《鹬蚌相争》新编作文

《鹬蚌相争》新编作文（共16篇）

篇1：《鹬蚌相争》新编作文

一天的早晨，一只河蚌吃过早餐后，来到河滩上晒太阳。河蚌悠闲着躺在沙滩上，架着个二郎腿，把壳儿张了开来，露出了可爱的身子，享受着河边吹来的微微的风。

有只鹬正饿着，想找些什么吃的来填饱肚子。正在这时，那只鹬看见了张开壳儿的河蚌，便急忙把嘴伸进壳儿去啄肉，河蚌见了，有危险，便急忙把壳儿夹紧，夹着鹬的嘴不放，河蚌心想：你这鹬，我看你活得不耐烦了，想吃本大王的肉，没门儿!鹬也心想：这只蚌真不知好歹，竟敢夹住本大王的嘴不放!等本大王把嘴拔出来的时候，你就死定了。鹬用尽了全身力气还是拔不出来，便想了个鬼点子，这个点子可以让自己活了，蚌也活了，因为鹬知道，无论是好人，还是坏人，都要互相帮助。便对蚌说：“待一会儿有个渔夫肯定会把我们捉住，你现在把壳儿松开，我飞走，你爬走，不就行了。”蚌说：“不可能有渔夫来的，他今天都捉了那么多的鱼了，还来捉我们干什么?”蚌一边说着，一边想：哼!这鹬鬼点子多，我一定不要听他的。

过了一会儿，一个渔夫真向他们走来了，蚌和鹬都吓了一大跳，蚌转念一想：放了吧!不然的话，又得到大倒霉，蚌把壳儿张开了一个小缝，鹬飞走了，蚌连忙带滚带爬的逃走了。最后，渔夫说：“真倒霉，又没捉到。”他拖着沉重的步法回家了。

这个故事告诉了我们退一步海阔天空。小朋友们，你们看懂了吗?

篇2：《鹬蚌相争》新编作文

上次，鹬和蚌由于互不相让，被渔夫抓住了。

被抓住后，蚌被放进了水盆，鹬被关进了笼子。那位渔夫还高兴地自言自语道：“明天有一位很重要的客人来访，就用这只鹬和这只蚌来煮一碗鲜美的汤吧!”

过了好一会儿，太阳该下班了。它慢慢朝西边下降，另一边，月亮逐渐升起。待到太阳完全沉进地平线，黑暗也就霸占了天空。渔夫见天色暗了下来，便去睡觉了。

这时，蚌将壳一开一合，很缓慢地爬出盆，一步一步，向那扇渔夫忘记关的，透着月光的.窗爬去。

鹬起初不以为然，可看到蚌慢慢地离那扇窗越来越近，就越来越着急了。他心想：“要是蚌逃出去，我逃不出去，怎么办?”于是，鹬慌忙地伸头去啄笼子上的锁。“乒乒乓乓”“乒乒乓乓”，锁一声声地响着。锁不仅没有被啄开，还把渔夫吵醒了。他一来，就看见了在地上的蚌，便气愤地抓起蚌，甩进水盆里，迈着腿回去睡觉了。

鹬发现自己啄不开锁，便从笼子的空隙伸出头，对蚌说：“蚌老弟，你能帮我把锁弄开吗?”蚌想：“我爬得太慢了，爬了半天连一米都没爬到。放出鹬后，鹬可以带我逃走。”便欣然接受了请求。

蚌慢慢爬近笼子，用自己坚硬的壳弄开了锁。鹬太激动了，双脚抓起蚌就往外飞，连方向都没对准，结果不偏不倚地撞上了窗框。鹬调整了一下方向，飞到了之前被渔夫抓住的地方。

望着漫天明星，蚌突然发话了：

“要不是我帮你弄开锁，你可逃不出来!”

鹬呢，也不甘示弱，直接回了蚌一句：

“要不是我，爬到天亮你也别想爬出窗。”

他们你一言，我一语地吵了起来：

“我不帮你弄开锁，你也别想到这儿!”

“你确定你爬得上窗?”

“难道你能弄开锁?”

“……”

这时，那位渔夫赶到了，又一次把鹬和蚌抓了回去。原来，他被鹬撞到窗框时发出的声音惊醒了，赶紧顺着踪影赶了过来。

篇3：浅谈故事新编体作文写作技法

中学生如何在平时的作文训练中进行“故事新编”,才能使作文出彩得高分呢?

1. 一定要熟悉课文、熟悉 “故事”, 一定要联系原著尊重原作,这是写好“故事新编”的前提。故事新编的人物是从古典名著或其他作品中借用来的,人物的言行、性格应与原著相一致。凡新编故事,不但要熟悉原作的故事情节, 还要了解原故事的必要背景、意蕴及其他相关知识。只有对课文或原著所述故事、所写人物了解得越透彻越仔细, 编起新故事来越得心应手, 新编的故事越合情合理。

2. 一定要“新编 ”, 这是写好“故事新编”的关键。新编,即写出新意,或者编写出新的情节, 或者表达出新的旨意。新编故事, 可以演绎故事。故事演绎,可以有多种途径:(1)情节变形。对原有的故事情节进行改编,或增加情节,或保留一部分情节后再按需要设计其他的情节。 (2)时间变形。改变原有故事发生的时间,或提前,或推后,设想故事在不同时间、不同阶段的不同结果。 (3)空间变形。把已有故事中的人物放在其他地点、位置,设想在另一个领域里会发生什么新的结果等等。不管采用哪种途径, 都要避免知识上的张冠李戴, 避免内容上的牵强附会或胡编乱造。

3.一定要联系现实 ,一定要暗扣主旨。故事新编是借古人说今人,表面上写的是古事,实际上是折射现实社会,立意多在讽今喻今。所以,故事新编作文一定要有一个明确的立意, 这个立意既是符合题意的,又是针对现实的;或批判现实中的假恶丑,或颂扬现实中的真善美,或对历史事件进行有益的反思。

4.一定要找寻巧妙的切入角度。 (1)主题角度针对现实生活找准主题角度。 (2)材料角度:从众多故事中筛选最能深刻表现这一主题的形象。(3)行文角度:怎样紧扣作文命题或话题进行故事新编。

5.一定要遵守一些切实可行的创作原则。 (1)意义性原则:编出的故事要有中心,要有明确的现实意义,借助原作中的人物及情节为主题思想服务。 (2)普及性原则: 新编故事的原型应出自人们普遍熟悉的名作,使人一看便有重温原著或原著人物、故事情节如在眼前的感觉。 (3)继承性原则:要以原来的形象为基础, 使人物的言行思想等与名著或原作大体一致。 (4)整篇“克隆”原则:将学过的名篇或看过的名著的形式,直接用到作文中来从而显示出“克隆”的艺术魅力。(5)创新性原则:要结合原作特点,但不为原作所限,亦古亦今,亦幻亦真,将新编与现实巧妙地结合起来, 以使矛盾冲突更加集中,人物形象更加丰满,创造性地编出一个新故事。创新的形式,可以是扩写、缩写,可以是文体转换等。(6)逆向思维原则 :运用逆向思维进行思考问题, 从而为原作设计出与历史相反或与原作结尾不一致的结尾, 从而展示出作者自己的独特个性。

6.一定要选用合适的新编技法。

(1)在故事的后续上去发挥。故事新编的续写不同于一般意义上的续写, 首先要明确表现现实中的什么问题。你可以用漫画式笔法写当今的浮躁世态, 还可以表现家庭教育问题等。

(2)在故事的空白处作文章。1发挥创造才能, 巧妙想象并放大这些空白处的细节, 从而写出值得玩味的新编故事。注意细节要准确、真实,与文章内容密切相关。2以“故事”为引子,以今日之事去推测“故事”的空白部分,形成一线串珠纵论现实的格局。

(3)在故事的关节处去嫁接。1将多个老题材嫁接在一起, 融入现代因素,使其具有更多的现实意义;2或穿越时空隧道,或时空错位,将“故事”人物与现实嫁接在一起 ,让古人与今人同台“演戏”;3以今拟古,本来只能是现在发生的事,却让“故事”人物去做,达到借古讽今的目的。

(4)在表现角度上另辟蹊径。原作中的主要形象和次要形象颠倒一下位置,可能会产生不同的效果;原作否定或肯定的东西, 从不同的角度加以反向肯定或否定,会翻出新意。

篇4：中国古代寓言故事：新编鹬蚌相争

鹬先到河边喝了口水，再吃几片叶子，开胃菜吃好了。接下来就剩那块肥肉了。鹬躲到树丛里，然后扑过去猛地把嘴伸到蚌壳里啄肉。河蚌急忙把壳合上，牢牢的夹住鹬的嘴不放。

鹬使出吃奶的劲儿，还是拔不出来，便威胁蚌说：“你就等着瞧吧，哼!今天不下雨，明天不下雨，你要是不松开壳儿，没有了水，你就会干死在这河滩上!“鹬觉得自己很聪明。蚌可不这样认为，也弄出一个鬼点子。心想：哈哈!这个家伙跟我斗，你还嫩了点。便得意洋洋地柜鹬说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你就会饿死在这沙滩上，到时候我们不还一样，你有什么高兴的。”鹬恨死了蚌，恨不得一口把蚌吞了，可它连嘴都拔不出来，更别说一口吞掉蚌了。

鹬和蚌毫不示弱，谁也不让谁。

一直到下午，一个渔夫朝这里走来，“又是这个死渔民!”鹬和蚌一同叫到。“你认识他?”鹬大或不解。“我当然认识。”蚌得意洋洋，“他就是去年杀死我父亲的那个人。”鹬问：“怎么回事?我父亲也是被这个人给杀死的。”

蚌吃了一惊，难道他们就是这样一起被捉住的，我可不要这样。鹬和蚌商量着，鹬说：“蚌，你把壳儿松开儿，我们逃走。”蚌说：“不行，要是我把壳松开儿，你就会把肉叼走。”鹬说：“要是我啄肉，你再把壳合上不就行了。”蚌说：“那好吧。”正当渔夫抓他们的时候，蚌一松壳。渔夫先抓蚌，蚌跳到水里去了，抓鹬，鹬已经飞走了。渔夫只好背着这个空鱼篓，垂头丧气的回家了。

篇5：鹬蚌相争作文

在一片草地中的小溪里，有一只蚌看天气很好，就慢慢向岸上爬，当它确定没有危险后，便张开它那大的壳，露出了它那又白又嫩的身体躺在岸上舒服地晒太阳。鹬早上睡起来了，伸了伸懒腰，这时它的肚子“咕咕”叫了起来，它自言自语道：“不行，行找点吃的去才行。”

于是这只饿鹬便起飞了，它仔细地观察，看有没有食物可以填饱肚子。蚌还在晒着太阳，动不动就换个姿势，并没有要回去的意思，嘴里还轻声说：“舒服!舒服!”鹬飞呀飞呀，低头看见了这只在河边晒太阳的肥蚌。哇!好肥好嫩的肉呀!鹬喜出望外地说着：“这下午餐有着落了。”

它看见了蚌白白嫩嫩、又肥磊大的肉，就忍不住流下了口水，它抹了一把口水，向着蚌冲去。蚌没有察觉到危险已离它不远了，鹬伸着它那又长又尖的嘴巴，一下子就啄到了蚌壳内可口的肉。蚌突然感到很疼，才知道有危险，心想：现在也回不去了，便赶紧合上壳，紧紧地夹住了鹬长长的嘴巴。鹬生气地说：“快放开，你这个超级大白痴，今天不下雨，明天不下雨，我就能吃干烤蚌喽!”蚌想了想，本打算放开，可又一想，我不能先放，它反驳道：“别得意的太早，今天不放你，明天不放你，你就等着饿死吧!”它们俩还是一个夹住一个，死咬不放，就这样僵执着，互不相让。

一位渔翁来到河边打鱼，听见了河边有人在吵架，赶忙走过去，一看是蚌和鹬在争吵，渔翁想着自己可有收获了，它渔翁得意地走过去，一手提起鹬，一手抓住蚌，把它俩扔进了鱼篓里，提着鱼篓哼着小曲：“今天是个好日子，不费力捡到蚌和鹬……”鹬和蚌在鱼篓里又吵了起来，互相埋怨着：“都怪你!”“都怪你!”它俩吵的热火朝天。

篇6：作文:续写《鹬蚌相争》

在现实生活或工作学习中，大家总少不了接触作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。写起作文来就毫无头绪？以下是小编收集整理的作文:续写《鹬蚌相争》，欢迎阅读与收藏。

作文:续写《鹬蚌相争》1

那是一个山清水秀鸟语花香的小山村，一个渔翁就住在这个村庄，一条弯弯曲曲的小河从他的门前流过，河里的鱼虾蚌鳖可是出没经常。

这一天，太阳暖暖地照着大地，河里的大蚌心里想：“难得这么好的天气，待我到岸上去晒一阵子太阳，好好地养养神。”于是就爬到了岸上，张开了大蚌壳，懒洋洋地躺在沙滩上晒太阳。阳光温柔地洒在蚌的身上，蚌觉得身子暖烘烘的，舒服极了。忽然，一只鹬忽然落到他的身边。鹬看见蚌又白又嫩的身子，心想：“真好！我已经一天没吃东西了，待我把蚌的肉啄下来，美美地饱食一餐。”鹬便伸出长嘴来啄蚌的肉。蚌痛得大叫起来：“谁敢如此放肆，敢啄我的肉？”鹬扬扬得意地说：“是我——鹬，把你啄一下有什么了不起的？我还要吃你的肉呢！”说完，鹬越发狠劲儿了。蚌痛极了，它很恼火，心想，让我给你点颜色看看！于是就用蚌壳把鹬的嘴紧紧地钳住。鹬的嘴被蚌壳钳住了，便大发雷霆发地骂起来：“该死的蚌，你也太狠了吧，你想一下子把我钳死吗？”蚌回敬鹬说：“是的，怎么样？”

鹬气极了，对蚌说：“你快松开，不然，有你好瞧的！”蚌说：“你敢对我怎样？”鹬便说：“你如果不放开我，今天不下雨，明天不下雨，你就会被晒死！”蚌一听，吃了一惊，心想：“那怎么办？算了，趁早放了它吧！”蚌刚想放鹬，继而又转念一想，不能放，鹬也有它的软肋。蚌灵机一动就回答道：“我今天不放你，明天不放你，你就会饿死！”鹬也害怕了，但它不愿表露出来，便说：“没关系，我不怕！”蚌也说：“我也不怕！”

鹬和蚌争持了很久，都筋疲力尽了。这时走来了一个渔翁，看见它们在那里相斗，觉得很有意思。渔翁听它们争论了一会儿，便一手捉住鹬，一手拾起蚌，笑着说：“不用等到明天，现在就请到我的鱼篓里来吧！”渔翁说完，便把它们丢进了鱼篓里。这就是“鹬蚌相争，渔翁得利”。

寓言故事“鹬蚌相争，渔翁得利”，说的是双方相争持，让

渔夫又走进里屋去了，鹬立刻用它那坚硬的喙（huì———特指鸟兽的嘴）啄开了锁，像胜利者似的看了看蚌，便向窗口飞了过去。蚌想，可不能这么轻易就让它飞走，便发出了巨大的响声，渔夫又出来把鹬捉了回来，并在笼子上又加了一条铁链。

两人谁也没能脱身，便就这么僵持着。鹬突然发话了：“我觉得咱们俩谁不能跑得了，是因为我们在互相的牵制着。”“对，我也这么想。”蚌回答说：“要不，咱们一块跑出去吧？”“好啊！”鹬对蚌的提议表示

赞同。蚌爬出盆，咬开了鹬笼子上的铁链，鹬啄开了锁，用它的爪子抓住了蚌，两个小动物一起从窗口飞了出去？？

从此，世上再也没有发生过鹬蚌相争渔翁得利的笑话了。

作文:续写《鹬蚌相争》2

鹬和蚌被捉住之后，它们还在不停地争吵着。鹬说：“都怪你非要夹住我！”蚌说：“都怪你非要吃我的肉！”……

鹬和蚌被渔夫带到了船上，它们还一直在争吵着。鹬说：“都是因为你不放开我！”蚌说：“都是因为你要来啄我！”……

鹬和蚌被渔夫带回家后，还在争吵着……

渔夫听得不耐烦了，就直接把它们俩一起放到锅里煮。在不断升温的锅里，鹬和蚌还在争吵着：“都怪……你……要……”

慢慢地，鹬和蚌的声音变小了，它们也就成了渔夫的一顿美餐。

作文:续写《鹬蚌相争》3

鹬和蚌被捉住之后，它们还在不停地争吵着。鹬说：“都怪你非要夹住我！”蚌说：“都怪你非要吃我的肉！”？？鹬和蚌被渔夫带到了船上，它们还一直在争吵着。鹬说：“都是因为你不放开我！”蚌说：“都是因为你要来啄我！”？？

鹬和蚌被渔夫带回家后，还在争吵着？？

渔夫听得不耐烦了，就直接把它们俩一起放到锅里煮。在不断升温的锅里，鹬和蚌还在争吵着：“都怪？？你？？要？？”

慢慢地，鹬和蚌的声音变小了，它们也就成了渔夫的一顿美餐。

作文:续写《鹬蚌相争》4

渔夫抓住了鹬和蚌之后，鹬说：“都怪你！”蚌说：“要怪就怪你！”它们俩仍然在不停地吵着。

渔夫听了，得意地说：“你们吵吧，一会儿你们就要进我的锅里去吵了！”说完，抓着他们向家走去。

鹬和蚌这才意识到大难临头了。鹬轻轻地对蚌说：“我们不能再吵了，得想办法逃走才行。”蚌也感觉到危险了，小声地说：“好。你有什么办法？”鹬说：“我想到了一个办法，等会儿你就放开我，去夹住那个渔夫的脚。然后我就快速带你飞走……”蚌点了点头。于是，蚌就照鹬说的去做，果然成功了。脱离危险后的蚌对鹬说：“以后，我们再也不要这样争执了。”鹬点了点头，把蚌送回到了河畔。

作文:续写《鹬蚌相争》5

那是一个山清水秀鸟语花香的小山村，一个渔翁就住在这个村庄，一条弯弯曲曲的小河从他的门前流过，河里的鱼虾蚌鳖可是出没经常。

这一天，太阳暖暖地照着大地，河里的大蚌心里想：“难得这么好的天气，待我到岸上去晒一阵子太阳，好好地养养神。”于是就爬到了岸上，张开了大蚌壳，懒洋洋地躺在沙滩上晒太阳。阳光温柔地洒在蚌的身上，蚌觉得身子暖烘烘的，舒服极了。忽然，一只鹬忽然落到他的身边。鹬看见蚌又白又嫩的身子，心想：“真好！我已经一天没吃东西了，待我把蚌的肉啄下来，美美地饱食一餐。”鹬便伸出长嘴来啄蚌的肉。蚌痛得大叫起来：“谁敢如此放肆，敢啄我的肉？”鹬扬扬得意地说：“是我——鹬，把你啄一下有什么了不起的？我还要吃你的肉呢！”说完，鹬越发狠劲儿了。蚌痛极了，它很恼火，心想，让我给你点颜色看看！于是就用蚌壳把鹬的嘴紧紧地钳住。鹬的嘴被蚌壳钳住了，便大发雷霆发地骂起来：“该死的蚌，你也太狠了吧，你想一下子把我钳死吗？”蚌回敬鹬说：“是的，怎么样？”

鹬气极了，对蚌说：“你快松开，不然，有你好瞧的！”蚌说：“你敢对我怎样？”鹬便说：“你如果不放开我，今天不下雨，明天不下雨，你就会被晒死！”蚌一听，吃了一惊，心想：“那怎么办？算了，趁早放了它吧！”蚌刚想放鹬，继而又转念一想，不能放，鹬也有它的.软肋。蚌灵机一动就回答道：“我今天不放你，明天不放你，你就会饿死！”鹬也害怕了，但它不愿表露出来，便说：“没关系，我不怕！”蚌也说：“我也不怕！”

鹬和蚌争持了很久，都筋疲力尽了。这时走来了一个渔翁，看见它们在那里相斗，觉得很有意思。渔翁听它们争论了一会儿，便一手捉住鹬，一手拾起蚌，笑着说：“不用等到明天，现在就请到我的鱼篓里来吧！”渔翁说完，便把它们丢进了鱼篓里。这就是“鹬蚌相争，渔翁得利”。

寓言故事“鹬蚌相争，渔翁得利”，说的是双方相争持，让第三者得了利。这个故事说明看不到真正的敌人，就会给强敌制造有利的机会，给争执双方带来灭顶之灾。它告诉人们：大敌当前，弱小者之间要联合起来，消除矛盾，团结一致，共同对付敌人。处理内部事务也是这样，局部利益要服从整体利益，眼前利益要服从长远利益，小道理要服从大道理，否则，内部争斗不休，互不相让，只会两败俱伤，使第三者得利，做事要懂得权衡得失，化解矛盾，互相谦让，以免顾此失彼，让别人钻空子。

作文:续写《鹬蚌相争》6

鹬和蚌都被渔夫给抓住了，他俩都觉得很愧疚。鹬对蚌说：都怪我，我不应该和你斗来斗去的，如果我不那么自私，也不会酿成这样的苦果，都是因为我，如果我张开嘴巴跳进河里，不与你周旋的话就不会被抓住了。蚌伤心地说。唉这两只动物都发出了沉重的叹息。啊！有了！蚌大叫道，我先咬住渔夫的脚，让他放开装我们的袋子，然后你趁机逃走，我来拖住他！好！快到渔夫家了，计划开始实施。蚌借助鹬的身子跳出了袋子，一口咬住了渔夫的脚，渔夫大叫着扔开了袋子，捂住了脚。鹬跑出了袋子，望着渔夫残忍地扒开蚌的嘴，十分气愤，用力地啄了一下渔夫的头！啊渔夫惨叫了一声，倒在地上昏了过去。快，过来，我带你离开这里！鹬大叫。来了！说着，鹬抓住蚌，把他送回了水里。

从此以后，鹬与蚌成了最好的朋友。

作文:续写《鹬蚌相争》7

渔夫抓住了鹬和蚌之后，鹬说：“都怪你！”蚌说：“要怪就怪你！”它们俩仍然在不停地吵着。

渔夫听了，得意地说：“你们吵吧，一会儿你们就要进我的锅里去吵了！”说完，抓着他们向家走去。

鹬和蚌这才意识到大难临头了。鹬轻轻地对蚌说：“我们不能再吵了，得想办法逃走才行。”蚌也感觉到危险了，小声地说：“好。你有什么办法？”鹬说：“我想到了一个办法，等会儿你就放开我，去夹住那个渔夫的脚。然后我就快速带你飞走？？”蚌点了点头。于是，蚌就照鹬说的去做，果然成功了。脱离危险后的蚌对鹬说：“以后，我们再也不要这样争执了。”鹬点了点头，把蚌送回到了河畔。

作文:续写《鹬蚌相争》8

自从鹬和蚌被渔夫捉住后都懊恼不已，它们都想逃走，可每一次都被渔夫一一识破了。

渔夫回到家，把蚌放在一个靠门的盆中，然后又把鹬关在一个靠窗的铁笼子里，就到里屋去了。

渔夫刚一走，蚌就爬了出来，鹬看此情景后心想：这可不行，如果让蚌爬走了，那我不就死定了吗？想到这里，它立刻发出了尖利的叫声，渔夫立刻走了出来，把蚌抓了回去。蚌狠狠地瞪了鹬一眼，鹬却在那里暗自偷笑。

渔夫又走进里屋去了，鹬立刻用它那坚硬的喙（huì———特指鸟兽的嘴）啄开了锁，像胜利者似的看了看蚌，便向窗口飞了过去。蚌想，可不能这么轻易就让它飞走，便发出了巨大的响声，渔夫又出来把鹬捉了回来，并在笼子上又加了一条铁链。

两人谁也没能脱身，便就这么僵持着。鹬突然发话了：“我觉得咱们俩谁不能跑得了，是因为我们在互相的牵制着。”“对，我也这么想。”蚌回答说：“要不，咱们一块跑出去吧？”“好啊！”鹬对蚌的提议表示赞同。蚌爬出盆，咬开了鹬笼子上的铁链，鹬啄开了锁，用它的爪子抓住了蚌，两个小动物一起从窗口飞了出去……

篇7：《鹬蚌相争》教学

1.感悟语言。研读“争吵”的话,感悟特点———狠话、短句、抓住弱点、针锋相对。

2.实践语言。创设“争吵”的情境,想象写话。

教学过程:

一、破题———寓言事假道理真

1. 破题

师:今天我们学习的课文是个成语故事,也是个寓言故事,这个故事是———真的假的?

生:假的!

师:是啊,故事是假的。那么,什么是真的?

生:道理是真的。

师:对了,故事是假的,道理是真的。寓言往往就是这样,借虚构的故事,告诉我们真实的道理。

【教学意图:开场寥寥几句,点出寓言的特点。】

2. 读文

师:请两位同学来读课文,分别读“鹬蚌相争”和“渔翁得利”的段落。

【教学意图:弄清楚文章的内容划分:第1~3自然段写“鹬蚌相争”;第4自然段写“渔翁得利”。】

二、解词———读悟联系上下文

1. 理解“威胁”和“毫不示弱”

师:我考考大家,“威胁”是什么意思?

生:“威胁”就是用别人的弱点来胁迫对方。

师:对了。换个词语就是———

生:胁迫、逼迫、要挟、吓唬、恐吓……

【教学意图:引导学生根据自己的理解以词解词,同时也是扩词练习。】

师:谁来说说“毫不示弱”的意思?

(用同样的方法理解“毫不示弱”)

师:查和猜,都是理解词语的好方法。

2. 联系课文语句,聚焦关键词语———理解“威胁”和“毫不示弱”

师:还有一种理解词语的方法———联系上下文。请大家再仔细地默读一遍鹬和蚌的对话,看看在鹬的话里,你从哪里最能感受到“威胁”?哪些词句最能表现“威胁”?蚌的话里,哪些词句最能表现它的“毫不示弱”?自己默读,拿起笔来圈一圈,画一画。

3. 朗读对话———读出“威胁”和“毫不示弱”

师:请两位同学分别当鹬和蚌,来读给大家听。

(两位同学分别扮演鹬和蚌朗读对话,特别突出了“等着瞧”“干死”“就这样”“饿死”等关键词语。)

三、研读———细思“吵架”有玄妙

师:理解了词语,朗读了课文,那么,“吵架”的话里到底藏着什么奥秘?我们再次把目光聚焦到鹬和蚌的对话上,看看有什么发现。

师:“干死”“饿死”,这样的话,都是什么话?

生:解气的话。

生:解恨的话。

师:所以,吵架的话一般都是狠话、气话。(板书:狠话)

师:把鹬和蚌的对话放在一起,就像刚才一样一一对照起来,你就会发现,它们的话是———

生:针锋相对。

生:一一还击。

师:对。吵架的话还都是针锋相对的。(板书:针锋相对)

师:进一步观察,看看它们的对话内容,你还有什么新的发现?

生:我发现它们都是抓住对方的弱点来攻击对方的。

师:对。吵架的话还要———抓住弱点。(板书:抓住弱点)

师:还有一个最重要的特点,你们可能不容易发现。大家逐句看鹬和蚌的话,它们的话都是由好几个小句子组成的。每个小句子都有几个字?最多的只有几个字?

(生逐句看并回答)

师:吵架一般用长句子还是短句子?

生:短句子。

师:是的,吵架还要用短句。(板书:短句)

师:我们来总结一下吵架的语言奥秘———(指板书)

生:(读)狠话、短句、抓住弱点、针锋相对!

四、写话———篓中“再辩”法为凭

1. 想象情景,篓中“吵架”

师:鹬和蚌争持不下,最后都筋疲力尽,被渔夫捉住了。可是,故事还没有结束。到了渔夫的篓子里,鹬和蚌还会说什么呢?它们如果争吵,又会怎样吵架?渔夫听到它们的争吵,又会说什么呢?我们来想象一下篓子里的“吵架”。(出示)

鹬和蚌被渔夫捉进了篓子里。

师:要想写好这段话,我们有什么要求?

生:狠话、短句、抓住弱点、针锋相对!

师:渔夫对它们说的话,我建议要告诉它们一个道理。好吗?

生:好!

(生写话)

2. 鹬蚌“再争”,修改对话

师:我们先来读读自己写的鹬和蚌争吵的话。再次明确一下要求———狠话、短句、抓住弱点、针锋相对。看看你写的是不是这样。

(生展示。师生评价修改。)

师:提高一下要求:请两位同学一组,来对着吵。一位同学说鹬的话,短、狠、抓弱点、针锋相对;另一位同学毫不示弱,还击他!敢吗?

生:敢!

生(鹬):都怪你,都怪你,非夹我嘴,还想饿死我!一会儿你就成了河鲜了!

生(蚌):都怪你,都怪你,非啄我肉,还想干死我!一会儿你就成了烤鹬了!

……

师:真精彩!我们都自己动手,修改一下自己写的对话。记住:狠话、短句、抓住弱点、针锋相对!

【教学意图:此处紧扣“争吵”语言的四个特点来进行修改点评,让学生参与修改,在互动中加深理解,促进运用。】

3. 渔夫教诲,字字千金

师:渔夫会说什么呢?

(多生展示,并把关键词写到黑板上。)

师:(请一位学生上台当“渔夫”)你看着刚才几位同学的板书,跟鹬和蚌讲一番道理。开始!

生(渔夫):你们啊,太傻了!只知道争来争去,不懂得遇事让一让,不懂得退一步海阔天空,不知道二虎相争,必有一伤,你们争到最后,两败俱伤,结果让他人得利!

师:这个渔夫,太会讲道理了!其实,鹬蚌相争这个故事就是讲了一个道理,告诉我们,遇到事情要———

生:少争多让!

篇8：《鹬蚌相争》续写作文

话说鹬鸟和河蚌被渔夫轻而易举的捉住后，被渔夫双双带到了家里。渔夫看着自己捉到的鹬鸟和河蚌，出现了幻觉，把鹬鸟和河蚌看成了一顿美味佳肴。不禁“口水直流三千尺”，随后摇了摇头，到厨房拿出刀去外面磨刀。鹬鸟和河蚌看见了吓得浑身直哆嗦。鹬鸟吓得赶紧说：“河蚌大哥，你快松开嘴呀!渔夫在外面磨刀哩!”河蚌说：“想得倒美，别忘了是谁先招惹到谁的，这叫两败俱伤!”鹬鸟又说：“千错万错都是我的错，是我不对，我不该吃你的肉，侵犯你的权利，我，我再也不为贪图眼前利益，和别人相争，让第三者得利!”河蚌又说：“好吧，你只要懂得这个道理就好，你一定要将这个道理铭记在心!”鹬鸟又说：“一定一定。”然后，河蚌张开两片壳，让鹬鸟把长嘴取出来。正在这时，磨完刀的渔夫进来了。鹬鸟见此情景，立刻跳到河蚌的前面，张开翅膀恐吓渔夫。渔夫吓得眼一闭，松开手，把刀掉到了地上。过了一会，渔夫睁开了眼，一看，鹬鸟都飞多远了，河蚌在鹬鸟腿上也被鹬鸟带走了。

他哪里追得上呢?

篇9：鹬蚌相争续写作文

晚上，渔夫和他的妻子在屋里讲起了话。

“这鹬鸟和河蚌拿来吃了，也好给孩子们补补身子呀!这三个孩子多累呀，还要帮我干农活。”渔夫心疼的说。

“我看还是拿来卖了吧，买来的几两银子就给孩子买衣服鞋子嘛，你看，他们穿的衣服多旧呀!而且剩下的钱还能够拿来给孩子们买点肉来吃，那肉同样能够补身子，何况那肉还便宜些。”渔夫的妻子细声细气的说道。

渔夫听了妻子的话觉得很有道理，便同意了。

这时，鹬和蚌后悔极了，后悔当初为什么要你争我吵，后悔当初为什么没有和睦相处，这时蚌发话了：“我们和好吧，逃出这个牢笼，从此以后友好相处，再也不吵架了。”

鹬鸟说：“好从此以后，友好相处，当一对好朋友。”

双方都流下了幸福的泪花。

篇10：鹬蚌相争续写作文

鹬和蚌被渔夫带到了船上，它们还一向在争吵着。鹬说：“都是因为你不放开我!”蚌说：“都是因为你要来啄我!”……

鹬和蚌被渔夫带回家后，还在争吵着……

渔夫听得不耐烦了，就直接把它们俩一齐放到锅里煮。在不断升温的锅里，鹬和蚌还在争吵着：“都怪……你……要……”

篇11：《鹬蚌相争》新编作文

1.认识生字:啄、蚌, 学写:弱, 读准字音:夹、禁、鹬、喜、齐、捉, 理解词语:威胁、毫不示弱、相持、喜笑颜开。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.通过多种方式朗读课文, 体会寓言所蕴含的寓意, 懂得遇事要互相谦让, 否则会两败俱伤。

教学过程

一、导入新课, 启发质疑

1.今天我们学习第24课, 板书课题:寓言两则。

这一节课我们来学习《寓言两则》中的一个故事———鹬蚌相争。板书, 指生读, 齐读。

2.认识鹬和蚌吗?它们长什么样?

(1) 出示图片, 一起看看。

(鹬:长长的嘴, 是水鸟, 平时翱翔在天空, 所以看字形是鸟字旁, 平时啄食水里的小动物。蚌:有硬硬的壳, 平时躲在河底的泥沙里。)

(2) 书上也有一幅这样的插图, 除了鹬和蚌, 还有谁? (渔夫)

(3) 画面中的渔夫可以用什么词来形容他?

(4) 看到这些, 你有什么疑问?

【点评:“学贵有疑”, 教师能引导学生抓住要点, 提出有价值的问题, 让学生敢问、善问, 既巧妙地引入下文, 又培养了学生的问题意识, 引起了探究欲望。】

二、初读课文, 检查词语

1.带着这些疑问我们来读读书, 这次读书要注意读准字音, 读通句子, 遇到难读的地方多读几遍。

2.课文读完了, 不知道这些词语大家掌握了没有, 我们来读读。

啄肉、夹住 (读了这两个词语我们想想怎样就是啄。谁来做个“啄”的动作?“夹”又是怎样的?谁能学着蚌的样子演一演?) 用尽力气、毫不示弱、筋疲力尽、喜笑颜开。

【点评:一般说来, 对于文中词语, 大多数教师会尽量采用多种方式朗读, 注重让学生读准确。在本课的词语教学中, 教师不仅注意到了这一点, 更使人眼前一亮的是, 她还利用词语本身的“动作性”“表情性”和不同的感情色彩, 在正确认读的基础上, 让学生伸出自己的小手, 加上动作模拟读“啄”“夹”, 学生的兴趣一下子被点燃了, 不仅加上了动作、表情, 甚至在朗读时还注意了语气、语调的变化, 把原本枯燥无味的词语教学变得生趣盎然。】

3.同学们知道渔夫为什么这么高兴吗? (捉住了鹬蚌)

三、创设情境, 表演动作

1.鹬和蚌怎么会被渔夫一齐捉住呢?读读1～3自然段, 然后在小组中讨论讨论。

(1) 自由读书, 小组讨论。

(2) 交流:鹬和蚌一个在天上, 一个生活在河底, 它们怎么会待在一起, 被渔夫一齐捉住呢?

(3) 现在我们明白了鹬啄蚌的肉, 蚌才夹住了它。读读第一自然段, 看看当时的情景。指生读。

2.我们来演一演当时的情景好不好?想演好可不容易, 需要我们赶紧读书, 理解一些词语的意思, 再想象当时的情景, 你们一定能表演得很好。

(1) 自由读书。

(2) 如果读完了, 读懂了, 可以边想象边和同桌表演表演。

(3) 我们来表演表演, 其他同学仔细观察, 对照课文想一想他们演得好不好。

(4) 他们演得好不好?谁能结合课文中的词语、句子说说?

(5) 我们来问问鹬和蚌:鹬啊鹬, 你被它牢牢地夹住, 心里怎么想的?它要啄你的肉啊, 蚌, 你又是怎么想的?

(7) 看到此情此景, 同学们, 你们想对它们说什么?

【点评:借助“表演”创设情境, 走进角色, 启迪智慧, 巧妙教给学生学习的方法。要想表演好, 学生不仅要把文本内容再现出来, 把角色的语气、表情、动作展示出来, 还要设身处地地体会角色的内心, 加深对文本的理解。教者有机地将表演与朗读、理解课文结合起来, 以演促读, 以读助演, 加深了学生对语言文字的感悟。】

3.鹬和蚌它们又会说些什么?快来读读2、3自然段。

(1) 自由读课文。

(2) 它们说了些什么?你来说说鹬的话?

(3) 你来说说蚌的话?

4.究竟怎样才能把鹬和蚌的话读得更好呢?其实书上有些词语已经提示了我们, 同学们再来读读书, 看看能不能把这些词画出来。

A鹬:威胁

(1) 什么是“威胁”?

(2) 那你赶快学着鹬的样子要挟要挟、吓唬吓唬蚌。自己练练。

(3) 谁来读?引读“鹬用尽力气, 还是拔不出嘴来, 便威胁蚌说———”

(4) 同学们注意, 我们如果把这个感叹号换成句号好不好?自己读读看。

(5) 看来, 从这一个小小的感叹号, 我们就能感受到鹬的威胁, 读的时候语气就应该重一些。谁再来读读鹬的话, 可要注意这个感叹号啊!

(6) 听了鹬的话, 蚌又是怎么说的?你刚才画了哪些词?

B蚌:毫不示弱、得意洋洋

(1) 从这两个词中你能看出什么? (不服输、很高兴、很得意)

(2) 带着你的理解读读蚌的话。引读“河蚌毫不示弱, 得意洋洋地说———”

【点评:在学生的读书实践中教师鼓励他们巧妙寻找提示语, 读出自己对文本的理解和体验, 读出字里行间蕴藏着的情感。】

5.看来, 鹬和蚌谁也不服谁, 谁也不让步, 我们分角色来读读2、3自然段。

(1) 同桌两人分角色读, 一人读鹬的话, 一人读蚌的话。

(2) 哪组同桌愿意给我们读读?老师读旁白。

四、精读感悟, 理解寓意

1.同学们, 就这样, 蚌和鹬相持着, 谁也不让谁。 (板书:相持) 那结果又如何呢?读读第四自然段。

(1) 自由读书。

(2) 结果怎么样?

(3) 为什么被一齐捉住了? (板书:筋疲力尽一齐捉住)

(4) 什么是“筋疲力尽”? (一点儿力气都没有了)

(5) 为什么会一点儿力气都没有了?让我们一起来想象一下当时的情景。

课件出示:

就这样,

十分钟过去了, ________。

一个小时过去了, ___________。

两个小时过去了, __________。

……

它们会说些什么?当时又是怎样的情景呢?同桌之间说说看。

(6) 就这样, 十分钟过去了, 鹬说———, 蚌说———

一个小时过去了, 它们俩———

两个小时过去了, 鹬说———, 蚌说———

【点评:利用文章空白巧妙创设情境, 适时拓展, 引发学生的想象, 激活思维, 使学生深入其境, 激发情感体验。】

2.看到轻而易举就被捉住的鹬和蚌, 渔夫会对它们说些什么呢?

(板书:渔翁得利)

3.听了渔夫的话, 鹬和蚌又会明白什么呢?

【点评:理解寓意, 是寓言教学的难点。初步读懂课文故事之后, 教师并未直接发问:“这则寓言故事说明了一个什么道理?”如果这样, 会给三年级学生的思维造成障碍, 最后往往是教师给出结论。现在教师为学生创设了一个想象性的对话情境, 巧妙地让学生在对话中轻松地悟出了寓意, 这样化难为易, 切合儿童的思维特点;同时, 思想教育顺势而为, 无雕饰、外加之嫌。】

五、总结课文, 拓展延伸

1.你看, 鹬和蚌互不相让, 才导致了两败俱伤一齐被捉的结局。当双方发生矛盾的时候, 应该赶紧想办法解决, 不然就会像这则寓言中所说的———鹬蚌相争, 渔翁得利。

2.同学们, 现在被渔夫捉住的鹬和蚌, 它们会怎么说?怎么做呢?请大家写一写后面发生的故事。学生习作。

篇12：鹬蚌相争改写作文

鹬用尽了力气，可还没有拔出嘴来，就想：要不我和河蚌一起商量一下，说不定河蚌会放了我。于是鹬对河蚌说：河蚌，你就放了我吧。我们各退一步，海阔天空，多好呀，要不然渔夫来了，我们谁也跑不掉，你说怎么样？可我放开了你，你不就可以啄我的肉了吗？河蚌怀疑的说，鹬对河蚌保证道：我一定不会再啄你的肉了，我发誓！河蚌见鹬这么真诚，就想放开它的嘴，可又想：鹬如果骗我的怎么办？我还是不要放开它比较好。

过了一会，鹬见蚌还没有放开它的嘴，便问：你怎么还不放开我的`嘴？我可不敢放了你，万一你是骗我的呢？蚌对鹬说。我真的不骗你！鹬彻底无奈了。

篇13：续写鹬蚌相争作文

“好吧。”鹬鸟想了想，真诚地回答。

老渔夫把河蚌和鹬鸟放进了一个铁笼子里，做好了这些，就拿着渔网出去捕鱼了。

这时候，河蚌灵机一动，对鹬鸟说：“你地嘴巴尖尖地，你能不能把笼子上地铁杆啄断？”

“当然可以！”鹬鸟自信满满地说，“不过会比较慢，不知道能不能在老渔夫回来之前啄断。”

“那就试试吧。”

于是鹬鸟就开始用心地啄了起来。

但是，因为铁非常硬，铁笼子上地杆子又特别粗，所以，还是没能在老渔夫回来把铁杆之前啄断。

第二天，老渔夫怕河蚌和鹬鸟逃走，便把它们放进了一间小房间里，便又拿着渔网出去捕鱼了。

这一次，鹬鸟看见墙上有一扇窗户，转了转眼珠子，对河蚌说：“河蚌，你能不能夹在我地嘴巴上，我飞起来，用你地身体击碎玻璃？”

“当然可以。”河蚌毫不犹豫地回答。

于是，河蚌就夹住了鹬鸟地嘴巴，然后，鹬鸟就飞了起来，以迅雷不及掩耳地速度，对准窗户上地玻璃猛冲过去，用河蚌那两片坚硬地壳撞碎了玻璃。从窗户中逃了出去。

篇14：续写《鹬蚌相争》作文

渔夫抓住了鹬和蚌之后，鹬说：“都怪你！”蚌说：“要怪就怪你！”它们俩仍然在不停地吵着。

渔夫听了，得意地说：“你们吵吧，一会儿你们就要进我的锅里去吵了！”说完，抓着他们向家走去。

鹬和蚌这才意识到大难临头了。鹬轻轻地对蚌说：“我们不能再吵了，得想办法逃走才行。”蚌也感觉到危险了，小声地说：“好。你有什么办法？”鹬说：“我想到了一个办法，等会儿你就放开我，去夹住那个渔夫的脚。然后我就快速带你飞走……”蚌点了点头。 于是，蚌就照鹬说的去做，果然成功了。脱离危险后的蚌对鹬说：“以后，我们再也不要这样争执了。”鹬点了点头，把蚌送回到了河畔。

鹬蚌相争（续写2）

鹬和蚌被捉住之后，它们还在不停地争吵着。鹬说：“都怪你非要夹住我！”蚌说：“都怪你非要吃我的肉！”……

鹬和蚌被渔夫带到了船上，它们还一直在争吵着。鹬说：“都是因为你不放开我！”蚌说：“都是因为你要来啄我！”……

鹬和蚌被渔夫带回家后，还在争吵着……

渔夫听得不耐烦了，就直接把它们俩一起放到锅里煮。在不断升温的锅里，鹬和蚌还在争吵着：“都怪……你……要……”

慢慢地，鹬和蚌的声音变小了，它们也就成了渔夫的一顿美餐。

教师简评：

篇15：《鹬蚌相争》新编作文

新课标指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”本节课的教学,教者应紧扣“语用”,扎扎实实训练学生的语文基本功。

一、扎实字词教学

生字词是学生理解句子、领会课文内容的关键。所以,生字词教学始终是教学的重点。

“弱”是本篇课文里唯一要求三会的生字,读音和字义都很简单,但书写美观相对较难,教师应引导学生回顾二年级下册练习中对此类汉字书写的小提示:左右一样的字,写的时候要注意左边瘦一点,右边胖一点。这样既复习了旧知,引导学生学会迁移,又提醒学生关注了汉字的字形,能帮助学生写好汉字。

对于生词“夹住”的“夹”,常常有学生误读成第二声,教师可以提供字典上的三个读音和相应的义项:

(1)jiā用力,使物体固定不动;(2)jiá双层的(衣被等);(3)ɡā胳肢窝。

学生在选择中既理解了字义,又学习了字音。

此外,教师可以通过联系上下文、生活实际、课文图片等让学生形象理解“毫不示弱”“相持”“喜笑颜开”等词语的意思。

二、注重朗读指导

在教学中,教师应指导学生有感情地朗读课文,抓住重点词句引导学生练习有感情朗读。如对鹬和蚌的对话朗读指导,教师应引导学生抓住鹬和蚌说话前的提示语“威胁”“毫不示弱”“得意洋洋”等词语体会鹬和蚌当时说话的语气,从而让学生更准确地朗读好对话。

同时,教师可以采用多种形式(指名读、小组读、男女分角色朗读、同桌表演读等)引导学生反复读,调动学生的认知、想象和情感,引导学生细细揣摩、体味,不断深化对文本寓意的认识,在读中理解,读中感悟,读中领会寓意。

三、关注语言表达

四、引入小古文

上课伊始,教师可以由两千多年前苏代打消了赵王攻打燕国的念头这一历史故事导入新课,激发学生的阅读兴趣。教学完寓言故事,再引导学生说出寓意(比喻双方互不相让,结果让第三者从中得利)之后再回到历史典故,说说苏代给赵王讲此故事的目的,让学生感悟寓言的智慧。

然后,教师可以让学生把现代文《鹬蚌相争》和小古文《鹬蚌相争》对照阅读,引导学生理解小古文的意思,这不仅仅是一种拓展,更激发了学生对小古文的阅读兴趣,进而激发学生对国学经典的热爱。同步阅读,既让简单的寓言故事丰厚起来,又调动了学生阅读不同文本的积极性,何乐而不为呢?

篇16：续写《鹬蚌相争》作文

自从鹬和蚌被渔夫关起来后心里一直闷闷不乐，每天待在笼子里一言不发。有一次，鹬伤心地对蚌说：“蚌，都怪我不好，如果那次我不去吃你的肉，我们怎么可能被关在笼子里。要不我们在临死前做个朋友吧！”蚌也伤心地对鹬说：“如果那时我不来夹你的嘴，我们也不可能在这个笼子里关这么长的时间，以后我们都不吵架了。”鹬回答道：“那么既然我们是朋友了，我们就应该一起想办法逃出去吧！”

突然，渔夫拿着小刀来杀鹬和蚌了。鹬对渔夫说：“渔夫呀，您抓了我但是您抓我并不是时候。我年轻的时候身强力壮肉又嫩又脆，但是我现在已经老了。肉也已经又老又硬了，你连咬都咬不动了。你还是放了我吧！渔夫说原来是这样，那么我现在只能吃又大又肥的蚌肉了。正当渔夫要打开这蚌肉时，鹬又发话了。渔夫你还是别别吃蚌了吧！你看，这蚌已经一动不动了，应该已经被病死了，如果你现在吃它把病传染给你你也会病死的。渔夫看着鹬和蚌骨瘦如柴的样子，心里不禁害怕起来。说:“那你把蚌拖走吧!”鹬听了立马把蚌背起拖走了。

从此他们就这样每天互帮互助又过上了幸福快乐的生活。