语文七下《诗两首》学案（共12篇）
篇1：语文七下《诗两首》学案
《诗两首》
教师寄语：暂时的是现实，永生的是理想。——罗曼·罗兰 知识链接：
作者简介：
普希金：俄罗斯伟大的诗人、小说家，被称为“俄罗斯文学之父”。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。著名的政治抒情诗有《自由颂》、《致恰达耶夫》。他的其他作品有长诗《青铜骑士》，长篇小说《上尉的女儿》，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。
罗伯特·弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他11岁时去世。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。
写作背景：
《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
学习目标：
1、理解这两首诗所蕴含的哲理，背诵《假如生活欺骗了你》。
2、了解象征手法的作用。学习诗歌朴实、真诚的语言，理解诗歌的表现角度。
3、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的选择。学习过程：
一、基础知识
1、读一读，写一写
伫()立 涉()足 延绵()萋萋()瞬（）息 忧郁()幽()寂 尴()尬()
2、查一查，理解词义。
幽寂： 萋萋： 延绵：
二、理解探究
1、读一读,想一想,这两首诗给了我们什么样的人生启示?
2、《假如生活欺骗了你》许多人把它记在自己的笔记本上，作为自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？
三、合作释疑
（一）假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
1、假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？
2、你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人？
3、“忧郁的日子里需要镇静”一句中的“忧郁”还可以用什么词替换？
4、“相信吧，快乐的日子将会来临”一句，语气上有什么特点？
5、这首诗蕴含了什么道理？试着谈谈你的理解。
（二）黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足,我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。„„
也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
1、试着概括第一小节诗歌的内容。
2、诗中的“路”，根据你的理解，包含了什么深刻含义？
4、哲理诗给人以思考，请以自然界的某一景物用一两句话写出你的独特感悟或对生活的思考。
学后记：
答案： 第4课 理解探究
1、《假„„》告诉我们：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼这时，要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福的。
《未„„》告诉我们：人生的道路千万条，我们不要随波逐流，而要经过慎重的思考，作出独立自主的选择。
2、诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你亲切交谈。再说，诗句也清新流畅、热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想。合作释疑
（一）1、不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。
2、生活中所有不顺利，碰到困难、挫折的人。
3、烦闷。
4、委婉地劝说。
5、告诉读者要勇敢乐观地面对生活中的失败、困难或当生活中出现不顺利，并不被别人理解时，要勇敢乐观地面对。
（二）1、面对树林里两条不同的路。
2、指人生的道路或人成长的道路。
4、示例：皮球——越多打击，越要奋起。
篇2：语文七下《诗两首》学案
1、理解这两首诗，背诵«假如生活欺骗了你>>。
2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。
3、了解象征手法的作用。
教学重点:
把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。
第一课时
自主预习
1、给加点的字注音或根据拼音写上汉字。
忧郁（）
伫立（）
萋萋（）
涉足（）
瞬息（）
延绵（）
幽（jì）______
_____（yùn）含
_____ _____（kuài zhì）人口
污（rǎn）______ 路径（）
2．写出下列词语的同义词。
延绵__________
叹息__________
犹豫__________
选择_________
3、解释词语。
极目：
萋萋：
幽寂：
怀恋：
涉足：
伫立：
4、下列句子和原文中一致的一项是（）
A、相信吧，快乐的日子将会来临。
B、心儿永远向着未来。
C、一切都是瞬息，一切都会过去。
D、而那过去了的，就会成为亲切地怀念。
5、“一片树林里分出两条路—— 而我选择了人迹更少的一条”其中破折号的作用是（）
用心
爱心
专心
A、声音延长
B、解释说明
C、意思递进
D、意思转折
6、下列朗读划分有误的一项是（）
A、心儿/永远/向往着/未来
B、忧郁的/日子里/需要镇静
C、假如/生活欺骗了/你
D、而那/过去了的，就会成为/亲切的/怀念
7、给下面的病句选择相应的病因
病因编号：A、成份残缺
B、词序不当
C、搭配不当
①在整场比赛中，贯彻了“友谊第一，比赛第二”的原则。（）
②为了争取高速度，我们必须狠抓科学技术的现代化，使它走在生产建设的前面，把国民经济用先进的科学技术搞上去。（）
③早晨六点钟，在通往机场的大街两旁已经站满了数万名欢送的人群。（）
学案导学
第 一 课 时
一、创设情境，导入新课。
“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好......”（歌词）这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。（板书课题）
二、学法指导
我们应该怎样阅读诗歌呢？
（教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。）
1.一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。
2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。
3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。
三、学海导航
用心
爱心
专心
（一）读
1.让学生快速阅读第一首诗《假如生活欺骗了你》，思考以下问题：
<1>你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。
<2>诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？
2.学生自由交流，教师归纳总结。
（二）品
1.教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题：
<1>这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？
<2> 对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？
<3>诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？
2.以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。
（三）诵、背
1.设问：
这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢？你认为应突出哪几个方面呢？
2.学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。
<1>亲切自然，娓娓道来的劝说语气。
<2>注意停顿、重音、语速的快慢。
用心
爱心
专心
教师进行朗读指导点拨。
3.试读评价
按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。
4.设问：
通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情？（得出答案，加深理解）
5.背诵全诗。
第 二 课 时
一、背诵〈假如生活欺骗了你〉，回顾上节课的诗歌阅读方法。
二、导入《未选择的路》新课。
说到路，人们自然容易想到人生之路。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“读上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。（板书课题）
三、自主实践，小试牛刀。
1.教师引导学生“读”。
2.“品”
小组合作，互动探究以下问题：
<1>诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？
<2>这首诗运用了什么写作手法？
<3>诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？
用心
爱心
专心
教师引导，点拨，归纳。
3.“背”、“诵”
课外迁移
阅读下面语段，回答后面问题。一、四面是柳枝篱笆，篱笆上爬满了豆角秧，豆角秧里还夹杂着喇叭花藤萝，像□。墙里是一棵又一棵的□，墙外是杨、柳、榆、槐、桑、枣、杜梨树，就像给墙镶上的两道铁箍。奶奶连巴掌大的地块也不让空着，院子里还搭着几铺黄瓜架。
1．在文中方框一填入喻体，最恰当的一项是（）。
A、童年的五彩梦
B、密封的四堵墙
C、二姐出嫁时坐的彩轿
D、绣着红花的蓝布裙
2．在文中方框二依次填入词语，语意连贯、语气流畅、朗读上口的一组是（）。
A、山楂树、杏树、桃树和花红果子树
B、山楂树、花红果子树、桃树和杏树
C、桃树、杏树、山楂树和花红果子树
D、桃树、山楂树、杏树和花红果子树
二、阅读下面诗句，回答文后问题。
最近，妈妈总爱捉住我，逼我背一支古怪的儿歌：
“鹅鹅鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。”
听说这是一位古代的神童，七岁时写下的“大作”。
可我却背得结结巴巴，用心
爱心
专心
气得妈妈说我“笨脑壳”。
我只好背得滚瓜烂熟，妈妈显得特别快活。
从此，每当家里来了客人，我都要牵出这只倒霉的“鹅”。
听到了一声声的夸奖，妈妈就奖我美味的糖果。
好像这是我写的诗篇，其实，我压根儿没见过白鹅.我家小小的阳台上，连只小鸟儿都不曾飞落。
更别说从那“曲项”里，向天唱出美妙的歌？！
真的，我不愿当什么“神童”，更不想靠“白鹅”啄来糖果。
如果妈妈带我去趟动物园，那才是我最大的快乐！
用心
爱心
专心6
1．诗的第二节中所说的“古代神童”是谁？生活在什么朝代？
2．诗中画线的句子是什么意思？请用你自己的话来表达。
3．写出能表现全诗主题的句子。
4．这首叙事诗中，妈妈的行动描写细致传神，很好地体现了人物的性格特点，请联系有关诗句作具体分析。
5．你的妈妈是怎样一个人？在你的成长过程中扮演什么角色？请结合你的生活经历谈一谈。
用心
爱心
篇3：语文七下《诗两首》学案
这里分享九年级下册《诗两首》的课堂教学实践, 以期为以后的教学提供参考, 也希望给同行们提供研讨样本。
人教版九年级下册第一个专题为“爱国思乡”的诗歌赏读, 第一课为《诗两首》, 分别选了艾青的《我爱这土地》和余光中的《乡愁》。 两篇大师级的诗作, 文字数量不多, 但内蕴丰富, 如何在尊重学生的阅读体验的同时顺利引导他们体会诗歌的思想感情呢? 我认为诗歌的解读需要紧紧联系创作的社会背景展开, 只有身处创作者的时代中, 才能真正走进诗歌, 才有可能真切地体会出其中蕴含的思想感情。
我要求学生课前查阅诗歌创作背景, 了解作者处境, 课上脱稿讲出。 要求脱稿讲出, 学生们必须将前景材料吃透。 果然, 学习《我爱这土地》一诗时, 很多学生都能用自己的话讲出来, 令我惊喜的是, 部分学生回忆起了七年级下学过的《土地的誓言》一课, 并自觉地将之和《我爱这土地》进行比较。 如此, 学生明确了《我爱这土地》的朗读基调———第一部分:低沉, 悲哀;第二部分:悲痛且执著。 接下来, 给学生时间试读, 同伴之间指出不足, 加以弥补。 然后, 我请学生充分发挥想象, 化身为诗中的鸟, 描绘出心中残损的国土, 落魄的家园, 呐喊的民众……就是这样的国土, 死了的鸟却将全部的躯体奉献给了她, 鸟为什么要这样做? 这一问题的回答深度直接检验了学生刚才的想象程度, 有的学生不仅谈到了鸟儿对国土深沉的热爱, 还体会到了像鸟一样随时准备奉献自身的爱国志士的悲壮情怀。 学生们的情感此时已被充分调动起来, 带着这样的深入解读继续第二部分便顺理成章了。 第二部分简简单单的一问一答, 却是全诗最激情澎湃, 最能展现作者对国土深沉强烈之爱的:“常含泪水”和“爱得深沉”是需要酝酿情感加以深刻理解与朗读的。 我让学生先指出“泪水”为何而流, 再自由讲述在当时的社会情境下如何做到“爱得深沉”。这样抓住关键词语引导学生继续联系时代背景解读诗歌的做法, 收到了极好的课堂效果。
有了前一首诗的学习方法借鉴, 教学《乡愁》一课时, 我便有了信心。 我仍然让学生说诗人境况与时代背景, 好在九年级的学生对近代历史已有一定了解, 知道特殊历史时期海峡两岸的分隔事实, 作者余光中, 一生都处在频繁的奔波和迁徙之中, 多次与亲人分别。 1971年, 20多年没有回过大陆的余光中思乡情切, 在台北厦门街的旧居内写下了《乡愁》这首诗。 可是, 大陆学生是很难体会到这种“有家不能回”的痛楚的, 上课伊始, 我分享了一个真实的故事:上世纪90年代, 几个台湾青年去一位伯父家做客, 让青年们感到奇怪的是, 伯父家居然供奉了一只破碗。 原来, 1949年, 国民政府离开大陆前往“台湾”之前, 抓了一大批青壮年, 为将来反攻大陆做好准备。 这天早晨, 这位伯父端着家里的碗来买早饭, 不明就里地就被大兵抓走。 几番辗转到了台湾, 索性碗没有丢, 这只碗就成了伯父从家里带出的唯一物件, 以后每每思念故土与亲人, 伯父就只能将所有的情思寄于碗上。 海峡两岸互通往来后, 伯父得以重回大陆, 但早已物是人非, 陪伴他的最后只有这碗。
这个故事讲完后, 许多同学唏嘘不已, 此时他们已经渐渐被故事中的思乡情怀感动了, 《乡愁》 一诗读来便见情怀见深度。 接着, 让学生提取诗中的四种物象, 用自己的话描述诗中四个不同时期的故事, 学生们充分发挥想象, 将一位浪迹台湾苦苦思念故土的游子的故事娓娓道来。 我挺佩服学生的想象力:贴着邮票的信写了什么样的内容、拿着船票与新婚妻子作别的神态心理、冰冷坟墓隔断的母子深情、浅浅海峡带来的人间痛苦在学生的笔下丰满了起来。 展示完毕, 再请学生读, 这次读则是带着理解的朗读, 是带着对具化乡愁和虚化乡愁的双重理解的, 情感自然而然到位, 诗歌的价值在学生的思与读中便提升了。
《 诗两首 》 的教学实践调动了学生学习的积极性与自主性, 给了学生充分的时间思考, 提供了丰足的空间进行展示, 将语文素养的提高放在首位。 我坚信, 只有在内驱力推动下展开的学习活动才是有效的, 即使在大考压境的环境中, 也要尊重学科特点, 创造学生喜爱的学习氛围, 鼓励学生收获属于自己的阅读体验, 真正乐享语文课堂学习成果。
参考文献
[1]王荣生.语文科课程论基础[M].上海:上海教育出版社, 2003.
[2]徐国荣.教材解读:应首先注重教学内容的确定[J].江苏教育, 2008 (9) .
篇4：语文七下《诗两首》学案
假如生活欺骗了你
【学习目标】
1、了解外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。
2、理解两首诗以说理而见长的特点。培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
【预习自测】
1、这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境 下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
2、基础知识注音
忧郁（ ） 镇 静（ ） 路径（ ）
瞬息（ ） 涉足（ ） 诱人（ )
幽寂（ ） 伫立（ ） 足迹（ ）.萋萋（ ）
污染（ ）
【合作探究】阅读文本：
1、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
2、怎样理解“生活欺骗了你”？
3、全诗表达了诗人怎样的人生态度?
4、从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”， “镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?
5、怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?
【解难答疑】
1、解释下列诗句加点词的意义。
（1）我在那路口久久伫立。
（2）忧郁的日子里需要镇静。
【反馈拓展】
1、选出加点字注音有误的一项（ ）
A.欺骗（piàn） 忧郁（yù) 来临（lín） 镇静（zhèn）
B.瞬息（shùn） 怀恋（liàn） 涉足（shè） 丛林（cónɡ）
C.幽寂（yōu） 伫立（zhù） 足迹（jì） 诱人（yòu)
D.萋萋（qī） 污染（ǎn） 叹息（tàn） 路径（jìn）
第二课时
未选择的路
【学习目标】
1、了解诗人和诗人创作此诗的背景。
2、 能够流利的朗读、背诵本诗，悟出本诗歌中所蕴涵的哲理。
3、了解一点关于象征的知识，初步掌握品味、欣赏诗歌的能力。
【预习自测】
1、走近作者 弗罗斯特(1874-1963)，美国诗人。生于加利福尼亚州，11岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛大 学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经 营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，著名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等。
2、走近文本
19时弗罗斯特已经38岁，这一年他作出了一个重要的选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说:“写诗吧，穷就穷吧。”夫妻二人商量后，决定到异地去闯一条路，找一个生活水平比较低，但更利于写诗的环境。这样他们来到大海对岸的英国，在离伦敦不远的一个村子里找到了一座木板茅屋的新家。不久之后，他的第一本诗集《孩子的意愿》出版了，很快就以其特有的朴素坦率和真诚赢得了诗人们的好评。美国著名诗人庞德特别撰文推荐，说它是美国很长一段时间以来最好的一本诗集。
【合作探究】阅读文本：
（一）整体感知
1、《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？
（提示：诗人这种言在此而意在彼的手法是是象征。把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸 得着）的物体上表达。）
2、理结构，本诗分四节，请用简洁的语言概括每小节的意思。
（二）、深读课文，回答问题。
1、诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?他为什么要选择这 条路？如果是你，你会选择哪条路？为什么？
2、诗人选择了自己的路，可为什么诗题却取为“未选择的 路”？本诗告诉了我们一个什么道理？
【解难答疑】
1、你怎样理解“而我选择了人迹更少的一条， 从此决定了我一生的道路”这句诗。请同学们列举你曾作出的一次选择。
【反馈拓展】
1、填空：《未选择的路》是 国诗人_______写的一首具有象征意味的哲理诗。“路”象征 ,诗中升华全诗旨意的诗 句是 。
雷真民
篇5：《诗两首》导学案
编号： DW-J2014-C004
内容：诗两首
编写：冯颖
校审：
第四课 诗两首
【学习目标】
1、理解这两首诗所蕴含的哲理，背诵这两首诗。
2、了解象征手法的作用。学习诗歌朴实、真诚的语言，理解诗歌的表现角度。
3、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的选择。【学习重点】有表情的朗读诗歌。【学习难点】理解诗歌所蕴涵的哲理。【教学时间】二课时 【课前预习】
当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的《假如生活欺骗了你》会告诉我们答案。
1、走近作者
普希金（1799——1837），俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起了沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。其代表作有：诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，以及诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。他一生创作了近800首优秀的抒情诗篇，被誉为“诗歌的太阳”。罗伯特?弗罗斯特（１874—１96３），美国诗人。诗集有《波士顿以北》《山罅》《新罕布什尔》《西流的小溪》《见证之树》《在林间空地》等。生于加利福尼亚州。父亲在他１１岁时去世。母亲把他带到祖籍英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方。被认为是“新英格兰的农民诗人”。弗罗斯特常被称为“交替性诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。弗洛斯特的著名诗集还有《山间》（1916），《新罕布什尔》（1923），《西去的溪流》（1928），《又一片牧场》（1936）等。1949年出版了《诗歌全集》，以后仍陆续有新作发表。
《未选择的路》是一首哲理抒情诗，描绘的是一个面临选择的人和他选择时的心态，告诫人们人生只能选择一条路，而且没有回头路可走，因此必须慎重，更不能随波逐流，应独立思考，自主选择。
2、写作背景
《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境 达州外国语学校校本课程◆初2014级语文◆导学案
编号： DW-J2014-C004
内容：诗两首
编写：冯颖
校审：
下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后，成为许多人激励自己的座右铭。
3、学法
在自主学习中反复诵读：读准字音——读出节奏——读懂诗义——读出情感——读出哲理；在合作互动中通过：读诗——说诗——悟诗——品诗，进一步提高语言表达能力、思维能力和诗歌鉴赏能力。【预习检测】 读一读，写一写
伫()立 涉()足 延绵()萋 萋()足 迹()路 径()【理解探究】
1、读一读,想一想,这两首诗给了我们什么样的人生启示?
2、说说两首诗在结构上有什么特点？
3、《假如生活欺骗了你》许多人把它记在自己的笔记本上，作为自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？
【合作释疑】
1、《未选择的路》中的路有什么深刻的含义？既然是选择道路，作者为何要写“未选择的路”，而不写已选择的路？
2、读了普希金的《假如生活欺骗了你》，你觉得有没有什么现实意义？
【课内精读】
假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
1、假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？
2、你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“欺骗”指的是什么？ 瞬（）息
忧郁（）
幽（）寂
尴（）尬（）达州外国语学校校本课程◆初2014级语文◆导学案
编号： DW-J2014-C004
内容：诗两首
编写：冯颖
校审：
3、“忧郁的日子里需要镇静”一句中的“忧郁”还可以用什么词替换？
4、“相信吧，快乐的日子将会来临”一句，语气上有什么特点？
5、这首诗蕴含了什么道理？试着谈谈你的理解。
【拓展延移】
黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足,我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。
„„
也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
1、试着概括第一小节诗歌的内容。
2、你认为“从此决定了我一生的道路”朗读的重音应放在哪个词上。
3、诗中的“路”，根据你的理解，你认为它的含义是什么？
篇6：4诗两首学案
【预习案】 1.作者简介
亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（Александр Сергеевич Пушкин），1799年6月6日/俄历5月26日)出生于沙俄莫斯科，1837年1月29日逝世于圣彼得堡，是俄国著名的文学家、伟大的诗人、小说家，及现代俄国文学的创始人。19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人，被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”（高尔基）。代表作长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，小说《驿站长》、诗歌《致大海》等。
罗伯特·弗罗斯特（Robert ·Frost）（1874—1963)，美国农民诗人。生于加利福尼亚州。弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。2．作品简介
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。3.为加点字注音
瞬息 伫立 芳草萋萋 ．．．．【探究案】
一、《假如生活欺骗了你》，是一首脍炙人口的诗歌，通过阅读，你能谈一谈它闻名世界的原因么？
二、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切地怀恋”这两句诗的含义？
三、作者为什么将诗题取为“未选择的路”？“路”在诗中有哪些丰富的含义？
【拓展案】
熟悉黑夜
弗罗斯特
我冒雨出去——又冒雨归来，我已经越出街灯照亮的边界。
我看到这城里最惨的小巷。
我经过敲钟的守夜人身边，我低垂下眼睛，不愿多讲。
我曾经爱过你
普希金
我曾经爱过你：爱情，也许 在我的心灵里还没有完全消亡，但愿它不会再打扰你，我也不想再使你难过悲伤。
篇7：外国诗两首学案
主备人：吴建华 1.给加点字注音。
虔信（）
慰藉（）
镶嵌（）
深邃（）．．．．．晨曦（）
沐浴（）
瞰望（）
黝黑（）．．．．2.填空
①莱蒙托夫（1814—1841），19世纪俄国伟大的诗人、作家，是俄罗斯和苏维埃文学史上屈指可数的被经典作家誉为“______________”的天才作家之一。在《祖国》一诗中统领全诗的句子是_______________________________________；在这首诗中表明“我”对农村的生活图景深深地爱怜的诗句是：__________________________________________________。②休斯（1902—1967），_______（国家）著名的黑人诗人、小说家和剧作家。20世纪20年代黑人文艺复兴运动的杰出代表，被誉为“_________________”。
③《黑人谈河流》用对比手法表现河流深邃特点的诗句是：_________________________。
④揭示《黑人谈河流》一诗的主旨的句子是：_______________________________________。3.问题探究
① 诗中诗人反复吟唱“河流”，“河流”象征着什么？“我”象征着什么？
②“我的灵魂变得像河流一般深邃”怎样理解？这句诗两次出现有什么表达效果？
4.积累“爱国”的名言警句和古诗词。名言警句：
篇8：《李商隐诗两首》学案
《李商隐诗两首》学案 【学习目标】
1.了解李商隐生平及其诗歌风格。
2.置身诗境，品味诗歌意境美、语言美。3.吟咏诗韵，领悟诗歌情感。
4.积累和提高鉴赏古典诗歌的方法和能力。【学习重点】
吟咏诗韵，理解诗歌的意境美、情韵美。【学习难点】
1.理解李商隐诗歌中的“典故”及其作用。
2.诗歌的个性化解读，积累鉴赏古典诗歌的方法。【学法指导】
1.知人论世，以意逆志。2.因声求气，吟咏诗韵。【学习课时】：2课时 【导学链接】
1、作者及其艺术成就
李商隐（812～858），字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。原籍怀州河内（今河南沁阳县），从祖父起，迁居郑州。父亲李嗣曾任获嘉（今河南获嘉县）县令，他三岁时，随父调动至江浙。李商隐是唐室宗亲，然而因为年代久远，家境已经十分贫寒。他从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文“出诸公间”，并受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈文章奏高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝。二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“放利偷合”，此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，辜负了“欲回天地入扁舟”（《安定城楼》）的壮志和才华，终年四十六岁。
他的诗以七律成就为最高，其他五言、绝句、七古、五古等也多有名篇，多出警句。他的诗重意境，今，毫无顾忌；李商隐的爱情诗成就最高，他的《无题》诗十余首，取前两字为题而实质是无题的诗又有十余首，如《锦瑟》、《碧城》、《为有》等，其他似有题而实无题的诗若干首，写缠绵悱恻的爱情，写幻想，写伤感。李商隐的文章也是文苑异卉，他的章奏则典丽公整，才情富瞻，不受文体所限而善于表情达意，对后世影响很大，被奉为四六文的金科玉律。
2、基础知识积累（1）给下列加点的字注音
锦瑟（）琴弦（）惘（）然 马嵬（）未卜（）．．．．．宵柝（）晓筹（）．．
（2）根据注音，在空缺处填写正确的汉字
望帝春心tuō（）杜鹃 cāng（）月明珠有泪 只是当时已wǎng（）然 空闻虎旅传xiao（）柝 无复鸡人报晓chóu（）如何四jì（）为天子
第一课时
【学习要点】：鉴赏《锦瑟》
一、知人论世，感知诗意
1、了解李商隐的生平和文学成就
2、知晓背景：《锦瑟》这首诗大约作于唐宣宗大中十二年（公元858年）。这年诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉。这首<锦瑟)，题目依<诗经)旧例取自首二字，实际上也可视作“无题”诗；虽然旨意朦胧、笔调含蓄，但显然有所寄托。清黄叔灿《唐诗笺注》说：“此义山年登五十，追溯平生而作也。”
3、初读诗歌，感知诗意（用自己的语言复述诗歌内容）
二、吟咏诗韵，鉴赏用典
1、诗人由“五十弦”的锦瑟想到了什么？这其中运用了什么表现手法？
2、本诗中间两联用了哪些典故？这些典故渲染了一种什么样的情调，留下了一种怎样的意境？
二、置身诗境，领悟情感
幽微含蓄，深情绵邈，隐晦曲折，寄托极深，秾艳绮丽，金玉其外，精粹其中；善于利用历史典故和神话传说，通过想象、联想和象征，构成丰富多彩的艺术形象；他的“比兴”取法《诗经》，“美人香草”效仿《离骚》，深厚沉浑得杜甫诗神髓，绮丽的想象、用语则直接得益于李贺。李商隐的咏史诗借古讽
3、后人对《锦瑟》的解读常有（1）对亡妻的深情悼念（2）思念而不能相聚的痛苦（3）作者的身世自伤三种。你认为是哪种？说说你的理由。
第二课时
【学习要点】：鉴赏《马嵬》 专诚静勤做学问 听说读写学语文 世事洞明皆学问 人情练达即文章 汉中市龙岗学校学案·人教版高一语文必修三《李商隐诗两首》 编制：李强 编号：06 姓名： 班级：
一、了解背景，整体感知
1、知晓背景： 天宝15年（公元756年）6月，安史之乱潼关被攻破时，唐玄宗逃亡蜀地避难。随行军队至马嵬驿（陕西兴平）哗变，杀死杨国忠，并要求唐玄宗处死杨贵妃。唐玄宗不得已令其自缢而死，史称“马嵬之变”。《马嵬（其二）》，是李商隐咏史诗中的佳作，是一首政治讽刺诗。诗作以李隆基(唐玄宗)、杨玉环(贵妃)故事为抒情对象，锋芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗。
2、白居易笔下的玄宗与贵妃
唐朝大诗人白居易在《长恨歌》中这样描述杨贵妃：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。又这样叙说唐玄宗和杨贵妃的感情：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。杨贵妃被杀的情形，诗歌这样讲述：君王掩面救不得，回看血泪相和流。杨贵妃去世后，唐玄宗的感受是：上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间。
3、初读诗歌，感知诗意（用自己的语言复述诗歌内容）
二、吟咏诗韵，体悟情感
1、从首句“徒闻”入手说说诗人的真实用意是要表达什么。
2、颔联、颈联用了什么手法，表达了作者怎样的观点？
3、尾联运用什么手法，表达了作者怎样的观点？
4、有人评价说本诗“讽意至深，用笔至细”，能否说出这两点分别体现在哪些方面？
【拓展阅读】
情深唯有李商隐
“幽心不独伤离别，情深唯有李商隐“。世人在对才子的评价中有“柳三变多情，元稹痴情，苏东坡专情，义山深情”一说。才子风流，风流才子。自古以来，才子多风流。纵然不戏言唐伯虎的戏点秋香，也有他人的风花雪月。苏轼的“十年生死两茫茫”，却还是有后来的朝云红袖夜读添书香。陆游的“错、错、错”一曲钗头凤惊世流传，却也是再娶而已。唯有义山，人生最是有情痴，此恨不关风与月。李商隐的深情，是寂灭世界中的凄壮与柔婉。李商隐，幼年10多岁丧父。上有三个姐姐，二姐最聪慧，最漂亮，却被宦官气的重病，嫁人之后却回了娘家。商隐儿时受其影响颇深。受白居易，令狐楚，令狐陶，令狐绪的提拔，却一生郁郁不得志！母亲为其介绍的柳枝姑娘，因自己参加考试害的她的苦苦相等，却最终被别人强走，美好的初恋断送了。后来又和一个道士分别看上了陪同公主出家的姐妹宫女俩，李商隐看上了华阳，并生了女儿。一直到后来跟王茂元的女儿王幼娘结婚后，他们同回家才知道一直被弟弟羲叟照顾的女儿原来是自己的亲生女儿，华阳的女儿，最后45岁时就得病死了。最后是中举后的义山想找华阳，找了好久没找到，最后跟王茂元的女儿王幼娘结婚后一直都在奔波忙碌，王幼娘一直都默默支持他，照顾着家，也学他爱学的杜甫的诗。到最后远行说一个月就回来，可是王幼娘等了一
个月不见回来，两个月，三个月，四个月，等到义山回来后才发现书信中很好的妻子居然卧病在床，骨瘦如柴，最终得的病由于无救离他而去了。而王幼娘的父母一直希望自己的女儿过着舒适的富家生活，可是„„。
有人这样描述李商隐。无可奈何繁华尽褪，一个朝圣者的灵魂在寥落的晚唐被孕育而出。悠悠的丝竹管弦之外，你把盏自叹“锦瑟无端无十弦”——如果你是梦迷蝴蝶的庄生，正是这亘古舒展的灵魂赋予你烟波浩渺的思绪与惊世骇俗的才情；如果你是心托杜鹃的望帝，也无怪乎这迂折回转的诗情去作《马嵬》的悲啼。你用一生的伤痛泣成这字字珠玑的悲吟，却又在玉石的烟霞里迷失了那杨朱泣、阮籍返的漫漫长路。惆怅在记忆的影子里，惆怅在憧憬的幻想中，“虚负凌云万丈才”，你却终此一生，在现实的愁云里襟抱未开。
我暗叹你苦苦地执著于这风雨飘摇的乱世，然而啼血一叹“古来才命两相妨”，却将你的耀眼光芒和着“一把辛酸泪”共同淹没在朋党之争的喧嚣中，埋藏进风烛晚唐的冷漠里，终于竹死桐枯。盛唐气魄不再，你吼不出李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的壮语；夹在牛李党争的细琐中，你体味不到杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈。当一个盛世的黄昏降临，你只能长叹“夕阳无限好，只是近黄昏”；当一个朝代的秋天飘然而至，你在“留得枯荷听雨声”的慨叹中昏昏欲睡。十七岁的你已少有才名时，尚可以挥洒“雏凤清于老凤声”的骄傲，然而十年一瞬，百年一念，“天意怜幽草，人间重晚晴”是不是你对人世间终也不悔的执著与悲鸣？
年幼时我读到你“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的字句，笑你的愚。然而长大后被你的“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”蜇疼了心、呛出了泪之后，才明白那“海枯石烂”的虚妄哪里敢与你这现世的执著比肩？信步芳径的玉溪生啊，你的岁月中有几多迷离几多情愁？为红颜你卷入了朋党之争，背负骂名，却仍缠绵“相见时难别亦难”的呢哝；你又是浪漫得忘形的，“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，你以为那一缕绕指的阴柔可以缠绕你的命运，可以穿透你的时代么？“一春梦雨常飘瓦，尽日灵风不满旗”——它注定缥缈，它注定虚幻，它注定你的生命中尽是 “何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的离愁。恍惚顾盼，“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。也许，即使是你老态龙钟垂垂暮年时，回首往昔，也仍看不清这几重雾里的花、水中的月吧？哦不，年不过半百，你已抑郁而终。这份纠葛于你，只能是“昨夜星辰昨夜风”的往昔故事了。
岁月悠悠，悲喜几何；少年已去，结发长辞。衲衣筇杖的你长吟“三生同听一楼钟”，终于在这佛门中寻得一个清静世界来安顿自己的灵魂。那已然千疮百孔的心依偎着最后的信仰，自慰“世界微尘里，吾独爱与憎”。曾记否年少时的你寻仙问道，也曾孩子气地挥洒“桐拂千寻凤要栖”，那时真如司马相如“高车驷马过此桥”一般意气风发，然而如今却又静心莲花菩提中。朝过三清又拜佛，却是“壶中天地宽”，抑或“禅房花木深”？我不得而知。
才华横溢，命途多舛；可怜天上召，空余白头吟。也许你的诗人气质正是为这晚唐的寥落而生的吧，也许正是你的坎坷造就了这几多惊世骇俗的文字吧，也许朝圣的心终将在这尘世的嘈杂中渐行渐远，于今我只能循着这迷一样的诗追索你寂寞的影子。
篇9：《郭沫若诗两首》导学案
【学习目标】
1．有感情地朗读并背诵这两首诗。
2．领悟诗情，理解诗意；了解两首诗的写法和风格。
3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。4．体会诗歌的思想感情。【学习重点】
1．把握诗的韵律和节奏，有感情地朗读。2．理解联想和想像的作用，培养联想和想像能力。【学法指导】
学习诗歌贵在诵读，要准确划分两首诗的节奏和重音，读出感情。总的原则是把握这两首诗美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调，朗读时做到轻松、柔和、舒缓。【资料助读】
郭沫若(1892—1978),原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》《星空》，话剧《屈原》等。20年代初，诗人郭沫若在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈憧憬着美好的未来，面对街市上的明灯，诗人也产生了联想，在灿烂的星空的启发下，写下了浪漫气息浓郁的《天上的街市》。【检查预习】
1．给下列加点的字注音。
缥缈：_______ 闲游：_______ 珍奇：_______ 灯笼：_______ ．．．．．2．解释词语。
飘渺：___________ ____ 陈列：_________ ________ 闲游：_______________ ____ 3．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的? ________________________________________________________________________________ ___ 【合作探究】
1、小组结合试着朗读全诗，整体感知诗意。
2、请概括出诗人所想像的内容及想象过程。
_____________________________________________________________________________ ______
3、找出文中运用想象和联想的句子，并探究其作用？
【问题探讨】
1、与民间传说相比，牛郎织女在《天上的街市》中有哪些不同的表现？
2、作者为什么要对牛郎织女的故事做这样的改造？
【拓展提升】
1、除了“牛郎织女”的故事外，你还知道哪些民间故事，与同学交流一下？ ___________________________________________________________________________ ________
2、以生活为蓝本，展现心中的诗情画意，仿照例句，发挥联想和想像，续写。例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
（1）牵牛花开放了，好像（2）小猫踩过白纸，好像______ ____ 【当堂检测】
阅读《天上的街市》完成下列题目。
1、这首诗的作者是________，原名郭开贞，杰出的诗人、学者。代表诗集《 》《 》等。
2、第一节使用了什么修辞手法，这种修辞的妙处是什么？
________________________________________________________________________________ ___
3、第二节中，诗人描写的天上的街市有什么特点？为什么要这样写？ ____________________________________________________________________________ _______
4、诗中牛郎织女的故事跟传说中的大不一样，诗人为什么要这样处理？ ____________________________________________________________________________ _______ 【我学我得】
《静夜》 【课前预习】
1、给下列加点的字注音。
笼罩：_______ 漏出：_______ 疏星：_______ 鲛人：_______ ．．．．
2、第一节写的是哪些景物？这些景物构成了一幅什么样的景象？ ______________________________________________________________________________ _____
3、第二节写了哪些景物？第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？
_______________________________________________________________________________ ____
4、通过以上预习把你阅读时的困难，疑惑写在下面，课堂交流。__________________________________________________________________________ _________ 【合作探究】
1．“鲛人在岸”，岸在何处？为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？
________________________________________________________________________________ ___
2、找出诗中你最喜欢的句子并说明理由。
_____________________________________________________________________________ ______
2、【问题探讨】
1、试根据你对课文的理解，归纳文章的主题。
________________________________________________________________________________ ___
2、这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____
3、“鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想，它对我们有何启示意义？
_______________________________________________________________________________ ____【延伸阅读】
总有一些东西在大地上醒着
李雪峰
①喧嚣在暮色里沉淀，不久，村庄就沉沉睡着了。灯一盏一盏地熄了，星星一粒一粒地稠了。夜色让一切都沉沉睡熟，让一切生灵都沉入到睡梦中去了。
②但总有一些东西在夜晚是醒着的。
③那是我十六七岁时的一个春天，我家刚刚搬到村南头新盖不久的新居里。那是一座土屋，墙用新泥搪过，地用榔头狠命地砸捶过。有一天我弯腰在床底下潮湿的纸箱里找书，看见床底下的地上钻出一根鸡蛋粗的白色树芽来。我没理睬它，心想床底下的东西难道还会成就出什么气候。第二天早上起床伸手去床里边摸衣裳的时候，我在衣裳下摸到一个又光又滑的东西，不由大吃一惊，定下神来一看，竟是那棵树芽，白白的，嫩嫩的，顶梢拳头一 样没展开的地方，裹着一层滑腻的胎液。一夜竟长得比我的床还高了，这鬼东西，我睡着了，村庄睡着了，它却醒着。如果不理睬它，说不准有一天一觉醒来，我会发现自己已经浑然不觉地睡到了它长成的树上去了。
④我钻到床下扳掉了它。我知道，它是那棵泡桐树根绽出的新芽。那是一棵高大的泡桐，原来就长在我放床的地方，盖房时嫌它碍事，就把它锯了，生怕它会长出树芽来，又挖地六七尺，刨出它深藏的树根，这样才觉得踏实。没想到它还会靠那些残根冒出树芽来。在那座老屋里，在那张床底下，我曾一次又一次扳倒过许多冒出的苍白树芽，直到几年后，当我扳得有些心烦意乱时，它才终于不再冒出新的树芽来。我想它还是终于睡着了，那棵泡桐树的灵魂终于睡着了，或许是永远睡着了。
⑤前年老家的那座土屋坍塌了，家里人也没理睬它，想不到我以前放床的地方竟长出一棵树苗来，一个春天竟然长出了丈余高。我大吃一惊，本以为已经十多年了，它已经睡熟再不会醒来了，但它依旧醒着，几滴残雨几缕风又让它长成一棵树了。
⑥鸟儿睡了，牲畜睡了，我们睡了，村庄睡了，世界睡了，但还是有一些东西在我们睡熟时它却醒着，生长着，并悄悄地打量着这个世界。
⑦泥土是不会睡着的，灵魂是不会睡着的，时光是不会睡着的，在我们沉沉睡着的时候，它们还醒着。
⑧我终于明白，即使在我们已经睡熟或沉睡的时候，总有一些东西在大地上醒着。
1、阅读全文回答：文章开头从村庄的沉睡写起，有什么好处？
______________________________________________________________________________ _____
2、文章第⑤段中的“大吃一惊”，蕴含了作者怎样的感情？ ______________________________________________________________________________ _____
3、自选角度，赏析文中画线的句子，写出它的语言特点和表达效果。原句：鸟儿睡了，牲畜睡了，我们睡了，村庄睡了，世界睡了，但还是有一些东西在我们睡熟时它却醒着，生长着，并悄悄地打量着这个世界。_______________________________________________________________________________ ____ __________________________________________________________________
4、文章最后说：“我终于明白，即使在我们已经睡熟或沉睡的时候，总有一些东西在大地上醒着。”请结合自身实际，谈谈你从时刻“醒着”的“一些东西”身上获得了哪些有益的人生启迪。
_____________________________________________________________________________ ______ __________________________________________________________________ 【我的收获】
篇10：27《郭沫若诗两首》导学案
学习目标：
1、知识与技能：
①领悟诗情，理解诗意。②学习理解联想和想像在诗中的作用。
一、预习自学。
1、作者及及写作背景：
2、给加点的字注音。
缥缈（）
甚（）笼罩（）
模糊（）鲛人（）．．．．．．．
3、解释下列的词语
缥缈：（）定然：（）珍奇：（）
二、自主学习，合作探究。
1．请你概括《天上的街市》诗中想象的内容和过程 街灯 明星
2．《静夜》的第一节写了哪几种景物？视觉怎样变化？意在突出什么？
3.《静夜》诗的第二节写了哪几种景物？突出什么特点？有何深意？
4.你最喜欢《静夜》诗中的哪些句子，为什么？
三课外拓展
篇11：李商隐诗两首学案(教师用)
一、知识积累
1、在课文中找到下列词语，借助工具书，给加点的字注音。
锦瑟（）
弦（）柱
惘（）然
马嵬（）
未卜（）
宵柝（）
晓筹（）
驻（）马
2、根据下列注音，在句子的空缺处填写正确的汉字。
⑴望帝春心tuō（托）杜鹃
⑵cāng（沧）海月明珠有泪
⑶只是当时已wǎng（惘）然
⑷空闻虎旅传xiāo（宵）柝
⑸如何四jì（纪）为天子
3、文学常识：
⑴李商隐，字 义山，号
玉谿生、樊南生，晚唐著名诗人。他和杜牧合称 “ 小李杜 ”，与
温庭筠 合称为“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵，但过于隐晦迷离，难于索解。他一生大约创作了六百多首诗，作品集有 《
李义山诗集
》。
4、李商隐名句集锦：
相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。天意怜幽草,人间重晚晴。夕阳无限好, 只是近黄昏。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。桐花万里关山路, 雏凤清于老凤声。
二、合作探究：
阅读《锦瑟》思考问题
1．揣摩《锦瑟》各联所传达的意境，结合自己的理解，加以简要描述：
【明确】第一联，是起兴之笔。锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的人生（李商隐活了46岁）。瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感。“一弦一柱”则兴寄遥深，感情凝重；“思华年”为全篇主脑，以下文字皆因此生发出来。
第二、三两联，是全诗的主体部分，也是诗人追忆的内容。但诗人究竟在苦恋什么呢？他表达得太委婉了，只是用了两个古老的典故来传达。
“庄生晓梦迷蝴蝶”，说的是迷惘之情——表现了对往昔美好情感的追怀，尽管欢乐是那样短暂，尽管时隔多年一切都变得朦胧凄迷，但也足以让他珍惜一生一世。
“望帝春心托杜鹃”，传达出一种凄凉悲慨的情调——生而不能，死则续梦！这是怎样的悲哀啊，希冀以来生继今世，永结情缘。
接着，诗意又转，柳暗花明，开出另一新的境界来：明珠在沧海月下泣泪，美玉在重山之上生烟。美好事物的消逝与毁灭，给人以无限的悲伤无奈与怅惘。这里具体是指佳人红颜命薄，还是指诗人才命相妨？（李商隐《有感》一诗中说：“古来才命两相妨”，意为才气与命运不能两全）我们无从知晓。
最后一联，以感叹作结。“此情可待成追忆”，表明作者到老还很珍重这份“感情”。“只是当时已惘然”当时身处其境，已是凄迷难辨，而今思之，更是如水中之月，镜中之花，捉摸不到了。全诗就在这种无限怅惘的情绪中结束，余音袅袅，言尽而意不止。
2．怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？
【明确】《锦瑟》一诗，境界扑朔迷离，情感深长绵藐，确实是一个千古之谜，至今还有很多学者把它当做政治诗来读，并从诗人的经历中寻找蛛丝马迹，阐幽发微。李商隐一生，固然是在党争的政治派别夹缝中求得生存的，受过一些大官的恩惠，也因之被另一些人排挤，有过短暂的荣光，更有过长期的失意。但他在政治上的得失悲欢，未必用这样朦胧的诗歌来表现，不能硬把中国古典诗歌“香草美人的传统”（以爱情隐喻君臣际遇）往这里套。我们认为，《锦瑟》还是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。其意境高远，感情真挚，可意会不可言传，可感悟不可支离，须从大处读之。
3．《锦瑟》一诗主要运用了什么表现手法？请分析说明：
【明确】这首诗主要运用了象征手法来表达情感。象征与比喻有共同之处，都有以具象表示抽象的特点，但也有区别。比喻像人间的桥梁，一般有两个硬性的端点，可以找出本体和喻体；象征则像天上的彩虹，物质表象所联系的对象不那么分明，主要靠暗示，带有更多游移不定的成分。像《锦瑟》一诗，无论是起兴的“锦瑟”，还是主打的“蝴蝶”“杜鹃”“珠”“玉”等，它们表现的情调可以猜想出来，却极难追究其具体所指。近人梁启超曾说：“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女词》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句的叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”（《中国韵文内所表现的情感》）
阅读《马嵬（其二）》思考问题 4．谈谈你如何理解《马嵬（其二）》的意境和情感。
【明确】写得回环往复，一唱三叹，意味深长。首联从“海外”说起，气势磅礴，笔力千钧。传说，杨贵妃死后，唐玄宗悲伤不已，就命蜀地方术之士寻找她的魂魄。有人趁机进言，说在海外蓬莱仙山找到了杨贵妃，还带回了她头上的饰物。诗人用“徒闻”二字将此事轻轻带过，实际上是否定了这虚妄之说。接着，诗人又指出“他生未卜此生休”。意为：来世渺茫难求，可是李杨今生的缘分已然断绝，却是无争的事实。此语如当头棒喝，发人深省。第二、三两联，都是从对比的角度来写李杨爱情悲剧的。马嵬之后，唐玄宗这位失去了权势的皇帝，听到的只是军旅的梆声，再也享受不到在长安宫殿里专人报晓的服务了。现实的情景是军队哗变，“六军不发”，当年盟誓长生殿、笑牛郎织女的赏心乐事，而今都成悲痛！诗的最后一联，点明题旨：如何贵为天子那么多年，却无力保护自己的女人，反而连平常百姓人家的幸福也没有呢？这一反问虽然含蓄却很有力，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。
5．《马嵬（其二）》的章法结构上有何特点？
【明确】这首咏史诗从章法上看，采用了倒叙的手法。先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。另外，五、六两句，也是“倒行逆施”：“当时七夕笑牵牛”事发在前，反而置后说；“此日六军同驻马”事发在后，反而先着笔，如水流遇阻，回环幽咽，蓄势待发，波澜起伏。
三、拓展探究．
谈谈你对李商隐诗中用典的看法：
李商隐的诗，素以用典工整适切著称。这两首诗，尤其是《锦瑟》用了很多典故。①用典可以加大诗句的内涵，提高诗句的品位，铸造出诗歌典雅、厚重的意韵；
②可以借题发挥、“借尸还魂”，为我所用，创出古典新义来。以《锦瑟》而论，如果不引庄周梦蝶，则如何在七个字中传达出诗人对自我认定的迷惘呢？如果不引望帝啼血，又怎能表现出那种生可以死，死可以生——生死不渝的情感呢？可以说，用典是李商隐刻意追求的一种表达手段，更兼他锤炼得好，融贯得好，所以不露斧凿之痕，达到了浑然天成的地步，所以不碍于他诗句的流利，情感的婉转。
★常识补充
诗词鉴赏艺术手法包括：
1、表达方式：叙述、描写、抒情、议论。
2、修辞手法：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等。
篇12：郭沫若诗两首第1课时导学案
班级 姓名 组别 评价
第一课时
【学习目标 】
1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、了解这两首诗的写法和风格。
3、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
4、体会诗歌的思想感情。【使用说明与学法指导】
1、朗读诗歌，注意朗读节奏、重音，识记生字词语。
2、认真研究导学案，独立思考，限时30分钟完成，规范书写。
3、小组合作探究，就诗歌不解之处质疑。【内容导航】
“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。”同学们，故事传说千年，神话仍在人心，牛郎织女的故事陪伴着我们度过了美好的童年时光，曾经我们也为他们的分离而伤心。但在郭沫若先生的笔下，牛郎织女不再是“盈盈一水间，脉脉不得语”，而是携手在天街散步。今天，就让我们一起走进《天上的街市》。【知识链接】
1、作者简介: 郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
2、写作背景：《天上的街市》是郭沫若在1921年10月创作的，时值“五四”运动的退潮期。当时郭沫若曾两度从日本回到祖国，他接触到在军阀统治下的中国现实社会，看到了人民的苦难，对祖国美好的憧憬归于破灭，陷入“深深的苦闷”中，但他并不因此消沉，仍执著地追寻着光明和理想。《天上的街市》就是在这种背景下创作的。他在苦闷中彷徨，抨击现实，憧憬未来。【自主学习】
1、为下列词语注音：
缥缈（）
定然（）
奇珍（）闲游（）2解释下列词语
缥缈：
定然：
陈列：
珍奇:
不甚： 闲游：
3、朗读并背诵这首诗。这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。因而在朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒展。朗读时请在文中划分出节奏和重音。并讨论：作者写的天上的街市美不美？美在何处？
【合作探究】 朗读第一节
1、“远远的街灯明了” 告诉了我们一些什么信息？诗人面对黑夜看到了什么呢？
2、这节诗中有两处运用了联想，请找出来，并说说联想的特征。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
朗读第二节
3、什么是想像？第二节诗中运用了想像吗？ ．．
4、诗人是如何描绘自己的想像物的？ ．．．．．．．．．．．．．．．．．
5、作者极尽想像描绘这些景物的时候，语气是怎样的？流露出作者怎样的情绪？
朗读第三节
6、如果说诗的第二节描写的是诗人想像出兵静止的景物，那么，诗人运用丰富的想像，在第三节诗中描写了什么？
7、诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说的故事有何不同？诗人这样的想像合理吗？他为什么要这样改造？
朗读第四节
8、这一节诗写了什么内容？诗中有个量词用得好，请找出来并加以分析。
9、这首诗是怎样逐步展开联想和想像的？这首诗既有写实也有想像，请找出来并体会各自在诗中的作用。
10、概括这首诗的主要内容
【练练测测】
１、《天上的街市》和《静夜》的作者是________，原名________，是我国现代著名的________、________，代表作有诗集《________》、《________》，话剧《________》。
2、《天上的街市》一诗以________和________描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。诗中主要表现了对黑暗现实的________和对理想生活的________，激发人们为实现这一理想而奋斗。
读《天上的街市》，回答问题。
3、第一节的“闪”字和“点”字用得好，绝不能互换，也不宜换别的字，请说说好在哪里。
4、定然”一词在诗中出现了四次，还有一次是用了“定”，加起来是五次。“天上的街市”当然是子虚乌有的，用“也许”不是更好吗？请谈谈你的看法，并说说理由。
5、“你看”，这是对谁说？为什么不说“我看”？它眼下面哪两个字相呼应？
6、作者从街灯写到明星，又从明星写到街灯，这样写的作用是（）A、描绘一幅迷人的夜景，抒发诗人的苦闷悲伤 B、驰骋想象，给景色增加一层神秘色彩
C、吸引读者把视线从地上转移天上，为具体描绘天上的街市做铺垫 D、渲染气氛，使天上和人间形成鲜明对比
7、对《天上的街市》的中心思想理解正确的一项是（）
A、作者通过描绘天街的美好生活，表达了对牛郎织女幸福生活的向往的感情
B、通过对天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗
C、作者由现实生活联想到美好的夭街生活，表达了热爱生活的感情