高一学生休学申请书

2024-04-22

高一学生休学申请书（精选7篇）

篇1：高一学生休学申请书

休学申请书-学生休学申请书

休申以一次一橄蓿期二未以自油，大仁科技大生申休退表日期月日，自第年度第期至第年度第期共期，申准予自年度第期至年度第期止休退年期敬惠准理。

学生休学申请书2016-08-23 09:55:39 | #1楼

尊敬的老师：

您好！我是六班学生, 由于生病需要住院，故不能参加在校学习，特此申请休学。休学申请书恳望批准！

申请学生：__

学生家长签名：

2016年3 月 14日

大仁科技大学进修部学生休学,退学申请书2016-08-23 09:56:10 | #2楼

大仁科技大學進修部學生休學、退學申請書

學號身分證

姓名出生

月日

申請填報日期：月日

系科技/專系/科絡電話

班級組動電話□休學

原因

休學期間

自學第學期起，休學學

□退學

退學期間自學第學期起退學

原因

本人同意敝子弟自學第□□□□□ 家長

請惠予辦。與申請人關係：申請人或

通訊處

監護人

簽名(章)：月日 ※辦退學手續須核發修業證明書者，請填寫下自月，至月止，修畢級第學期課程。□自取絡電話：

□郵寄詳細地址：□□□□□

上資由申請人詳實填具，送教務組承辦簽核後，依序至各相關單位辦妥校手續，最後此單須繳回教務組

※辦休學者請慎重考慮未銜接學期之原科系是否停招※

圖書通櫃檯

【政大三】

教務組加退選承辦學務組就貸減免承辦

【政大一學務處】

□無加退選課程

□加選課程：小時 □退選課程：小時 □均無申請 □減免： □就學貸款：各減免額計：

【政大一教務處】

學務組兵役承辦

【政大一學務處】

總務組 IC卡管控小組

【政大三A312】

會計室

【政大一】(審核退費標準)

教務組(學籍承辦)

教務組長進修部主任

註：1.學生休、退學時，必須辦妥校手續，否則發給任何證明。2.休學申辦以一次一為限，休學期滿未學以自動退學。3.學時該系科已停招，則由學校輔導至相關系科就。

4.休學生辦妥校手續後，本表單影本經教務組戳章認證，始可作為「休學證明」用。EPCR-3-06-0301

大仁科技大學學生申辦休、退學輔導記表日期：月日

部別/學制/

所系科組

姓名 □日間部 □進修部 □進修院校(假日班)所/技/專所/系/科組學號絡電話

動電話

以下資請導師輔導訪談時勾選(可複選)，並請簡述輔導結果及簽章

□退學原因分析

志趣合

學業成績

操成績

經濟因素

課業問題

其他事故 □志趣合□重考 □轉學至學校 □學業達2/3學分及格□曠課逾規定時間 □修業限屆滿 □操及格□犯法 □經濟困難 □個人學習有障礙 □對教師教學方式適應□重補修過多修課困難 □教師上課想：科目1科目2科目3 □課程規劃想請舉簡述： □出國 □環境適 □生病 □工作 □搬家 □家庭因素 □生產 □人際關係

□情緒壓□逾期未註冊□休學逾期未學□其他

□休學原因分析

生病

經濟因素

課業問題 □生病□身心況佳 □禍 □經濟困難 □個人學習有障礙□對教師教學方式適應□重補修過多修課困難 □教師上課想：科目1 科目2 科目3

□課程規劃想請舉簡述：

□工作 □懷孕待產 □環境適 □先服役 □家庭因素 □人際關係 □情緒壓

□出國 □曠課時過多 □本學期無課修(延修生)□其他

□已打電話與家長確認

導師與家長繫情形：其他事故

導師／

指導教授

導師與學生訪談情形：

□須轉介院輔導師

□須轉介諮商中心 □毋須轉介諮商中心導師簽章：

院輔導師(諮商中心)與學生訪談情形：

院輔導師或諮商中心

院輔導師簽章：諮商中心主任簽

章：

系科主任院長

1.本校學生除學退、操退、休學外，須經導師輔導完成後持本單至教務組取休、退學申請書。

2.經導師或院輔導師轉介輔導學生，請至諮商中心安排約談時間。

3.辦休學者請慎重考慮未銜接學期之原科系是否停招。

慈济大学学生休学申请书(含家长同意书)2016-08-23 09:57:53 | #3楼

篇2：高一学生休学申请书

姓名:

专业：

现年级：

休学原因：

1、其它疾病

2、精神疾病

3、传染疾病(在序号上打钩)

家庭地址：

联系电话：

申请原因(注明休学时间)：

:请记住我站域名申请人签字：年月日家长意见：

家长签字：年月日校医院意见：

签字：年月日班主任意见：

班主任签字：年月日学院(系)党委(总支)意见：

分管负责人：

(单位盖章)

年月日学院(系)意见：

教学副院长或系主任：

(单位盖章)

年月日注意事项：

篇3：对大学生休学创业的思考

大学生创业一直是高等教育领域的热门话题。大学生休学创业是指大学生在完成学业前, 保留学籍, 抓住最佳的创业时机去开创事业, 待创业一段时间后, 在规定的休学限期内再回到学校完成学业。苹果的乔布斯、微软的比尔·盖茨、戴尔电脑公司的戴尔等等, 他们的一个共同特点就是休学创业甚至辍学创业。关于大学生休学创业的问题迅速成为专家学者们讨论的焦点。但是“休学创业”本身不是一个新创词汇, 早在1999年清华大学就允许优秀学生中断学业去创业, 2000年江苏职业学校就鼓励学生提前毕业、休学创业。而近几年, 各地纷纷出台政策允许高校在校大学生休学创业, 如2012到2013年, 江苏省南京市、湖北省武汉市、天津市等地方政府及教育厅相继出台允许全日制在校大学生休学创业的意见, 这将大学生创业推向一个新的浪潮。

当前对于“大学生休学创业”主要形成了两种不同的观点。一方观点对大学生休学创业持赞同观点。持该观点的专家学者主要是出于以下4个方面的理由: (1) 创业的就业效应。这一观点主要是基于当前我国严峻的大学生就业压力。2014年大学生毕业人数727万, 2015年高校毕业生将达749万, 仅依靠当前的经济发展形势已无法满足劳动力市场的就业需求。而创业的就业带动效应则成为解决大学生就业问题的有效方式。相较于受雇于他人的就业模式, 创业最大的特点是具有“就业倍增效应”, 即创业者不但能够解决自己的“饭碗”问题, 还能够带动其他人就业。全球创业观察报告称, 每增加一个机会型创业者, 当年带动的就业数量平均为2.77人, 未来5年带动的就业数量为5.99人。据测算, 目前我国创业带动就业的效应大约在10左右, 即一个大学生创业成功的话, 至少能够同时创造出10个人的就业岗位。 (2) 90后在校大学生正处于移动互联网创业浪潮的最前端, 移动互联网时代是当前我国大学生创业面临的一个较好的时代机遇。近年来, 移动互联网的普及, 降低了创业门槛。伴随着互联网成长的90后大学生能够通过社交媒体, 以更低成本、更高效率地接触社会和建立人脉, 这是降低创业成本、提高成功率的有利条件。因此, 在当前的互联网时代, 创业机会稍纵即逝, 及时把握商机, 成为大学生休学创业的主要原因。 (3) 大学生创业的校园资源优势:大学生休学创业不仅能充分调动学生学习的积极性、主动性, 调动学生利用所学知识进行科学研究的积极性。而且在校大学生创业具有显著的学校资源等社会网络资源的支持。丰富的教育资源是大学生创业取得成功的坚强后盾。大学生创业者的社会网络成员主要包括亲朋等亲缘关系和学缘关系、与高校教师、业界同行、创业管理部门等弱关系。大学里丰富的资源优势构成大学生社会网络资源优势, 主要表现为高校教师和科研人员等智力资源、高校先进的科学技术研究等技术资源、大学科技产业园等物质资源、政府对大学生创业的各种优惠扶持等政策资源。学校的组织优势也是大学生创业者的社会网络优势的重要组成部分。学校的声誉以及学校与政府、企事业单位之间的联系, 往往能为大学生创业者带来信息优势和资源优势。大学不仅为大学衍生企业提供政策支持、资金支持、基础设施支持和信用支持等方面的资源支持, 而且在社会资本支持方面, 大学充分利用其丰富的社会关系网络资源, 搭建衍生企业和产业界、风险投资行业等之间的交流联系平台, 扩展大学衍生企业的社会网络资源。因此, 大学生应当充分利用其特有的校园资源, 把握资源优势, 实现创业。 (4) 虽然当前我国大学生创业成功率不高, 但是我们并不能止步不前, 应当加强创业教育, 为大学生休学创业提供更完善的支持配套措施。

而持反对观点的专家学者认为: (1) 大学生创业风险高, 创业成功率低。创业是风险极高的活动。调查显示, 我国大学生的创业比率尚不足2%, 而其中成功率只有10%左右。北京市教委学生处甘北林处长则认为当前我国大学生本科创业成功率低于1%, 创业成功率低, 风险大, 而且清华少数人的创业行为并不具有普遍性。因而基于大学生成功率低的现实不应当鼓励大学生休学创业。 (2) 大学生休学创业的相关配套措施不完善。除了学业的持续性问题外, 还涉及食宿的安排、经费的发放等实际问题。从一些高校的试点来看, 弹性学制大多面临“弹不起来”的窘境。比如广东、江西等地高校规定, 学生在学习过程中可半学半读, 选择创业、参军, 其间保留学籍, 只要在8年之内完成学分, 就可以毕业。但在目前的学籍管理制度、人事制度等配套措施的制约下, 真正敢选择休学创业的人少之又少。 (3) 大学生创业普遍面临着资金、工作经验等创业资源的限制。资金、工作经验、创业能力等创业资源对创业成功的重要性不言而喻。中国青年报社会调查中心通过民意中国网和问卷网对1035名受访者的调查显示, 40.1%的受访在校大学生表示会选择休学创业, 30.5%的人不会, 29.4%的人表示不好说。对于一些人不会休学创业的原因, 58.6%的受访者表示是实践经验不足, 52.0%的受访者表示是缺乏创业资金, 47.8%的受访者直言是缺乏社会经验, 容易碰壁走弯路。实践和研究均表明, 创业的最好时机并非在高校读书期间。经历过一段时间的工作经历, 积累了一定的社会经验之后, 创业的潜意识才会转化为创业的实际行动。而且从创业所需资金的角度看, 大学生创业的资金来源范围有限, 主要是依靠父母等社会关系网络资本的支持, 风险天使投资、银行贷款的比例较低。 (4) 休学创业年限的限制。尽管为了完善大学生休学创业政策, 教育部允许大学生休学创业的具体年限由各高校自行确定。但是休学创业的年限往往只有两年, 而从创业的规律来看, 一家企业从创办、理顺到稳定, 至少需要3到5年的时间。创业需要长时间的投入, 大学生创业者选择休学创业后, 往往会由于企业的发展, 无法在规定的时限内返回校园继续学习深造。而且如果休学创业小成, 那么休学是否变成辍学?如果失败, 大学生重返校园, 如何顶住外界压力?还有部分学者认为大学生在校期间应当利用其宝贵的学习时光, 认真学习基本知识, 积累人力资本, 待毕业后积累一定工作经验后再选择创业。

纵观上述双方学者的观点, 笔者认为教育部出台政策“允许大学生休学创业”, 反映了大学生创业蓬勃发展的趋势以及国家对大学生创业的支持, 但是对于大学生是否休学创业应当区别对待, 从创业环境、学科专业、家庭背景及经历、大学生个人能力素质等多个方面进行区别对待。如从创业环境来看, 创业环境作为影响创业活动活跃度的关键因素之一, 创业环境的优化能够形成一种鼓励创业行为的环境导向, 从而发展创业型经济, 形成社会创业文化, 推动创业型社会的构建, 稳定和谐的社会环境是大学生创业的前提条件, 而且有助于规避创业风险, 提高创业成功率。如我国北上广等经济发达地区, 市场经济繁荣, 创业活动活跃, 大学生创业的氛围较好。从学科专业来看, 理工类专业的大学生创业者往往掌握创业所需的核心技术, 拥有一定的创业技术支持, 而经管类大学生往往更擅长进行创业企业管理以及创业资源整合等。从个人特质来看, 大部分创业者都属于风险偏好型, 追求个人价值的实现, 而且充满激情。而家庭背景等来看, 来自于从商家庭的大学生更倾向于创业。而且对于已经有创业计划的大学生而言, “是否休学”并不是核心问题, 关键在于大学生是否能够理性创业, 是否做好了承受风险的准备。因此, 对于大学生休学创业问题, 应当区别对待。

从国外的实践来看, 世界各发达国家已对大学生休学创业提供了充分的政策保障, 进出自由、学分互认, 免除了大学生创业的后顾之忧。如1983年, 英国查尔斯王子基金启动了“青年创业计划”, 动员并联合企业界和社会力量, 为青年大学生创业提供咨询指导以及资金、技术、网络支持, 明显提高了大学生创业成功率;美国早在1979年就设立了创业专业和创业教育中心, 使其25%的本科学位与创业有关。此外, 还在高校广泛开展创业设计竞赛, 通过竞争谋取风险投资, 大大提高了大学生的创业实力。

因此, 教育部出台政策支持大学生休学创业, 反映了国家对大学生创业的重视。对于大学生创业而言, 是个利好的消息, 但是政策的核心在于政策的落实。而如何落实大学生休学创业政策, 从根本上说, 需要政府放权给市场和高校。深化产业改革, 完善市场竞争机制, 给创业企业更多空间;同时落实学校办学自主权, 实行完全学分制教育, 并规范大学生休学创业规定, 如在休学创业前, 学生必须要接受相应的审批程序。休学创业的大学生要有创业团队、创业项目、创业计划书等充分准备。而且学校还应邀请相关行业的专家以及企业家对他们的创业计划进行论证、评估, 只有符合条件, 才能被批准休学创业。这个审核不只是针对项目, 还要评估它是否需要休学。并针对项目及大学生提出相应的指导意见。

篇4：一份特殊的“休学申请”

陈降来自农村，住校，成绩平平，不善言辞，但埋头读书踏实做事。说实话，我喜欢这种让我省心的学生。当然，因为省心，所以放心，我基本当他不存在。没想到，期中考后的一个晚自习，他突然来办公室找我，更没想到的是，他一声不响，低着头递给我一份《休学申请》。在申请报告里，他先谈了我们师生之间的关系，概括起来就一个词：隔阂。又写到自己常感身体不适，无法集中精力读书，所以想休学一年。字里行间，不难看出他的委屈和失望。很显然，休学是一种逃避，而逃避的对象中就有我。

我和他没有什么矛盾，为什么会有隔阂呢?我觉得他一定是误会我了。于是我请他坐下来，并给他倒了一杯水，然后我故作镇静地跟他闲聊。在交谈中我了解到，初中时，他是班级里的佼佼者，老师器重、同学羡慕，班主任对他的关心可谓无微不至，所以一直觉得读书是一件很快乐的事情。到了高中后，他发现自己一下子变成了一个毫不起眼的中等生，于是他憋着一口气努力读书，但结果却事与愿违，这让他非常苦闷。他希望老师能帮助他，但班主任却从来没有找他谈过一次话，这种被忽视的滋味更让他难以忍受。“其实，考砸的时候，您就是痛骂我一顿也是好的!”他强调道。这句话让我觉得惭愧，但陈降接下来说的几句话更让我脸红了：“昨天晚自学，我真的没看小说，你却非要冤枉我，还不给我解释的机会，我觉得你根本就是看不起我。”我想起来了，前一天晚自学，我刚走进教室，就发现他往抽屉里塞一本厚厚的书，又觉得他和我眼光交会时显出些许慌张，我就怀疑他塞进去的是小说，于是我走到他旁边，用手指敲敲桌面说：“放进去的是什么书?”“化学书!”我觉得他的回答有点紧张，又没有把书拿出来给我看。于是我轻慢地说了句“读书要自觉，不要痴迷杂七杂八的东西”就走掉了。现在想来，当时自我感觉良好的“敏锐的发现”和“克制的处理”都是自以为是，不仅没有解决什么问题，反而严重挫伤了一颗敏感而自尊的心。隔阂，就这样不断加深。

他需要的并不多，就是一点信任、关心和帮助。于是我诚恳地向他道歉：我没找他谈话，是因为他的踏实认真让我放心；当然我的工作方式确实过于简单，是不负责的；我以后一定会关心和帮助他。最后还提议第二天陪他去医院检查身体……陈降确实是个诚朴的学生，见我这么坦诚地与他交流，向他道歉，他本来生硬的表情很快就缓和下来，我们之间的谈话也变得轻松顺畅……

之后，我加强了和中等生的交流，并从中发现，类似陈降的心理问题在中等生中竟然具有一定的普遍性。他们不断努力却屡屡失败，他们渴望关心却总被忽视，于是内心世界变得更为复杂、动荡而隐秘。这时候，如果教师关心引导得法，给他们以信心和鼓励，他们就会向积极健康的方向发展，甚至脱颖而出，跻身于优等生的行列；否则有可能变得消沉以致退步，甚至成为一名后进生。我终于掂出了“为了一切学生”这句话的份量，从此把更多的精力倾注在中等生身上，并掌握了一些鼓励中等生进步的方法。

首先是给予信任和关心。大多中等生常常在众人的“视线之外”默默地努力着，希望有一天能获得成功而倍受瞩目，就像前面陈降所说，是“憋着一口气”在努力，不难想象，这种努力往往是孤独的，有时候是脆弱的。这时候，老师的一次想当然的误会，一次不负责的批评都可能导致信任的崩溃，成为对他们的沉重打击；相反，如果班主任能适时地找他们谈谈心，听他们讲讲学习中的苦与乐，给他们一点支持和鼓励，能使他们感受温暖，增强自信。

其次是学会欣赏和激励。中等生往往被误认为平庸，以为没有突出的优点，其实，中等生身上潜藏着许多优秀的品质和积极的因素。陈降身上那种追求进步，渴望展示自己才能和智慧的要求就是一种难得的积极因素，任何一个学生，只要这一点主观渴求不缺失，就一定有希望。但需要我们引起重视的是，中等生内心深处那种追求进步的渴望往往表现得急功近利，一旦失败，很容易造成焦虑甚至颓废的情绪。所以，班主任要用自己的爱心和慧眼去发现中等生身上“才露尖尖角”的优点，并真诚地加以赞美，热情地予以鼓励，想方设法让这些优点突显出来。在我的赞美中，陈降也确实变得越来越自信，越来越努力，终于在一次月考中取得了长足的进步，名列班级前茅。我又牢牢把握住这次机会，激励他继续努力，巩固已取得的成绩，并争取更大进步。

最后是培养他们坚毅的品质。一分耕耘一分收获确实让人振奋，可种瓜没有得瓜总让人觉得沮丧，在和中等生交流中，我常听他们抱怨自己努力却没有回报，所以常常流露出一种迷茫甚至消沉的情绪。对此，我一般先是倾听他们的抱怨并表示理解，然后坦诚地告诉他们要理性地看待三个问题：一是大家都在努力，要超越优秀的同学本来就很难；二是没有退步就是一种收获，是和全班同学共同进步；三是要超越就必须加倍努力，并改进方法，提高效率。在他们接受了这三个道理后，我再以坚定的语气鼓励他们：只要坚持不懈，以自己的坚毅积累微小的进步，就一定有量变引起质变的一天。

重温陶行知先生的名言，“教育工作中的百分之一的废品，都会使国家遭受严重的损失”。我又一次感到，“为了一切学生，关爱每一个学生”确实应该成为我们教师的一种责任，一种信念。

篇5：学生休学申请书版

本人系高_年级_班学生___。兹因___身患某某疾病，身体虚弱，不能坚持正常的学习。为今后的学习、工作、生活所虑，医生建议休息一年。特此提出休学申请，请学校予以批准同意。

此致

敬礼

篇6：小学学生休学申请书

我叫xxx，性别x，出生于20xx年xx月xx日，是我校年级班学生，学号是经医院诊断证明，患有xxxx，无法继续回校学习，现申请休学，时间从至。恳请批准。

申请人：

篇7：大学生休学申请书

我是软件学院院09届设计一班的xx，到学院已过了一年。但我今年却要做出不得不面对的痛苦抉择。可能是我对大学的认识还不够深刻，可能我还不是一个很好的学生。一直未找到真正应该属于自己的定位。

不知何时开始，会忘记自己做一件事的理由，会回想不起昨日的自己，也不知道日复一日的我，在做些什么。回想至今为止的大学生活，有收获，也有一些不甘。收获了善良简单的朋友们，还有随和可亲的同学们，以及学习日语带给我的充实感，还开始学习了我所喜欢的跳舞。不甘是由于我的迷茫，是由于我所不喜的大学生活，我不喜的并非大学本身，而是由于时代赋予他的另一种风貌与意义。然而，另一种意义上，大学也是自己的，如何度过大学生活也取决于每个人自己。我不希望没有目标，并且没有认清自己，就茫茫然然的度过这宝贵的四年，这样对我的青春来说也算是一种损失。

休学的一年里，我会找一份与日语相关的工作，继续学习日语。我对所能找到的`工作抱的期望值并不高，也并不认为出社会工作会有多顺利。在休学的一年中，我希望能和在校的同学们一起考N2或是N1，实现自我独立，并且能为家里尽自己请保留此标记)的力量。回学校之后，也能更加有目的的学习，或者还能做些翻译兼职。未曾想过考研的我，竟然也萌生了跨专业考心理学研究生的念头，虽然只是一刹那的想法，也让我自己惊讶不已。我也明白了，活着要不断的学习，学校就是一片很好的土壤，能为我们营造最好的环境。

我决定休学，并不是不对自己的人生负责，而正是因为我要对自己的人生负责。可能有人会影响你的人生，但他们无法对你的生命负责，也没有人会对你的生命负责。休学是我认认真真，反反复复考虑所得出的决定。很多时候，我们永远都不知道自己所做的决定是对是错，或许根本就没有对或错。只能在认真且客观地思考之后，做出心中的选择，这样也就不会后悔了罢。

上天赋予了我们思考的能力，就让我们不能仅仅满足于肉体上的需求活着，而要在心灵体验上感受到真正的满足。我有自己想过的生活，我也想为之努力，我也会为之努力的。

此致敬礼!

申请人：xxx

xxxx年x月x日

【2】

尊敬的老师、领导：

之前申请的休学即将结束了，但是社会上还是有很多让我学习的地方。

社会的生活让我认识到自己的不足，稚嫩的心理仍未蜕变，学校于我来讲，仍无法改变我茫然的心。对于即将回归，心里满是踌躇，是否我能确定自己的未来了?是否我能坚定自己的学习目标?是否我能不再让自己的父母，老师失望?是否此时社会的历练已经让自己成熟，不再幼稚?一个个问号，充斥我的思想，回顾曾经一起考上大学的同学，看着他们一个一个的成绩，我是否能做到，从内心里，我明白自己不是一个意志坚定的人，也许只有吃净苦头，方能醒悟，方能定下心去学习，去充实自己。

社会纵然险恶，可一年的社会生涯终究不能让我去懂得去学习，去成熟，磨掉稚嫩的棱角，磨掉我茫然的心里，于是我再一次的向我的父母，商量继续休学一年，向他们讲述了我心里的想法，这是最后一次的机会，成败与否，是否再一年能让我定下心来，还未可知，但这是我自己的决定，父母无奈之下，便同意了，只是望我能慎重对待自己的未来!

尊敬的老师、领导，在此，我向学校申请继续休学一年，望能批准!

此致敬礼!

申请人：xxx

xxxx年x月x日

【3】

尊敬的老师、领导:

我是四年级六班xxx同学的家长，首先感谢贵校领导和老师对我孩子的关心和教育。最近，因xxx感觉身体不适，我们带他到医院体检发现，xx患有乙型肝炎，暂时无法再来学校继续学习，申请休学三个月，请尊敬的老师、领导见谅。现将我们家长关于xxx的具体原因及考虑向校领导和班级老师做一个报告:

一、体检结果

x月初，xxx一直感觉头晕且食欲不振，睡眠情况也很差。x月xx日，我们带他到县人民医院做了一个较为全面的检查，经检查发现，xxx感染乙肝病毒，谷草转氨酶指标201，高于正常值上限值161，谷丙转氨酶指标287，高于正常值上限247，碱性磷酸酶指标244，高于正常值上限104，当即被诊断为乙型肝炎。

二、申请休学原因

1、治疗和休养。xxx还小，我们家长在痛心之余，决定勇敢面对现实，积极治疗，配合医生制定的疗养方案，经向医生咨询，此类慢性疾病治疗周期较长，同时需要配合静养。

2、控制传染。每个小孩都是家长的至宝，在考虑为自己小孩治疗的同时，也要考虑到班级其他同学尤其是家长及老师的顾虑，医生认为xxx的各项指标反映出较强的传染性。