画山绣水阅读训练及答案解析（通用14篇）
篇1：画山绣水阅读训练及答案解析
3.○4○5两节用两幅画来表现江上如诗如画的景色。你能用简洁的语言给这两幅命名吗?
4.第○3段在文中有何作用?
【课后测评】
一.下列句子中没有语病的一项是( )
A.由于我对于学科有偏重，因而对于数理化就不感兴趣。
B.面对咆哮肆虐的洪水，有谁不愿拿生命再去冒险呢?
C.太阳虽然早已下山，但暑气并没有收敛。
D.她那活泼可爱的形象，清脆悦耳的嗓音，时时浮现在眼前。
二.对下面一段文字理解不恰当的一项是( )
杜鲁门当选美国总统后不久，有位客人前来拜访他的母亲。客人笑道：“有杜鲁门这样的儿子，你一定感到十分自豪。”杜鲁门的母亲赞同地说：“是这样，不过，我还有一个儿子，也同样使我感到自豪，他正在地里挖土豆。”
A.这段文字表达了母亲对儿子的爱。
B.母亲说她为在地里挖土豆的儿子感到自豪，这是母亲对这个儿子没有出息的嘲讽。
C.母亲为当选总统和在地里挖土豆的儿子自豪，是她认为他们都是她的儿子。
D.母亲这样说是因为她认为职业不分贵贱。
三.将下列选项依次填入文中空缺处，正确的一项是( )
在人生的旅途中，能拥有那来至四面八方的种种提醒，该是多么令人欢欣鼓舞啊。提醒可以是婉转的和风细雨，也可以是( ) ;可以是寥寥的片言只语，也可以是( ) ;可以直对相知的友人，也可以朝向( ) ;可以是面对面的激烈争辩，也可以只是( )。
⑴素不相识的陌生人 ⑵走了火的雷霆霹雳
⑶悄无声息的暗示眼神 ⑷不停的絮絮叨叨
A.⑵⑷⑴⑶ B.⑴⑵⑶⑷
C.⑶⑵⑴⑷ D.⑴⑶⑷⑵
四.根据下面的材料答题。
某电视导演欲拍一则公益广告，三幅画面他已想好。一幅是：一条混浊的河流两岸，人们纷纷挥斧砍树。突然，暴雨倾盆而下，泛滥的河水咆哮着冲毁了家园;一幅是：青山绿水中，一座发电站的大坝屹立在河中，电线连着千家万户的明亮电灯;第三幅他欲用一行15字以内醒目大字作为画面来结束这则公益广告。请你代他书写。
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篇2：画山绣水阅读训练及答案解析
1.能用精炼的语言概括桂林山水的特点。
2.能说出传说故事与桂林山水的关系。
3.能说出作者在文中抒发的情感。
教学重点：
1.领略并鉴赏桂林山水的美，提升学生对自然风景的审美能力。
2.明确作者写此文的用意。
教学难点：
1.学习本文严密的结构和准确的用词，欣赏文章的诗意美。
2.学会使用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
教材分析：
1、通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。
2、通过单元综合学习与探究，文笔精华的阅读，专题内容的了解，养成比较、分析、归纳、拓宽、迁移等思考性的阅读习惯、提高自身的鉴赏能力。
设计理念：
目前中学生普遍存在的语言干瘪、随意，空洞无物，是阻碍学生作文水平提高的瓶颈。这篇优美的散文，尽显出语言优美的特点，因此，本节课以语言为主要研究对象，对优美语言的品读，也是希望让学生的语言变得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感的有效尝试。本课应该以学生诵读为主。
教学方法：讲授法，小组讨论法
教学手段：多媒体
教学课时：一课时
教学过程：
检查字词预习(投影)：
褒(bāo)贬 攒(cuán)聚 剔(tī)透 嶙(lín)峋
精髓(suǐ) 愚钝(dùn) 恬(tián)静 恍(huǎng)惚
怠(dài)慢 贮(zhù)藏 �t(liào)望 黑黝(yǒu)黝
袅(niǎo)袅 圩(wéi)子
褒贬：评论好坏。
攒聚：紧紧地聚拢在一起。
玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧(多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等)。
恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。
圩子：低洼地区防水护田的堤岸。
袅袅：形容声音婉转悠扬。
黑黝黝：没有光亮，黑暗。
介绍文学常识：
1作者简介：
杨朔(1913～1968)，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。著有中篇小说《红石山》、短篇小说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》。二十世纪五十年代中期以后，专力进行散文写作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬莱仙境》《雪浪花》《香山红叶》《画山绣水》《茶花赋》《海市》等。
2写作背景：
漓江，是中国锦绣河山的一颗明珠，是桂林风光的精华，早已闻名遐迩，著称于世。从桂林到阳朔约83公里的水程，它酷似一条青罗带，蜿蜒于奇峰之间，沿江风光旖旎、碧水萦回、奇峰倒影、深潭、喷泉、飞瀑参差，构成一幅绚丽多彩的画卷，人称“百里漓江、百里画廊”。作者通过对漓江风景的品评，揭示了劳动人民在其中所凝聚的深厚的感情和审美创造。
课文内容分析：
一、题目解说：
“画山绣水”，这个题目用的是互文手法，意思是画出来、绣出来的山和水。“画”用来形容诗文或景物，在中国传统文艺中是指其中蕴含的诗意;绣活是工细纤巧，用“绣”来形容诗文或景物，一般是指其工巧、有华彩。题目揭示出了桂林山水的特色。
二、结构分析：
以作者的游踪为线索，文章可以分为三个部分。
第一部分(第1~3段)：总写桂林山水，揭示它不同于其他名胜的特点。第二部分(第4~15段)：描写沿江景色及船家讲述的种种传说。可分为两层：
第一层(第4、5段)：江山如诗如画的景色。
第二层(第6~15段)：在船家的指点下，了解了这一带山岩的名称和有关的传说。
第三部分(第16、17段)：对比过去，畅想未来。
三、整体感知：
(一)、赏读1-3段
1.齐读1-3段，用简洁的语言概括桂林山水的特点。
明确：(1)清奇峭拔;(2)凝聚着劳动人民的感情和想像。
2.“吟哦讽诵”第二段文字，读出作者的情感。思考：这段文字用了什么修辞手法，有何好处?
明确：
第一句：盛赞桂林山水。
第二句：先写水，用重叠，用比喻，写出水之绿。
第三句：写怪石奇峰，用比喻，写出峰石姿态万千。
第四句：用反问，突出桂林山水无人能写出画出的天然美妙。
3.赏读句子，并仿写一句。
我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情;没见过―条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。只有桂林山水。
明确：
这句话运用议论的表达方式，通过对比和互文的两种修辞方法，突出了桂林山水的特点：自然美与劳动人民智慧情感的结合。
(二)赏读4-5两段文字
1.作者用形象的语言为读者描绘了两幅优美的画面，请你为每幅画取一个题目。
明确：(1).漓江水色图
(2).鱼鹰捕鱼图
明确：恰当的修饰词、恰当的动词，可使画面更美，更具体，更丰富。
2.请在下列两题中任选一题进行表达。
(1)两幅画中，你更喜欢哪一幅?说说理由。
(2)两段文字中，哪些字句给你留下深刻印象?请说说理由。
四、写作特点总结：
1、作者巧于选材。桂林景区的幅员广阔，可以写的美景很多，作者仅写了从桂林到阳朔漓江上所见的景色和听到的传说。在景色描写中，又相当有节制，如水色只写了不多的几句。山石是重点写的，但是，也只挑了几个有代表性的来写。
2、文章工于构思。杨朔动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局.推敲文字，然后写成文章”。他是把散文当做诗来写的。本文入题引了一句用得很滥的诗，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。虽然是顺着往下写的，但是，由于作者有意设置小的波澜，显得宛曲有致。如从看鱼鹰捕鱼到听船家讲关于山岩的传说，结尾对过去时代的传说的理解等。给人以峰回路转、柳暗花明的感觉。
3、本文创造的诗的意境非同一般。作者的人生思考和热烈的诗情融为一体，杨朔总是用自己的眼光去打量客观世界，尽可能按自己的理解去赋予生活以一定的意义，让人回味。
4、 杨朔散文的语言使用很考究。本文中对于风景物象总是致力描绘，刻镂得很细致。如第12段对寡妇桥的描写，用了三句话，第一句是提示，是船家提醒你注意观察;第二句是释说，讲山岩为什么称为桥;第三句是进一步释说.讲山岩由来的神话传说的依据――“岩上长满绿盈盈的桉树、杉树、风尾竹，清风一吹，萧萧瑟瑟的，想是刘三姐留下的袅袅的歌音吧”。先要你看.再要你细看，比较，再要你细听，激起你的思考.再要你接受他的释说。
作业设计：
1、《初中语文建构式生态课堂学习指导》“达标导测”10到13题。
2、收集有关家乡某处景物的传说，将写景与故事相结合写一篇短文。
板书设计：
总写――清奇峭拔
沿途景色和传说――诗情画意
篇3：画山绣水阅读训练及答案解析
当然,这是太阳的作用。太阳这时还在山那面、云里边。由于重重山峰的曲折反映,层层云雾的回环照耀,阳光在远近的山峰、高低的云层上,涂上了浓淡不等的光彩。这时,桂林的山最是丰富多彩了:近处的蓝得透明;远一点的灰得发黑;再过去,便挨次地由深灰、浅灰,而至于只剩下一抹淡淡的青色的影子。但是,还不止于此。有时候,在这层次分明、重叠掩映的峰峦里,忽然现出一座树木葱茏、岩石陡峻的山峰来。接着,便可以看到,漓江在远处慢慢地泛着微光,一闪一闪地亮起来了。太阳把漓江染成了一条透明的青丝罗带,轻轻地抛落在桂林周围的山峰中间。
这时,你可以出去了。无论走到什么地方,有时是转过一幢房子,忽然,一座高倚天表的山峰矗立在你面前;有时是坐在树下,透过茂密的枝叶,又看到它清秀的影子;或者在公园的亭子里,你刚探出身,一片翠幕般的青峰,就张挂在亭子的飞檐上。如果站在湖边,它那粼粼波动的倒影,常常能引起你好一阵的遐思。
这样,桂林山水总是无时无处不在你的身边,不在你的眼里,不在你的心里,不在你的感受和思维中留下它的影响。
但是,如果住在阳朔,那感觉不知会是怎样的。就去过一次的印象说,只好用“仙境”二字来形容。那山比起桂林来,要密得多,青得多,幽得多,也静得多了。一座座的山峰,从地面上直拔了起来,陡升上去,却又互相接连、互相掩映、互相衬托着,由于阳光的照射、云彩的流动、雾霭的聚散和升降,不断变换着深浅浓淡的颜色。而且,阳朔的山不像桂林的那样裸露着岩石,而是长满了茂密的丛林,把它遮盖得像穿上了绿色天鹅绒的裙子。这还不算,最妙的是在春天,清明前后,在那翠绿的丛林中,漫山遍野开满了血红的杜鹃,就像在绿色天鹅绒的裙子上绣满了鲜艳的花朵。这使得人在一片幽静的气氛中,能生发出一种热烈的情感。
到阳朔去,最好是坐了木船在漓江里走。单是那江里的倒影,就别有一番境界。那水里的山,比岸上的山更为清晰;而且因为水的流动,山也仿佛流动起来。山的姿态,也随着船的位置不断变化。漓江的水,是出奇得清的,恐怕没有一条河流的水能有这样清。清到不管多么深,都可以看到底,看到河底的卵石,石上的花纹,沙的闪光,沙上小虫爬过的爪痕。河底的水草,十分茂密,长长的、像蒲草一样的叶子,闪着碧绿的光,顺着水的方向向前流动。
从桂林到阳朔,有人比喻为一幅天然的画卷。但比起画卷来,那山光水色的变化,在清晨,在中午,在黄昏,却是各有面目,变化万千,要生动得多的。尤其是在春雨迷蒙的早晨,江面上浮动着一层轻纱般的白蒙蒙的雨丝,远近的山峰完全被云和雨遮住了。这时,只有细细的雨声打着船篷、打着江面、打着岸边的草和树。于是,一种令人感觉不到的轻微的声响,把整个漓江衬托得静极了。这时,忽然一声欸乃,一只小小的渔舟,从岸边溪流里驶入江来。顺着溪流望去,在细雨之中,一片烟霞般的桃花,沿小溪两岸一直伸向峡谷深处,然后被一片看不清的或者是山,或者是云,或者是雾,遮断了。
这时,我想起了可染同志的《杏花春雨江南》……
但是,接着,“画山”在望了。陡峭的石壁,直立在岸边,由于千百万年风雨的剥蚀,岩石轮廓分明地现出许多层次,就像是无数山峰重叠起来压在一起。这些轮廓的线条,层次的明暗,色彩的变化,使人们把它想象成为九匹骏马,所以画山又称“画山九马图”。九匹骏马,矗立在漓江岸边的石壁上,或立或卧,或仰或俯,或奔腾跳跃,或临江慢饮,看上去确是极为生动的。但是,可染同志的那幅《桂林画山侧影》,同时在我记忆里复活起来,而且是更为生动地在我面前出现了。
画的篇幅不大,而且是全不着色的白描。整个画面,几乎全被兀立的山岩占满了,只在画面下部不到五分之一的位置,有一排树木葱茏的村舍,村前田塍上,有一个牵牛的人走来。但这些都不是画的主体,也不引起观者的特别注意。而一下子就吸引了观者的,正是那满纸兀立的山岩。山岩像挨次腾起的海上惊涛,一浪高过一浪,层层叠竖,前呼后拥,陡直地升高上去,升高上去,直到顶部接近天空的地方,才分出画山九峰的峰峦来。而山岩石壁,直如斧劈刀斩一样,峻峭、粗涩的石灰岩质,仿佛伸手就能触到。于是整个画山,现出一种雄奇峻拔、咄咄逼人的气势。这时,在我面前,画山仿佛脱离开周围的山而凸现出来、活动起来,变成了一个有生命、有血肉、有思想和情感的物体。自然存在的山和艺术创作的山,竟分不出界限,融为一体。
但是,这只是刹那间的事。等到画山过去,印象消逝,在我记忆里,便只剩下一种雄奇的意境、奋发的情思了……
坐在船头,我木然地沉思着,并且像是有所领悟地想到:人的劳动,人的精神的创造,是这样神奇!它像是在人和自然之间,搭起了一座神话中的桥梁;又像是一把神话中的金钥匙,打开了神仙洞府的门。人们通过这桥梁,走进这洞门,才看清了自然的底蕴,自然的灵魂。
(选自《名家经典山水游记》,向弓主编,四川文艺出版社1995年)
鉴赏空间
本文“三级跳式”的巧妙构思,颇见散文大家的匠心与功力———以桂林山水的美丽,来烘托阳朔山水的“仙境”;再以阳朔山水的“仙境”,来烘托可染画作的跃然;又由可染画作的跃然,升华至人的创造的神奇!环环相扣,笔笔层进,蓄势既足,旨意水到渠成地自笔尖流出。纤毫毕现的描绘细腻至极,生动形象的修辞传神之至,自然贴切的联想恰到好处……方纪先生的如椽之笔让我们由衷地感叹———“大家”不是一天炼成的!
[读有所思]
篇4：《画山绣水》
攒聚( ) 峭拔( ) 恍惚( ) 贮藏( )
崭新( ) 恬静( ) 黑黝黝( ) 玲珑剔透( )
二、释下列词语
精髓――
怠慢――
恍惚――
攒聚――
玲珑剔透――
三、填空
(1)本文作者________，原名杨毓晋，山东蓬莱人。他的代表作有中篇小说________，________等。
(2)本文题目“画山绣水”用了________的修辞手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特点。
四、讽诵课文第二段文字，力求达到背诵。
五、课文赏析
1.课文中讲述了 “父子岩”“寡妇桥”“望夫石”“媳妇娘岩”等四个传说，请问这些传说在文中有什么作用?
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
2.课文中第12段对寡妇桥的描写，用了三个问句，请问这三个问句有什么不同?
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
六、阅读文章，完成练习
峭壁上的树
是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖?是为了免遭那被俘的耻辱，于弹尽粮绝之后你才义无反顾地投落这峭壁?
那一天你确实跳下来了，像俯冲搏猎的雄鹰，像划破静夜的流星。然而，你并没有死，一道峭崖壁缝救助了你，一捧贫瘠的泥土养育了你。生根、发芽、长叶……从此，你就在这里安家落户，日日夜夜，年年岁岁，终于顽强地活了下来，长成一簇令人刮目的风景。这便是故乡那座大山的悬崖峭壁上的一棵摇曳在我记忆中三十年之久的酸枣树。
它高不足尺，叶疏花迟。云缠它，雾迷它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电轰顶。然而，酸枣树并没有被征服。它不低头，不让步，于数不尽的反击和怒号中，炼就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬气。
一次次，它在风雨中抗争呐喊;一回回，它把云雾撕扯成碎片;它以威严逼迫霜雪乖乖地逃遁;它以刚毅驱逐雷电远避他方……
它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长;它明知道自己不可能荫庇四邻，却还是努力地茂盛着。不像山前的桃树，山后的梨树，一个个娇生惯养让人伺候、抚慰，动辄就使性子给点颜色瞧瞧。也不像贪图热闹的杨树柳树们，一个个占据了水肥土美的好地方，便忘乎所以地摆首弄姿，轻飘飘只知炫耀自己。酸枣树默默地兀立着，不鄙位卑，不薄弱小，不惧孤独。与春天紧紧握手，与日月亲切交谈，天光地色，尽纳尽吮。从不需要谁的特别关照与爱抚，完全依靠自己的力量，长成了那堵峭壁上的生命，让人领略那簇动人的风采。它真诚而没有嫉妒，它纯朴而从不贪婪;抬手向路人致意问候，俯首向胜利者恭贺祝福。
那一年秋天，于不知不觉中，它竟结出一粒小小的酸枣。只有一粒，而且几乎小得为人们所不见。
那酸枣是春光秋色日月星辰的馈赠，是一片浓缩的丹霞霓云。亮亮的，红红的，像玛瑙，像珍珠，像一团燃烧的火焰，像那万仞峭壁的灵魂。见到它果实的那一刻，我陡地生出一个奇怪的想法：小酸枣，或许正是那棵酸枣树苦修苦熬数十年而得到的一颗心吧!有了心，它便会有梦，便会更加热烈地拥抱世界!
1、 选文前四段从哪两个方面写了酸枣树生存条件的恶劣?用简洁的语言概括出来。
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2、从第五段中找出具体体现“不鄙位卑，不薄弱小”的语句，用横线在原文上标出。
3、 文中“像俯冲搏猎的雄鹰”，“长成一簇令人刮目的风景”，“像那万仞峭壁的灵魂”，其中的“雄鹰”、“风景”、“灵魂”分别指什么?
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4、 写出本文的行文线索。
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5、 文中写酸枣树的同时，写了桃李杨柳四种树;课文《海燕》也在写海燕的同时写了海鸥、海鸭、企鹅等海鸟，两篇文章在这里运用的共同写法是____________，这样写的目的是突出海燕的____________，突出酸枣树的____________。
答案提示：
一、二、三、四略。
五、课文赏析
1.都是写阶级压迫和阶级斗争的。这些传说是旧时代现实生活的折射，对于认识过去有一定的意义。
2.第一个是提示，是船家提醒你注意观察;第二个是解说，讲山岩为什么称作桥;第三个是进一步解释，讲山岩由来的神话传说的依据。
六、阅读理解
1、酸枣树生长在峭崖壁缝上的一捧贫瘠的泥土中;受到风雨、云雾、霜雪、雷电的欺压。
2、 它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长;它明知道自己不可能荫庇四邻，却还是努力地茂盛着。
3、 酸枣树的种子;故乡峭壁上的酸枣树;小酸枣。
4、 酸枣树的成长经历。
5、 对比;英勇坚强、乐观自信的形象;生命力顽强，不慕虚荣，甘于平淡的品格。
篇5：画山绣水 教案
教学目标 ：
1．品味文章诗意美。
2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
3．学习本文严密的结构和准确的用词。
4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
教学步骤：
第一课时
一、导入新课：
1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?（学生齐声回答：杨朔。）
2．对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?
学生介绍：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。代表作有中篇小说《红石山》《三千里江山》。3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。
4．讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。
在教师的引导下展开思考并大胆发言。让学生能回答：画出来的山和绣出来的水。教师指导，这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。5．字词教学：
褒贬（bobiƒn）：评论好坏。
袅袅（niƒo）：形容声音婉转悠扬。玲珑剔（t‟）透
精髓（su‹）：比喻精华。恬（ti‚n）静：安静，宁静。
怠（d„i）慢：冷淡。嶙峋（lŠnx’n）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。
积攒（zƒn）：一点一点地聚集。
瞭（li‚o）望：登高远望。
攒（cu‚n）聚：紧紧地聚拢在一起。
黑黝黝（yu）：没有光亮；黑暗。
黝（yu）黑
二、诵读课文．整体感知。
1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。
学生朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记号或提出疑问。
2．巡视课堂，然后提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?
学生谈各自的体会。文中语言优美，把桂林山水描绘得绘声绘色；文中讲的故事很吸引人等等。
3．引导学生对课文内容进行思考。我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。
按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。
提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。
最后归纳出：
第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点；
第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说； 第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。
4．引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生思考后回答。
学生回答：
板书设计 ： 画山绣水
第一部分(第1—3段)：总写——清奇峭拔
第二部分(第4—15段)：沿途景色和传说——诗情画意
第三部分(第16一17段)：牢记过去，畅想未来——人生理想
练习设计
◇随堂练习设计
1．给下列加点字注音。
攒聚峭拔恍惚贮藏崭新恬静黑黝黝玲珑剔透 2．解释下列词语。，精髓 怠慢 恍惚 攒聚 玲珑剔透 3．填空。
(1)本文作者________，原名杨毓晋，山东蓬莱人。他的代表作有中篇小说________，________等。(2)本文题目“画山绣水”用了________的修辞手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特点。4．吟哦讽诵课文第二段文字，力求达到背诵。答案与提示：略 个性练习设计
1．课文中讲述了“父子岩„‘寡妇桥„‘望夫石„‘媳妇娘岩”等四个传说，请问这些传说在文中有什么作用? 2．课文中第12段对寡妇桥的描写，用了三个问句，请问这三个问句有什么不同? · 3．观赏漓江是一件赏心悦目的事，却听了一些凄惨的故事，是不是有些不调和? 今天我们应该怎样理解作者的构思?’答案与提示：
都是写阶级压迫和阶级斗争的。这些传说是旧时代现实生活的折射，对于认识过去有一定的意义。2．第一个是提示，是船家提醒你注意观察；第二个是解说，讲山岩为什么称作桥；第三个是进一步解释，讲山岩由来的神话传说的依据。
篇6：画山绣水作文
古语有“桂林山水甲天下”，可到了昆明，桂林山水之冕很可能就不保了——那深邃，湛蓝得没有一丝杂质的天幕，无边无际;那如丝绒般的云彩，有形又似无形，让人心醉。昆明的山，虽没有桂林之山的奇秀险，却连绵起伏，雄伟壮丽;昆明的水，虽没有桂林之水的静清绿，却烟波浩淼，令人神往。
进入山谷中，款款山风拂面而来，似和风拂柳。游人们都陶醉于这亘古不变的`美景中。四围的山峰似母亲的双手拥抱着八方来客，让你丝毫感觉不到它的险峻;湖却是硬的，像一块无瑕的翡翠闪烁着美丽的光。山脚下潺潺的小溪、叮咚叮咚的山泉，构成了一支优美的丛林交响乐……阳光似乎不愿打扰这份意境，悄悄躲在叶子后面观赏着。偶尔，微风吹来，叶子簌簌地鼓掌，阳光便从叶隙探出头来，洒下一地的斑驳。当然，置身热带雨林，雨是常见的，不管那雨是淅淅沥沥的下，或是倾盆而下，也无论是疾风骤雨，绵绵细雨……，它总是不拘一格地滋润着万物，给它们以无限的生机。看到这样的美景，技艺高超的画师也会变得笨拙，心灵手巧的绣女也不会轻易下针，的确，这山水只能画和绣了。
然而，难道昆明的山水只停留在表面的浮华之上?
当一切繁华过去之后，是否会有一番新的想法?当太阳隐去自己的光辉，而树木依旧向上生长时，是否会想到“千磨万击还坚劲，任尔东南西北风”?当狂风骤雨来临，而鸟儿依旧自由地翱翔于天际之时，是否会想到高尔基笔下那黑色闪电般的海燕?当和风变成寒风，而小草却依旧倔强地挺立之时，是否会想起白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”?……当繁华散尽，落英缤纷之时，当你的心灵在皎洁的月光下接受上天的考验之时，才会发现，这种种景致，如一汪清水，洗涤着我们怠倦了世俗的心，这意境，又怎能画和绣出来的呢?
篇7：画山绣水阅读训练及答案解析
天柱山神奇,石是一奇。 有人说天柱山“是石头垒成的山”,这话说到了点子上。 山中巧石遍布,或大或小,或立或卧,状人状物,栩栩如生,与自然的山势形成和谐的统一,勾勒出一幅幅动人的画卷。 赏天柱山之石,如读一部部厚重的书卷,可以透视宇宙、修炼心性、启迪人生。
石石皆洞府。 游览天柱山,千万莫错过神秘莫测的洞府。 在天柱山千米以上的主峰景区,有知名洞府53处,它们叠石天成、自然成趣。 如马祖道一的修炼地嘉平馆,大宋顾柬之宿过的柬之洞,迎真峰上的迎真洞等。 但规模最大、结构最为奇特的应首推神秘谷。 神秘谷为天柱山一大奇观,位于飞来峰下,号称花岗岩洞第一秘府,有“天柱一绝”之称。 道家奉此为司元洞府。 神秘谷的地理位置十分险要,谷长五六华里,全谷巨石交错、危洞幽深,谷底54个洞穴,形态各异,云集交错,洞连洞,洞套洞,洞中有洞,洞洞相连,移步换景,神秘莫测。 洞内有庭,有门,有石梯,有石栏,九曲回廊,豁然开朗。 狭窄处,屈身匍行; 宽敞处,数人并陈。 谷旁古树虬枝,如铁壁挂画;谷内怪石异草,似丹墀仙境,引人入胜。
石石藏人文。 天柱山是一块神奇的土地,自古即为中华历史文化名山,历史悠久,文化丰厚,名流辈出。 公元前106年,汉武帝刘彻登临天柱山,封号“南岳”。 道家将其列为第14洞天、57福地。 三祖寺是佛教禅宗的发祥地之一,传说佛家三祖僧璨大师曾在此弘扬佛法。 天柱山又名皖山,安徽省的简称“皖”由此而来。
自古以来,天柱山就以其特有的魅力吸引着骚客文人、达官显宦挥毫泼墨,抒发内心的感慨。 主峰天柱峰凌空耸立, 一柱擎天,浑身石骨,嶙峋奇绝。 唐代大诗人李白路过宿松长江江面时,望见天柱峰的雄奇壮丽,放声高歌:“奇峰出奇云,秀木含秀气。 清宴皖公山,巉绝称人意。 ”白居易也曾咏叹:“天柱一峰擎日月,洞门千仞锁云雷。 ”黄庭坚曾慕天柱峰石奇山秀,于是在石牛古洞内筑亭读书,自号“山谷道人”。 在石牛洞边,有黄庭坚等文人墨客留下的书法神韵,其中有苏轼的一首诗:“先生仙去几经年,流水青山不改迁。 拂拭悬崖观古字,尘心病眼两醒然。 ”
在天柱山,从虎头崖到天柱峰,从九井河畔到南天门,到处都是古圣先贤们的题刻, 而这其中,石牛古洞内的山谷流泉摩崖石刻,以其数量之多、密度之大、品位之高、年代之久而列各景区石刻之冠,被国务院列为国家重点文物保护单位。 在这片不到300米长的石壁上,汇集了唐、宋、元、明、清、民国、现代共300余幅石刻,可谓诗、词、文、图、赋形式各异,行、草、隶、楷、篆五体俱全,真正是一条艺术的长廊。
石石皆宝藏。 天柱山上的石头,是具有灵性的宝石。 天柱山群峰,常年云雾飘飞,雨量充沛,气候温湿,很适宜药材生长。 在天柱山主峰的悬崖峭壁上,有清热解毒、明目益精的石耳;有弥足珍贵、益胃生津、滋阴清热,治疗阴液亏损、虚热微烦、口干口渴、食欲不振的石斛;还有治疗虚劳体弱 、咳嗽气喘、消化不良、神经衰弱和呕血等病及延年益寿的灵芝。
天柱山最贵重的宝藏是柯英石和金刚石(钻石)。 1987年,科学家在天柱山的榴辉岩中发现了柯英石,为世界范围内第三例,在亚洲和我国系首例;1992年,科学家又在天柱山的榴辉岩中发现了金刚石,为世界首例。 该发现轰动了整个地质学界。
根据柯英石和金刚石的形成需要超高温高压的原理, 科学家揭开了一段翻天覆地的地核裂变和沧海桑田的传奇,也揭开了天柱山前世今生的神秘面纱。 天柱山26亿年前是一片汪洋;11亿年前,已“芙蓉出水”;8亿年前,天柱山形成了变质岩基座;新生代第三纪以来,天柱山被某一次剧烈的地壳运动瞬间抬升至地表,并以其天然去雕饰的裸石相, 而有幸成为这个博大深邃的地球上屈指可数的世界级地质公园之一。
游览天柱山,最爱山中石。读天柱山之石,读出的是雄奇灵秀、古朴天然。它以本真示天地,以坦荡向世人,用最原生态的真我诠释了真美。 也许,这正是天柱山令人百读不厌之魅力所在!
(选自2012年8月18日《鄂东晚报》,本刊有删改)
全文以天柱山为核心,依次描述了石形、石洞、人文、艺术、宝藏等内容。写石形、石洞,用排比手法,全方位、多角度地展示了石头的形态怪异、洞府的幽深奇幻。写人文、艺术、宝藏,或引用文人诗词点缀其间,或引述数字,既给文本带来了浓郁的文化气息,也增加了信息量。最后一段加入了作者对天柱山的独特解读,此刻,人山合一,人山共美。
[读有所思]
篇8：《画山绣水》读书心得
日前，欣闻小云同学携儿孙到桂林阳朔旅游，一下触起我对“桂林山水甲天下”诗句的兴趣。
其实，“桂林山水甲天下”诗句，早已被人们广泛认同，可一直以来，人们只知此言，却不知此言出于何时何处何人之作，就连著名历史学家郭沫若也为此感到困惑。
我联想起散文家杨朔1961年写桂林山水的散文《画山绣水》。杨朔在散文中称：自从唐人写了一句“桂林山水甲天下”的诗，多有人把它当作品评山水的`论断。殊不知原诗只是出力烘衬桂林山水之妙处，并非要褒贬天下山水。
杨朔说该诗出于唐人之作，但究竟出自哪位唐人呢？我查了有关资料并发现：在1983年，两位年轻的考古工作者在独秀峰考查历代石刻时，轻轻地掀开读书岩上千百年积存下来的炭酸钙腐植层时，意外地发现了一帧石刻。原来“桂林山水甲天下”之说竟是一位叫王正功的南宋官员所写。
据说后来举行的“桂林山水甲天下”诗作研讨会上，中国诗词、文博专家一致认定：此句出自南宋王正功的诗作。
全诗如下：“百嶂千峰古桂州，向来人物固难俦。 峨冠共应贤能诏，策足谁非道艺流。 经济才猷期远器，纵横礼乐对前旒。 三君八俊具乡秀，稳步天津最上头。桂林山水甲天下，玉碧罗青意可参。士气未饶军气振，文场端似战场酣。九关虎豹看勍敌，万里鲲鹏伫剧谈。老眼摩挲顿增爽，诸君端是斗之南。”
篇9：《画山绣水》教学设计
⒈品味文章诗意美。
⒉领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
⒊学习本文严密的结构和准确的用词。
教学重点：
⒈品味文章诗意美。
⒉学习本文严密的结构和准确的用词。
教学思路：
⒈指导学生诵读课文，在反复诵读中体会文章的诗意美。
⒉通过对文章中景色描写的欣赏，提高学生对自然风景的审美能力及仿写的能力。
教学课时：一课时
1、导入：自己亲自拍摄的图片导入，营造课堂气氛。
2、朗读课文，品味诗意。
杨朔曾这样说过，“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”又说：“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。”所以杨朔的散文充满了诗情画意。请同学们快速浏览课文，并说说这篇文章的诗情画意体现在哪些方面。
①文章的标题是画山绣水
说明：a桂林山水的自然美如画如绣，妙不可言。
b互文的手法使自然的山水更充满诗情画意。
②文章中有些景及故事也充满了诗情画意。课文中堪称“画山绣水”的景有哪些?
桂林山水(第二段)
漓江水色图(第四段)
鱼鹰捕鱼图(第五段)
3、小组合作进行赏析和仿写。
四人一组有感情地朗读所选文段，说说作者是怎样把景物写得有声有色，栩栩如生的，再用文字的形式为这段话写几句评语，并仿照例句描写一处景物?
例：写桂林的水时，作者说：“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一组叠词，突出水的碧绿，然后抓住水绿的特点，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基础上将比喻伸展开去，不用去尝，只要看一眼也会醉人。
仿写：瞧瞧那满地堆积的棉花，洁白洁白的，白得像冬天覆盖大地的积雪，叫人实在不忍心玷污它。
(学生朗读，赏析并进行仿写，师生共评)
4、学习创造性地复述故事，并分析作者引用这些传说的目的。
桂林不仅有如诗如画的景色，还有优美动人的传说，文章讲述了哪些传说?
(父子岩、寡妇桥、望夫石、媳妇娘岩)
你能用自己的话讲讲这几个故事吗?
这几个故事的共同点是什么?
(有些凄惨,体现了旧社会劳动人民的苦难.除“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我,乐于助人的品质,其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的)
作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢?可从文章中直接找出答案。
(提醒人们不要忘记过去的苦难,要珍惜现在的幸福、美好的生活.使文章留下了时代的印记，蒙上了一层政教色彩。同时也给这些景色增添了不少人文色彩。)
5、拓展思维，丰富积累，学习如何运用间接材料。
你游历过哪些风景名胜区，你的家乡应该也有许多美丽的传说，能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢?
如果需要写一篇介绍家乡风物的文章，你准备如何去使用这些材料呢?
6、小结：
通过学习这篇文章，我们了解了桂林如诗如画的景色，也倾听了不少优美动人的传说。对桂林，你还了解多少呢?能不能再给老师推荐一些值得一游的景点呢?
(如：大象汲水的“象鼻山”，碧水潆回的“漓江源头”，刘三姐对歌的大榕树，桂海的碑林，千古灵渠，奇峰镇等)
7、作业
篇10：画山绣水课后题
攒聚（）积攒（）恬静（）迟钝（）
贮藏（）圩田（）瞭望（）崭新（）
二．根据意思写出相应的词语。
1．借人的消瘦形容山石突兀、重叠。（）
2．形容器物细致、孔穴明晰，结构奇巧。（）
三．本文极富文采，最适宜“吟哦讽诵”了。认真阅读全文，回答下列问题。
1．本文写的是哪个地方的美景？
2．描写山水景色，作者为何要用“画”与“绣”字呢？
四．链接阅读，回答问题。
1．杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人。抗日战争爆发后参加革命，一面跟随部队转战南北，一面从事文艺创作。著有中篇小说《红石山》，解放后，著有短篇小说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》。20世纪50年代中期后，专力从事散文写作，在当时有相当大的影响。著作大多收入《杨朔文集》。
杨朔散文追求意境美，作者曾这样说过：“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”他的散文，大多既有精细的形象描绘，又有浓烈的感情表达，情缘景生，情景交融形成了一种诗情画意的美的境界。
2． “桂林山水甲天下”，这是对桂林山水风光的赞美。在桂林方圆百余公里范围内。青山碧野，奇峰林立，秀丽的漓江，蜿蜒曲折，穿城而过。从桂林到阳朔83公里水程两岸，“无数青山浮水出”，如诗如画，令人心旷神怡。
桂林是一个典型的石灰岩岩溶（喀斯特）地区，几亿年以前这里还是一片大海，海底沉积了几千米厚的石灰岩。由于地壳变动，大海深处的岩石隆起，海水退去，才使这里成为陆地。之后，又经过七千万年的风化，才最终发育成千峰耸立、碧水萦绕、岩石奇丽、洞境深邃的桂林山水。
1． 杨朔的散文追求诗意。你能从文中摘抄出相关的句子来与大家一同分享吗？
2． 你知道桂林有哪些著名的景观吗？你可以采访去过桂林的人，可以去图书馆查阅相关资料，还可以上网查阅噢！
五．阅读本文时，你一定遇到了不理解的词句，一定读出了不少问题，那就把它写下来与同学讨论，或去问问老师吧！
画山绣水阅读答案
画山绣水
预习反馈 一．Cuán zǎn tián dùn zhù wéi liào zhǎn 二．嶙峋 玲珑剔透 三．1．桂林山水 2．文题用的是互文手法，意思是画出来和绣出来的山和水。题目一下子揭示出桂林山水的特色。四．略。五．略。
课堂练习一．怠 髓 黝 瑟 二．D 三．C 四．1．说自己钝笔是因为桂林的山水太美了，这种美是无法用文字来传递的。2．比喻，写出了漓江的水绿，令人心醉的特点。3．一是漓江水色图，二是鱼鹰捕鱼图。4．过渡，一方面，是由对桂林山水的一般描写转为这次漓江之游的具体描写。另一方面，是由对自然景观描写转为写自然风光背后年深蕴的作者感受最深的那一点：山水凝聚着劳动人民的感情和想像。
篇11：画山绣水教案定稿
授课教师：周庄中学卞春玲
一、教学目标 1．知识与技能
（1）掌握一些词语的含义；学习准确生动的语言。（2）学习运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。2．过程与方法
（1）诵读。杨朔的散文很讲究文采，本文写的又是“甲天下”的桂林山水。文中诗一般的意境，要靠反复的诵读方能体会。
（2）通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对于自然风景的审美能力。3．情感、态度和价值观
领略桂林山水特有的神态，提升对自然风景的审美能力，增强热爱祖国的思想感情。
二、教学重点、难点
1.重点 运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法
2.难点 作者在观赏优美风景的过程中穿插一些凄惨故事的用意。
三、教学方法：讨论法
四、课时安排：1课时
五、教学过程：
（一）创设情境，导入新课
学习了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。其实有一处的风景更美，素有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗？（学生回答）今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。
（二）做足准备，整装待发
（出发之前老师要检查一下同学们的行李是否已经准备好了）
1、学生交流自己对作者的简单了解。（对于作者杨朔你了解多少呢？）
老师做补充：作者曾说：“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”杨朔散文既有精细的形象描绘，又有浓烈的感情表达，情由景生，情景交融，形成了一种诗情画意的美的境界。
2、（看来课前大家已经做了预习，现在大屏幕上有一些生字词，但是有错误，同学们能运用自己的火眼金睛将他们纠正过来么？）多媒体显示下列错误生字，请学生纠正错误读音。
褒贬biǎn 醇chún 攒zǎn聚 嶙峋lín xún 迟吨dùn 玲珑剔tì透 精髓suí 恍惚huǎng hū 恬静tián 怠慢dài 两鬓bīn花白 贮chǔ藏 螺蛳shī山 袅袅nǎo 心如刀绞jiǎo 黑黝黝yōu 崭zhǎn新
（既然同学们已经背好行囊，那我们现在就出发吧！）
3、多媒体放出一组桂林山水画，让学生观赏一遍。（这就是桂林山水，世人公认它美，奇峰重叠，山水相依，好似人间仙境。自古有“桂林山水甲天下”的说法，而作者标新立异说成“画山绣水”。你们看如何？）
文章题为《画山绣水》，说说你对文题的理解。
（明确：“画山绣水”的意思就是画出来和绣出来的山和水，指桂林山水蕴涵诗意，令人心醉，使人迷恋。）
（三）小组合作，感知文意
（杨朔的笔尖能否描绘得出这动人的美呢？让我们一起走进课本）
1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，并用简洁的语言概括桂林山水的特点。注意圈点勾画，并随时写下自己的感悟。
（清奇峭拔，凝聚着劳动人民的感情和想像。）
2、请同学们再次朗读课文，独立完成以下内容，尽量从文中找依据，有困难的地方和同学交流。（1）作者是如何运用他的巧手来画山绣水的呢？挑选你们组认为最美的的段落放声朗读，试着说说美在哪里。（2）作者不仅引领我们欣赏了桂林山水的美丽神奇，而且还介绍了许多关于桂林山水的故事。快速浏览课文，说说文章讲述了哪些传说？
（3）听了这些故事后，你有怎样的感受呢？这几个故事的共同点是什么？（4）观赏漓江风景是一件赏心悦目的事，却听了一些凄惨的故事，是不是有些不调和？今天我们应该怎样理解作者的构思？（可简单介绍创作背景）明确：
（1）挑选你们组认为最美的的段落放声朗读，试着说说美在哪里。
方法指导:可从词的准确生动，比喻、排比、拟人等修辞手法、句式、写法、内涵等方面赏析。
（2）老师出示“父子岩”、“寡妇桥”、“望夫石”等相关图片，（3）学生思考交流明确：有些凄惨,体现了旧社会劳动人民的苦难.除“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我,乐于助人的品质,其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的。（4）在旧时代里人们过着“ 艰难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然界山水上去，构成了许多传说和故事。作者要人们在观赏美丽的自然风景时，不要忘记阶级压迫，珍惜现代的美好生活。
（四）知识拓展，开放探究
你游历过哪些风景名胜区，你的家乡应该也有许多美丽的传说，如果让你写自己的家乡安徽，你会选择哪个景点以及与景点有关的优美的传说或诗句作为自己的材料呢？（学生畅谈搜集到的传说或诗句）(五)课堂总结
篇12：画山绣水教学设计
二、正课：
⒈朗读课文，品味诗意。
杨朔曾这样说过，“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”又说：“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。”所以杨朔的散文充满了诗情画意。请同学们快速浏览课文，并说说这篇文章的诗情画意体现在哪些方面。
①文章的标题是画山绣水
说明：a桂林山水的自然美如画如绣，妙不可言。
b互文的手法使自然的山水更充满诗情画意。
②文章中有些景及故事也充满了诗情画意。
课文中堪称“画山绣水”的景有哪些?
桂林山水(第二段)
漓江水色图(第四段)
鱼鹰捕鱼图(第五段)
⒉小组合作进行赏析和仿写。
四人一组有感情地朗读所选文段，说说作者是怎样把景物写得有声有色，栩栩如生的，再用文字的形式为这段话写几句评语，并仿照例句描写一处景物?
例：写桂林的水时，作者说：“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一组叠词，突出水的碧绿，然后抓住水绿的特点，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基础上将比喻伸展开去，不用去尝，只要看一眼也会醉人。
仿写：瞧瞧那满地堆积的棉花，洁白洁白的`，白得像冬天覆盖大地的积雪，叫人实在不忍心玷污它。
(学生朗读，赏析并进行仿写，师生共评)
⒊学习创造性地复述故事，并分析作者引用这些传说的目的。
桂林不仅有如诗如画的景色，还有优美动人的传说，文章讲述了哪些传说?
(父子岩、寡妇桥、望夫石、媳妇娘岩)
你能用自己的话讲讲这几个故事吗?
(学生创造性地复述故事)
这几个故事的共同点是什么?
(有些凄惨,体现了旧社会劳动人民的苦难.除“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我,乐于助人的品质,其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的)
作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢?可从文章中直接找出答案。
(提醒人们不要忘记过去的苦难,要珍惜现在的幸福、美好的生活.使文章留下了时代的印记，蒙上了一层政教色彩。同时也给这些景色增添了不少人文色彩。)
⒋拓展思维，丰富积累，学习如何运用间接材料。
你游历过哪些风景名胜区，你的家乡应该也有许多美丽的传说，能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢?
(学生说)
如果需要写一篇介绍家乡风物的文章，你准备如何去使用这些材料呢?
(学生出谋划策)
三、小结：
通过学习这篇文章，我们了解了桂林如诗如画的景色，也倾听了不少优美动人的传说。对桂林，你还了解多少呢?能不能再给老师推荐一些值得一游的景点呢?
(如：大象汲水的“象鼻山”，碧水潆回的“漓江源头”，刘三姐对歌的大榕树，桂海的碑林，千古灵渠，奇峰镇等)
四、总结：
是啊，祖国有着如此神奇而美丽的自然风光，有着如此动人而凄美的传说故事，让我们用双眼去观赏，用耳朵去聆听，用心去感悟，用笔去描绘祖国这 些珍贵的自然文化遗产吧。
五、作业
借鉴本文的写法，写一篇介绍家乡风物的文章。
篇13：画山绣水教学案--学案-李
上津镇初级中学九年级语文备课组 主备人：李卫运
备课组长：
学习目标
1、能用精炼的语言概括桂林山水的特点。
2、能说出传说故事与桂林山水的关系。
3、能说说作者在文中抒发的情感。
学法指导：在特定的政治文化背景下，杨朔的散文不可避免地打上了时代的烙印，即在作品中力图最大限度地表现一种时代性和人民性。因此，作者在构思写作时，往往追求一种意境美、哲理美和技巧美。这样，就给了我们一把解读杨朔散文的钥匙，即透过作品“外壳”去把握精神“内核”，注意探求作品的言外之意。只有把握准了作者在作品中要表达的主旨，才能对其材料的剪裁、表达方式的运用有比较正确、全面的认识。
第一课时
每日积累：当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯；从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。
一、知识链接
1、走近作者
杨朔（1913—1968），原名杨毓晋，山东蓬莱人。青年时代从事过翻译和古典文学的研究工作，抗战爆发后参加革命，一面随部队转战南北，一面从事文学创作。著有中篇小说《红石山》，还写了一些通讯报道、短篇小说和诗。全国解放后，著有短篇小说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》。20世纪50年代中期以后，专事散文写作，在当时有很大影响。
散文题材广泛，内容丰富，具有深刻的社会意义。他作品的基调是歌颂新时代、新生活和普通的劳动者，代表作品有《荔枝蜜》、《蓬莱仙境》、《雪浪花》、《香山红叶》、《画山绣水》、《茶花赋》、《海市》等。杨朔创造地继承了中国传统散文的长处，于托物寄情、物我交融之中达到诗的境界。
2、关于“多种表达方式”
表达方式共有五种：叙述、描写、议论、说明和抒情。在散文创作中，往往同时运用多种表达方式。本文融描写、叙述、议论、抒情于一体，各种语言的运用均能恰到好处、相得益彰。如写漓江山水时，巧用比喻、白描等手法，绘形传神；叙述神话传说时，简明通俗；议论、抒情只作画龙点睛之笔，不冗赘，不渲染。
二、自主学习，查资料，掌握下列知识。
1、音、形、意积累
(1)．褒（bāo）贬（biǎn）：评论好坏。注意“褒”的写法是“衣”里藏一个“保”。
(2)．醇：指酒质纯正浓厚。注意不要写成“纯”字。
(3)．攒（cuán）聚：紧紧地聚拢在一起。注意此处“攒”不读“zǎn”。
(4)．玲珑剔（tī）透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等）。剔透，明澈。
(5)．嶙（lín）峋（xún）：形容人消瘦露骨。
（6）．精髓：事物的最精要的部分。注意“髓”的右上角是个“左”字。
（7）．恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。
（8）．恬静：安静；宁静。
（9）．萧萧瑟瑟：形容风吹草木的声音。
（10）．袅袅：形容歌声婉转悠扬。
（11）．黑黝（yǒu）黝：没有光亮；黑暗。注意“黝”不读“yōu”。
2、词语积累
生意盎然
新陈代谢
分道扬镳
飞红滴翠
千峰竞秀
万壑藏云 郁郁葱葱
不计其数
能工巧匠
浮想联翩
寻根问底
心惊胆战
登峰造极
驰名中外
含苞欲放
心驰神往
若即若离
如愿以偿
仙山琼阁
玲珑剔透
古往今来
萧萧瑟瑟
3、互相检查
三、合作探究。
1、从文章的标题上，你能获取哪些信息？
2、课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？
3、通过品读我们领略到杨朔散文的语言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，还穿插了一些传说故事。其中哪个故事给你留下了深刻的印象，你能概述一个说说吗？（请学生讲述故事）
（1）这些传说故事都有什么共同特点？
（2）你从中体会到什么？
（3）你认为这些传说对表现桂林山水的美有用吗？有人认为把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起，很不协调，你是怎么看的呢？
4、课文中第12段对寡妇桥的描写，用了三个问句，请问这三个问句有什么不同?
四、展示点评，解答疑惑
五、小结
这节课，我们欣赏了杨朔的《画山绣水》，桂林的水很美，她是那样的碧绿、醇静；桂林的山很美，她是那样玲珑剔透、千奇百怪；桂林的山水传说也很美，虽然是一种美女美，却充满了神韵。这就是杨朔在《画山绣水》这篇文章中的独到之处。他不但描绘了桂林山水的形美，更刻画了桂林山水的神美，达到了散文形神兼备的艺术效果，充分体现了劳动人民的感情和智慧。
六、朗读课文第二段文字，力求达到背诵。
这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破的。江面上不断漂着灵巧的小竹筏子，老渔翁戴着尖顶竹笠，一、自主学习，完成下例题目，独立完成后小组长批改。安闲地倚着鱼篓抽烟。竹筏子的梢上停着几只鱼鹰，神气有点迟钝，忽然间会变得异常机灵，抖着翅
1、下列注音完全正确的一组是（）膀扑进水里去，山影一时都搅碎了。一转眼，鱼鹰又浮出水面，长嘴里咬着条银色细鳞的鲢子鱼，咕A、萧瑟（sâ）褒贬（bāo）嶙峋（lín）剔透（tī）
嘟地吞下去。这时渔翁站起身伸出竹篙，挑上鱼鹰，一捏它的长脖子，那鱼便吐进竹篓里去。你也许B、攒聚（zǎn）恍惚（hū）竹笠（lì）漓江（lí）会想：鱼鹰真乖，竟不把鱼吞进肚子里去。不是不吞，是它脖子上套了个环儿，吞不下去。C、玲珑（líng）恬静（tián）迟钝（dùn）阳朔（sù）
1、作者有生花的妙笔，为何在第3节中称自己为“钝笔”呢？
D、精髓（shuǐ）圩子（wãi）袅袅（niǎo）峭拔（qiào）
2、下列各组词语中没有错别字的一组是（）
2、第2段画线句子，运用了什么修辞手法？写出漓江水的什么特点？
A、风云变换 天马腾空 精美无比
B、为富不人 瘦骨嶙峋 萧萧瑟瑟
C、搜括百姓 十分逼真 两鬓花白
D、悬崖峭壁 仗势欺人 崭新生活
3、第4、5两节用两幅画来表现江上如诗如画的景色。你能用简洁的语言给这两幅命名吗？
3、联系上下文，根据释义写出相应的词语。
再瞧瞧那沿江
（紧紧地聚拢在一起）的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样、第3段在文中有何作用？
（形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧），千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想象，可以变幻成各种各样神奇的物件。
（二）4、填空。
这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破的。江面上不断漂着灵巧的小竹筏子，老渔翁戴着尖顶竹笠，(1)本文作者______，原名杨毓晋，山东蓬莱人。他的代表作有中篇小说________，______等。
安闲地倚着鱼篓抽烟。竹筏子的梢上停着几只鱼鹰，神气有点迟钝，忽然间会变得异常机灵，抖着翅(2)题目“画山绣水”用了______的修辞手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特点。
膀扑进水里去，山影一时被搅碎了。一转眼，鱼鹰又浮出水面，长嘴里咬着条银色细鳞的鲢子鱼，咕
5、仿写句子。嘟地吞下去。这时渔翁站起身伸出竹篙，挑上鱼鹰，一捏它的长脖子，那鱼便吐进竹篓里去。你也许例句：沿江攒聚的怪石奇峰，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想象，可会想：鱼鹰真乖，竟不把鱼吞进肚子里去。不是不吞，是它脖子上套了个环儿，吞不下去。以变幻成各种各样神奇的物件。可是你千万不能一味贪看这类有趣的事儿，怠慢了眼前的船家。他们才是漓江上生活的宝库。那仿写：沿江攒聚的怪石奇峰，有的像
，有的像
，随着你的想象，可以变幻船家或许是位手脚健壮的壮族妇女，或许是位两鬓花白的老人。不管是谁，心胸里都贮藏着无数迷人成各种各样神奇的物件。的故事，好似地下的一股暗水，只要戳个小洞，就要喷溅出来。
二、阅读下面的课文选段，回答问题。你不妨这样问一句：“这一带的山真绝啊，都有个名儿没有？”那船家准会说：“怎么没有？每个
（一）名儿还都有来历呢。”
自从古人写了一句“桂林山水甲天下”的诗，多有人把它当做品评山水的论断。殊不知原诗只是这以后，横竖是下水船，比较消闲，热心肠的船家必然会指点着江山，一路告诉你那些山的来历：出力烘衬桂林山水的妙处，并非要褒贬天下山水。本来天下山水各有各的特殊风致，桂林山水那种清什么象鼻山、斗鸡山、磨米山、螺蛳山„„大半是由山的形状得到名字。譬如磨米山头有块岩石，一奇峭拔的神态，自然是绝世少有的。看就是个勤劳的妇女歪着身子在磨米，十分逼真。有的山不但象形，还流传着色彩极浓的神话故事。
尤其是从桂林到阳朔，一百六十里漓江水路，满眼画山绣水，更是大自然的千古杰作。瞧瞧那漓
1、给文中加点字注音。竹篙（）怠慢（）贮藏（）喷溅（）．．．．水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰
2、选文第1句的作用是什么？ 都是瘦骨嶙嶙的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随 着你的想象，可以变幻成各种各样神奇的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用
3、作者细致描写鱼鹰捕鱼有什么作用？ 诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？
凭着我一枝钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。有点东西却特别触动我的心
4、为什么说船家“是漓江上生活的宝库”呢？ 灵。我也算游历过不少名山大川，从来却没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没有过一 条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。只有桂林山水。
5、请从结构和内容两方面说明划线句子好在哪里？
如果你不嫌烦，且请闭上眼，随我从桂林到阳朔去神游一番，看个究竟。最好是坐一只竹篷小船，正是顺水，船稳，舱里又眼亮，一路山光水色，紧围着你。假使你的眼福好，赶上天气晴朗，水面平
6、“有的山不但象形，还流传着色彩极浓的神话故事。”这句话在文中的作用是什么？ 得像玻璃，满江就会画着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。
篇14：画山绣水阅读训练及答案解析
1．品味文章诗意美。
2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。3．学习本文严密的结构和准确的用词。过程与方法
1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。情感、态度与价值观
1．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。2．欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。教学重、难点及教学突破 重点
1． 品味文章诗意美。
2，学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。
难点 1．学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。教学突破
1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力
(第1课时)
一、导入新课
1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗? 3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。4．讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。
5．等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑黝黝。点名让两三位学生注音或解释。
二、诵读课文．整体感知
1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。
2．巡视课堂，等学生渎完课文后，提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢? 5．巡视课堂，不时给以指导。并提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。
6．鼓励学生：大家做得很好。最后归纳出：第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点；第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。
7．引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生一齐回答，并指出这篇课文结构的严密。
8．引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。
三、朗读小结
1．这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。
2．读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。3．引导学生思考课后第一题。
(第2课时)
一、诵读课文．进入新课
1．让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。
2．表扬学生：同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现问题呢? 3．同学们做得很好，大家读书的时候都非常用心。我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。
二、组织学生讨论交流
1．选几个重点问题指导学生讨论。这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的? 3．讲解：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。
5．对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。
三、总结全文
1．小结：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言优美，构思精巧，而且还很有深意。同学们通过本文的学习，一定收获不少吧1 2．让学生交流学习感想。
本课总结