学生学习记录手册

学生学习记录手册（共8篇）

篇1：学生学习记录手册

一． 1.公民品质：

公民意识：有法律意识、公德意识、环境意识，关心社会，积极参加公益活动，珍惜集体荣誉，维护集体利益。

公民态度：有社会责任感，自觉履行公民义务与行使公民权利，能对自己的行为负责。

公民行为：遵纪守法，遵守公共秩序，爱护公共设施和公共环境卫生 2.思想道德：

道德意识：关心国内外大事，热爱祖国，有正确的人生观、价值观和 世界观，遵守社会公德，崇尚科学，反对迷信，有为民族 振兴张国家富强作贡献的愿望和意识。

道德行为：尊敬老师，孝敬父母与长辈，与同学友好相处，乐于助人，礼貌待人，举止文明，重诚信、知感恩，帮助弱者，杜绝暴力，远离黄、赌、毒。3.“三生”教育：

生命意识：认识生命、尊重生命珍爱生命，有正确的生命观，主动，积极、健康地实现生命的意义和价值。

生存能力：掌握生存知识、技能、规律，有生存环境意识、适应能力、创造能力和正确的生存观。

生活态度：掌握生活常识、技能，热爱生活，有正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类的幸福生活。

二、学习态度与能力： 1.学习情感：

学习态度。学习态度端正，能主动学习、自觉学习

学习愿望。有强烈的求知欲和好奇心，学习兴趣深厚，有丰富的想象力和创新意识 学习目的。学习目的明确，有理想、有目标，持之以恒 2学习能力：

发现与解决问题。善于发现与提出问题，努力尝试用多种途径解决问题 信息处理。能有目的地收集、整理、使用信息 独立探究。有独立学习与研究问题的能力 合作学习。能与同学合作，共同完成学习任务 反思。善于思考、总结、反思，不断改进 3学习方法：

目标。有切合实际的学习目标

习惯。独立思考，合作探讨，虚心请教 方法。善于研究，查阅资料，不畏困难 4学习表现：

课堂表现。认真复习、预习，认真听讲，积极回答问题 作业质量。按时、高质量地完成作业，不抄袭 学业成绩。成绩合格，考试不舞弊

三、交流与合作： 1认识自我:

自我认识.能正确认识自己的优点与不足，自信、自尊，不自大、不自卑 自我约束。能合理调控自己情绪，约束自己行为 2认识同伴与交流

认识同伴。正确认识同伴的优缺点，了解同伴，客观评价同伴。正常交往。能够明辨是非，与同学正常交往，不拉帮结派，与同学、老师关系融洽

善于交流。善于表达自己的思想与观点，善于倾听同伴的观点，善于与同伴沟通与分享。3理解与合作

尊重同伴。能够理解、尊重同伴的观点与处境

容易合作。善于团结同伴，接受不同意见，能与同伴一起确立目标并积极共同实现

四、运动与健康 1体育锻炼

习惯。有适合自己特点、科学的体育锻炼习惯 方法。有科学的锻炼方法和一定的运动技能 2卫生与保健

卫生习惯。有良好的生活习惯和卫生习惯 保健意识。有科学的保健习惯、方法 3体质健康

身体机能。发育正常，身体健康 健康水平。身体状况良好。4心理健康

适应环境。能在较短时间内，适应学习环境、合作环境、社会环境的改变 承受挫折。正确面对挫折，不自卑、不气馁

五、审美与表现

1感受美.能感受生活、自然、艺术、科学中的美

2欣赏美.掌握一定的审美知识，有一定的艺术鉴赏力，仪容仪表整洁、大方，言谈举止文明

3表现美.积极参加各种文艺活动，能用多种方式进行艺术表现。

篇2：学生学习记录手册

学生手册学习心得一：学习《学生手册》心得体会

大学生活第一年就在这不知不觉中匆匆流逝。其实进大学的第一件事就是要学习《学生手册》，手册中无处不表现出学校对我们的关怀。

07年版的《学生手册》是学生学习、生活、行为规范等方面的指导性文件，是学校对我们学生进行管理的依据。手册内容全面，详细，严谨。

翻开《学生手册》第一页就看到我们学校的校训——笃学力行，明德覆物，让我们对大学三年生活有所思考和规划。

笃行、厚德、励学、拓新，这里集结着青春的力量，铸就那求知敬业的品格，迎接那充满希望的远航。奋进，奋进，为漳大之崛起，奋进，奋进，为中华之辉煌。漳大广播回荡在耳边,鼓舞着我们。这就是我们学习的奋斗目标，这就是每个漳大人的志向。从漳广中，我们可以感受到青春的激情，可以感受到新兴生命的脉动，可以感受到为中华之辉煌的无限动力。

俗话说，无规矩不成方圆。漳职院第一篇，“漳州职业技术学院学生管理暂行规定”就体现了学院管理的法制化。

第二篇就介绍了学分制学籍管理实施细则。尽管已经成为一名大学生，仍然需要通过考试来评估平日的学习。对于考试作弊行为，我们都认识到是一种愚蠢和可耻的行为。“冰冻三尺，非一日之寒”，没有平时的积累，想混过考试，不仅是对知识的不尊重，也是对自我不负责的表现。这一篇还提到提前修读课程的细则，这是很人性，很灵活的。激发我们学习其他知识的热情，同时也便于学生灵活掌握时间。

有惩有罚,赏罚分明。第三篇则是学生违纪处分暂行规定，从第十二篇就开始有奖励的规定了。进取之心，人皆有之。我们都渴望得到别人的赞赏和认可。奖处管理条例可以激发我们的斗志，提防犯错误，最终形成一个有浓厚学风的良性循环。特别值得一提的是学生申诉处理办法，真正使学校与学生实现平等，聆听学生的声音。很感激学校对我们的重视，民主、平等的风气盛行于漳大。

从一般到特殊，从学校到社会，从学习到生活，手册对总则、治安管理、违规处理、贷款细则、勤工俭学、住宿管理、参加公益劳动等方面都有详细的规定，让我们对大学的学习、生活更进一步了解。使我们从开学之初就树立了要认真学习专业知识的信念和决心。

我觉得漳职院《学生手册》不是束缚我们发展的牢笼，而是促使我们健康发展的动力。《学生手册》处处表现学校对学生的关怀和包容。我想，从某种意义上说，也是一个爱的鼓励吧！

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！沐浴着爱的阳光。和着青春的旋律，我们将展翅高飞。今日，我们以漳大为骄傲；明日，漳大以我们为自豪！

>学生手册学习心得二：学习《学生手册》心得体会>>（1722字）

“不成规矩难成方圆”，什么都得讲规矩。大学之所以称得上是半个社会，这就需要我们要有一定的行为规范准则，而《学生手册》就是这样一部法律，它指引我们大学生要时时刻刻注意自己的形象，规范自己的行为，让我明白了作为一名大学生，我们该做什么，要做什么，要怎么做等。从中也看出了学校对加强和改进大学生思想政治教育工作的高度重视，对学生学习生活的关怀。在大学的这个大课堂中，我们深深的觉得自己有太多没做好以及还没做的却即将要做的事，明白了以作为北大学子应有的精神和义务。从校训“致知于行”中，我认清了我作为一个大学生真正的要做些什么，应该要往哪个方向努力等等。人，有了精神的鞭策，才能正确的走向成功。

《学生手册》讲的不紧紧是一些规则，从另一面看它给我们的启示是如何过这大学生活，如何在这四年里规划自己的人生。从课本“为不断加强学校的大学生实践能力，创造能力，就业能力，创业能力的培养，推动和促进我校学生科技工作的顺利开展，培养学生的自主创新精神”来看，我觉得我之前学的东西如此之少，而这也指引我要去怎么学习，让我知道了实践的重要性。通过此，我不断的反思，虽然我现在已是大二的学生，但如果能更好的把握时间和机会，毕业那时，我相信也是硕果累累的！

十月八号上午我们进行了学前教育课程，用一上午的时间我们学习了中北大学本科学生学籍管理实施细则。

为全面贯彻党的教育方针，维护学校正常的教育教学秩序和生活秩序不断提高教育教学质量，保障学生的合法权益，促进学生的全面发展，我们进行了学籍与学分的学习。中北大学本科学生学分制实施办法可以深化教育改革，培养有创造精神和有实践能力的高素质人才。

这个部分共有十章，第一章是入学与注册，这个是我们每年进入校园所做的第一件事，也是我们必须做的一件事，在每学期的第一周由班干部收集大家的学生证交给院级和校级工作人员进行档案复查。第二，三章是课程考核与成绩记载，考核分为考试与考查两种。考核方式按照教育教学计划规定执行。考试课程以期末考试成绩为主。考查课程的成绩评定按五级制计分（优秀，良，中，几个，不及格）。我们应该注意的是不得抄袭他人作业，不得无故旷课。如果因病不能上课，那么应该请假，请假手续要参照学生手则其他相关条例。第四章有关转专业与转学，转专业在大一每科不得低于80分，大二每科不得低于75分。第五章是有关休学、保留学籍与复学，应该注意在休学期间的有关问题。

第六章是降级。第七章是退学。第八章有关奖励与处分。第九章是重点有关毕业‘结业’肄业与学位，我们应该重点注意这部分的相关条例。

通过学习这些是我们对大学更加了解，是的我们知道大学应该干什么部应该干什么，让我们更加遵守大学的法则。我们对自己所做的努力更有信心，知道我们会得到什么通过自己的努力。

俗话说得好无规矩不成方圆，有了这些，给刚刚上大学还在迷茫的我们一条清晰的道路，一条通向成功的阳光大道。我们都认为大学的学分制度很人性化，通过多年的应试教育及考试，好多学生对学习都没有太大的兴趣，而这么人性化的学分实施制度，能过更加增加我们的学习积极性，对学习产生更加浓厚的兴趣，是我们不荒废大学四年的时间，用知识好好的武装我们自己。是的毕业之后我们能够得到自己想要的生活。让我们能够把校训牢记于心：致知于行，是的我们意识到自己身上所扛着的重任，更加提高我们的自律意识，在四年时间里更加积极的投身于学习学业中。秉承着致知于行的校训，更好的完善自己个人素质的修养。根据这些条例我们能够志存高远，坚定信念，我们能够制定更加合适的学习计划，更好的掌握专业知识和专业技能，更加充实我们四年的大学生活，努力实现中华民族的伟大复兴的共同理想与坚定信念，努力成为有理想、有道德、有文化、哟哟纪律的社会主义新人，培养我们同学之间的深厚感情，正确处理学习、生活二者之间的关系，增强学习兴趣，自觉的努力学习。是我们做到自强不息，追求真理，崇尚科学，刻苦钻研，严谨求实，勇于创新，珍惜时间，学业有成。

作为任命兵工第一校的一名大学生，我们将谨记学生手册学籍于学分管理实施细则的每一条纪律，坚定自己的毅志力及自律能力，积极参加各院组织的演讲活动、教授讲座与辩论会，提高自己的人际交往能力、组织能力、个人素质。

>学生手册学习心得三：学生手册学习心得>>（1052字）

作为一名学生干部，我无比荣幸，我更加自豪。因此，我们要学习《学生手册》，只有学习了《学生手册》，我们才能更好的学习、生活；只有学习了《学生手册》，我们才能更好的自强、发展；只有学习了《学生手册》，我们才能加强我们的理想，坚定信心，才能更好的努力。

《学生手册》从它诞生的那时起，就以其严谨、周密的科学理论和震撼人心的逻辑力量，显示出强大的生命力和战斗力。其实《学生手册》和我们有莫大的关系，从前为了考试匆匆的看了一遍。这次的学习，我知道认真学习《学生手册》是必须的。只有认真的学习《学生手册》，我们才能了解学校的各项制度，一遍以后更好的生活学习，以及工作。通过此次《学生手册》系列教育活动的学习，使同学们对学校的规章制度有了全面的了解和深刻的认识。学习结束后，同学们纷纷表示在以后的学习生活中一定增强法制观念，讲道德、讲文明、讲团结，自觉维护学校稳定和自身安全，为学校的建设和发展做出自己的贡献。

在我们未认真研读之前，许多学生问题已经日益凸现。在学生中有同学因为酗酒，而差点引发恶性事件。这愚昧而荒唐的事件，令作为我们衣食父母的有关领导痛心疾首，因此可以说大力学习《学生手册》是必然的。

在学习中，学生们经过对各种主义与学说进行审慎、严肃的推求、比较和鉴别，甚至进行某些方面的实验（比如许多曾经以身试法的反面教材），经过同一些错误思潮的较量和论战，我们终于认识到了《学生手册》的真理性，摒弃了原来的错误思想，本着“惩前毖后，治病救人”的精神，教育并感化了许多同学，使他们摆脱了原来的错误想法。

我认为这次学习太正确了，太及时了，我们只有不断的改造我们的思想，才能再学习工作中迈出新的步伐。我们其中的很多人应该好好想一想，哪些是我们的成绩？哪些是我们的贡献？成绩有吗？贡献有吗？掉了队吗？

凡是《学生手册》的话，我们都要坚信不移地遵守；凡是《学生手册》做出的决定，我们都坚决维护；凡是《学生手册》的指示，我们都始终不渝地遵循。

《学生手册》是花，它是乱草蓬蒿中的一朵奇葩；《学生手册》是草，没有它我们这些祖国的花朵也失去了应有的光彩；《学生手册》是山，我们仰视，惊叹它的壮丽；《学生手册》是水，它不偏不倚，不亏不溢，是正义与公平的所在。但，《学生手册》是本书，是本可以读懂的书，可以驾御的书。我们御书而行，遨游万里，达到了那充满智慧与善良的理想之国。

希望学习《学生手册》的同学，都能有一定的收获。不论在学习时，了解了多少，学到了多少，那都是在督促我们学习。不管是什么规则，我们只有了解了，才能更好的去维护它，遵守它。

>学生手册学习心得四：学生手册学习心得>>（782字）

不知不觉我们已经进入大二下学期的生活中，和以往一样开学第一周是我们的《学生手册》学习周，让我们再一次体会到学校对我们的关怀，为给我们创造出更好的学习环境所做的努力。

翻开《学生手册》第一页就看到我们中华人民共和国国旗，它时刻提醒着我们是中华民族的一分子，我们要好好学习，将来为祖国贡献力量。学校的校训——勤俭、朴实、自力、更生，让我们对大学三年生活有所思考和规划。

俗话说，无规矩不成方圆。《学生手册》上的“普通高等学校学生管理规定”就体现了学院管理的法制化。

“学生成绩管理规定”和“考场规则”告诉我们尽管已经成为一名大学生，仍然需要通过考试来评估平日的学习。对于考试作弊行为，我们都认识到是一种愚蠢和可耻的行为。“冰冻三尺，非一日之寒”，没有平时的积累，想混过考试，不仅是对知识的不尊重，也是对自我不负责的表现。

有惩有罚,赏罚分明。“学生奖励与处分办法”则明确的告诉我们赏罚的条件和尺度。进取之心，人皆有之。我们都渴望得到别人的赞赏和认可。奖处管理条例可以激发我们的斗志，提防犯错误，最终形成一个有浓厚学风的良性循环。特别值得一提的是学生申诉处理办法，真正使学校与学生实现平等，聆听学生的声音。很感激学校对我们的重视，民主、平等的风气盛行于漳大。

从一般到特殊，从学校到社会，从学习到生活，手册对学则、校园管理、违规处理、学校和餐厅礼仪、住宿管理、学生社团管理等

方面都有详细的规定，让我们对大学的学习、生活更进一步了解。使我们从开学之初就树立了要认真学习专业知识的信念和决心。

我觉得成功学院《学生手册》不是束缚我们发展的牢笼，而是促使我们健康发展的动力。《学生手册》处处表现学校对学生的关怀和包容。我想，从某种意义上说，也是一个爱的鼓励吧！

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！沐浴着爱的阳光。和着青春的旋律，我们将展翅高飞。今日，我们以成功为骄傲；明日，成功以我们为自豪！

>学生手册学习心得五：学习《学生手册》心得体会>>（1065字）

“不成规矩难成方圆”，什么都得讲规矩。大学之所以称得上是半个社会，这就需要我们要有一定的行为规范准则，而《学生手册》就是这样一部法律，它指引我们大学生要时时刻刻注意自己的形象，规范自己的行为，让我明白了作为一名大学生，我们该做什么，要做什么，要怎么做等。从中也看出了学校对加强和改进大学生思想政治教育工作的高度重视，对学生学习生活的关怀。

首先从课本里的“应当树立爱国主义思想，团结统一，爱好和平，勤奋勇敢，自强不息的精神；应当遵守宪法、法律、法规、，遵守公民道德规范，遵守学校管理制度，具有良好的道德品质和行为；应当刻苦学习，勇于探索，积极实践，努力掌握现代科学文化知识和专业技能；应当积极锻炼身体，具有健康体魄”这条总则，我深深的觉得自己有太多没做好以及还没做的却即将要做的事，明白了以作为桂工学子应有的精神和义务。从校训“勤奋、求实、献身、开拓”中，我认清了我作为一个大学生真正的要做些什么，应该要往哪个方向努力等等。人，有了精神的鞭策，才能正确的走向成功。

其次，在“学生管理规定|”中，我明白了学校对学籍、校园秩序、课外活动等方面的制度，一切本着严谨，有法可依的原则，对学生进行严格负责的管理。在还没上大学前，就听看很多人说，大学就是过着很自由很好玩的生活。可当我真的来到大学之后，才发现原来不是这样的。每天的早操考勤，早晚自习也一样正常的上，让我感觉就像回到了中学时代。起初觉得这样很不像是大学生活，但后来感觉很空虚，总感觉好像缺了点什么。经过了我的一番反思，或许是我们的以前学习习惯，现在突然的放松真的会带来很多空虚与渺茫。而这些规定都照常执行，就会感觉充实多了。作为一个学生，时间就是用来学习的。现在，通过对这一部分的学习，我明白了自由是建立在自我约束上的！考勤制度，是为了督促，严格的要求自我，才能成就一个完美的自我。

然后“奖，罚制度”这一部分的学习，也让我深刻体会到：社会是公正的，你做得好，就会得到奖励，而犯错了就会受相应的惩罚。赏罚得到尽谓完善。成绩优秀，表现良好，可以得相应的奖，以资鼓励，而违反校规，不同程度的处罚照处不误，以教训我们做事不能马虎，为所欲为。以前对于相应的条款不是很清楚，现在通过对《学生手册》的学习，全部懂得，更时刻铭记，做一个合格的大学生。

篇3：科学记录本管理学生科学学习情绪

一、设计《科学课堂上课管理规则》———管理学生科学学习习惯

一位著名的教育家说过:“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款,它的利息将使人终生受益;一个人的坏习惯,就像欠了别人一笔高利贷,怎么还也还不清,将使人终生受害,甚至逼人走向歧途!”

鉴于学生科学课堂基本素养养成的长期性和发展性,我们觉得有必要将我们科学组一直讨论通过的《科学课堂上课管理规则》,打印在学生科学记录本封面的反面,让学生经常学习这一规则并规范自己的科学学习行为。

通过这样的形式,能促使学生在有意和无意中将自己在科学课堂上的不当行为习惯与《科学课堂上课管理规则》进行对比,也便于教师在合适的时机组织学生学习《科学课堂上课管理规则》,巩固加强学生的好习惯,及时修正学生的不当行为习惯,学生的科学课堂基本素养一定会稳步提高,学生的课堂意识和使命感等最终会内化成学生的一种品质。

二、设计《学生科学学习量化考核表》———管理学生科学学习动机

学习动机理论认为:动机是由需要与诱因共同组成的。因此,动机的强度或力量既取决于需要的性质,也取决于诱因力量的大小。实验表明,诱因引起的动机的力量依赖于个体达到目标的距离。距离太大,动机对活动的激发作用就很小了。成就理论告诉我们,除了目标的价值以外,个体对实现目标的概率的估计或期待也有重要的意义。

根据学习动机理论我们设计了层次性很强的科学学习量化考核项目,大部分考核内容以课堂规范性为主,学生只要认真用心去做都能得分;量化考核比较严苛的项目为课外拓展项目,分为必做与自选课题,小组长或科学老师根据科学探究的基本要求严格打分,区分度较大。

下面将各项目的设计和打分标准做下简单的说明:

1. 封面设计说明。

在科学记录本封面的最后打印上“学生科学学习考核表”以及量化项目和分值。

2. 课外拓展区。

课外拓展区:一张A4纸大小的白纸上打印上“课外拓展”字样,每个老师根据自己班级的实际情况设计必选(一单元一个问题)和供选择的拓展课题,打印并每人分发一张,学生自己贴于“课外拓展区”,每个学生每单元至少完成一个课外拓展项目(必选)。

3. 科学学习成果区(首页封面第二页处)。

【科学学习成果表格】学生的成果以“苹果数”的形式直观地展示在记录本上,苹果数的多少反应了学生科学学习的效果。

孩子在家长的配合下,将自己课外探究的成果进行收集整理,参加与科技有关的各级各类比赛,并将获奖等次级别记录在记录本上,最后量化星星数。

通过科学学习量化考核表的引导,孩子们的自我管理能力在相互监督中得到了提升。他们渐渐发现只有组员都做好自我管理,成员间相互配合,才是科学学习动机成效达成的最好办法。同时学生意识到要想在科学学习中脱颖而出,必须要付出别人想象不到的艰辛和努力,全面激发学生科学学习内在动机。

三、设计《科学学习成果区(星光闪耀)》———提升学生科学学习幸福感

苏霍姆林斯基认为:“要使孩子成为有教养的人,第一要快乐、幸福及对世界的乐观感受。教育学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受欢乐与幸福。”

为让学生感受科学学习带来的幸福感,我们需要将学生科学学习过程中的努力和收获呈现出来,让学生的幸福感具体化。为此,我们在学生科学记录本上专门设计了一个展现学生科学学习成果的区域。

小组长给组员每盖一次“科学学习成果章”,学生科学学习的幸福指数就上升一截,更好地引导学生静心地体验着科学学习中的快乐,体会着幸福感渐渐积累的过程,帮助学生树立正确看待世界的人生观和价值观。

心理学家龙泽武文指出:“在促进儿童学习方面,情感起着重要的作用。情感始终交织在人的思维中。”由此可见,“情绪管理”对学生科学学习有着重大的推动作用。

学生科学记录本,作为学生科学学习的一种载体,理应成为学生科学学习良好习惯形成的长期“阳光”,理应成为学生科学学习内在动机深入持久挖掘的“农具”,理应成为学生科学学习幸福感满满的“沃土”。为了这一目标,我们还会继续进行实践再设计的。

参考文献

[1]黄河浪.养成良好习惯[M].北京:中国社会出版社.2010

[2]王振宏.学习动机的认知理论与应用[M].北京:中国社会科学出版社.2009

[3]张万祥.苏霍姆林斯基教育名言[M].天津:天津教育出版社.2008

篇4：学生学习记录手册

【关键词】科学记录 科学探究 科学素养

【中图分类号】G623【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0155-02

小学科学的新课程改革给学生发展带了最大的优势就是“以人为本，尊重学生探究”。在《小学科学（3—6年级）课程标准》中指出，探究成为科学课的核心，它既是科学学习的目标，又是科学学习的一种主要方式。而我们的科学老师往往把学生动手操作视为科学探究活动的唯一方式，其实在课标中明确提到了科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的特征。因此，我认为要达到科学探究的目的，方式有很多。而课堂教学中的“科学记录”就是探究活动中不容忽视的一项内容，因为它对学生的探究活动起着关键的作用，对培养学生整理数据、分析数据、得出科学规律有着重要的作用。而教师引导学生灵活地进行科学记录，可以使他们的探究更深入、更有效！

一、精心设计记录表格，体验形成过程

现在的科学课，要求我们精心准备探究活动，让学生有更大的兴趣投入到科学研究中。因此，我们也要在课前根据不同的探究内容，精心设计灵活多样的实验记录表。而我们所谓“精心”设计的记录表，有时过于繁琐、复杂，使学生索然无味；有时要求显然过于笼统，会让学生无从下手。这些看似新鲜夺目，花费很多心血设计的记录表，其实都是用处不大。

那如何设计有效、使用的记录表呢？我认为应该从以下三方面考虑：

1.设计时应考虑探究活动前的安排

教师对探究记录表的设计应该从活动前的准备开始，要提前充分考虑本次活动所用的时间、填写的要求、如何有效地记录等问题，这样才能让学生在探究过程中尽可能有效的实验和记录。

2.设计时应考虑探究活动时的记录

在科学课中，学生感兴趣的往往是实验活动，他们很难在中途割舍下手中的实验来填写记录表。还有的同学不喜欢记录是因为他们认为记录太枯燥。干巴巴的几个字对他们没有吸引力，特别是需要用很多文字来做记录的，更是无人问津。因此，我们就要设计一些简单的记录表，尽可能选择一些学生喜欢的形式，如：使用图表、画图、标本（照片）等，另外在版面的设计时，尽可能符合小学生心理。这样，学生在填写记录表时就会增加填写的兴趣。

例如《物体在水中是沉还是浮》一课中，实验的记录表可以让学生用“↑”、“↓”来表示沉浮，这样就节省了时间，又可以让学生当场记录。再如《月相变化》一课中，教师让学生剪出各种月相，贴在记录表上，这样的记录既激发学生的兴趣，又能使月相观察更加明显。

3.设计时应考虑探究活动后的评价

记录表的作用很大程度上是在活动后的分析、交流上。因此，教师在设计时要充分考虑记录表在展示与交流过程中是否简单，学生的汇报是否可能没有顺序、随意等。另外，记录表的设计也要考虑到记录后评价，如果只有学生的汇报缺乏评价会使学生的记录积极性受到打击。

例如在记录表的最后可以加上不同形式评价语，还可以让学生对自己的记录表进行自我评价等。

二、人人参与记录过程，巩固科学概念

自从新课程改革提出了“自主、探究、合作”的精神以后，我们发现在很多科学课的探究活动中，老师给每位学生布置了不同的任务，有的是实验员、有的是观察员、有的是材料员、有的是记录员。各小组成员都有明确的分工，记录的任务则往往由记录员来完成，好像其它小组成员与记录没有任何关系，久而久之，其它成员将会懒于动笔，漠视记录。记录绝不是一个人的事，而是每个人的事，我们每个人都应该由自己的记录，别人的记录我们只能作为参考。因此，我觉得在探究活动中，我们不能机械地安排一名记录员，要让每个成员有机地结合，他们都应该有自己的记录表。

我听公开课的时候，发现上课的老师都会使用记录表，而且他们也确实非常用心地设计这些记录表，但在下课了以后，很少有老师问及学生手中的记录纸。

例如，我在听《抵抗弯曲》一课中，老师对抗弯曲能力与纸的厚度、宽度的数据分析非常仔细，学生的记录表中也详细的记录了实验的数据。但是，当我下课后去询问学生纸的厚度、宽度对抗弯曲能力，哪个影响较大时，惊奇地发现有好多学生竟认为影响是一样的。

为什么呢？他们的记录表上有明显的数据啊！他们的回答告诉了我答案“记录表4人拼一张，我们没有。”是啊，记录表有利于学生的回忆和反思，面对自己的记录表，通过自己的回忆和反思，能使他们更好的巩固自己的科学概念。

在许多的公开课上，我也发现学生很少会把这些记录纸保存起来。因为，每个小组只有一张记录纸，所以学生大部分都把它扔进了垃圾筒。他们并不懂得这一张纸的价值所在，但如果我们能让他们人手一张，也许这些有价值的东西就不会流失了。因此，我认为让每个学生都参与实验记录，让他们都保存一张有价值的记录表，这样对学生的知识巩固将有很大的帮助。

三、合理分析记录数据，体现真实价值

郁波老师曾经说过：“科学课的记录表是要学生填写他们在实验过程中观察到的实际现象和收集到的数据。记录没有‘对与‘错的标准，描述的是真实性与准确度。”

虽然现在的科学教学是以探究为核心，要让学生在探究过程中体验快乐、学习知识、培养能力。但是，我们在重视学生探究过程的同时，也不能忽视学生探究得出的结果。

现如今，很多的科学课在探究活动结束后，只是代表性的让几个小组发表他们的实验记录，更多的小组则是在倾听老师的总结。而有的则是老师讲活动过程中指导好的几个小组请上台来展示一下，对一些有问题、记录“错误”的小组根本不加理睬。甚至，有些老师在活动结束后根本没有时间来安排学生的分析、讨论、交流时间，对于学生手上的这些记录表，只是作为这些科学教师点缀课堂的装饰品。

其实，如果我们能好好利用这些记录，也许我们能指导或引导学生进行更深入的学习。

例如在《用显微镜观察身边的生命世界（一）》这课中，学生自制了洋葱表皮细胞，每个学生都画下了自己观察到的洋葱表皮结构细胞。在随后的讨论、汇报中，多数的学生都发现了洋葱表皮的细胞核，但有一个小组却没有观察到细胞核。我马上追问其他同学“你们觉得出现了这个结果，他们小组在做观察时可能出现了什么问题？”学生说出了很多可能，最后分析发现：因为他们使用的物镜和目镜都是低倍镜，所以需要学生在进行测观察时无法发现细胞核。根据这个有用的结果，我再次强调了显微镜的使用方法和使用显微镜时的注意事项，先用低倍镜，后用高倍镜观察。

因此，我们不能把这些看似没用的探究结果给丢掉了，只要加以分析这些实验结果终能体现其重要价值。

另外，我们还要给予学生充分的时间，让学生自己分析、讨论、交流、总结出有用的东西，让他们亲历整个记录的过程，同时也最大限度地发挥记录表的作用。然后，让各小组展示他们的探究、记录成果，教师进行客观的评价，这样学生慢慢地意识到科学记录的重要性，自觉养成探究过程中记录的好习惯。

四、科学评价记录结果，发展学生素养

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学教育的最终目的就是培养、发展学生的科学素养。但是，眼下我们对学生科学素养的评价方法还不是很多，许多老师还是会用考试的方法，一张试卷决定学生的科学素养。其实，我们对学生的评价也应该像学生的学习一样，要用事实来说话。所以，我认为可以尝试用一种新的评价方式，把学生的记录也作为期末考核的一种形式。例如，将学生记录表的积累作为考核的一项内容；也可以学生现场探究、记录、分析、汇报，教师根据情况现场打分等。这样既让学生倍感新鲜，也能让学生重视平时的记录、使他们的科学素养得到极大的发展。

综上所述，我们发现“实验记录”是科学课中非常重要的一个环节，它在科学探究活动中发挥了重要的作用。让我们的科学老师继续一起探讨实验记录在课堂上的有效使用，促进学生真正的亲历探究的全过程，提高自身的科学素养。

参考文献：

[1]《充分运用形象化的科学记录，有效促进科学概念的形成》 李伟臣

[2]《科学记录的深思考》 曹炳达

[3]《灵活地进行科学记录》 韩玉明

作者简介：

篇5：学生手册学习心得

09级麻醉二班

张小强

095030202 “健康所系，性命相托”。

《学生手册》从它诞生的那时起，就以其严谨、周密的科学理论和震撼人心的逻辑力量，显示出强大的生命力和战斗力

当我步入神圣医学学府时，庄严宣誓：“我志愿献身医学，热爱祖国，忠于人民，恪守医德，尊师守纪，刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展。我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉。救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生”。《滨州医学院学生手册》是我校全面贯彻党的教育方针的产物，目的是加强我校学生思想政治教育工作，引导学生坚定理想信念，形成良好道德品质，养成文明行为习惯，勤奋学习，强健体魄，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。学生手册要求我们遵守高等学校学生行为准则：

一、志存高远，坚定信念。

二、热爱祖国，服务人民。

三、勤奋学习，自强不息。

四、遵纪守法，弘扬正气。

五、诚实守信，严于律己。

六、明理修身，团结友爱。

七、勤俭节约，艰苦奋斗。

八、强健体魄，热爱生活。

班会中，我们重点学习了重庆医科大学学生管理规定，尤其是学生的权利与义务、学籍管理、学分制度等有关学生切身利益的制度，以确保学生自身的权利。如入学与注册、请假与考勤、课程考核与成绩记载、升级与留降级、转系与转学、休学保留学籍与复学、退学、试读、毕业、结业与肄业、学习年限与学分、修课与免听免修、重修、重考与缓考、学业警示与退学及其它相关制度。

还有校园秩序、课外活动等。由于我校主张自主管理，因而学生自我管理非常重要，尤其是应该加强自我保护意识，防止上当受骗，在学习知识的同时学会如何保护自己。针对最近发生的校园行骗事件，我班加强了安全教育，力图增强学生安全意识。另外我校社团众多，学生应该正确把握社团与学习的关系，不参加非法活动，安全健康地参与社团活动，丰富课余生活。

我们还向大家介绍了重庆医科大学普通全日制本科学生学士学位授予实施细则，滨医学生奖励及助学条例（试行），滨州医学院关于学生违反考试规则的处理办法。还有最重要的是号召同学们遵守滨州医学院烟台校区生态文明公约，教育同学们爱护校园生态环境，保护学校生态平衡，构建和谐生态校园，真正做到“滨医是我家，环境靠大家”。

最后，本着我校“仁心·妙术”的校训，本次滨州医学院学生手册的宣传学习主题班会结束。我收获了作为一名滨医学生的最好的一课，我们将自觉遵守学生手册，努力学习，为班级争光，为滨医添彩！

篇6：学生手册学习总结

1.9月12号19:00~21:00，带领学生学习学生手册中的管理制度这一章程，即学生手册P1~P55

2.9月13号 19:00~21:00，带领学生学习学生手册中行为规范、奖惩条例这两个章程，即学生手册P56~P89

3.9月14号 19:00~21:00 带领学生学习学生守则中保障与服务这一章程，即学生手册P90~P123

4.9月15号 19：00~19：40 带领学生复习学生手册重点章节即奖学金实施办法、行为规范等内容;19:40~21:00 规章制度教育与考核

学习总结：

“不成规矩难成方圆”，什么都得讲规矩。大学之所以称得上是半个社会，这就需要我们要有一定的行为规范准则，而《学生手册》就是这样一部“法律”，它指引我们大学生要时时刻刻注意自己的形象，规范自己的行为，让我们明白了作为一名大学生，我们该做什么，要做什么，要怎么做等，从中也看出了学校对加强和改进大学生思想政治教育工作的高度重视，对学生学习生活的关怀。

通过学习学生手册，同学们都明白了自己应当遵守学校管理制度，具有良好的道德品质和行为；应当刻苦学习，勇于探索，积极实践；应当刻苦学习，积极实践，努力掌握现代科学文化知识和专业技能；应当积极锻炼身体，提升自己的综合技能。另外大家通过学习学生手册明白了学校对学籍、校园秩序，课外活动等方面的制度，一切

本着以严谨，有法可依的原则，对学生进行严格负责的管理。然后，“奖、罚制度”这一部分的学习，也让同学们深刻体会到：社会（学校）是公正的，你做的好，就会得到奖励，而犯了错误就会受到相应的惩罚。赏罚得到尽谓完善。成绩优秀，表现良好，可以得到相应的奖励，以资鼓励，而违反校纪校规，不同程度的处罚照处不误，以教训我们做事不能马虎，为所欲为，以前对相应的条款不是很清楚，现在通过对《学生手册》的学习，全部懂得，更时刻提醒自己时刻铭记，做一个合格的大学生。最后，通过对学生手册的学习，大家都知道了如何维护自己在学校的权益，如何通过有效途径去获得学校和社会对大学生的帮助„

篇7：学生在线学习手册

本手册将以学业规划与指导为例子，帮助学生了解学习过程与步骤，轻松参与在线学习。第一部分 进入课程

1.使用360浏览器（极速模式）、谷歌浏览器、火狐浏览器或者搜狗浏览器打开广东工业大学远程教育系统（http://222.200.98.116/edu3/edu3/login.html），使用学生学号登录，默认密码为11，进入系统后可修改密码。

2.登录后进入如下图界面，在我的学习计划中，找到需学习的课程，例如：校内学生应学课程：学业规划与指导（校内班），校外教学点学生应学习课程：学业规划与指导（校外点）。

第二部分 学习课程

1.找到课程之后，点击课程名称进入课程学习。

2.如果

3.学习资料：学习资料包括文档资料、网页形式学习资料以及视频学习资料，点击文档旁边按钮可下载文档到本机电脑学习，如下图：

4.点击网页旁边方框按钮可进入网页学习，需要使用360浏览器（兼容模式）才能正常显示学习资料，如下图：

5.点击视频资料旁方框按钮可进入视频学习，如下图：

6.随堂问答：如果在学习过程中存在疑问，可以在线提问，辅导老师看到问题后会做出回答，如下图：

第三部分 在线考试

1.在学生主页可预约考试，并可在考试时间内在线考试，入口如下图：

2.弹出框选择重新累积。

3.预约成功后，可进入课程在线考试，如下图：

篇8：学生学习记录手册

维度一:态度与感受

大多数人都知道态度与感受会影响学习。作为学生,我们都有这方面的经验,即态度与感受会影响与教师以及其他同学的关系,也会影响对自身能力的看法以及对任务的重视程度。当我们的态度与感受是积极的,那么就能促进学习;反之,当我们的态度与感受是消极的,那么就会阻碍学习。得力的教师总是在持续不断地影响学生的态度与感受,能够做到“润物细无声”。尽管这样做表面上看起来是难以言说的,但实际上要培养具体态度与感受,这是一项有意识的教学决策。在下面两部分,我们将讨论提高两种类型态度与感受的具体策略与技术:一方面是同课堂氛围有关,另一方面则是同课堂教学任务有关。

——摘自《培育智慧才能——学习的维度教师手册》,第15页

维度一:“态度与感受”带有极强的情感色彩,这是保证学生投入学习的前提条件,非常重要。它包括了以下两个方面的内容。

一个方面是帮助学生发展有关课堂氛围的积极态度与感受。

首先,每个人都希望被群体接纳,只有融入到群体之中,才会产生安全感和信任感。这里的策略大致有以下几条:一是教师要学会与每一个学生建立联系;二是教师要对每一个学生持有积极的态度和高期望;三是教师要尊重个别差异,因材施教;四是创造让学生互相熟悉的机会。

其次,要形成心情舒畅与秩序井然的课堂学习环境。对学习环境的要求常常因人而异,因此,学习环境既要做到共性的“秩序”,同时也要保证个性的“舒畅”。这里的策略大致有以下几条,一是可以让学生自己提出心情舒畅和秩序井然的标准。二是利用“动起来”和“聚集术”来保证学生集中注意力。

另一个方面是帮助学生发展有关课堂教学任务的积极态度与感受。

首先,要让学生感受到任务的价值和旨趣,任务的价值往往来自三个方面:一是来自教师,教师表现出对该学习任务的兴趣会感染学生;二是来自兴趣和挑战,当学生对这一学习任务本身感兴趣,他们会感受到面对未知世界的兴奋感;三是来自生活和未来,当学生感受到这一任务与日常生活密切相关,或者该知识是后面将要学习的知识的必要基石时也会让他们感觉是有价值的学习任务。

其次,要让学生有能力和资源完成任务。具体策略有以下几条:一是增强学生的信心,教师可以通过分解学习任务、明确前提知识和展示已有知识等方式让学生相信自己有能力完成学习任务;二是运用积极的心理暗示,教师要引导学生学会用积极的语言来鼓励自己;三是提供反馈和帮助,除了学生的自我鼓励外,教师和同伴的鼓励也很重要,除了一些鼓励性反馈,教师还可以提供一些信息性反馈。

最后,理解并明确任务。教师要帮助学生明确任务的方向和要求。有时即使有了学习任务清单,学生也不清楚究竟要做什么,所以可以通过教师答疑、学生互释等方式来帮助学生明确要做什么。此外,教师还要帮助学生明确学习任务背后的目的,让学生知道为什么要做这项作业,了解教师的设计意图有利于学生站在一个更高的位置来理解学习任务。

维度二:获取与整合知识

了解这两种类型的知识——陈述性知识和程序性知识,不仅能帮助教师把握一堂课或一个单元的知识类型,而且也有助于他们选择恰当的教学策略。由于学生是以不同的方式学习不同类型的知识,所以要采用不同的策略与之相适应。陈述性知识需要经历三个阶段:意义建构、信息组织与信息储存。学习程序性知识的阶段与陈述性知识的三个阶段相平等,分别是:建构模型、固化和内化。每一知识类型各阶段之间的关系是不同的。每堂课或单元的具体目标不同,你所强调的各个阶段重点也是不一样的。

——摘自《培育智慧才能——学习的维度教师手册》,第148页

知识被分为程序性知识和陈述性知识两种。程序性知识是指需要经过一系列的步骤完成的知识,而陈述性知识一般是指知道或理解的信息。由于程序性知识往往比较外显而被人们重视。事实上,几乎所有的程序性知识背后都有陈述性知识的支撑。以下分别解读陈述性知识的学习和程序性知识的学习。

陈述性知识的学习有建构意义、信息组织和信息储存三个阶段。

首先是意义建构阶段。意义建构大致就是激活旧知,与新知相连,找出其中的空隙和断档加以补足的过程。进行意义建构的关键是让学生充分地感知信息并深层加工信息。

其次是信息组织阶段。信息组织其实就是把大量杂乱的信息梳理成模块。陈述性知识的六种类型可以用图示组织等方式来表示,学生通过画图示、做模型和思考问题都能有效地将知识进行梳理。

最后是信息储存阶段。信息储存最常用的办法是“死记硬背”,这种方法不仅枯燥乏味而且效果不佳。因此,信息储存最好的方式是创造意象,意象可以是心理表象、物理感觉和情绪感受。

程序性知识的学习有建构模型、固化和内化三个阶段。

首先需要建构模型。如果没有模型,学生不仅学得慢而且遗忘得快。建构模型一般来说有四步:教师通过“出声想”来口头阐述程序性知识的步骤,与学生一起建构程序性知识的书面步骤,与其他正在学习或相近的易混淆的程序性知识进行对比的步骤,指导学生心理预演程序性知识的步骤。

其次是固化。固化其实是根据自己的实践和体验进一步细化学到的程序性知识,包括调整、删减和增补,让它真正成为“我”的知识。在实践中,固化也是我们常常略过的一步。固化的关键点在于理解,涉及对程序性知识中夹杂和包含的陈述性知识的学习。

最后是内化,也就是自动化和熟练化。我们都有这样的体验,当一些技能可以达到自动化时往往就形成了永久性的身体记忆。一般来说,新技能的学习有“先紧后松”的规律,即先进行“集中练习”,再进行逐渐拉开时间间隔的“分散练习”。在这个过程中,教师应该在“准确”的前提下要求“速度”,否则就有将错误行为内化的危险。所以,教师要时刻关注练习的正确率。

维度三:扩展与精练知识

陈述性知识和程序性知识的学习不只是回忆信息或机械地执行某个程序。只有当学生深入理解重要知识时,学习才是最有效的,这样他们能够在学校和日常生活中运用这些知识。为了发展理解能力,学生需要扩展与精练最初获得的知识。具体而言,学生要对知识和信息进行核查和分析,从而帮助自己建立新的联系,发现或再次发现的意义,获得新的见解并澄清误解。

举个例子,学生首次学习“自由企业”这个概念,也许他们对此概念的理解已经做到了了解定义,并能举出一些例子。然而,要拓展理解并不单单仅限于背诵此概念的定义或举出一些例子,而是要求我们把自由企业与其他的经济组织相比较,或者能应用自由企业原则预测新的、具体情境中可能发生的事情。换句话说,拓展理解要求我们运用更复杂的推理过程来思考分析各种信息。所以我们有必要使用某些思维过程来重组知识,也就是扩展与精练知识。

——摘自《培育智慧才能——学习的维度教师手册》,第91页

如何帮助学生更深入地理解陈述性知识和程序性知识?马扎诺称之为“扩展与精练知识”,扩展与精练知识可以帮助学生有效地对信息进行精细加工,从而真正消化成为自己的知识,提高思维水准。具体而言,扩展与精练知识可以通过八种推理过程来完成。

第一,比较,也就是找相似点和不同点。

比较在生活中无处不在,教师可以通过问下面三个问题引导学生更好地比较:我想要比较的事物是什么?我想比较事物的哪些特征?它们的相同点和不同点是什么?

第二,分类,根据属性把事物分为若干类别。

分类也是一种非常重要的思维方式,它有助于我们提取事物的各种属性,理解事物之间的关系。教师可以通过下面七个问题来帮助学生更好地分类:我想分类哪些事物?哪些事物是相似的,可以归为一组?这些事物相似之处在哪里?我还可以分哪些组?每组中的事物又有哪些相似之处?现在是不是所有的事物都已分配到相应的分组中了?是不是把某些分组再细分或组合会更好?

第三,抽象,提炼信息的基本主题或一般范型。

抽象是从具体中提取范型的过程,通过范型我们可以更好更快地抓住事物的本质特征,更深刻地认识事物以及事物间的相互联系。教师可以通过问下面三个问题引导学生更好地理解抽象:这里最重要和最基本的信息是什么?可否用更一般的方式来表述信息?有没有其他的信息具有相同的一般范型?

第四,归纳推理,由一系列具体的事实概括出一般原理。

事实上,归纳推理就是抽象的聚合,即从大量的具体中抽象出一般原理。教师可以通过问下面三个问题引导学生更好地抽象:我可以收集哪些具体信息?我能发现什么样的范型和联系?我能得出什么样的结论?当我获得更多的信息时,我需要调整自己原有的结论吗?

第五,演绎推理,由一般原理推出关于特殊情况下的结论。

和归纳推理一样,演绎推理在日常生活中也扮演着非常重要的角色。演绎推理最常见的工具就是亚里士多德在逻辑学上开创的经典三段论,即包括大前提、小前提和结论。事实上,三段论不仅有包含的关系,也可能有分离和交叉的关系。所有演绎推理并不是死背原理,相反,演绎推理要求对概念和原理有深入的理解,在充分理解的基础上才有可能去判断它适用的条件以及局限性。教师可以通过问下面四个问题引导学生更好地演绎推理性:我面临的具体的学习主题是什么?我已经有的哪些概念和原理可助于解决这一问题?我确信这些概念和原理可以应用于解决我面临的学习主题吗?如果是的话,这些概念和原理又能怎样帮助我理解这一主题呢?

第六,提供支持,提供某一论点的依据、证据和论据。

在生活中,我们常常需要说服别人。说服别人在一定意义上就是为自己的论点“提供支持”的过程。在教学中,提供支持可以提高学习的参与性。教师可以通过问下面三个问题引导学生更好地提供支持:我是在陈述事实还是个人观点?如果在陈述个人观点,我需要提供证据支持吗?我可以提供哪些证据?

第七,分析错误,查明并揭示思维中的错误。

在生活中有大量的错误信息围绕和迷惑着我们,因此分析错误是一种重要的能力。了解错误的类型有助于学生有针对性地应对。大致来说思维中有四种主要的错误类型:逻辑混乱、故意非难、论据不足和信息误导。教师可以通过问下面五个问题引导学生更好地提供支持:我获得的信息重要吗?它是否试图影响我的思维和行为?这些信息中是不是存在错误之处?什么是错误的?我怎样才能获得更多或更好的信息?

第八,分析观点,是指让学生学会理解自己的观点并分析支持自己观点的依据和理由。