简历中的英语水平

简历中的英语水平（精选9篇）

篇1：简历中的英语水平

id=“1612536”> 如果你申请的是外资企业的工作，尽量在简历中列出最能反映你的英语水平尤其是口语水平的成绩和证书。

尽量写上能显示你的真实英语能力，仅有“大学英语四、六级”是不够的，这是作为一个合格毕业生必须达到的.水平，几乎所有的应聘者都有这样的证书。建议你加上“大二通过大学六级考核”，这样比仅仅“大学英语四、六级”具有说服力，因为读过大学的都知道，“大二通过大学英语六级”不是一件简单的事。

但要有一两个更有说服力的描述，比如获得“校内英语演讲比赛最佳表现奖”，“能用口语会话”等就更能表现你较强的英语沟通能力。

有些应聘者在简历中提及“第二外语”，除非与招聘职位有关，或者你的水平真的很高，否则建议不写在简历上，因为有故意卖弄之嫌。而且外国人会多门外语的非常普遍，说不准他会在面试中要求你用第二外语进行一下沟通，如果不是十分熟练就会弄巧成拙。

篇2：简历中的英语水平

从英语简历中，企业还可以看出求职者的英语水平。如果简历中有拼写错误，那么用人单位既会质疑求职者的做事的认真程度也会质疑他的英语水平。除了拼写错误，文法错误也是学生经常会犯的毛病，有的错误非常明显，让求职者糟糕的英文水平暴露无疑。

英语简历也能体现求职者对于外来文化的了解和接受程度。很多词语或说法是中国特有的，HR视角：外国人是绝对无法理解的。

应聘外企，一份高水准的简历必不可少，英文简历的构成：

一、说明信(Cover letter)

一封介绍性的信笺，介绍你自己以及你应征的目的，并有机会在其中概述你的技能和你能为公司做出的贡献，大多数公司除了要履历之外还要求附上一封说明信。(An introductory letter which introduces yourself，states your intent，and gives you an opportunity to summarize your skills and sell what you can offer to a company.Most companies require a cover letter in addition to a resume.)主要包括三部分：开场白(Anfang)、自我介绍(Selbstvorstellung)和结束语(Schluss)。

二、简历(Resume)

一个正规的个人鉴定，描绘出专业目标、工作经历和教育背景以及与某专业相关的其他的活动，或参加的专业组织，等等。这是一种向一个可能成为你老板的人推销你技能和专业技巧的手段。(A formal document which identifies a person，outlines professional goals，describes work history and educational background，and identifies other activities，memberships in professional associations，etc.，which are relevant to a career.It is a tool by which you market or sell your skills and expertise to a potential employer.)

英文简历与中文简历内容相似，主要包括：

(一)求职目标(Goals)：

一份描述你专业抱负或是职业目标的陈述报告。(A statement which expresses your professional ambitions and/or career objectives.)包括：目标(objective)、工作目标(job objective)、职业目标(career objective)、谋求职位(position sought)、希望职位(position wanted)、申请职位(position applied for)等。例：

1.Executive and Managerial管理部分：

Executive Marketing Director市场行政总监Vice-President副总裁

Assistant Vice-President副总裁助理Controller(General)管理员

Vice-President of Administration行政副总裁manager经理

Production Manager生产经理Operations Manager操作经理

Chief Executive Officer(CEO)首席执行官President总统

Chief Operations Officer(COO)首席运营官Branch Manager部门经理

Controller(International)国际监管Director of Operations运营总监

Claims Examiner主考官General Manager总经理

Property Manager房地产经理Field Assurance Coordinator土地担保协调员District Manager市区经理Regional Manager区域经理

Hospital Administrator医院管理HMO Administrator医疗保险管理

Import/Export Manager进出口经理Insurance Claims Controller保险认领管理员

Program Manager程序管理经理Insurance Coordinator保险协调员

Project Manager项目经理Product Manager产品经理

Inventory Control Manager库存管理经理Warehouse Manager仓库经理

Manager(Non-Profit and Charities)非盈利性慈善机构管理

Manufacturing Manager制造业经理Vending Manager售买经理

Telecommunications Manager电信业经理Transportation Manager运输经理

Service Manager服务经理Food Service Manager食品服务经理

Retail Store Manager零售店经理Assistant Store Manager商店经理助理

2.Administration行政部分：

Office Manager办公室经理Administrative Director行政主管

File Clerk档案管理员Receptionist接待员Secretary秘书

Executive Assistant行政助理Executive Secretary行政秘书

General Office Clerk办公室文员Typist打字员

Inventory Control Analyst存货控制分析Staff Assistant助理

Mail Room Supervisor信件中心管理员Stenographer速记员

Order Entry Clerk订单输入文员Telephone Operator电话操作员

Shipping/Receiving Expediter收发督导员Ticket Agent票务代理

3.Education and Library Science教育部分：

Daycare Worker保育员Nanny保姆Teacher教师

Developmental Educator发展教育家Head Teacher高级教师

Foreign Language Teacher外语教师Physical Education Teacher物理教师

Guidance Counselor指导顾问Music Teacher音乐教师

Library Technician图书管理员Librarian图书管理员

Principal校长College Professor大学教授ESL Teacher第二外语教师

School Psychologist心理咨询教师Vocational Counselor职业顾问

Special Needs Educator特种教育家Teacher Aide助理教师

Art Instructor艺术教师Computer Teacher计算机教师

Coach教练员Assistant Dean of Students助理训导长

Tutor家教、辅导教师Archivist案卷保管员

(二)个人资料(Personal Data)：

主要是介绍你自己(Introduce yourself)，包括个人的一些自然状况：姓名(name)、年龄(age)、出生日期(date of birth)、住宅电话(home phone)办公电话(office phone)、民族，国籍(nationality)、籍贯(native place)、家庭状况(family status)、婚姻状况(marital status)等。

(三)应聘的资格(Qualifications)：

在何种程度上，教育背景及工作背景适合从事某一工作。(The degree and/or depth to which a person’s work and educational background is a good fit for a particular job.)如：

1.教育背景(Educational background)：

篇3：简历中的英语水平

一、文献综述

语言学家Krashen[1]研究发现, 写作水平越高的作者拥有各类书籍、杂志的数量就越多, 且更喜欢阅读。也就是说, 阅读与写作具有正相关性, 且与写作练习相比, 阅读练习对写作能力的影响更大。拥有大量的语言输入才能产生相应的语言输出, 并且输入量一定要大于输出量。即要提高学生的英语写作能力, 教师必须正确引导学生通过大量阅读, 积累更多的语言素材, 培养学生的语感, 形成遣词造句的语言驾驭能力, 从而习得语言表达能力和思维能力。Widdowson[2]认为阅读是吸收性技能, 写作是生产性技能, 两者均为典型的交际活动;在教学过程中将阅读与写作融合在一起, 学习者通过阅读可获得一定的写作技能, 反之写作也会对阅读起到促进作用。Stotsky[3]也通过研究发现, 写作技能较高的人在阅读能力方面也比较高, 并且阅读能力较强的人所写出的文章句法更加成熟。

近年来, 国内也有学者着手研究阅读与写作的关系, 比如, 谢薇娜[4]就认为阅读与写作互相关联、互相交融, 写作过程即作者模拟读者阅读的过程;反之, 阅读也是模拟写作过程的体现。又如, 陈立平[5]也认为阅读与写作既互相独立, 又相辅相成, 阅读不仅可以提高阅读者的语言水平, 还可以促使其写作技能的提升。

二、教学实践

我将英语原版小说的阅读在英语写作教学中的具体应用分为以下三个阶段。

(一) 范文阅读及讨论

在学习某类型的文章体裁写作前, 教师可先向学生提供数篇同一类型的阅读任务。比如, 人物描写, 可以引导学生摘录英国经典文学名著《飘》里描写Scarlett的相关章节, 指导学生尝试通过阅读原著更加深入地了解女主人公的性格特征;又如:“I never give any-thing without expecting something in return, I always get paid.”则是对郝思嘉性格中现实一面的直接体现[6]。学生可以分组进行阅读, 共同讨论, 针对范文的大意、作者的行文结构、其中的语言难点等进行讨论。学生讨论过程中教师要进行分组指导, 及时解答学生所提的相关问题;当学生讨论结束后, 教师再将各组的难点问题汇集在一起进行总结, 重点帮助学生对范文中的重点词汇、句型及表达方法进行全面了解。

(二) 模仿写作

模仿写作是课堂教学的第二阶段。在这个阶段, 学生参考范文的结构特点和描写方法写出同样类型的作文, 具体内容可由教师指定, 也可由学生自定。如用自己的语言将范文的大意做复述, 并与其他同学进行交流;也可以通过信件格式将自己对小说的理解表达出来;可以一个旁观者的立场给小说中的人物写信, 再以小说人物的口吻给自己写回信;可以将文章与自身的生活经验联系起来, 描述自己与书中人物类似或截然相反的经历;也可以针对每个章节发表自己的评论, 阐述自己未充分理解的内容, 分析自己比较感兴趣的某个细节, 甚至可以大胆预测下个章节的内容等等。学生完成后再将自己的作品与小组其他成员共同讨论。这样的课堂人物设置, 主要是为了让学生在更好地阅读、分析、体会书中人物和情节的基础上, 再次“身临其境”地与其进行“对话”, 而这一“对话”的过程, 便能使学生提取文中恰当的、出彩的文字表达, 将其运用到写作过程中去。

(三) 作品评价及练习

在这个阶段, 教师应给学生足够的自主权和话语权。在模仿写作阶段结束后, 每个小组推选出本组最优秀的作品交由全班同学进行评价, 先由学生互评, 再由教师进行点评、总结。当然, 这样还远远不够。评价不仅仅限于学生将自己的文章和优秀习作进行区别分析, 教师还应当在表扬好文章的同时, 带领学生将好作品和原版小说进行比较, 找出学生文章中和小说水平相当的词句及立意, 鼓励更上一层楼的创作。因为, 小说阅读的价值还应当在写后的阶段得以体现, 既让学生感受到自己作品的价值, 又使得学习者对自己的进步空间做出期待, 体现了写作与小说阅读紧密结合的魅力。

三、原版英文小说应用于教学的几点启示

在英语专业写作教学中加强英文原版小说的阅读训练, 可以实现“以读促写、读写结合”的教学目标。通过阅读原版小说, 学生可以深入了解东西方文化的区别, 将文化背景知识渗入写作教学中;学生在阅读过程中, 不断加深对英语词汇、词组、句型、语法知识的理解, 对自己已掌握的知识进行巩固与提高。写作教学中引入原版小说的阅读, 还可以制造更多的师生互动机会, 培养学生的积极情感因素等。然而, 根据我的经验, 以下几点问题仍需引起教师的注意。

首先, 选择原版小说时要与英语专业学生的水平特点相结合, 与学生的心理特征、年龄特征相适应, 比如Gong with the Wind (《飘》) 、Dear John (《分手信》) 、The Catcher in the Rye (《麦田里的守望者》) 等, 便是能协助写作教学, 将写作练习与小说阅读有机结合, 并帮助学生完成阅读过程中获取的语言知识的内化的典型小说。其次, 教师要进一步改进写作评阅标准, 即单纯的语法错误、表达错误并不等于英语写作评阅的关键, 教师要基于文章的整体进行评价, 注重文章的组织结构和思想内涵等。最后, 要注意学生过度模仿的问题, 特别是学生在一年级第一学期, 其二语学习水平相对较低。这个时候, 教师可以在教学过程中考虑用paraphrase (转述) 的方法引入, 从而丰富学生的词汇及表达方法, 提高学生运用知识的灵活性, 最终增强其实际语言的应用能力和思维能力。

四、总结

现阶段, 大多数英语教师均已经认识到了英语原版小说阅读在提高学生写作技能水平中的重要性, 但真正应用于教学实践中的却少之又少。究其原因可能是多方面的, 比如, 教师还不能确定英语原版小说对学生写作学习的帮助到底有多大;学术界研究成果还缺少必要的数据支持。笔者认为, 原版小说要引入课堂, 就要求教师必须对指定读物有一个深入、全面的了解和剖析, 而这恰恰在无形中增加了教师的备课负担, 使得推行有一定的现实困难。与其说本文是笔者对原版小说以读促写在教学实践中的作用和效果的展示, 还不如说是对原版小说阅读与英语专业学生写作水平影响的反思, 而其所能引申的研究论题, 如原版小说的选取、特定教学法的选择和教师对学生能动性的激发等话题都有待研究, 也令笔者相信, 对于小说阅读提高写作水平的相关的教学实践及模式将逐渐在更大的范围内得以推行。

摘要：在英语专业教学过程中, 写作技能作为一项核心技能, 一直是教学的重点和难点。研究发现, 阅读在写作能力培养过程中的作用十分突出, 读与写之间有着重要的关系。学生通过阅读吸收知识, 通过写作应用知识。如何在英语专业写作教学过程中准确把握二者的契合点, 并在教学实践中尝试引导学生通过阅读英文原版小说提升其英语写作水平, 是本文的重点讨论议题。

关键词：英文原版小说,英语专业写作,写作教学

参考文献

[1]何星.从阅读到写作——交互式阅读模式对英语语篇连贯写作方法的启示[J].外语研究, 2011 (6) :45-46.

[2]陈靖武, 马果成.关于写作教学改革的几个问题[J].湘潭师范学院学报:社会科学版, 2012 (11) :1.

[3]张新玲.读写结合写作任务研究综述[J].天津外国语学院学报, 2009 (1) :75-79.

[4]李志雪, 李绍山.对国内英语写作研究现状的思考:对八种外语类核心期刊十年的统计分析[J].外语界, 2011 (6) :55-58.

[5]陈立平.从阅读与写作的关系看英语写作教学中的范文教学[J].解放军外国语学院学报, 2010 (6) .

篇4：如何提高英语水平？

同学们的急切心情,小编们当然记在心上。这一期,我们特地找来一位英语教育节目主持人为大家排忧解难,希望能带给大家一些有用的启发。与此同时,因为其内容难度低,语速慢,大家也可以作为一则极佳的听力和模仿材料来使用。

Q:我的英语基础太差,所以有很多单词和表达读不懂,阅读速度也很慢。所以,可否请贵刊推荐一些给基础较差的学生阅读并能尽快提高能力的材料?如果有可能的话,麻烦贵刊介绍一些英语学习方法。

(山东烟台第二中学高一 刘玲鑫)

A:Once I read that Lin Yutang suggested people learning English to first learn to listen and speak. I totally agree. That is how babies learn a language.

Do you read English stories? If you don’t, you should start now. You can read newspapers, novels, and even magazines. Find a book that is right for your level and read it, looking up the words in a dictionary and write them down in a notebook together with how it is used in the story. Review that regularly. (Readers’ Digest is a good one to read since the stories and articles are

not long.)

Q:我想问问怎样学好英语。我快高三了,很着急啊!我高三努力一年,英语能上去么?我的词汇量太少了,记忆力不是很好,毅力也不是很坚强,现在那么多单词要背,我怎样才能把单词快点记住啊?

(山东莱阳第一中学55级 王振阳)

A:Learning English well is a bit different from being able to pass your entrance exam, especially if you are required to understand sentence structures. Since you have just a year to do that, I think it will be a challenge. I would suggest that you work on the language structures last. To improve English fast, you need to be hearing it and using it often so that it becomes natural to you. Even if you don’t have much opportunity to speak it, listen to it as much as possible. It takes self-discipline. I would suggest that you set a goal for yourself on how much time to spend on it every day or every week.

I think a lot of students have probably bought a box of “flash cards” for learning new words. The problem is: most people are not disciplined enough to progress beyond words starting with the letter A! It takes some effort. So if you cannot make a commitment to work hard at it, you can stop reading this now.

I would suggest that unless you are very disciplined, you should build your vocabulary through the following:

1. Reading—reading is essential for building a well-rounded vocabulary at a level that is suitable for you.

2. Writing—what you don’t use, you lose! So it is important that you make use of the words and phrases you learn. Write letters, write a diary, write stories...

3. Note-taking—use a notebook to write down words and phrases that you have read and would like to learn. Look them up in a dictionary and write down the meanings. Be sure to write down examples of how they are used. Then from time to time

篇5：个人简历中的技能水平怎么写

熟练使用shell语言，能阅读和编写Shell脚本，实现运维自动化;

熟悉Linux系统日志管理，具备一定日志分析的能力;

具备一定的网络知识，了解TCP/IP的协议，可以熟练配置基于状态和策略的iptalbe规则;

篇6：英语简历中的个人评价

1.goodcommandofcomputerskills:familiareeveryday.

④IHowlongdoyouthinkwecandependonyourworkinghere?

⑤IDoyoulikeregularwork?

ANoIdon’tlikeregularwork.Iaminterestedindifferentprojectswithnew

opportunitiesandnewchallengebutIcandoregularworkifthecompanyneedsmetodoso.

⑥IWhatsalarydoyouexpect?

AShallwediscussmyresponsibilitieswithyourcompanyfirst?Ithinksalaryiscloselyrelatedtotheresponsibilitiesofthejob.

⑦IDoyouworkwellunderpressure?

AWorkingunderpressureisexcitingandchallenging.Idon’tmindworkingunderpressure.Iworkwellunderthesecircumstances.PeoplecanICan.

⑧IDoyouhaveanyparticularconditionsthatyouwouldlikethecompanytotakeintoconsideration?

Co-ordinateworkscheduleandsuperviseteamactivitiestoensureefficientoperation

Mature，dynamicandhonest.

思想成熟、精明能干、为人诚实。

Excellentabilityofsystematicalmanagement.

有极强的系统管理能力。

Abilitytoworkindependent1y，matureandresourceful.

能够独立工作、思想成熟、应变能力强。

Apersonwithabilityplusflexibilityshouldapp1y.

需要有能力及适应力强的人。

篇7：英语简历书写中的禁忌

职场英语：英语简历书写中的禁忌

Resume Writing Tips from Recruiters and Hiring Managers

招聘人员和经理对于写好简历的建议

A recent poll of technical recruiters and hiring managers asked for the top “pet peeves”-things they see on resumes and cover letters that make them less interested in speaking with a candidate.These make great examples of how not to write your resume.上海论文网 编辑。

在最近的一份对招聘专员和招聘经理的调查中，询问了他们在简历和求职信上看到的令他们对候选人没兴趣的最差劲的事情。总结如下，这可以帮助你明白在简历中哪些不能写：

1.Use of the current “tense” 论文联盟整理in all jobs on the resume.在简历中的所有工作描述都使用现在时。

2.Writing the resume or cover letter in the third person.使用第三人称书写简历。

3.Too many grammar and spelling mistakes.太多的语法和拼写错误。

4.Use of tiny, tiny fonts(10 pt or less)so as to cram as much information into the resume as possible.为了在简历上多放点信息，使用很小很小的字体（10号字体甚至更小）。

5.Photos on resumes(this is a cultural preference).在简历上方放照片（这点是个文化偏好问题）。

篇8：简历中的英语水平

通过对这理论的学习, 我首先从三方面为学生分析。

一、阅读材料动机和学生动机

(一) 阅读材料的动机

著名语言学家Christine Nuttall认为, 作者将自己头脑中的信息编码 (encoding) , 形成语篇 (text) , 读者再把语篇解码, 获取信息。作者要把他头脑中的信息 (一个主意, 一个事实或一种情感) 传达出去, 让别人即学生理解, 他首先必须把信息形成文字, 即编码, 作者也被称为编码者。作者一旦完成了编码过程, 信息就以语篇的形式形成于作者的头脑者中。阅读过程则是一个解码的过程。作者要传达的信息进入读者即学生头脑, 交际过程随之完成。但是交际过程并非如此简单, 因为在交际的各个环节中都可能出现“故障”, 致使交际中断, 信息无法传递。信息在作者的头脑到达读者即学生的头脑里的过程中, 若干因素会影响读者即学生接受信息, 这就要分析学生动机。

(二) 学生动机

“情感过滤假说”指出:读者即学生的情感状态或态度是一个可以调节的过滤器, 它可以使可理解性输入顺利通过, 也可以阻隔甚至完全阻止习得所必需的输入。情感过滤越低, 语言学习者所获得的输入量就越大。所以, 在阅读过程中, 读者即学生应发挥主动, 学生应全力投入。在这儿有两个方法:通读全文, 理解其意, 再做题;或先看题, 明白任务, 带着任务通读全文, 这样目的性更强。无论哪种方法, 学生都应精力集中, 力求通晓全文并尽力理解作者的目的。

二、自信心分析

虽说英语已在我国实行很多年的教育, 然而兴趣依然要靠大力培养, 学生的自信要一步一步鼓励、激励, 还因为阅读中很多不定因素给学生造成的自信不稳定也是要考虑的因素。如何克服阅读中不定因素从而不再给英语阅读教学带来阻碍, 那么英语阅读材料在选择时, 教师要有针对性的, 根据学生的程度和教材, 做到随即训练有所提高, 利用一些有效措施克服给学生理解带来的消极影响, 收到较好效果:

(一) 阅读大量适合的文章, 历练学生对英语的理解

在英语阅读理解的各个因素中, 作者因素我们无法猜测或要求他写什么, 但通过读他的文章来理解作者要写什么和目的是什么, 并且我们可以选择大量适合学生水平的阅读材料来历练他们。

美国语言学家克拉申提出了语言习得的五个假设:a.习得与学习假设;b.自然顺序假设;c.监察假设;d.语言材料假设;e.情感过滤假设。在a中, 我认为学习是主导地位, 要培养学生主动学习, 积极学习;在b中, 英文阅读材料文章基本第一段和每一段的头一句是中心句, 学生通过这规律可基本掌握全文大意。克拉申认为英语学习者通过接触略高于他们现有水平的语言材料, 即i+1 (i为现有水平, 1为略高于i的水平) 而习得语言。学生由于前段的铺垫, 对于提高一个档次具有了较好的自信心。

(二) 阅读材料一般包含两个方面, 即语言方面和非语言方面

句子结构、长度、语汇密度属于语言因素, 而新概念、文章主题、新颖度则属于非语言因素, 亦可称之为文化因素。在文章中, 这两种不会泾渭分明, 比如class这个词, 学生对这个词相当熟稔, 因为它是个语言因素, 学生基本最早接触的词汇之一, 但是, 当这个词在句子、甚至语篇中出现, 学生仅知道它的汉语应对词是“班”就不一定能准确理解它的文化内涵 (Cultura Connotation) 。我在教学中采用两种方法来加深对阅读理解的影响: (1) 深入其词义, 给出大量的俚语, 强化并丰富学生的语言知识; (2) 从东西方文化对比的角度分析一些具有文化内涵的词、句和典故等, 如at the top of one’s class (出类拔萃) , class of the field (比赛的优胜候补人) , be no class (无价值) 等以扩大他们的词汇量和背景知识。下面试举两例说明:

例1:British society is considered to be divided into three main groups of classes—the upper class, the middle class, and the lower or working class.This is known as the class system and it is important to know something about it if you mean to understand British people and society.Most British people grow up with a deep knowledge and understand of the class system even if they are not very conscious of it.As a result, more people know which class they belong to and are able to tell which class other people come from by the way they speak, the kind of clothes they wear, their interests and hobbies or even the type of food they eat.

在这篇短文中, class是个关键词, 它有多种含义。国内出版的各种“英汉”和“汉英”辞典均将class和“阶层”基本视为对等词。英国的传统历史文化悠久, 人文价值观念根深蒂固, 非常重视家庭出生, 社会地位和权利;这和中国自解放以来提倡人人平等和以集体为荣有区别。由此可见, class和个人主义的文化内涵截然不同。学生弄清了class的内涵, 就能正确把握该文的主题, 达到跨文化交际的目的。

三、学生焦虑分析

科普的、深奥的阅读材料中, 术语稍多, 生词量稍多。多数学生一遇到生词就犹豫, 再碰上三五个就着急, 情绪就不稳定, 乱了阵脚。结果阅读速度慢得惊人, 通常是读到后面忘了前面有时甚至乱填或放弃。对此, 我还试用“猜测法”培养读者即学生的阅读习惯, 提高他们的自信心, 减少他们的焦虑。“猜测法”要求阅读者集中注意力于整篇文章, 而不是个别单词, 其过程是阅读者首先篇章开头段要认真看, 特别某些关键词, 然后认真在头脑中搜索有关信息;然后把有关信息和阅读材料相互修正, 扩展思路, 进行前呼后应的推理, 由推测——否认——肯定——敲定, 最终对全文的理解从而做到答题正确率提升.通过“猜测法”训练, 多数学生都能放弃逐字逐句阅读法, 采用新的用法。掌握整体用法后, 学生水平提高很快, 对整篇内容的把握进步尤为明显, 焦虑渐渐减少, 信心逐渐增大, 心境趋向稳定, 兴趣愈加浓厚。

加拿大学者F·史密斯说过:“阅读的技巧实际上在于尽量少用眼睛。当我们成为熟练的读者时, 我们就学会较多地依靠我们自己已经具有的知识, 依靠我们的头脑而少用我们眼前纸上的印刷符号。”我的尝试仅是个开端, 在教学中还要更加深化, 还要多融合中国学情, 要使我们的学生成为熟练的阅读者, 我和学生们还有很长的路要走。

参考文献

[1].Nuttall, Christine, (1982) , “Teaching reading skills in a Foreign Language”.English Language Book Society/Heinemann Educational Books.P4—10

[2].Krashen, S (1982) .“Principleasand Practicein Second Lan-guage Acquisition”.Oxford:pergramon. (1985) .“The input hy-pothesis:Issues and Implication.”Longman Group Limited

[3].Smith.P. (1978) .“Understanding Reading—A Psycholin-guistic Analysis of Reading and Learning to Read”.Second Edi-tion, Holt, Rinehartand Winston.

篇9：简历中的英语水平

英语常用口语，英文简历中的自我评价用语

Mature，dynamic and honest．思想成熟、精明能干、为人诚实。Excellent ability of systematical management．有极强的系统管理能力。

Ability to work independently，mature and resourceful．能够独立工作、思想成熟、应变能力强。

A person with ability plus flexibility should apply.需要有能力及适应力强的人。A stable personality and high sense of responsibility are desirable.个性稳重、具高度责任感。

Work well with a multi-cultural and diverse work force.能够在不同文化和工作人员的背景下出色地工作。

Bright，aggressive applicants.反应快、有进取心的应聘者。Ambitious attitude essential．有雄心壮志。

Initiative，independent and good communication skill．积极主动、独立工作能力强，并有良好的交际技能。

Willing to work under pressure with leardership quality．愿意在压力下工作，并具领导素质。

Willing to assume responsibilities.应聘者须勇于挑重担。

Mature，self-motivated and strong interpersonal skills.思想成熟、上进心强，并具极丰富的人际关系技巧。

Energetic，fashion-minded person.精力旺盛、思想新潮。

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With a pleasant mature attitude.开朗成熟。

Strong determination to succeed．有获得成功的坚定决心。Strong leadership skills．有极强的领导艺术。

Ability to work well with others.能够同他人一道很好地工作。

Highly-motivated and reliable person with excellent health and pleasant personality.上进心强又可靠者，并且身体健康、性格开朗。

The ability to initiate and operate independently.有创业能力，并能独立地从业。Strong leadership skill while possessing a great team spirit.有很高的领导艺术和很强的集体精神。

Be highly organized and effecient．工作很有条理，办事效率高。Willing to learn and progress．肯学习进取。Good presentation skills.有良好的表达能力。Positive active mind essential．有积极、灵活的头脑。

Ability to deal with personnel at all levels effectively。善于同各种人员打交道。Have positive work attitude and be willing and able to work diligently without supervision。有积极的工作态度，愿意和能够在没有监督的情况下勤奋地工作。

Young，bright，energetic with strong career-ambition.年轻、聪明、精力充沛，并有很强的事业心。

Good people management and communication skills.Team player.有良好的人员管理和交际能力。能在集体中发挥带头作用。

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Able to work under high pressure and time limitation.能够在高压力下和时间限制下进行工作。

Be elegant and with nice personality.举止优雅、个人性格好。

With good managerial skills and organizational capabilities.有良好的管理艺术和组织能力。

The main qualities required are preparedness to work hard, ability to learn, ambition and good health.主要必备素质是吃苦耐劳精神好、学习能力优、事业心强和身体棒。

Having good and extensive social connections.具有良好而广泛的社会关系。Being active, creative and innonative is a plus.思想活跃、有首创和革新精神尤佳。With good analytical capability.有较强的分析能力。

比如在新概念2册的第五课，出现了这么一个单词叫做“cover”,相信大多数的孩子都认识这个词叫做“覆盖”的意思，而且单单知道他的这一个含义。如：

Please cover the baby with a blanket.请给孩子盖一层毯子。

但到了课文当中孩子就不理解了。课文原句是这样的 ：

The bird covered the distance in three minutes time.课文中对于cover的翻译是“越过”，并不能翻译成覆盖。

在比如现在孩子们比较喜欢玩的第一人称射击游戏中经常出现的话：

Cover me!

掩护我!

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此处cover也不能翻译成覆盖。

再比如英文当中的一句谚语：

Never judge a book by its cover.人不可貌相。

这里的cover叫做“封皮”的意思。

总结一下我们会发现简单的一个单词cover有如此多的含义“覆盖，越过，掩护，封皮”，孩子学得时候肯定会头大。那如何帮助孩子减轻负担呢，笔者在前文已提到过，就是抓住单词的核心含义，其他含义都是基于单词核心含义的一个扩展。cover这个词的核心含义就是“覆盖”的意思，从A点到B点“覆盖”住这段距离叫做越过。

枪战的时候，我方人员用密集的火力，压制“覆盖”住对方的火力，让战友到底目的地叫做掩护。

“覆盖”一本书的叫做封皮。