难忘的童年作文教学设计

难忘的童年作文教学设计（共18篇）

篇1：难忘的童年作文教学设计

今天，我开了一堂中队会的公开课。

这次公开课的主题是：快乐童年我做主。在这次活动我结合了在童年里，我们离不开的游戏、睡前故事、儿歌、知识竞赛和手语歌的内容。

同学们在唱《童年》的时候，我看见其他班的中队长也跟着一起唱了。你知道为什么我要选这首歌吗?因为这首歌里的每一句歌词都描写着我们快乐的童年。例如：“嘴里的零食，手里的漫画，心里初恋的童年。”这些都是描写童年的美好时光!“睡觉前才发现功课只做了一点点。”也是我们童年里容易犯的错误。

通过这次活动，同学们更加珍惜童年这段的美好的时光!我希望同学们能够珍惜大家之间的友谊。因为朋友是你一生的财富。

篇2：难忘的童年作文教学设计

那是一个夏天的中午，我和妈妈一起看电视。突然妈妈想到还没有去买菜，于是妈妈就准备去买菜。临走前叮嘱我说：“宝贝儿，我要去买菜一会儿就回来，你乖乖在家玩会儿洋娃娃。”妈妈走后，我就去卧室玩，发现其中一个洋娃娃不见了，于是我左寻右找，把整个房间翻的乱七八糟，终于找到以后继续玩。

“吱—”门开了，妈妈回来了。妈妈边放东西边问我在家乖不乖。“我……我……”我吞吞吐吐地低下头说。妈妈走到卧室一看，瞬时大发雷霆：“赵子悦，你必须把卧室收拾干净，否则不许吃饭。”刚才还温柔的妈妈此时变成了一头狮子。

我只能乖乖服从命令。一边打扫一边哭着，终于把卧室收拾的有点样子了。然后妈妈蹲下来对我温和的说：“今天我教会了你打扫卫生，以后不能这样做了，知道吗?宝贝?”妈妈的一句话让我哭得更伤心，不是因为我受到了惩罚，而是感到了如水般的母爱。

这就是我童年蓝色的记忆，一件难忘而深刻的往事。

篇3：难忘的童年作文教学设计

义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册课文《难忘的一天》是一则小故事, 讲的是“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演, 得到邓爷爷的赞许, 这一天是“我”最难忘的日子。文章反映了邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。课文分为六个自然段, 配有一副珍贵的历史照片。

设计理念:

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》在“学段目标与内容”第一学段 (1~2年级) 中要求, “喜欢学习汉字, 有主动识字、写字的愿望”, “学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”, “结合上下文和生活实际了解文中词句的意思, 在阅读中积累词语”。基于此, 本课教学拟结合单元主题“学校生活”, 联系学生生活实际, 通过抓住课文中重点语句进行品读, 理解文中“我”的心情变化, 体会“难忘”, 感悟责任。以读为主线, 让学生在读中思, 读中悟, 练习学习语文的基本方法。

教学目标:

1.认识“计、算、冒”等13个生字和多音字“兴、佛”, 会写“及、身、仔”等10个生字。

2.正确、流利地朗读课文, 体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。

3.提高对计算机的兴趣, 知道自己肩负的责任。

教学重难点:识字、写字和正确、流利地朗读课文。

教学准备:课件、生字词卡片。

教学时间:两课时。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入, 揭示课题

1. (教师板书:难忘) 同学们, 一起读读这个词, 知道这个词语的意思吗?“难忘”即不容易忘记。在你们的成长岁月中, 哪一天最令你难忘?这一天为什么令你难忘?谁能用简练的语言说给大家听听? (指名交流)

2.今天, 我们学习的课文就与“难忘”有关。 (教师在“难忘”后面板书“的一天”) 齐读课题。

3.读了课题, 你一定会想, 这一天是指哪一天?这一天的什么事情令“我”难忘?现在就让我们一道走进课文, 寻找答案吧!

(设计意图:课题分两次板书, 由“难忘”引出“难忘的一天”, 结合生活经验, 让学生说自己难忘的事, 调动了学生的学习积极性。)

二、初读课文, 认读生字词

1.自由读课文。要求读准字音, 遇到不会读的字, 把它圈出来, 请教老师、同学或者借助拼音自己多读几遍, 达到把句子读通顺。

2.学习生字、新词。 (课件出示生字)

指名认读生字, 相机正音, 重点指导:“怦”是后鼻音, “览、馆、紧、奋、灿、烂”是前鼻音。

(1) 注意带轻声的词。课件出示以下词语:

这些词语都含有“地”, “地”是多音字, 把它当名词时, 读dì, 如土地、地球、地区……把它当助词 (不表示任何意义) 时读轻声de。这些词语中的“地”就是助词, 都应该读轻声de。 (指名读、齐读, 师相机正音。)

请在这些词语中选1~2个各说一句话。 (指名用词说话。)

(2) 区分多音字。在这篇课文中, 还要区分两个多音字, 课件出示:

(设计意图:识字是低年级教学的重点, 教学必须扎扎实实。学生自学, 教师重点指导, 通过认读生字, 读轻声词语和区分多音字, 扫除阅读障碍。)

三、再读课文, 感知难忘

1.默读或小声读课文, 边读边在文中标出自然段序号, 并认真想一想, “我”难忘的是一件什么事, 为什么会“难忘”?

2.同桌交流。

3.指名回答。 (引导学生粗知课文内容)

4.再读课文。 (个别读、分组读、指名读、齐读。)

(设计意图:低年级的教学任务之一是“读好书”, 第一课时的教学任务之一也是“读好书”。本环节采用多种形式练读, 让学生在一遍又一遍地读书中初步感知“难忘的一天”, 为深入学习课文打下基础。)

第二课时

一、复习生字词导入

教师先后出示生字卡、词语卡。

(指名读;学生当小老师带读。)

二、品读课文, 感悟难忘

(一) 体会“我”的心情变化。

1.自读课文第2~3自然段, 在文中勾画出描写“我”心情变化的词语。

2.交流 (教师相机板书:又紧张又激动平静) ;引导学生理解:又紧张又激动是因为“我”想到马上就要见到邓爷爷, 要为国家领导人演示操作电子计算机。后来心情一下子平静了, 是因为看到邓爷爷和蔼可亲的样子。

3.从哪些词句可以看出邓爷爷是一位可蔼可亲的人?快速朗读课文第3自然段, 勾出相关的词句。

4.指名交流。 (慈祥的微笑、高兴地点点头、紧紧地握住。)

5.指导朗读第2~3自然段。引导学生体会并读出相应语气:“冒着、快步” (急切) ;“心怦怦地跳个不停” (紧张、激动) ;“邓爷爷来啦!” (大声, 较激动) ;“邓爷爷, 您好!” (尊敬) ;“慈祥的微笑、和蔼可亲的样子” (亲切、轻柔) 。

(二) 体会邓爷爷关心下一代的品质。

1.自读课文第4~5自然段并思考:我是怎么为邓爷爷演示操作电子计算机的?邓爷爷看了“我”的表演后做了什么?说了什么?

2.课件出示课文插图, 引导学生观察插图, 图文结合理解相关内容。 (“沉着”、“操纵”、“顺利”等词语说明“我”对计算机的操作十分熟练, “仔细地”、“满意的笑容”、“亲切地问了我的年龄”等说明邓爷爷对青少年的关心和内心的喜悦, “赞许地再一次握手”说明邓爷爷对“我”成功演示操作计算机表示祝贺。)

3.小组讨论:你是怎么理解“计算机的普及从娃娃抓起”这句话的?

4.小组代表交流。 (引导学生明白:要从娃娃开始推广学习计算机, 说明学习使用计算机十分重要, 体现了邓爷爷十分关心下一代。)

5.指导朗读第4~5自然段。 (“我”表演的句子要读得严肃, 有关邓爷爷的句子要读得开心些。)

(三) 体会“我”肩负的责任, 感悟难忘。

1.自由朗读最后一个自然段并思考:此时“我”的心情怎样?“我”为什么会觉得天格外的蓝, 阳光格外的灿烂? (这样描写, 表现了“我”高兴的心情。当时“我”十分兴奋, 因为“我”见到了邓爷爷, 成功地给邓爷爷演示操作了计算机, 得到了他的赞许与关心, 所以当时看到的一切景物都是那么的美好。)

2.课件出示句子:“我忘不了这一天, 忘不了肩上担负的责任。”齐读并讨论, 理解这句话的意思。 (学生各抒己见。)

3.教师小结。这一天, “我”知道了要牢记邓爷爷的话, 认识到自己肩负着祖国的未来, 现在就要学好知识, 掌握本领, 只有学好计算机, 将来才能成为对国家有用的人, 因此这一天成为“我”最难忘的一天。

4.正确、流利地朗读全文。

(设计意图:此环节, 教师以读为主, 引领学生紧扣描写“我”心情变化的词语和句子, 与文本展开充分的对话, 走进“我”的内心世界。抓住邓爷爷的话和最后一句话进行品读理解, 让学生体会邓爷爷关心下一代的品质和“我”肩负的责任, 从而感悟“难忘”, 升华主题。)

三、学习生字, 指导书写

1.课件出示“我会写”的生字, 学生观察并说出字形结构。

2.用熟字加偏旁的方法识字。

3.指导书写。教师示范书写, 重点讲解以下字形结构及笔画。

(1) 独体字“及”和“身”要写在田字格的正中间。“及”的第一笔是“丿”, 最后一笔是捺。“身字”的第六笔右边不出头, 最后一笔右边要出头。

(2) “礼”字的左边是示字旁, 不要写成衣字旁。

4.学生描红、临写, 教师巡视指导。

5.作业展示, 师生评价。

(设计意图:通过分析字形, 交流识记字的方法, 指导生字的书写, 培养学生的审美情趣和汉字的书写习惯, 为学生以后的书写奠定基础。)

四、拓展延伸, 升华“难忘”

师:今天我们一起学习了课文, 感受到了邓爷爷关心下一代的高尚品质, 这一天不仅让文中的“我”难忘, 相信大家也会永远记住这一天, 记住邓爷爷说的每一句话, 记住自己肩负的责任。最后, 老师要求同学们课后找找有关邓小平爷爷关心青少年成长方面的故事读一读, 这些故事也会让大家铭记在心, 难以忘却。

篇4：难忘的童年

我的童年对于我来说，是最难忘的，因为有很多的爱。小时候，爸爸最疼爱我。每一个晚上我都在那个温馨的小屋里度过，里面充满了爸爸对我的爱，让我每个晚上都觉得温暖，所以我睡得很甜很香，就连做梦也是美的。

可是后来，因为家庭需要，爸爸去了远方打工，我们也离开了那个小屋，那个对我充满宠爱的小屋，到了一个我不熟悉的房间。刚开始我的心里充满害怕，害怕有虫子、有老鼠，甚至害怕有根本不存在的鬼，更害怕那黑乎乎的夜晚，每天晚上都开着明晃晃的灯，每次一关上灯我就会慌张地睁开眼睛，再次把灯点亮，连做梦也是可怕的……

每天晚上我都害怕迎接黑暗，直到爸爸的电话来了，他听出了我的难过，便温和地告诉我：“玺郡，你要学着长大，学着面对很多东西，黑暗并不可怕，想想爸爸就在身边陪着你，爸爸爱你。”后来，每当夜晚来临前，爸爸的电话就来了，他会告诉我他的工作，会问我一天的学习情况，会陪我说笑。终于我不再害怕黑暗，终于我克服了那颗孤独的心。那黑暗来临前的电话和电话里爸爸的笑声就是我生命中最美的一支书签，这段笑声留住了我生命中最美好的瞬间。

我的童年应该是最美好、难忘的。为什么呢？因为我有陪伴自己度过黑暗的爸爸！

【编辑评点】

小作者描写了黑暗中爸爸的话语和爸爸的陪伴，让自己感受到浓浓的父爱，从此不再孤单、不再害怕，这成了自己童年的美好回忆，让小作者难忘。文章结构紧凑，不蔓不枝。

耘 奕

篇5：难忘的童年作文教学设计

在我的记忆中，有一件这样的事，令我至今难忘。那天，我正在收拾书包。我最心爱的笔从文具盒里滚落到了地上，我弯下腰去拣笔，一位正好往这边走来。把我的笔踩碎了，我也被撞倒在地。我愤怒的看着他：“你怎么连我都看不见，还把我最喜爱的笔给踩碎了。我不管，你必须陪我一模一样的笔。”他脸红到了耳根，背起包就往外跑。

晚上，我一五一实的告诉了妈妈。妈妈知道后，语重心长的对我说：“宇宇，别人只是不小心踩碎了你的笔，你应该原谅别人，不用让别人赔。”

第二天，我跟他说算了，你是不小心的。

篇6：难忘的童年作文教学设计

有一次周末，那时我读三年级，有几位朋友来找我玩，我们想不出玩什么，脑子转的比谁都快得点点立刻提议说去中心广场捉迷藏。

我们来到了中心广场，石头剪刀布，呀!小红捉我们，她闭上眼睛转过身去，大声数1、2……10。我立刻躲在花丛后，小红转过身来睁开眼说：“我来捉咯!”小红朝着另一边走去，我心里忽然有了个主意。我捡起身旁的石头朝小红扔去，小红立马转过身来，惊魂未定地看着石头，可一个人也没有，胆小的小红全身发抖起来，这时，花丛中发出怍怍索索的声音，小红下的差点跳了起来，她小声说道：“不会是鬼吧!”一只老鼠从花丛里跑了出来，看小红那样，我情不自禁地笑了出来，完全把小红给忘了，等我醒悟过来时，小红已经过来了，我立刻成了“俘虏”。

轮到我捉了，闭上眼睛转过身后数了10下，喊一声“我来捉咯!”便开始行动了。哈哈!我可逮到你啦!一阵说笑声从树后传来，我立马走到树后，原来是树后装了个音响，气死我了!我到处找也找不到他们，正当我准备坐下来休息，一股大白兔奶糖的奶香传来，我跟着奶香来到了一根十分粗的柱子后，一下子把他们“一网打尽!”

这时，我们的父母都来叫我们回家吃饭了，我们只好依依不舍地离开了广场。

篇7：难忘的童年作文教学设计

童年是一个五彩缤纷的盒子，里面装着许许多多的童年趣事，就像一颗颗闪亮的珍珠，接下来我打开这个盒子拿出一颗最亮的珍珠来讲给你听吧!

记得在一个艳阳高照的下午，太阳火辣辣的。我和爸爸一起去小区做运动。当时正是夏天，太阳如同一个大火球。一点一点地把我们身上的水分蒸发掉。我实在受不了了，请求爸爸给我买一瓶冰可乐。爸爸同意了，牵着我的.手去便利店买了两瓶，我们一边喝一边走回家。到了家，我喝完了最后一口可乐，可是我还是很热。空调坏了，吹不了。我热的汗流浃背，向妈妈请求说：“妈妈，妈妈，我好热啊!”妈妈一边擦桌子一边说：“热了你去吹风扇呀!”听完妈妈的话，我连忙跑到房间，鼓起小嘴对风扇使劲吹了起来。可是我越吹越热，汗水像小溪一样从我脸上往下流。我心想：是不是因为我个子太矮了，所以不凉快!我又搬来了一个小板凳站在上面，又对风扇吹了起来。这时爸爸妈妈进来了，异口同声的问：“你在干什么呢?”我说：“我好热，你不是让我吹风扇吗?”爸爸妈妈听了捧腹大笑，我也跟着“嘿嘿嘿”的傻笑起来。笑完后，爸爸才说:“是让风扇吹你，而不是让你吹风扇。瞧，把风扇开起来，它不就吹你了吗?看现在就凉快了吧!”爸爸一边说，一边打开了风扇。迎面吹来一阵凉爽的风。我心想：刚才我对风扇吹，风扇凉快了，可我都快热死啦!现在我也要好好地让风扇为我服务一下了!

篇8：设计一个充满音乐的童年

事实上, 音乐与我们是分不开的, 我们周围的事物都可以成为创作音乐的题材, 而最好且能吸引孩子们的音乐都是运用实际生活中关系最密切的事物做主题的。因此, 只要我们细心地观察与搜集数据, 就不难为孩子们设计一个充满音乐的童年, 让音乐生活化, 也让生活音乐化。

一、音乐与生活习惯

在孩提时代, 养成良好的生活习惯与独立能力是重要的课题。生活习惯的养成, 除了要父母和老师的耐心指导外, 利用音乐活动灌输良好的生活习惯会有意想不到的成果。譬如《刷牙歌》告诉孩子们每天应有刷牙的良好习惯, 才不会蛀牙;边唱歌边做刷牙的动作, 会增加孩子们刷牙的兴趣, 这样做, 把刷牙变成一种游戏而不是例行工作, 敷衍了事。又如, 洗手的习惯, 有礼貌, 排队上下车, 红灯停绿灯行……, 在歌曲演唱及实地的表演中养成良好的习惯。

二、音乐与语文

音乐与语文息息相关, 由单字、单词、短句, 到一个完整的句子, 语文本身蕴含着一定的节奏, 一首儿歌朗诵起来也要具有抑扬顿挫, 才能声声入耳, 扣人心弦。在儿歌上加上旋律及乐器伴奏, 可增加趣味及达到大家同乐的效果。

像中国的诗词亦能运用于音乐教学中, 增加儿童的学习兴趣, 加强记忆。一边朗诵, 一边敲乐器, 真是有趣。

三、音乐与常识

日常生活中要让孩子学习的事物很多, 孩子们也像海绵一般不停地学习、不停地吸收, 利用音乐来认识大自然的奥妙, 像四季的变化, 台风和下雨, 各种颜色, 花草植物等, 让他们的生活更加多彩多姿。

四、音乐与数学

数学对孩子们逻辑思考有很重要的影响, 因此, 当幼儿时期就应该灌输他们数的概念。看看用音乐来数数, 又好记, 又有趣, 百玩不厌呢!

五、音乐与画画

听到某种声音, 想象声音的形状, 把它画下来是很有趣的事, 像日常生活中, 有许多的声响包围在我们的四周:汽车声、喇叭声、风声、雨声、自来水声、切菜声、电铃声, 各种乐器的声音, 各种动物的叫声……, 我们不妨拿出纸和笔来画画看, 看您画出来的和声音符不符合?再分辨一下, 哪一种声音是长音, 哪一种声音是短音?也可以设计一连串的音乐, 再用笔画下来, 或先画一些图, 再用音乐来表现。

六、音乐与律动

每个孩子一听到轻快的音乐都会想起跳舞, 您看那襁褓中婴儿, 一听到声音, 不也手舞足蹈的, 面有喜色吗?每一首儿歌都可以依照歌词的意思来创作律动, 让小孩子们自己来设计动作:想想看, “妹妹背着洋娃娃”怎么表演?“白浪滔滔我不怕”怎么表现?还有听着手鼓的节奏来表现起步、跑步、跳跃, 还有跑马的动作?为一小段音乐来共同创作律动。像里姆斯基·科萨科夫的《野蜂飞舞》, 欣赏完了音乐后, 想办法用美妙的舞姿表现出来。

七、音乐与戏剧

儿童最喜欢故事了, 对白雪公主、灰姑娘和青蛙王子等故事是百听不厌, 在他们的世界里, 英勇的王子和美丽的公主都是他们所幻想的。如何用故事来启发孩子的想象力, 引导孩子们学习到故事中所要表达的主旨是父母和老师的责任。选一个他们喜爱的故事, 用音乐表现出来, 大家扮演不同的角色:野狼要吃小猪, 小猪们如何勇敢地赶走野狼, 保住了自己的性命, 设计一段使故事更生动的音乐, 让每一位小朋友融入每一个角色, 学习如何在困境中走向康庄大道。

八、音乐与创作

儿童具有很大的可塑性, 因此, 如何启发他们的潜能, 培养其创造能力是十分重要的。创作的范围十分广泛, 比如一首小诗、简短的儿歌、节奏、一段旋律;设计一个故事情节, 再配上音效, 为一段旋律设计律动或舞蹈;寻找生活中的废旧材料来设计简单的打击乐器……这些都是创作力发挥的成果。孩子们有创作和发表的欲望, 我们应该多予鼓励, 多给予提示, 给他们动脑筋思索的机会, 也别忘了给他们一些褒奖, 让他们因为得到鼓舞而更乐于创作, 使他们的创作能力源源不绝。

九、音乐与社会精神

在音乐活动中, 不要只限于音乐的独奏, 要创设儿童与人合作的机会:会钢琴的小朋友弹钢琴, 请爸爸妈妈唱歌, 弟弟妹妹跳舞;放一首动听的舞曲, 全家一起婆娑起舞;你唱首歌, 我为你敲乐器伴奏 , 哪怕只是一个响板或铃鼓都十分有趣。在奥尔夫教学法中, 特别注重对孩子们社会精神的培养:在合奏课中, 你吹笛子, 他敲木琴或钢片琴, 还有的敲大鼓或其它乐器, 有的人可以和着音乐来跳舞, 在全体分工合作中来表现美妙的音乐, 共同分享音乐的乐趣。

篇9：童年的中秋最难忘

母亲设法接了一些火柴盒子来糊，每天晚上，全家一齐上阵。日忙夜忙，到中秋前一天才糊好5000个火柴盒子，每糊1000个火柴盒子可得工钱8角。那时月饼一斤是8角钱，肉一斤是6角钱。父亲用这些钱买了三斤月饼、二斤肉和一条鱼，这个中秋节对于我家来说真有点奢侈。我们高兴地计算：月饼一斤4个，一共12个，我们八姊妹加父母和祖母，每人一个还多一个。

中秋之夜，明月当空。吃完有鱼有肉的丰盛晚饭，不等父亲吩咐，我们把饭桌抬到院子里，摆上供品：两盘月饼、一盘雪白藕片、一盘清翠欲滴的新莲蓬。祖母点燃一柱清香，虔诚地对着明月拜了三拜，喃喃地祈祷：“天上的月光菩萨，我不求自己长寿，不求子孙发财，只求保佑我的儿子、女儿各家大小人等平安。”

这时，叔叔和二姑妈带着他们全家人来给祖母拜节了。表姊妹们也和我们一样，盯着供桌上的月饼直流口水。祖母心疼孙子孙女，对我父亲说：“快分月饼给他们吃吧。唉！家里穷，一年到头也没什么零食给孩子们吃，也怪不得他们一副饿牢鬼相。”

我们这一大群姊妹早就等着祖母这句话了，“吃月饼喽，吃月饼喽。”我们欢呼起来。那时吃的月饼只有两种：本式五仁和本式叉烧。父亲把一个月饼切成四块，每人一小块五仁一小块叉烧。

我心里嘀咕：“本可以吃一个月饼，来了这么多客就只能吃半个了，真倒霉。”其他弟妹也都噘着嘴不吭声。可我们知道父亲对，父亲曾教导我们：“在家不会迎宾客，出门方知少主人。”

于是，我乖乖地捧着月饼，带着弟妹们跑到一边吃去了。我们舍不得一下吃完，先吃月饼皮，再咬一点月饼馅。吃完莲蓬和甜藕，我们便和表姊妹一起做游戏、猜谜语、捉迷藏。

等我们玩累了，那轮又圆又大的皎洁明月已升到天空正中，我们便静静地看着清光四溢的月亮，仔细辨认哪个影子是嫦娥，哪个影子是吴刚，哪个是小白兔和桂花树。

夜深了，我们才恋恋不舍地打着哈欠去睡觉，心里还在想：“盼了好久的中秋节，怎么这么快就过完了？”第二天起来去上学，口袋里还留有舍不得吃的月饼。每当嘴馋了，就拿出来咬一口，几天过后，嘴里还留有月饼的余香。

现在回想起来，还是童年的月饼好吃、童年的中秋难忘啊！

篇10：难忘的童年作文教学设计

光阴似箭，日月如梭，童年就是像那梦一般的走了。儿时的回忆，深深地印在了我的脑海里。堆雪人，抛雪球，这是我在外婆家里经常玩的事儿。

每逢春节前夕，我们全家便会连夜赶到外婆家，对于小时候的我，什么事都很稀奇，由于温州这边常年不会下雪，玩雪对我来说自然是一件大事了。

到了山东的外婆家，已是深夜，这可比城市里安静多了。于是我便沉沉睡去。第二天早晨，鸡鸣声吵醒了正在睡觉的人们。

时间就是这么一天一天的过去了，心急的我天天盼望着快点下雪，期盼着一天又一天，终于，妈妈告诉我：“明天可能要下雪了!”。

下雪的前一个晚上，我不管怎样都睡不着，心里按奈不住的兴奋。

第二天，我早早起床，匆匆换好了衣服，急忙跑出门外，果然像妈妈说的那样，今天真的下雪了!看着门外冰天雪地的天气，我欢呼着：“下雪了!下雪了!真的下雪了!”。妈妈突然站到门外，对我说到：“干什么呢?这么早起来嚷嚷什么?”，可是我才不管妈妈说什么呢，自顾自的在门外玩着。妹妹眼馋我一个人在外面玩，自己也套上外衣，穿好靴子，陪我在雪地里一起闹腾着。

渐渐的，时间又过去了，转眼间，已经到了中午时分，但是，我和妹妹还嫌没玩够。

爸爸为了满足我们的欲望，陪我们一起堆起了雪人。你推雪球，我拿扫帚，一起互相闹腾，一个可爱简单的雪人就堆好了。

到了晚上，我们全家热热闹闹地围在电视旁，观看着春节联欢晚会。那一晚，全家都乐融融的。但是，在我们意料之外的事情发生了!那个晚上，下了一场突如其来的倾盆大雨。

春节过后的第二天，那个装载着我们满满美好回忆的雪人不见了，留下的之有白茫茫的一片雪地。我顿时感到伤心不已。

谁知第二天早晨，一个崭新的雪人展现在我们眼前，我不敢相信自己的眼睛，原来是外公帮忙堆的。离别的早晨，我依依不舍地离开了外婆家，我想，雪人或许已经融化了，但它融化在了我的心底。

童年趣事

随着时光的流逝，童年那金色的梦也悄然而逝，然而那充满童趣的一幕幕早已在我的记忆里定格。

6岁那年，我听妈妈和哥哥说：“看谁肚子里墨水多，谁就有文采。”我一听，可乐了，居然喝墨水就能才华出众呀，不早告诉我。

等到妈妈和哥哥不在家的时候，我偷偷跑进爸爸的书房，拿起墨水，闻了闻，怎么这么难闻，臭臭的，喝了一小口，啊，真难喝，我赶紧跑进厨房，漱了漱口，才算把墨汁弄干净了，我本打算不喝了，可是又想起妈妈和哥哥的谈话，鼓起勇气，又走进了书房，拿起墨水刚要捏着鼻子大口大口的喝，我转念一想，为什么不拿几个糖块放里呢?那样就会好喝了!我为我能想出这个办法而高兴，我赶紧跑进自己的房间，把糖块放到墨水瓶里，摇了摇，打开盖子，马上大口大口的喝起来，随着墨汁滑到我的肚子里，难喝的快要吐了，我马上放下墨汁，差点因为难喝哭了出来。可我还不放弃，想，难道放的糖不够多?再去放点儿，或许就变好喝了呢!我又跑到自己的房间，拿了一大把糖，全部放在墨水瓶里，使劲摇了摇，可我又怕难喝，加了一点水，尝了一大口，啊，怎么还这么难喝呢?就在我丈二和尚摸不着头脑的时候，妈妈下班回来了，她看见我满嘴墨汁，顿时脸色苍白，马上拉着我去了医院，医生说没什么事，妈妈这才放心了，问我：“你为什么喝墨汁?”我解释说：“你们说谁肚子里有墨水，谁就有文采。”妈妈听了哈哈大笑!

我童年趣事还有很多，如果还想听我说，下次吧!

童年的歌

童年是一首歌，童年的歌是美丽的。

正像高尔基写的童年，高尔基写的是关于童年的事情，而且写出了他的贫穷。他的“大学”则是他干的活。而我们的童年不一样，我们的是快乐的。

这是所有的歌中最好的音乐。

歌曲一：

小时候老是那么调皮，总是不想上幼儿园。为了不想上课，老师只能叫我睡一会儿。

差不多就是这样的。我不喜欢这样，但是，有几次来的最早。

如果为什么记不清，我只能这样的说：又忘了。

歌曲二：

长大后，我便上了小学，可惜，我是8岁开始读一年级的。现在我已经四年级了，不过，像我迟读的人也很多很多。尽管如此，我也不想管。

不想管的原因则是烦，一年级开学没几天，就尿裤子，这样的事情，让我羞死了……还有有的男子叫我胡子人，恨不得想扔他们，现在实在是没办法了，想准备转学。可惜，不知道爸妈能不能同意我。我最想去的是杭州读书，不知道哪个学校好些……唉，日子不好过了，等考试后再说吧。

如今已经第八单元了，这个学期比其他学期来说，实在是太快了。时间是快的，而不是慢的，我特别想说什么……

歌曲三：

有时我成绩好，也有成绩坏。但是，四年级的生活是苦的。

在于我的男老师，老师是一个严厉的老师，有时他还罚别人。我们早已受不了了，可惜日子还要这样过。

又一个男老师，其实是来自湖北黄冈的，不过他教的不好。有一次上课，他还嚼口香糖，一边嚼一边讲，我不想过这样的生活，因为我不喜欢这样的生活。

两个老师比起来，还是我们学校的老师好。华星学校的老师都是垃圾，因为他们不会教，反而乱教。这个老师虽然严厉，但是我也好了一些。而那个老师不但让我退步了很多，而且把我没有想到的事情写成瞎想了。

篇11：难忘的童年作文教学设计

我的童年多姿多彩，童年里发生的趣事像天上的星星一样多得数不清。其中最亮最耀眼的还是那一颗。

那时一个星期天的中午，妈妈已经睡熟了。那时我才四岁，没什么好玩，在房间里瞎溜达，不知怎的就来到了镜子前。呀!怎么又迎面过来一个和我长相一样的人?我不摸还好，一摸吓一跳，那人竟平平的，而且也伸手好像想摸我。我赶紧后退几步。好啊，竟然学我，看我怎么对付你。我抡起巴掌，那人也抡起巴掌，我一打，那人也打，哟，怪疼的。我可吓着了，又平又会动，还会学我，还能打人，坏了，一定是个怪物。我赶紧三步并作两步，来到妈妈床前，一把拉住妈妈的手，叫道：妈妈，那边有个怪东西，他还打我。妈妈神奇地问我是什么东西，我却一个劲的拉着妈妈来到镜子前。怪了，怎么又多了一个怪物，我急忙躲在妈妈身后，不由得发起抖来。妈妈一看，笑了，我问：妈妈，你笑什么?你不怕它吗?妈妈转过身对我说：这是镜子，根本不是什么怪物，你看。只见妈妈左摇右摆，镜子里的人也左摇又摆。经过妈妈的一番讲说，我才明白，原来镜子可以把人印进去，人们可以从镜子里看出自己的影子。怪不得我干什么，它也干什么呢!

现在每当回想起这件事，仍是会笑出声来!

2.童年趣事

童年是什么?是树上的蝉，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏……..总之，童年是无忧无虑的，幸福美好的。每当我绘声绘

色的回想起童年时代的趣事时，脸上总泛起红润的光彩。毕竟，那往事就像潺潺的流水声在我心中萦绕，一旦迸发就是那么滔滔不绝……..

在我5岁的时候,妈妈把我带到奶奶家去，奶奶是住在乡下的，那里有很多人从这个村子到那个村子的时候骑着马去，我看了很羡慕，也想骑马试试，但是马背太高了，我上不去，我正想办法上去的时候，正好看见了奶奶在喂猪，我觉得猪个子小，上去容易，见奶奶喂完猪进屋去了，我就上猪圈，把门打开了便进去选了一头猪骑上便往外跑，奶奶看见了，赶忙跑出来叫我，我看见奶奶，想让猪停下，但是停不下来了。猪跑进奶奶的菜园里，里面的黄瓜、柿子.......都被猪踩坏了，我也被果树的树枝刮破了手、肚皮，这回奶奶可抓住了这头猪，奶奶把猪赶进圈之后，说我太调皮了，连猪也敢骑。

还有一次是在我七岁的时候，我刚学会骑自行车。那时我不太会骑，我和妈妈骑着自行车去广场玩，那里有很大的空间。我便在那里骑自行车，越骑越快，突然看见从前面有一个大人骑着自行车过来，因为骑的太快了，刹不住车了，眼看就要撞上了，妈妈也在叫我，我想：要是撞上了，我也会受伤，我也不太会骑，要是拐过去摔倒了怎么办我也不知道该怎么办了。这时我突然想起来：跳下车子，肯定没事我跳下了车子，我没有受伤，但是我的车子跟那个人给撞上了。

每当我回忆起这些，总是咯咯地笑，笑得那么甜蜜，那么灿烂。仿佛一切令人魂牵梦系的往事历历重现。我继续想着年少时如诗

岁月，梦幻的季节......我想，童年就是一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失......

3.童年趣事

我小时候特别调皮捣蛋，下面我就给大家讲一讲我童年的一件趣事。

记得有一次回家，我看到爸爸正躺在床上睡觉，于是我的小脑袋里便突然冒出了一个坏念头，就是画脸谱，当然不是在纸上画，而是-----在爸爸的脸上画，我先找出颜料、笔和水，随后我在爸爸的额上小心翼翼的画上了一个大大的王字，再用土黄色在爸爸脸的四周画上一堆金灿灿的斑纹，这样就是一只威风十足的老虎了，画完之后我一边为自己的杰作感到高兴也一边为爸爸的脸被我画成这样感到惋惜，因为爸爸那张漂亮的脸被我画成这样真是可惜。正在我高兴的看着自己的杰作的时候，突然爸爸醒了过来，看着他一脸茫然的样子，我哈哈大笑起来，爸爸莫名其妙的看看我，当他看到满地的水彩颜料和水，看着我那不怀好意的笑，爸爸连忙跑到卫生间去照镜子，当他发现自己的脸上已经被我画成一道一道的时候，他也顾不得脸上有水彩颜料，就飞快的跑进屋，抓起我就是一顿乱打，打的我是咕呱乱叫，虽然这件事已经过去很久了;但是我仍记忆犹新。

你看!我小时候多调皮呀!直到现在想起来都觉得有趣呢!

4.童年趣事

童年的梦，七彩的梦;童年的歌，欢乐的歌;童年的脚印一串串;童年的故事一摞摞。这首歌是否能让你回想起美好的童年生活?在

那五彩缤纷的岁月中，发生过许多事情，像星星一样明亮。我的童年是美好的，有许多事值得回忆……

从我记事起，大姨家养了几只小鸡，一有时间我就去大姨家看小鸡，不知过了多久，小鸡渐渐长大了，又过了许久，母鸡下蛋了，一只母鸡要孵出小鸡了，21天后，听到了小鸡的叫声，看到这情况，听到这声音。我觉得小鸡太可怜了，在母鸡和公鸡都不在家时，帮一下小鸡。机会，终于来了……

那天，母鸡给小鸡找食去了，淘气的公鸡也不在家，我趁大姨不注意顺手拿起一个鸡蛋，捧在手心里轻轻抚摸着，一本正经地说：小鸡不要害怕，一会你就会来到世界上了。说完，我不再犹豫了，剥开了一个鸡蛋，一只带有余热，未睁开眼睛的小鸡诞生了，它看了看我，叫了两声好像在说：谢谢你，让我早日来到这个世界上。我可高兴了，又剥开了第二个，当我剥到第四个的时候母鸡回来了，看见我正在欺负她的小宝宝就猛啄了我一口，顿时鲜血流了出来，我哭哭啼啼地去找大姨，大姨并没说我，反而哭笑不得地说：小傻瓜，鸡要到一定时候才会出生呢!你这样给它们接生，会死的。我听完，赶忙跑过去看小鸡，果然刚刚被我接生的小鸡都快死了，而没被我接生的都活了下来。我后悔极了，但一切都晚了……

虽然这件事过去很久了，但这件事让我明白了：一切要按照自然之道办事，否则好心办坏事。

5.童年趣事

说起我有趣的事，简直多得像天上的繁星，有喜有忧，有笑有泪。

下面听我讲个可笑的吧。

那天，我去给我朋友过的生日，刚过完生日时，朋友将我们召集起来，宣布：为了使本人的生日过得快乐一些，也为了让各位朋友玩得高兴，来玩捉迷藏添加一下生日的气氛。我高兴得手舞足蹈。

游戏开始了，我怎么找也找不着一个安全隐避的地方，只听见朋友数着：91、92、……眼看就要数到一百了，我慌乱之中，躲进床底。吱嘎门开了，他从我面前走过，我的心绷得紧紧的，终于，那双脚离开了。过了许久，我听见了脚步离开的声音，为了探测是否隔墙有耳，我小心翼翼地探出头四处张望，这时，我看到一个大衣柜，我慢慢将身子挪出来，蹑手蹑脚的躲了进去，将门关好了。一分钟之后，门再次吱嘎的打开了，衣柜的门打开了，豆大似的汗珠从我的面颊上流了下来，朋友坏笑着说：是你那双大脚出卖了你了哦。我心里一慌，可还是一动不动的站着。朋友不紧不慢地说：好啊，不出来是吗，我要发大招了，看我的无敌挠脚功。他边说边挠我的脚底，我再也忍不住了，哈哈大笑起来，从衣柜里滚了出来，哇哈哈，我认输了，饶了我吧。我在地上一边打着滚一边说。

哈哈这笑声传得很远很远...

6.童年趣事

我的童年有许许多多有趣的事，但在我的脑海中有一件永远冲洗不掉的事——种雪。

篇12：难忘的童年时光作文

小的时候，才没有什么烦躁的作业。我总是在无忧无虑的玩耍。那时，我经常和楼下的崔家慧一起玩。

有时，我们就一起，摘树叶捡蜗牛壳，或者是一起骑剪刀车。玩飞行棋和跳棋之类，几乎玩什么都不腻。那个时候的我们是多么的充满童趣啊!

我早上总是冲到楼下跟崔家慧一起玩。她去摘草丛里掉落的树叶，我就去泥土里去捡蜗牛壳，然后，我们把收集起蜗牛壳放在树叶上，包在一起，再把它踩碎。剩下的碎片当灰尘一样吹走。弄的满手都是。还经常给妈妈骂，但是我不懂事，总是嬉皮笑脸面对着妈妈。

我们骑剪刀车的时候。总是想抢着玩，但是抢到手之后用不敢骑。我还记得之前崔家慧骑的时候。先是往左边拐一下，忽然大转弯的往右边移动一大步，差点就摔跤了。她转回了正向，又慢慢的向前走，到达了终点。过程真是心惊肉跳。

轮到我骑的时候，我先是心里数了三秒，生怕自己摔倒，心里正怦怦直跳，然后慢慢的向前移动，就快到终点线，我内心的那块大石头仿佛变小了许多，但又没完全消失，我放松了一下，并且加快速度向前方冲去，胜利就在眼前，这时，突然剪刀车开始摇摇晃晃，我站不稳摔了一个大跟头。头朝下撞到了地上。崔家慧看了之后，哈哈大笑起来，我也没有哭，反正自己又没受伤，于是也跟着崔家慧一起笑起来。

篇13：童年作文的四真境界

“真我”:独特的个人经历和个性感受。“真我”之境是童年作文的生命力和个性标签。如《从百草园到三味书屋》中的百草园目之所及, 皆可赏之景;足之所到, 皆可玩之地;心之所骛, 皆可喜之意。百草园俨然是独一无二的“鲁氏乐园”;《捅马蜂窝》中的冒险之举、鲁莽之行、自省之思。憨态可掬、善意可嘉的淘气少年自然不乏“冯氏风彩”;沈复先生的《闲情记趣》用观察和想象构筑的幻梦国度, 俨然我的地盘我做主, 梦幻色彩是“沈氏旋律”。三篇文章, 都是写童年回忆, 但风格迥异, 个性十足, 皆7) “真我”之境, 因独特而可贵、因个性而耐读。由此可见, “真我”乃童年写作第一要义。

“真情”:写出真情, 以情动人。唐代大诗人白居易说过:“感人心者, 莫先乎情。”的确, 文章不是无情物, 唯有真情可动人。只有充满真情实感, 文章才会获得生命和感染力, 引起读者情感的共鸣。自己的童年的故事经历, 经过时间的积淀、回忆的发酵, 真情的酝酿, 早已成为一坛陈年佳酿。巴金先生也说:“我们写作, 只是因为我们有话要说, 有感情要倾吐, 我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”作文无非是为表达自己的感情, 交流彼此的感情而记下来的话。情乃作文之生命, 作文之灵魂。无情, 则再美的文字也是苍白无力, 再严谨的结构也会不堪一击, 再丰富的内容也会索然无味。百草园的景物实际上很平凡, 极常见。甚至在成人的世界里, 那些景物实在不值得欣赏。但作者的真情介入, 就连破烂颓圮的泥墙根一带都有无限的乐趣。一个荒凉的普通园子, 呈现在我们面前的却是一幅美丽而立体的画面。

“真味”:《菜根谭》里有云:醴肥辛甘非真味, 真味只是淡。对童年作文而言就是生动和鲜活, 让读者身临其境, 故地重游, 旧梦重回。这其中细节就极为重要。不必说百草园里绚丽多彩的自然风物, 也不必说长妈妈神奇神秘的故事, 单是雪地捕鸟那一幕栩栩如生, 让我们身临其境, 沉浸其中。这都源于细节的神奇。雪地捕鸟的一连串动作细节“扫开”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”准确而传神地写出捕鸟的过程。用词极其准确、层次尤为分明, 分明是捕鸟之教科书。还有《捅马蜂窝》中细腻多变的心理描写细节, 跌宕起伏的情感发展历程, 妙趣横生, 引人入胜。《闲情记趣》中的细节最传神, 写昂视夏蚊在蚊帐被烟熏时, 用“鹤唳云端”状其情态;写定神细看土墙凸凹处、花台草丛间用“以丛草为林, 以虫蚊为兽, 以土砾凸者为丘, 凹者为壑。”绘其形貌。细腻的描写让我们忘情其间, 神游其中, 得诸多物外之趣。

“真意”:陶渊明在“此中有真意, 欲辨已忘言。”用“真意”道出了他对人生真谛、自然本性的领悟。这也道出了童年作文的“真意”内涵。童年作文不应该是仅仅是一个静止的回忆, 而应该是一个动态的思考。不仅仅是一次旧梦重回, 而应该是对生活的新体悟对人生的深思考。要从平常事中写不平常思, 得不寻常悟, 赋予它精神层面的内涵。童年是一面镜子, 折射出的不仅仅是自己的影子, 还有自己的思想。《从百草园到三味书屋》中灿烂的春光中有童真, 无味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充满幻想, 严肃的学习中也不乏快乐。贯穿始终的是自由和快乐。“百草园”有乐, “三味书屋”有味, 文字里有情, 情感里更有意———所有的童年都值得珍视, 生活的一切都必须笑纳。这样的生活态度和人生信条自然值得深味。而捅马蜂窝的冒险之旅更是一个孩子的心灵的成长之旅, 它给予我们的启示不仅仅是所有的生命都要值得尊重和善待的生态文明, 还有难能可贵的自省自悟的人文思想。沈复先生于渺小微物之中, 得身处尘世而超然物外的闲情逸致。非富有生活情趣和淡泊超然者所难为矣。其中真意又岂是“一花一世界、一沙一天堂”能涵盖, 物外之趣着实体味不尽。从中不难发现童年作文的“真意”是与自我、与生活、与人生进行的一次心灵对话, 是一种感悟、一种理解、一种精神的升华和皈依。

篇14：难忘童年那次火车行

我坐在火车上，不时地看表。当时钟一指向12点时，我就站起来想站到椅子背上拿包。身边一位男青年站了起来，帮我把包拿了下来，我只好说了声“谢谢”。坐在我对面的一个中年人又把杯子递给我，说：“喝吧！”我刚想接，但又立刻想起了妈妈的话，马上瞪了他一眼说：“不用！”他一愣，莫名其妙地看了看我。（这里的“只好说了声‘谢谢’” “马上瞪了他一眼”的心理、神态描写很是精彩，活灵活现地表现了小作者第一次乘火车时处处设防的心理情形。）过了一会儿，坐在对面的一个大婶笑眯眯地问我：“小姑娘，几岁了？是一个人出门吧？”我只是“嗯、哈”地敷衍着，只管啃我的面包，吃了半个面包，我更渴了，想起包里还有苹果，便拿出一个，打开了小水果刀，削起皮来。突然，火车猛地一刹车，我的水果刀向下一削，深深地刺进了我的食指。顿时，鲜血涌出来了，我吓得大哭起来。火车上的人纷纷围了过来。有的说：“快去叫列车员。”有的说：“快涂红药水。”又有人说：“小孩的父母呢？”这时，我身边的那位男青年立刻穿过人群，去找列车员。（与小作者心理处处设防形成鲜明对比的是火车上的人的热心，“有的说——有的说——又有人说——”排比手法的运用，活画了现实生活中的人是那样的充满爱心，是那样的善良。同时这里的描写，也为下文小作者内心感情的变化埋下了伏笔。）那个被我白眼的中年人，从口袋里掏出一盒火柴，急忙撕下两块擦皮，递给我说：“快贴上，它能止血。”一位女青年把头上的橡皮筋用力一扯，挤上前来，把橡皮筋扎在我的食指上。

这时，刚才那帮我拿包的男青年气喘吁吁地带着列车员来了。列车员为我涂了药水，包了纱布，血渐渐止住了。

不知是因为疼，还是因为哭累了，我靠在椅背上睡着了。一睁眼，我看见周围的人都看着我，善意地向我微笑——我吃着大婶削好的苹果，细细地咀嚼着，甜甜的汁水直流向我的心田。（“甜甜的汁水直流向我的心田”这句话意味深长，它既指苹果的汁水，又指小作者被周围的人深深感动了，品尝到了人与人之间的温暖。）

（点评教师*牛锐）

篇15：难忘的童年小学作文

每当我觉得无事可做的时候，我总是走到书柜前翻看。我最喜欢的书是《我的童年成长记录书》。我请父母帮我把这些书装订成册，现在已经成了一本关于童年历史的`书。

翻开这本关于童年历史的书，里面有幼儿园的酸、甜、苦、辣、咸。快看!张世玉非常关心集体，并为班级自然角的创建做出了贡献;诗词有时候回答问题声音足够大，偷偷吐出你不想吃的饭;诗到了第七组之后，他开始和同伴说话;张士毅在折纸和游戏素养方面表现突出，希望继续努力;石林代表我们班参加了幼儿园故事大王竞赛，并为我们班做出了贡献这些东西有没有让我觉得自己以前那么吵?我以前真的是这样吗?看到毕业照，我觉得我的幸福生活真的离我而去了。我们姐妹真的走了。为什么我没有好好利用幼儿园?经常哭，闹不上幼儿园，发脾气。现在想想，真的很后悔。

我还记得有一件事让我爸妈笑得很伤心：可能我4岁的时候，我妈带我去托儿所，我当时什么都不懂托儿所好奇这个词，我兴冲冲的把妈妈带到了育婴室门口，育婴室老师对我很热情。然而过了一段时间，妈妈走了，失去妈妈的时候，我想哭。当我不知所措的时候，老师已经让我们睡午觉了。

我感到害怕和不安，突然我哭了。我哭了一整天。放学在门口等我妈的时候，我还在哭。我妈来了，安慰我说：我们明天不会来。哦，乖。所以，我只去了托儿所一天。

篇16：难忘的童年初一作文

一天晚上，我孤零零的坐在沙发上，脸上充满了一幅无奈的变表情。为什么我会充满一幅无奈的表情呢?因为我对爸爸夸下海口自己一个人睡觉。但是，我从来没有一个人睡过，第一次自己睡，害怕极了，早知道就不对爸爸夸下海口了。为了鼓励自己，我自言自语道：“杨凯闰，你已经是个三年级的男子汉了，一个人睡又怎样，请他家庭自己一个人睡的多的是，难道，你还不如一个五六岁的小屁孩吗、赶快去睡觉!”

可是说起来容易做起来难呀，我刚把灯关上，黑暗就笼罩了整个屋子，我害怕极了，连忙像小乌龟一样缩到被窝里。这时，电视中的鬼魂、小偷、杀人犯接二连三的浮现在我的脑海里，吓得我牙齿“咯咯”的打架。风声和窗户摩擦后，发出“呜呜的声音，犹如千万匹饥饿的猛兽在吼叫一样;门在不停的摇晃，像小偷正在开锁一样;最可拍的是，对面竞有一只猫在学小孩的哭声。这时，我突然有一个念头：还是把爸爸叫来陪我睡把!我刚鼓足勇气去喊爸爸时，自己又自言自语道：“喂，你这个老鼠杨凯闰，刚才是谁夸下海口自己一个人睡，是谁说自己是男子汉，你连自己一个人睡都不敢，真是胆小如鼠。”说着，我准备回去。可当我正要回去时，门被打开了!我以为是杀人犯来了，我大叫一声：“啊!!杀人犯来了!”后来才知道是爸爸来了。爸爸见我那样儿说：“你在干什么呀，是不是去叫救兵呀。”“才不是呢!我正准备上厕所呢”“那你为什么尖叫呀”“我刚才跌倒了。”“哦那我走了。赶紧睡觉吧。”说完爸爸就走了。我又钻进了被窝。我把灯打开，脑子里什么也不想，不知不觉尽然睡着了。

篇17：难忘的童年记忆作文

童年，是一只金色的号角，奏出一曲欢快的歌谣;童年，是一只快乐的小鸟，自由自在地翱翔蓝天;童年，是那么令人难忘。今天，就让我抓住一个童年的音符给你听听吧!

小时候，妈妈常教育我“种瓜得瓜，种豆得豆，你付出了多少努力，就会有多少回报!”有一次，我突然“灵机一动”，想到了一个自认为聪明绝顶的好主意———种钱。于是，我偷偷地从妈妈的钱包里拿出一张100元的钞票，小心翼翼地放在衣服口袋子里，然后在客厅张望了一下，发现妈妈在厨房做晚餐，心中窃喜不已，一溜烟跑到阳台上。正当我一脚迈入阳台之时，耳边传来了妈妈的喊声：“邱言，过来!”我心中一惊，有些紧张怯生生地问：“妈妈，干什么?”“来，把垃圾丢了!”顿时，我一颗悬在嗓子眼的心总算下去了，飞快地把垃圾丢进了垃圾桶里。于是我又蹑手蹑脚地跑向阳台，从客厅到阳台也就短短的十秒，我却觉得过了十个小时。到了阳台，我悄悄地拿出了我的小铲子，在樱桃树底下挖了一个小坑，轻轻地把钱放进去，心里还喜滋滋地想：“等这张红票发芽，长出许多红票，我就可以买许多的糖果，薯片等等。从那以后，我一有空就给它浇水，施肥，有时还在那儿放些糖果，薯片或一根香肠，给予它无微不至的“照顾”。十几天后，那张100元的钞票还是没有发芽，这可把我急坏了。我实在没有耐心了，就将土铲开，想挖出钞票。可是，坑中的销票已模糊不清，严重发霉，到处都是黑点。我一看，哇哇大哭起来。我一边哭，一边生气地走到妈妈跟前发火：“你骗人，什么种瓜得瓜，种豆得豆!都是假的，我种了钞票，它不仅没有发芽，还严重发霉了呢?说着，我哭得更厉害了。妈妈听了，哭笑不得地说：“邱言啊，只有植物才能发芽，才能收获果实的!而钞票是纸做成的，它压根就不可能发芽的。”我停止了抽泣，妈妈把我抱进怀里，摸着我的小脑袋，接着我们俩都笑了。

童年，是一首歌曲;是一篇童话，更是每一个人都值得珍藏的宝贵回忆啊!

篇18：难忘的童年作文教学设计

这学期开学初，我接到了一个光荣而艰巨的任务，代表教研组在学校的精品课展示中上一节精品课。从接到任务的那一天起，我就开始努力孕育一堂有质量的公开课。反复诵读五年级下册的语文课本后，我选定了《冬阳·童年·骆驼队》这一课。因为我喜欢那种如茶的味道，喜欢那种如诗的意境。这篇文章是小说《城南旧事》的序言，作者林海音以朴实纯真的笔调、梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又朦胧。骆驼队是留在作者童年里的鲜明记忆，它们脖子上铃铛的声音，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。因此，我认为本文学习的重点是通过融情想象、品味朗读等方法体会作者所描写的生动逼真的场景。看骆驼咀嚼，和爸爸谈挂铃铛，想为骆驼剪毛等。难点是理解作者对童年生活的怀念和眷恋。

为了攻破这一难点，我反复诵读课文，上网查找资料，对本课的优秀教案、课堂实录更是一一详读，吸收人家在备课或上课过程中精彩的设计，并整合弄清他们的意图，设计成了一个令自己满意的教案。看着手头已经成形的教案，犹如腹内有个健康的小生命一样喜悦，不禁飘飘然起来。“你的课准备好了吗？”同组的老师关心地问。“教案是有了，不过还没试教。”“什么时候试教，我来听听。”“明天吧！上午第三节。”我邀请同教研组的老师一起来听我的试教课，并请他们仔仔细细地把我试教中的缺点都一一摘录下来。

品味第一道茶———其味甚苦

带着还没背熟的教案、还没做完的课件，我匆匆走进了平行班的教室，开始了第一次试教，我一点不落地按教案走下去。

课一开始，创设情境，步入童年。“同学们，你们正处在美好的童年时代。童年里，有许多让人难以忘怀的趣事。打开童年的记忆大门，你又想起了哪些有趣的往事？”满以为学生对于自己的童年趣事会如数家珍般地说出来，可是，环顾四周，却只有可怜的一两只手胆战心惊地举着，我的心也随之慌张起来。在两三个同学的简单回答之后，我只得切入正题，让学生想象看到“冬阳·童年·骆驼队”这几个字你仿佛看到了怎样的情景？也许是学生的想象力不够丰富，叫了几个学生，无非就是干巴巴的一句话，小时候的林海音在家门口看到一群骆驼向她家走来。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”看着这个不好的开端，我的激情已经泄了一半，但我还是努力挽救着，希望出现“柳暗花明又一村”的转机。

接下来，深入阅读，品味童年。这也是本堂课的重头戏，我采用了自主研读的方式，让学生在四件事情中，选择自己最感兴趣的一件，认真研读，并写上自己的感受。为了与我的课件同步，我犯了一个明显的错误：“喜欢第一件事的小朋友请举手！”也许孩子们不想被我牵着鼻子走，举手的同学又是寥寥无几，更使我尴尬的是，他们的说话都是只言片语，“她看骆驼很认真”“她很傻”一句话后再无下文。全然没有平时上课时同学们有理有据、头头是道、你说我评的活跃气氛。我再度陷入绝境，备课时也没想到当学生出现这种情况时该如何引导，所以只能机械地重复着学生的发言，在每次回答后让学生把相关的内容读一遍。在机械生硬中把这块内容硬塞下去。

最后，便是再读课题，回味童年。由于同学们对于童年的乐趣品味没有到位，所以谈对童年的留恋与思念便成了无本之木，无源之水，效果可想而知。

课在我的口干舌燥、在同学们的索然无味中结束了。我知道这是一堂很不成功的课。果然，教研组的每一位老师都毫不客气地向我指出了一大堆的缺点。首先是课时内容的安排太多，每一个环节显得匆匆走过场的感觉；其次，没有真正体现自主性，要让学生自主选择，学生喜欢哪里就先学哪里；最后，缺少应变能力，对教材没有完全吃透是导致课堂失控的直接原因……在第一次试教中，我尝到了茶之清苦。

品味第二道茶：苦尽甜来

小组提出意见以后，我立即修改教案，并在随后的两天内又进行了第二次试教。这时，原先那种对课文还不十分熟悉的情况有了很大改观，对课堂结构更加清晰，语言运用比之以前熟练而精致，整堂课显得自然流畅。流程如下：

1. 课前谈话，复习导入。

师：踏着暖暖的冬阳，伴着声声驼铃，今天，我们再次走进林海音的散文。通过上节课的学习，我们已经知道作者围绕“骆驼队”回忆了童年生活的四件事。学骆驼咀嚼；谈论挂铃铛；想剪骆驼毛；询问骆驼去向……删去了试教时冗长的环节，课始开门见山，简洁明了。

2. 细细品味美好的童年。

师：这节课，让我们走进文章的字里行间，细细品味林海音的童年。在这四件事中，你对哪件事最感兴趣，就读哪个片段，边读边想，写下自己的感受，也可以提出自己的疑问。

由于吸取了上次的教训，在这次试教中，真正做到了让学生自主选择，学生说到哪里就教到哪里，学生学得较灵活，教师教得也轻松。再者，由于熟悉了教材，对于学生的回答能做到心中有数，课堂的调控慢慢处于稳定。

3.深深怀念逝去的童年。

师：寒来暑往，冬去春来，那缓缓走来的骆驼队，那清脆悦耳的驼铃声，伴随着作者度过了美好的童年。让学生带着这种暖暖的心情读课题。然后在体验童年快乐美好的基础上，感悟作者对于早已逝去的童年的深深眷恋之情。让学生再读课题，你又读出了什么。之后便是《苦恋北平》的链接。学生都读得很投入，我知道，茶之香甜已近在眼前。

品味第三道茶：回味无穷

备课、试教、修改。几经磨砺之后，学校的精品课展示终于如期举行了。那天上午，上语文课的总共有三位教师。看了第一位情动于衷的演绎，第二位柔融于理的渗透，我深有感触：每个人都可以是一朵盛开的奇葩，只要她愿意绽放。轮到我时，我用诗性和节奏打动着学生，用巧妙的结构安排、一唱三叹的深化朗读让学生体会到了童年的美好与难忘，获得了大家的一致好评。有几个片段至今还记忆犹新：

[片段一]对“呆”的重锤敲打

师：是什么让我看呆啦？

生：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……”

师：再读读，这三个“那样”让你读出些什么来？

生：小英子觉得很有趣，很有意思！

师：还有什么让“我”看“呆”了？

生：骆驼咀嚼的动作让“我”看呆了。

师：你能想象得出小英子看“呆”了的情形吗？（请学生表演）

引读：是啊，五岁的小英子看骆驼看呆了，她站在骆驼面前，呆呆地看它们的模样……呆呆地看它们咀嚼的样子……

师：你小时候有没有呆呆地看过一样小动物呢？（学生回答略）

师：是啊，童年真好！你可以呆呆地学骆驼咀嚼，呆呆地学母鸡孵蛋……你想干什么就干什么。

这段话中一个“呆”字可谓传神地刻画了五岁孩子观察事物入迷的样子，表达了小英子的天真、烂漫、可爱，所以我对“呆”字进行了重捶敲打。首先让学生阅读文本，知晓“呆”的内容，引导学生通过认真阅读，了解小英子因什么而看“呆”。然后，丰富对“呆”的理解，引导学生想象小英子看“呆”的情感体验；并让学生通过表演，直观演绎看“呆”的样子，深化对“呆”的理解。体会林海音看骆驼时好奇的“呆”、专注的“傻”，最后联系自己的亲身体验，感受童年的美好。

[片段二]感受英子的好问

师：妈妈说“总是问，总是问，你这孩子！”你猜猜小英子还会问关于骆驼的哪些问题呢？

学生争先恐后地回答：

她可能会问，骆驼吃草料为什么要交错地磨来磨去？

她可能还会问，骆驼走路为什么老是慢腾腾的？

我觉得她还会问，为什么骆驼的毛会拖到自己的肚皮底下而没人帮它们剪呢？

……

我突然灵机一动，脱口而出：“同学们，现在你们就把王老师当成你们的妈妈，你不懂的事问一问吧！”没想到这平平常常的一句话，却起到了极好的效果，学生真的把我当成他们的妈妈了。课堂中那种浓浓的人文氛围让人倍感温馨。

当教师为学生创造了平等、和谐的学习环境后，学生的思维就得到了最真实的流露与发挥，一个个精彩而有价值的对话也就随堂产生。课在《送别》这首怀旧的歌声中结束，但我和学生们还沉浸在林海音的童年之中，沉浸在林海音对童年的无限怀念之中。回顾本堂课，我觉得成功之处有以下几点：

1.自主选择，详略得当

在第一次试教中，我在处理回忆童年的四件事情中，虽然也要求学生“自由读课文，选择你最感兴趣的一件事进行研读”，但在学生反馈时，我还是生硬地按着自己的教学思路按部就班，忽视了学生的自主选择性。所以，针对试教中的缺点我及时进行了调整，让学生喜欢哪件事就先教哪个片段，真正做到让学生自主选择。同时，对这四件事进行有效重组，大胆取舍，如把“学骆驼咀嚼”和“想给骆驼剪毛”，“谈论骆驼铃铛”和“询问骆驼去向”分别整合在一起，“学骆驼咀嚼”和“谈骆驼铃铛”详教，“想给骆驼剪毛”和“询问骆驼去向”则略教。

2. 朗读训练，形式多样

语文教学“以读为本”。“让学生在在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。在试教中，大家反映齐读太多，所以在本堂课中，我在“读”这一方面可谓下足了功夫。如教学“学骆驼咀嚼”这一片段，我先安排学生“带着这种感受”自由读，再指名读，教师适时评价，在评价中又不着痕迹地对学生进行朗读指导。然后在个别读的基础上教师引读：“是啊，五岁的小英子看骆驼看呆了，人在卸煤，骆驼在吃草，‘我’站在骆驼面前，呆呆地看它们的模样……呆呆地看它们咀嚼的样子……‘我’看呆了……”又如二、四两个片段以对话形式展开，我就着重引导学生分角色朗读，使学生更好地体验人物的内心世界，产生如临其境的感觉。总之，运用多种形式进行读的教学，活跃了课堂气氛，调节了学生情绪，增加了教学效果。

3. 情境渲染，体验情感

对童年的难忘和思念，这是本文的难点所在，孩子们很难体会作者的这种淡淡的伤感、深深的怀念之情。所以，我在这个环节上采取模拟情境来引导学生体验。出示句子：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”并同时出现英子童年、少年、老年三张不同年龄时段的对比照，让学生从视觉上形象地感受到童年的短暂，并进入角色，体验人物的心理活动，想象林海音奶奶再一次回忆童年往事时会怎么说。同时配以《秋日私语》的背景音乐，营造一种温婉追远的课堂意境。此时，再让学生读课题，体会作者那种淡淡的伤感、深深的思念就容易多了。

4. 拓展文本，课外阅读

从广义阅读的角度思考，一堂课的结束应是学生新的阅读的开始。所以，我们可以在一堂课结束之后，打开“拓展”空间，让学生从课堂中走出去，从文本引向文本，以文本延续文本。本文是林海音女士所著《城南旧事》一书的出版后序，教学时若割裂与《城南旧事》的联系，教学内容显然是孤立的。只有将其置于《城南旧事》这一创作背景中，学生才有可能更逼近作者的童年生活，对文章情感的体悟更周全。林海音说：“让实际的童年过去，让心灵的童年永存下来。”就这样，我们有了一部言之不尽的《城南旧事》。让学生了解这部小说，让看过的小朋友讲讲印象深刻的人和事，以激发学生阅读的欲望。