第一篇：学生评估知识学习手册
长理审核评估知识手册(学生版)20170928
本科教学工作审核评估
知识手册
(学生版)
长沙理工大学本科教学工作 审核评估工作办公室
2017年9月
目 录
一、本科教学工作审核评估知识
1. 什么是审核评估 .................................................................. 2. 审核评估的指导思想与原则是什么 .................................. 3. 审核评估的重点是什么 ...................................................... 4. 审核评估有哪些程序 .......................................................... 5. 评估专家有哪六项考察方法 .............................................. 6. 审核评估范围包含的内容 ..................................................
二、学校基本知识
1. 学校概况 .............................................................................. 2. 长沙理工大学校训、校风、教风、学风 ..........................
三、学校教学工作简介
1. 定位与目标 .......................................................................... 2. 培养过程 .............................................................................. 3. 学生发展 .............................................................................. 4. 特色项目 ..............................................................................
四、学校自评自建及迎评工作
1. 学校自评自建工作大事记 .................................................. 2. 以良好的状态迎评 ..............................................................
五、专家访谈参考问题
1. 全校师生员工共同性参考问题 .......................................... 2. 学生访谈参考问题 ..............................................................
长沙理工大学 本科教学工作审核评估知识手册
一、本科教学工作审核评估知识
1.什么是审核评估?
答：《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》(教高【2013】10号)中对审核评估进行了详细的阐述，概括地讲，它是依据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才培养目标与效果的实现情况。审核评估不同于合格评估或水平评估。审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。审核评估的目的是引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和教育质量。 2.审核评估的指导思想与原则是什么?
答：审核评估的指导思想可以概括为“一坚持、二突出、三强化”。这就是要在坚持“以评促建，以评促改，评建结合，重在建设”这二十字方针的基础上，突出内涵建设，突出特色发展，强化办学合理定位，强化人才培养中心定位，强化内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
审核评估坚持以下五点原则。一是主体性原则，强调以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位;二是目标性原则，强调以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现;三是多样性原则，学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色，鼓励学校根据国家和社会需求，结合自身条件，合理确定自身的人才培养目标，制定质量和标准，形成办学特色，这一原则体现了国家对高等教育分类指导、分类评价的思想;四是发展性原则，强调注重学校内部
1 长沙理工大学 本科教学工作审核评估知识手册
质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高;五是实证性原则，强调基于证据做出审核判断，以数据为依据，以事实来证明。 3.审核评估的重点是什么?
答：审核评估涵盖了高等学校人才培养过程的各个环节，要对学校人才培养目标与培养效果的实现情况进行评价，重点是对学校教学工作“五个度”进行审核。一是学校人才培养效果与培养目标的达成度;二是办学定位和人才培养目标与国家区域经济社会发展需求的适应度;三是教师和教学资源的保障度;四是教学和质量保障体系运行的有效度;五是学生和社会用人单位的满意度。 4.审核评估有哪些程序?
答：审核评估程序包括学校自评、专家进校考察、专家委员会审议与审核报告发布等。 5.评估专家有哪六项考察方法?
答：评估考察方法多种多样，审核评估中常用的有六项。
(1)深度访谈：根据访谈对象采取不同的访谈形式，重点把握好访谈前的准备工作、访谈中的交流工作及访谈后的辨别工作。
(2)听课看课:听课(看课)的方式和时间可以灵活,一般要求每位评估专家听课看课的总数不少于三门。
(3)校内外考察走访: 指对参评学校的教学单位、职能部门和教学基地、用人单位考察。
(4)文卷审阅：每位评估专家一般需调阅不少于2个专业的毕业论文(设计)和不少于3门课程的试卷分析报告。
(5)问题诊断。
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(6)沟通交流：针对不同的人员采用不同的交流方式和交流内容，注意在沟通交流中不要涉及参评学校办学自主权和参评学校内部事务。 6.审核评估范围包含的内容
审核评估范围包含的内容，由审核项目(6+1个)、审核要素(24个)、审核要点(64+3个)三个层次组成。审核项目包含定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障及特色项目构成。
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二、学校基本知识
1.学校概况
历史沿革：2003年4月，经教育部批准，原长沙交通学院、长沙电力学院合并组建长沙理工大学，实行中央与地方共建、以地方管理为主的管理体制，成为交通运输部和湖南省人民政府共建高校。长沙交通学院前身是交通部1956年创办的长沙航务工程学校。长沙电力学院前身是电力工业部1956年创办的长沙水力发电学校，创办于1956年的湖南省水利水电学校和创办于1958年的湖南省轻工业学校(后升级更名为湖南轻工业高等专科学校)相继于2001年和2002年并入原长沙电力学院。学校自1978年开办本科，已有近40年的本科教育办学历史。
学科专业：学校设有19个教学院，1个独立学院和1个继续教育学院。现有62个本科专业，覆盖工、理、管、经、文、法、艺7大学科门类，6个本科专业列入教育部“卓越工程师教育培养计划”;现有9个国家级特色专业、1个国家级专业综合改革试点专业、9个通过国家工程教育专业认证(评估)专业。有3个一级学科博士学位授权点，3个博士后科研流动站，15个二级学科博士学位授权点，21个一级学科硕士学位授权点，11个“十二五”省级重点学科。2016年工程学科进入ESI全球排名前1%。
人才培养：本科招生在全国实行第一批次录取，现有全日制在校本科学生24427人，毕业生就业率连续多年保持在95%以上。建校61年来，累计为国家培养了近40万各类专门人才。近三年来，在校大学生参加各类高水平学科竞赛，共获得国家级奖励158项。
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办学资源：学校是国家“中西部高校基础能力建设工程”高校。现有金盆岭、云塘两个校区，校园占地面积2980亩，办学主校区为2006年新建的云塘校区。学校图书馆拥有纸本馆藏267.278万册，电子图书78.26万册，中外期刊1347种，中外文数据库59个。
师资队伍：学校现有专任教师1664人，其中正高职称教师269人，副高职称教师608人，具有博士学位的736人。拥有中国工程院院士1人，双聘中国工程院院士2人，国家级教学名师3人。
科学研究：学校主持完成的“膨胀土地区公路建设成套技术”项目获得国家科学技术进步奖一等奖;“混凝土桥梁施工期和使用期安全控制的关键技术”等3个项目获得国家科学技术进步奖二等奖。近五年，学校主持承担国家级科研项目365项。学校拥有国家级科研平台2个、教育部创新团队2个、省部级重点实验室和工程(技术)研究中心等自然科学创新平台33个。
国际交流：学校先后与美国、英国、加拿大及港澳台等20多个国家和地区的70余所高等院校和科研机构建立了合作交流机制。与利比里亚大学和黑山大学共建2所孔子学院。学校是中国留学人才发展基金“中国国际化人才培养基地”全国首批十所试点学校之一。近5年，学校引进400多位外籍专家学者来我校讲学任教，派出500多位教师到国外学习考察、学术交流和讲学任教，近三年来，117名优秀学生通过公派项目赴法国、英国、美国、俄罗斯、韩国等国家的高校学习。
2.长沙理工大学校训、校风、教风、学风
校训：博学 力行 守正 拓新; 校风：团结进取 严谨务实;
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教风：严谨治学、爱生敬业、为人师表; 学风：文明、诚信、好学。
三、学校教学工作简介
1.定位与目标
1.1 办学定位
坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务;实施“质量立校、学科兴校、人才强校、依法治校”战略;立足湖南、服务行业，以本科教育为主体，大力发展研究生教育，为交通、电力、水利、轻工等行业和湖南经济社会发展培养应用型高素质专门人才;建设以工为主、多学科协调发展、特色鲜明的高水平大学。
办学类型定位：教学研究型大学。
发展目标定位：实现人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新的新跨越，致力于“办优质本科，建一流学科，创百强大学”目标，建成国内知名、国际上有影响、特色鲜明的高水平大学。
1.2 培养目标
学校人才培养总目标：全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育和人才成长规律，以学生发展为中心，坚持“德育为先、知识为本，能力为重、全面发展”的育人理念，秉承“博学、力行、守正、拓新”校训，培养思想品德好、专业知识好、实践能力强、创新能力强的应用型高素质专门人才和行业精英。
1.3 人才培养中心地位
学校发展建设规划以及《大学章程》，坚持“以人才培养为中心”，突出教学核心地位。校党委书记、校长及其他校领导亲自为学生上“新生第一课”、“第一次班课”、“开学第一6 长沙理工大学 本科教学工作审核评估知识手册
课”;实行“校领导接待日制度”，广泛听取师生对教育教学的意见和建议。 2.培养过程
2.1 教学改革
“十三五”期间，学校将“实现人才创新创业能力培养的突破，全面提升人才培养质量”列为学校改革与发展总体目标之一，提出了“一个核心、两个体系、三个平台、四项改革”的教学改革总体思路，即：以能力教育为核心开展教学改革;加强课程体系建设、内部教学质量监控及保障体系建设;按照国内一流标准建设网络教学云平台、工程训练中心和创新创业教育中心三大教学平台;推进拔尖创新人才培养模式改革、一流专业建设和专业综合改革、教学方式方法改革和学生学习效果评价改革。
学校不断健全产学研协同育人机制，构建学校与行业、企业等的协同育人平台;逐步扩大学生专业选择权，学生转专业的申请比例由原来的10%扩大到30%，近三年学校与美国、英国等国家和地区的18所高校及科研机构机构签订对外合作协议。
2.2 课堂教学
学校积极推进启发式、讨论式、案例式、项目式等教学方法改革，注重从“以教为主”向“以学为主”改变。近三年，学校年均有1770门次的课程利用网络平台开展辅助课程教学活动，评选了140门校级优秀网络课程。基于网络教学平台，学校立项建设慕课等在线开放课程40余门。
2.3 实践教学
强化学生实践能力培养一直是我校的办学传统和特色。 实践教学内容涵盖“实验、实习、设计(论文)、社会实践、科技创新”五个模块;实践教学组织依托“基础实验室、专
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业实验室、学科实验室、工程训练中心、创新创业教育中心”五个平台。近年来学校以“大工程教育”思想为指导，依托学校工程训练中心，进一步构建“工程认知教学、工程基础教学、工程科技创新”三层次工程训练教学内容，形成全方位递进式的实践实训教学体系。
学校实行“三三三”制对本科毕业设计(论文)质量进行监控，即实行学校、学院、系室“三级”监控，指导教师、评阅教师、答辩小组“三方”监控，毕业设计(论文)工作前期、中期和后期“三期”监控。学生答辩前，须进行答辩资格审查，经“审阅”、“评阅”、“文档检测”合格后，方可参加答辩。
2.4 第二课堂
学校第二课堂育人体系包括文化素质拓展课程学习模块和课外实践活动模块，主要开展文化素质课程拓展、思政素质培养、校园文化熏陶、科技创新拓展、社会实践锤炼等方面的活动。严格执行《本科生第二课堂学分管理办法》，所获第二课堂学分未达到规定14学分要求的学生，学校不认定其毕业资格。
学校连续三年获评湖南省大中专学生“三下乡”社会实践活动先进单位，2014年学校被团中央授予“全国大中专学生暑期„三下乡‟社会实践活动先进单位”荣誉称号。
目前全校活跃着科学技术类、社会实践类、体育运动类、文学艺术类学生社团共97个。 3.学生发展
3.1 招生及生源情况
近年来，新生的高考成绩平均排名在各省考生前10%左右，学校在湘招生录取分数线在省属高校中理工类位居第
二、文史类位居第三。2017年，学校在全国31个省市一本招生，理工类录取分数有17个省份超出省控一本线40分以上。
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3.2 学生指导与服务
对接学生发展需求，全方位实施学生指导与服务，形成了“三紧扣”、“三结合”的工作思路，即：紧扣学生需求，紧扣专业特点，紧扣学生发展规律;解决思想问题与现实困难相结合，提高指导服务能力与加强管理水平相结合，指导服务与教书育人相结合。
学校形成了“基础+主题+特色”学生思想政治教育模式。 学校学生指导与服务机构健全，职责明确，形成了“全员育人、全过程育人、全方位育人”的工作格局。学校成立了校院两级学生学习指导中心，全面推进本科生学业辅导，形成了以学业适应辅导、学业规划辅导、学业预警辅导、学业提升辅导、学业创新辅导“五位一体”的学业成长辅导体系;将职业规划与就业指导课程列入人才培养计划，并开展多形式的职业生涯规划与就业指导活动;创建“职业与人生大讲堂”品牌活动。学校心理健康教育形成了“以人为本，预防为先，立足教育，重在发展”的工作思路，建立了“纵向到底，横向到边”的校院两级心理健康教育模式。学校大学生心理健康教育工作在省内高校处于领先水平。
学校领导定期在学生公寓值班室值班了解学生情况、掌握学生动态、指导学生发展;辅导员坚持开展“进班级、进宿舍、进教室”的“三进工作”，开通了书记校长邮箱，建立了阳光服务平台，设立了学生权益部，学生宿舍设置了学生意见信箱，定期组织学生座谈会，学生可以多途径反映问题，相关部门在规定的时间予以回复或解决。
3.3 学风与学习效果
学校建立了《关于进一步加强和改进学生学风建设的实施方法》、《关于以就业推荐带动学风建设的暂行管理办法》、《长沙理工大学学生考试违规处理办法》等学风建设管理制度。
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学校持续开展“百优(十星)”大学生、“年度人物”评选活动和“大学生先进事迹报告团”巡回报告活动。持续开展十届“读者活动月”活动，并作为湖南省校园文化建设精品项目验收推广;成立国学读书会，推进“国学读书”等专题读书活动;“文化摆渡人”“英语角”“百人百书”等学习活动，参与人数众多，成为学校品牌读书活动。
3.4 就业与发展
学校就业率一直名列省属高校前列，被评为全国毕业生就业典型经验高校、2016年被评为“湖南省大学生就业创业示范校”，学校实施“优秀毕业生、困难毕业生、少数民族毕业生百分之百就业工程”获各方好评。
2015-2017年本科生的就业率分别为94.27%、94.66%、97.2%。本科毕业生就业的行业主要集中在交通、电力、水利、轻工行业，2017届本科毕业生的行业内就业率为51.93%。
4.特色项目
突出工程实践教育特色，构建创新创业教育体系 学校坚持培养学生工程实践能力、创新精神与创业意识，激励学生在工程实践中创新，以创新引领创业，创业带动就业。突出工程实践能力培养的创新创业教育已逐步成为学校的特色品牌。
学校被评为首批全国50所创新创业典型经验高校、全国深化创新创业教育改革示范高校、教育部“大学生研究性学习与创新性实验”示范高校。
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四、学校自评自建及迎评工作
1.学校自评自建工作大事记
(1)2016年5月20日，校务会审议了教务处提出的《关于启动长沙理工大学迎接教育部本科教学工作审核评估工作的建议》，学校开始启动审核评估工作。
(2)2016年11月8日，学校印发《关于成立长沙理工大学本科教学工作审核评估工作领导小组、工作办公室的通知》，正式成立以学校主要领导为组长的本科教学审核评估工作组织机构。11月15日，学校印发《长沙理工大学本科教学工作审核评估工作方案》。
(3)2016年11月10日，评估办印发《关于启动学院本科教学审核评估工作的通知》，要求学院成立审核评估工作组、制订《审核评估工作计划》、召开学院审核评估学习动员会、开展自查自评。全校师生全面动员参与本科教学审核评估自评自建工作。
(4)2017年3月29日，学校印发《关于长沙理工大学本科教学工作审核评估工作部署与任务安排的通知》、《关于成立本科教学工作审核评估专项工作组的通知》。
(5)2017年6月7日，学校党委会审核了学校办学定位及人才培养目标。对发展目标定位、办学类型定位、办学层次定位、服务面向定位、学科发展定位、人才培养总目标以及专业人才培养目标的表述提出了修改意见。各学院确定学院办学定位及人才培养目标，经四轮修订后汇编成册。
(6)2017年10月10日至12日，学校开展预评估，模拟正式评估全过程，全面检验评估各项准备工作。
2.以良好的状态迎评
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为做好我校的迎评工作，在专家进校评估期间全体师生员工要以积极的精神状态、务实的工作作风、开放学习的心态，配合好专家的工作，充分展现我校良好的校风、教风和学风。其中应特别注意做好以下几方面工作：
(1)认真学习审核评估知识手册，掌握相关知识。 (2)按照原有计划安排和工作学习规范保持常态，严格执行《学生手册》，遵守各项规章制度。
(3)要积极主动学习，展现我校学生良好的学风。 (4)积极维护工作学习场所环境，积极参与各项教学和学术活动，以优美的校园环境、浓郁的学习氛围、积极向上的精神面貌迎接专家组考察。
(5)要以“学习心、开放态”参与评估，在充分展示成绩的同时，虚心接受专家的意见与建议，积极配合专家更好地为学校发展服务，达到以评促建、以评促改、以评促管的目的。
12 长沙理工大学 本科教学工作审核评估知识手册
五、专家访谈参考问题
1.全校师生员工共同性参考问题
(1)学校的办学定位、人才培养目标是什么，你是怎样理解的?
(2)学校有什么样的发展目标?
(3)学校和本单位领导是否重视本科教学工作，表现在哪些方面?
(4)学校的校训是什么，校风、教风、学风怎样? (5)你认为学校人才培养质量怎样? (6)学校的办学和人才培养有何特色?
(7)你觉得学校本科教学中存在的主要问题是什么? (8)你对本科教学工作审核评估怎样理解，主要参与了哪些评建工作? 2.学生访谈参考问题
(1)你所学专业人才培养目标是什么?你是怎么知道的?
(2)你是怎样选择所学课程的，你所学专业总学分要求是多少?
(3)你对专业理论知识及专业实践能力掌握得怎样?请你回答几个专业问题。
(4)有哪些教授给你们上过课?
(5)除教材外你主要看什么书，在网上学习浏览过哪些专业或学术类的网站?
(6)你参加过什么科研项目，听过哪些学术讲座? (7)班主任是谁，他开展了哪些工作?
(8)教师在课外给予学生哪些指导，教师是怎样进行辅
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导答疑的?
(9)你参加过哪些第二课堂活动?
(10)你发现教师教学中存在问题，是通过什么渠道反映?
(11)你对任课教师的教学态度、教学水平有何评价，你是怎样参与评教的?
(12)学校学风如何?考试舞弊现象如何? (13)你通过什么方式进入实验室进行自主实验? (14)你对学校给予的指导与服务是否满意，这方面还存在什么问题?
(15)学校有哪些奖助学金，你所在班级受益面多大? (16)学校评先、评奖、学生资助、发展党员是否公正? (17)学校是否有专门心理健康机构?是否对全校学生进行心理普查?
(18)你是否知道校院两级学生会及团委组织骨干成员?
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第二篇：聊城大学本科教学审核评估评建工作知识手册(学生版)2015.5.26
本科教学审核评估评建工作 知识手册 (学生版)
聊城大学本科教学审核评估评建办公室
2015年5月
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聊城大学本科教学审核评估评建工作知识手册
(学生版) 2015年5月
第一部分
评估评建知识篇
1.什么是审核评估?
审核评估是依据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才培养目标与效果的实现情况。审核评估主要看评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。审核评估的目的是引导学校建立自律机制，强化自我改进，不断提升办学水平和教育质量。
2.审核评估的指导方针是什么?
审核评估的指导方针是“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”。
“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展;“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新;“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范;“评建结合”就是将评估工作与学校的教学改革及长远的建设目标一并考虑，统筹兼顾，以评估促进建设，以建设提升评估，评建共进;“重在建设”指评估只是一个手段，而建设是关键，提高教学质量才是最终的目的。
3.审核评估的指导思想是什么?
审核评估的指导思想可以概括为“一坚持、两突出、三强化”。这就是要在坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”这二十字方针的基础上，突出内涵建设，突出特色发
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展，强化办学合理定位，强化人才培养管理中心地位，强化内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
4.审核评估的原则是什么?
审核评估坚持以下五项原则。一是主题性原则，强调以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位。二是目标性原则，强调以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现。三是多样性原则，学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色，鼓励学校根据国家和社会需求，结合自身条件，合理确定自身的人才培养目标，制定质量标准，形成办学特色。四是发展性原则，强调注重学校内部质量标准和质量保障体系以及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高。五是实证性原则，强调基于证据做出审核判断，以数据为依据，以事实来证明。
5.审核评估的理念是什么?
审核评估强调“对国家负责，为学校服务”和“以学校为主体，以学生发展为本位”的理念。学生是学校的主人，是学习的主体。学校一切的教育教学活动都是为了学生的发展服务。审核评估充分尊重高校办学的多样性与自主性，关注学生身心发展，重视学生对教学效果的评价，使学生成为评估的真正受益者。
6.审核评估的重点(四个度)是什么?
审核评估的重点是对学校教学工作“四个度”进行审核。一是办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度;二是教师和教学资源的保障度;三是教学和质量保障体系运行的有效度;四是学生和社会用人单位的满意度。
7.审核评估范围包括哪些内容?
“审核评估范围”是围绕高校本科教学工作所设计的审核内容，由审核项目、审核要素、审核要点三个层次组成。第一个审
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核层次为审核项目，共有“6+1”项内容，分别是定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展和质量保障，另外加了一个自选特色项目。第二个层次为审核要素，把六大审核项目分成24个要素。第三个层次为审核要点，把审核要素的核心内容体现在64个审核要点上。
8.审核评估的步骤是什么?
审核评估主要有以下几个步骤：采集教学基本状态数据生成数据分析报告，学校自评撰写自评报告，提供相关的支撑材料，专家进校深入考察，专家离校后各自独立撰写评估报告，学校根据反馈报告进行整改，建立质量保障体系，定期发布教学质量报告。
9.评估专家进校后干什么?
评估专家组在审核参评学校《自评报告》《本科教学质量报告》及《教学基本状态数据分析报告》的基础上，进校后通过查阅资料、个别访谈、集体访谈、考察教学设施与公共服务设施、观摩课堂教学与实践教学等形式，对参评学校教学工作做出客观评价，形成写实性《评估专家组审评估报告》。
10.人才培养效果主要体现在哪些方面?
人才培养效果不仅体现在学生的毕业率、就业率等方面，更主要反映在人才培养的过程中，主要包括课堂教学、课程考核、毕业论文(设计)、实验实习、第二课堂、社会实践等一系列活动。要高度重视这些教学环节，才能保证培养质量。
11.审核评估对提高本科教学质量有什么作用?
本科教学审核评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是高等教育质量保障体系的重要组成部分。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，而且能发挥“以评促建”的作用，促进学校更
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新教育观念，明确发展方向和目标，深化教学改革。同时，教学审核评估还具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件，加强教学管理，建立自我约束、自我监控机制，完善内部质量保障体系。
12.审核评估需要什么心态?
学校在自我评估和整个评估过程中应把握好两个心态，一是以“平常心、正常态”对待自我评估的过程，使学校的评建工作能融于日常的教学工作和质量保障体系建设之中;二是以“学习心、开放态”对待专家评估考察，敞开胸怀，从促进学校自身发展的角度与评估专家平等交流，坦诚交换意见，共同探讨现存问题，为专家提供各种所需信息。
第二部分
学生参与篇
1.评估深度访谈的意义是什么?评估与学生有何关系? 深度访谈是评估专家在现场考察阶段用以采集信息、调查核实的主要方法，针对学校薄弱环节中的主要问题，与被访谈对象交谈与询问，达到探究原因及解决问题的目的。访谈质量将对评估结果产生直接而重要的影响。
评估的出发点和最终落脚点是让被评学校通过评估提升人才培养质量，从而使学生能够真正受益。因此，深度访谈事关学生的切身利益，学生访谈是专家进行深度访谈的重要环节，学生应予以高度重视，以积极的态度和饱满的热情参与其中。
2.在学生访谈中，专家可能关注的部分问题有哪些? (1)学生对评估知识的了解情况;
(2)学生情况的了解，包括学习、生活、课外文化活动等方面情况;
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(3)学生的学习条件(含教室、图书馆、网络)等方面的情况;
(4)学生对学院的教学管理、学生管理、办学条件等方面的评价;
(5)学生对所学专业培养目标的了解情况;
(6)学生所在专业应取得(或能考取的)哪些职业资格或技术等级证书;学生取得了哪些职业资格或技术等级证书?学校专业职业资格证书教育开展的情况?是否得到普遍重视，并融入教学过程?
3.学校的学生教育管理与服务机构有哪些?
学生管理机构主要是学生工作部(处)、校团委以及各学院学生分团委。校学生工作部(处)负责全校学生日常思想政治教育、心理健康教育与咨询、贫困生资助帮扶、学生宿舍管理与服务、生活服务等管理工作。校团委负责组织全校共青团组织和团员青年围绕思想引领、综合素质拓展、社会实践活动、志愿者服务、校园文化建设、就业创业教育、团组织建设等开展工作。各学院分团委及辅导员主要结合本学院专业设置和学生特点，在学生工作部(处)和校团委的指导下具体实施本学院学生的日常教育管理服务工作。学生工作部(处)下设：学生科、勤工助学与劳动实践课科、心理健康教育与咨询中心、大学生资助管理中心、学生公寓管理中心、大学生事务服务中心。校团委下设组织部、宣传部、文化部、社会实践部，在学校党委领导下，具体指导校学生会、社团联合会开展工作。
4.学校有没有设学生就业指导服务中心?
学校在招生就业处设有大学生就业指导服务中心，安排专人负责，举办各类培训、讲座向毕业生宣传国家人事及用工制度的改革政策，加强对毕业生的职业教育、创业教育和就业指导工作，
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做好毕业生就业前的思想工作;积极联系、拓展毕业生就业市场，与用人单位或人事部门联系毕业生的推荐就业和报到证的发放等工作;各学院还安排专职辅导员具体负责毕业生就业指导和帮扶工作。
5.学校有没有设学生心理咨询室?
学校在学生工作处设有大学生心理健康教育与咨询中心(全国心理健康教育先进单位)，为大学生进行心理疏导，每年定期举办“525”心理健康教育节，心理咨询室设在西校区教科院教学楼三楼西侧，通过面对面咨询、电话预约咨询、网上咨询等方式开展工作。同时，还举办心理健康教育系列讲座，让学生充分了解各类常见心理疾患。
6.学校的奖助学金是如何组织实施的?
学校学生的奖助学金工作由学生工作处学生科和大学生资助管理中心负责组织实施。学生科主要负责全校学生的综合测评组织、校设一二三等奖学金、校长奖学金、英才奖学金以及各单项奖学金的安排评定工作;大学生资助管理中心主要负责全校学生的国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、省政府奖学金、省政府励志奖学金以及校设各类奖助学金的组织评选与发放等工作，同时还负责学生贷款指导服务工作。
7.学生应如何以实际行动积极参与评估?
评估是有利于促进学校建设和学生发展的重要举措，在校学生应牢固树立“校兴我荣、校荣我幸”的主人翁意识，明确学习目的、端正学习态度、严明学习纪律，自觉维护“学生好好学”的良好学习氛围，为随时接受专家调查测试和参加专家座谈会做好充分的准备，本着主人翁的责任感和爱校荣校的意识，积极发言，坦然应对，把我校学生的风采充分展现在专家的面前。
8.学生与评估专家接触的场合一般有哪些?
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(1)专家到教室听课。礼貌、交谈、察看作业本、学生是否专心听课、与教师的互动、对教师的评价。
(2)专家召开学生座谈会。对学校、学院的意见和建议，专业建设、个人发展，对学校资源的利用情况。
(3)专家到学生食堂吃饭或考察。了解学校后勤和学生生活情况，察看学生饮食礼仪，如排队、餐具的回收等。
(4)专家察看学生晨读、晨练和早、晚自习情况。专家到运动场、到教室、到图书馆察看。
(5)专家察看学生宿舍。了解学生卫生、用电、生活情况。 (6)专家到体育场馆察看学生体育活动情况。学生是否经常参加体育活动情况、群体性体育活动情况、学校的体育强项等。
(7)专家察看学生活动情况。了解学生社团巡礼活动、学校各类文体活动。
(8)校园公共场合与评估专家路遇。注意礼仪、主动、自信、对学校的热爱和自豪感。
9.学生在评估过程中应遵守的礼仪规范有哪些?
(1)学生在校内请自觉使用礼貌用语和体态语言，做到谈吐文雅、举止端庄。接受教师或专家组成员问候要回礼示意。遇到评估专家组成员要举止谦让，微笑点头示意，并说“您好”;
(2)衣着要整洁庄重，自然得体;
(3)严禁在教室、会议室等公共场所吸烟、喧哗，严禁随地吐痰、乱扔废物;
(4)保持教室环境整洁;
(5)上课不迟到、早退，上课要认真听讲，不打瞌睡，上课不使用手机;上下课应与教师互致问候。下课时，要让听课的专家先离开课室;
(6)若在过道、楼梯处遇到评估专家组成员应站在拐角处
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或侧身让道，面带笑容、点头示意，并说“您好!”;
(7)若评估专家组成员来到教室视察，学生应该立即停下手边的工作，要求起身上前迎候，面带笑容，并说“您好!”。若有必要，应热情地招待专家组成员就座，并针对专家组成员提出的问题做出简单贴切的回答;结束时，要用起身，以引导的姿态和语言送专家组成员到门口。
10.学生文明行为基本要求有哪些?
(1)自觉遵守校纪校规，遵守各项规章制度，维护良好的学习、生活秩序，养成自律的好习惯。
(2)严格遵守学校作息制度。按时起床，积极参加早读、早锻炼;按时上课、按时自习，按时熄灯就寝。
(3)自觉遵守学习纪律，严格规范课堂行为。①提前10分钟到教室做好上课准备，不迟到，不早退、不旷课。②课堂上认真听讲，勤记笔记，积极参与讨论、回答提问，认真完成作业、做好实验。③遵守课堂纪律，不在上课、自习时开启手机等通信工具，不在课堂上睡觉、玩游戏、收发短信，不翻阅与课程内容无关的书籍，不做与上课无关的事情。
(4)自觉约束公共场所自我行为。①在教室、图书馆等公共场所要服从教师、工作人员的管理，不大声喧哗、嬉闹、起哄，不妨碍他人正常的工作、学习和生活。②男女同学交往得体，不在公共场所勾肩搭背或有其他过分亲昵行为。③着装整洁、大方、得体，不穿无袖背心、拖鞋等出入教学和办公场所。④不吸烟、不酗酒、不赌博，不打架斗殴。⑤文明、理性使用互联网，不沉溺网络、迷恋游戏、不因上网而影响学习和休息。⑥自觉保持教室、寝室、餐厅、校园公共区等公共场所的整洁、卫生。⑦爱护公共财物，不在课桌、黑板、墙壁等处乱刻、乱写、乱画;不攀折树木、采摘花果、践踏草地。⑧文明就餐，自觉排队买饭，不
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浪费粮食，不乱扔乱倒饭菜;不把早餐和食物等带到教学区。
(5)注重个人品德修养，养成良好行为习惯。关心集体，热心社会工作，积极参加校、院、班级组织的各项活动。尊敬师长，团结同学，待人接物文明礼貌。进办公室要敲门;同学相处真诚平等;不讲粗话、脏话，不恶语伤人。回答专家访谈时，要礼貌大方、客观公正、实事求是。
(6)严格遵守宿舍管理规定。①按时起床，按时归宿就寝，不喧哗、打闹，不影响他人的正常学习和休息。②不私接电源，不违章使用电器，不损毁和私自拆装宿舍设备。③按学校统一安排入住学生宿舍，不擅自在校外租房居住。④遵守寝室管理，保持室内整洁，宿舍布置整齐、卫生、美观、高雅。
(7)自觉遵守校内、校外交通规则。①步行、骑自行车或电瓶车应自觉靠道路右侧前后有序行驶，不要横排并列前行;②步行、骑自行车或电瓶车过程中不在道路上追逐、打闹;③在校外通过交通路口时要按照交通信号灯或警察指挥通过，不要任意穿行、强行、抢行。
11.学生须了解回答的问题一般有哪些? (1)你所学专业名称是什么? (2)你是否了解该专业的培养目标?
(3)入学后有关教师是否对该专业的整体方案进行过介绍?
(4)你已学过的专业基础课有哪些?专业课有哪些? (5)教师在教学过程中能否给你介绍与本专业相关的行业或学科的发展现状?
(6)你认为教师在教学过程中更加注重知识的传授、能力的培养和素质教育中的哪一项?
(7)教师在教学中运用多媒体教学的情况如何?
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(8)课程考试采取的形式有哪些?
(9)多数理论课程教师选用什么样的教材版本? (10)你认为多数教师教学是(选择)：A.照本宣科;B.理论讲解透彻但与实际脱节;C.理论联系实际教学效果良好,等。
(11)在讲课之前多数教师是否让学生清楚的知道教学进度、课程教学大纲及基本要求?
(12)教师是否注重答疑解惑?举例说明。
(13)通过实践环节你认为能否加深对理论的理解?你最喜欢的、收益最大的教学形式是什么?
(14)通过学习你感觉所熟悉老师的教学水平和实践经验如何?
(15)你是否参加学校(系部)组织的社会调查或科技文化活动?
(16)你校教室、实验室、图书馆、电子阅览室、运动场馆及体育设施开放与使用情况?
(17)学校伙食、生活条件如何?
(18)你们的学习负担情况如何?有多少课余活动时间?主要开展哪些活动?
(19)有没有查看过学校的校园网和网上资源，学校的主页知道吗?()
(20)你对学校的教育教学工作有什么建议?
第三部分
学校特色篇
1.聊城大学的办学定位是什么?
2.聊城大学的人才培养目标定位是什么? 3.聊城大学校训是什么?谁题写的?
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“敬业博学 求实创新”，由名誉校长季羡林先生题写。 4.聊城大学精神是什么? “崇教尚学 敦厚奋进”。 5.聊城大学校歌是什么? 《飞向美好的明天》。
6.聊城大学人才培养类型是什么?
拔尖型人才，创新型人才，复合型人才和专业型人才。 7.聊城大学办学性质及发展历程如何?
聊城大学是山东省属综合性大学，坐落在有着“江北水城”美称的国家级历史文化名城——山东省聊城市。学校始建于1974年，原名山东师范学院聊城分院，1981年经国务院批准改为聊城师范学院，2002年经教育部批准更名为聊城大学。
8.聊城大学现任党委书记、校长是谁? 马春林
9.聊城大学学位设置情况如何?
学校拥有硕士、学士学位授予权和开展同等学力人员申请硕士学位、教育硕士等专业学位培养资格。
10.聊城大学学科、专业建设及办学规模如何?
学校现设有25个学院、87个本科专业，本科专业涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、管理学、艺术学等11大学科门类，拥有17个一级学科硕士学位授权点，93个二级学科硕士学位授权点，5个硕士专业学位授权点，34个硕士专业学位授权领域，23个山东省省级重点学科、省级重点实验室、人文社科研究基地，全日制在校生33360余名。
11.聊城大学国际交流与合作情况如何?
学校与20个国家及中国港、澳、台地区的50多所高校建立了校际关系，开展了包括教师交流、学生交流、联合科研、合作
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办学、孔子学院等在内的60多个交流合作项目。学校聘有美、英、法、日、韩、加拿大、俄罗斯、澳大利亚等国的外籍专家，每年招收来自十几个国家的百余名留学生，与德、韩等国开展中外合作办学项目，与约旦费城大学合作开办孔子学院。
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第三篇：本科评估知识手册
闽江学院本科教学工作评估知识手册
闽 江 学 院 本科教学工作合格评估
知 识 手 册
二〇一二年六月
闽江学院本科教学工作评估知识手册
以评促建
以评促改
以评促管
评建结合
重在建设
前
言
根据教育部及省教育厅的要求，我校将要接受教育部本科教学工作合格评估。此次评估是国家教育部对我校本科教学工作、师生员工的精神风貌和学校各项工作的一次全面检阅和全方位评价。评估结果将直接关系到我校生存和发展。本次评估是我校改革发展的一次重要机遇，也是对我校广大共产党员、干部和广大师生员工一次重要考验。全面了解评估、全身心地参与各项评建工作是每一个闽院人应尽的责任。
我校自开展评建工作以来，学校各项工作依据“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则紧锣密鼓地展开。为了广泛地宣传评建工作的重大意义，普及本科教学工作合格评估的基本知识，介绍我校现状及迎评工作的基本情况，号召全校师生员工积极参与评建工作，我们编印了《闽江学院本科教学工作合格评估知识手册》。希望全校师生员工认真学习评估知识手册，齐心协力，扎实工作，以饱满的热情、高度的责任心、积极的姿态投入到迎评创建工作中去，为闽江学院的明天谱写更加辉煌的篇章。
本手册中如有不妥之处，敬请广大师生员工提出宝贵意见。
编
者 二〇一二年六月
1、什么是本科教学工作合格评估?
在我国，本科教学工作评估有五种基本形式：一是开展学校自我评估;二是 2
闽江学院本科教学工作评估知识手册
实施教学基本状态数据常态监测;三是实行分类的院校评估(包括合格评估和审核评估);四是开展专业认证及评估;五是探索国际评估。
本科教学工作合格评估是未参加过上一轮教学工作评估的各类新建本科院校，按照《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》(简称“合格评估方案”)来接受教育部评估。所有新建本科院校在规定期限内必须参加。这些院校通过合格评估后将进入审核评估范围。
2、本科教学工作合格评估由谁组织和实施?
由教育部领导，教育部高等教育教学评估中心(简称“评估中心”)具体组织实施。学校的主管部门和当地政府教育管理部门要对学校的评建工作进行指导和支持。
3、本科教学工作合格评估的依据是什么?
《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国民办教育促进法》对开展高等学校办学水平和教育质量评估(高等学校教学评估工作为其中的一种形式)都有明确规定。《中华人民共和国教育法》第二十四条规定：“国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。”《中华人民共和国高等教育法》第四十四条规定：“高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。”
4、本科教学工作合格评估的指导方针是什么?(5句话)
指导方针是：“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。”
“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展;
“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新;
“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范;
“评建结合，重在建设”说明评估只是手段，通过评估工作加强建设，提高教学质量和人才培养质量才是最终的目的。
5、本科教学工作合格评估的重点是什么?
以“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”为重点。
6、本科教学工作合格评估的指导思想与目标是什么?
以科学发展观为指导，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”，坚持育人为本，德育为先，以区域经济社会需求与就业为导向，着力培养应用型人才;以提高质量为核心，推动学校内部质量保障体系建设，促使学校教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。
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7、本科教学工作合格评估方案的特点是什么(4个“强调”)?
(1)强调新建院校要坚持育人为本，德育为先，加强思想政治工作和民族团结教育，增强学生社会责任感和公民素质;
(2)强调重视培养学生以区域经济社会需求和就业为导向，着力培养应用型人才;
(3)强调要树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，重视教师队伍建设和对学生的指导服务;
(4)强调以提高教学质量为核心，加强教学基本建设，认真开展评建工作。
8、本科教学工作合格评估的基本办学条件合格标准指什么?
是“普通高等学校基本办学条件指标合格标准”(教育部教发[2004]2号文) 学校参加本科教学工作合格评估的条件是：
(1)有三届以本校名义招生的普通本科毕业生。
(2)当年没有被限制招生和暂停招生。
(3)学校上一年生均预算内教育事业费拨款须达到国家《关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》(财教【2010】567号)文件规定的相应标准，即2012年底生均拨款达到12000元。
(4)已有五届本科毕业生的新建本科院校应参加教学工作合格评估，凡因未达到评估条件而推迟评估的学校，在学校推迟评估期间，教育部将采取暂停备案新设本科专业、减少招生人数等限制措施。
对目前已有三届本科毕业生的新建本科院校，国家计划用3年左右时间评完。其余学校陆续达到参评条件后，届时依次接受合格评估。
9、本科教学工作合格评估采用什么样的评估方法?
采用建立评估指标体系和状态数据库，学校上传自评报告和状态数据，教育部评估中心组织专家审阅自评报告、分析状态数据、到校考察等方法。
10、本科教学工作合格评估指标体系有什么特点?
本科教学工作合格评估指标体系由7个一级指标，20个二级指标，39个观测点构成。主要有以下特点：
一是强调领导作用，要求学校各级领导班子遵循高等教育办学规律和教育教学规律，落实教学工作的中心地位。
二是突出应用型人才培养模式，鼓励积极开展产学研合作教育。
三是强调经费投入，特别是政府和学校举办方对学校办学经费的保障。
闽江学院本科教学工作评估知识手册
四是强调学校内部教学质量保障体系的建设，形成不断提高教学质量的长效机制。
五是体现“以学生为本”的理念，强调对学生的指导和服务。
六是强调产出导向，重视人才培养质量，重视师生和社会对学校教学质量评价。
11、专家组考察的主要程序是什么?
(1)阅读自评材料(包括：学校《自评报告》和《数据分析报告》)。 (2)听取学校介绍：学校基本情况，评建工作进展，教学改革建设成果，学校特色等。
(3)实地调研考察：包括现场深入访谈、听课、查阅资料、考察、座谈等。 (4)汇总考察情况。 (5)形成评估结论。
(6)通报评估意见：与参评学校领导通报考察评估初步意见。
(7)反馈评估意见：召开一定范围学校人员参加的通报会，通报对学校教学工作的总体评估意见和改进教学工作的建设。
12、专家组进校后考察的主要内容是什么?
(1)考察：由专家组提出内容，学校负责组织路线安排。包括各类基础设施，公共基础课及主干专业基础课实验室，重点实验室，主要实习基地，图书馆，电教中心，多媒体教室，体育场，学生出早操、上晚自习，社团活动，学生宿舍，食堂环境等。
(2)听课：每位专家至少听3-5门课。
A.不同类型的课程，如公共基础课、专业基础课、实验课、学校优秀课、精品课等。
B.不同类型教师的课，如老中青教师、教授、副教授、讲师等。
(3)座谈会：由专家组确定讨论提纲和与会人员名单，2小时之内，6-15人左右。
A.不同专题的座谈会，如学科专业建设，教学质量自我监控体系的运行，实践教学环节，教学经费及使用，对学校教学质量的评价等。
B.不同类型人员的座谈会，如老中青教师、教学管理干部、教务人员、学校督导组(或评估办)、不同专业、不同年级的学生，优秀教师、学生等。 (4) 访谈：尽可能对所有的教学基层单位和主要职能部门都安排走访。 (5) 查阅资料：参评学校要汇集整理出各方面的资料。各项指标的评估依 5
闽江学院本科教学工作评估知识手册
据及其支撑材料和补充说明，各类教学文件、会议记录、统计报表、学生作业、实验报告、课程设计、教师教学日历、教师讲稿等。
13、本科教学工作合格评估的评估结论及使用?
“普通高等学校本科教学工作合格评估”评估结论分为通过、暂缓通过和不通过三种。经专家委员会审议和教育部审定：
“通过”的学校，进入下一轮普通高等学校的审核评估。学校的整改情况将作为审核评估的重要内容。
“暂缓通过”的学校整改期为2年，“不通过”的学校整改期为3年。在整改期间，对结论为“暂缓通过”和“不通过”的学校，将采取限制或减少招生数量、暂停备案新设本科专业等限制措施。整改期满后由学校提出重新接受评估的申请。重新评估获得通过的学校，可进入下一轮普通高等学校的审核评估，仍未通过的学校，将认定为教育教学质量低下，依据有关法律给予相应处罚。
14、评估中要注意把握的“三个符合度”是什么?重要性何在?
(1)学校自己所确定的目标(学校的定位和人才培养目标)与社会要求及人才的全面发展和学校实际情况的符合程度;
(2)学校的人才培养目标、教学体系、教育资源的配置和利用与学校目标定位的符合程度;
(3)学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。
三个符合度是评估的原则，也是专家组进场考察学校的重要指导思想。
15、什么是高等学校生命线?
学校要强化质量意识，牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线，提高教学质量是永恒的主题这样的观念。结合学校的定位，制定质量标准并切实执行。
16、什么是教育思想和教育观念?
教育思想是指对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法，是对教育宏观的、理性的认识。
教育观念是指人们对教育中的一些事物的观点，如教育价值观、人才观、质量观等。教育思想观念要具有时代特征，要随时代的进步不断转变。
学校的一切改革离不开思想观念的转变。办好一所学校，必须要有正确的教育思想观念。
17、合格评估方案如何引导新建本科院校实现应用型人才培养目标定位?
闽江学院本科教学工作评估知识手册
合格评估方案以应用型人才培养目标为主线，从学校的办学定位、指导思想等顶层设计，到师资队伍建设、教学基本建设、专业建设、人才培养方案、课程体系、教学方法、实践教学体系设计，最后落脚点到考察学生就业，一以贯之地引导新建本科院校提高培养过程与应用型人才培养目标的符合度。例如：
在人才培养模式方面，考察学校是否积极开展产学研合作教育，在合作开办专业、共建教学资源、合作育人、合作就业等方面是否成效明显。
在考察教师队伍时，不仅要看生师比，高学历、高职称教师的比例，还要看教师中具备专业(行业)从业资格和任职经历的教师的比例，更要看教师整体结构和水平能否满足应用型人才培养需要。
在专业与课程建设方面，评估指标要求学校的专业设置应该与地方(行业)经济社会发展相适应，要求构建体现应用型人才培养特点的课程体系，其中尤其强调了对实践教学的具体要求，以增强学生实践能力的培养。
18、什么是教学工作的核心资源?
教师队伍是教学工作的核心资源。在教学工作中，教师是主导，是关键。教师队伍对提高教学质量和学校将来的发展起着重要作用。
19、教学条件主要包括哪些方面?
教学条件主要包括教学基本设施和经费投入。 20、什么是培养方案?评估培养方案的主要内容是什么?
培养方案是保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程，安排教学任务的基本依据。
评估培养方案的主要内容是制定培养方案的指导思想、原则、内容和执行情况等。
21、制定培养方案应注重哪些方面?
(1)要遵循国家教育方针和“三个面向”的指导思想;
(2)要符合教育的总体改革思路，拓宽专业，加强基础，加强素质教育和能力培养;
(3)要符合学校的定位，体现学校的特色;
(4)要反映专业培养目标，整体优化，各教学环节和课程体系设置要合理，体现德智体美全面发展，有利于学生人文素质、科学素质的提高，有利于实践能力、创新精神的培养。
22、教学内容和课程体系改革应注意哪几点?
闽江学院本科教学工作评估知识手册
学校应根据培养目标和人才培养模式，从对人才的知识、能力和素质的要求出发，进行课程改革与建设，在课程结构整体优化下，进行课程体系的调整、合并、重组，加强课程与课程间在逻辑和结构上的联系，更新课程的教学内容，逐步形成一批教学质量高，有特色的本校优质课程。
23、教学方法的改革应注重哪“三个有利于”?
教学方法的改革要有利于加强学生的自学能力、分析能力、解决问题能力的培养，有利于学生创新思维和创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。教学方法的改革要重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
24、实践教学和理论教学之间的关系如何?
实践教学与理论教学既有密切联系，又有相对独立性。它对提高学生的综合素质，培养创新精神与实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。实践教学的科目设置应符合培养目标的要求，在教学计划中应和相关课程保持协调一致的关系。
25、实践教学包括哪些环节?
实践教学包括实验、实习、实训、社会实践、课程设计、学年论文、毕业设计(论文)等，也包括军训、创业活动以及纳入培养方案的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等。
26、实践教学的内容更新应注意哪两点?
一是要配合课程内容的更新;二是要加强对学生的创新思维和综合能力的培养。
27、什么是实践教学创新活动?
指教学计划内，以培养学生的创新精神和能力为主而独立设置的实践教学环节，同时，也包括列入选修课或课外科技活动的实践教学环节。
28、什么是教学管理?教学管理职能包括哪些方面?
是管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程。高等学校的根本任务是培养人才，这就决定了教学管理在学校的管理工作中占有重要地位。
教学管理职能可以归纳为“决策、规划、组织、指导、控制、协调、评估、激励”。
29、教学管理队伍由哪些人员组成?
闽江学院本科教学工作评估知识手册
教学管理队伍是指校、院(系、部)两级教学管理人员，包括学校主管教学校长、教务处专职教学管理人员、院(系、部)分管教学院长(主任)、教学秘书等。
30、教学管理人员应具备哪些素质?
应具备从事管理工作必须的业务资格，具有与岗位相适应的分析问题、解决问题、决策、调控、自控能力，以及相应的理论和学术资格。
31、评估教学质量保障的主要内容是什么? (1)教学管理规章制度的建设与执行; (2)各主要教学环节的质量标准; (3)教学质量监控体系。
32、教学质量的高低是以什么来衡量的?
教学质量的高低，是以实施培养方案的效果，能否达到预定的培养目标来衡量的。
33、评估教学质量主要注意什么?
评估教学质量应主要注意学生实际的知识、能力和素质情况。
34、实习基地需要的条件有哪些? (1)场所稳定;
(2)有明确的实践教学的目的和内容; (3)有稳定的教师和辅助人员队伍; (4)有科研和技术生产活动;
(5)有开展因材施教，开发学生潜能的实际项目; (6)场地和设施能满足教学需要。
35、评估“学风建设”的主要内容是什么?(4项)
学校是否有调动学生学习积极性的政策与措施，是否开展了行之有效的学风建设活动。学习氛围如何。
学生遵守校纪校规的情况(是否自觉遵守校纪校规，考风考纪如何?) 学校有无搭建学生课外科技活动平台，有无激励学生参加课外科技活动的具体措施;学生参与面如何。
学生课外文体活动是否丰富多彩。
36、评估“教学质量”的主要内容是什么?
闽江学院本科教学工作评估知识手册
主要包括德育，专业知识和能力，体育美育、校内外评价、就业等5个二级指标。
37、现行评估方案中与学生相关的内容和要求有哪些? (1)学生自觉遵守校纪校规，考风优良。
(2)学风建设和调动学习积极性的措施得力，效果好。
(3)校园课外科技文化活动丰富活跃，多数学生积极参与，效果好。 (4)学生专业知识和能力达到要求，具备了从事本专业相关工作的基本能力和素质。
(5)学生的创新精神和实践能力强，有较多的研究实践成果和省部级(含)以上奖励。
(6)学生对学校教学工作及教学效果比较满意。
(7)学生的思想道德素养和文化心理素质培养方面，措施完善、有效，学生树立了正确的世界观、价值观和人生观，学生思想道德文化素质好、心理健康，表现出良好的社会责任感。
(8)大学生体质健康标准合格率≥85%;学生身心健康。 (9)用人单位对毕业生满意度较高。
(10)应届毕业生的初次就业率达到本地区高校平均水平;毕业生对就业工作的满意度较高。
38、什么是大学生必须掌握的专业知识和能力?
专业知识指学生对专业基础知识和专业基本理论的掌握。专业能力是指学生具备了从事本专业相关工作的能力。
39、评估专业知识和能力的主要内容是什么?
主要看学生在校学习期间专业知识和能力培养的现状、实际合格率，判断学生的学习质量、基本素质和进一步学习、发展的基础。
(1)学校对学生的知识结构、能力提高的总体设计(培养方案); (2)选修课程; (3)文化科技活动氛围;
(4)学生在校成绩(进行考试改革，实现考试“严肃考试纪律，严格处理考试作弊和协同作弊，严格考试管理”等“三严”为前提); (5)在可比较的考试与竞赛中的成绩; (6)专家组调查中的成绩;
闽江学院本科教学工作评估知识手册
(7)专家组实地考察结果。 40、影响学生毕业论文的因素有哪些?
(1)选题：性质、难度、份量、综合训练等能否达到教学计划对本教学环节所规定的目的。
(2)指导教师：有否科研工作背景非常重要。每位教师指导的学生数适当，保证有足够的时间和精力与学生交流、讨论。
(3)工作条件：学校提供的实践条件、参考资料、工作环境能满足课题需要，且使用方便。
(4)管理规范化：学校有较合理科学的关于毕业环节的管理制度，包括： A.应达到的教学目的; B.选题原则; C.指导教师的资格;
D.学生进入毕业环节的资格认定;
E.体现不同专业特点的质量标准、评分标准、答辩程序等。
41、学生在完成毕业论文时应注重哪些能力的培养?
(1)解决实际问题的能力。从开题、立论、资料收集、方案比较、调查、实(试)验、总结、提炼观点或结论等方面看。
(2)对综合知识的应用能力。将所学的知识融会贯通、联系实际的能力，扩大知识面，应用相关学科知识的能力。 (3)在工作中应用各种工具的能力。
(4)撰写科研报告、论文和表达、交流的能力。
(5)在工作中的团队协作能力。处理好人际关系，尊重他人劳动。
42、专家听课主要看哪些指标? (1)讲课的热情、精神。
(2)讲课的感染力，能否吸引学生的注意力。 (3)对问题探索的深入浅出和启发性。
(4)对问题的阐述是否简练准确、重点突出、思路清楚。 (5)对讲课内容的娴熟及运用自如。 (6)讲课内容的信息量。
(7)教学内容能否反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果。 (8)有无给学生思考、联想、创新的启迪。
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(9)能否调动学生的学习情绪，活跃课堂教学气氛。 (10)有无有效地利用教学媒体。
43、大学生思想政治素质和道德素质的内涵是什么?
思想政治素质是最重要的素质，道德素质是个人在社会生活中进行价值判断、行为选择、处理与他人利益关系的内在枢纽。时代要求当代大学生： (1)树立正确的世界观、人生观、价值观;
(2)初步掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点;
(3)具有辩证唯物主义观点; (4)树立社会主义信念;
(5)树立热爱祖国、振兴中华民族的使命感;
(6)培养探索精神、创新思维、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力; (7)培养诚信守法、团结合作的精神和能力。
44、党的教育方针是什么?
十六大报告提出，要“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”
45、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》对高等教育质量保障与评估主要提出了哪些要求?
提高质量是未来十年我国高等教育改革发展的核心任务。为实现这一任务，国家《教育规划纲要》对高等教育质量保障与评估工作提出了明确要求： 第二条：“制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。” 第十九条：“健全教学质量保障体系，改进高校教学评估。”
第三十三条：“改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。” 第四十条：“推进专业评价。鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评估。建立科学、规范的评估制度。探索与国际高水平教育评价机构合作，形成中国特色学校评价模式。建立高等学校质量报告发布制度。”
第四十七条：“整合国家教育质量监测评估机构及资源，完善监测评估体系，定期发布监测评估报告。”
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46、大学生素质教育的基本内涵是什么?
高校实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针。以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
大学生素质教育包括四个方面：思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质。
47、我校的总体定位是什么?
开放型、有特色、高水平的多科性应用教学型大学。
48、我校着力培育的办学特色是什么?
产学关联、闽台合作、公办民助、国际有为。
一是“产学关联”。在遵循高等教育发展规律的前提下，在学校办学与产业发展需要之间建立一种动态的关联机制，突出以面向产业与就业为主的办学导向，按照市场需求科学配置资源，避免人才培养、科学研究、社会服务与当今科学技术发展、经济社会需求相脱节的情况，使学校和产业在各自发展过程中实现“互动双赢”，真正实现人才培养与科学研究向应用型转变。
二是“闽台合作”。大力推进与台湾高水平大学的全方位合作。在合作中坚持“以我为主”，借鉴台湾在应用型人才培养、科学研究、社会服务、大学治理与管理等方面的成熟模式和丰富经验，引进台湾优质高等教育资源，“为我所用”，增强自身办学活力。
三是“公办民助”。坚持和完善“省市共建、以市(福州市)为主”的办学体制;在以政府投入为主的基础上，积极鼓励和吸引民间力量(包括境内外企业、团体、个人等)参与办学、辅助办学，通过高投入，完善软硬件建设，实现高起点、高质量、高水平的办学目标，从而带动学校整体可持续发展。
四是“国际有为”。始终坚持开放型的发展战略，通过有目的的国际合作，有重点地构筑合作发展、资源引进平台，力求在高等教育国际舞台上有所作为，带动学校整体的跨越式发展。
49、我校的校训、校风、教风、学风是什么?
校训是：“崇尚完美，追求卓越”。
校风是：“尽责善仁，光而不耀”。 教风是：“革故鼎新，精益求精”。 学风是：“博学笃行，诚实厚重”。
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50、我校营造良好学风方面有哪些措施?
(1)以思想政治教育为主线，突出思想政治素质培养。积极发挥“思想政治教育理论课”主渠道作用，重视学生思想政治理论学习，利用形势与政策课、党校、团校、理论学习小组等形式，将邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观学习引向深入，利用党的生日等重大纪念活动，开展社会主义核心价值体系教育及党的基础知识教育。
(2)以文化素质教育为着力点，突出学生文化素质的培养。充分发挥第一课堂主导作用的同时，努力发挥第二课堂在素质教育中的重要作用，重视校园文化和提高学生文化素质、开展丰富多彩、健康活泼的校园文化活动，丰富大学生活，有效抵制外来不良文化的影响和冲击，使学生在自我管理、自我服务、自我教育中得到锻炼与成长。
(3)以社会实践活动为载体，加大学生创新能力和社会实践能力的培养。建立健全了学生参加社会实践活动有关规章制度，把学生参加社会实践活动作为学生的必修内容;组织学生参加青年志愿者服务、科技文化下乡等活动。
(4)建立和健全学生管理工作体系及各种规章制度，创新学生教育管理模式，建立起从招生-就业全过程、全方位的学生教育管理体制，有效加强和改进了学生教育管理工作，为学生成长成才服务。
51、我校学生应以怎样的实际行动迎接本科教学工作合格评估?
本科教学工作合格评估是一件大事，能否以优良成绩通过评审，关系到学校社会竞争力、办学水平的提升，直接影响学生就业、社会声誉，全校学生必须以主人翁的姿态认真对待。
首先，全体学生要了解本科教学工作合格评估的目的、意义以及与自身的密切关系，对照本科教学工作合格评估标准，以饱满的热情积极配合学校做好评估工作。要自觉遵守校规校纪，形成良好的学风和考风;要主动学习，勤奋进取，加强自身知识的学习和能力的训练，提高自己的知识合格和动手实践能力;积极参加学校组织的各项课内外科技文化活动;要积极参加早操、体育课等健身活动;要不断提升自身思想道德修养，礼貌待人，文明用语。
其次，努力营造良好的校园文化氛围和整洁卫生的校园环境，形成良好的道德品质和行为规范，树立崇高的责任感和荣誉感，维护好整个学校和广大师生的形象。能自觉参与到与评估有关的各项活动中，努力展示学子们的良好精神风貌，随时准备参加评估专家指定的问卷调查和学生座谈会，认真配合专家的提问，对 14
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评估专家彬彬有礼、热情大方，充分体现学校“崇尚完美、追求卓越”、“尽责善仁、光而不耀”的精神面貌，塑造积极向上、朝气蓬勃的学生形象。
52、我校教职工应以怎样的实际行动迎接学校本科教学工作评估?
全体教师应充分认识这次评估对学校发展的重要意义，统一思想，振奋精神，努力弘扬“革故鼎新、精益求精”教风，以高昂的姿态，以主人翁的态度积极参与到评估工作中来。要认真学习有关评估工作的文件。了解评估指标体系，按照学校的统一部署，扎扎实实地做好本职工作，要严谨治学，从严执教，认真上好每一堂课，努力提高教学质量;特别要注意学生思想道德素质的培养和提高;同时也要了解学校发展规划、目标，了解学校教学工作的总体情况;要准备随时参加评估专家组指定的座谈会和有关问题问卷调查等，认真回答问题，认真发言，有全局观和大局观。
第四篇：党建评估学习手册内容
一、目录
1、 什么是党建评估工作?
2、 党建评估活动的指导思想是什么?
3、 党建评估的目的和意义是什么?
4、 党建评估活动的基本要求是什么?
5、 党建评估结果分几种?
6、 党建评估的内容是什么?
7、 党建评估计分办法是怎样的?
8、 党建评估中，合格高校申报先进高校的标准是什么?
9、 评估工作的基本程序是什么?
10、评估组召开座谈会的人员和内容有哪些?
11、评估组进行个别谈话的人员和内容有哪些?
12、新时期发展工作的“十六字”方针是什么?
13、“三会一课”指的是什么?三会分别多长时间召开一次?
14、多长时间召开一次民主生活会?
15、什么是党内民主生活会?
16、学院基本情况
17、学院“十二五”办学指导思想
18、学院的校训
19、学院有哪些党委职能部门?
20、学院党委、院(系)党委(总支)、基层党支部、党员各发挥什么作用?
21、学院领导体制、决策机制和决策程序是什么?
22、学院“三重一大”是指什么?
23、学院领导班子作风建设和推进科学决策方面都出台了哪些主要制度?
24、学院执行党风廉政建设责任制的具体内容是什么?
25、院(系)党政联席会议讨论的重大事项有哪些?
26、党员领导干部应遵守的廉洁自律规定主要有哪些?
27、学院党校如何设置?党校教学工作开展情况?
28、基层党组织工作制度有哪些?
29、学院党务公开、校务公开情况如何?
30、“五个好”先进基层党组织的基本要求是什么?
31、“五个带头”优秀共产党员的基本条件是什么?
二、主要内容
1、 党建工作评估是为深入贯彻落实中组部、中宣部和教育部党组联合印发的《普通高等学校党建工作基本标准》(教党【1988】12号)，加强和改进高校党的建设，由各省教育工委牵头组织相关部门和专家，对该省普通高校党建工作基本情况开展全面检查与评估的一项评估活动。
2、 坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻科学发展观，紧紧围绕全面建设小康社会的奋斗目标和党的建设总方针、总部署、总要求，着眼于保持党的先进性建设和执政能力建设，增强基层党组织的凝聚力、战斗力，以 评估促党建，以党建促发展，把基层党组织建设成为构建社会主义和谐社会的组织者、推动者和实践者，发挥先进典型的示范、引导、带动和辐射作用，形成“抓两头带中间”的工作格局，建立健全高校党员保持先进性的长效机制，切实发挥高校党委的领导核心作用、共产党员的先锋模范作用，实现我省高校党建工作的整体推进。
3、 通过党建评估，全面推进高校党建工作的规范化、制度化、科学化、特色化建设，整体提升高校党建工作的水平，为高等教育更好更快的发展提供坚强的组织保证。党建评估是深入推进党的先进性建设的重要步骤;是构建和谐校园，促进学校又好又快的发展的内在要求。
4、 坚持“重在基层、重在落实、重在实效”的原则和“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的思路。以创建为目的，以评估为手段。根据省委教育工委和中共湖南省教育厅党组《关于印发<湖南省普通高校党建工作评估活动方案(修订)>的通知》(湘教工委发[2006]4号)，各高校《细则》的要求开展创建活动，进行规范化建设，努力创建党建工作特色，在创建的基础上展开评估。
5、 评估活动结果分两种，党建工作合格高校和党将工作先进高校。本科院校可以申报合格高校或先进高校;高职高专院校可以申报合格高校，评估结果为合格的高校可在一年后申报先进高校。(我院于2006年通过党建工作合格评估，今年申报党建工作先进高校。)
6、根据评估细则规定;评估分为7大项目，28个指标，共42项内容。7项目分别是;党委对学校工作的领导;领导班子和干部队伍建设;党总支支部建设;思想政治教育和德育工作;组织机构和党务干部队伍建设;对工会共商团教代会学生和统战工作的领导;党建特色工作。42项内容涵盖了学校工作的各个方面。
7、《细则》共42项评估内容，其中包含32项记实得分的内容和10项记等次的内容。计实得分的32项内容满分值为100分。计等次内容分优、良和及格三档，分别用A、B、C代替。
8、
1、时间要求：党建合格高校评估满一年后，才能正式接受先进等次的评估。
2、测评包括32项记实得分的内容和10项记等次的内容，记实得分总分部分为1000分。得分在900分以上，同时且10项记等次的内容中有8项评估结果达到A等级(其中第一项“办学方向”、第9项“领导班子的民主集中制建设”、第42项“党建工作特色”必须达到A等)，第36项(“党务政工干部队伍建设”)达到优秀，同时学校党委按时换届，党政领导班子团结协调;大学生、35岁以下专任青年教师中党员队伍状况均高于同层次学校全省平均水平，党务部门组织机构建立健全情况好，则为党建工作先进高校。
9、凡准备接受评估的高校，先由学校党委对照《湖南省普通高校党建工作评估活动方案》及其《细则》进行自查，针对自身的不足认真整改，建章立制，规范工作。在积极创建的基础上，全面开展自评工作，写出书面自评报告及自评结果的意见，于当年9月31日之前向省委教育工委组织部提交评估申请报告。当年第四季度，省委教育工委组织专家对申请评估的高校进行评估。
省委教育工委组织专家对申请评估的高校进行评估工作主要包括：党建工作评估汇报会、专家组现场考察、召开教师代表座谈会、召开学生代表座谈会、组织问卷调查、专家审阅材料、专家进行个人访谈、评估专家意见反馈会等。
10、评估组分别召开党员教师座谈会和大学生座谈会，每个座谈会20人左右，参加座谈会人员由评估组按照名册随机抽取。座谈内容，主要是听取他们对学校党建工作的意见，党员教师座谈要了解他们对所在支部(系)党的建设、思想政治工作的意见，党建工作是否渗透到教学、科研和管理工作中，是否促进了学校中心工作;大学生座谈会要听取他们对所在院、系开展党建工作的意见，特别是对在大学生中发展党员、入党积极分子的培养教育、学生党员作用发挥情况、大学生党支部建设等方面意见。通过座谈了解学校党建工作是否落实到了基层。
11、个别谈话人员包括班子成员、机关、院(系)负责人、学术学科带头人、民主党派人士、省市人大代表、政协委员等代表，谈话人数根据学校规模确定，具体人数由评估组从有关名册中随机抽取。谈话内容，主要了解党委对学校工作的领导情况，领导班子和干部队伍建设情况，特别是领导班子的民主集中制建设、制度建设、思想作风建设，总支、支部建设情况。
12、坚持标准，保证质量，改善结构，慎重发展。
13、“三会一课”指的是：支部大会、支部委员会、党小组会和党课。支部大会每个月至少要召开一次，因工作需要可及时召开。支部委员会、党小组会一般一个月召开一次到两次。
14、每半年要分别召开一次党员、支委会的民主生活会。
15、民主生活会，主要指党员在支部以交流思想、展开批评与自我批评为主要形式的组织活动制度。这是加强党员的思想作风建设，有效地增强党内团结，保证党的路线、方针、政策和决议的正确贯彻执行的重要措施。民主生活会应遵循实事求是的原则和团结——批评与自我评批——团结的方针，充分发扬民主，开展积极的思想斗争，增强政治性和原则性。会议应围绕议题交流思想认识，总结经验教训，以以诚相见、与人为善的态度开展评批，达到统一思想，增强团结，互相监督、共同提高的目的，要防止把会议开成单纯的回报工作或研究部署工作的会议。
16、学院位于长沙市岳麓山大学城含浦科教园，新校区占地1031亩，建筑面积38万平方米，固有资产6.78亿元，教学仪器设备原值9946万元，馆藏图书85万册，设有机械工程系、汽车工程学院、电气工程系、信息工程系、经济管理系、商贸旅游系、现代设计艺术系、继续教育学院等8个院(系)，教师和各类专业技术人员682人，其中专任教师448人，在校学生达14000余人。
学院共设有13个党总支、36个党支部，党员总人数1888人，其中在职教职工党员387人，离退休党员155人，学生党员1346人，中层以上领导干部60人，其中党员56人。 学院党委全面贯彻落实党委领导下的院长负责制和“中国中产党普通高等学校基层组织工作条例”，紧紧抓住国家全面推进高职教育改革的重要历史机遇，团结全校教职员工，发扬“追求卓越，敢为人先，超越自我”的工院精神，攻坚克难，圆满完成各项目标任务。2006年学院以优秀的成绩通过教育部人才培养工作水平评估;
2007年成为湖南省级示范性高职院校之一，2008年进入全国示范性高职院校建设行列;2009年学由省机械行办主管划转省教育厅主管，理顺了管理体制，实现了厅办共建;2010年学院顺利通过国家示范性高职院校建设项目省级验收，2011年以“优秀”等级通过教育部、财政部国家示范性高职院校验收，跻身于国内优秀高职院校第一方队。学院先后被评为湖南省高校反腐倡廉先进单位，全国机械行业文明单位，湖南省直文明标兵单位，湖南省文明单位，学院党委先后被授予“湖南省机械行业管理办公室先进基层党组织”、“湖南省直机关十佳先进基层党组织”称号。
17、以科学发展观为指导，深入贯彻落实国家种湖南省中长期教育发展规划纲要精神，坚持“植根机械装备制造业，服务湖南新型工业化”的办学定位，主动适应国家提升制造业核心竞争力，发展战略新兴产业，调结构结方式的新形势，紧紧围绕湖南机械装备制造业的工程机械、电工电器、汽车及零部件三大优势产业的发展，为机械装备制造业完成万亿产值上标和湖南“四化两型”建设提供高技能人才支持。继续坚持以工学结合为主线、以人才培养模式改革创新为动力、以质量提升为根本，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，在力推动合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，创新办学体制机制，进一步提升学院办学实力、办学水平和佬培养质量，办人民满意的高等职业教育。
18、立德、敬业、精技、创新。
19、学院党委职能部门主要有：党政办公室、组织人事处、宣传统战部、学生工作部(处)、监察审计处(纪委办公室)等。
20、学院党委发挥领导核心作用，院(系)党委(总支)发挥政治核心和保证监督作用，基层党支部发挥战斗堡垒作用，党员发挥先锋模范作用。
21、坚持党委领导下的院长负责制的领导体制;认真贯彻执行民主集中制，坚持和完善“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的决策制度;涉及学院发展的重大决策都要经过反复酝酿和讨论并召开各级各类座谈会、走访调研。论证咨询，确保决策科学民主。
22、“三重一大”：“重在事项决策、重要干部任免、重要项目安排、大额度资金使用，必须经过集体讨论做出决定”。
23、《院领导接待日制度》、《关于印发《湖南工业职业技术学院党委会议事决策制度》等制度的通知》、《湖南工业职业技术学院关于实行党风廉政建设责任制的实施细则》、《湖南工业职业技术学院党务公开实施方案》、《湖南工院关于进一步推进校务公开的实施办法(暂行)》、《湖南工业职业技术学院落实“三重一大”制度实施办法》《印发《关于干部提拔任用征求纪委意见的办法》的通知》、《党内民主生活会制度》、《湖南工业职业技术学院机关效能评价方法》等。
24、学院成立了党风廉政建设责任制领导小组，党委书记、院长对党风廉政建设和反腐工作负总责，其他院级领导负责分管部门党风廉政建设工作，分解责任目标，逐级签订责任书，落实“一岗双责”。年中给织督导检查，年底进行考核，对不以假履行职责的行为进行责任追究。
25、院系发展规划、计划、总结，重要改革措施，重要规章制度等;院系专业建设，专业、教研室的设置与调整等;院系的教学计划的制定与调整，师生的实习与社会实践等;院系教研室主任、副主任的配备，教职工的专业技术职务的评聘、聘用、考核与奖惩，学生招生、毕业、就业等;院系重要科研课题、项目开发、培训、对外服务、联合办学等;院系经费预算，较大额度资金的使用、分系切块经费的分配原则和方案等;其他需要党总支参与讨论决定的事项。
26、《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》、《中共中央纪委关于严格禁止利用职务上的便利谋取不正当利益的若干规定》，教育部制定的《高校领导干部的“六不准”规定》。
27、学院党校设校长1人(学院党委副书记兼任)、副校长2人(其中常务副校长1人)。组建了校务委员会;机械系、汽车学院开设了两个分党校。学院党校和分校党校主要从学院党政领导、优秀的思想政治理论课教师和党务工作者中选聘兼职教师。党校教学活动有相对固定的场所，并配备有多媒体教学设备、投影仪等。2008年以来，院系党校累计举办入党积极分子培训班16期，培训入党积极份子近万人。
28、《中共湖南工业职业技术学院院系总支委员会工作条例(试行)》、《中共湖南工业职业技术学院委员会党支部工作条例(试行)》、《湖南工业职技术学院坚持党支部“三会一课”制度的有关规定》、《湖南工业职业技术学院关于党费收缴、管理和使用制度》、《发展党员工作制度》《湖南工业职业技术学院党支部联系群众制度》、《湖南工业职业技术学院民主评议党员制度》、《湖南工业职业技术学院党务公开实施方案》、《中共湖南工业职业技术学院委员会流动党员管理工作暂行规定》、《中共湖南工业职业技术学院总支委员会工作目标管理考评办法(修订)》、《中共湖南工业职业技术学院委员会党支部工作目标管理考评办法(修订)》等等。
29、制定了《湖南工业职业技术学院校务公开实施办法》，对院务公开的原则、程序和内容都做出了具体规定。成立了院务公开领导小组，对院属各单位的院务公开情况进行督查。学院的重点工作、重大事项、和涉及师生员工利益的重大问题，都能及时召开教代会、工代会、讨论审定，并按规定程序进行公示，扩大教职工的参与权、知情权和监督权。
制定了《湖南工业职业技术学院党务公开实施方案》，对学院党务公开的主要工作事项，具体进程等做出来明确规定。院党委成立了党务公开领导小组，下设院党务公开办公室具体负责并指导全院的党务公开工作;并成立了院党务公开监督小组，对院属各单位实行党务公开的情况进行监督检查。通过切实贯彻落实党务公开工作，在全院形成党委统一领导，只能处室通力协作，群团组织积极参与，纪检监察协调、监督的领导体制和工作机制。
30、先进基层党组织的基本要求：学习型党组织建设成效明显，出色完成党章规定的基本任务，努力做到“五个好”。
1.领导班子好。领导班子能深入学习实践科学发展观，坚决贯彻执行党的路线方针政策，组织落实本部门科学发展观规划，思路和举措，团结协作，求真务实，勤政廉洁，有较强的凝聚力和战斗力。
2.党员队伍好。党员素质优良，有较强的党员意识.大局意识、责任意识、忧患意识，在学院思想政治工作、专业建设、教学、教研及学习生活中先锋模范作用突出。
3.工作机制好。坚持和完善党委领导下的院长负责制，落实党政联席会议制度，履行好党组织在统领师生员工思想、推进事业发展、协调各方利益、服务人民群众、建设党员队伍、发展党内民主等各项工作职能、制度健全、机制顺畅。
4.工作业绩好。紧紧围绕学院国家示范性高职院校建设、深化教育教学改革、文明创建等各项中心和大局，谋划、推进本部门工作、积极带领党员干部和广大师生解决问题、促进发展、改革创新，成绩明显。
5.师生反映好。尊重师生，爱护师生，诚心诚意为师生办实事;工作措施等符合师生意愿，工作作风和工作实绩师生满意度高，党群干群关系密切，党组织在师生中友较高威信，党员在师生中有良好形象。
31、优秀共产党的基本条件：模范履行党规定的义务，努力做“五个带头”。 一是带头学习。认真学习实践科学发展观，自觉坚定理想信念，模范履行党章规定的义务;刻苦钻研，严谨笃学，不断提高教学科研水平和工作能力。
二是带头争创佳绩。热爱党的教育事业、热爱学院、热爱学生，具有强烈的事业心和责任感，埋头苦干、开拓创新、无私奉献，在本职岗上做出显著成绩。
三是带头服务师生。宗旨意识强，密切联系群众，全心全意为人们服务，主动帮助师生解决思想、学习、工作上的实际困难，积极参与社会志愿服务。
四是带头遵纪守法。自觉遵守党的纪律和廉洁自律各项规定，模范遵守国家法律法规以及学院各项规章制度，组织纪律观念强，积极主动维护校园稳定。
五是带头弘扬正气。自觉树立社会主义荣辱观，发扬社会主义新风尚，养成求真务实和严谨自律的治学态度，树立高尚的道德情操和精神追求，教书育人、管理育人、服务育人，言传身教，甘为人梯，敢于同不良风气、违法违纪作斗争。
第五篇：本科教学工作合格评估知识手册(通用篇)
普通高等学校本科教学工作合格评估知识
(通用篇)
1.本科教学工作合格评估的含义
在我国，本科教学工作评估有五种基本形式：一是学校自我评估;二是教学基本状态数据常态监测;三是分类的院校评估(包括合格评估和审核评估);四是专业认证及评估;五是国际评估。合格评估是国家对未参加过教学工作评估的新建普通本科院校(以下简称新建本科院校)开展的一种本科教学工作评估形式。所有新建本科院校在规定期限内必须参加，并在通过合格评估后，进入审核评估范围。
2.本科教学工作合格评估的指导思想
以科学发展观为指导，贯彻落实国家《教育规划纲要》精神，以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。树立评估新理念、探索评估新方法、倡导评估良好风尚。充分调动学校、政府、社会三方面的积极性，促进学校合理定位，强化内涵建设，改革人才培养模式，提升人才培养质量。
3.本科教学工作合格评估方案的核心内涵
合格评估方案的核心内涵是“四个促进，三个基本，两个突出，一个引导”。 “四个促进”是指促进办学经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高;
“三个基本”是指：办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证;
“两个突出”是指：突出服务地方(行业)经济和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位;
“一个引导”是指：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。
4.本科教学工作合格评估的新理念
一是强调替国家把关，更强调为学校服务;
1 二是强调学校是评估和质量保障的主体，保障和提高质量是学校责无旁贷的责任; 三是体现由重结论向重过程转变，引导学校以“平常心、正常态”对待评估，重在建设过程和改进工作;
四是强调评估专家与参评学校平等交流互动，共同推动学校协调发展;
五是突显以学生为本，强调对学生的指导和服务，让学生成为评估和质量保障的直接受益者。
5.本科教学工作合格评估的新方法
一是使用数据分析方法。教育部评估中心基于全国高等学校本科教学状态数据库，对各校的教学基本状态数据做出分析报告，并将其提供给评估专家分析问题，做出判断。
二是采用新的考察模式。评估专家在进校前要研讨学校的自评报告和教学基本状态数据分析报告，提出进校考察重点;在进校考察中，专家要全面考察并独立作出判断;专家在离校后一周内提交个人考察报告，专家组长汇总后形成专家组考察报告。
三是采用新的考察模式。在规定时间内，专家可以采取集中进校或分散进校的方式进校考察，对学校教学工作作出整体判断。
四是加大社会参与力度。专家组成员中吸收了部分行业和社会人士参加。
五是完善组织管理机制。建立项目管理制度，专家遴选、培训、考评制度和退出机制，及评估结论审议、发布和裁定。
6.本科教学工作合格评估指标体系的特点
本科教学工作合格评估指标体系由7个一级指标，20个二级指标，39个观测点构成。主要有以下特点：
一是强调领导作用，要求学校各级领导班子遵循高等教育办学规律和教育教学规律，落实教学工作的中心地位。
二是突出应用型人才培养模式，鼓励积极开展产学研合作教育。
三是强调经费投入，特别是政府和学校举办方对学校办学经费的保障。
四是强调学校内部教学质量保障体系的建设，形成不断提高教学质量的长效机制。
五是体现“以学生为本”的理念，强调对学生的指导和服务。
2 六是强调产出导向，重视人才培养质量，重视师生和社会对学校教学质量的评价。 7.本科教学工作合格评估如何体现“以学生为本”
本科教学工作合格评估从评估方案设计理念到具体指标，坚持“以学生为本”，保障学生基本权益，具体反映在六个方面：
一是对学校办学条件提出明确要求，保证教学的基本投入，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。
二是注重对教学过程的规范管理。指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，目的是促进教育教学质量提高，使学生直接受益。
三是明确要求按国家规定配备班主任、辅导员和学生工作队伍，加强思想政治工作。落实国家《教育规划纲要》提出的育人为本、德育为先的理念，有助于增强学生社会责任感，促进学生全面发展。
四是体现应用型人才培养的主线，多个指标强调学生实践能力培养，有利于提高学生实践能力，促进学生就业。
五是强调对学生的指导和服务。指标体系中明确要求学校开展“大学生学习指导、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导与服务、家庭经济困难学生资助、心理健康咨询等服务”。还要求学校根据学生特点因材施教，搭建学生课外科技及文体活动平台，有激励学生参加的具体措施等，体现了学校要为学生提供全面的服务。
六是重视学生对教学工作和就业工作的评价，体现教育教学“以学生为本”的理念。 8.本科教学工作合格评估方案如何引导新建本科院校实现应用型人才培养目标定位
合格评估方案以应用型人才培养目标为主线，从学校的办学定位、指导思想等顶层设计，到师资队伍建设、教学基本建设、专业建设、人才培养方案、课程体系、教学方法、实践教学体系设计，最后落脚点到考察学生就业，一以贯之地引导新建本科院校提高培养过程与应用型人才培养目标的符合度。例如：
在人才培养模式方面，考察学校是否积极开展产学研合作教育，在合作开办专业、共建教学资源、合作育人、合作就业等方面是否成效明显。
在考察教师队伍时，不仅要看生师比，高学历、高职称教师的比例，还要看教师中
3 具备专业(行业)从业资格和任职经历的教师的比例，更要看教师整体结构和水平能否满足应用型人才培养需要。
在专业与课程建设方面，评估指标要求学校的专业设置应该与区域经济社会发展需要和本校实际相适应，要求构建体现应用型人才培养特点的课程体系，其中尤其强调了对实践教学的具体要求，以增强学生实践能力的培养。
9.本科教学工作合格评估方案如何体现学生实践能力的培养
根据国家《教育规划纲要》对学生能力的培养要求及应用型人才的基本特征，指标体系从以下几方面突出了学生实践能力培养：
第一，对学生实践能力培养的办学条件作了规定。要求实验室、实习场所和设施基本满足人才培养的需要，生均教学科研仪器设备值及新增教学科研仪器设备所占比例达到国家办学条件要求，并有较高的利用率。同时，教师队伍中要有一定数量的具有专业(行业)职业资格和任职经历的教师。
第二，在“专业与课程建设”指标中对不同类型专业的实践教学时间作了明确规定。要求有一定数量的综合性、设计性实验，要有开放性实验室;对实习、实训的时间和经费要有保证，指导到位，考核科学;要求学校把社会实践纳入学校教学计划，规定学时学分，对学生参加社会实践提出时间和任务要求，并把教师参加和指导学生社会实践计入工作量。
第三，在“毕业论文(设计)与综合训练”中要求选题紧密结合生产和社会实际，强调学生对专业知识的综合运用能力;要求50%以上毕业论文(设计)在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成。
第四，在“学风建设与学生指导”指标中要求学校搭建学生参加课外科技及文化活动的平台，有激励学生参加课外科技及文化活动的具体措施，学生参与面要广;要求有调动教师参与学生指导工作的政策与措施。
10.合格评估从哪些方面引导新建本科院校建设内部质量保障体系
高等教育质量保障体系建设分为外部质量保障体系和内部质量保障体系建设两个方面。外部质量保障体系建设一般通过国家法律规定、经费保障、政策指导以及建立定期的评估制度来实现;内部质量保障体系建设一般由高校依照自身确定的人才培养目标建立质量标准，提供人财物条件保障，加强过程监管，开展自我评估，收集信息，调节
4 改进提高等方面构成。
新建本科院校办学历史较短，内部质量保障体系建设相对薄弱。因此，引导新建本科院校建设并完善内部质量保障体系，保障并不断提高教育质量是开展合格评估的重要目的。合格评估指标体系设计充分体现了这一指导思想，主要表现在以下几方面：
一是在“办学思路与领导作用”指标中，明确提出“有以提高质量为核心、落实教学中心地位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保障体系”。
二是在教师队伍数量与结构、教学基本设施、教学经费投入等评估指标中都规定了具体的可量化的要求，使学校人才培养工作有可靠的条件保障。
三是对课堂教学、实验教学、实习实训、社会实践、毕业论文(设计)与综合训练等主要教学环节以及学生课外科技及文化活动、学生指导与服务等，都提出了明确的质量要求和监管措施。
四是专门设置了“质量监控”这一评估指标，要求“学校建立自我评估制度，并注意发挥高校教学基本状态数据库的作用，对教学质量进行常态监控”。此外，还设立了“师生评价”和“社会评价”的内容，引导学校注重收集师生和社会用人单位对学校的评价信息，及时改进工作。
11.评估结论如何形成 评估结论的形成分两个阶段：
首先，由专家个人在全面考察、独立判断的基础上按指标体系进行投票，专家组汇总统计专家个人投票结果形成专家组评估结论建议，评估结论分为“通过”、“暂缓通过”和“不通过”三种。
其次，专家组将参评学校的评估结论建议提交给评估专家委员会进行审议，审议结果由教育部评估中心予以公布。
12.教育部对评估结论的处理办法是什么?
评估结论为“通过”的新建本科院校，五年后进入下一轮普通高等学校的审核评估。学校的整改情况将作为审核评估的重要内容。
评估结论为“暂缓通过”的学校，整改期为两年;“不通过”的学校,整改期为三年。在整改期间，对结论为“暂缓通过”和“不通过”的学校，将采取减少招生数量、暂停备案新设本科专业等限制措施。整改期满后由学校提出重新接受评估的申请,重新
5 评估获得通过的学校，可进入下一轮普通高等学校的审核评估;仍未通过的学校，将认定为教学质量低下，依据有关法律法规给予相应处罚。
13.合格评估工作为何强调学校的“平常心、正常态”
评估是国家依法促进高等学校教学质量提高的有效手段和一项制度化的工作。学校既是人才培养工作的主体，更是教学质量保障的主体。因此，学校在接受评估时，应本着对国家负责、对学生负责的态度，以“平常心、正常态”对待评估，严格执行评估纪律，不弄虚作假，在评估的各个阶段确保教学工作的正常有序进行。做到：
第一，结合合格评估指标体系，开展自评自建，扎实开展各项工作，切实加强内涵建设，实现以评促建。
第二，在评估准备过程中，以“平常心、正常态”对待评估。要坚持并保证将接受评估与日常教学工作有机结合和协调开展，确保教学常态，不搞临时突击，业绩不夸大，问题不隐瞒，数据不造假。而且，为了体现学校是质量保障主体的理念，要求学校在撰写自评报告时，对存在问题、原因及改进措施所占篇幅不得少于总篇幅的1/3。
第三，在专家现场考察时，以“学习心、开放态”参与评估。虚心听取专家的意见与建议，共同探讨学校发展中存在的问题，寻求专家的指导与帮助。
第四，根据专家组的意见，结合学校实际制定整改计划，并组织相关方面认真落实，切实推动学校教学工作上一个新台阶。
14.学校整改工作在合格评估中的作用
学校整改工作是指参评学校在评估专家组离校后，根据专家组考察评估的意见和自身发展实际情况制定整改方案，并按规定时间落实整改举措的过程，是合格评估中以评促建、以评促改、不断提高教学质量的重要环节。
学校的整改情况将作为下一轮评估专家组进校考察评估的重要内容，以促使学校自觉巩固和充分利用评建成果，建立内部质量保障机制，最终实现合格评估目的。
15.高校教学基本状态数据库系统及其功能
高校教学基本状态数据库就是利用信息和网络技术，按照教学工作的基本规律，把高等学校与本科教学工作密切相关的数据按照一定的逻辑关系组织起来，以数字化方式呈现出来，形成系统化的、反映高等学校教学运行状态的数据集。
在结构设计上，遵循高等学校教学工作内在规律，按照教学投入、教学过程、教学
6 效果的基本思路，组织教师、学生、条件、专业与课程、教学管理、教学效果等数据群组。
在实现方式上，为便于采集，按照高校职能部门的分工特点，分解成师资队伍、教育教学、教育经费、教学科研仪器、教学条件、学生基本情况、学生课外活动、科研情况、学科建设九类数据。每类数据再分解为若干数据采集表，每个采集表包含若干数据采集项。
高校教学基本状态数据库的功能主要体现在四个方面：
一是服务于学校。教学基本状态数据库促进广大高校提高教学管理的信息化程度，为高校自身教育质量状况监测提供服务。
二是服务于政府。教学基本状态数据库为各级教育行政部门提供高校教学工作有关信息，有助于教育行政部门对高等学校科学管理和常态监控，提高决策的可靠性。
三是服务于评估。为评估专家提供参评高校教学相关信息和教学基本状态数据分析报告，使评估过程简化，减轻学校准备材料负担，提高工作效率。
四是服务于社会。教学基本状态数据库的有关数据向社会公布，为社会公众提供高等教育质量信息资源，为社会公众了解高校教学工作提供服务，促进教育信息公开透明。
16.本科教学工作合格评估二十字方针的内涵
二十字方针：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。 以评促建：就是以评估工作带动学校各项建设和发展; 以评促改：就是通过评估工作推动学校的改革与创新;
以评促管：就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范;
评建结合，重在建设：强调通过评估加强建设，达到提高教学质量和人才培养质量的目的。
17.“三个基本”的具体内容
办学条件基本达标：教师队伍、教学设施和教学条件、教学经费及投入;
教学管理基本规范：教学管理队伍、教师队伍管理、专业与培养方案管理、教学运行管理、教学档案管理、实习实训设备管理等;
教学质量基本保证：主要反映在学生思想品德、专业基本理论与基本技能、理论教学与实践教学质量、专业能力、毕业设计(论文)、体育与美育、学生就业和就业质量、
7 师生评价和社会评价多个方面，综合评价。
18.基本办学条件合格标准
合格评估中“达到国家办学条件要求”或“基本要求”均指教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发[2004]2号)文件规定的限制招生的要求。
19.学校定位的内容和要求
学校定位包括总体目标定位、学校类型定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等。总体目标定位指在国内、外高校中的位置，学科结构(理、工、农、文、经等);学校类型定位指研究型、研究教学型、教学研究型、教学型等;人才培养目标定位指培养人才的层次结构(研究生、本科生);人才类型定位指培养出来的人才是研究型的，应用型的还是研究应用型的;服务面向定位包括两层含义：一是指为行业服务，为地区经济服务，还是面向全国;二是指培养的学生主要从事研究、开发还是从事基层实际工作。
学校的定位要依据社会发展和经济建设的需要，以社会需求为导向，要根据自身条件和发展潜力，要体现自己的特点，注意“四个为主”，即：
(1)以服务地方(行业)为主，专业布局是否面向地方(行业)经济社会发展需要;
(2)以应用型人才培养为主，培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质专门人才;
(3)以教学为主，科学处理教学与科研的关系，依据自身条件优势和发展潜力，注重形成办学特色;
(4)以本科教育为主，本科生比例适当，本科教学中心地位得到保障。 同时还应明确办学的“六个使命”，即：
(1)成为地方应用型、复合型、专业型、职业型、技能型、服务型人才的主要培养地和支撑地;
(2)成为地方市场型、实用性、成品作品型、专利型科技成果的孵化地、研发地、提供地和转化地;
(3)成为地方人文、文化传承与创新、开拓的主载体和主阵地; (4)成为地方引智引业的中转地、桥梁和集散地;
8 (5)成为地方专门管理人才和管理干部人才的储备地;
(6)成为地方社会建设、文化建设和人民幸福生活的积极参加者和有力服务者。 学校规划是学校定位的体现。因此，是专家考察时重点查阅的材料。学校规划包括教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。
20.如何考察领导能力
这里的领导能力是指各级领导班子的能力，尤其是校级领导班子的能力。考察领导能力，一是看战略思维能力，能站在全局和战略高度思考和看待学校发展，立足长远，政策和决策具有前瞻性，从而掌握主动。二是看谋划发展的能力，能紧紧抓住我国高等教育管理体制改革的契机，促进规模、结构、效益、质量协调发展;能把主要精力真正放在教学工作上，把质量意识落实到具体工作中。三是看凝聚人心的能力。各级领导能不断推动学校事业取得新的发展，用事业发展鼓舞人心;能“办学以教师为本，教学以学生为本”，以实际行动取信于广大教职工;实行党务、校务公开和民主决策，广大教职工切实感到自己是学校的主人，调动教师研究教学投身教改的积极性。
21.教学工作中心地位主要体现在哪些方面，考察包括哪些内容和方面
教学工作中心地位主要体现在以下几个方面：一是学校党政领导重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题;二是正确处理人才培养、教学工作与其他工作(如科研工作、社会服务等)的关系;三是对教学的经费投入处于优先地位，并有稳定的来源;四是各职能部门都能围绕育人进行工作，并能主动为教学、教师、学生服务;五是学校的各项政策和规定都能体现对教学工作的重视;六是育人工作已成为学校舆论中心。
考察时，专家要查阅关于加强本科教学工作,提高教学质量的实施意见;校级领导、处级领导干部听课制度;校领导听课记录汇编;学校经费收入、支出情况及教学经费所占支出比例;科研支持教学工作的有关材料;围绕教学中心地位开展校内体制改革的材料(如人事、分配等);各职能部门的工作计划与总结;党委会、行政办公会研究教学工作的会议记录;“服务育人”先进个人材料等。
“师生基本满意”主要从以下几个方面看： (1)教学经费支持情况; (2)教师收入情况;
9 (3)支持教改和实施情况;
(4)学生第二课堂体系效果，对学生投入情况; (5)教师培训提高等情况; (6)服务师生的各种有效措施;
(7)教师对学生的教育服务水平和态度; (8)教学条件满足情况。 22.如何考察人才培养思路
人才培养思路主要回答高校办学中“培养什么样的人”、“如何培养人”这两个根本问题。形成正确的人才培养思路，首先要树立与时俱进的教育思想观念，所谓教育思想观念也就是对“培养什么样的人”、“如何培养这样的人”的总看法，是对教育宏观的、理性的认识，包括教育价值观、人才观、质量观等。考察人才培养思路主要看以下几个方面：
(1)人才培养目标定位的科学性与合理性; (2)人才培养方案对人才培养目标的体现与支撑; (3)人才培养模式的改革与构建; (4)人才培养思路、措施与效果;
(5)人才培养方案的制定以及教育教学过程，关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教。
人才培养中的“能力为重”的能力主要是指学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和适应社会能力;
“人才培养模式的建构”要看三级人才培养模式：校级人才培养模式、学院或专业人才培养模式、教学环节的人才培养模式。
23.如何考察产学研合作教育
产学研合作教育是我国经济社会发展的必然要求，是培养高素质应用型人才的必由之路，是促进课程体系改革和教学内容更新的有效措施。产学研合作教育的形式可以多种多样，包括合作办学、合作育人、合作就业、合作发展等等。要将合作教育逐步深化到人才培养全过程，如：联合制定人才培养标准、培养方案、培养大纲、实习内容、评价方式等，共建教学资源与实践环境，探索有利于应用型人才培养的教学模式，从根本
10 上解决人才培养与社会需求脱节问题。考察时主要看学校对密切与业界关系的重要性和必要性是否有充分的认识，是否有明确的服务面向和具体的服务对象，能否积极开展产学研合作教育，并与之建立长期、稳定、互动的合作关系，与企(事)业或行业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人才、合作就业等方面取得较好效果。
24.如何考察教师数量和队伍结构
师资队伍结构主要从以下几个方面进行考察：
(1)生师比：生师比是指折合学生数与教师总数之比。教师总数是专任教师与外聘教师一半之和。其中专任教师是指具有高等教育教师资格证书并承担教学工作的人员。
(2)专业教师数量：在分析生师比时，专家将分专业考察各专业教师数量，尤其是新办专业的专业教师数量是否满足人才培养基本要求。以避免用总师生比掩盖个别专业师资不足问题。
(3)师资结构：队伍结构要合理，要符合学校的定位，要满足教学需要。重点考察以下几方面：
一是整体结构：数量、学科、学缘、年龄、学历(学位)、职称、各院(系)分布状况、师生比状况、师资队伍的总体结构是否符合学校目标定位的要求，教师队伍中具备专业(行业)从业资格和任职经历的教师是否满足应用型人才培养需要。
二是专业发展状况：如：专业带头人数量与水平;教学团队建设情况;新办专业的师资队伍结构状况，尤其是“科班出身”人员数量等。
三是要考察三类教师，即：公共基础课教师、专业主干课教师和实践教学队伍(含实验、实习、实训、课程设计(学年论文)、毕业设计(论文)等实践教学指导人员)的结构。
师资队伍发展趋势良好是指大部分专业有带头人且有足够的胜任力，已初步形成教学团队，并有数量满足要求的骨干教师。
25.如何认定具备专业(行业)职业资格和任职经历的教师
满足下列之一可以视为具备专业(行业)从业资格和任职经历的教师(前提是中级职称或硕士以上)。
—— 有本专业实际工作的中级以上职称;
11 —— 有行业特评的资格证书或有专业资格考评员资格; —— 近五年在业内从事本专业实际工作连续一年或累计达二年;
—— 主持过(或主要参与)三项及以上应用技术研究，成果已被使用，效益良好;
—— 主持过(或主要参与)两项校内专业实践教学建设，在省内同类院校中居先进水平。
注：教师系列专业职称只能用于师范类专业。
26.如何考察教师的师德水平
对教师师德水平主要从以下几方面进行考察：
(1)“履行岗位职责”是指教师爱岗敬业，严格执行教学工作规范。
(2)“教书育人，为人师表”是指教师在传授知识的同时，能以自身的道德行为和人格魅力，言传身教，引导学生寻找自己的生命意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。
(3)“严谨治学，从严执教”是指学校领导和教师具有现代教育思想，先进的教学方法和教学内容，科学的考核制度，全身心投入的教学态度。
(4)“遵守学术道德规范”是指教师坚守严谨和诚信原则，充分尊重他人研究成果，无学术道德不端行为。
27.如何考察教师的教学水平
教学水平高低是以实施培养方案的效果能否达到预定的培养目标来衡量的。主要考察学校促进教学水平提高的政策、措施以及效果。如：课堂教学的互动性，实践教学的实效性，学生学习成绩分布，学生满意度等;教师教学成果统计;专家组现场听课评估结果;实验课、毕业设计(论文)、考试的试卷质量及分析等教学环节所反映的教师教学整体水平。考察的主要方法是：一听：听课，看教学效果学生的满意度;二看：试卷分析、毕业设计(论文)、教学获奖、教学效果;三问：深度访谈、访学生;四查：学生满意度调查、学生获得成长等;五访：毕业生情况、用人单位等。
28.如何考察教师培养培训
考察教师培养培训，一是看学校对提高教师教育教学水平的重视程度;二是看制订专业带头人培养和教学团队建设计划以及成效;三是看是否采取“导师制”、“助教制”、行业实践等有效措施，加大青年教师培养力度，提高青年教师教学技能和专业实践能力;
12 四是看是否采取有效措施促进在编教师提高专业实践能力，根据行业发展及时更新专业知识，以提高应用型人才培养的胜任力。
在考察教师培训时，专家还会注意教师发展中心的情况，要求中心按学术上有方向、 专业上有特长、教学上有特色、实践上有平台的要求开展培训工作。
29.如何考察教学基本设施和教学经费投入
教学基本设施主要包括各类教室(普通教室、语音教室、计算机教室、多功能教室、多媒体教室)、教学仪器设备、实习场所(实验室、实习基地)、图书馆及其管理手段和年图书文献资料购置费、计算机网络利用、运动场面积和设施等。教学基本设施按教育部教发[2004]2号文件规定标准考察。所谓“基本达到”是指数据适当低于普通高等学校基本办学条件指标(教育部教发【2004】2号)规定的合格标准，但必须高于“黄牌警告”的标准，一般指二者间的中间值。
考察教学经费投入，主要看教学经费投入是否能较好地满足人才培养需要。其中，教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款(205类教育拨款扣除专项拨款)与学费收入之和的比例≧13%。生均年教学日常运行支出≧1200元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。
30.如何考察专业设置与结构调整
专业设置主要从四个方面考察，一是要符合学校的定位，二是要符合区域(行业)经济社会发展的需要，三是要符合教育规律，四是有专业设置条件要求。结构调整主要考察学校能否根据地方区域(行业)经济发展对人才阶段性实际需要，不断优化专业结构。
注重特色专业培育主要考察学校是否制定了专业建设规划，能否遴选优势专业开展特色专业建设;特色专业建设要充分考虑地方性。
新办专业指评估时毕业生未满三届的专业。新办专业是考察的重点，主要内容为：新办专业的开设是否符合服务面向，开设依据和论证是否充分，专业口径、布局是否符合学校的定位，教学条件(如实验室、设备、实习见习、教学资料、师资队伍等)是否基本满足培养要求，教学质量是否有保证，学生是否满意等。
学校在专业建设中，还需注意几个问题：
一是要把专业建设思路是否清晰、措施是否得力、效果是否明显作为重要问题来思
13 考，明确专业建设的思路、组织、程序、要求等，优化学校与二级学院之间在专业建设上的关系，保持一致性;二是要重视专业能力的培养，并按照专业能力→核心专业能力→核心课程→核心项目→核心平台等的思路，把培养工作做具体、做扎实;三要重视专业团队建设和专业带头人的培养;四是在“怎样办好专业”问题，要考虑以下十一个对接：(1)专业与产业(链)对接;(2)专业课程内容与岗位要求对接;(3)教学过程与工作(生产)过程对接;(4)学历资质与职业资质对接;(5)教学与培训对接;(6)实习实训基地与就业基地对接;(7)各种专业平台与产业相应平台对接;(8)专业标准与专业认证标准对接;(9)专业团队与产业团队对接;(10)专业创新力与学生创业教育对接;(11)专业能力与学科能力对接。
31.如何考察培养方案
培养方案是人才培养的顶层设计，是实现培养目标、保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程，安排教学任务的基本依据。
考察新建高校的培养方案，一是要考察制定培养方案的指导思想和原则是否符合应用型人才培养定位。二是要考察制定培养方案的技术路线和论证过程。三是要考察是否体现理论教学、实践教学、综合素质三位一体培养学生的专业能力。四要考察培养方案的执行情况及稳定性。专家会仔细分析研究2- -3个专业培养方案，包括内容、课程、方法等。
32.如何考察教学内容与课程资源建设
课程体系和教学内容是人才培养模式改革的落脚点，也是教学改革的重点和难点。学校应该根据服务面向以及行业发展，以社会需求为导向，以应用型本科人才的知识结构和能力要求为依据进行课程建设与改革，通过优化课程体系，整合教学内容，完善教学大纲，选择适用教材，提升师资水平，改革教学方法等措施，建设一批优质课程，并通过它们的示范作用，带动课程质量的全面提升。
33.如何考察教学方法与学习评价
教学方法与学习效果评价方法改革的目的是促进学生实践能力的提高和创新意识增强。主要考察：(1)学校是否制定了鼓励教师积极参与教学方法改革的政策;(2)教师参与改革的积极性与参与面;(3)所采取的措施是否有效调动学生的学习积极性，是否有利于增强学生自学能力、分析问题、解决问题的能力和实践能力，是否有利于学生
14 个性和才能的全面发展;(4)课堂讲授是否采用启发式、讨论式、研讨式、合作式等新型教学方法，考试考核是否方法科学、体现能力培养导向;(5)学生是否有自主学习和实践的空间，学生在教学活动中主体地位是否突出，学生学习的主动性、积极性和创造性是否得到了充分调动。
34.如何考察实践教学
实践教学是教学系统中与理论教学既密切联系，又相对独立的一个子系统，包括实验、实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文等。也包括军训、创业活动以及纳入培养方案的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等。实践教学对提高学生实践能力，培养创新精神与综合素质，培养高素质专门人才有着理论教学不可替代的特殊作用，是评估中的关键性指标。实践教学在教学计划中应占有和培养目标相适应的地位和学时，实践教学体系设计应符合应用型人才培养要求。在教学计划中应和相关的课程设置保持协调一致的关系。
实践教学强调“做中学”。 35.如何考察实验教学
实验教学在实践教学中占有重要地位，观测点中所强调的实验开出率要达到教学大纲要求的90%是实验教学的基本要求，在考察实验开出率时，既要看全校平均实验开出率，也要抽查新办专业实验开出率;要考察实验教学运行的规范性，提倡实验教学安排课表化，确保实验时间，避免走过场;本指标体系对综合性、设计性实验没做硬性规定(一般来说，综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。设计性实验指给定实验目的、要求和提供实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验)，但要注意演示性、综合性、设计性各类实验的合理融合;实验室开放有利于培养学生的创新思维和实践能力，开放考察的内容包括开放的范围、开放的时间(学生可以在任何时候到实验室做实验或通过预约的办法做实验)、开放的内容(在固定时间内开出若干项目让学生去选做，如实验室提供20个实验，让学生在20个实验中选做10个实验，在实验内容上可选择)，以及对学生的覆盖面;实验指导人员结构合理是指作为实验指导人员应该具有一定的专业实践经验，提倡授课教师参与实验指导，密切理论教学与实践的关系;实验教学效果可以通过调阅实验报告、现场测试等方法考察。
15 36.实习和实训方面主要考察哪些内容
主要考察学校能否与行业、企业密切合作，建设稳定的实习实训教学基地;实习和实训经费是否有保障;采取什么有效措施保障实习和实训的时间，是否收到好的效果。这里强调要保证实习实训时间和效果，要科学制订实习与实训方案，要有胜任的指导人员，要紧跟行业发展及时更新实践教学内容，改革实践教学方法。
考察方法为：查阅相关管理制度、培养方案和实习、实训教学大纲、实习指导书、实习记录和评语、实习总结等相关材料，考察合作教育实习、实训现场。
37.如何考察毕业设计(论文)与综合训练
综合训练是指不同类型学校或专业在毕业前结合专业教育技能所进行的类似于毕业设计的综合教育环节，如毕业汇报演出、作品展示、医学临床实习、社会调查报告等。
毕业设计(论文)与综合训练是学生本科所学知识的综合实践。毕业论文的质量，既能反映学生在校学习的质量，也能反映一个学校师资的水平和学校教学管理的水平，因此非常重要。评价一个学校的毕业设计(论文)与综合训练主要看三点：一是选题，选题性质、难度、分量等情况是否体现综合训练和培养目标的要求，是否结合专业实际，按指标要求，一半以上的毕业论文(毕业设计)要在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成。二是过程管理，看指导教师指导的学生数是不是适当，是否有足够的时间来指导学生，是否有过程管理和监控措施。三是学生成果，看成果是否规范，看学生解决实际问题的能力，综合应用知识的能力，外语和计算机应用能力，应用工具的能力，写作的能力，表达交际的能力。
关于“一人一题”的问题。“一人一题”是培养学生综合素质、独立完成任务的能力、避免相互抄袭的有效前提。对于几位学生共同合作完成一个较大的毕业设计(论文)题目，大题目的总体设计每个同学都要参加，其余部分应做到分工明确，以保证每个同学都能独立完成相应部分工作。
38.如何考察教学管理队伍
(1)看管理队伍的年龄、学历、学缘、专业、职称、心理素质、认知实践等方面是否有一个合理的结构，能否发挥出管理队伍最佳的整体管理职能。
(2)看重要岗位的管理人员，如教务处专职教学管理人员、二级学院(中心)分管教学的院长(主任)及教学秘书是否有从事教学工作或教学管理工作的经历，是否具
16 有“以人为本”的管理思想和为教师、学生服务的精神。
(3)看教学管理队伍个人的德、智、才和从事管理工作所必需的业务水平，既要有与岗位相适应的能力、理论和知识水平，又要明确教学管理人员的岗位职责，要将教学管理人员的主要精力投入到管理工作当中;服务意识强不强，能不能做到以人为本。
(4)看教学管理制度体系的制定是否科学，执行是否严格，管理工作流程是否顺畅。
(5)教学管理人员是否能够结合国情、校情，遵循教育规律开展教学管理研究，并有系列管理论文。
39.如何考察教学管理制度
考察学校的教学管理制度主要看以下几方面：(1)是否重视学籍管理、成绩考核管理、实验室管理、教学调度、教师和教学管理人员岗位责任制及奖惩制度、教学档案建设与管理、学生守则、课堂(实验室)守则等基本管理制度，并采取措施确保各项规章制度的执行;(2)有无完善的教学基本文件(含教学计划，教学大纲、学期进程计划、教学日历、课表、学期教学总结等)文件;(3)采用现代化教学管理技术的情况，教学管理流程是否清晰，教学运行是否平稳、有序。
40.如何考察教学质量标准
考察质量标准的制定。没有质量标准就无法评判质量的高低。学校要制定好各主要教学环节的质量标准和相应的考核办法，这些质量标准应结合学校的实际，符合培养目标的要求。所谓主要教学环节是指：理论教学(课堂教学、考核等)，实践教学(实验、实习、实训、社会实践、课程设计、毕业论文或毕业设计等)。
考察质量标准的执行。有了标准和考核办法，就应严格执行。考核时除要求提供系列质量标准文件外，还要考核贯彻质量标准所采取的措施以及执行情况。最重要的是通过审查学生的试题、试卷、报告、论文、设计等，判断是否严格执行和达到了相关质量标准的要求。
41.质量控制考察哪些方面
建立自我完善、自我约束的教学质量(含实践教学)监控与保障体系是教学质量控制的重要保证。质量控制一般有六个环节：
一是培养目标的确定;二是各个教学环节质量标准的建立;三是质量信息与收集(包
17 括统计、检测);四是评估(建立学校内部评估机制);五是信息的反馈(收集的信息要反馈);六是调控。
重点考察教学质量监控的组织机构、队伍构成、监控和评价措施，信息处理和反馈通道，查阅教学检查原始资料以及《教学质量分析报告》等。
42.如何考察学风建设的政策与措施
学校有加强学风建设和调动学生学习积极性的规章制度与具体措施，有明确的目标和具体内容，有组织保证和经费支持。
成效明显是指，通过审阅材料和实地考察看成效，证明多数学生主动学习，勤奋进取。
43.如何考察学习氛围
看学校是否通过各种措施，提供条件，为学生营造良好的学习氛围，感染，熏陶，激励学生热爱祖国，勤奋学习、奋发向上、诚实守信，自觉遵守校规校纪，考风考纪良好。
44.如何考察校园文化活动
从活动内容上看，校园文化活动主要包括课外科技活动、课外文体活动。 课外科技活动：指学校在课外以提高学生实践能力、创新创业能力为目的组织的各项科技活动。学校要有激励学生参加课外科技活动的活动平台和具体措施，学生科技活动要有组织机构、有计划、有场地和经费保障;分析学生参与面时，应以较长时间、系统地参加其中一项或几项的人数计入，这一人数约占当年学生总数的多半，即可视为学生参与面较广。
课外文体活动：指学校在课外以提高学生综合素质为目的组织的各项文化体育活动。专家除考察学校或教学单位组织的大型文体活动外，还要了解各种学生社团组织是否活跃以及对学生综合素质提高所起的作用。
45.评估方案中与学生相关的内容和要求有哪些 (1)学生自觉遵守校纪校规，考风优良。
(2)学风建设和调动学习积极性的措施得力，效果好。
(3)校园课外科技文化活动丰富活跃，多数学生积极参与，效果好。
18 (4)学生专业知识和能力达到要求，具备了从事本专业相关工作的基本能力和素质。
(5)学生的创新精神和实践能力强，有较多的研究实践成果和省部级(含)以上奖励。
(6)学生对学校教学工作及教学效果比较满意。
(7)学生的思想道德素养和文化心理素质培养方面，措施完善、有效，学生树立了正确的世界观、价值观和人生观，学生思想道德文化素质好、心理健康，表现出良好的社会责任感。
(8)大学生体质健康标准合格率≥85%;学生身心健康。 (9)用人单位对毕业生满意度较高。
(10)应届毕业生的初次就业率达到本地区高校平均水平;毕业生对就业工作的满意度较高。
46.评估方案中学生对教学工作的评价体现在哪些方面 各职能部门服务人才培养情况好，师生基本满意(1.2); 教师教学效果好，学生基本满意(2.2); 校园文化活动，学生评价较好(6.1); 学生服务的各项内容，学生比较满意(6.2); 思想政治教育时效性强，学生评价较高(7.1); 学生对学校教学工作比较满意，评价较好(7.4); 毕业生对学校教学工作和就业工作认可度较高(7.4); 学校应针对这些评价内容着手开展工作 。 47.如何考察学生的基本理论和基本技能
主要看学生在学校学习期间基本理论和基本技能培养的现状、实际水平。基本理论是指学生对基础、专业的基本理论的掌握与应用的能力;基本技能是指基本实践能力、自学能力、应变能力，创新意识等。考察时了解学校对学生的知识结构、能力培养的总体设计(培养方案)，了解选修课程开设情况、学校的文化科技氛围，学生的实际状况和所反映的实际水平。具体可以从以下几个方面考察：
(1)学生的入学水平与学生进校后的学习情况、校内外专家调查情况的比较;
19 (2)学校进行考试改革、对学生评价改革的情况和效果; (3)对主要课程的考试试题水平及学生考试结果的分析; (4)学生在省、市、全国性的考试与竞赛中的成绩; (5)学生参与职业资质认证培训及获取证书情况; (6)专家直接与学生接触，了解学生的实际水平和能力。
考察方法主要是：听课，抽查试卷和毕业设计(论文)，查看实验实习情况和各类奖项等，了解用人单位反映等。
48.如何考察学生的专业能力
指学生从事所学专业相关工作的基本能力。考察时要了解学校对学生的知识结构、能力培养的总体设计，了解选修课程开设情况，学校的文化科技氛围，学生的实际情况和所反映的实际水平;考察了解教师的行业地位，教师的科研情况;毕业设计课题的实际来源比例;学生行业、专业、学科等大赛的获奖情况;就业专业对口率;学生获得职业资质的情况;教师获得职业资质的情况;学校专业评估、专业认证的情况;学校对专业能力自我评价方式。
49.如何考察体育和美育
体育：按教育部和国家体育总局关于实施《国家学生体质健康标准》的通知(教体艺〔2007〕8号)测试大学生体质健康标准合格率为85%及以上。学校群众性体育活动普遍开展，学生有良好的锻炼习惯，学生身心健康。
美育：学校开设了艺术教育的相关课程，并开展了丰富多彩的群众性艺术活动。学生在这些课程和活动中，受到了艺术熏陶，养成了正确的审美观念和艺术修养。
50.如何考察校内外评价
校内评价：主要通过走访、座谈、问卷调查或与师生的随机交流，了解师生对教学和教学管理工作的感受和评价。
校外评价：该指标的目的是看社会对学校的办学水平和人才质量的评价，是看社会对该校人才的需求。可以通过学校的录取分数线与当地的控制线的差异、第一志愿录取率、新生报到率，用人单位对该校学生的反映、校友的反映、家长对学校的评价、毕业生评价、媒体对学校的评价等信息，反映学校在社会声誉中所处的地位。
20 51.如何考察就业
考察就业率，主要看应届学生的初次就业率是否达到本地区高校平均水平，学校促进学生就业的措施和效果，了解学生对就业工作的满意度，就业岗位与培养目标的符合度。
考察就业质量，主要看毕业生就业岗位与培养目标的符合度，与所学专业的相关性，毕业生对就业岗位的适应能力、发展潜力等。
52.专家在评估中如何考察和判断
评估中，专家在全面考察、充分交流的基础上，对参评学校教学工作作出独立判断。考察活动主要分成三个阶段：
做足进校前功课。专家要认真阅读学校提供的自评报告和教育部评估中心提供的全国高校教学基本状态数据库及学校教学状态数据分析报告，并通过“全国高校本科教学工作评估管理信息系统”，查阅参评学校的有关信息，了解学校的有关情况，填写审读意见表，拟定考察重点和工作计划。
做全进校后功课。专家通过深度访谈、听课、走访教学单位和有关职能部处、到用人单位调研、召开有关的座谈会;考察实验室和实习基地、图书馆、体育场馆、网络中心等教学场所与设施;调阅试卷、毕业论文(设计)、课程设计等材料;查阅评估的有关支撑材料;专家组内的信息交流和讨论等活动，了解和掌握学校教学工作各方面的情况和信息。在此基础上，按照评估指标体系对学校的教学工作做出判断和评价，独立投票。
做好离校后功课。根据在校考察情况，专家要写出2000字左右的个人考察报告，其中，问题和建议的内容应占到总字数的一半以上，并在规定时间内交给专家组组长。专家组组长在此基础上汇总形成专家组考察报告。
53.专家组考察的主要程序
(1)阅读自评材料(包括：学校《自评报告》和《数据分析报告》)。 (2)听取学校介绍：学校基本情况，评建工作进展，教学改革建设成果，学校特色等。
(3)实地调研考察：包括现场深度访谈、听课、查阅资料、考察、座谈等。 (4)汇总考察情况。
21 (5)形成评估结论。
(6)通报评估意见：向参评学校领导通报考察评估初步意见。
(7)反馈评估意见：召开一定范围学校人员参加的通报会，通报对学校教学工作的总体评估意见和改进教学工作的建议。
54.专家组进校后考察的主要内容
(1)实地考察：由专家组提出考察内容，学校负责组织路线安排。包括各类基础设施，公共基础课及主干专业基础课实验室，重点实验室，主要实习基地，图书馆，电教中心，多媒体教室，体育场，学生出早操、上晚自习，社团活动，学生宿舍，食堂环境等。通过实地考察全面了解学校各方面的情况。除有计划的参观考察外，专家还会随机查看一些学校教学情况。
(2)听课：专家听课的目的是了解课堂教学(包括实验教学)情况，对教师、学生、课堂、教学内容、教学方法、学风等教学第一线的实际状况有感性认识。每位专家随即听课至少3～5节。
A.不同类型的课程，如公共基础课、专业基础课、实验课、学校优秀课、精品课等。 B.不同类型教师的课，如老中青教师、教授、副教授、讲师等。
(3)座谈会：由专家组确定讨论提纲和与会人员名单，2小时之内，6～15人左右。 A.不同专题的座谈会，如学科专业建设，教学质量自我监控体系的运行，实践教学环节，教学经费及使用，对学校教学质量的评价等。
B.不同类型人员的座谈会，如老中青教师、教学管理干部、教务人员、学校督导组(或评估办)、不同专业、不同年级的学生，优秀教师、学生等。
(4)走访(深度访谈)：专家会尽可能对所有的二级学院和主要职能部门都安排走访，深入了解学校各教学单位的教学条件、师资水平、教学状态、质量监控以及学校办学指导思想、教学中心地位、政策制度执行情况等重要信息。
(5)查阅资料：参评学校要汇集整理出各方面的资料。各项指标的评估依据及其支撑材料和补充说明，各类教学文件、会议记录、统计报表、学生作业、试卷、实验报告、课程设计、教师教学日历、教师讲稿等，以备专家随时调阅。
55.专家听课主要看哪些指标 (1)讲课的热情、精神。
22 (2)讲课的感染力，能否吸引学生的注意力。 (3)对问题探索的深入浅出和启发性。
(4)对问题的阐述是否简练准确、重点突出、思路清楚。 (5)对讲课内容的娴熟及运用自如。 (6)讲课内容的信息量。
(7)教学内容能否反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果。 (8)有无给学生思考、联想、创新的启迪。 (9)能否调动学生的学习情绪，活跃课堂教学气氛。 (10)有无有效地利用教学媒体。
56.教师如何做好本科教学工作合格评估的准备工作
1.认真学习评估文件，深刻理解评估指标内涵，准备把握评估标准，积极参加评建工作。
2.主动关注学校评建工作进展，了解学校办学定位和发展目标了解学校办学基本情况和教学工作总体情况。
3.认真备课，按照相关要求上好每一种类型的每一堂课，有效促进教学互动，切实提高课堂质量。
4.各种教学活动的组织者都要牢记立德树人的根本任务，加强学生的思想道德教育，注重培养学生的创新精神、实践能力和良好的学习习惯，建设优良教风、学风、校风，营造文明优美的校园育人环境。
5.扎实做好作业批改、考试命题、试卷评阅、毕业设计(论文)、实验实习指导等工作。
6.认真做好教学文件、教学档案工作，包括教学大纲、教学周历、教案、讲稿以及过程总结考核材料等。
7.配合学校、院(部、中心)做好各项工作，按要求及时提供个人相关材料，如证书复印件、论文复印件、其他能够反映教学和科研水平的证件等。
8.按照学校、院(部、中心)工作进程做好本职工作;同时了解学校、院(部、中心)概况，掌握教学工作情况;严格执行学校及本部门教学工作的有关规定，配合所在部门，做好试卷、毕业论文(设计)及业务档案等资料的归档工作。
9.加强教室、实验室等教学环境建设，自觉做好实验室教学仪器设备的维护工作，
23 确保仪器设备完好，环境干净、整洁;开放实验室，做好实验室规范化管理工作。
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