高考记叙文怎么写（通用6篇）
篇1：高考记叙文怎么写
记叙文怎么写
记叙文是指以记叙为主要表达方式，通过叙述、描写人物、事件、景物来表达一定主题的文体。记叙文内容上来看，可分为写人为主的记叙文、记事为主的记叙文和写景状物为主的记叙文。侧重写人的记叙文，是把人作为主要记叙对象，通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻划人物形象，反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌等。
第一，确定所要刻画的人物。在确定表现的人物时，要选择自己最熟悉、对自己影响大、和自己交往多的人；同时，还要搜集典型的事例能突出他某一方面的特征。
第二，精心选材，确立中心。“文章是灵魂，材料是血肉”，确定写作对象后，想一下此人的哪些事给你留下了深刻的印象。
第三，恰当地安排详略。
第四，合理安排结构。
总之，我们在进行写人记叙文的写作训练中，只要能够把握住这些关键步骤，写人记叙文是比较容易写好的。
篇2：高考记叙文怎么写
怎样写：通过一件事或几件事说明作文的目的。
写法：叙述事件，还可以在事件中进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写。注意事项：作文过程中，必须坚持始终要与所写这些事情的态度和看法相联系。
一、交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，即六要素。一件事总离不开这六要素，把这方面写清楚了，才能使读者了解事件的来龙去脉。
二、要围绕作文的中心选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料，生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事。选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。
三、事件的主要部分要写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才生动。要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写
例文：
一次难忘的经历
那天是我的生日，爸妈带我去购物。出来的时候看到几十个人围在路
边，天生喜欢看热闹的我便不自觉挤到了人群中——
啊，原来是一位乞讨者。她衣衫褴褛，满头银丝，牙齿参差不齐的裸露在嘴唇外面，左眼失去了光彩。她跪在地上，嘴中呢喃着，仿佛在说：求求你们可怜可怜我，给我几块钱吧，我已经好几天没吃东西了。看到这里我毫不犹豫地拿出十块钱，刚要给她，手却又收了回来，因为我看到她面前的铁罐里只有几毛钱。看看围观的人群，人们无动于衷，只是好奇地看着她，并且指指点点议论纷纷，“好可怜啊，快点救救她啊！”
“给她些钱吧！”
甚至有几个年轻人说“ho,my god!好恐怖啊，快点走！”
说给钱的却也不给钱，说走的却也不走，只是围在那里看着?? 我厌恶的看着这群围观的人，心里鄙视他们：“难道你们连一块钱也拿不出来吗？”却不知自己把钱收回的那一刻，已经和他们一样了。
这时，挤进来一个小男孩，满脸的天真稚气，摇着手，把一块钱硬币丢入了她的钱盒里，硬币与铁盒相撞发出清脆的响声?? 这声音在人群中荡开去，人们不再议论纷纷，人群一下子安静下来，然篇二：记叙文怎么写
记叙文怎么写
在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。”
一、怎样记叙好一件简单的事呢？
（一）要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。
（二）要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。
------------------写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。
二、怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢？
（一）运用顺叙。
顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。
顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。
按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。
当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次（发生、发展、高潮、结局）。
（二）运用倒叙。
倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。
需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
（三）运用插叙。
插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。
需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。
三、怎样从小事中写出深意呢？
（一）提高思想水平，训练一副见微知著的好眼力。
（二）深入思考、分析、挖掘、寻找出事情所蕴含的深意。
（三）把事情放在一定的背景中去写。
背景就是时代环境，指的是社会变迁和政治动态等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情发生的背景联系起来，那就不寻常了。
（四）“事”与“意”的榫头要对得合适。
总之，我们只要提高自己的思想水平，对听到或看到的事深入地想一番，认识它的意义，鉴别它的价值，并把它放在特定的环境中去写，就能从小事中写出深意来。
四、怎样才能选择到新颖、独特的材料呢？
（一）从自己的生活中去找。
（二）做生活的有心人。
（三）选择新角度，让常见的材料放出异彩。
（四）打开思路，扩大视野。有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事，也看到那些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多采起来。
写作文只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
五、在记叙的过程中，怎样妥当地安排详写和略写呢？
（一）事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。
（二）有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。有点有面地叙事，“面”上的内
容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。“点”上的内容往往是文章的重点。直接体现中心思想的，所以要详写。这里需要说明的一点是：在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到“绿叶映衬红花”的作用。
写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照应。
一般说，记叙文在下面几种情况需要过渡：
一）、由这件事转到另一件事时需要过渡。
二）、记叙的时间发生变化时需要过渡。
三）、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四）、运用插叙时的起止处需要过渡。
一般来说，插叙内容写完以后要注意与原来的叙事线索衔接。叙事中的照应有三种情况：
一）、文题照应。在叙事过程中，我们所写的内容务必切题，要和文章的标题相照应。
------------------二）、首尾呼应。文章的开头和结尾遥相呼应，可以使文章结构紧凑。
三）、前后照应。在一篇文章中，前面的内容和后面的内容要互相照应。总之，过渡和照应，是叙事文章中必不可少的，我们在作文时千万不能忽视。
有人向警察请教作报告的诀窍，警察说：“作报告时，首先要有信心，报告的开头要像逮捕犯人一样，富于戏剧性；报告中间要像审讯犯人一样有条不紊；报告的结尾要像宣判一样简洁明快。” 其实，那位外国警察谈的作报告的诀窍也一样适用于写文章，所谓开头要“富于戏剧性”，就是说开头要漂亮；所谓结尾要“简洁明快”，就是说结尾要干脆有力。
六、做到“开头漂亮”的主要途径是：
（一）叙述好事件的起因。如《边线》作文，开头这样写道：“大扫除刚结束，不知哪个?缺德鬼?把一小团废纸扔在五年级的走廊上。”文章的开头便是军军和牛牛争吵这件事的起因，具有夺人眼目的力量。
（二）描写环境，烘托气氛。如《风》作文，作者一开头就描写了风的猛烈：“走在路上，风要把我吹得飘起来。”甚至“前面路口的大杨树被风刮得东倒西歪，发出?唰唰?的响声„„”文章的开头交代了上学路上的恶劣环境，正是为了适应表达中心思想的需要，也增强了感染力。
（三）激人兴趣，引人入胜。如《一堂有趣的自然课》，作者开头就写道：“清脆的上课***刚止住，马老师就抱着一大堆毛皮子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西，快步走进了教室。”马老师究竟要干什么？难道你不想看下去吗？
（四）开门见山，点明题旨。如《“雷锋”来到运动场》作文，作者开头写道：“学校十三届田径运动会结束了。在总结会上，老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的?雷锋?。”这样直截了当，一下子把读者注意力吸引到中心思想上，起到总领全文的作用。
七、做到“结尾有力”的主要途径是：
（一）把事件的结局交代清楚。如《一堂有趣有自然课》，是这样结局的： 下课***响了，当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时，一个个不由自主地埋怨道：“怎么搞的，这节课时间这么短！”
这种顺着情节的发展，以事情的终结作全文的结尾，干净利落，不枝不蔓，事情结束，文章也就结束了。
（二）语言含蓄，发人深思。在记叙文中，作者以独特的认识和理解，写下深刻含蓄的结语，力求意味深长，发人深思。
（三）结尾同开头呼应。结尾照应开头，能使文章结构谨严，浑然一体。
（四）篇末点题，突出中心。篇末点题，尤如画龙点睛，这“睛”点得好，会使全篇顿生光彩。画龙点睛式的结尾，能帮助读者悟出全文的深意，给人留下深刻的印象。
把事情的“六要素”交代清楚，这是叙事的最基本要求。任何一件事情，都是由时间、地点；人物；起因；经过和结果等六个要素组成的。在叙述的时候，要把这些要素交代清楚，一般不要省略。这样才会使读者对事情有一个全面的了解。古今中外，桥梁是人类所建造的最古老，最壮观，最美丽的建筑工程，是人类改造自然、创造历史的见证，是人类创造的精 美多姿的艺术精品。在我心中啊，还有一座看不见的“桥”。桥下是充满障碍与诱惑的荆棘，桥的这头是母亲的叮咛与牵挂，桥那头是父亲的希望与寄托，桥面是我们的追求与梦想、、、、、、桥是一座不会言语的建筑。它只有冰凉的桥面与水的寄托。当你背着书包屁颠屁颠的踏着桥身，映着晚霞往家走时，你只能听的见你自己那孤独的脚步声，永远也听不见你令你有所期盼的第二声部。桥是一座会言语的建筑灵魂。它虽没有肉体，但它有结实的桥身陪你走过遇到的荆棘；它虽没有灵魂，但它仍能识遍世间万物，看遍人生百态。当月亮高照，樱花树下秋风飒飒的时候，你一个人来到这孤独的桥梁，站在桥梁上望着那凄凉的月的倒影时，你不免感到悲伤。这时，桥上会出现一个关心、爱护你的人牵着你的手对你说“我会陪你走过”。这时，你会发现，桥并不是一座冰凉的建筑。桥，人一生走过许多的桥，游览过还多的桥，然而，让你流连忘返的桥却并不多。月下的桥是孤独的桥；一起走过的桥是幸福的桥；小溪流过的桥是热闹的桥；给你幸福的桥、助你走过荆棘的桥是会言语的桥、、、、、、创造一座桥，有可能会花一年的时间，而走过一座桥却只需短短几分钟。一座桥可以陪我们度过几十个春秋，而我们却只能去踩踏它几十个春秋。樱花树下，月亮依然高照，樱花依旧飞舞，秋风依然萧瑟，而会言语的桥却不知何处。会言语的桥是心灵的桥，那些郁结在我们阴暗的心中不曾说过的话，那层层冰封在我们回忆中的思念，在那里都可以释放出来，让我们揭开那层迷雾，尽情地自由呼吸吧，让我们尽情的思念，让我们尽情回忆，让言语桥永住樱花树下，才是最完美的结局。让桥永会言语。让桥不再孤单，让桥不再冰凉，让桥充满温馨。让冰凉的桥随风流逝，让温暖的桥伴我们走过。永是温暖的色墨。桥，会言语的桥、不会言语的桥、冰凉的桥、温暖的桥、心灵的桥、、、、、、、桥啊桥，多姿多彩的桥是快乐的通道。-----双05.7 如果说生命是一条奔流不息的大河，那么，我相信，河上必有一座座桥，桥上满载着亲情、友情、乡情和爱国情„„它载着你度过漫长的生命。到达彼岸的人们，莫忘了回过头思索一下你走过的路，跨过的桥。生命悠悠，而亲情是一条永远扯不断的弦，在心中奏响永恒的爱的音符。曾记得，一人行走于西风瘦马相伴的古道，声声寒鸦的啼叫，给人倍添羁旅他乡的伤感，而猛然间，映入眼帘的小桥流水人家，竟给心灵带来不小的颤动，泪水如断了线的珠子忍不住倾泻而出，泪眼朦胧中仿佛是回到了家乡的村头小桥，袅袅的炊烟伴着稻米的清香弥漫开来。于是，抹干泪水，收起行囊，掉转马头向故乡的方向飞奔而去。淡淡的忧，淡淡的愁，淡泊如水的友情宛如一条独木小桥。虽然简陋，却总在你最疲惫、最困窘、最需要一个厚实的肩膀来依靠的时候给你送来及时的温馨。曾经多少次因为生活的不如意而灰心丧气。“人生不如意事常有八九，何必太过忧愁”的话语如清风拂过耳际；曾一次次因学业上的挫折而满脸颓唐甚至打算放弃，“不经历风雨怎么见彩虹”的朴实话语便如一弘清泉注入已近于干涸的心灵。古人有云“君子之交淡如水”，淡淡的友情如同一座独木小桥，朴素简单却亘古不变的温馨。一个人总免不了羁旅异国，面对着迥异的环境、文化，心中怎能不怀念故国。每每此时，想起沉默于康桥的徐志摩，撑着一支竹篙，向青草更深处漫溯；载一船星辉，在星辉斑斓里放歌，然后，挥一挥手，不带走一片云彩地轻轻走，我在想，他是否打算轻轻的回归阔别多年的故国呢？ 寒夜寂寂，冷月无声。我独自一人徘徊于曾是芍药丛生的二十四桥，它曾那么的极尽繁荣，歌舞升平，而如今，吹箫的玉人不在，茂盛的芍药不开，空留下一座寂寞的二十四桥，伴随着它的，唯有无声的冷月和几代人的漫嗟荣辱。美人逝去了，繁华逝去了，历史逝去了，唯有悲恨相生的爱国诗人的赤诚之心留下了，伴着二十四桥，永生永存。生命悠悠，宛如奔腾的大江，让亲情、友情、乡情、爱国情挽着你跨越生命中的大桥篇三：怎么写好记叙文 1.开头的写法:万事开头难，写作文也是如此，但文章的开头很重要。常用的方法有以下几种:(1)背景法:说明事件发生的时间、地点、情景等背景。(2)人物法:交代文章所要描述的主要人物或有关人物。(3)主题句法:提出一个观点或论据作为文章要阐明或论述的主题。(4)问题法:用提问的方式来引出文章的内容，以引起读者的注意力。(5)惊语法:用令人感到惊奇的句子开头，激起读者的兴趣。(6)故事法:以讲故事的形式作为文章的开头，在此基础上展开文章。多用于记叙文，也可用于议论文。(7)数据法:引用已经被证实的数字来引起话题。(8)引语法:引用名人名言或常见习语、谚语等作为文章的开头。(9)定义法:常见于对标题下定义，然后通过举例、逻辑推理等方法加以详细说明。(10)夸张法:以一个绝对不可能发生的为前提，吸引读者(11)侧面转折描写:从另一个方面来烘托文章主题，引出下文。(12)设置悬念:激起读者的兴趣，文章格调升华。2.正文的写法(1)演绎法: 从一般到个别。把带普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是对主题句的具体化，是对主题句的具体说明。(2)归纳法: 从特殊到一般。具体、个别的事例出发，总结出一般的规律。3.结尾的写法(1)简要评价或作结论:文章的最后几句概括全文内容，并进一步肯定文章的中心思想或作者的观点。(2)首尾照应句: 回到文章的中心思想或主题句上，达到再次肯定或强调的效果。(3)用反问句结尾:虽然形式是疑问句，但意义是肯定的，具有很明显的强调作
用，能引起读者的思考。(4)提出展望或希望:对未来提出展望或希望，号召读者为此而行动。(5)引用名人名言、谚语、常用习语结尾。写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分,所以,在汉语教学过程中,对于学生写作能力的培养十分重要。中级水平的学生写作主要存在以下一些问题:
1、词汇量有限,不能细致地进行表达:我的妈妈是个好妈妈,她不但对我很好,她对每个人也都很好。她真是一个好妈妈。简单重复的词语明显地限制了语言的表现力。
2、表达能力有限,难以组织一篇结构完整语气连贯的文章。由于学生还不太熟悉汉语的思维习惯和表达习惯,当他从写单句过渡到组织一篇文章,用汉语进行连贯的表达时,就常常会显得力不从心,写出来的文章常常是支离破碎或辞不达意。
3、自己不知道自己的文章里写的是什么。这是一种很特殊的现象,多发生在华裔孩子身上。看起来文从字顺的一篇作文,但它的作者却不会读它。为什么?因为作文是在家长帮助下写出来的,遣词造句反映的是家长的思维。这样的作文练习根本起不到练习的作用。
4、畏惧写作文。有些学生在读书和默写甚至造句方面都表现不错,但由于害怕写作文,几乎放弃坚持了几年的中文学习。在这样的教学对象面前,只讲解怎样审题,怎样组织材料似乎是远水不解近渴。因为在动笔写作之前,他们还有一连串的障碍需要逾越,如果不帮助他们越过这些障碍,那么写作只可能是纸上谈兵。在教学实践中我发现把写作程序由想--写变为:想--说--写,是帮助学生逾越这些障碍的有效途 径之一。这个变化意味着,此时对于这个特定群体的教学重点不能仅放在写上,而应该首先做好前两步:想和说,即写前的准备和指导。由于这些活动环节是建立在以学生为主体的基础上,所以,我们也可以称之为写前预练。写前预练的重点是按照某篇作文的要求,引导、帮助学生把他想要写的内容首先用汉语正确地说出来。写前预练的程序及其作用如下:
1、准备阶段,实际上就是想的阶段,。在动笔之前,把作文的题目以及思考提纲以家庭作业的形式布置下去,如作文《我最喜欢的人/物》,需要学生事先思考:谁/什么?他/它有什么特点?你为什么喜欢她/它? 等等。由于中低年级大多数学生的词汇量有限,直接用书面表达出来有一定困难,而适当的准备工作,可以让学生对自己所要涉及的内容,尤其是一些有关的词语和表达方式事先有所了解和熟悉,从而保证课堂讨论能够充分展开。在这个阶段,许多学生是先借助于母语进行思考,而后,再翻译成汉语,母语的影响会或多或少地留下痕迹,从而影响汉语的表达效果。所以,下面的一个环节便显得更为必要和重要了。
2、口述作文与课堂讨论,即说阶段。就是让学生把自己的构思在课堂上口述出来,然后进行课堂讨论和老师点评。每次的作文讨论都要围绕着题目和主题从词汇、句子、结构等几方面入手,确定几个重点,一步一步解决问题,一点一点积累和提高。这个活动环节的作用如下:(1)从口头表达入手提高学生的整体表达能力。叶圣陶曾说:口头为语,书面为言。文本于语,不可偏指,因合而言之。任何一种语言都分为 语和文两部分。语的表现是听说,实质是语言思维的运用。文的表现是读写,实质是语言思维的书面表达。学习语言的规律是先语后文。口头语言是基础,只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。(2)成功的说与评可以帮助学生在每一次的写作练习中,建立一个小小的专题词库。如在写我最喜欢的人/物时,可以通过启发的方式,让学生在思考的基础上,口头介绍自己喜欢的人或物:他/它是什么样的?你喜欢他/它的哪些方面?把这些词分类在黑板上写下来,进行讲解,如关于人/物外貌的词,关于人/物性格的词,关于人/物品质和行为的词等。然后让学生读和记。在这样的过程中,学生积累和建立起了一个个有关的小小词库,不但为下一步的写作扫除了词汇障碍,同时也可以开阔思路,增强表达效果,提高表达能力。
(3)中文的难学,不仅仅在于汉字难记难写,更重要的在于中文与拉丁语系的语文在表达方式、思维习惯上巨大的差异给学生所带来的使用困惑。我们经常遇到的情况是学生能认字,能写字,但却不能说或写出正确的中文句子。如:我是伟明,我是16岁了;大为和我去书店先;我们把车停下在路边,我跑了去家里。更有甚者由于不了解中国文化,而写出我的朋友像狗一样的善良和友好的句子。说从口头表达开始,通过示范、讲解和纠正,训练其正确的表达方法、语序和恰当的用语,引导学生进入真正的中文境界,写出符合中文习惯的文章。(4)先说后写的训练步骤,有利于及时修正表达中的初级错误,并且达到共同提高的效 果。说是以讨论发言的形式在课堂上进行的,这种形式可以使更多的学生有机会借鉴别人的长处,并从中受到启发。同时,由于口头表达的不定型性,它的修正要比书面写作的修正容易得多。它允许学生说错,允许相互纠正,自我更正,随时修正。而其中暴露出的问题通过师生及时点评,大家也可以共同吸取教训,避免同类问题在作文中重复出现。(5)有效的写前预练可以帮助学生克服心理障碍,提高其写作的积极性。如前所述,有不少学生,由于写不好作文而变成害怕写作文,讨厌写作文,以至恶性循环。而在此环节中,通过说使每个学生在动笔之前做好了一定的技术和心理准备,此时动笔,学生的自信心也会相应增加,积极性自然也会相应提高。当学生能够把自己最基本的意思用比较恰当的方式口头表达出来后,告诉他们怎么说就怎么写,试着把自己说的话写下来,再进行加工和修饰,就会是一篇非常好的文章。实践证明这种有针对性的训练,对提高学生的汉语写作水平及表达水平是十分有效的。【如何提高作文水平】
1、细观察。细致观察是提高写作水平的金钥匙。只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。不掌握“观察”这把开门的金钥匙，作文的“铁门”是坚决跨不进去的。
2、多阅读。广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要写出好文章，就必须多读书。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点”等。篇四：怎么写好记叙文
1、学生缺乏课外生活。
从课堂教学到课外活动。教学的多数内容严重脱离社会生活实际。大多数学生只会从书本到书本，而对多姿多彩的人生和纷繁复杂的世界缺乏应有的体验，这就是难怪学生的作文空洞无物，无病呻吟，狭小的天地限制了学生的思想。
2、应试作文思想影响。
现行的考试制度在很大程度上扼杀了学生的创造精神。考试作文怎么出，教师就怎么指导，只要能上学校就行。于是，小学瞄初中，初中瞄高中，高中瞄高考，路子越走越窄。为了适应考试要求，为了确保作文“基本分”，大多数学生的作文四平八稳，思想内容大同小异，基本格局千篇一律，形成了地道的新八股。
3、教师的素质不高。
一些语文教师的素质偏低，他们缺乏系统的教育理论，动辄不自觉地违背教育规律，其中不少人自己从来不写文章，或写不好文章，却给学生规定了不少的条条框框，甚至不按他们的路子走，就被认为不是好文章，不少教师不是顺应青少年的心理，放手让学生愉快地自由发挥，而是用各种模式去束缚学生。这样的情况下，不少学生在作文训练之初就失去了兴趣，倒了胃口，对作文的畏惧心理也由此而生
记叙文的要素
记叙文是以记叙，描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景状物为主要内容的文章，包括散文、小说、人物传记、寓言、童话、消息、通讯、游记等。
记叙文按内容大致可分为：写人为主的记叙文、记事为主的记叙文、记物抒情的记叙文、写景抒情的记叙文。
记叙文的六要素
记叙文的六要素指时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。掌握记叙文的要素，有助于分析文章的结构，理清事情发生、发展的脉络，继而准确把握文章的主旨。但是，六要素并非所有的记叙文都必须具有，有些文章里，某些要素不交代也不影响内容的表达。记叙文的顺序及作用
记叙文的顺序一般有顺叙、倒叙和插叙三种。(1)顺叙
按事情发生、发展的时间先后顺序来写。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙
先写结果，然后按照时间先后来写事情发生发展的经过。作用：造成悬念，吸引读者，使文章有波澜，增强文章的生动性。
（3）插叙
叙事时中断叙述，插入相关的另一件事。作用：对情节起补充衬托作用，使情节更曲折，内容更充实。
记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个。
学生在叙事时，一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果，却往往把事情的过程叙述得非常简单、空泛，不能给人留下什么印象。为解决这一难点，我就强化训练学生写好事情的发展过程，力求在短期内，达到一定的效果。
由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发
生矛盾冲突，即使自己，也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决的。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。其实记叙文教学也是有规可循的，现就我在教学中的点滴谈谈我的看法。
首先指导学生观察生活。
第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。
第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。
第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时„„言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上。四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。
其次指导学生力求写实。
指导学生写作，我还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。
日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。在教学中我是这样做的： 第一，写人物说了什么，做了什么。
描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。
第二，写人物怎样说的，怎样做的。
写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。
第三，让人物自我表演。
学生写作前，我强调指出写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。记叙文中也可议论。
记叙文可以议论，但议论不可过多。打个比方，如果想焖干饭，虽然需要放点水，但应少放，否则，水多米少，干饭就变成了稀饭。干饭和稀饭的本质区别就在于“水”的多少。
因此，记叙文和议论文的本质区别就在于：记叙和议论孰多孰少。写记叙文最好不要大发
议论，要学会用“事实”说话，让事实本身去表达作者的喜怒哀乐就可以了。比如，父母爱孩子是不会整天把“我爱你，孩子”挂在嘴边的，而是通过自己的一言一行把对子女的爱真是自然地流露出来，真正的记叙文完全可以没有议论。当然，有时恰到好处的议论也是必不可少的，能够起到画龙点睛的作用。这是一个“度”的问题，需要在阅读和写作中慢慢揣摩体会。
如何写好记叙文
1，记叙文需要审题。
记叙文写作一定要审题，且审题很关键。
比如，以“我的老师”为题写一篇记叙文，那么文章的重点应写“老师”，而不是写“我”。因为这是一个偏正结构的短语，“老师”是重点。但重点写了“老师”就一定不跑题了吗？不一定，如果所写的老师不是“我的”，而是“他”的，同样也是跑题了。如果写“我与老师”，那么就和“我的老师”有极大的差别。“我与老师”是一个并列式短语，“我”和“老师”同等重要，二者不可有所偏废。可以写“我”和“老师”之间的密切关系或有趣味或有意义的小故事。
2、记叙文不是 “记流水帐”
当然不是。
短短的800多字的文章，如果从星期
一、星期
二、星期三„„一直写到星期天，人人会写，但写好很难。为什么这么说呢？因为在有限的篇幅呢（800字），如果涉及的事情越多，头绪就越复杂，就越难把事情说清楚说透彻。越想面面俱到，越不能面面俱到，结果反而会“面面不到”。鲁迅先生曾经说过：与其伤其十指，不如断其一指。就是这个道理的形象化表达。所以我们写记叙文切忌时间或空间跨度太大，最好集中在一点，把事情说清楚，把人物写活，把景物写真实就可以了。不要把场面摆的很大，搭一个大大的“戏台”，光配角就挤满了舞台，等真正的主角出场已经没有空间可以立足了。这样的“戏”怎能让观众拍手叫好呢？
3、记叙文要 “抓住人心”
要以情感人。
其实任何文章都是以情感人的，只不过记叙文的“情”必须是“真情实意”。这里的“真情实意”要靠平时的观察、体验、感悟积累所成。如果仅仅想“临场发挥”那是万万不成的。平日要有一颗“善感”的心，需要做一个生活的“有心人”。平时有意识的把自己的喜怒哀乐等感情装进一个情感“储蓄罐”里，积少成多，你就会变成一个“有情人”，写作时就能妙笔生花了 4，怎样写记叙文的开头
巧妙的开头是文章成功的一半。文章的开头一定要如凤头一样绚烂、美丽。
技巧一：创设情境，情景交融
在文章开头用一个充满诗情画意的画面，为事情的记叙和情感的抒发营造一个良好的情感氛围。“一切景语皆情语”，情景交融既能传神地描写事物，又能很好地把握情感的触发点。
范例：
（1）江南，烟烟雨朦胧。小巷静静地流淌在小城间，用优雅的姿态诠释着小城的人和事。
（2）斟一杯清茶。今夜月色但如水，独坐庭院，轻翻《唐诗》，今夜月光好，何不邀李白共醉？轻翻书卷，我与太白一道畅游天地，展开心灵之旅。
技巧二：套用诗词、歌词点亮文章（1）“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。”哼唱着这首歌，我深深体会到了母爱。（2）生活中我们会经历许多困难和挫折，以坦然的心态去面对它们，以高昂的情绪去迎接它们，以积极的行动去战胜它们，你会走向成功，正如李白所说“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”（《笑对挫折》
技巧三：设悬念，引起读者的阅读兴趣
文章在开头就发问设置悬念，吸引读者进行思考探究。这种开头方法抓住了读者阅读时的好奇心理，吸引读者继续阅读，效果很好。
范例：
（1）我家有一件白色的的确良衬衫，爷爷一看到它就泪水涟涟。（2）雪花飘飞时，我心中又掠过阵阵的痛。
技巧四：开门见山，直奔主题
这种方法就是开头不兜圈子，直接进入正题，点亮文章主旨。用这种方法写的开头，可以避免下笔千言离题万里的毛病，同时也能让人一目了然，迅速把握文章的主要内容。范例：
（1）“你要问我爱你有多深，月亮代表我的心”。你要问妈妈爱我有多深，月亮代表妈妈的心。
（2）人间自有真情在。生活在爱的世界里我不再孤独。
5、怎样写记叙文的结尾
结尾俗称“豹尾”，与开头一样重要。只有铿锵有力地结束全文，才能给人以震撼人心的力量。
（1）画龙点睛法
在文章结尾用抒情或议论性的句子点明文章的中心。
范例：父母是在等爱，等来自儿女的情，儿女的爱，儿女的暖！
（2）首尾呼应法
在文章结尾再次强调中心，照应开头，从而使主题更加鲜明突出
（3）用名言警句深化中心
范例：孔子云：“何陋之有？”一句话点出了陋室主人得德行高洁。指导学生写作
外貌写作指导：
世界上不会有两个一模一样的树叶，也不会有两个一模一样的人物。即使是双胞胎也有差别。人物的鼻子，嘴，脸，身份，衣着等，必然是各具特色，千差万别。因此，我们必须要仔细观察出一个人独特的与众不同的外貌。这样的外貌描写就会避免“千人一面”的现象。范例： 1．车厢里，一位高挑个儿的姑娘，依窗眺望。她结实，健美。微微卷曲的黑发拢在脑后，扎成两绺，轻巧地垂挂着。深红色的运动衫领子，悄悄地露出深蓝色的外套。可以感觉到，这个姑娘的身上充满着青春的活力和蓬勃的朝气 2．这是个二十岁出头的姑娘，圆脸蛋润润的，眉很赤，细长的双眼闪动着爽直的、热乎
乎的目光；老是未言先笑。说话像唱歌似的。她走路时把身子的重心放在足尖上，总像要蹦跳、要飞。一眼就可以看出，她是个纯真而欢乐的女孩子，奇怪的是她那过分素净的打扮，与她的性格很不相称，也和那些爱漂亮的缫丝姑娘迥然不同：蓝布棉袄，黑粗呢短大衣，草绿色长裤，脖子上的纱巾是白的，扎小辫的头绳是根黑毛线。外貌描写也叫肖像描写，是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写。外貌是理解人物的钥匙，我们在写人物的外貌时要进行合理的取舍，通过形传神。对上述两位少女的描写，主要抓住了典型的外貌特征，突出了前者文静，性格稳重；后者朴实善良，性格开朗的特点。修改指导：
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让他在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九令诸候，雄权一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点，而不加以利用。管仲能发挥看书的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在学生作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件高不可攀的事，难以登堂入室。指导学生修改不能象作家那样，从取材立意，布局谋篇，到用词造句，一一推敲，处处斟酌。只能要求修改力所能及的内容。我们可以给学生充分的自信。然后再给他一些打击，这样的话，学生自然会心悦诚服地接受意见。然后自己动手修改。篇五：记叙文怎么写打高分
考场上，运用命题记叙文写作“三句诀”是获得高分的重要途径，这三句口诀是： 把题目演绎成一个故事 用故事表达出一种思想 将思想蕴涵于描写之中 这三句口诀首尾相接，便于记忆，同时也表明三句是一个整体，分别从不同的角度强调了构思行文中的要点诀窍。
记叙文常见的表达方式是记叙和描写。记叙和描写相结合，是记叙文写作的基本要求。记叙是通过一般的叙述，把人物或事件及其相互关系变化介绍给读者，使读者对事物的发展全貌有一个清晰的了解；描写是在记叙的基础上，用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘，造成一种令读者如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，使读者受到艺术感染。在考场上，要想使自己的记叙文获得高分，就要善于将题目演绎成一个曲折的故事，并通过生动的描写揭示出鲜明的主题。首先，强调“把题目演绎成一个故事”
我们知道，命题作文的题目所包含的写作范围一般都比较宽泛，如果仅把题目当作一个僵死的概念，视为“铁板一块，不可分割”的整体，笼而统之去做文章，势必内容空泛，文意散漫。因此，在写作时，要善于在一个宽泛的范围内，“择其一点，不及其余”，从大题目中找出一个小角度，演绎成一个小故事，从一人一事、一斑一点、一枝一叶落笔，大题小作（所谓“大题小作”就是找一个自己有话可说、有思考、有感悟的角度作为切入口），以细小的局部显示宏大的整体，透过平凡的现象挖掘不平凡的本质，在叙述描写中揭示深刻的人生哲理。但题目演绎成的故事不能见事不见人，不能言之无物，更不能平铺直叙。古人云：“文似看山不喜平。”曲折的情节是记叙文的生命。因此，在把题目演绎成一个故事时，还应该增加故事的曲折感，使情节波澜起伏，跌宕多姿，引人入胜，给人以新、奇、美的感觉，这样才能在800字左右的篇幅内写出立意鲜明集中、内容具体充实的好文章。第二，强调“用故事表达出一种思想”
由题目演绎而来的故事要有一个明确的主旨，不能为编故事而编故事。用讲故事来说理，比起单纯的说理更具魅力。记叙文既然是作者对生活的记录和感受，那就应该明确地表达一种思想，特别是考场作文，更应如此。这种思想就是文章的主旨，是故事的灵魂，主宰着故事的剪裁和行文的方向，而表达思想主旨的方式一般是描写和议论。优秀的记叙文除了通过要言不烦的议论对主旨画龙点睛之外，还要善于通过生动形象的描写来彰显主题。第三，强调“将思想蕴涵于描写之中” 主旨是故事的灵魂，主宰着故事的审美价值。而突出故事主旨的最好办法便是将故事的主旨蕴涵在描写之中。这就要求学生写作时需通过场面的描写组接故事，并把故事的主旨揭示出来，即调动一切描述手段，细腻地表现人物活动或事情的发展过程，让它表达出鲜明的主题，而不是满足于线条式的过程交代，贴标签式的议论鉴定。那些只有故事框架、概括叙述和空洞议论而缺乏具体生动的描写的记叙文绝不是好的记叙文。好的记叙文应该充满着生动形象的描写，即在行文中除用好陈述性语句，交代人、事、物的有关情况外，更要用好描写性语句，运用精彩的动词、形容词和恰当的描写手段来描绘人、事、物、景的特色，使之栩栩如生，并表达出生活的情韵和理趣。同时，恰当采用比喻、排比、拟人等修辞手法，聚焦式地对人、事、物、景的某一特征进行描摹抒写，也可以形成超凡出众的点睛之笔，使文章意蕴深刻。
下面结合2007年高考福建卷命题作文“季节”对这三句口诀作一简单分析。
季 节
7岁那年，我随着父亲一同来到这座城市。这座城市的冬天好冷啊！我和父亲紧紧裹着破旧的大衣走在街上。街上行人很少，静寂得可怕，我们就像在穿越一座冰冷的坟墓。
终于到了农民工子弟学校。父亲是全国两亿多农民工中的一名，而我和我的同学们就有了一个共同的名字——农民工子女。其实，我一点也不懂得“农民工”这三个字的含义，我只知道在秋末收完稻谷后，我便跟随父亲来到大城市。家乡的小伙伴们得知这件事，好是羡慕，我也很得意，仿佛看到了大城市一派繁华、生机勃勃的景象。
由于一时买不起自行车，父亲每天都会徒步走上好几公里的路来接我，然后和我一起搭公交车回家。记得第一回坐城里的公交车，由于是下班的高峰期，我和父亲好不容易才挤上去，但我还是很兴奋。不一会儿，我却发现了一个奇怪的现象：人们时不时回头看我们父子俩，我旁边一位时髦的小姐还紧紧用手捂住她的钱包。当我们经过人群时，他们都像害怕瘟疫似的避开了。尽管只有7岁，可我全明白了。我望向车外，看到外面的树枝都干枯了，只剩下光秃秃的树干，行人都加快脚步想早点回家。然而，此时我却觉得车内比车外更加寒冷，冷得让我发抖，我真的好想找个缝钻进去。我不敢去看父亲，害怕从他眼中读出心酸的答案。我不懂，我的父亲住的是最差的小屋子，吃的是最差的食品，然而他却建造出了这个城市的繁华。他用自己的汗水去建造高楼大厦，可为什么还要忍受城里人那如刀割般鄙夷的目光？他们寒霜般的目光让我仿佛置身于冰天雪地之中，我只能接受寒风无情地在我的脸上划出一道道伤口。
我想回家，家里的冬天虽然比这里寒冷，但我却能和小伙伴一起打雪仗、堆雪人。心里暖呼呼的，便不觉得冷。可在这里，我无法忘记那个时髦小姐害怕被偷的眼神，我无法忍受别人轻蔑地叫我父亲“臭打工仔”。
然而当我准备将回家的事告诉父亲时，事情却突然有了转机。市里的领导带了好多的生活用品、文具来慰问我们。有一个伯伯亲切地拉着我的手说：“孩子，要好好学习，社会上还有很多人在关心你们。”顷刻间，我的心流过一股暖流，这个季节中我第一次感觉到这般温暖。
看着这些社会上爱心人士送的东西，我才突然觉得，原来还有许多好心人在关心着贫穷的人。
有位著名诗人曾说：“冬天来了，春天还会远吗？”有这么多好心人的帮助，我相信这个城市的春天一定会更加温暖、更加美丽。我以我的父亲是一名农民工而骄傲。
篇3：高考记叙文怎么写
一、关于立意
包建新题目列出了三种态度:拥抱这个新世界,刻意远离,保持适当距离。考生的看法是什么要有一个明确的表态。三种态度的选择宜谨慎,第二种“刻意远离”恐怕不易论述。“刻意”其实已经表明了命题者的否定态度,“远离”则是一般人做不到的。现代社会远离虚拟世界既无可能也无必要,除非有人要逃避这个世界。这倒不是说不能写“远离”,而是说这个方向思辨能力要求更高。
王则樱我认为选择“保持适当距离来写”比较理性。对于虚拟世界,我们应不沉溺也不排斥。刻意远离是固步自封,逆时代潮流,当然也不排除一些骨骼清奇的人作这样的选择;选择“拥抱”,则易丧失传统中许多美好的东西,对人对事对世界,我们应遵循适度原则。
郑超我主张寻找矛盾冲突的两端并深入剖析,进而形成文章的立意。题目中实际上包含两组矛盾:虚拟与现实,拥抱与远离。题目中的第三种态度则是两组矛盾的折中、调和。怎么才能写好?我认为关键在于对矛盾的两端作深入思考。比如虚拟与现实的矛盾,我们深入思考“虚拟”一端:这是个怎样的虚拟世界?它存在的目的是什么?它与现实的关系是什么?……这些问题想明白了,文章立意也更深入了,论述过程也更能体现思辨性了。
冯言华赞同利用矛盾去思考。这其实也是人类永恒地在矛盾中选择。
王伟这则材料立意不成问题,三个立意大方向均可:拥抱虚拟、拥抱现实、处于两者之间。但我个人更倾向后两个立意方向。当然拥抱现实也不是说完全排斥虚拟世界,而是说我们徜徉于虚拟世界的时候,不忘以现实为归宿。
二、关于定题
包建新有的考生会为拟制题目而费尽心思,就这次考试而言,题目如果能够与表态构成因果关系,更方便组织成文。比如赞同“拥抱这个新世界”,题目可拟为“虚拟也是现实”“虚拟使你我不再有距离”等。
三、关于选材
包建新有人说这个作文题可论述的材料太少,只有那些常玩手机、电脑的“差生”才有丰富的材料,其实不然。题目举出了四个虚拟情景———在商店衣帽间试穿新衣,在诊所与医生交流,在足球场上观看比赛,化身为新闻事件的“现场目击者”———都可以用作论述的材料,关键是如何结合自己的看法作出恰当的分析。而这四个虚拟场景还没有成为网络的现实,考生可以进一步想象其他可能出现的虚拟场景用作论述材料。要在思辨、想象、推测上见功夫,只靠网络体验也是不够的。
鲁金会现实中年轻人完全没有网络直接经验的恐怕没有,因此还是容易找到论述材料的,而题目中所包含的对思维力的考查,将是考生拉开分数的重要因素。
杨桦今年的浙江高考作文,考生在组织材料时会有一定困难,但也要看怎样的立意。文章的立意要是放在对未来人类生活的态度上,反观现实生活的利与弊,还是有许多东西可以写的,即使不知道VR技术,也可以沉着应对。
王伟过去的那些人中,有没有谁选择了用虚拟拒绝回到现实?有没有谁拒绝了虚拟选择一场真实的人生体验?有没有谁在虚拟和现实间取其精华来去自如?文学和艺术是否可算是“虚拟世界”?安逸和麻木的生活方式是否可算是“虚拟世界”?忘掉自己是生活主宰者的人生是否也是“虚拟世界”?这样思考,虚拟和现实就打通了,又何愁没有论述材料?
四、关于论述
鲁金会论述文,论字当头,述字跟上,重心是分析能力。有关网络的直接经验只是由头而已,深入一层是讨论当下时代特质和人生态度问题。
王伟完全赞同。考后跟个别学生交流了一下,有的考生反馈说,考试时确定立意没花太多时间,但寻找事例支撑自己的论点写成论述文的过程却是漫长而痛苦的。
鲁金会由现实中的具体事例切入比较容易展开论述,比如物联网不仅改变了人们的生活方式,而且改变了人们的思维方式,依此逐层展开讨论,论述应该不至于艰涩。
王伟如何辩证地论述很重要,有人说,选择虚拟就是逃避现实,选择现实就是面对痛苦,将“虚拟”和“现实”所指局限了,绝对化了,这就不是辩证地看问题。
郑超辩证论述就要善于分析出事物的另一面。题目中所举的四个场景,其实是离不开现实生活的,它的存在是为了我们的生活体验———包括现实的生活体验和虚拟的生活体验———更加丰富,更加美好。当然,如果进入新世界的目的是为了逃避现实世界,用虚拟的感官感受麻醉自我,那么就走向了消极。其实任何新技术、新工具,其本身不宜说是好是坏,关键是如何应用,如何用它创造更美好的生活,网络虚拟技术自然也是如此。
陶亮虚拟的现实盛行是人类的进步,作为服务于人类的工具,这是大势所趋,我相信随着时代的推移会被更多的人认识并接受,所以我们应该拥抱它。但虚拟的现实应该服务于真实的现实,有些人用虚拟世界充盈精神世界,有些人用虚拟世界解决眼前的苟且,因此,不以真实的现实为目的,虚拟世界只会使人丧失自我。
齐晓萌虚拟世界中的“虚拟”越来越成为现实中的“现实”,但虚拟永远不等同于现实。我们可以利用虚拟,但不可以沉溺于虚拟,也就是我们要考虑如何让虚拟服务于现实。这些考生应该能想到。
林鹏里如果我是学生,我会作如下辩证的判断:虚拟的现实可以无限逼近真实的现实,但终究不是现实;虚拟现实补充、拓展、升华了真实的现实,但不可能代替真实的现实。然后在这个辩证判断的基础上展开论述。
杨桦如果能够从更加宽宏的背景思考虚拟和现实问题,那文章会显得更加深刻。把我们生活的世界往远拉得足够长远,站在未来的某一点来回望今日的世界,今日的现实是历史,今日的虚拟是现实。或者把我们的世界往回拉得足够远,站在今日时间点观照曾经,在我们对西洋舶来品或猎奇或害怕或抗拒的时候,它们来的还是来,更新的依然更新。我们的态度决定了我们的位置,世界的态度决定了世界的格局。如果能以这样的高度展开论述,文章会是很有气度的。
篇4：高考英语记叙文这样写
高考真题
假设你是红星中学高三学生李华。请根据右面四幅图的先后顺序，介绍在“传统文化进校园”活动中，向面人艺术家学习捏面人的过程，并以“A Day with a Craftsman”为题，给校刊“英语角”写一篇英文稿件。
注意：词数不少于60。
提示词：一个面团 a piece of dough；面人 dough figurine
写作指导
1. 按序表达文意
一般来说，记叙文在叙述事件时常会按照事件发生的先后顺序来交代，时间顺序就是文章的线索，因此如果没有特殊情况，同学们不要标新立异、另辟蹊径。高考考查的记叙文多是看图作文，图示的先后顺序就是事件发生的时间顺序，因此大家按照图示的先后顺序表达文意即可。比如后附的参考范文第二段就按照右上图所示的顺序行文：① （对应图1）—②③ （对应图2）—④⑤ （对应图3）—⑥⑦ （对应图4）。需要说明的是，在交代事件的发生过程前，大家可以先总体介绍一下所发生的事件。这部分内容可以单独成段，构成总括段，比如后附的参考范文第一段。此外，在介绍完事件后，大家可以在最后另起一段表达自己从该事件中获得的好处、感悟、体会等等，比如后附的参考范文最后一段就表达了作者希望多参加这类活动的愿望。整体来说，高考记叙文可以按照“总—分—总”的形式来写，情节铺陈按照图示顺序也就是时间顺序进行描写即可。
2. 正确使用时态
记叙文通常介绍的都是已经发生的事件，因此不论是开头的总体介绍还是中间主体部分的过程介绍均需使用一般过去时。除了不定式（比如参考范文中第一段使用的to teach、to make）、非谓语（比如参考范文第二段最后一句中的looking at the figurines）等情况外，大家要把一般过去时的时态落实到每一个发生在过去的动作上，比如参考范文中的invited、came into、gave、helped、showed、stood around、watched、started、walked around、made、took等等都用了一般过去时。文章最后一部分通常是表达期望或者陈述自己的感悟，在写作时可将一般现在时与一般将来时结合起来使用，比如参考范文最后一段就用了一般现在时来表达自己的希望。时态错误是高考记叙文中最普遍的错误之一，很多同学在描述图片时一会儿用一般过去时，一会儿又用一般现在时，导致失分，因此同学们要多加重视，写作时要牢记根据动作发生的时间来使用时态，不要随心所欲。
3. 善于使用过渡性词语
记叙文的过渡性词语主要体现在活动过程的介绍上。由于活动过程以时间为顺序，因此使用表示时间先后顺序的过渡性词语有助于使行文流畅，从而避免句子堆砌。以2015年北京卷书面表达第二节的范文为例，作者在描述图片时使用了first、then、finally来进行衔接和过渡，读起来自然顺畅。除了范文中使用的这些过渡性词语，常见的过渡性词语可参见下表。
4. 适当使用高级表达
记叙文的句子大多表意简单直白，对应的英文很自然就写成了一连串的简单句，文章常常显得单调乏味。因此，要想在高考中拿到高分，除了做到上述几方面外，大家还应想方设法让文章的表达丰富起来。下面我们结合记叙文的内容特点来总结一些常用的高级表达。
描述出发前往活动地点时可用独立主格结构，如：With the sun rising， we left for .../The sun rising， we went to .../With the clock striking eight， we took a bus to ...
描述前往活动地点的状态、心情等时可用非谓语（doing），如：We went to ... in a bus， talking and laughing all the way.
描述同时进行的动作时可用伴随状语，如：As/When he came in， we ...
描述富有成效的劳动成果时可用非谓语（doing），如：Looking at ...， we were all excited/glad.
描述离开活动地点时可用独立主格结构，如：With the sun setting， we had to leave .../The sun setting， we returned to ...
除了上面列举的这些，常用的高级表达还有宾语从句（比如范文最后一段的宾语从句we can have more activities of this kind）、定语从句（比如范文第二段第⑥句中的we made）等。大家在写作时可以有意识地尝试使用不同的句型来为文章增色。
参考范文
Last Tuesday， our class invited an old craftsman to teach us how to make dough figurines.
① When the craftsman came into the classroom， we gave him a warm welcome and two boys helped him with the tool box. ②First， he showed us the basic steps and skills of making dough figurines. ③ We stood around him and watched attentively.④ Then we started to have a try ourselves. ⑤ The old man walked around and helped us patiently. ⑥ Finally， we put the figurines we made on the table and took pictures with the old craftsman. ⑦ Looking at the figurines， we were all very excited.
We hope we can have more activities of this kind！
记叙文写起来看似很容易，但要真正写好却很难。因此，在平时的练笔中大家不妨从上述几个方面进行改进，让记叙文变得生动丰富起来。
作者简介：
郝昌明，江苏省如皋市第一中学高级教师，从事高三英语教学工作多年，发表过多篇中学英语教学相关文章。
篇5：怎么写记叙文
写人为主的记叙文可以直接交代人物或通过对人物肖像对话、行动等方面的描写，直接入题;叙事为主的记叙文，一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景。如：
1、她叫王芊芊，我读初二时的班长，尽管我俩分别一年多了，但班长的轶事依然历历在目，难以忘怀。(《有这样一位好班长》)
2、唐老师病了。快放晚学时，同学们都难过地坐在自己的座位上。教室里如同死水一般寂静。(《真情》)
二、写景状物，渲染气氛
开头从写景状物入手，渲染气氛，一烘托人物，展开故事。如：
1、花开的季节，到处芬芳飘香，而我却无心观赏，因为此时我失去了同窗好友——强(《同窗好友》)
2、朝阳出来了，湖水为它梳妆;新月上来了，群星为它做伴;春花开了，绿叶为它映衬;鸟儿鸣唱，蟋蟀为它拉琴……天地万物都在向我们讲述着爱的故事。(《关爱永远》)
3、夏日的夜晚，很深，偶尔传来水中的蛙声和树上的蝉声，微风吹过，送来丝丝凉意。我沉思着，久久不能入睡。刚读高一，很偶然，我的处女作登报了，那时我高兴极了，甚至忘乎一切，我竟飘飘然地虚度光阴起来，直到今晚，才发现自己似乎缺少了什么。(《爱，在无形中》)
三、抒情议论，确定基调
用几句简要的议论，恰当的抒情，来作文章的开头，或感染读者，或点明主旨，领起下文。如：
1、终于放暑假了，我像一只期待很久的的小鸟，一下子冲出了“鸟笼”，飞到乡下姥姥家去舒活筋骨，呼吸一下新鲜的空气。我决定在这个暑假中学会滑旱冰。(《我能行》)
2、爷爷是我最爱的亲人。我的童年是在爷爷那边度过的。爷爷拉着我的手，教会我走路;是爷爷使我从小懂得了不少道理。我把爷爷看成自己幼年成长的拐杖。(《我爱爷爷》)
四、设置悬念，引出下文
开头设置悬念，能一下子抓住读者的心，激发人们去思考，起到引人入胜的效果。如 1、挂钟不慌不忙，有节奏地走着，“滴答”“滴答”都快4点了，妈怎么没有回来?(《担心》)
2、我的明天是什么样的?当我奔波于两点一线的生活中，当我挣扎在无边的题海里，我常这样问自己。(《面对明天》)
五、引用诗文，突现中心
篇6：记叙文写作怎么写
记叙文 是各类以记叙为主的文体总称,日记,游记,书信,通讯,特写,回忆录,访问记,人物传记,报告文学等都属 记叙文 . 记叙文 大致可以分为记人,叙事类,写景,状物类和抒情类等三大类,它们以叙述,描写,抒情等手段,记叙社会生活中的人物,事件,景物等,用以表现作者的思想,抒发作者的某种感情.
一,写记叙文 审题要准.
找准“题眼”,把握题旨,是审题的核心.拿到题先要弄清字面意思.找出其中标明题旨的词语,以确定写作重点.如果题目是一个词,就要弄清这个词的内涵,看看它是本义还是比喻,象征义.如作文题“尝试”,“尝试”的意思就是指一个人或一些人主动地,有目的地去做一件以前没有做过的事情,审题时要注意把握这个词的本义,从中获得某种感受或启示.“脚印”这个题目显然有弦外之意,审题时要注意把握题目所蕴含的比喻意义.如果题目是短语,要看是什么结构的短语:偏正短语做题目,要注意修饰成分,如“一场与众不同的考试”,“与众不同”是这道题的重点;并列短语做题目要注意兼顾两者的关系,如“阳光·沙滩·海水”,这个题目的关键是把握三个概念之间的关系.如果题目是一个句子,则要注意抓句子中的关键词,如“妈妈,你多不容易”,关键词是“不容易”.
二,写记叙文 选材要新.
所谓“新”,就是别人没有发现,没有用过的材料,或者已经有人使用过的但能推出新意的材料,也就是有个性,不“一般化”的材料.这就要求我们在选材时要用独特的眼光看世界,“言人之所未言”,如果“蹈袭前人”是写不好作文的.
三,写记叙文 立意要好.
立意,就是确立文章的中心思想. 记叙文 记人,叙事,状物都是为了表达作者对生活的一定的看法,作者通过文章内容所表达的基本意思就是文章的中心意思,一篇文章材料的取舍,结构的安排,语言的运用等,都离不开这一个中心.对于同一个题目,同一组材料,从不同的角度,不同的侧面去思考,可以有不同的立意,“意”立得如何,直接关系到文章的品位.立意应该健康,积极,具有时代色彩和现实意义,要跳出一人一事的小圈子,尽量做到“以小见大”.写人的文章,要用心于对人物思想品格的发扬;记事的文章,要注重对事件意义的`探求.但不能牵强附会,人为拔高.
四,写记叙文 描写要细.
描写是对人物,事物,环境(景物)的状貌,作具体形象的描撰,刻画,使读者对他们产生真切的感受. 记叙文 如果只有一般的叙述,而没有细腻逼真的描写,文章就不会生动感人.一般的描写,主要是对人物的个性化语言,形态动作,脸部表情,心理活动的描写.对事物发展过程中具有特定氛围的某个场面的描写,对一些富有自然特征的景物的描写,等等.细节描写常常抓住特征,细腻地写出人物的细部相貌和事件的细微进程,“借一斑略全豹,以一目尽传精神”.
五,写记叙文 感情要真.
“感人心者,莫先乎情”, 记叙文 应当以情动人.不论写人还是记事,都应将真挚的感情融入字里行间的描写之中,写出自己发自内心的感受.亲情,友情,师生情,乡土情,这些感情是真挚的,感人的,健康向上的,平时要善于捕捉.写作时要把那些一想起来就心潮起伏的人和事筛选出来,用自己饱蘸感情的笔黑尽情描绘.