两节小学英语课的听课反思

两节小学英语课的听课反思（共17篇）

篇1：两节小学英语课的听课反思

小学英语听课反思

今天，我有幸参加了在XX附小举行的“XX县2012年教学技能大比武县级复赛”小学英语组的听课活动。在“同课异构”理念的指导下，参赛的三位老师各显风采，为我们呈现了三堂不同魅力的《Do you want to some rice?》。作为一名新教师，这次活动给我提供了一个很好的学习机会，下面，我谈谈自己对这三节课的体会和感悟：

首先，作为一名小学英语教师必须要具备扎实的基本功。参赛的三位老师都非常优秀，规范的书写，良好的语音语调，从容不迫的教态教姿，机智的课堂应变能力都给我留下了深刻的印象。“台上一分钟，台下十年功”，正是她们对英语教学的热爱，对教材的刻苦专研，对工作的尽职尽责，我们才能享受这次视听盛宴。

其次，上好一堂英语课要有好的教学设计。三位老师都根据学生认知结构，对教学过程，教学内容，教学组织形式，教学方法和教学手段进行了精心的设计。其中，XX老师设计的给动画片配音游戏给老师们留下了深刻的印象。该游戏选择了时下孩子们最喜欢的动画片片段，调动了孩子们的学习兴趣，使他们愉快地练习了该课的主题句。XX老师的单词教学引入自然，环环相扣。教单词difficult时引入“one chopstick is easy to be broken, while 20 chopsticks are difficult to be broken”的概念，这也是对学生品德上潜移默化的教育。XX老师，通过旧知识引入新知识，层层递进，使学生新旧知识体系自然融合。

再次，充分尊重学生在课堂中的主体地位，倡导自主学习，合作学习等多种学习方式，给学生提供展示自我的舞台。这三堂课中，师生关系民主融洽，老师给了学生很多展示的机会，三位老师在练习主题句时，都设计了游戏，创设了情景，先抽生上台表演，然后全班演，既调动了学生的学习积极性，又使他们对这些句子有了更深的体会。

最后，通过这次听课，我在游戏设计上有很多感触。（1）游戏的开展应有明确的目的。应与教学内容紧密联系，为教学内容服务，不能为游戏而游戏。（2）游戏的设计应符合学生的年龄特点，有趣味性，有助于调动各种水平的学生的积极性，并照顾到大多数学生的特点。

（3）游戏的组织形式应灵活多样，尽量创造贴近生活的、真实的语言情景。（4）游戏要让全体学生参与练习。

总之，本次听课让我感受到了英语课堂上应有的活力和魅力。我会学习这三位老师成功的经验，在实践中努力探索，努力成为一名优秀的小学英语教师！

篇2：两节小学英语课的听课反思

郑州市郑东新区龙岗小学 周雅清

非常幸运能有这次机会，观摩了两节高水平的小学英语课，这使我受益匪浅。

这两位英语教师分别执教五、六年级。两位年轻的英语教师，讲课轻松自如、流畅连贯，学生也积极参与各项课堂活动。虽然后面有很多的老师听课，但课堂气氛活跃而不显沉闷。

两位老师制作的课件清晰明了，生动形象，课前准备充分。作为一名新任教师，尽管我尽量将自己的课件制作完备，但是还是有很多地方需要学习，比如课件呈现的顺序、需要呈现的内容、呈现的时机、以及课件的制作技巧。比如六年级老师将所要学习内容比作一条时间隧道，并在课件中呈现一条时间隧道，并派上了相应的音乐，是同学们仿佛真的坐着时间的列车在隧道中穿梭；她还将课堂上所要解决的问题用卡片与思维图相结合的形式呈现在黑板上，学生克服一个难题，老师就将一枚卡片的背面亮起，背面是老师精心准备的各种表示胜利的图案。生动有趣的课件不仅是为了让课上的更精彩，更重要的是要吸引学生的注意力，让他们感到有趣，从而主动学习。

两位老师设计的课堂活动及课堂问答大部分学生都积极参与、踊跃发言，且课堂评价准确精辟。由于各个学生的程度不一样，所以能做到让所有学生都举手发言很不容易，而两位老师也尽量让所有学生都有一次发言的机会。发言之后，两位老师都能

针对不同的回答，做出相应的评价。比如，一位学生的发音特别好，老师评价说：I like your pronunciation；一位学生说话很快，老师评价说：Good.If you can slow down, it will be better.这些都是非常有效的课堂评价。在我今后的教学工作中，我也要尽量丰富我的评价方式，做到每一句评价不仅能对学生的回答作出评定，并且能给学生提出指导性的建议及应该努力的方向。

两位老师都将授课内容与生活实际联系起来，活学活用。比如，五年级Recycle One，Lesson One 是复习favourite food/day and how to describe people的课程，这位老师就让学生自己说一说他们喜欢的食物，他们喜欢哪一天，描述人的外貌时就出示了一张学校各位老师的照片，让学生逐个去描述。这些内容紧密地贴近了学生的生活，所以学生也乐于去学习。

两位老师设计的课堂活动多样，课堂内容丰富。针对不同的教学内容两位老师采用了不同的课堂活动形式。比如，六年级老师根据pre-reading, while-reading, post-reading 三个不同的环节分别设置了：

1.Listen to the tape once, answer the question: Who is on the phone? 2.Skim the passage, and answers four questions: 3.Scan the passage,and then answer the true or false questions: 根据对知识的不同要求，又分别设置了课堂提问，小组讨论，模仿练习与自由练习。采用多种形式，不仅有效地练习了所学知识，而且有效地扩充了一部分知识；学生不仅不会产生厌烦，而且课堂的容量更大了。

另外，还有很多地方需要向两位老师学习，比如，教学组织能力、课堂管理能力等。总之，课后我受益良多。

福勒和布朗根据教师所关注的重点问题和他们的需要，将教师成长划分为三个阶段：关注生存阶段，关注情境阶段，关注学生阶段。这两位老师或做到了关注情境，或做到了关注学生，都是值得我学习的。

篇3：两节小学英语课的听课反思

[教学评价]

两节课听下来, 在大家看来, 城里老师的教学中由学生进行了自主的探究, 发挥了学生学习的自主性, 符合新课程的要求, 目前像这样的课比较多。但这节课在我们农村显然是不成功的。而农村老师的这节课, 更多的是在教师的主导作用下, 一步一步进行, 循序渐进, 步步深入进行分析, 而且将实验改成了验证性实验, 最后诱导成功。

[教学反思]

两节课的教学设计都很好, 为什么放在不同的地方上, 效果有如此的差别呢?以此为戒, 告诉我们老师在以后的教学生涯中, 备教材、备大纲、备教法的同时还要备学生。笔者由此对新课程实施以来的教学产生了具体思考:

一、探究实验教学的思考

新课程实施以来, 科学探究被摆到了一个很重要的位置, 但与此同时也出现了以下一些误区:

(1) 对学生的已有经验了解不够。教学实践中主要有两种倾向:一种是无视学生已有的知识, 教材中出现的问题都探究, 这样就导致有的探究课堂过于简单, 不能激发学生的兴趣, 同时也会消耗大量的时间, 从而影响了正常的教学进程;另一种是过高地估计了学生的探究能力, 如上述第一节课。八年级学生刚接触物理, 对科学探究的认识是低层次的, 探究能力也较低, 对于探究能力要求较高的课题, 教师要很好地发挥主导作用, 铺设阶梯, 降低难度, 要遵循循序渐进的原则, 如上述第二节课, 让学生在不断的探究中体验探究的过程和方法, 否则, 学生探究时会不知所措, 思路混乱, 效果低下。

(2) 科学探究的模式过于机械。科学探究的模式包括提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作七个环节。在教学实践中, 部分教师只要是探究, 就机械地从七个环节开展, 做得面面俱到, 这样必然淡化了重点, 难点得不到突破。

二、正确理解探究实验在教学中的功能

在物理教学中, 要建立物理概念, 掌握物理规律, 首先要有感性认识。而学生通过感性材料建立正确的概念和认识物理规律是比较困难的。此时的物理实验可以提供简化的、纯化的、经过精心筛选的素材, 便于学生对物理事实产生准确的、简明的认识。例如, 我们在讲到“光的反射规律”和“光的折射规律”时, 以前没有实验器材是无法建立规律的, 而现在有了探究的实验器材, 课进行得非常顺利。所以正确掌控好探究实验能为学生学习物理提供符合认知规律的良好环境。那么如何正确掌控探究实验, 使其在教学中更好地发挥作用呢?

(1) 发展学生好奇心, 孕育学生丰富的实验情感。心理学表明:当新奇事物出现时引起人们的注意, 进而接近, 了解事物, 尝试解释“这是什么”和“为什么”的问题, 这时探索、发现、发明和创造的行为就可能相继发生。八年级物理是学生的一门启蒙学科, 这里蕴涵着趣味无穷、千变万化的科学知识, 对刚接触这门学科的初二学生来说, 他们肯定会有强烈的好奇心。

(2) 培养学生进取心, 形成严谨的实验态度。实验是一种有目的的操作行为, 可以培养学生动手实验的操作技能, 培养学生尊重科学、尊重事实、实事求是的精神。同时也能让学生养成严谨的科学作风, 能引发新思维, 自觉培养创新意识和创新精神。

(3) 增强学生的自信心, 完善学生的人格。当学生取得实验成功的时候, 那种喜悦是不言而喻的。如果经常取得成功, 即使是自卑的学生也能说“我能行”。

(4) 老师在物理教学中要有的放矢。在一学期中教师要有选择地计划好两三个完整的探究, 如课堂演示实验、课外小实验、学生实验等, 在教学中, 老师要结合具体的情况, 对实验精心计划, 重点该突出时就突出, 难点该点拨时就点拨;需要合作时就合作, 需要独立完成就独立完成, 需要讨论、交流时就讨论、交流;需要老师主导就主导, 简单点需要放手时就放手。总之一句话, 教学中要因材施教, 有的放矢。

三、训练动手的同时, 更要训练动脑

在物理教学中, 只有充分调动学生的多个感官, 学生的体会才会深, 收益才会大。教师在实验探究的过程中, 可结合教学内容适当安排一些理论探究, 加强学生的思维训练, 这样, 不仅让学生动手, 更让学生动脑, 从而更好地发展学生的思维能力, 培养创新能力, 这才是我们课堂追求的最高境界。

四、结束语

篇4：小学英语课“听课”的探究

关键词：备课；听课；记录；反思

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-084-1

一、听课者在听课前应做好如下准备工作

1.备教材。不同的教材有不同的教学内容、教学方法及教学要求等。尤其是展示课，都是教师精心设计的，运用教材都比较灵活。对此，听课者必须熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

2.备理论。掌握先进的教育教学理论是听好课的前提。新课程改革在不断地涌现新的思想、新的方法、新的经验、新的问题。听课者就应该不断地关注和学习有关学科的新的理论、方法和经验等，了解课程改革的新的政策形势、教学要求等，获取新的信息、新的知识，思考新的问题等。只有了解这些，听课者才能就这堂课合理地表达自己的想法和意见，从而提高听课的品位，准确地发现教师课堂教学的优缺点，提高听课的针对性和有效性。

3.课前预设。针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案，粗线条地勾勒出大体的教学框架。听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节做个对比，使听课更加有效。

4.课前回忆。听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课，如果教过或听过，回忆一下自己或已教教师是怎样处理教材的？

二、听课时应全面关注

1.要关注教学环节设计。热身→新课的导入→新知的巩固、应用→新知的拓展等。教师能够做到随机应变，灵活调整，调控整个课堂，从而激活课堂。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么要这样安排教学环节。各个环节之间安排得是否有条不紊、一环紧扣一环的，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。还要关注课堂结构是否符合本节课的教学目标、教材特点和学生实际情况。

2.要关注重点，突出难点。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地再现新知。是否采用各种方法引导学生。如何运用各种方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。关注学生如何将书本知识转化为自己的财富。如何组织学生亲身体验，学会新知。

3.要关注学生的学。通过一堂课的教学，学生获得了什么？能输出什么？这是听课者最应该关注和思考的。关注学生的学，最重要的是看学生的生成，在上课教师的引导下以及所提供的时间内，学生能最大限度地输出多少语言知识。

4.要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书，是否做到：单词句子书写规范，层次分明，重点突出。

5.要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否把所学的语言知识灵活运用。

三、听课中巧妙记录

1.教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案的再现。很多听课者把上课教师的每一字每一句都记录下来，这样，听课者就没有给自己留下思维的空间，同时也就无法提高自己。所以听课者在做听课记录时要有重点，首先可以记录上课教师主要的上课环节、活动方法、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。要把注意力集中在听和思考上。记录时要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。

2.流程问题式记录。这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是，前者在旁边注上设计的优缺点以及改进的办法，而后者则更注重听课者给自己和上课教师的提问过程。

四、听课后及时反思

1.反思差距。听课后反思能帮助听课教师及时寻找差距。自己的課前预设与执教者的教法哪些相同，哪些不同，哪种方法更适合学生，因为从学生的反应听课教师可以比较清晰了解哪一种方法更适合他们，自己的方法是否能让学生掌握和理解教学内容。教与学的高潮是什么，自己在听课前想到了吗？自己的设计是否能同样获得高潮？以及对自己有启迪的东西是什么，哪里还可以更好地突破，从而做到取长补短，精益求精，重新设计出优化后教学方案，努力提高自己的业务水平。

篇5：小学英语听课反思总结

首先，六位老师的教学风格各异，但都有值得借鉴的教法，让我映象深刻的是官渡口小学的税老师的英语单词记忆的教法，她利用每个单词的读音，遍拼遍读单词协助同学记忆，还巧妙地设计了单词的教学卡片，给人以耳目一新的感觉，这点确实让我很受启发。不可否认，单词的记忆是英语教学中最为基础的内容，许多同学反映记忆单词是他们最为头痛的难题之一。想想自身平时上课，很少教同学单词记忆法，虽然许多同学知道不少有关单词记忆方面的方法，但作为老师没能让更多的同学对单词的记忆法有更深刻的理解，我感觉自身的工作还有待完善。

再次，来自火峰小学的李老师的阅读训练方法，也让我深受启发。她将阅读训练方法的略读和精读引入小学六年级英语阅读课堂，层层围绕相关的教学问题，让同学在阅读中获取有用的信息；用生动的图画内容导入阅读，在不同要求的阅读过程中，给出关键词，协助同学有效阅读，最后还将课文内容引入到了日常的生活中，真正体现了英语的实用性的特点。

当然，还有另外几位老师的.精彩授课同样值得我学习，比方说，何老师亲切的教态，高老师制作精美的课件，蒋老师较强的亲和力等等，都为我今后的教书生涯以深刻的启迪。

最后，因为自身带六年级的英语，所以想就英语阅读教学提出一些不幼稚的观点。

（一）采用任务型教学方法

老师应多采用任务型教学方法，上阅读课前，给出课文的关键词和生词，让同学带着任务去完成阅读，理解内容。这样有利于调动同学的积极性，主动性，更好的理解文本内容。

（二）建立多元的评价体系

英语课上的评价有利于调动同学学习的主动性，积极性，评价体系的多元化更有利于英语知识的巩固，评价的层级也可多样化，这样更有利于同学明白差异，同时亦可给与鼓励，这样不至于伤害同学的自尊心。

（三）鼓励同学通过讨论，合作，交流等学习方式有效学习

篇6：小学英语高效课堂引路课听课反思

小寺沟中心小学 管清霞

本学期5月中旬，我县举行了高效课堂引路课活动。通过听取四位研训员老师的示范课，让我们深深地懂得英语教师作为实施新课程的主体，应该让学生乐于思考、乐于探究、乐于学习，从而向课堂的40分钟要效益。为此在教学中我也进行了一些尝试：

一、激发学生兴趣为基点

“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，因此，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态；可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动；可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法，使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。

二、以学生主体为中心

作为一名教师都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。与此同时，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。

三、以任务教学为导向

在教育教学中，必须以意义为中心，主要的焦点应该是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实生活有着某种联系。在课堂教学中，要求学生用所学语言知识表达个人喜好，与同学交流。很显然，学生在完成任务的过程中，注意力集中在意义而不是集中在语言的形式上，自然、有意义地增进目的语的习得，增强了语言的实际运用能力。其次，任务能进一步激发学生的学习兴趣。师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别。教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，而学生的目的更多在于寻找一种快乐，游戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已。因此，教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么，教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。

四、以实际生活与情境模版

教师要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内

容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，比如还可以安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，这样使学生充分体验交际所带来的成功感。

五、以英语语言交际为目的众所周知，语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言，这就是交际能力，我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力。首先，我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。然后熟记关键语句，强化常用口语。其次，我们要了解由于国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。在课堂中，教师教授语言知识的同时，要渗透文化知识。从而有针对性对培养学生正确得体的语言交际能力。

篇7：两节小学英语课的听课反思

2014年12月18日上午，我有幸观赏了晋江市实验小学名师团队展示活动的两场与众不同的英语课。

第一场是由晋江市凤竹小学的王美惠老师执教的外研社（三年级起点）第三册M8U1We’re going to visit Hainan.王老师本节课的教学设计环环相扣，层层递进，既有教师的教，即知识点的输入，又有学生的学，即语言的输出。在Warming-up环节，王老师利用歌曲，游戏以及chant复习导入新课，特别是be going to 的chant让学生初步感知本课重点内容。本节课的一大亮点是执教老师能深挖文本，通过把男女生分为green plane 和red plane进行比赛，既调动了学生的积极性，又能对学生进行有效的评价，真是一举两得。在Presentation环节，王老师设置了3个层层递进的问题，即We’re going to visit____.We’re going by____.I’m going to ____ in the sea.本节课的第二大亮点是执教老师并不是机械的操练visit，而是充分利用多媒体资源，让学生在文本、图片与文字中意会visit的含义，并通过visit 地点，visit 人物的方式进行有意义的操练。最后在practice和consolidation环节，让学生用He’s going to猜测Sam在海南还会做些什么？而Drop the dice的小游戏让学生在玩一玩，说一说的小组活动中学会合作，复习新知。通过教师的引导，学生在 Make a travel plan环节通过小组合作贴图并说说旅行计划，真正地实现语言的运用功能。

第二场是晋江市实验小学张明媚老师给我们呈现的绘本教学。教学内容是Rosie’s walk.它主要讲了一只悠闲的母鸡的散步之旅，即Rosie the hen went for a walk.张老师创设情境，引导学生跟随Rosie，一起经历一场悠闲的散步之旅。张老师在开头就设置悬念，让学生带着疑问，带着好奇来学习课文。接着全班跟着Rosie一起across the yard,利用图片、文字让学生直观地感知介词短语的意义。紧接着，让学生通过自读绘本，预测Rosie可能经过的地方，预测故事的结局。整堂课张老师把重点放在让学生带着感情读，小组读，为角色配音以及角色扮演操练本课的重点，即介词短语，让学生在小组活动中，学会自主学习和合作学习，发展学生综合运用英语的能力。本节课的亮点:1在故事情境和真实的场景中渗透知识2让学生在给动物配音环节以及小组合作分角色表演的活动中将所学的知识学以致用。

篇8：例谈小学英语听课的艺术

关键词：准备；关注；反思

“听课”不是一项简单的活动，它是一项需要你用“耳朵”去听，用“心灵”去思考的活动，它可以说是一门复杂的艺术。大家都知道听课的重要性，因此每个学校都会规定每个教师每个学期要听满多少课时。在这种硬性规定的驱使下，教师能主动地去听课。可实效究竟如何？这是一个值得深入探讨的问题。就拿小学英语学科来说，笔者曾经看到的听课笔记来说，有的记录内容不多，没有任何再利用的价值；有的记录得很详细，但完全是上课老师的教案再现。若让听课者谈谈自己的想法，要么是一些很官方的话语，要么是一些空泛的理论，有实用价值的内容很难找到。

所以，如何学习有效听课，做到科学、合理、有目的地听课呢？笔者认为需要做到以下几点。

一、听课前充分准备

1.备教材

公开课一般都是教师精心设计的，教材也是经过灵活整合的。以PEP小学英语第四册第五单元的一节读写课为例，夏老师对第五单元的版块进行了重组，通过单元内容重组优化后再来设计课堂。因此，在听这节课时，听课者必须提前了解夏教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时，还要了解本课时的课型为读写课，并思考读写课时教师需要培养学生哪些方面的能力。如果有机会，听课者应询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解前面学生已经学过哪些相关知识点。这样，我们在听课时目标就能更加明确，听时也就可以做到心中有数。当然，如果没有条件询问上课教师，那听课者应自己把要听课的内容了解透彻。

2.了解理论

听课者若想要自己客观地评价所听的课，提高自己的教育教学理论，就必须在听课之前了解一些相关的理论知识。比如，《义务教育英语课程标准》明确倡导任务型的教学方式，目前我国各小学普遍采用这种教学方式。因此，教师必须了解任务型教学的界定、任务型教学的设计原则等一系列问题。还有要多了解当前以生为本的教育潮流，学生学科核心素养教育改革的模式。只有当听课者心中有了“墨水”，才能就这堂课合理地表达自己的想法和意见。

3.课前预设

笔者认为，听课时听课者进行课前预设是课前准备工作中最重要的一部分。在听PEP 4 Unit 4Bread and write这节公开课时，我们会预设一般的阅读课都是先进行复习，复习本单元衣物类的单词和句型，然后进入阅读环节，最后进入读写综合运用环节。在听课时，把听课者自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。

二、听课时全面关注

在生本课堂的大环境下，如何评价一堂课的好坏呢？最简单的“标准”是：一堂好课不仅仅在于授课者教得如何精彩，更在于学生是否真正成为课堂的主人，是否学得主动。这就要求听课者听课时应更关注学生的学。当然，学生的学和教师的引是分不开的，应该全面关注。

1.关注教师的引

授课者自然巧妙地引导对学生的思维能否被打开起着至关重要的作用，也是用来判断一堂课好坏的标准之一。目前大部分小学英语教师的学科素养都比较强，但从实际课堂教学中来看，如何巧妙过渡各个环节是值得大部分执教者思考的问题。引导的方式很多，有情境创设、问题启发、角色扮演、故弄玄虚等方法。在Summer camp中，执教者不管上课教师采用哪种方法引导学生，听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维，或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么，上课教师的主要目的是什么。

2.关注学生的学

学生是否成为课堂的主人？学生在执教者设计的活动中学到了什么？在活动中又能输出多少？……这是听课者最值得关注和思考的。以听单词课为例，听课者要记录好学生每个环节获得新单词的时间及其学生在哪些活动中的学是有效的，这可以通过一节课的综合语音输出的生成来衡量。

三、听后主动反思

听课后应主动积极反思，是有效听课一个必不可少的环节。听课后的反思和自己上课的课后反思不一样，它更应该注重于反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式，哪些环节不同？这堂课教与学的高潮是什么，自己在听课之前想到了吗？你的设计是否同样获得？高潮从学生的反应，听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生，哪里还可以更好地突破，从而扬长避短、精益求精，重新设计出优化后的教学方案。

抽35分钟，去听听课，你就会发现35分钟的奥妙真得很多。只听不想、不总结，那是浪费了35分钟的价值，还不如做些更有意义的事情。如果，又听，又想，又总结，那会使自己的教学更丰富，更具有特色。为此，听课成了教师自我充实的催化剂。

参考文献：

[1]马相明.也谈“听课”[J].天水师范学院学报，2006（11）.

[2]薛矿军.新课标下怎样引导新教师听课[J].中国基础教育网（教坛之声），2004（12）.

[3]岳蔚.新课程小学英语评课的理论与实践[M].宁波出版社，2005.

篇9：初中英语听课反思

昨天去四中听了一节英语课，收获很多，学习了很多。以下是我的几点感受。第一，在教学中夯实英语基础知识尤为重要，第二，课堂教学要学会整合材料，第三，听力材料需扎实处理，第四，注重学生的领读、齐读、表演，循序渐进的进行。

杨老师在会上给我们做出了新的指导。第一，听力策略的指导，即听前，听中，听后。听前应组内讨论，理解;听中应观察学生的反应，及时决定应放几遍;听后应让仿读。第二，要任务指令清晰，提高课堂调控能力，学会灵活处理课堂。第三，应注重真情实景与理论实践相结合，应加大生词，短语句型的多次训练，由机械，半开放，到开放的顺序来进行。

每听一堂课，都有不同的收获，听了杨老师的指点更是拨云见雾。在以后的`教学中，应及时加进自己所学，提高自己的课堂教学水平，提高课堂教学效率。争取在下次的考试中取得更好的成绩。

“高”真是高

篇10：英语听课反思

南阳庄小学 刘雪丽

这次观摩六年级英语教师的示范课，我受益匪浅。我从中体会到教师上课的独到之处，感受到教师上课的魅力和风格。教师的精心准备对我的感受很深，自己对他们的课进行了深刻的反思，认为要从中学习的东西和自己欠缺的经验颇多。

首先，英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。用发音标准的词汇与学生交流，即使学生没有听懂老师的词汇时，可以用肢体语言来启发学生。

第二，采用不同的游戏使学生记住单词和对话。并且是种贯彻以学生为主的思想，让学生参与。体会语境的感染。

第四，情境的创设，英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动真实有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。

第三、对学生的表现及时将给予评价，可以制作一些小红花或小红旗等作为奖励。

篇11：英语听课反思123

今天，我又一次听了姜老师的课，Unit 6 At A Farm。通过听课，我受益匪浅，她的课有很多值得我学习和借鉴的东西，下面就这节课谈谈我的体会和感想。

课一开始，姜老师通过“Free talk”来谈论已经学过的关于动物的单词，从而引入本课所学的农场中的动物，过渡自然。另外，姜老师注重学生能力的培养，注重主体参与，让学生来当小老师，其余的学生用本堂课所学的单词及句型来猜小老师的问题，反映出学生较高的英语能力。这堂课教学中互动模式多样，同时激起了同学们对英语学习的兴趣。同学们回答问题积极，声音响亮，情绪饱满。宽松，民主，和谐的教与学的氛围，这些都体现了新课标的要求。

姜老师的这堂单词与对话的整合课，不只是按照教授单词与对话课的模式来讲的，她还把阅读课的模式也引入进来，比如听前的猜测及听后的回答就运用了阅读课中的跳读、略图的学习方式，为学生在五年级学习阅读课打下了基础。

我们一直都在讲关注每一个学生，给学生养成良好的学习习惯。姜老师真的做到了。学生们的参与率很高，回答问题的学生遍布在教室的各个角落。最后的测试环节，每个学生认真答题，这样的课堂气氛感染了每个在场的老师。

当然这节课也存在不足的地方，比如学单词时用的时间过长，导致后面的对话处理有点匆忙。针对对话提的问题过于单一，仅仅有问答题，对学生来说有些难，可以把这些问题设计为填空、选择或判断的形式，即不单一，又给了学生支架，降低了难度。再者教师对学生回答的问题没有及时给出评价，教师的鼓励性评语太少。

篇12：小学英语学科听课调研报告

的落实情况及六年级教师对打造高效课堂的实施情况，我对全县城镇小学进行了全面深入地听课调研，针对课堂教学中的得与失，与授课教师做了面对面的评价与指导，大家就目前教学中存在的困惑和疑难问题，在和谐、融洽的交流、研讨的气氛中，畅所欲言，最终达成共识，收到了预期的效果。

一、英语教学工作发生了较大的变化

1.领导、教师观念的转变

大多数学校领导对英语教学工作高度重视，同时一线教师也积极参与教研活动，虚心接受指导，对教学工作认真、真诚，与过去教师那种害怕听课，害怕指出其课堂中的缺失现象，形成了极大的反差。在调研期间我们发现，所有学校都能开足开齐英语课程，师资配备到位，多數学校已配有专职英语教师，所配备教师的素质普遍较高。一改过去那种将英语视为“副科”的观念，这足以说明领导的重视，带来了小学英语的新变化。

2.城乡英语教师素质差距在缩小

大部分乡镇英语教师的个人素质和教学水平，已不再低于城镇英语教师的水平，有的甚至高于城镇英语教师素质，这种令人欣慰的变化，说明全县小学英语教师的整体素质已在逐渐提高。

3.教师课堂教学艺术与教学效果明显提高

教师的课堂教学方法灵活多样，能激发学生的学习兴趣。大部分教师有一定的挖掘教材与驾驭课堂的能力，课堂用语准确，发音标准，书写规范，均能突出教学中的重点难点，同时能全面贯彻和落实新课程理念。通过对导学案的利用，打破了以往课堂教学效率低，学生课堂气氛沉闷等现象，而教师也在力争为打造高效课堂努力着，英语课堂教学效率明显在提高。

二、小学英语教学中目前存在的问题

1.专业英语教师仍较匮乏.这几年我县招聘了不少专业英语教师，但还不能满足教学需要，可以说，在一定程度上阻碍了教学质量快速提高的步伐。

2.班额大，影响教学效果。利用导学案教学，多数（城镇小学）班级学生数达到70多人，班额数量过多，活动范围太小，影响了教学效果。

3.个别教师口语表达的准确性、书写的规范性以及课堂教学艺术等方面，均有待进一步提高。

4.三年级至五年级一部分教师的教案过简；六年级的导学案内容设计得不合理。

三、几点建议

1.应积极参加学科培训。

2.应深挖掘教材内容，及《义务教育英语课程标准》一书。

3.应加强对教案、导学案内容的设计。

（作者单位 吉林省镇赉县教师进修学校）

篇13：实小英语课优秀听课反思

新的课堂教学模式改革正在如火如荼的进行。我也在不断地尝试与改进自己的课堂教学设计，但总有许多不尽如人意的地方。这次在实验小学听了两节英语课，让我对小学英语的新教学模式有了更多的了解，特别是在新授课这种课型上，学到了不少的东西。

收 获

一、单词教学的改革

在以往的单词教学中，多数以教师领读，学生跟读为主要模式。这两节课中用了两种不同的新单词教学方法：

1、以学生已有的知识经验为基础，找出生词，小组互帮，集中学习。

“温故而知新”，学习的过程不仅仅是对新词的感知，也需要有对已学知识的提取。找出生词，直接解决教学难点，对于学生可以熟读的词组就可以一带而过。小组互帮的过程中，学生转换了角色，成为一名名“小老师”，这样学生更愿意主动去教，主动去学，主动地参与到课堂教学中来。

2、找规律，发现探究学单词。

三年级的学习需要对单词进行识记，能过比较、发现，找到单词内在的规律，对学生是一种学法的指导，如果节节课都能这样的.引导学生，那么当学生遇到新单词的时候，就会主动的去探究单词背后的“秘密”，这样记单词就不再是枯燥的一件事情了。

二、游戏设计恰到好处。

游戏设计具有公平性，而且游戏在课中插入的时机恰当。当孩子读单词累了的时候，进行游戏，将学生已经有些分散的注意力集回来，以更高的热情投入到学习中。

困 惑

一、如何让小组活动更有效?

小组活动形式多样，但真正的效果如何?小组成员参与的比例是否达到了百分百，这些都有待思考。

二、小组活动后的评价如何省时，有效?

篇14：高中英语听课反思

在这节课中，老师将听、读、写有机地结合在一起，先听材料完成任务，再读材料写出有用的短语，然后根据读的材料编写的对话进行表演，最后尘埃落定，根据相关材料写——却不是单纯地要求写作，老师在布置写作任务时明确要求学生运用所学语言结构进行写作。写前是准备阶段，学生在读过的材料中查找有用信息，在这个过程中学生可以相互讨论其所写内容，然后成文。这一教学案例的写作训练活动在多方面体现了新课程的理念和要求，非常值得借鉴。

在一次公开课上我也曾为了兼顾听说读写用过这种手法，觉得这节课还可以这样，在写的阶段，加上口头作文，学生可以用较为随意的英语表达写作的基本思路，然后教师和学生一道分析、替换、转换其遣词造句，促进更多的个性化表达，也许会更好些。

篇15：初中英语听课后反思

首先，从情感态度方面，我认为每位老师都很注重激发学生的学习兴趣。大多数课堂上都注重创设情境来导入课文，形式多样，比如卡片，简笔画，Flash等等。同时也引导学生在情境中操练所学到的语言内容，体现了新课标的工具性特征。印象最深的是第二天在日照外国语学校的会场听到的滨州市博兴五中的周老师在教授What is Tom’s favorite animal?这个话题时，用一段沙画的视频导入，独特有新意，极大地吸引了学生的学习兴趣。

其次，从语言技能方面，授课教师都重视语言技能的形成性训练。语言技能包括听说读写四个方面，是语言运用能力的重要组成部分。本次优质课因是阅读课，老师们对听力的设计不多，我认为这是个小缺憾，但还是有的老师在处理课文的第一步，也就是读前活动时设计了听并连线的练习，这一点值得我在下一步的教学中去借鉴实践，因为现在八年级的课本知识多并且重要，但英语课时数远远不能满足我们的教学需求，对于八年级课本中出现的reading如何处理，一直是老师们争执不下的话题。所以我认为可以在处理reading第一步设计听力环节，让

学生先听，并初步感知课文内容。这样就解决了reading 课文听力的问题。再就是有的老师的口语成为参加评选的硬伤，而有的老师的口语就如行云流水，优美动听，可见老师的口语本身就是学生最好的听力材料，因此我也应当注重自身口语的提升。

再次，从语言知识方面，老师们不是只抓课文语法点讲解，而是高屋建瓴，注重对文章的理解和分析。注重在操练中讲解英语语言知识，比如对于生词的解决，Tom thinks it is cruel to put giraffes in the zoo.中cruel是生词，有的老师将其设计成选择题，A残忍的B 冷酷的C 美好的，这也是值得我实践的地方。其中一位老师还让多媒体教学渗透到教学的几个环节，导入部分的视频吸引学生的注意，学完生词后的第二个视频相当于提前感知了课文内容，练习了课文听力。文章处理完之后又一个视频《Mr. Li》让学生们利用所学来完成Mr. Li的故事。通过多媒体给学生提供了大量的信息，拓宽了视野，从而激励学生积极主动参与各项学习活动，也避免课堂教学总是围绕着课本转，缺乏新鲜感的弊端。

另外，对学生的评价形式多样，每位老师都能用ok，very good. wonderful. excellent.等表扬、鼓励学生积极学习，收到了不错的学习效果。还有就是评价机制的运用，有三个老师的方式不错，运用的最好的是烟台的刘老师，她将分层教学和评价机制有效结合，文章处理前，出示表格说明三个问题设置分别对应的分数，在文章处理时她在每个问题上分成三个层次，分别是You have to , If you can, Challenge yourself.设计问题，文章处理结束，让学生自己得分，结合老师给出的得分表，查看本节课自己的学习成果，同时根据不同的分数段，会看到老师不同的评价语言。青州徐老师在小组合作中运用了一个辩论赛形式，学生在PK时会有一个像星光大道一样的擂台，但是运用的不好，只是形式，没有起到很好的激励作用。

通过本次学习，我认为在以后的教学中我要注意从以下方面改善自己的教学：

1. 课堂教学各个环节要加快节奏。备课时要设计好每一句话，不说废话。

2.关注每一个学生，在课堂上多创设情境，多提供给学生展示的机会，特别要更注意对待优生的鼓励和评价。

3.每节课的重点要突出，难点要通过多种教学方法，在实际运用中巩固理解，达到熟练运用的程度。

4.重视自身专业素质的提升，比如正确的语音语调;扎实的英语基础知识。

5.要善于利用多媒体和演画唱等教学手段创设生动活泼的语言情景。比如flash 制作，简笔画运用等

篇16：英语角里话“两节”

父亲节前夕，我参加了平和英语村利姆老师在杭州图书馆主持的英语角活动。他来自爱尔兰，年龄60多岁，高个子，高鼻子，碧眼睛，乐观开朗，讲起故事来又蹦又跳，活像个老小孩。他拿过一瓶矿泉水咕噜噜喝了几口后，微笑着向我们进述一个感人的故事—

美国杜德夫人的父亲参加过南北战争，立过战功，是一位很有涵养和慈祥的老人。在她13岁那年，母亲去世，留下她和5个兄弟，她排行第二，4个弟弟都很年幼。父亲一人，要抚养6个孩子可是非常不容易的事，白天外出工作挣钱养家糊口，晚上回家料理家务，教育子女，他没有再娶妻，独自一人拼搏几十年，终于将6个孩子抚养成人，培养成材。

杜德夫人每逢回忆父亲含辛茹苦的情景，就会独自悲咽。1909年母亲节那天，她在教堂参加纪念活动时，家中传来了不幸的消息：父亲去世。顿时，她心如刀割，非常痛惜父亲的离去。她想：世界上为什么只有纪念母亲的母亲节，而没有纪念父亲的父亲节，她认为自己的父亲就很值得纪念。于是，她在拉斯马斯博士丈夫的支持下，立即详详细细地将她父亲的情况写了一封措辞恳切的长信，并建议将她父亲6月5日的生日作为父亲节。她把信送给州长，州长采纳了她的意见，将父亲节定为1909年6月的第三个星期日，并公告全州，举行纪念父亲的活动。后来，美国国会也采纳了杜德夫人的意见，表决通过后交总统签发，成了美国的法定节日。

父爱如山，20世纪初，世界各国都纷纷效仿。活动内容一般是赠送礼物，家族聚餐。利姆还向我介绍，他父亲喜欢喝咖啡，往年，他是一定要回家看望父亲的，送咖啡和鲜花从未少过。如今，他父亲离世了。说到这里，他声音低沉，神色悲痛，感慨地说父母健在有机会感恩，孝敬老人，这也是人生的幸福……

父亲节前不久就是母亲节。大嘴外教学校常设在杭州外文书店的英语角照常活动。那天，主持英语角的是美国人布拉德利，他今年31岁，满口地道的美国英语，悦耳易懂。他穿着时尚，两颊蓄着浓黑的短须，颇有艺术家风度。他一出现，一旁的姑娘就情不自禁地叫道：“Handsome！（好帅）”

我很想了解母亲节的来历，就向他提问。性格开朗随和的布拉德利，也讲述了一位外国夫人的故事。

他说，母亲节，作为一个感恩母亲的节日，最早出现在古希腊，希腊人出于对女神的崇拜，定每年的四月八日为宙斯、波塞冬、哈德斯、得墨忒耳、赫拉等五神之母祈祷日。

“1876年，美国全国都在悲悼南北战争中牺牲的将士们时，那热心为教堂服务的查维斯夫人，常向听众讲述南北战争中将士们的悲壮故事和他们的母亲在失去亲人后的凄惨情景。查维斯夫人为教堂服务达25年之久，直至72岁时离世，在生前祈祷中她切望能有个母亲节，让大家都来纪念母亲。她那41岁的女儿安娜，为了实现母亲的愿望，立志要创建一个母亲节。于是她写信给当地有名望的人物，要求他们支持设立母亲节以发扬孝道，可是反应冷淡。但她毫不气馁，继续向社会各界呼吁。1907年5月12日，安德列卫理教堂应安娜的请求，为母亲们举行了一个礼拜仪式。次年，礼拜仪式又一次在费城举行，于是建立母亲节的呼声越来越强烈，终于获得州长的支持，到1911年，母亲节的活动不仅风靡全美各州，而且加拿大、墨西哥以及南美等地一些国家也相继开展母亲节庆祝活动。1919年5月获得美国众议院通过，并经总统批准，定每年5月的第二个星期日为母亲节。”

“如今美国人是怎样欢度母亲节的呢？”我接着问。

“我们美国人，在母亲节这一天，一般会回家看望母亲，向母亲赠送康乃馨鲜花、贺卡以及其他礼品，子女做家务，让母亲快乐地休息，共聚晚餐。小孩子们更有趣了，他们学着做饭给母亲吃，为母亲洗脸、化妆，唱歌给母亲听，跳舞给母亲看，逗得母亲哈哈大笑，乐个不停。”

“母亲节那天，你是怎样表示的呢？”

布拉德利告诉我，往年都是回家看望母亲，母亲喜欢吃蛋糕，他会亲自下厨做蛋糕给母亲，送康乃馨以及其他礼品，从未间断过。今年远在杭州，要等到晚上22点，那时美国刚好早上9点，母亲吃过早餐，精神最好时，打电话向她问候、祝福。

听到这里，我感触万千。我们中华民族自古以来就是奉行孝道的，不论儒教、道教还是佛教，都是提倡尊老爱幼、孝敬父母的。百善孝为先，说的是孝敬父母居各种善德中的首位。古人说“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，说的是我们不仅要孝敬自己的父母，还要孝敬别人的父母；不仅爱护自己的孩子，也要爱护别人的孩子。只有这样，全社会才会形成尊老爱幼、孝敬父母的淳厚民风。在这种良好风尚影响下，孝敬父母的动人故事就会不断涌现。

随着中外文化的广泛交流，一些大中城市也开始过母亲节和父亲节了。一些小学教师教孩子们制作贺卡和象征母爱及父爱的画、玩具赠送父母，并教他们在节日那天，大胆对父母亲说“我爱你”。成年人则回家看望父母，送些老人喜欢的衣服和食品等。今年父亲节网友晒出诸如“喂食爸爸”、“警察爸爸”、“拼命爸爸”等各种“父爱正能量”的事例，这些都反映了中西方节俗中的孝敬父母之风正在恢复，社会的道德风尚也在改善和提高。大家都在为弘扬中华传统美德、建设精神文明而努力。

很多人曾提议，设立中国自己的母亲节。但我想不管是外国的母亲节，还是中国的母亲节，那不过是一种情感表达的形式，主要是为提醒人们对父母常怀感恩之心，在平凡的生活中多关心他们，给他们足够的关心和呵护，让他们过得幸福、开心！

英语角是学习英语的别样课堂，又是传扬精神文明的新场所。外籍人士所讲的故事令我回忆与遐思……母亲的微笑、父亲的肩膀，他们的爱就像藏在岁月深处的一首老歌，唱的人渐唱渐远，听的人却泪流满面。此刻，我想说的一句话是——年轻的朋友们，切莫忘了一个“孝”字！

篇17：九年级英语听课反思

由于缺乏教学经验，在这节复习课中，我传授知识的时间所占的比例过大，而留给学生做练习的时间过少，结果走入了复习课上成新授课的误区。

听了众多老师特别是姜老师的指导后，我对于怎样上好复习课有了更深刻的认识：复习课应充分发挥好学生的主体作用。应该在复习完本节课重点内容后，把大部分时间留给学生做巩固练习，使他们的能力得到进一步提升。大量的巩固练习是提高课堂效率的保障。知识是练会的，而不是讲会的。实践是验证真理的唯一标准。通过大量练习，让学生自己总结语法规律，做到对抽象知识的进一步理解。

本节课我主要复习了形容词和副词的比较级的运用。大部分规律都是我自己在讲解，学生在被动地接受。老师应该通过让学生做大量的比较级练习,让学生自己总结归纳比较级的构成形式和比较级的三种基本句型: “A比B… A和B一样…，A不如B…”。还有比较级的一些特殊结构：“越来越…”和“越…就越…”这样才能培养学生自我总结归纳的能力，充分调动学生的学习积极性，才能使他们的能力达到进一步提升。

总之，通过这次听课活动，我受益匪浅，我明白了自己以往走入了一个过分不信任学生，留给学生自主学习时间