郑州大学远程教育网

郑州大学远程教育网（共8篇）

篇1：郑州大学远程教育网

郑州大学远程教育

主要有如下优势：

1、随时随地、灵活有效、个人掌握学习主动权

2、个性化学习

3、提供课程答疑，服务体贴周到

4、功能完善，操作简便

5、效率更高，费用更省

6、专业设置灵活，更加适应社会上各行各业对人才的需求

社会经济的发展状况，适时推出热门专业，真正满足各行各业对

专业人才的需求。

郑州大学作为网络学院就是一种教育体系

网络远程教育学制2.5年，网上学习。层次 招生专业 学制 学分 学费 学习方式

高起专 教育学、法律、经济管理、工商管理、财务会计、计算机及其应用、计算机网络、工业与民用建筑、电气工程

二年 80 2000元/年 网络远程

护理学、药学 三年 100 1800元/年

网络远程

专升本 法学、汉语言文学、工商管理、金融学、会计学、教育学、英语、电子商务、信息管理与信息系统、计算机科学与技术

二年

100

2450元/年

网络远程

土木工程 电气工程与自动化 二年 100

2550元/年 网络远程

护理学、药学、基础医学 三年 120 2000元/年

网络远程

招生对象：没有学历的人员。想高中升专科的人员。想专科升本科的人员。

学习方式：利用网上平台，随时随地学习。

网络教育每年春季和秋季两次入学时间。

主要有如下优势：

1、随时随地、灵活有效、个人掌握学习主动权

2、个性化学习

3、提供课程答疑，服务体贴周到

4、功能完善，操作简便

5、效率更高，费用更省

6、专业设置灵活，更加适应社会上各行各业对人才的需求

社会经济的发展状况，适时推出热门专业，真正满足各行各业对

专业人才的需求。

郑州大学作为网络学院就是一种教育体系

网络远程教育学制2.5年，网上学习。层次 招生专业 学制 学分 学费 学习方式

高起专 教育学、法律、经济管理、工商管理、财务会计、计算机及其应用、计算机网络、工业与民用建筑、电气工程

二年 80 2000元/年 网络远程

护理学、药学 三年 100 1800元/年

网络远程

专升本 法学、汉语言文学、工商管理、金融学、会计学、教育学、英语、电子商务、信息管理与信息系统、计算机科学与技术

二年

100

2450元/年

网络远程

土木工程 电气工程与自动化 二年 100

2550元/年 网络远程

护理学、药学、基础医学 三年 120 2000元/年

网络远程

招生对象：没有学历的人员。想高中升专科的人员。想专科升本科的人员。

学习方式：利用网上平台，随时随地学习。

网络教育每年春季和秋季两次入学时间。

要有如下优势：

1、随时随地、灵活有效、个人掌握学习主动权

2、个性化学习

3、提供课程答疑，服务体贴周到

4、功能完善，操作简便

5、效率更高，费用更省

6、专业设置灵活，更加适应社会上各行各业对人才的需求

社会经济的发展状况，适时推出热门专业，真正满足各行各业对

专业人才的需求。

郑州大学作为网络学院就是一种教育体系

网络远程教育学制2.5年，网上学习。层次 招生专业 学制 学分 学费 学习方式

高起专 教育学、法律、经济管理、工商管理、财务会计、计算机及其应用、计算机网络、工业与民用建筑、电气工程

二年 80 2000元/年 网络远程

护理学、药学 三年 100 1800元/年

网络远程

专升本 法学、汉语言文学、工商管理、金融学、会计学、教育学、英语、电子商务、信息管理与信息系统、计算机科学与技术

二年

100

2450元/年

网络远程

土木工程 电气工程与自动化 二年 100

2550元/年 网络远程

护理学、药学、基础医学 三年 120 2000元/年

网络远程

招生对象：没有学历的人员。想高中升专科的人员。想专科升本科的人员。

学习方式：利用网上平台，随时随地学习。

网络教育每年春季和秋季两次入学时间。

主要有如下优势：

1、随时随地、灵活有效、个人掌握学习主动权

2、个性化学习

3、提供课程答疑，服务体贴周到

4、功能完善，操作简便

5、效率更高，费用更省

6、专业设置灵活，更加适应社会上各行各业对人才的需求

社会经济的发展状况，适时推出热门专业，真正满足各行各业对

专业人才的需求。

郑州大学作为网络学院就是一种教育体系

网络远程教育学制2.5年，网上学习。层次 招生专业 学制 学分 学费 学习方式

高起专 教育学、法律、经济管理、工商管理、财务会计、计算机及其应用、计算机网络、工业与民用建筑、电气工程

二年 80 2000元/年 网络远程

护理学、药学 三年 100 1800元/年

网络远程

专升本 法学、汉语言文学、工商管理、金融学、会计学、教育学、英语、电子商务、信息管理与信息系统、计算机科学与技术

二年

100

2450元/年

网络远程

土木工程 电气工程与自动化 二年 100

2550元/年 网络远程

护理学、药学、基础医学 三年 120 2000元/年

网络远程

招生对象：没有学历的人员。想高中升专科的人员。想专科升本科的人员。

学习方式：利用网上平台，随时随地学习。

网络教育每年春季和秋季两次入学时间。

要有如下优势：

1、随时随地、灵活有效、个人掌握学习主动权

2、个性化学习

3、提供课程答疑，服务体贴周到

4、功能完善，操作简便

5、效率更高，费用更省

6、专业设置灵活，更加适应社会上各行各业对人才的需求

社会经济的发展状况，适时推出热门专业，真正满足各行各业对

专业人才的.需求。

郑州大学作为网络学院就是一种教育体系

网络远程教育学制2.5年，网上学习。层次 招生专业 学制 学分 学费 学习方式

高起专 教育学、法律、经济管理、工商管理、财务会计、计算机及其应用、计算机网络、工业与民用建筑、电气工程

二年 80 2000元/年 网络远程

护理学、药学 三年 100 1800元/年

网络远程

专升本 法学、汉语言文学、工商管理、金融学、会计学、教育学、英语、电子商务、信息管理与信息系统、计算机科学与技术

二年

100

2450元/年

网络远程

土木工程 电气工程与自动化 二年 100

2550元/年 网络远程

护理学、药学、基础医学 三年 120 2000元/年

网络远程

招生对象：没有学历的人员。想高中升专科的人员。想专科升本科的人员。

学习方式：利用网上平台，随时随地学习。

网络教育每年春季和秋季两次入学时间。

主要有如下优势：

1、随时随地、灵活有效、个人掌握学习主动权

2、个性化学习

3、提供课程答疑，服务体贴周到

4、功能完善，操作简便

5、效率更高，费用更省

6、专业设置灵活，更加适应社会上各行各业对人才的需求

社会经济的发展状况，适时推出热门专业，真正满足各行各业对

专业人才的需求。

郑州大学作为网络学院就是一种教育体系

网络远程教育学制2.5年，网上学习。层次 招生专业 学制 学分 学费 学习方式

高起专 教育学、法律、经济管理、工商管理、财务会计、计算机及其应用、计算机网络、工业与民用建筑、电气工程

二年 80 2000元/年 网络远程

护理学、药学 三年 100 1800元/年

网络远程

专升本 法学、汉语言文学、工商管理、金融学、会计学、教育学、英语、电子商务、信息管理与信息系统、计算机科学与技术

二年

100

2450元/年

网络远程

土木工程 电气工程与自动化 二年 100

2550元/年 网络远程

护理学、药学、基础医学 三年 120 2000元/年

网络远程

招生对象：没有学历的人员。想高中升专科的人员。想专科升本科的人员。

学习方式：利用网上平台，随时随地学习。

网络教育每年春季和秋季两次入学时间。

篇2：郑州大学远程教育网

郑州大学是河南省惟一的国家“211工程”重点建设高校,全国综合排名33位，经教育部批准为国家开展现代远程教育试点学校。经教育部、河北教育厅批准成立石家庄学习中心，现招收高起专、专升本学员；学校自主命题考试，自主录取。

二、招生层次、专业、学费、学习方式

高起专招生专业：

教育管理、法律事务、经济管理、工商企业管理、财务管理、计算机应用技术、计算机网络技术、建筑工程技术、电力系统断电保护与自动化、机电一体化技术、物流管理、人力资源管理、旅游管理

学费：2000元/年

学制：二年

学习方式： 网络远程（业余）

专升本招生专业：

法学、汉语言文学、工商管理、金融学、会计学、教育学、英语、电子商务、信息管理与信息系统、计算机科学与技术、电气工程与自动化，土木工程

学费：2450元/年（电气工程与自动化、土木工程2550元/年）

学制：二年

学习方式：网络远程（业余）

医学类专本科及专业：

专科：护理学、药学

本科：护理学、药学、基础医学

学制：三年（药学2年）

学费：专科：1800元/年（药学2000元/年）

本科：2000元/年（药学2550元/年）

学习方式：网络远程（业余）

三、报名办法、条件，招生对象及.

1、报名办法：持本人身份证和毕业证原件、复印件各一张，免冠二寸照片5张；填写报名

表，并交纳报名费50元和考务费60元（常年接受报名）。报考专科起点本科，须具有国民教育系列专科或专科以上学历；报考高中起点专科，应具有高中（含职高）或中专学历；2、招生对象：各级各类行政干部、国家公务员、教师、高校学生、社会青年、待业人员等，年龄、专业不限； 部分学员可免试入学。

四、入学考试及学习方式

1、入学参加由郑州大学自主命题、组织入学考试，由高分到低分择优录取。

2、学习方式：“自主点播课件+自学教材+在线测试+学习中心集中学习+结业考试”

五、毕业与学位

凡修满教学全部学分且成绩合格的学生，毕业资格审查合格，颁发国家承认学历、教育部电子注册的郑州大学毕业证书，可报考公务员、研究生、司法考试、评定职称等。符合条件的本科毕业生，经申请并通过校学位委员会批准，授予学士学位。

报名电话：13267839206 QQ：1575050860 1532699910

篇3：免费远程教育大学(网站)推荐

麻省的网上学院涵盖总计超过1800门的课程, 以文本、语音、录像等多种形式呈现, 且已被翻译成多国语言。它已遍布全球的学生以及高达96%的网站访问者表示会将其推荐给其他人。

2. 公开学院

英国最大的学术机构, 在这一网站上为所有人免费提供从本科到研究生的课程。课程涵盖多个领域, 例如艺术、历史、商业、教育、信息与计算技术、数理统计、自然科学、健康以及工程技术。

3. 卡耐基梅隆大学

卡耐基学院通过一个名为“开放学习原动力”的计划提供了大量免费线上课程, 任何人无需注册就可以学习。课程主要涵盖统计、生物、化学、经济学、法文和物理。

4. 图夫大学

类似麻省大学, 图夫的课程也是对所有人免费开放。所有资料都是按学院划分, 包括作业、课堂笔记和其他补充资料。

5. 斯坦福大学

作为全球最强的学术机构之一, 斯坦福选择了和业界巨头苹果合作:所有在斯坦福网络上的课程资料、讲座和采访都可可以通过i Tunes U访问。可以直接传入i Pod和Mac播放, 用户更可以在自己的i Tunes中为斯坦福专门建立一个分类。

6. 加州大学伯克利分校

作为美国最好的公立大学之一, 伯克利大学从2001年开始就将很多课程的教学资料, 课堂笔记等内容同步地放到了网络上, 如今在伯克利的网络教学中心, 更是可以轻而易举地找到上百种课程的资料, 基本涵盖了所有的专业和课程。

7. 犹他大学

犹他大学也将几乎所有的课程资料都放在了网上, 而且提供即时的资料下载。

8. 宾夕法尼亚科茨城大学

科茨城的小型商务发展中心是互联网上资料最全面的小型商务资料库, 涵盖了所有方面, 并且提供文本, 幻灯片, 图片和视频等多种形式的展示手段。

9. 南昆士兰大学

绝大部分的课程资料都可以在网上获得, 而且还提供在线的即时咨询。

1 0. 加州大学埃尔文分校

近期才加入开放课程计划的学校, 所以暂时只能提供部分的专业课程和资料下载, 不过鉴于加州大的雄厚实力, 会很快弥补这些缺陷。

1 1. 中国开放教育资源协会

如果你羡慕国外学生具有如此丰富的免费资源, 又为自己的英语水平感到气馁, 担心无法跟上课程教学。其实国内早就开始了这方面的工作, 这里不仅包括上述多所学校线上课程的中文翻译版本。更提供了国内多所名牌高校如清华、北大、北航的校内课程, 内容涵盖十分广泛。而且上线的一般都是该校的精品课程, 质量一定有保障。

1 2. 大学课程在线

篇4：郑州大学远程教育网

摘 要：印度国立开放大学建立的主要目的之一是应对国内高等教育机会的不足。经过30年的发展，她已经成为世界上规模较大的大学，远程教育资源平台在其发展过程中发挥了巨大的推动作用。随着教育理念的更新和科学技术的发展，印度国立开放大学主动实施开放教育资源政策，打造现代化开放教育资源平台，促进优质教育资源的全球共享、共同开发，在亟待提高的印度高等教育质量方面进行了有益尝试。

关键词：印度；国立开放大学；远程教育；开放教育资源平台

建立于1985年的英迪拉·甘地国立开放大学（Indira Gandhi National Open University，IGNOU）是印度唯一的国立开放大学，她以曾任印度总理的英迪拉·甘地的名字命名，由印度现任总统担任视察员（Visitor），并以“人民的大学”（The Peoples University）为校训。从筹建、建成到改革、发展，印度国立开放大学始终坚持向更多的学习者提供优质教育机会和资源，利用最新的科学技术手段不断改进教育资源的存储、传递、应用和重新开发过程。作为印度远程教育的引领者，印度国立开放大学希望将自身建设成为全印度乃至世界范围内的标志性远程教育资源平台，并紧跟国家远程教育发展新趋势，及时更新教育理念，推动远程教育资源平台的开放化、国际化发展。

一、建校背景和发展愿景

（一）创建背景

印度现代高等教育的发展始于英国殖民统治时期。印度独立之时已经建立了19所大学和695所学院[1]。虽然这些高校的建立为印度高等教育发展奠定了良好的基础，但独立之初，印度仍面临着巨大的挑战——适龄人口接受高等教育的比例尚不足1%。而且，印度函授教育的发展存在诸多问题，无法满足人们对高等教育的需求。为此，印度政府委托由时任尼赫鲁大学（Jawaharlal Nehru University）副校长的帕塔沙拉泰（G. Parthasarathi）担任主席的八人委员会研究建立国立开放大学事宜，该工作小组建议政府尽早通过议会立法的形式建立国立开放大学。1985年，由印度议会立法成立了英迪拉·甘地国立开放大学。[2]

（二）办学宗旨和发展目标

印度国立开放大学的办学宗旨集中体现于其校训，即“人民的大学”。作为印度国立开放大学建立的法律依据，1985年颁布的《英迪拉·甘地国立开放大学法》（以下简称《大学法》）对该校的办学目标进行了进一步诠释。《大学法》阐明了印度国立开放大学的宏观目标：通过教育、研究和培训，积极促进国家的建设，利用印度丰富的历史文化遗产，推进印度文化和人力资源的发展。为实现这一宏观目标，《大学法》进一步规定了10项具体的发展目标：一是修订满足就业和经济建设需要的学位、证书和文凭课程，并使之多样化；二是为更多的人提供接受高等教育的机会，特别是那些偏远和农村地区的弱势群体中希望通过学习提高知识储备或获得知识的人们；三是在快速发展和变革的社会中改进知识的获取途径，持续为知识更新、创新环境下的技能培训、各知识领域的探索提供机会；四是提供一套大学教育的创新体系，在学习方法和学习进度、课程组合、入学资格、入学年龄、考试方式、课程实施方面具有灵活性和开放性；五是通过非正规的渠道为正规教育系统提供补充，广泛运用文本和其他软件促进学分转换和教师交流，进而促进教育系统的完善；六是提供涵盖多种艺术、工艺和技能的教育与培训，并不断提升教育与培训的质量；七是为这些教育与培训活动或相关机构所需要的教师培训提供支持；八是提供合适的研究生学习课程，促进科学研究；九是为学生提供辅导和建议；十是通过相关政策和课程促进民族融合以及学习者个体的全面发展。

二、远程教育资源平台建设的现状

基于上述办学宗旨和发展目标，印度国立开放大学经过30年的办学实践，已经成为印度远程高等教育的典范，也在一定程度上得到了国际社会的认可。1987年，该校只能提供两种文凭，招生规模也仅有4528人；而今，她已经能通过包括21个学院、67个地区中心、2667个学习支持中心和29个海外合作机构在内的庞大的教育系统为超过300万名的印度和国外学习者提供228种可以授予证书、文凭和学位的课程，其教职员工数量已超过1000人，来自传统高校、专业组织、行业协会的学术顾问多达3.3万人。印度国立开放大学以远程教育为办学重点，综合利用现代信息通信技术（ICT）的发展成果，依靠现代远程教育资源平台和学习管理平台，极大推动了印度远程高等教育实现独立迅猛发展。

（一）数字资源库——eGyanKoush

2005年，印度国立开放大学启动了eGyanKoush资源库建设，这一资源库主要用于将全国远程教育机构开发的数字学习资源进行存储、检索、分类和共享。最初，eGyanKoush仅限开放大学的教职员工和学生使用。2008年6月，eGyanKoush开通了开放获取（Open Access，OA）权限，全世界的用户都可以免费注册和获取该资源库的文字和音频、视频格式的学习资料。经过近10年的发展，eGyanKoush已经成为世界上最大的教育资源库之一，包含2200多门课程和2000多个视频讲座。据统计，该资源库拥有12.5万名活跃的注册用户，每天都有400位来自世界各地的访客，该资源库累计点击次数已达200万次。

（二）学习管理平台——FlexiLearn

作为eGyanKoush的拓展平台，印度国立开放大学在2009年启动了FlexiLearn平台。该平台是一个开放课程门户网站，学习者可以免费注册，并自主学习多达800门开放课程。相较于eGyanKoush主要用于存储教育资源，FlexiLearn平台则更注重学习者有效学习过程的管理。该平台的前台是内容管理系统（Content Management System），后台是学习管理系统（Learning Management System）和电子公文包系统（E-portfolio System）。通过前后台的配合，学习者可以实现免费的自定步调学习。但如果学习者想要获得某种形式的证书、文凭或学位，就必须按规定支付一定费用，并达到印度国立大学的相应学术要求。

（三）远程教育资源平台与国家ICT资源的整合

为了综合利用其他教学资源，eGyanKoush和FlexiLearn通过网络广播设备将印度国立开放大学和国家的广播、电视相连接，如Gyan Darshan电视频道和Gyan Vani调频广播。此外，印度国立开放大学积极参与开发和利用国家网络教育平台，如Sakshat门户网站。

1.Gyan Darshan电视频道

Gyan Darshan是由印度人力资源发展部（Ministry of Human Resource Development，MHRD）和印度广播公司共同开发的，由印度国立开放大学作为节点代理机构的一系列星载的（satellite-based）主要服务于教育和社会发展需要的电视频道，包括GD-1、GD-2、GD-3和GD-4四个频道。其中，GD-1 每天24小时播放国立开放大学开发的以及Gyan Darshan下属其他电视台制作的视频课程；GD-2致力于交互式远程教育；GD-3主要为工程类课程学习者提供视频课程；GD-4全天为全国大学生提供视频课程。

2.Gyan Vani调频广播

Gyan Vani是一个教育类调频广播，主要提供各级各类的教育课程，涵盖初等教育、中等教育、成人教育、技术与职业教育、高等教育等。印度国立开放大学已经利用Gyan Vani建立了26个侧重不同教育领域课程的调频广播，另有11个调频广播正在建设中。

3.Sakshat门户网站

Sakshat是印度人力资源发展部开发的旨在满足学生、教师和终身学习者多种教育与学习需求的具有标志性意义的一站式教育门户网站。在印度，不同地区的教育资源配置具有很大的差距，该门户网站旨在为全国不同社会、经济和教育背景的学习者提供高质量的教育资源。为了达到这一目的，Sakshat网站的开发综合了大学拨款委员会（University Grants Commission， UGC）、全印度技术教育委员会（All India Council for Technical Education，AICTE）、印度国立开放大学、国家教育研究与培训委员会（National Council of Educational Research and Training，NCERT）等多家教育机构和管理部门的共同努力。来自全国多所高校和科研机构的优秀教师共同参与Sakshat平台的资源开发和教学活动。

三、印度高等教育的发展

为远程教育资源平台建设提出更高要求

在近70年的独立发展过程中，印度高等教育实现了快速发展。无论是高校数量还是学生入学人数都获得了大幅的增长。截至2013年末，印度大学数量已经超过600所，学院的数量超过3万所，接受高等教育的人口多达2.86亿人。[3]

但是，印度高等教育质量方面的问题仍然十分突出。从最新公布的三大世界大学排名（上海交通大学世界一流大学研究中心发布的世界大学学术排名、国际高等教育研究机构Quacquarelli Symonds发布的QS世界大学排名、《泰晤士高等教育》发布的THE世界大学排名）来看，没有一所印度大学在世界前200名之列。可见，印度高等教育的水平在国际比较中仍处于不利地位。根据大学拨款委员会的预测，若要在国际市场竞争中立足，在2015年末之前，印度仍需要建设超过1500所具备充足教学资源的大学[4]。但现实情况是，印度高校师资匮乏，无法满足高等教育扩张对优质高校教师的需求。此外，仍有许多印度大学开设的课程缺乏相关部门的认可和批准，大学拨款委员会和其他管理部门一直努力试图取缔这些私立高校，但至今尚未取得理想效果。[5]

印度的国情和高等教育发展现状，使得如何有效利用各种资源切实提高高等教育的质量成为亟待解决的问题。在印度，超过20%的大学生需通过远程教育接受高等教育。作为印度远程教育的领头羊和世界范围内在校生人数较多的大学，印度国立开放大学应该有所作为，其教育资源平台为印度国立开放大学的改革发展奠定了坚实的基础。

四、远程教育资源平台的发展走向：

开放教育资源平台

为了实现长远的发展目标，满足国民对于优质高等教育的迫切需求，印度国立开放大学在教育资源平台建设方面已经取得了长足的进展。在高等教育发展不容乐观的情况下，作为“人民的大学”，印度国立开放大学应利用自身的独特优势，进一步运用现代科技手段，提供更多优质的高等教育资源和教育机会。在这一问题上，印度国家知识委员会（National Knowledge Commission，NKC）提出了合理的建议，即将全球的开放教育资源（Open Educational Resources，OER）和开放获取的研究杂志作为高质量教育资源的重要来源。印度在推动资源开放获取方面已经取得了积极的成果，如不断增加的开放获取的电子期刊和资源库等。但是，在高等教育开放教育资源开发方面，印度全国范围内仅有几个项目致力于开放教育工具和资源开发。[6]

（一）开放教育资源的内涵及其特点

开放教育资源是指可用于教育、学习和科研的低成本或无成本使用的任何资源（包括课程大纲、课程资料、教科书、流媒体、多媒体应用、播客等），这种教育资源通常由大学和学院、图书馆、政府机关、商业机构等组织或由教师等个人进行开发。

1.开放教育资源强调教育资源的可获得性

可获得性（availability）是开放教育资源和开放获取资源的共同特征，开放教育资源的相对优势在于免除了复制资源的限制和资源使用的费用，以及免于审核。在开放教育资源平台，学习者不仅能够获得多样化的学习资源，而且可以节省资源使用的经济成本和时间成本。

2.开放教育资源注重资源的整合和完善

根据开放许可，开放教育资源一般允许资源的获取者对资源进行加工、重组，并将加工后的资源进行发布。在这个过程中，教育者可以通过广泛搜集开放教育资源并综合多种资源的长处，进而开发最优化的教学资源。

3.开放教育资源并非完全开放的资源

许多人认为这种开放教育资源意味着一种完全的开放，即教育资源的开发者放弃包括知识产权在内的一切权利，这是对开放教育资源认识的误区。开放教育资源的开发和分享一般基于某种开放许可（open license），而开放许可制度的出现正是为了在充分保护资源开发者权利的前提下提高教育资源的流通性，这也是开放教育资源与一般数字化教育资源的主要区别。目前，最广泛使用的开放许可制度是知识共享（Creative Commons，CC）许可，这种许可制度能够有效保障资源开发者的工作得到使用者的承认，同时保障开发者对资源的商业应用、修改编辑等进行规定的权利。

（二）印度政府的政策导向

印度政府早在2007年就意识到开放教育资源的重要性，国家知识委员会在当年发起了一项“国家电子资源与课程”计划（National E-content and Curriculum Initiative），旨在推动印度相关机构开发、利用和完善开放教育资源。该计划可被视为印度政府提出开放教育资源政策的开端。此后，大学拨款委员会、国家软件和服务公司协会等部门和组织提出了许多相关政策与指导意见。尼赫鲁大学的开放科学（Open Science）和数字化学习专家阿努普·库马尔·达斯（Anup Kumar Das）博士在一篇文章中介绍了印度已经建成的开放教育资源项目，包括由马德拉斯理工学院负责的国家技术强化学习项目（National Programme on Technology Enhanced Learning，NPTEL）、孟买理工学院负责的“奥斯卡”计划（Open Source Courseware Animations Repository，OSCAR）、海德拉巴国际半干旱热带作物研究所负责的半干旱热带地区虚拟学院（Virtual Academy for the Semi-Arid Tropics，VASAT）、国家教育研究与培训委员会负责的电子教科书项目（e-Textbooks）、国立开放大学负责的e-Gyankosh资源库。[7]

（三）印度国立开放大学开放教育资源平台建设展望

印度国立开放大学的董事会已经决定对e-Gyankosh资源库和FlexiLearn平台的全部资源实施开放许可制度，将其打造成为开放教育资源平台，促进开放教育资源的开发和使用，进而提高教育质量。

1.实施开放教育资源政策

印度国立开放大学开放教育资源平台建设的长远目标是将学校建设成为全国开放教育资源开发的领袖，将开放教育资源平台打造成为可供全世界教育者和学习者共享的教育资源平台。为此，印度国立开放大学计划实施开放教育资源政策。该政策主要包括如下内容：一是全部教育资源的分享和获取将依据知识共享许可的相关规定，这也标志着教育资源可以被重复使用、修改和发行；二是支持教师和其他人员自愿参与开发开放教育资源；三是向教师和其他资源开发参与者提供有关出版权利和许可的相关建议；四是提供关于开放教育资源开发和审核的指导意见。[8]

2.建立开放教育资源的质量保障机制

根据印度国立开放大学的计划，新建的开放教育资源平台不仅包含e-Gyankosh资源库、FlexiLearn平台等原有的全部教育资源，而且允许教师和其他人员上传自主设计和开发的教育资源。这就意味着新平台的资源将可能出现大幅的增长，质量保障将成为必不可少的环节。国立开放大学将对除该校课程资源以外的教育资源质量进行同行评议。因为国立开放大学的课程资源在开发过程中已经通过了严格的同行评议和质量评价，所以其无需再次进行质量检查。对于成功上传至平台的资源，学习者的评论和评分将成为教育资源质量的直接体现。此外，印度国立开放大学的教育资源管理部门将对教育资源的质量进行检查和管理。

参考文献：

[1]Philip G. Altbach. Tradition and Transition： The International Imperative in Higher Education [M]. Rotterdam： Sense Publishers，2008： 504.

[2]安双宏.印度高等教育：问题与动态[M].哈尔滨： 黑龙江教育出版社， 2001： 194.

[3][4][5]Naveen Chahal， Hafizullah Dar. Higher Education Sector in India： Challenges of Sustainability [J]. International Journal of Management Research & Review， 2015， 5（3）：160.

[6][8]Uma Kanjilal. Digital Repository to Open Educational Resource Repository： IGNOUs eGyanKosh[A].Gajaraj Dhanarajan， David Porter （ed）. Perspectives on Open and Distance Learning： Open Educational Resources： An Asian Perspective [C]. Vancouver： Commonwealth of Learning， 2013： 226，227.

[7]Das， Anup Kumar. Open Educational Resources （OER）： Policy Perspectives and National Initiatives[A]. India-Science and Technology[C]. Deli： Cambridge University Press India， 2014（3）：16-21.

篇5：郑州大学远程教育网

2013年秋季报名郑州大学远程教育的学生已经正式开始学习了，可能是因为初次接触郑州大学远程教育，对于学习上同学们有很多的问题。现在陈老师将同学们可能遇到的问题整理了出来，如果你也遇到了类似的问题，可以了解一下。如果还有问题，可以直接向学习中心的陈老师咨询，陈老师会第一时间给你解答！

一、问：工商管理的专科学生在点播市场营销学的课程的时候遇到了麻烦:点播了课程但是得不到分数，但是除此之外的其他课都能够正常点播得分的？

答：市场营销学课程结构更改之后不显示课件点播的分数；分数在后台记录，只需要正常学习就可以了。

二、问：win8操作系统不能点播视频课件怎么解决呀？

答：你可以换用教科网镜像、网通镜像和电信镜像登陆试试。

浏览器用IE的，MEDIA PLAY升级到１１试试；如果这样还是不行，你可以返回学院网页，点开申报课程里面的视频课程看看能否正常播放；如果不能正常播放就是你电脑播放软件的问题。

三、问：老师您好，我是11秋护理本科的学员，我的外科护理网上作业显示的是12年的时间，并且上传不了，刚才我又发现我课程上的所有作业都没有了，显示“本学期当前课程没有作业”，我想问一下老师这样上传不了作业会影响我们的成绩吧？

答：不会影响的，但是在线测试必须要做的。

四、问：打开课件，上面显示：点播课件三分钟之内只记1分，且每个课件仅计1次是什么意思，每个课件得分只有一次机会吗，分数就定了，那再次打开上次没听完的接着听，还可以计分吗？

答：要完整点播课件，短时间的点播不记录分数，另外课件点播共10分，分到各个章节，可能会点播几章才能记录1分，不注意可能就发现不了。

篇6：郑州大学远程教育网

新同学：

热烈欢迎您成为郑州大学远程教育的新学员，为了使同学们能够尽快适应和开展网上学习，我们特为大家制作了网上学习流程。我们真诚希望与广大求知者寄“网”开来，网海学涯共携手，共同体验一个充实而快乐的网络学习生活，预祝同学们学业顺利！

温馨提示：

1、请您养成每周登录远程教育网站的习惯，以免错过教学通知，耽误学习；

学院网站地址：http://dls.zzu.edu2、登录郑州大学现代远程教育支撑平台的帐号和密码为您本人学号（见录取通知书），如有问题，请咨询所在学习中心；

3、我院为每位学员开设了电子邮箱，以方便学习交流，电子邮箱帐号和密码为您本人学号，电子邮箱地址：http://dmail.zzu.edu.cn，请登录后及时修改个人密码；

4、请您认真浏览学生手册和网上学习指导，以便更好地了解学习流程和方法。

http://dls.zzu.edu.cn/wangluodx/wangshangxx.htm；

5、请您在进行网上学习前，及时查看开课计划（见学院网站-教学教务专栏），核对本学期开设课程和教材版本信息。

6、咨询电话：

篇7：郑州大学远程教育网

1.为什么学习组织行为学对管理和管理者很有价值？

答：组织行为学是研究一定组织中人的心理和行为规律性的科学。它采用系统分析的方法，综合运用心理学、社会学、人类学、生理学、生物学、经济学和政治学等知识，研究一定组织中人的心理和行为的规律性，从而提高各级领导者和管理者对人的行为预测和引导能力，以便更有效地实现组织预定的目标。

组织行为学是研究一定组织中人的心理和行为的规律性，提高管理人员预测、引导和控制人的行为的能力，以顺利实现组织预期目标和提高组织成员个人满意度的科学。通过本课程的学习，使学生全面深入地理解和把握组织中个体、群体、组织、领导的心理和行为的特点及规律性，学会运用心理学的理论和方法有效地激励人的行为，充分调动人的积极性、主动性和创造性，培养和提高理论联系实际、不断创新和组织管理能力。

现代管理体系认为，管理最根本的职能就是使一个系统从无序变为有序或使一个系统从低级有序变为高级有序的过程。根据这一理论，对当今的企业管理者提出了非常严峻的课题。要想在越来越激烈的市场竞争中取得一席之地，在国际化进程中突破企业本身的局限，实现与国际同步，就要求企业的管理者在管理过程中必须提高自身素质，以系统的管理知识和理论为依据，进行科学管理。

组织行为学作为现代管理体系的主要组成部分、工商管理的主干课程，是专门研究一定组织与环境中相互作用的人的心理与行为规律性的科学。加强这门科学的研究和应用，能够提高管理者的管理水平，实现管理者对所属人员的心理和行为进行科学的预测、引导和控制，协调企业、团队、个体之间的相互关系，最大程度地发挥人们的主观能动性，以便获得最佳的经济效益和社会效益。

2.如何运用个性理论和知识提高管理水平？

答：运用个性理论提高管理水平

1．运用个性理论提高工作成就。在组织的管理过程中，应根据不同人的个性特点配备不同的工作岗位，使人尽其才，提高人们的工作成就。

(1)根据个性类型合理使用人员：要了解和掌握员工的个性，明确员工个性上的优势和劣势，企业就不会有无用之才，要注意个人的兴趣、爱好与从事的职业相适应，对外倾型个性根据心胸开阔，易与人相处，好动不爱静，让其从事推销、采购、社交、公关的工作；而对内倾个性者根据不善谈吐、做事细心、的特点，让其从事工程设计、财务会计、文书档案的工作。人尽其才，使他们感到满意、愉悦，受到内在激励，提高工作效率。

(2)个性特点采取不同管理方法：人与人之间的个性差异在为个性与职业匹配提供的可能同时；也增加了管理上的难度和复杂性。应针对不同个性采取不同的方法，对于好强自负的要一面肯定成绩，一面指出问题；对于自尊心强的要注意顾及脸面，采取个别谈心、交换的方式，使其看到自己的优点和前途，增强信心和勇气。

(3)个性特点在领导层中发挥的作用：组建领导班子，在考虑成员的年龄、知识、专业结构，也要重视个性结构的合理性。班子成员既要个性外向的人，决策时发言直率、大胆果断、干脆利索，也要个性内向的人，决策沉着冷静，议论成熟。领导成员以各种不同个性的人组成为宜，只有八仙过海，各显其能，才有可能提高管理水平。

2．运用个性理论提高管理水平。个性理论对于组织具有实际应用价值，它能够说明、预测和控制个人的行为和绩效,合理运用能够提高企业的管理水平。

(1)注重培养优良个性品质。事业上的成败，不仅与人的智力高低有关，更与个性有关，在自信心、进取心、毅力等个性品质方面，成功者明显高于不成功者。必须重视培养的优良个性品质，在管理实践中，以个性理论为指导完善管理措施，提高管理效果。

(2)注重工作丰富化。扩大职工的工作范围，用从事多种工作或加大工作难度的方法扩大职工的技术领域与知识面，实行参与式的以员工为中心的领导方式，更多依靠个人的自我发挥和自我控制，是管理中最基本的关系，加重员工的责任感、使命感，激发责任心和创造性。

(3)实行“适才适岗”选择用人。个体的个性特点、学习兴趣和将来的职业准备密切相关，在不断寻求能够获得技能、发展兴趣的职业，与自己相适合的职业。要在人才招聘的最初环节把“适才适岗”作为重要标准，选择最合适的人才，才能不断提高企业的管理水平。

(4)创建尊重个性的组织文化。根据组织文化创建的方法，结合个性心理知识的特点，在组织内开展关注个性心理的活动，促进组织建立积极应对个性的价值观，高层领导积极参与个性差异管理政策的制定和执行，并能在行为上做出表率，结合组织自身的特点和优势，创建尊重个性差异文化，认识并有效地利用组织成员的个体差异使组织既能保持和谐与稳定，又能富有生机与活力，从而实现人力资源的优化配置，最终建立起一个具有现代精神的高效组织。

(5)实行个性差异弹性管理。弹性管理应以企业利益为出发点，必须先考虑企业制度的适用性，实行个性差异管理在处理员工问题时，充分发挥个人的主观能动性和创造性，利用各种可能挖掘个人的潜能和热情，调动工作积极性。

篇8：郑州大学远程教育网

一、加强开放大学远程教育中的思想政治教育

教育是民族振兴的基石, 应当全面贯彻党的教育方针, 坚持育人为本, 德育为先。人是文化的创造者, 是文化的享有者、传承者。人在社会生产力发展中是非常重要的, 人的素质的提高也会带动生产力的发展, 在生产力越高的同时, 也需要人更高的素质, 它们是相互的。开放大学的成立可以有效满足人们的多样化学习需求, 因为随着生产了力发展的速度越来越快, 人们的学习需求也会越来越大。只是, 人们对此认识过于片面, 主要是在开放大学远程教育中, 我们更加注重的是学生对于知识的获取, 总是在关注怎样更加省时省力去学习, 忽略了思想政治素质, 而将素质的提升等同于文化知识水平的提升。虽然实际上开放大学和普通大学有所不同, 但是本质上开放大学远程教育的存在, 也是希望培养具有高水平、高文化、高素质的人才, 因此要培养高素质人才, 特别需要开放大学远程教育中的思想政治教育, 在今后的工作中也必须加强思想政治教育。

二、在开放大学远程教育中发现的问题

首先, 在教学方式上开放大学远程教育是比较单一的, 通常开放大学远程教育对于思想政治教育不够重视, 更加注重学生理论知识、专业知识的学习。我们经常会看到在现在的开放大学远程教育上使用多媒体进行教学, 但是教师也只教授专业知识, 解答疑惑, 关于思想政治教育方面几乎没有。再加上学习思想政治教育的这些素材对于多数学生来讲没有特别大的兴趣, 所以导致学生在思想政治教育方面的学习比较匮乏。其次, 大多数开放大学远程教育的学生, 他们在开放大学远程教育中, 学习的目的是为了提升学历或者为了毕业后能够更好地找工作, 所以, 更加注重专业知识的学习。他们大多只是为了早日拿到毕业证书, 能够更好地就业, 而且这些学生都认为学习思想政治理论知识一点儿也不重要, 是可学可不学的。因此, 对于开放大学远程教育中学习思想政治教育非常不重视。

三、开放大学远程教育正确的发展方向

只有坚持正确的发展方向和人才培养的方向, 才可以确保开放大学远程教育正确的发展方向, 改变以往学习的观念, 形成新的学习方式和观念。开放大学的成立, 为构建社会主义和谐社会做出很大贡献。我们需要做的是引导学生形成正确的学习理念, 加强学生思想政治学习的观念, 在学习理论知识的同时, 有意识地提高自身对于思想政治的学习, 做到自主学习, 形成全面学习的思想。

四、改善开放大学远程教育中的思想政治教育

利用专业课教学优势, 借助多媒体教学丰富思想政治教育内容。在教学的过程中, 教师可以充分发挥教学平台的作用, 运用多种教学媒体, 让学生在影像更加鲜明、感受更加直观、印象更加深刻中学习思想政治文化, 从而使自我得到提高。

我们可以看到, 远程教育正在逐渐替代传统教育, 不仅在教育手段和形式上改变了, 更多的是改变了教育理念。与传统的教育相比较, 远程开放大学教育更加注重学生的思想政治教育。我们应该在思想政治教育中融入沟通理论理念, 开展网上教学、指导问题、一对一解答等方式来提高远程开放教育学生的思想政治教育水平, 从而培养高素质、高文化水平的人才。

总之, 在这里我们探究了在开放大学远程教育中的思想政治教育所存在的一些问题, 根本原因是缺乏沟通交流。因此, 我们必须时刻关注开放大学远程教育在发展过程中所凸显的问题, 结合实际, 在今后开放大学远程教育中加强思想政治教育工作, 发现问题, 解决问题, 努力推进思想政治教育工作取得新进展。

摘要：开放大学远程教育是一种新型的交互式网络教育模式, 由社会主义教育的性质决定了要加大力度探究开放大学远程教育, 特别是对开放大学远程教育中的思想政治教育路径探究。这同时也是人才培养目标的根本需要和推动素质教育发展的迫切需要。不过怎样在开放大学远程教育中展开学生思想政治教育的工作, 是这个经常被人们所忽视的问题。因此现在开放大学远程教育的学生, 在思想政治方面还是有所欠缺的。这样看来, 就需要教师更加注重在开放大学远程教育中加强思想政治的教育, 把学生培养成高素质的人才。

关键词：素质教育,思想政治教育,开放式教育

参考文献

[1]陈秉公.思想教育学原理[M].北京:高等教育出版社, 2006.