备课的心得体会

备课的心得体会（通用11篇）

篇1：备课的心得体会

有关集体备课的心得

【关键词】：集体备课 教研 课堂教学 过程 意义 问题 【摘要】

开展集体备课活动的心得体会：活动过程组织严密，就学情、教材、教法等方面进行集体研讨，开拓教学思路、凝聚智慧、提高教学有效性。但集体备课也存在一些问题，需要探讨和商榷。最后希望集体备课这种教研形式能更好的指导课堂教学。

【正文】

“集思广益”是我对集体备课这种教研形式的最深切的体会。

每周的集体备课时间，是我们最期待的时刻，因为在集体教研、集体备课的活动里，每名语文教师都感到特别充实。教师们就教材的分析、教法的研究等方面或争论不休，或各抒己见，最后达成共识，形成统一的教学模式。经过几年的集体教研活动的开展，我产生了一些感悟。下面就集体备课活动进行介绍，并谈谈一些粗浅的见解。

一、具体的活动过程

1.备课组长在开学前制定备课计划，确定每次备课的主备人以及备课内容。在开学第一天组织全备课组成员学习课程标准，熟悉了解本册教材教学的重难点。2.每周固定一天为集体备课日，为下一周的教学活动确定教学方向。

在集体备课的时间里，首先听取主备人有关学情、教材、教法等方面的分析，然后共同讨论，共同研究出每一课时的教学重点与难点、突出重点与突破难点的方法、拓展练习的设计、家庭作业的合理布置。在研讨中，备课组成员集思广益，为实现教学目标献计献策，充分发挥了民主精神。使备课活动行成百家争鸣的局面。

3.形成统一的教学模式

在集思广益，开诚布公的集体讨论活动之后，形成统一的教学模式。但将模式形成个人教案的过程中，允许有个人的教学风格。这样使集体备课既统一，又有个性特点。集体备课的教案要有可行性、实效性。在课堂上，授课教师要严格按照教学模式进行授课。让集体的智慧在课堂教学中闪闪发光。

4.对习题、单元检测也要进行集体研讨，选取典型试题对学生进行精讲精练。5.教学活动结束后，对教学情况可通过测试的形式进行反馈。这也是对集体备课效果的反馈。

6.当本周的教学活动结束之后，备课组长要对备课前的分析、备课时研讨的过程、内容、授课情况、课后习题、反思等记录在记录本上，作为今后教学的经验总结。

这样的备课活动组织严密，活动热烈，具有实效性。通过对集体备课记录的检查，教学部门也会进行相应的分析研究，总结优秀的教学经验在全校推广。

二.集体备课的意义

在集体备课活动中，我们将活动重点确定在教学目标、重难点的确立及解决上。这样使得活动中有重点、不盲目、有时效性、有针对性。同组教师可相互借鉴，共同学习，共同提高！

经过几年的集体备课活动的开展，相信每一位教师都会感受到集体的力量，滴水穿石，滴水也可以汇聚成海。集体备课活动会促进每一位教师快速的成长。

1.集体备课是全组教师的智慧的凝聚

水滴石可穿，绳锯木也断。这些都强调了执着、坚持的力量。但集体备课确是汇聚了集体的能力。滴水+滴水+n滴水汇聚成大海，才有了波澜壮阔、蔚为壮观的景象。集体备课中主备人提供的教学设想和对教材的理解，经过备课活动集体研讨之后，会得到改进、完善。在研讨中，每一名教师都能够深入的了解他人的思想，对课程的理解也会更加深刻。使多人的智慧汇聚成最优化的课堂教学模式。使课堂教学达到最好的效果，对教材的理解会更加的深入，对教法的使用更加的灵活。这会更适合学情的需要。在这样的备课形式下，有助于我们了解他人的教学思路和方法。让集体的力量之花绽放在课堂上，带给学生满园芬芳。

2.资源共享，省时省力

俗话说，三个臭皮匠赛过诸葛亮。在科技蓬勃发展的今天，仅凭一人之力，远远不能够满足教学的需要和学生知识的需求。学生的信息接受能力极强，他们所掌握的信息量是很大的，内容也是很丰富的。而一个人的力量总是有限的，在教学中，仅凭手里的一本教材，几本教辅书，个人的一点点智慧，是远远不够的。教师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课中的不足，取长补短，提高整体的教学水平。那么，在集体备课时，多位教师的教育资源共同分享，既丰富了教学使用资源，也为教师的个人能力的提高提供了能量。这样一来，节省了备课的时间，真是省时省力。让教师有更多的时间和精力投入到其他的工作，创造更多的价值。

3.集体备课可增强集体凝聚力

在集体备课中，同组成员坐在一起就教材、教学方法、教学效果、课堂教学模式、情境导入等方面进行研讨。在研讨的过程中，同事们倾心而谈，既解决了教学中的问题，更增加彼此间的感情。而感情间的交流也为彼此间思想的交流提供了保障。

试想，一个极具有凝聚力的集体，在教学效果的体现上的作用是不言而喻的。4.集体备课使学生乐学好学

集体备课的模式是集多位教师的智慧于一体的模式。在教学中能够绽放异彩。在集体备课活动中，教师们会对学生的知识水平、接受能力、心理特点等进行细致而全面的分析，有针对性的开展课堂教学，因材施教。这样就大大提高学生学习的有效性，学生也会因此提高学习的兴趣。让学生在轻松愉快中学会知识、培养能力。

5.集体备课可以提高个人的能力

在集体备课活动中，每名教师的思想智慧的绽放都是一块瑰宝，那么在备课中，不断的汲取这些瑰宝，这对个人能力的提高无异于事半功倍，是教师的认知行为向更加科学合理的方向发展。所以认真开展好集体备课活动，可以让所有教师在不同层次上有不同程度的提高。

综上所述，集体备课活动是一项于生于师、于校于教育都有着极大作用的教研形式。所以，在今后的教研活动中应继续开展好此项活动，让师生共同进步。

三.集体备课中存在的问题

金无足赤，在集体备课这一新兴的教研活动中还存在一些值得反思的或是值得商榷的问题 1.集体备课不能流于形式

集体备课不能因为应付学校教学部门的检查而进行，不能成为一种要求完美的形式主义。如主备人设计好的教学目标、重难点作为集体备课的产物，在集体备课活动中组员全盘照抄，然后上交，应付检查。再如，讨论时怕得罪人，讨论的问题不疼不痒。再如，备课所得的模式在课堂教学中不被应用，仍以自己的一己之见继续课堂教学等等。

2.集体备课应重视课后反思

经过一段时间的集体备课活动后发现，很多教师认为集体备课所得的模式就是万能的、全优的。所以在教学后忽略了课后反思这一重要环节。其实，集体备课后的教学模式真的就是没有一点缺憾吗？忽略了课后反思，造成了集体备课产生的问题不能被及时发现和解决，往往成为教学中的诟病。因此，课堂教学活动后还要及时反思，并且还应该将反思也拿到集体备课活动中，在共同反思中使课堂教学质量更上一个台阶。

3.集体备课还存在私利主义

由于一些教师自我意识过强，不愿将自己的思想和见解与同组成员共享。还有一些教师在彼此竞争中产生私利心，使集体备课失去它的意义，集体合聚力也渐渐降低。使集体备课受到很多阻力，降低了活动的效率。

集体备课是新课标下新兴产物，它对教师的成长，对教学水平的提高有着不可争议的作用。因此希望在今后的教研活动中能够逐渐以各种举措来弥补集体备课中产生的问题，让它在真的在教学活动中更好地指导我们的课堂教学，成为“百花齐放春满园”的纷繁景象。让教师们的热情、智慧、能力在集体备课活动中闪闪发光！

篇2：备课的心得体会

首先，面对新课程，不少教师不是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智，还有专业上的知识缺陷，暑期集中备课心得体会。如何理解新课程、把握新教材、实施新教法，心中常感惴惴不安，仅靠个人孤军奋战、冥思苦想，显然不可取，有时甚至会出现知识错误。一位名人说过，你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。就是说只有集体备课，才可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，，帮助授课教师提高备课质量，进而保证课堂教学质量。

其次，组织这样的集体备课，有利于提高教师的教学水平，使教师在教学的认知、行为上不断的向科学合理的方向转化。通过学科教研员以及名教师分学科、分学年地对整册教材从教学思路到教学方法以及如何处理教学的重、难点等方面进行全面辅导，教师通过相互借鉴，相互启发，集各家之长，避自己所短。使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，“踩在巨人的肩膀上”，博览众长，进而形成自己的教学风格。

篇3：备课的心得体会

一、如何了解学生

了解学生包括了解学生所在地区的相关大环境，了解学生的家庭背景，生活习惯，饮食习惯;在教学过程中，要了解学生已有的知识背景和生活经验;了解学生的接受能力;了解学生的思维模式，以及感兴趣的内容，等等。要想使我们的教学顺利而有效地进行，就要更多地了解学生。

那么如何去了解学生呢?对于地区大环境的了解就有很多方法了，如果教师自己本身就是学校所在地的当地人，就再好不过了，课堂上与学生生活相关的例子就可以信手拈来。如果教师对学校当地的环境不太熟悉，自己就要去看有关书面介绍，地志，注重平常生活经验的积累。工作之余多出门要了解学生当地的民风民俗、当地的植被情况、自然动物分布情况。要了解学生的家庭背景、生活环境，就需要老师多看学生的学籍资料、家庭状况表了。相同学校的学生，相同年龄的学生，具有相似的年龄特征、心理特征、思维特征，即大同小异。所以，很多情况下我们可以举一反三。学生性格有多样性，通过听其他科目其他老师的课，我们不仅可以学习其他教师的教学方法和技巧，还可以了解学生性格和学习中的另一面，这样我们对学生了解的第一手资料就会更加全面。

从学生反馈中了解，课堂教学开始，一般要检查一下预习情况，让学生提出问题，以了解学生的兴趣点、兴奋点和难点，并把学生的兴趣点和兴奋点转化为教学的重点或生长点;同时又把教学的重点、难点转化为学生的兴趣点、兴奋点。课堂上通过多种多样的提问反馈，以了解学生的知识基础，学习起点、瓶颈及问题所在。通过参与学生小组讨论，以了解学生的思维模式，知识体系，从而找出最易让学生接受的教学方法。通过以上方式对学生进行了解，教师备课方式也就由主要依据教学参考书、备课用书转变为主要依据来自学习的学习信息，找准了学生的学习起点，自然而然实现了从学服从于教到以学定教的转变。

比如说我在讲到人的生殖这一节的时候，发现班里有两对双胞胎，一对长得非常相似，另一对长相就有一定的差异了。那么在导入双胞胎这个问题的时候就这可以用这个对比进行导入，这样学生不仅对这个问题感兴趣，还可以深刻体会到学习的乐趣。

二、如何分析学生

初中生物基本上是一个老师带六个班，或者更多，在上六个班的课，有相同点，也有不同点，教学方法、教学模式会因不同班级不同特点而有所不同。那么，这里就涉及对于不同学生，我们上课如何去引导的问题，这就需要我们对学生所了解的知识、兴趣所在、容易理解和接受的方式、方法进行分析。学生学习的起始能力的分析, 学生已经形成的背景知识与技能的分析, 学生是如何进行思维的，等等，我们都要有对策。

那么如何去分析学生呢?首先最为简单易行的方法就是提问式调查，通过集体提问调查，我们就会发现学生的问题和兴趣切入点。

例如在讲到“七年级下册第三章第二节发生在肺内的气体交换”这一节时，如何让学生理解吸气和呼气的原理，是一个难点，那么如何攻克这一个难点呢?首先应该找出学生为什么觉得这一原理难以理解。通过教师的了解七年级学生对于气体压力还不是很明白，但是由于学生情况的多样性，我们有必要对学生进行一个提问式调查：“什么是气体压力呢?”通过学生的反馈，我们进行简单的统计，就发现问题的确出在这里。那么如何解决这一个问题呢?考虑到气体压力这一概念的抽象性，就借助肺模型的演示进行讲解。与此同时，教师进行个别学生提问，让学生用自己的语言对此现象进行解释。通过对个别学生的解释发现，学生的理解是根本没有涉及气压这一个概念的。他的理解就是哪里有空间空气就会往哪里流动，由于胸腔是密闭的，进不去，只能是从气管中进去，因此胸腔扩大就会吸气。通过对学生这一回答的分析，发现学生巧妙地避开了这一个物理学概念，轻松地理解了这一个生物难点。再对其他学生对此答案加以完善和引导，这一难点就轻松化解了。

再者就是对学生的作业、试卷进行分析和统计，会发现学生的薄弱点。这样对学生作业和试卷进行评讲时，就能有的放矢。那么，在进行作业和试卷分析、统计时，笔者认为以错题出现频率为基本点，以知识点为主线进行讲解比较有效果。例如在讲一份期中考试卷时，将涉及第一章节的选择题、判断题、填空题和问答题先找出来，进行分析，为同一知识点的进行归类，讲解时就先讲知识点，再将几个出错率比较高的题目作为训练题，再一次进行训练，这样就会事倍功半，无形中节省了课堂时间，提高了课堂效率，也减轻了学生负担。

三、如何关心、爱护学生

在教学过程中，关心、爱护学生是教学的灵魂，只有关心、爱护他们我们的教学才显得有意义。学生也会因爱其师，而信其道。

要关心、爱护学生，首先教师要多花时间与学生交流，多花时间与学生“泡”在一起。但是，教学时间有限，又有繁重的教学任务要完成，怎么解决这一矛盾呢?就要充分利用好课间十分钟和一些课外活动时间，与学生进行沟通和交流。下课后学生和老师都处于相对轻松的状态，通过一些简单的对话一个简单的问候，老师和学生的距离无形中就拉近了。如听听学生对于课堂上一些感兴趣的问题的一个见解，并与学生交流一下自己的想法;谈谈学生感兴趣的人和事，发表一下自己的看法;多多了解天气变化，时常提醒同学们注意及时添减衣物;时常问问学生的饮食情况，及时给予一些健康饮食的小意见，等等。

与此同时，在课堂上，教师应该做一个有心人，多多关注一些“特殊”情况，对于课堂上表现比较特殊的学生，要默记于心。下课以后进行单个了解和沟通。再者，要在尊重学生的基础上多表扬学生，生物课上会有很多开放性的问题，对于每位学生的回答，合理的答案要及时给予表扬，不是很合理的答案就加以引导，并且给予鼓励。如果以上几点都能做到，慢慢的，学生就会接近你、真正地尊重你、爱戴你，那么生物课的学习就变得更加轻松了。

总之，了解、分析和关心学生，这三者之间是相互促进，相互联系，相辅相成的。只有真正做到了备好学生，才能做到因人施教，因材施教，因地制宜，因势利导。

摘要：在“以学生的发展为本”的教学思想指导下, 教师帮助每一个学生有效地学习、有效地体验和锻炼就显得更为重要。本文简单总结了初中生物备课中研究学生的几种方法和策略。

关键词：备学生,了解学生,分析学生,关注学生,初中生物教学

参考文献

篇4：新课标下的英语备课的体会

教材中隐含情感态度、学习策略、语言知识点。教师不仅要完成教学目标，还要根据学生的实际情况，对教材顺序可进行改动。那么作为一线的教师必须掌握初中教材的整个体系。先吃透教材，仔细阅读新课程目标、考纲要求，查阅有关参考资料。了解学生的不同层次，科学地制定各单元的教学目标、要求、重难点等。

对于各单元之间的知识点，既相对独立，又相互联系。同样，各册之间、各年级之间都有着千丝万缕的联系。因此，教师以教材的概念、知识点原理为中心，从纵横两方面进行处理，引导学生把所学的知识点串起来，这就要求教师在授课时要从点带面，举一反三，条理清晰，层次分明。

在备教材过程中，不能简单理解为备这一节课的教材，而是应该在钻研教学大纲的基础上通读教材，必须通读全册教材，增强对教材的理解，驾驭教材，真正理解这堂课的教学目的，教学任务和要求，明确本课在教材体系和内容上的主次，才能突出重点，抓住关键。

二、备学生——充分了解学生的学习情况

教学是教与学的互动，教师在备课过程中不仅要钻研教材，更重要的是要对学生进行了解，也就是“备学生”，这既是备课中的重点，更是备课的难点。一般地，我通常是通过课堂观察来了解学生，有时找学生个别谈心，问话，再或者要求学生不记名地在纸上写下对教师的教学要求和建议，他们对英语及英语课的看法和想法，综合这些因素来进行备课，才能体现因材施教的原则，也才能最大限度的发展学生的智力和能力。

不同年龄段的学生心理特点不一样，关心每个学生的成长，包括学生的健康状况、家庭情况、性格特点、现有的知识水平、在学习上存在的问题。根据学生的特点、特长，调动各方面的积极性，激发和培养学生的学习兴趣和积极性。教师在教学中要用激情去感染每一个学生，如在教学过程中可用幽默的语言、夸张的动作、巧妙的开场白，激活学生的求知欲。

三、备教法——教学方法是高效课堂的保证

我们在备课时还应备教法。教学方法有很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、体验法、实验法等等。每一种方法都有自己的优点和长处，但是并非每节课都要把所有的方法用上，也并非所有的方法都适合每节课。因此，在备课时要根据新上课的内容，课型来取舍，注重研究所选用的教法是否能更好地体现愉快教学的原则，是否能充分调动学生学习的积极性和主动性，设计出灵活、适用、奏效的教学方法。教学方法是为教学目的服务。我们的教学方法应选择从教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，更要注重学生能力的培养，让学生会学习、自主学习。

四、备课中的注意事项

1.精心撰写教学设计。我们在撰写教学设计时，应注意四点，第一是通读教材中的课堂教学内容，需要精准的理解；第二是把握备课内容中的重点与难点；第三是将每个STEP都列出来，并且规定一下每个STEP所需要的时间，完善每个STEP的细节；第四是熟悉具体的备课案模式，包括课题、教材分析、学情分析、教学重点、教学难点、教学工具、教学步骤。教学步骤应包括Warming-up、Greeting and reporting、Lead-in、Learning in、Games（在规定或者是现实场景中将新学的内容学以致用）、Summary（虽然每个STEP都要有个小结，但是这个总结是指课程的，也就是说要总结重点，提出难点，让学生回顾自己刚刚学的并领悟到哪些是重要的）、Homework、Pondering （教学反思，一定要在教与学的过程中发现问题，无论是讲课的问题，还是学生对于知识点的理解的问题，以便日后更好的掌握如何教学）和Blackboard design。这样的教案只是个模式，每个人有每个人的特点和风格，每个人都可以在不同的STEP里有着不同的内容，本文所给的只是框架，可以借鉴。备课最难的地方就是不知道学生在课堂上会临时出现什么状况，打乱你的讲课进度。所以备课的时候少讲多练，围绕重点，突出难点，这才是最重要的。

2.不断加强学习充电。教学相长，教到老，学到老。作为一线教师必须终生学习，不断给自己充电。常常听专家优质课、上网查资料，汲取别人之长，补自己之短，丰富自己的教案。在兼收并蓄的同时，还要彰显自身的特点。逐渐形成自己的特色化、多元化、专业化的教案特色。

3.遵循英语学科特点。在备课过程中还应遵循英语的特殊规律备课；在教学过程中，教师不能超越学生现阶段的认识能力和学习过程，要循序渐近。比如，可以由旧单词引出新句型，用旧句型引出新词汇；还可以在教授新词，新句和新课过程中使用实物和图片等；由易到难，把握英语的语言特点，遵循学生的认知规律。

4.教案视为教学预案。世上没有十全十美的事，再详细的教案也不可能面面俱到。教师还必须提前设计一些应对策略，如学生会怎样回答你的提问，可能有什么困难会出现，你该怎样在不伤害学生的自尊心的情况下去解决课堂上的突发状况。这样课堂教学才会始终充满活力。因此，教师备课生成的不是最后的定案，而只能是预案。教学过程不是限制预案的重新生成，而是为了使它更加具有生成的方向性和有效性。

总之，教师在备课过程中，既要注重教学对象的可接受性，也要考虑到自身的实际，还要注重教学活动的教育性；教学不单是传授知识和训练技能，更要促进学生全面发展和可持续性发展。有效的备课是一个复杂的系统工程，一方面教师要处理好教材、学生、老师、社会的关系。另一方面，要始终贯彻十二个大的环节，即教学内容、教学目标、教学策略、教学重点、教学难度、教材分析、学生分析、板书设计、教学过程、教学小结、学生作业和教学反思，长期坚持下去，一定会使自己的英语教学走上高效速成的道路。

篇5：教师备课的心得体会

写教案大多数的时候是我十分苦恼的事，我一直以为，备课一定是要有效和愉快的，按职业教师的要求应该是这样的。

备课的常规结构和要求常常让我无法顺利地写下去，因为我的学生们在课堂里的变化是我很难预料的，我的专业知识与技能的实际教学的特点，也是很难适合那样的结构的，我们一直没有合适的规范的教材，教案的撰写常常依据的是个人教学经验里对教材的理解，和学生的实际进度，这让我在教学中更适合“随机应变”的教学方法，以至于从根本上改变了我的教学习惯，影响了教案的撰写习惯，按照教案的基本规范(它比较适合于有章节的教材的教学处理)，每一次的教案都要注明课题、教学内容、重点难点和教学过程，首先，对于“过程”的处理，我的教学实际经验是要面对学生而在实际的教学里产生的，预先的设计大多的时候是要改变的，我只能预计我要涉及的教学要点——根据学生目前的学习进度和训练状态而产生，这些要点基本上就是教学内容，再者，由于我涉及的专业的特色，在一个大的教学阶段里我是需要几个知识和技能的讲解交流的过程，但在实施这些目标时，涉及的教学内容就是这些知识和技能，只是深化和“层层剥笋”地实现认识的升华和技能目标的达成，而这一切都主要是围绕着技能水平的提高为主要目的的，我要做的大多是纠正和不断地引导学生，以实现阶段初设定的目标，这似乎至少在一个阶段里无法在教案里书写新的教学内容的，于是写教案成了一个麻烦!

刚刚过去的中期教案检查，我无法交教案，因为我在电子文档里试图写而写得很零乱，惶恐里我打开了去年开了个头的一篇色彩教学教材的文件看，然后我想起给儿子买的几本叫《可怕的科学》的丛书，想到了我们的学生其实是很适合书本里特有的诙谐的交流方法，于是开始修改这篇刚开了头的文件，我彻底地改变了这篇文字，在一天里面我完成了4000字的五个教学小节的内容，当然，我依然无法解决在适合我的教学“切块”(我的九节专业课在一周里被组织成三个块面)里的教案和教学时段的联系的方法，因为我不能把讲解和训练生硬地分割开来，许多的知识与技能的讲解教学是要在训练里进行的，而训练又是“随机应变”的。不过我意外地发现新的教学计划的撰写是快乐的!我想，如果你十多年都觉得写那样的教案是痛苦的.，而现在你发现新的写教案的方法是令你愉快的，那么这么写一定是有道理的。再说，如果你自己写教案都觉得是烦恼的，那么学生也一定会觉得你的课是令人烦恼的。

我们现在提倡教学要鼓舞学生喜欢学习，要调动学生能够学习，所以，我们现在必须把教学设计得是以学生为主体的过程，是一个快乐的过程。可是，去看看我们的教案，大多是严肃的，是枯燥的，是教师的思维的。

如果我设计的教案是围绕着“教材”的，是围绕着“教师”的，那么它一般是不适合学生的。现在的中学生活跃、自我意识强、天真、不容易持续、不适合长时间的集中注意力、对“权威”反感，他们喜欢否定、喜欢怀疑、喜欢简单，他们喜欢卡通式的交流、喜欢刺激。。。。。。

我考虑设计教学应该围绕学生的这些特点，从这些特点出发，把学生引入严肃的知识和深刻，这应该是目前我的教学设计的方向。

所以我设计了下面这样的几个小节的教学计划。

今天，我将进行操作训练课，我会在课堂里思考该如何按这样的思路设计训练课的教学设计——我不知道我这样写算不算教案，但我觉得这不重要，探索适合学生的教学准备才是重要的，至少我可以把这门课的教材按内容小节地写作下去，如果有了这样的教材，那么，如果一定要一种规范统一的教案，也将是比现在容易的了。

篇6：关于备课的心得体会[模版]

——《备好课——教学设计》研修总结

时光荏苒，岁月如梭。屈指一算，我站上老师这个岗位已差不多快5个月了，5个月，说长也不长，说短，却也足够我从中得出一些体会了。

记得刚毕业那会儿，对一切都充满了激情，对自己也是信心满满。然而，当我真正的走上讲台，才深知站好讲台不容易。特别是在听了几位有经验的老师的课后，更觉得自己实在差得太远。刚到四中时，校长为我安排了一位经验比较丰富的师傅——申老师，要我多向申老师学习。

我经常会去听申老师的课。申老师的课堂自是十分精彩。老师侃侃而谈，学生积极回应，师生互动良好，气氛活跃学生在不知不觉中就跟随老师记住了所学的知识。我最佩服的一点就是申老师上课从不用看教案，甚至连教材也几乎不看。每当看到申老师脱离课本和教案还能如此流畅的上完每节课，我都羡慕的不得了。上每节课前，我也都认真的写教案，为什么我就做不到这样呢？甚至有时候我辛辛苦苦写出的教案还会漏掉一些重要的知识点。

经过一学期的学习，我终于搞清楚了问题所在。我的知识储备实在太少！申老师之所以能够把握重点，那是她在之前做足了准备，并且她有着十分充足的知识储备。与此同时，我还发现了自己的另一个问题，那就是课前准备不足，也就是没有备好课。之前的我以为，备课就是写教案，所以当然不能达到申老师的水平，只有空羡慕的份了。

问题既然找到了，剩下的就是解决问题了。究竟怎样才算备好课呢？首先我们要知道备课不等于背课，也不等同于写教案。备课包括写教案，但写教案不是背课的全部。备好一节课，不仅需要写教案，还要备教材和学生。

一、写教案

教案是上课的计划，是课前的预设，只有课前充分的预设，把上课的每个环节都考虑到，课才会有好的效果。教案的书写虽然没有固定的格式，但是一些常规的内容都应当具备：教学题目、教学目标、教学重点、教学难点、教具学具的准备、教学程序、导入新课、讲授新课、板书设计和教学反思。

二、备教材 备教材并不等于完全依赖教材。教材是教学的载体，是重要的教学资源，它是知识、文化、教育、教学发展到某一时期的精华结晶，我们必须予以重视。要明确教材的作用，教材是重要的课程资源，但不是唯一资源。教材是“范本”和“依据”，可以进行开发和拓展。创造性的使用教材，充分体现“用教材教”，而不是“教教材”。教师在备课时，应该立足课标，以学生发展为本，多侧面，全方面的分析教材，把握教材体系，认真按教材的编写意图，弥补教材的不足之处，充分发挥教材的潜在优势。

三、备学生

所谓备学生，就是要对在上课前对学生有一定的了解。课堂教学是以满足学生的学习需要为出发点的，教师组织教学的有效性，取决于教师对学生的关注点和兴奋点的关注和利用。教师要善于预设和捕捉学生学习活动过程中产生的问题，并把其作为有效的资源加以利用，这样既尊重了学生的主体地位，引导学生创新思维，又给了学生发展自我，提高能力的机会，达到学习知识，培养素质的目的。

当我们把该准备的都备好了以后，上课时，就会“成竹在胸”，不会再想要依靠教材和教案了，自然也就能做到像申老师那样侃侃而谈了。

篇7：老师的备课估算教学心得体会

教学前在备课时，我一直考虑如何使学生认识到估算的必要性，认识到估算的好处，为培养学生估算的意识打基础。在以往的教学中，我感受到学生往往对估算的方法并不认可，不习惯用估算的方法，不知道什么时候用估算。考虑到这些问题，所以希望能通过本节课的教学使学生对估算产生“好感”，进而喜欢用估算的方法，会运用估算的方法解决一些实际的问题，并掌握初步的估算方法。

1.有效创设情景，培养学生的估算意识。学生往往不知道什么时候、在什么场合什么情况下需要用估算，因此遇到计算的问题时一概都用准确计算。所以创设一个有效的情景非常必要，由此改变学生对估算的态度，正确地认识并体验到估算的实用价值，变“不愿估算”为“喜欢估算”。在课的开始，我创设了一个“每人发1瓶水，350瓶是否够” 的一个情境，让学生自己解决，在反馈中我发现有大部分的学生选择了准确计算，而只有一小部分的人选择了估算，通过对比分析，肯定准确计算和估算都能解决这个问题的前提下，让学生比较哪个方法更简便，从而让学生感受到在日常生活中有很多问题其实不需要知道准确的结果，只要估算一下就能解决了，切实感受到估算的作用。

2．在具体情境中进行估算，能对结果进行调整。在课中我创设了两个买电视机的情境，第一个是电视机的价格

2988元，买3台大约需要多少元？带9000元钱能否买到？第二个情境是电视机的价格3012元，买3台需要多少钱？带9000元还能买到吗？由于受前一个题目的影响，一部分学生根据估算的结果直接回答能买到，但是还有一部分学生持否定意见，从而提出疑问：为什么估算的结果是同样的，但最终判断却是不同的，通过学生的观察比较，让学生感受到在解决实际问题时，估算只是第一步，更重要的是要对估算的过程进行解释和调整。

3．进一步体会估算数学的重要性。前面通过各种题型的练习让学生感受估算在实际生活中的运用，但是我们不能忘了估算在我们的数学课中也尤其重要，通过几个选择题的练习，让学生感受在计算中运用估算能够使我们知道这个算式的大致范围，能够帮助我们提高计算的正确率。

篇8：《囚绿记》备课心得

一.散文教学线索要清晰, 教学流程与阅读流程要统一。散文是一种写作样式灵活的文体, 学生较难形成一种合理的阅读经验, 在这时, 教师就要把自己的解读不动声色地贯彻到教学流程的设计中, 帮助学生形成好的阅读流程。所以, 这节课中我设置了几个大问题如“绿的含义”“为什么囚绿”“为什么放绿”等, 这些设计看似平常, 但都是依照文章节奏, 由易到难, 由浅入深的, 是符合学生实际, 是让他们有话可说, 有话想说, 也是符合正常的阅读流程的。

二.散文教学要形神兼备。散文是一种虚实结合, 形神兼备的文体, 在一种浅尝辄止的阅读中, 无论教师还是学生都容易陷入重虚轻实, 重神轻形的误区。好的散文的虚实关系是丝丝入扣的, 形是神的根基, 神是形的升华。没有对文本的深入体察, 对主旨的认识也是肤浅的, 所以, 老师对引导学生对文章分析的细致度一定要做到位, 我们不能为了急于导出文章的主旨而疏于对文本的仔细体察和揣摩。我认为不管用何种方式, 对文本的分析一定要落实, 对重点字、词、句一定要细抠。如文章中有很多描绘绿色常春藤的句子, 这些句子如果不让学生仔细品读, 就很难体会到作者对“绿”的热爱以及作者的心路历程。但我在教学设计时也没有满足于学生对文章线索、中心句的 正确寻找, 而是进一步引导学生作二次阅读, 由实入虚, 再由虚返实, 丰富了学生的认知。在一些学生认识不到的语言点上, 我也能向学生提出疑问, 引发他们的思考, 如文章最后一段中的“有一天”是哪一天, 学生经过提示, 会很自然想到这一天就是抗战胜利的一天, 也就能更加体会作者由绿而产生的这种必胜的信念, 进而明确文章主旨。在深入文本的基础上, 真正能影响学生情感和思维的就绝不仅仅是理性认知了, 而是一种情感态度的认同, 这样才会达到价值观的形成, 从这个意义上来说, 对散文的深入把握也是语文学科人文性的根本体现。

篇9：关于集体备课的几点体会

关键词：集体备课；主备人；最易接受点；集体力量；组题；灵活应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-215-01

提到集体备课同行们早已耳熟能详，在讲究效率的现今社会，教学也不例外。他要求课堂这个主阵地必须高效高质量, 才能满足时代要求。达到学生，家庭，社会的认可，也是每个教育工作者致力于追求的目标。不管课堂什么形式，备课是教师应做的最重要工作。针对自己的工作实际对集体备课有自己的一些体会。

一、每个人均应象主备人一样备课

在集体备课之前，每个人应该明确备课的内容、目标、或者自己的把握不好之处，也就是在集备之前，要先单独备课，有自己的想法和意见。

因为集体备课虽然有主备与辅备之分，但只有每个人把自己作为主备那样充分准备，认真研究。在与别人有差异时，才能体会他人做法的精妙之处，才能透彻理解，综合考虑，合理采纳不至于以偏概全、或固步自封，虽然这样的工作量变大，但在这种氛围下各抒己见、展示、接受别人的优点，不但能把课备的充分，多了解了学生的接受情况，还能提高自己的业务水平及对课堂的理解，时间长了自有自己的独特见解。因此表面上各得其所主辅分开，在准备心态上却是把自己都当成主备，这样才能把集体的力量发挥到最大。

二、在备新课时应多侧重于学生的接受方式，找准学生最易接受点，也就是学生的最近发展区

从教材取舍角度：由于集体备课能让大家集思广益，所以想到的方法会与课本不同，方式多样，也会改变设计。会研讨创造出多种利于学生接受的方式、方法、习题和环节出现。这也是集体备课的一大优势。但我认为应把握一条，不是方法越新越好，应是比教材好的方法才可改，更利于学生接受理解的方法才可改，更适合自己学生生活实际的才可改，否则不易改动。

因为书中的例题不但是专家组精选的典例，还体现了编者与整套书的一种思想的贯穿，方式方法的培养。所以如没特别的方法轻易改例题会与整体脱节，而不能达到通过整套书的训练让学生形成一种思想，思维和方法的目的，只能凸显某一节课，而忽视系统的教育培养作用。但是并不能否认，有的根据学生的实际情况改动会更好，改成什么程度，改在哪个环节，改在培养什么方法，情感态度和价值观，则是集体备课要做的重点。

从学生的接受角度：集體备课不止是只研究教材、教法，研究学生应体现在每一处。在备课中要考虑，选什么样的题学生能尽快进入研究的状态，符合学生的生活实际。选好了题应如何讲，学生便于想象，符合学生的思维，让他理解的快。本节中的重点、难点从那一点切入好，要说出来，供大家研讨不行就改。找准学生的接受点，所备的课才能有的放矢，达到预计的效果，事半功倍。

三、复习课的集体备课中组题很重要

在复习课时集体备课优势更大。因为单人备课总免不了知识点体现不全，组题取舍之间很难确定，设计不够合理，训练的层次与梯度把握不好的情况。集体备课基本可以完全解决。所以在集体备课中要发挥集体的优势，主备提出大家研讨，研究每个知识用哪道题去体现；哪个点练一次即可，哪个点应强化练习；那道题较好，却难度大应增加梯度；那道题难度小但是知识点全面，在追加一问才达到训练要求；复习中典型例题的选择应该具有代表性，涵盖重要的知识点，学生做重点分析，老师做重要精讲；用题练点比直接回忆知识点效果要好的多。多人设计方案各异，应在集体智慧下形成最优化方案，训练题的选择纯数学问题与实际问题交差训练，让学生体会生活与数学的关系，理论与实际关系，经过这样细致的研究、精心合理的备课，一定会提高课堂效率。学生能在这样一堂精心准备的，结构合理、逻辑严谨、符合学生认知发展规律、方式多样的课堂中有很多收获。才能达到我们费心费时费力的集体备课的目的。

四、在集体备课时题与思路都设计好的了，在课堂上要达到学生的三维目标时，应用要灵活，不一定每个人在形式细节的处理完全一样

只要符合集体备课是的思路，目的，大方向不变即可。尤其是出现了没有预计的情况时，因为每班的学生各不相同、水平问题的理解及回答也不尽相同，如果仅要求形式的相同，反而使内容变得僵硬，成了提线木偶，不利于学生顺利接收，达不到预定的效果。

学习与思考相互结合，才能达到认知的深刻。不断反思自己的教学，才能做好教学。收集工作的点滴经验，才能尽早的做到为了每一个学生的发展。

篇10：语文集体备课集中培训的心得体会

茂林中学 李然

集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径，是一种群众性的教学活动。开展集体备课，可以让我们教师的集体智慧都释放出来，而且，培养了教师的合作研究精神，促进了教学水平的不断提高。所以，开展集体备课就象一场及时雨，为新课程的改革与发展带来了勃勃生机。

新课程新的教育形式下，要求集体备课不单是纯粹意义上的教案，而是要求我们教师尽量搜集生活中的对教学有帮助的片断材料作为备课和教学的素材。课程资源包括其他图书、报刊、电影、电视，网络等。只有我们充分而有效地利用这些资源，才能拓宽学生的视野，发展他的的能力。

要建立有利于学生与周围进行交互作用的场景。加强学生对学习内容的理解，不断更新他们的学习经验，充实自己的学力，便于促成学生间的合作学习，研究性学习和社团活动。

通过这次培训，我认识到集体备课有许多好处：

1、集体备课节省了大量的备课时间，减轻了劳动强度。这种形式的备课是几个人合起来，共同完成同一项任务，这样可以让我们有更多的精力从事教材，教学的研究。

篇11：集体备课的实践和体会

集体备课就是以年级各学科备课组为活动单位，集体讨论研究教学方案、并统一方案的备课方式。集体备课是搞好常规教学的一个重要步骤，是教育局提出教学“六认真”的一个重要方面。它是适应知识爆炸时代的产物。它能增强团体凝聚力，有利于培养大家团结协作的精神。经过一年特别是本学期的实践，取得了一些经验，我们的做法是：

一、组织集体备课

开学第一周制定出集体备课计划，安排每周的中心发言人，为教学工作的有序开展作了铺垫。然后每周组织一次集体备课活动，根据中心发言人的初步教案和发言，认真讨论、研究、各抒己见，最后统一方案。在活动中，我们一起阅读、讨论、研究教学大纲、教参、课本，分析学生实情。现分述于后：

1、讨论课本、教参、大纲的要求。我们对每章每节的知识点、重点、难点、深度、广度、进度进行讨论研究，同时研究发展智力，培养能力的问题。我们分四步完成教学方案：第一步，由备课组提出统一要求：课本是基础，适当拓宽，但最宽不得超过高考考纲。第二步，由中心备课人写出初步方案(复印分发给每位老师)。第三步，集体讨论、修改、统一教学方案(补做的实验也要统一)，第四步，在统一教案上，每位老师根据自己所教班上学生的知识基础情况作恰当增删，形成个人特色教案，使集体智慧的结晶融入个体，灵活科学地、实施教学。第五步，反思、讨论教学过程中的问题及补救措施。

2、讨论分析学生情况，恰当运用因材施教原则。本届学生参差不齐(往届学校只分平行班)，我们把学生分为六类：①宏志（8、9班)各科基础都较好；②珍珠班(10班)语数外理化基础较好；③实验文科 1

班(7班)语数外政史基础较好，理化一般；④平行理科班(11至24班)理化一般；⑤平行文科班(2至6班)理化基础差；⑥艺体班(1班)有特长但文化基础差。我们根据不同类型的班采用不同的教法，在各自的教学中，对统一教案进行少量调整取舍，形成针对性很强的特色教案。对奥赛班，注意深度和广度，要超前学习，进度比其它班略快。实验理科班采取一步到位(即知识点一步达到高考要求)。对平行理科班，要求略高于课本。实验文科班按平行理科班的要求教学。平行文科班按课本要求教学。对艺体班的要求接近课本。而在同一个班中学生的情况也不一样，教师自己灵活掌握教学的深度和广度，使每个学生都有收获。

3、讨论找出每章每节激趣点、高潮点。兴趣是最好的老师。我们要求从多方面激趣：①故事激趣。如讲元素周期表前，先讲与之有密切相关的“一个比神话还神的故事”(这个材料印发给了每个老师)，同学们听这个故事后都急于想学习周期表，这时指导学生阅读课本，学生就兴趣昂然。②歌声激趣。如讲臭氧之前，先组织大家高唱“蓝蓝的天上白云飘…”，接着提问“为什么是蓝蓝的天呢？学了臭氧的性质就明白了。”这时让学生阅读课本，学生读得非常认真。③语言激趣。例如：氟水相遇兵戎相见，闹得水府酸生氧散(2F2＋2H2O＝4HF＋O2↑)。④演示实验激趣。抽学生上台来做或协助，有的班上学生争先恐后要上来做。⑤补充趣味实验。⑥编化学诗激趣并助记。⑦谐音激趣并助记。……

二、组织命题、考试及分析

我们每单元一次统一考试。命题原则：不超出大纲，在广度上不超出教参；在深度上略高于课本，并适当拓宽；在梯度上，按基础、中等、较难比例为4:5:1出题。考后，组织教师集体反思、讨论总结经验，对考试题的质量、数量、深度、广度、学生答题情况成绩进行分析。找差距添措施，千方百计把好质量关。对学校统一组织的期中、期末考试，我们按要求进行集体阅卷，对试卷中的情况及时讨论研究，统一给分标准。及时组织质量分析，试卷评讲，按质按量完成任务。

三、集体备课的优点、效果、问题和建议

我们按学校要求举行了每周一次集体备课活动，平时有问题及时商量讨论，经学校领导检查教案，肯定我组教案写得好，教案的质量高，符合学生实际。经教务处每周检查，认为我组集体备课人数到得齐、活动时间得到了保障。经学校对学生进行问卷调查，学生对化学老师普遍满意，称赞叫好。经教育局和学校领导对学生的作业本进行检查，认为化学作业全批全改做得好。通过对学生考试成绩进行分析看，学生整体化学成绩已上升。这系列的检查表明，我组的集体备课活动搞得好，常规教学做得扎实，收到了良好的效果，达到了预期的目标。

集体备课在我校是 “新生事物”，需要各备课组、讨论、支持、呵护，以使之更加完善，更符合实际。集体备课有三大优点：一是集中了大家的智慧，提高了教案的质量。由于分给每个人的教案任务少，所以有较多时间收集、研究相关知识，而且由于对学生的责任感及“面子”思想，自己总想千方百计写得更好，从而促使个体能力得到充分展示，写出的教案质量比较高，加上集体再讨论、研究、统一方案，这样“个体户”走向“互助组”，取长补短，存优去劣，实现个体有限知识向集体智慧转化，做到脑力资源共享，优秀资料共用，达到共同提高水平，进而使学生成绩整体提高。二是减轻了老师的书写负担，挤出了时间，用于收集、阅读、整理资料，改作业，返思、总结教学过程中的经验和不足。虽减负但不减责，对未做到的工作及时补救。三是有利于教研。一个人的精力和时间有限，要单独完成一个较大课题的研究是很困难的，但如果我们联合作战，分工负责，就能在较短时间内完成更多的工作，因此我们赞同和支持集体备课活动。

集体备课要防止三个问题：一是轮流备课，不经集体讨论、研究

就用于上课，不利用集体智慧。二是“拿来主义”，直接从网上下载或从其它资料上复印，这种教案可能是很好的，但不一定适合我校学生情况，因此它只能作参考。三是只备知识点，不注意教法、学法研究，不注意兴趣激发、能力培养的研究。

集体备课与原来的个体备课相比是一个较大的进步，在信息高度发展、知识爆炸时代，备课方式、教学方法等都应与时俱进，不能再倒退。为此建议：一是加强学习，转变观念，真正从思想上、从灵魂深处认识到集体智慧的强大。二是制定以鼓励为主的切实可行的制度，把它纳入有序的轨道，以强化管理。三是组织人员经常检查落实情况，发现问题及时解决。四是将“怎样把常规教学搞得更好”的相关课题纳入科研，并对成果给予一定的奖励。