工作。本人善于反思、及时总结教学经验，撰写的教学论文《让数学社团开启学生发现肯探究之窗》获省一等奖、市一等奖，论文《浅谈一年级课堂教学中数学思想的渗透》获市一等奖。

4、深钻业务，主动研究。本人主持省级数学课题《小学生发现和提出数学问题能力培养的研究》，带领全校数学教师深入研讨，走在了课改的前沿阵地；策划、主编的两期课题组内部刊物《课题研究》成为学校课题组资料样板；指导的课题研究录像课获省一等奖；执笔构建的“四疑四导”课堂教学模式，促进了学校数学课堂教学的改革，积极参与另一个省级课题《基于教师信息素养的研究》。现学校正在全国率先进行低年级语数质量评价方法的改革，本人承担数学总方案的设计及二年级数学质量评价方法改革的制定，为将方案制定好，本人多方请教专家，苦心钻研教学大纲，利用休息日、节假日多次加班加点思考方案、修改方案，为学校课改贡献力量。

5、指导辐射，培养新秀。为了全市小数教学的发展，本人充分发挥了一名数学名师的指导和辐射作用，主动承担了培训青年教师的任务。先后指导签约徒弟楚楚、吴旭老师，指导楚楚老师执教录像课获省一等奖，执教现场赛课获市二等奖，并顺利出师。指导签约徒弟新任教师吴旭，教他如何从低年级培养学生良好的学习习惯开始，一步步手把手指导，指导其上新教师亮相课获好评，指导叶媚、陈可老师参加省录像课比赛均获省一等奖。同时本人还经常赴昭山和平小学指导数学教学，指导鄢纯老师上录像课获省一等奖，本人被省教科院授予“优秀指导老师奖”；指导张艳老师参加全市小学数学课堂教学竞赛、评课比赛中两次均获市一等奖。

6、勤于学习，创建空间。本人虚心好学，总是让自己处在孜孜不倦地学习状态，不断提高自身素质。只要有学习的机会，本人都会克服困难，积极参加。2015两次赴北师大参加省青年精英教师培训，参加工作室与古丈县的教学交流及研讨活动等，继续教育学分达到475分，全校最高，一年的学分就远远超出教育局规定的五年总学分的要求。本人相继在世界大学城、湖南省基础教育资源网、安氏领信空间平台创建了自己的个人空间，又在市小数名师工作室（谭念君名师工作室）博客网上上传了个人资料及部分经验论文及教育随笔，将自己的教学成果予以推广。

篇3：小学语文名师工作室成员个人工作计划

专业阅读:指向心灵的研修

工作室成立之初,吴小健老师要求每位成员在制定个人三年成长规划中,都需将专业阅读列为成长的核心目标。“一个优秀的教师是读出来的”,离开了阅读,他的课堂教学必然会在某个层面停滞不前。一旦课堂教学中出现了问题,仅仅趴在问题的层面上寻求解决之道, 无异于盲人摸象。因此教师要站在更高的层次去俯瞰问题本身,好比人在迷宫之中,撞破脑袋也走不出去,但如果思维跳到高处,居高临下去俯视迷宫,一下就会找到迷宫的出口。这正是专业阅读的好处——站在别人的肩膀上,借助他们的灼灼目光,去看清问题的真相。

但是,专业阅读不完全等同于闲暇阅读,这是一项极具挑战性的心智活动。很多成员都曾强烈地感受过这种阅读之苦,有时候需要硬着头皮一页纸一页纸地啃下去,才能渐渐体会其中之妙。比如,学员最初阅读的是施良方先生的教育三部曲:《学习论》《教学理论:课堂教学的原理、策略与研究》《课程理论——课程的基础、 原理与问题》。这三本书大家读得很辛苦,因为晦涩难懂,但也读得很快活。每一次艰难的推进,都是对思想极好的淬炼。成员们渐渐明白教育艺术绝非空洞的技术主义,必须有理论的滋养与引导。成员们也在阅读中掌握了一些专业阅读的方法。可以围绕某个主题,挑选视野之内所有相关著作进行比较阅读,也可以就某个需要研究的教育专家,由此及彼读完其重要的代表作,探寻其思想生发的来龙去脉。

每个月,工作室成员都要共读一本教育专著,并在月底进行网络研讨。即便是炎热的暑期,大家的阅读也从未停止过。今年的七月份,在细读完斋藤孝先生的 《教育力》后,吴小健老师设计了几个涵盖全书的话题: 第一,你对教育力的内涵是怎么理解的;第二,作者以10章的篇幅阐述了他的“教育力”之观念,这其中特别引起你关注与思考的“教育力”是哪些?请说说自己的看法; 第三,就斋藤先生所提的“教育力”,你觉得自己哪些方面做得不错,哪些方面有待提高,可进行案例分析。围绕这些话题,工作室所有成员先期进行了精心的准备。 在两个小时的网络研讨中,有理性的辨析,有平和的争论,更有意想不到的思维触发。每次这样的研讨,大家总是意犹未尽,思想的碰撞紧张而激烈,但大家的思考能抵达从未到达的深度,又是那样的满足与愉悦。

领衔人吴小健老师曾写下这样一段话,勉励工作室的伙伴们:“用阅读不断垫高自己,当你站得足够高的时候,你的目光就会越过诸般丑陋,透过种种沮丧,看到明亮的天空,看到闪烁的星辰。所以,‘你要俯下身去,朝着幽暗深处的自己伸出手去’,用阅读去解放自己,唤醒自己,强壮自己。”阅读,本质上就是一种趋光运动,用阅读靠近一颗颗美好明亮的心灵、抵达一个个美好明亮的事物,从而慢慢涵养出自己的专业人格。

教学现场:用学科铸造自己

富有感染力的教学现场对一线教师的影响最为强烈,它常常会引发听课者的顿悟:原来课是可以这样上的!赞赏之余,继而会思考,自己的课堂怎样也能有笑声,有故事,变得有意思起来呢?这种生发出的朴素愿望,就是我们最初的成长动力,就像石块击破水面所漾起的第一圈涟漪,它的推力会影响最后一圈的涟漪所能抵达的方向和位置。所以,站稳课堂,成为工作室所有成员的共同目标。

但想要站在课堂上,而不心生胆怯,自然得有一身过硬的本领。面对作为教材内容的大量优秀文学作品, 面对作品中丰满的人物形象和充沛的情感和意蕴,教学的任务不应仅仅停留于词语的训练,更要引导学生深入作品的语言世界,调动他们的感受、体验、直觉、妙悟、移情等心理机制,让他们为文中的情境所吸引,为文中的人物而悲喜,从而在愉悦的学习过程中,获得言语生命的成长。所以,工作室把解读文本,独立备课的能力,列为成员们核心专业素养。首先,作为一个读者,要能够读懂文本,享受到阅读此篇的乐趣;其次,作为一个鉴赏者,对文本有着正确的解读和清醒的价值判断;第三,作为一个教师,还能依据文本特质、儿童特点选择适合的教学内容。为此,工作室组织了多次主题教学研讨—— 小学低年段童话教学内容的选择、小学中年段古诗教学内容的选择、小学高年段散文教学内容的选择。每次研讨前,所有成员都要独立进行文本的解读,素读文本,圈画批注深入语言的密林,而后将自己的思考写下,再与其他成员的解读比较。通过这样的相互砥砺,彼此碰撞,大家解读文本的能力得到了明显的提升。

戚荣生老师在与工作室伙伴一起研读《厄运打不垮的信念》(苏教版五年级上册)的过程中,曾有过这般惊喜的发现:“当我透过文字真正读懂谈迁内心时,也就有了合适的教学策略:1.品味‘锁’,谈迁为何要将书稿小心翼翼‘锁’在竹箱里?2.推敲‘偷’,小偷仅仅偷走了一部书稿吗?但他偷不走什么?3.两次著书,作者在写法上有什么不一样的地方?”这几个话题激发了学生强烈的探究欲望,他们在课堂上释放出来学习激情,让听课教师又惊又喜。

每次研讨结束后,工作室均要组织成员进行复盘式评课。所谓“复盘式”评课,就是指以类似于围棋棋手 “复盘”的方式,以回顾教学事实为基础,以改进教学实践为目的,对语文课堂教学中师生的行为及由此产生的结果进行审视、分析和评议的活动过程。依据此理念, 工作室设计评课表格,简单明了,易于操作。从这张表格中,我们在课堂上到底做了哪些事情,其中有多少无关教学目标,一目了然。学会对自己的课堂教学进行 “复盘”思考,深度追问,自身的浅薄暴露在众目睽睽之中,难堪之后是深刻的反思。经历了这种“成长之痛”, 才会有足够的勇气不断突破自己,走向卓越。我们在 “驯养”语文学科的同时,语文学科也在“驯养”着我们, 熔铸着我们。

课程研发:走向全人的教育

一个真正优秀的语文教师,必然要有着强烈的课程意识。美国最佳教师雷夫能在一所平民学校创造出“第56号教室的奇迹”,最重要的原因之一,是他开发了各种特色课程:人格教育课程、班级经济学课程、写作课程、 电影课程、远足课程……尤其是莎士比亚戏剧课程,让人印象深刻。每年,他都会带领学生研读莎士比亚的原著,推敲人物内心,揣摩人物性格,并组织学生在年终演出一场高水准的莎士比亚戏剧。这些丰富而有趣的课程,打通了课堂与生活,既让学生沉浸其中,学得主动愉悦,又能提升自己的学习能力。

所以,工作室鼓励所有成员在完成国家规定的课程之余,埋首于个性化的课程的研究,努力将自己的才情、 兴趣、爱好,融合在富有生命气息的语文“微课程”中。 唯有如此,才可算得上有创见、有厚度、有魅力的教师。 教师不是完美的教科书,不是漂亮的教学技巧,而是教师本身——教师即课程。语文教学的目光不能仅仅局限于薄薄几册语文教科书。学生语文素养的提高,需要语文教师有更大的作为,推开学科之门,要为孩子设计更多元的课程。

工作室成员钮青老师熟读《水浒传》,他开发的“小水浒课程”,深深吸引了学生。通过读选文、看影视、写感受、开辩论会、演课本剧等诸多形式,学生得以真正走进“水浒”,充分感受经典的魅力;成员陈婷老师对识字教学有着浓厚的兴趣,她在阅读大量汉字起源的书籍后,开发了“汉字魔方课程”,每个汉字都是一首诗,一幅画,即使是最熟悉的字,也有自己完全想不到的意义在其中。在“识字与写字”教学中,适度给以字理,让学生品味汉字之妙,可收到独特的教学效果。在教课文生字 ——“死”的时候(苏教版语文第九册《诺贝尔》),陈老师这样告诉学生,“在古代‘死’是有等级之分的,天子死曰 ‘崩’,官员死曰‘卒’,老百姓死才曰‘死’。所以,那个时代的人不能随便就能‘死’的。”孩子们听得兴趣盎然,书写起来也是有滋有味。

现在,工作室其他老师又开始了“安徒生童话课程” “程玮成长小说课程”等微课程的研究与开发。他们设置课程方案,编印校本教材,在语文学习的旅途中,与孩子携手见识更多的美好风景。当然,研发一门课程并非易事,需要教师秉承教育哲学,着眼于儿童的全人发展, 擦亮专业的眼光,才能找到属于自己的课程。

篇4：中小学名师工作室联盟招募令

联盟由全国中小学内具备一定专业基础和足够成长热情的各级各类名师工作室自愿组成，属于群众性社会团体。联盟倡导新理念——以专业指导专业，以名师成就名师。依托《教师博览》《江西教育》等传统媒体和新媒体，积极创造名师引领、探讨教育、服务教学、共同成长的浓厚学习氛围和宝贵学习机会，大力促进教师专业成长、全面发展，进而提升教师综合素养、幸福指数。

联盟会员的权利有：

1.免费参加中小学名师工作室联盟；会员名单（含学校名、名师姓名）常年刊登于每期《教师博览》原创版。

2.所有会员由联盟授予 “中小学名师工作室”铜牌，并获赠自入会之日起全年的《教师博览》原创版一套。

3.有优先在《教师博览》《江西教育》杂志、《教师博览》《江西教育》微信公众号、江西教育网等平台发表各种文章的权利。

4.《教师博览》微信公众号（目前有24万粉丝）专门开辟“名师工作室”专栏，定期推出会员相关文章和研究成果；《教师博览》原创版、科研版及《江西教育》杂志，优先发表会员作品。

5.会员可优先获得联系出版、宣传推广个人或集体著作的权利。

6.对联盟理事会有选举与被选举权； 有权优先优惠参与联盟组织的所有活动。

联盟会员的义务有：

1.坚持按时参加联盟组织的各种活动，积极参与研讨交流、撰写文章、论文评选、年度名师评选等。

2.名师工作室旗下名师，每年需作为主讲人参加1-2次《教师博览》《江西教育》主办的学术讲座、基层教研或送教下乡活动。

3.自觉维护联盟的形象和声誉，积极完成秘书处布置的各项任务。

拥有名师工作室的老师、专家们，欲加入联盟，需向联盟秘书处提交入会申请，获批后方具备会员资格，享受会员待遇。

欢迎向秘书处索取联盟章程与报名申请表。

秘书处联系人与联系方式：

王 慧：0791-86765719，QQ 729628267，邮箱 729628267@qq.com。

胡波波：0791-86765972，QQ 1340863327，邮箱1340863327@qq.com。

《教师博览》杂志社

篇5：名师工作室成员个人总结

（篇一）

时间飞逝，加入“**名师工作室”已经有一学期了。回顾在名师工作室的学习，我感受到这个集体给我带来的欢乐与收获，也让我在这个团队中茁壮成长。也许这一年我并没有值得夸耀的荣誉，值得炫耀的成绩，但是我十分珍视这次宝贵的学习机会，全身心的沉浸在浓厚的学习氛围之中，被杨老师那渊博的知识、精湛的教学艺术、严谨的治学态度、高度的责任心、独有的人格魅力所折服，不仅开阔了视野，而且增长了许多见识。

一学期的学习，内容丰富，形式多样。回首学习过程，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。收获颇丰、受益匪浅。成长是一个过程，也是一份快乐。一年来我收获了很多，同时也看到了自身的不足，现将一学年的工作总结如下。

一、理论积淀，提升素养

还记得刚开始参加工作室活动，我都感到一种压力，有很多东西我要去学习。同样，在工作室的每位同事们都是如此的优秀，我会常常问自己：我行么？渐渐地，我们彼此熟悉；渐渐地，我把这种压力变成动力。

（一）心中有《课标》

心中有课标，是一个老师上好数学课的前提。《如何听课、评课》这次讲座，杨老师给我们作了一个很好的榜样，让我切实感受到《课程标准》的重要性。只有学好《课程标准》，做到心中有《课程标准》，才能上好课。学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会解决问题。

（二）数学思想方法

杨老师在每一节课中都非常重视对学生进行数学思想方法的渗透。在杨老师的引领下我也查阅了关于数学思想方法方面的问题。“数学思想”是数学学科中学生应该理解的学科“基本结构”。我们应明确在向学生传授数学知识的同时一定要重视数学思想方法的渗透，为学生的终身发展着想。

（三）思考的力量

课堂框架：情景、学科+问题串，让课堂富有生机、富有活力、富有动感；“简约教学”——数学使一切科学变得简单，让我们的教学从简单开始并变得像呼吸一样自然与自由，简单到不拒绝任何一个学生的参与。

二、听课观摩，增长智慧

本学期，有幸多次听工作室老师的常态课。这些课都体现着新课改的要求、趋势。课堂生动，预设生成与动态生成相结合。目标达成度高，无一不渗透着新的教学思想和教学方法。通过观课议课活动，我在工作室学到了许多知识，在随后的教学中，我特别关注学生在学习过程中所表现出来的情感、兴趣，个性思维各方面的互动；将学生推到学习的主体地位上，让学生成为情境展开过程中的主角，从而使课堂成为学生主体成长过程中的重要场所，使学生的自主性、能动性和创造性得到不断发展。

三、集体听课，专业引领

杨老师和工作室老师们在繁忙的工作中抽出时间听我的课《复式条形统计图》，对我进行专业指导。大到一节课怎样设计课堂更高效，小到课堂中一句话的数学术语、教学具的准备及使用等课堂细节。

**数学工作室是一个团结合作、乐于学习的团队。在这样一个团队中能时时感受到热切地学习气氛、学习思辨的快乐，因为值得学习的对象就在身边。在每一次的工作室活动中，总能感到大家闪耀着智慧的思维火花，在这个大家庭里，我们找到了自己前进的方向，在这个大家庭里，我们体会到了互助共进的热情，在这个大家庭里，我们更领略了名师的风采。有机会参加工作室是我的幸运，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，我将用我的实际行动尽职尽责地做好工作，成为一名合格的工作室成员。

（篇二）

本学，**区教育局和教学研究室共同成立了“**区首届名师工作室”，并对**区首届18个工作室的负责人予以授牌，同时由教研室牵头制定了《**区首届名师工作室实施细则》，我在此次活动中有幸成为**名师工作室的一员。回顾这一学期在名师工作室的这个大家庭的学习，我感悟颇多！现总结如下：

第一、高度的责任心和强烈的使命感

这一点我从名师工作室的主持人**老师的身上感受强烈。他既是一名一线教师，又是**区教研室小学数学兼职教研员。作为陕西省基础教育科研“十三五”规划**课题《“数形结合”思想在小学数学教学中的应用研究》的负责人，该课题目前按计划正在有步骤的实施。同时，他本学还在距家10里远的张卜中心小学进行耿镇大学区校长交流，工作任务异常繁重，工作压力非常大！但他毫不懈怠，事无巨细，一丝不苟，精益求精！每一项工作都竭尽所能，做到尽善尽美！尽管如此，他还不断地要求进步、成长！这不，他又成为**区唯一一个“陕西省第五批中小学学科带头人培养对象”！我为有这样的领头雁、火车头的朋友感到骄傲和自豪！榜样就在身边，身边的榜样是我成长的巨大动力。

第二、求真务实，内容丰富，形式多样

一学期来，名师工作室的活动有条不紊的如期进行着。他主持《如何听课、评课》的讲座、“数学思想如何在学科教学中渗透”的现身说法、《复式条形统计图》同课异构的切磋交流、研讨提升，教学质量的分析交流，每一个成员小课题开题报告的指导建议，无一不在提升着各位成员的专业素养和技能！从理论指导上，让大家深刻认识到钻研《数学课程标准》的必要性和重要性，数学思想方法在数学教学中的重要性和对学生终身发展，即以后学习、工作和生活的影响！从教学实践活动中，因人而异，针对每一个成员提出有指导意见的帮助，同时督促和指导大家开展课题研究，从教书匠向科研型教师转变！

第三、平台很重要，氛围很重要

在**名师工作室这个平台上，我结识了刘月和、姚毅立、席天金、李晓瑜这四位青年教师。他们年富力强，风华正茂，朝气蓬勃，锐意进取的气息强烈的感染着我这个已进入职业倦怠期的中老年教师！和他们在一起，我似乎也变得年轻了，开始重拾往日的干劲！因为后生可畏！再不努力，可真的就要落伍了，被时代淘汰了！我要学习姚毅立老师爱读书的好习惯，丰富自己的专业理论；学习刘月和老师敬业奉献的师德修养；学习席天金、李晓瑜两位老师善于反思、总结的工作方法。在这个名师工作室里，大家亲如兄弟姐妹，相互学习，共同成长，共同进步！为振兴**教育事业在默默地努力着、前进着！

总之，既然选择了教师这个职业，我就要风雨兼程，无怨无悔的坚持走下去！既然加入了**名师工作室，我就要珍惜这个机会，在这个平台上再一次扬帆起航，去完成它的光荣使命！

（篇三）

**年9月，我荣幸的成为**老师主持的名师工作室的一员。回顾一年来的学习，我深刻地感受到了名师深厚的专业底蕴、热情的工作态度，乐观进取的人格魅力；感受到了工作室伙伴们孜孜以求、勤于实践、勇于探究的精神，感受到了这个集体给我带来的欢乐与收获。我也在不断的学习、反思中沉淀自己，丰富自己。现就一学期来工作室的学习工作进行总结。

一、名师引领，在潜移默化中提升素质

进入到工作室学习，让我重新回到“学生”的身份，体会学习的快乐。在跟随张老师的学习过程中，我时时感受到导师对我们专业成长的助推。问题式课堂，合作式探究，激情饱满的语言，高屋建瓴的见解，设计精妙的习题，适时精到的提示，无一不显示出张老师精深的专业造诣，渗透着她探索创新的激情。同时，她更重视集体的力量。每次教研活动，无论是听课，评课，还是论文交流，张老师作为一个众望所归的主持人，她更希望把每个成员看作是合作者。不仅让每个人都可以感受到她对教研的全心投入和理性思考，更重要的是她总能不知不觉地用激情点燃我们激情，她用智慧启迪大家的智慧，让我们也心潮涌动，碰创出思维的火花。这种和谐热烈的教研氛围赐予了我们一种积极向上的力量，让我们感受到了开发集体智慧的幸福！

同时，她勤业、敬业的精神和谦虚大度的高尚人格更是成为我们的榜样。在学科研究、做人做事方面，张老师从来不说大道理，而是率先垂范，以身作则。张老师亲切、热情，谈话时让人如沐春风，工作中更是激情洋溢，乐于钻研创新，常常让年轻同志自愧不如。在组内，最早进行微课设计，最早探索高效课堂改革，最早开发校本教材，最早承担送教下乡，甚至在使用多媒体教学、撰写教学论文，承担公开课等方面，都走在我们年轻教师前面。在工作室的学习过程中，每每遇到困难，张老师的鼓励和点拨，常常让人茅塞顿开、豁然开朗。她不厌其烦、毫无保留地指导我们，用实际行动演绎了“不计名利、甘为人梯”，用实际行动教会了我们“为人师者要有大爱”的道理。

二、合作争鸣，在学习实践中突破自我

我们的工作室是一个团结合作、乐于学习的团队。工作室学习，内容丰富，形式多样，既有理论学习，专题讲座；又有名师示范课，学员的研讨课。既有微课大赛，课堂改革，又积极进行地方课程资源开发，参与指导学生的研究性学习。回首学习过程，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

半年来，张老师经常提醒成员要多看书，多思考，以积淀我们的思想。并给我们推荐了教育教学的书籍、杂志供我们学习，研究，进行交流讨论。其中，通过新课程改革和高效课堂理论学习，我对新课程改革认识更加深刻，对高效课堂的理解也逐渐走出了一些形式上的误区，在教学实践中不再囿于对既有程式的教条的模仿。课堂改革出现了不少亮点。同时，非科班出身的我更感觉必须加强对专业知识的学习，使过去凭一本课本吃饭的思想成为历史。结合家乡文化，阅读了《史记》的部分名篇并撰写了《人文史记》征文等。

我们工作室的又一特色是利用网络提供的电子平台——QQ群，微信群等进行教育教学的交流。在这里，大家互相问候、交流谈心、畅所欲言、相互学习。从学科微信群发展到校内，校际；甚至跨地区。目前，大家已经形成了一种自觉，“奇文共欣赏，疑义相与析”，往往遇到问题，有了见解，甚至读了好书好文章，都乐于在群中分享。这里也成为一方见证我们成长的沃土。

名师工作室为我们的发展和创新提供了机会，提供了平台。在名师工作室的引领下，我们增长了前进的动力，从更大程度上激发了自己的潜力，为我的教学注入了新的活力。在工作室的半年多，名师指点，同行交流，理论和实践的结合使我在常规教学上收获颇多。我逐渐形成了自己的课堂教学风格，将激情带入课堂，用语言营造氛围，在理论上突破，在情感上驾驭，让历史成为培养学生人文素养，人生智慧的最佳选择。

工作室的学术氛围是半年来我感受颇深的一个特点。工作室学员各有特色，每一次活动、每一次探讨，总能感受到伙伴们闪耀智慧的思维火花，分享学习成果让我视野开阔，思想升华。再这样的氛围中，我在尝试课堂教学改革的实践中，也积极参与社会实践，并尽可能用历史的眼光捕捉家乡历史文化名城的特色。调查并撰写了《韩城市金城街巷调查》一文。在这方面，张老师给了我极大的帮助。

“学然后知不足”，一路走来，工作室伴我走进了一个思想的殿堂，在这里，关于历史教学、人的塑造的思考，已随着学员和导师之间的对话、交流，而日益精彩，也让我对未来教育有了一种不曾有过的期待。而我也日益感受到自己知识的贫乏和不足，我会更加积极地参与到工作室新一年的活动中，让自己更快的成长起来。

（篇四）

时间飞逝，自**年2月加入“**市沈志亮名师工作室”以来已经有一年多了。回顾在名师工作室的学习，我感受到这个集体给我带来的欢乐与收获，也让我在这个团队中成长。也许这一年多我并没有值得夸耀的荣誉，值得炫耀的成绩，但工作室主持人及同行们好学上进、乐于创新、勇于开拓的精神给予我很大的动力，让我在教育教学实践的岗位迈着坚实的步伐。一年多来我收获了很多，同时也看到了自身的不足，现将一年多的工作总结如下。

一、思想重视，积极上进。

我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，为了提高自己的思想觉悟，我认真学习了一些自己喜欢的教育书籍，并时时思考如何教育好我的学生，要当好老师，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生、家长能接受并喜欢。为了跟上教师的步伐，建立博客，努力使自己不被新课改的浪潮所淹没。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性强，乐于接受工作室布置的各项工作。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

二、参加活动，不断提升。

一年来，我积极参加了名师工作室的活动，没有一次缺席。通过参加丰富多彩的活动，使自己不断提升。在与同行们的交流中，我深受启发。一个个原来模糊的授课环节，一个个苦思冥想的教学设计，在这里的到了解决。老师们的作品都是自己教学中的呕心之作。各种课型的处理，各种教学问题的探讨都是非常典型的，既有可观性，又要实用性。知识性、趣味性、前瞻性，都让自己大开眼界。同时在观看精彩的讲座、参加活动中，被专家们高超的教学艺术所折服，同时也找到了自身的不足。所有的课都是无不贯穿着新课改的思想，学生也沉浸在全新授课的陶醉和享受之中。无论是同行还是专家，他们独到的绝活，高深而又实用的理论知识，都让自己找到了学习的目标，学习的方向。特别是原来只有感性认识，通过学习，也找到了及时总结，慢慢地提升。

三、学以致用，致力科研。

学习之后我并不是把这些知识束之高阁，而是经常把它们运用于我的工作实践中。以自己的教学活动为反思学习对象，从自己最困惑、最迫切需要解决的问题入手，不断地在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进。促使我主动汲取理论知识，不断探索，培养了教科研能力，提升了专业素养，更为解决教学中的实际问题明确了思路，提供了方法，切实改进课堂教学行为。实践中我积极撰写教学设计、教学随笔、教后反思、教育科研论文等。

四、共同探讨、不断改进。

一年多的学习，留给我很深的思考，并将这份感悟化成文字，特别是针对**年中考改革，把动手操作实验列入中考中，占了10分，于是我写了《如何引导学生设计实验》，并且与本校的同科教师交流，起了较好的辐射作用，帮助年轻教师共同成长。同时我们还积极互相听课，认真探讨，思索，在不断的学习与追求中自己也取得了进步！

（篇五）

时间飞逝，**----**学飘然而过。加入“**区生物名师工作室”快一年了，通过这段时间的学习，我感受到了这个集体给我带来的欢乐与收获，也让我在这个团队中成长。这一年我并没有取得值得夸耀的荣誉和成绩，但工作室主持人及伙伴们好学上进、乐于创新、勇于开拓的精神给予我很大的动力，让我在教育教学实践的岗位迈着坚实的步伐。成长是一个过程，是一份快乐。一年来我收获了很多，同时也看到了自身的不足，现将一年的工作总结如下：

一、政治思想、师德方面

一年来，我时刻以陶月洁老师工作室成员的标准来严格要求自己。思想上要求上进，业务上刻苦钻研，能认真履行教师职业道德规范，注重自己的师德形象，以身作则，为人师表，教书育人，循循善诱。

二、融入团队，分享智慧

工作室的成员，虽然工作繁忙，但是工作室的活动大家都积极参加。通过互动听课、研讨和交流，相互启发，相互促进，共同进步。工作室学员各有特色，每一次活动、每一次探讨，总能感受到伙伴们闪耀智慧的思维火花，分享学习成果让我视野开阔，思想升华。

参加名师工作室后，我认真分析自己的优势和面临的问题，并根据工作室的目标制定以后的发展规划和的学习、工作计划，明确了专业发展方向。为了能在名师工作室的培训中尽快成长，我在平时注重学习先进教育理念，不断的充实自己，积极参加市、区和学校组织的各类教研活动，珍惜每一次教师培训，尤其是名师工作室的培训，其中有外出到杭州学习，参与工作室听课、研讨，在本校工作室上课《传染病及其预防》，也有对某些教学内容的网络教研等。

名师工作室给我们提供了一个交流的平台，在我们这个团队里几个成员有理想、有追求、有干劲、有智慧，每月都有一天，我和他们在一起探讨当前教育热点话题。我们探讨、确定并申报了研究课题“生物教学生活化的策略研究”……常常在讨论的时候，忘记了时间的流逝，忘记了我们身处何方，我们沉浸在生物教育的世界里，自由地表达，快乐地享受。每每在那时，听着他们一个个富有智慧的发言，我的心就会一下子充满了激情，对教育，对生物教学，有了前所未有的热爱。

三、尽职岗位，提高能力

名师工作室同时给了我压力和动力。我深知，能够成为名师工作室的成员，既是一种荣幸，更是一份责任。一年来，我都能够尽己所能做好每一件事。作为名师工作室学员，我也能按照要求制定了个人发展规划和工作计划、总结，在工作室博客上传了相关资料，做好工作室文字材料的撰写和收集工作。论文《让生物课堂贴近生活的策略初探》在刚刚结束的**年**区基础教育论文评选中获一等奖。

四、走进书本，丰富思想

教师阅读是专业成长过程中必不可少的一条途径。一年来，我阅读了教育教学理论书刊、时事政治报刊杂志以及一些文学方面的书籍。除了传统的阅读，网络阅读也成为重要的一个方面。

五、对工作的反思

近来对名师工作室的工作，我觉得进步不小，但是也存在着不足。在科研方面，自己努力的程度还远远不够，离工作室的要求，还有一定的距离。我将会在今后的工作中，继续发扬自己的优势，努力改正自己的不足，以更高的标准来严格要求自己，力争使自己在教学、科研上，都取得更大的进步。名师工作室，为我的专业成长提供了一次很好的学习机会，并为我搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。

（篇六）

从加入**名师工作室以来，我不仅开阔了视野，也提升了自身的教育素质，名师工作室的平台不仅为我们的个人发展提供了机会，同时也使我们认识到自身的不足。现将一学期的工作做以如下总结：

一、思想政治方面

作为一名教师，我牢记着教育家苏霍姆林斯基的话：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”在工作中我始终以名师工作室成员的标准来严格要求自己，思想上要求上进，业务上刻苦钻研，能认真履行教师职业道德规范，注重自己的师德形象，以身作则，为人师表，教书育人，循循善诱，以饱满的热情投入到我所热爱的教育事业中。

二、教学工作方面

在日常的教学中, 我能认真钻研教材，潜心研究教法，分析教材的重点、难点，认真备好每一堂课。在课堂上，我能运用先进的教学理念开展教学，重视调动每位学生的学习积极性，体现学生的主体地位。凡是学生能解决的知识，老师绝不包办，只是重视对学生的引导，教会学生学习诀窍，减轻学生的学习负担，并注重培养学生创新精神和实践能力，体现出教师的指导作用。在课后，我经常放弃自己的休息时间，对学生进行提优补差工作。我以自己对学生的尊重和对工作的认真负责，赢得了老师和学生的信任，所教班级的教学效果显著。另外，在长期的教学探索与实践中，我积累了一定的教学经验，逐步形成了自己的教学风格，在运用现代教育技术整合教学资源方面较有心得，教学效果较好。

三、业务学习方面

1、我热爱教师这个职业，在工作中我全身心地投入，经常在网上听一些名师的课，并做好学习笔记。除此而外还坚持阅读教育专著，寻找适合学情的教学方法，提高自身业务能力。

2、撰写教育心得

在教学实践中不断学习，加深了对新课程与新课改的认识，更新教育理念，提高了专业技术水平，不断反思自己的教学实践，我把日记当成我总结课堂经验的主阵地，写日记是我自己的爱好，在日记中我也能反思自己的不足，从内心重新给自己角色定位，收获满满。

四、努力方向

一直以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下努力的目标：

1、在提高课堂实效性上下功夫，使学生在每一堂课中有更大的收获。

2、继续坚持及时总结，加强反思的能力，将自己平时积累的经验、有价值的思考、及时记录下来，以便更快地提升自己的水平。

3、向各位名师学习，学习他们的爱岗敬业精神，学习他们的优秀经验，做人民满意的教师，做名副其实的优秀老师。

4、继续增强自身素质的提高，坚持练字、练笔，增强业务能力，为明天的教育工作奠定更好的基础。

总之，这个工作室不仅为我们提供了提高自身素质的空间，也成为我们互相学习，互相促进的大家园。在这个大家庭里，我们找到了自己前进的方向，体会到了互助共进的热情，领略了名师的风采。“扬帆起航，路就在前方！”在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，弥补不足，开拓进取；我将用我的实际行动尽职尽责地做好工作，成为一名合格的**名师工作室的成员，为教育事业作出自己应有的贡献。

（篇七）

“数学名师工作室”在各级领导的关怀下，正一步步走向成熟。随着**年的到来，我们这个工作室在各个方面都将有新的发展。我们会用心经营我们这个工作室，使之成为教学资源的集散地，努力搭设课堂教学与研究的操练场，创建教师专业发展和成长的给养所，营造在研修中体验成长，在参与中感受快乐的空间站。让全体成员在与团队的合作中，博取众家精华，使自己更厚重成熟；总结自己的教学风格与教育思想，使我们自成一家。使部分成员在原有的基础上踏上新台阶，成长为优秀教师梯队中的成员或者走向名师。

根据工作安排，为充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用，加速教师专业化发展，培养造就更多的优秀教师，提高教书育人水平，特制定本学年数学名师工作室计划。

一、指导思想：

以上级文件精神为指导，以工作室的活动为载体，充分发挥工作室全体人员的智慧和教学研究能力，发扬开拓创新精神和团队合作精神。在学习、思考、实践、反思、总结的过程中，把先进的教育理念、独特的教学风格、精妙的教学技巧、灵活的教学方法，渗透和辐射到工作室学员的教学中去，让工作室真正起到培养名师基地的作用，成为人才成长的阵地。

二、工作目标： 本学年我们将围绕数学名师工作室章程制定的工作目标，坚持以服务数学教育教学改革为先导，刻苦钻研业务，发挥示范、指导和辐射作用，改变教师学习方式，促进教师专业化成长，使本名师工作室真正成为数学教师专业发展的平台，实现高标准、高质量均衡发展的目标。

三、工作任务及措施

（一）明确发展目标，激发工作斗志

1、具有高尚的师魂——做一个有良好的师德修养，有责任感，有人格感召力的教师。

2、具有丰厚的底蕴——做一个有较高的数学素养；有丰富的教育学、心理学知识储备；掌握数学教学先进理论的教师。

3、具有灵动的智慧——做一个具备自己的教育教学风格和思想的个性化教师。不唯书，不唯上，不唯人，富有批判精神。

4、具有不竭的创造力——做一个擅于思辨、不断创新的教师。

5、具有较强的研究力——做一个善于通过研究、反思、总结，进行自我觉悟和提升的教师。

6、具有广阔的视野——做一个有较强的课程意识和开发能力的教师。

（二）加强业务学习，提高理论修养

1、认真学习教育理论和法律法规，学习教育法、教师法等，提高自己的法律意识，做到有法必依。

2、认真学习教育学、心理学，理解“课程改革纲要”、“课程标准”、“课标解读”的基本理念，及时更新教育观念，自觉改进教学，是教学具有创新性，形成独特的教学风格。

3、认真学习专业知识，刻苦练习教学基本功。工作室针对个人的发展需要，确立必读书籍，认真研读，增强自身素养。工作室学员认真研读教材，提高驾驭课堂和教材的能力，提高组织教学的能力。

4、充分利用外出学习的机会，学习并领悟同行及专家们的先进经验，积极与专家们交流，提出自己在教学实践中的困惑问题，努力寻找到突破的路径，从而提高自己的业务水平和教育教学能力。

（三）深化教学研究，提高教学水平

1、做好课题研究工作。工作室学员人人开展科研课题研究，提高科研意识和研究能力，发挥带头、示范、辐射作用，善于发现和掌握教育教学规律，善于反思性总结，促进提高其他教师的教科研能力。

2、认真搞好课例研究。以优质高效课堂为目标，以“同课异构”为形式，提供高质量的观摩课、研究课，组织教学策略研讨，提高教师的教学水平，真正发挥引领作用。

3、加强课堂观察研究活动，学会观察、评价、改进课堂教学的技术和策略，有效提高课堂教学效率，打造优质高效课堂，培养学生的创新能力。

（四）拓展发展渠道，提高反思能力

1、加强网络资源的共享，优化网上研讨。工作室学员要充分利用网络资源进行教科研活动，加强学员之间、学员与教师之间的交流与合作，利用博客这一平台不断提高自己的能力，拓展自身专业发展渠道。工作室成员要坚持经常进入博客圈，坚持围绕教学和研究写博、读博、评博，使交流成为现实，达到团队共进的目的。

2、举行专业成长交流会，根据自身的专业成长经历，认真总结，并通过交流，让培养对象及更多的教师分享其中的经验，并督促骨干教师，更加主动自觉的学习，不断完善，成为学者型、专家型的优秀教师。

3、写作应成为工作室成员的一项经常性的工作。读书要写导读和读后感，交流要写交流提纲，观摩要写观课收获，教学要写教学反思，研究要做探究发现记录，及时写出自己的感想体会，随时记录自己的观察发现，撰写教学随笔，提高教研能力。每年要发表论文或获奖论文，努力成为本学科新秀，教学能手或学科带头人。

（五）完善业务档案，实施考核评价

各学员做到年初有计划，平时有记载，年底有小结。认真完成研修手册，包括研修计划、读书心得、教学论文、课题与教改研究、研修总结与自评、教学设计与课堂实录等。要做到随时收藏保存，年底接受检查与考核。

（篇八）

**年，是我成长的一年。在教育局和进修学校的领导下，圆满完成了工作室预期的目标以及自己制定的个人发展规划。这一年虽然感觉很忙碌，很艰辛，但更多的是体会到了自己成长的欣喜、体会到了收获的快乐。现在对一年来的学习与工作回顾总结如下。

一、学习培训------拓宽了研究视野 名师工作室的成立，使我扩大了锻炼的机会。除了平时更加注重学习先进教育理念，不断的充实自己，同时积极参加市、县和学校组织的各类教研活动，珍惜每一次教师培训，尤其是名师工作室的培训。一年中，我结合市局组织的“片区教研”活动，积极与参加的老师进行交流，慢慢学着从研究角度去审视课堂，研究课堂，开始留心身边的案例，坚持写教后记、教学反思，并在反思总结后再做新的尝试或创新，把自己的感想体会撰写成文章，发表在工作室网站上。

我欣喜的发现，名师工作室正悄悄的改变着我，让我逐步实现由“经验型”教师向“科研型”教师的转变，再造了一个全新的我。

二、教学工作—更加注重实效

名师工作室的成立，带来了动力也带来了压力，于是在日常的教学中, 我更加认真钻研教材，潜心研究教法，分析教材的重点、难点，准确地把握每节课的知识内容，认真分析本课内容在本单元乃至本册教材中的位置及原因，准确勾画出它所属领域知识在几册教材中的推进梯次，再根据学生的认知特点，选择适当的教学方法进行教学，在课堂上，我能运用先进的教学理念开展教学，重视调动每位学生的学习积极性，“让每一次的课堂交流都成为让孩子不断壮大的契机。”我以自己对学生的尊重和对工作的认真负责，赢得了老师和学生的信任。所教班级的教学效果显著。

在长期的教学探索与实践中，我积累了一定的教学经验，逐步形成了自己的教学风格，在运用现代教育技术整合教学资源方面较有心得，骨干教师引领课教学效果较好。每学期在校级及以上范围内进行公开教学。并且，我的日常课堂教学，随时向全校教师开放。**年参加教学能手大赛成绩优秀，不能不说与平时注重课堂实效有着直接关系。

三、发挥传帮带作用

作为一名有丰富经验的教师，结合学校对青年教师的培养，为青年教师讲授示范课，市场听取他们的新授课，并对新教师教学中存在的问题，及时进行沟通、交流与指导。帮助他们反思教学方法，总结教学的不足与优势，寻找相应的对策，促进青年教师快速成长。

四、对工作的反思

总之，名师工作室，为我的专业成长提供了一次很好的学习机会，并为我搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。

篇6：名师工作室成员个人工作计划

一、个人工作目标

再次成为“龙岩市小学数学xx名师工作室”成员，是一份信任和荣誉，更多的是一份责任和义务。以此为契机，加强教育教学理论学习，虚心接受工作室领衔人的指导，踏实工作，深入研究，钻研新教材，开展课题研究，探索有效教学方法，培养青年教师，积极参加工作室qq在线交流研讨活动，解答教学疑难问题，学习传播教研教改信息。发挥示范、引领和辐射作用。不断提升自己的专业知识和理论水平及教学水平，促进自我的成长发展。积极探索小学数学教学中存在的问题及解决的对策，推进小学数学教学改革与发展。

二、主要工作及措施

1.加强业务理论学习。工作室每年为我们每个成员购买2本专著，本学年应完成工作室的读书任务，至少研读2本以上的教育教学专著，并撰写2篇以上的读书心得。并利用工作室qq群进行学习心得交流分享，分享彼此的感悟与收获。

2.承担公开课和专题讲座。积极承担公开课和讲座。今年应承担校级以上评课6节（其中2节配有教案及评课稿），承担校级以上示范课2节、县级以上公开课（或说课）1节，承担县级以上专题讲座1次。3.开展课题研究。工作室的总课题为《互动生成数学教学策略的研究》，我的子课题是：把“课堂生成”变成“教学资源”的研究。开展研究，制订子课题三年实施方案，做到每学年有课题研究计划和小结，三年有课题研究总结。

4.参加工作室网站建设。为进一步完善工作室已经建立的网站做出一份努力，学习领衔人收集的当前教学热点文章，发表自己的学习心得、体会。

5.参加工作室qq群交流研讨活动。积极参加工作室建立的qq群所开展的网络备课或专题研讨活动，如研讨某课时备课或单元备课设想及需要解决的重点、难点和疑难问题。

篇7：名师工作室成员个人工作总结

依稀记得工作室挂牌的时候，我们的主持人邹德志老师对我们讲了许多肺腑之言，教科培吴江老师也为我们讲了工作室成立的意义，让我们抓住这难得的学习机会。我当时听得是热血沸腾，心想一定要借助这个机会多学习，提升自己。

工作室刚成立不久邹志老师变提出了“学习尝试找方法，练习实践达目标，巩固训练再提高，提高能力求创新。”的教学模式。每次的教研活动，我都能够有所收获，在体会细节中逐步提高，感谢工作室给我们提供了一个这么好的平台，真心的祝愿工作室的每位学员都能够在工作岗位中体现自己的价值。

一、在学习中成长，提升自身素质

两年来，在工作室的学习中，我深深体会到教研是提升自己专业的最好机会，我积极主动的参加学校和区级组织的各类教研活动，认真学习，深刻体会，密切注意追踪本学科的科研信息。积极参与科组课题研究，在比赛和研讨中不断提升自己的能力，提高教学水平。2月论文《关于我国小学体育课程改革的问题与对策研究》发表于《珠海教育》;11月参加香洲区体育教师专业技能比赛获得二等奖;1月参加珠海市体育教师技能比赛获得三等奖;6月，参加香洲区体育教师技能比赛获得一等奖;积极承担各项数据上报，并于今年承担市重点课题学校子课题“多元评价对荣泰小学学生花样跳长绳技能影响的实验研究”。

二、在实践中提升，在学习中互助

作为工作室的核心成员，我在工作室中汲取到了营养，并能够在学校的实际教学中得到运用，作为青年教师刘xx的指导教师，从备课、上课、辅导学生等着手，主动与她交流分享经验，经过努力，刘老师在区青年教师赛课中获得三等奖、珠海市教师基本功比赛团体三等奖。

篇8：小学语文名师工作室成员个人工作计划

湖南省长沙市开福区, 我们湖南最早进入课程改革的国家级实验区, 2001年我在那里第一次听课改课“闹元宵” (北师大教材) 。那个让孩子们在语文课堂包元宵吃元宵的语文教师、那些将元宵端到我面前让我尝的孩子们现在何方?十余年改革, 引发了开福教育人对固有的课程教学从观念到行为的彻底反思。改革十余年, 影响着每一个学生的校园生活和精神状态, 也深刻地改变着每一位教师的生存状态与发展方式。

今天来到湖南省长沙市开福区小学语文名师工作室, 走过十年课改路, 上过不少课改研究课的“华天”优秀教师获得者吴春花老师说:“我们通过读书与教书, 拥有共同的语言, 找到共同的话题, 逐渐形成新的言语与精神密码, 拥有共同的价值取向。这是我们专业成长中一个共同的家。”吴春花是成长于开福区这一片沃土的教师、副校长, 是开福区名师工作室的骨干。她在课程改革中历练十余年, 上过不少课改研究课, 是新世纪小学语文教材编写参与者。她说的学习共同体是开福区名师工作室:拥有十三张灿烂的笑脸, 十三双专注的眸子, 他们怀着对教育的顶礼膜拜, 携手前行, 为了学生, 也为了自己。

勤学多思的“教师”

开福区像吴春花这样的老师很多。他们的教育教学观念在新课改中发生了根本的改变, 但是学生总是新来的, 教学总是面临不断更新中的挑战。“立身以立学为先, 立学以读书为本”。依北宋欧阳修之言, “读书自学研训”成为工作室所有成员的共同认识。

阅读系统而不盲目, 犹如一个人需要营养搭配的膳食, 专业领域的语文教育, 拥有自己最合理的知识结构。工作室从本体性知识、专业知识、人类基本知识等三类知识结构给老师们推荐共读书籍。孙绍振的《名作细读》引领老师们用自己的智慧, 揭示蕴藏在文字深处的审美价值和艺术奥秘;王荣生的《语文课程与教学理论新探》领着老师们“曲径通幽”, 探寻语文教学背后的规律与价值;季羡林的《忆往述怀》让老师们的专业阅读置于更广阔的背景, 更理性地审视一些更本源的问题。《梅琳对话》《叶嘉莹说初盛唐诗》《我爱吟诵》《文学文本细读讲演录》《论语别裁》……一本书有多个思维角度, 思维有了丰富有了高度, 就能达到全面提高学生语文素养的语文教学总目标。因此吴春花老师说:“一个人的精神史, 就是一个人的阅读史。工作室共同的阅读, 形成了我们这个团队共同的语言和共同的精神密码。”

读后的交流自然而然顺理形成:沙龙研讨、读书报告会、网络交流等活动成了工作室13位老师的便餐。工作室在新浪网上开的博客中, “读书感悟”专栏很受欢迎。2010年暑假, 工作室成员陆续上传读书感悟, 刘梅婷老师和吴春花老师坚持一天至少一篇读后感, 一来二去, 你来我往, 连续多日记录自己的读书体会, 自觉地潜心于教育专著的阅读, 刘梅婷说:“虽然阅读理解艰辛, 但自感精神敞亮, 心灵充实。”

阅历和阅读同样重要, 名师工作室注重搭建“请进来, 走出去”的平台, 扩大教师的教育视野。湖南师范大学博士生导师刘铁芳教授、《湖南教育》杂志社黄耀红博士、对鲁迅教学颇有建树的刘发建老师、湖南省中小学教师继续教育指导中心李湘蓉研究员、长沙市语文教研员特级教师黄祖训老师均被请到工作室。专家从不同层面与一线老师平等对话, 共同探讨语文教育的困惑与模式。工作室先后组织赴北京、扬州、杭州、深圳等地参加“儿童母语教育论坛”“优秀语文教师论坛”“千课万人”等活动。读万卷书行万里路, 与专家研讨与智者对话, 老师们谈笑间智升开慧眼云:“学习的目的不仅仅是丰富和悦纳自我, 更要将独特的感悟、深刻的体会应用于自己的语文教学, 并在同行中宣传推广, 使更多的师生受益。”

在学习中思考, 在思考中求新, “如春苗不见其长, 日有所增”。名师工作室的教师们享受学习与思考, 享受积累与创造, 正如法国十八世纪杰出的启蒙思想家、唯物主义哲学家和教育理论家狄德罗言:“知道事物应该是什么样, 说明你是聪明的人;知道事物实际是什么样, 说明你是有经验的人;知道怎样使事物变得更好, 说明你是有才能的人。”

励志专业不断成长的“教师”

“我们的语文课程改革已经进行了十一年, 我们是开福区的老师, 走过了课改初期的激动和浮躁, 逐渐变得沉静和稳健。”这是开福区名师工作室13位教师的共识。语文课程改革不可能一蹴而就, 要提高语文教育质量, 必须从源头上做起, 这个源头就是教师自身的专业素养提升, 而提升教师专业素养的关键就在于提高课堂教学的能力和水平。

在吴春花老师的带领下, 根据自己的研究能力, 工作室申报了“小学语文文本解读的实践研究”的课题, 研究文本, 研究课堂, 以不同文体的课文为案例, 在研究中逐步明晰文本解读的一般方法和策略, 这是对提高课堂教学的能力和水平有效的扎实的研究工作。每次研讨, 工作室每位成员二十分钟内独立解读一个文本。这是硬功夫, 是教师对语言感受更敏锐, 文本解读功力增强的磨砺。当大多数教师必须依靠教参走进课堂时, 工作室的老师们已经习惯从课文众多的文本价值中, 斟酌最适合学生语文学习的核心价值, 已经习惯忘却教师的身份和教学任务, 以一个普通读者的心态放松地来欣赏每一篇教材, 获得独自的阅读体验和真实的审美直觉。他们认为通过这样的尝试, 可以找到激发学生语文学习的兴趣, 与文本、作者编者平等对话的切入口。

这一课题研究的结果是, 工作室形成以“文本解读四维度”的实践策略, “文本解读三部曲”的实践方法。

“文本解读四维度”即文体特征、结构特点、语言特色、美学主题等四个维度。对一个文本的解读, 就是要从作者的思路上去把握, 要分析整个作品的整体结构, 感受文本的语言特色, 然后思考作品的内涵是什么, 它的人文价值在哪里, 读出作品的意义来。“文本解读三部曲”即一个文本三次解读:第一次解读, 完全凭借个人知识独立完成, 不参看任何资料;第二次解读, 查阅资料, 整合思考, 吸纳后形成新的解读;第三次解读, 从语文及儿童的角度, 对解读内容取舍, 形成有效的教学提问或教学活动。工作室研究团队通过这样的文本解读的反复实践, 达到教师本体知识、文学鉴赏、教学设计等语文专业素养的提升。

义务教育数学课程标准修订组组长史宁中先生认为, “智慧是表现在过程中的, 而表现在过程中的必须通过过程来教育”。歌德曾说过:“内容人人看得见, 涵义只有有心人得之, 而形式对于大多数人是一个秘密。”开福区小学语文名师工作室没有做很多课题, 但仅仅这样一个通过文本解读的课题研究, 不仅仅关注的是语文文本的内容与涵义, 或是文本的形式, 它是一种关注方法与视角的过程研究, 是一种让每一个老师去追求“对于绝大多数人来说是个秘密”的表现智慧的过程, 是语文教师课堂教学能力与水平的提升研究。

演绎不一样精彩的“教师”

课堂是学生从事学习的主要场所, 也是教师安身立命之所在。“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学, 使课堂成为师生生命彼此成就、相互激活、共同生长的场所。”名师工作室的老师这样形容他们的课堂。的确如此, 每次走进老师们的课堂, 总能看到他们眉飞色舞的表情, 听到优美动听的话语, 欣赏到他们收放自如的课堂。一直以来, 工作室吴春花老师醉心于课堂驾驭, 更是想方设法让团队的每一位老师都潜心于课堂, 在课堂的淬炼中不断成长。

“师徒同台秀”是工作室开展课堂研究的一种形式。工作室成员与年轻学员结为师徒, 他们选取语文教材中的典型性的课文, 进行深入的文本解读。师徒二人形成不同的教学设计, 再采用同课异构的方式同台展示, 研究新老教师不同的教学理念和思路。例如, 他们曾选择三年级下册第七单元的课文《一面五星红旗》进行课堂教学研究。刘琨老师说:“这是一篇引发争议的文章, 有人曾质疑这篇文章叙事的真实性, 认为这篇课文通过虚构事实来表现爱国主义, 属于典型的道德先行, 说教空洞。面对这样有争议的文本, 教师该如何把握?这便是工作室此次研讨要义所在。”语文名师工作室就是这样善于抓住争论点, 抓住真问题进行研究探询。

“师徒同台秀”活动真实地呈现教师与学生互动的过程, 以及同一文本不同解读的收获及所遇到的问题等, 引导教师分享曾经的思考和取舍、经历的挫折和失败, 还有许多成长的惊喜, 等等。近年来, 工作室以《渔歌子》《乞巧》为例进行了古诗词的研究;以《草船借箭》为例开展了古典小说的深入研究;以《自然之道》《我不是最弱小的》为例, 开展了记叙文研究;以《七颗钻石》《巨人的花园》开展了童话的研究……以不同文体为主题的文本解读及课例研究, 避免了对问题的研究的表面化和肤浅化, 把研究做到实处, 做到深处, 真正激励了优秀教师把强大的生命力释放出来, 很好地发挥了对区市教育教学的示范、引领和辐射作用。《湖南日报》《教师》报刊等对工作室的教学研究均有相关报道。

课堂是师生共同的生命历程, 在这里, 我们见证教师与学生生命拔节成长的过程。“师徒同台秀”, 让每一次研究都唱响师生成长的声音。开福区小学语文名师工作室的老师们真正享受着课堂成为生命生长的田园、生命创造的学园的无限乐趣。

让孩子拥有美好的“教师”

英国斯蒂文森有首诗《点灯的人》, 诗中有个人叫李利, 每天太阳落下后, 就扛着梯子走来, 把街灯点亮。那朦朦胧胧的、柔和的街光使每一个坐着喝茶的大人和小孩, 感受到生活的完美。

名师工作室的老师们就像李利一样把一本本有趣也耐人寻味的书带到孩子们的面前, 让他们兴致勃勃地阅读, 让他们在一盏盏明灯中感受优秀、优雅和完美。陈宏老师每天送给孩子一个绘本故事, 刘琨老师带领孩子们共同演绎童话剧本, 谢早早老师和孩子们共读一本书, 刘梅婷老师坚持日有所诵……他们把读书活动作为班级的一项日常活动。每天读书, 每刻读书, 用好书丰富孩子的心灵, 陶冶孩子的情操, 把孩子们培养成为浸润着书香的精神高贵的人。一本书是一个窗口, 一本书是一个世界。建构儿童阅读的课程, 是每一个语文教师的责任与使命。开福区语文名师们知道, 教材之外太多的儿童读物有着远比它更有魔力的辽阔与新奇。“做儿童阅读的点灯人”, 这是工作室的老师们引以自豪的称号。

2010年开始, 工作室成员们把在农村推广开展儿童阅读作为己任, 因为他们希望把美好的东西和大家一起分享, 他们希望看到更多的“点灯人”。短短两年多的时间, 工作室多次开展“让孩子爱上阅读”的推广活动。工作室成员把读书指导课、读书讲座、儿童书籍送到了农村学校, 足迹远至沅陵、邵东、湘乡。2010年下半年, 工作室刘琨老师了解到距长沙200多公里的邵东县厂坪镇龙泉小学, 是邵东县较偏僻的学校之一, 学生大多是留守儿童。同一片蓝天下的他们无法同城里的孩子一样尽享沐浴知识, 吮吸知识甘露, 祖辈隔代抚养以生活照顾为主, 学生的课外阅读也基本处于真空状态。工作室联合长沙青竹湖湘一外国语学校小学部200804班, 组织开展了“爱上阅读, 书香伴孩子成长”送书、送教下乡活动。那一天, 邵东县火厂平镇联校、龙泉小学的师生手捧书籍, 眼闪激动的泪光;工作室谢早早老师应邀执教的阅读指导课《爱心树》, 刘梅婷老师《让孩子爱上阅读》的讲座, 给从四面八方赶来的农村老师们送去了一缕亮光。大厦巍然, 梁椽共举。捐一份书香, 留一份真情。捐赠也许有限, 但涓涓细流, 可汇聚成海。对于充满求知欲的农村孩子来说, 一本好书可能意味着一个梦想的起源、一个灿烂明天的开始。

普希金说:“人的影响短暂而微弱, 书的影响则广泛而深远。”工作室陈宏老师说:“孩子们读的那些故事, 故事里的语句、词汇, 故事里人物说的话, 故事里含有的道理和感情……多多少少会留在他的记忆里, 就像一棵树, 阳光会洒下, 雨水也会落到, 有这些滋润, 不知不觉间, 叶子翠绿了, 新的叶子不断从枝上窜出来了, 花儿也盛开了……这都是不经意的, 渐渐的。你不用去想, 它们会来。”

十余年的课程改革, 肯定构成了开福教育的独特性。这种特殊性体现在吴春花老师、开福区小学语文名师工作室13位老师、许许多多开福教师的教育行为中。三年, 开福区小学语文名师工作室这支团队在行进中。吴春花老师主编的《诵读》丛书 (一、二、三年级) 由湖南电子音像出版社出版发行, 刘梅婷老师的录像课《成吉思汗和鹰》获创新教育省级一等奖, 谢早早老师在长沙市语文教师素养大赛中荣获特等奖, 杨纯老师在长沙市星城杯竞赛中荣获第二名, 陈宏老师在长沙市阅读教学竞赛中荣获第二名, 刘琨老师被评为长沙市优秀语文教师。