关于童年的作文：童年的彩绘本

关于童年的作文：童年的彩绘本（通用15篇）

篇1：关于童年的作文：童年的彩绘本

童年的彩绘本

童年像一本书，记录了每一天的成长;童年像一幅画，绘出了每一天的颜色;童年像一部电影，展示了我生活中的点点滴滴。在童年的彩绘本中，我经常是一个快乐的小主人公，阳光，充满小自信，但偶尔也会有一些莫名其妙的小烦恼和不能忘却的自责和懊悔……

记得五岁那年，我们全家到乡下的大姑家做客，且不说在姑姑家的好吃好喝好招待，单是姑姑家棚上挂着的鸟笼子就叫我羡慕不已了，因为那里藏着一只毛茸茸的小东西，可爱极了。我好奇地问姑姑：“姑姑，姑姑，这是什么呀?”“是小鸟，小鸟长大了是会飞的。”姑姑笑呵呵地说。“这么乖的小鸟，我要是有一只该多好啊!”我心里嘀咕着。

过了一会儿，姑姑去准备晚饭了。我在姑姑家的院子里闲逛，无意中却发现了一只没有被关在笼子里的“小鸟”。我想“我要赶在姑姑叫我吃饭之前好好和它玩一玩。”我小心翼翼地将“小鸟”捧在手心里，放到了一片空地上，我围着它左转转，右转转，和声细语地说：“小鸟，小鸟，快飞呀!”可小鸟却津津有味地在草地上这啄啄，那叨叨，根本不听指挥。我按捺不住心中的“怒火”大喊：“我让你飞，你怎么不飞呀?”“小鸟”好像被我的骂声吓到了，马上撒腿就跑，我当然毫不示弱，拔腿紧追不舍，谁知“小鸟”那灵活的闪、躲、挪、移还真是让我费了好大的力气才抓到它。此时的我已经没了耐性，激动地说道：“既然你不飞，那我就来帮帮你吧!”说完，我把它往空中一抛……谁知“小鸟”一瞬间却停在了半空中，伴随着一声尖叫落到了地上，一动不动了。我蹑手蹑脚地走过去，轻声地说：“你耍什么赖啊，快起来呀?”小鸟好像完全听不懂我的话，还是纹丝不动。我急得大哭起来。这时，姑姑急忙跑过来说：“怎么了，小睿?”我委屈地说：“姑姑，你来的正好，快点让这只“小鸟”飞呀，它怎么不飞呢?”姑姑捧起地上的“小鸟”，摸摸我的头说：“傻孩子，这哪里是小鸟啊，分明是一只小鸡呀!”我哇地一声大哭起来，姑姑轻轻地擦去了我脸上的泪水：“宝贝，姑姑知道你不是故意的”。姑姑拉着我的手，在一棵大树下挖了一个小小的坑儿，把小鸡轻轻地留在了那里……

说实话，那时我真的懊悔极了，我伤害了一只无辜的生命，因为自己的无知，因为自己的幼稚。从那时起，我便每天读书，了解各种动物的习性;从那时起，我也学会了遇事保持冷静的头脑，做事三思而后行。

我的童年彩绘本呀，有点小遗憾的梦……

作者：常睿思

指导教师：齐怀云

公众号：二十小学语文天地

篇2：关于童年的作文：童年的彩绘本

现在我挥舞着手中的画笔，彩绘出了我多姿多彩的童年。白驹过隙，时间回到几个小时前。

“去幼儿园画画吗?”当我正在津津有味的吃着早饭的时候，耳旁却传来母亲的一句疑问句，不禁把心思全部都放在“吃”上面的我吓了一跳。差点把肺咳了出来，“用什么画?”我缓了片刻，用一个疑问句来回答母亲。“丙烯颜料。”

丙烯是什么?可以吃吗?我怎么没听说还有这种颜料?我唯一学习过的也只有水粉画了。我只感觉千万个的问题从脑海中呼啸而过，可是这么无趣的问题我要怎么问出口?所有我只简简单单的问了一句：“和水粉画差不多吗?”说完我又装作若无其事的样子吃起来晚饭，“恩，差不多的。”这一句回答让我眼前一亮，差点再一次把早饭咳了出来，吓得我赶紧喝了口水。不过这下我终于可以安心吃饭了，因为嘛，只要跟水粉画差不多，对我来说岂不是小菜一碟。

吃完了早饭，我们就快速到达了幼儿园。

这幼儿园真是朴素，完全没有一点幼儿园可爱的气氛，除了一架滑滑梯和几个皮球，再无其它装饰，真看不出这是幼儿园啊。

什么都没说，我只是专心用起来我手里的所有素材，只要是可以拿来画画的，或者可以拿来参考的，一个都别想从我眼皮底子下逃过。

该画什么好呢?我开始嘟着嘴喃喃道，这么大一片黄黄的墙，能画什么才能把全部的`墙都连成一体呢?喃喃完，我开始闭上眼睛回想我童年时光的点点滴滴，想着那辽阔无垠的天空;想着那一望无际的大草原;想着那还有那清新淡雅的鲜花;想着那对白云打着招呼的嫩草……我躺在草地上，幻想我在空中自由的翱翔，就想那只鸟儿，无忧无虑的度过一个悠闲的下午。

“我知道我该画什么了!”我这么一欢呼，在座的老师都向我投来了疑惑的目光，仿佛我是个小傻子。不过我并不在意，而是提起手中的画笔，开始轻描淡画我的童年。

拿起清爽的蓝色，我一笔一画，勾出来童年的湛湛蓝天;拿起纯洁的白色，我一笔一画，勾出了童年的风云变幻;拿起鲜艳的绿色，我一笔一画，勾出了童年的绿草如茵;拿起娇媚的淡红色，我一笔一画，勾出了童年的百花争艳;最后我拿出了彩色，我一笔一画，勾出了一个小人，那是我，悠闲的我，自由的我，快乐的我，幸福的我——童年时的我。

放下手中的画笔，抹一抹额角的汗，回首再望一眼面前的幼儿园，那已完全不是幼儿园，那正是我苦苦寻找的童年!

篇3：关于童年的作文：童年的彩绘本

绘本, 英文称Picture Book, 顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主, 兼附有少量文字的书籍。

二、绘本的特点

1.装帧精美, 文字精炼, 绘画是艺术精品, 具有强烈的个人风格。几乎每一次翻动绘本书页时, 心里都怀有严肃的尊敬与巨大的期待。

买回来的绘本绝大多数是明天出版社的。薄薄的书页、厚厚的硬皮封面、彩色纯色或图画的环衬、宽或窄的腰封、令人吃惊的价格、各种风格的图画、稀疏的文字……有一些硬皮封面外还加上了简精装的纸质封套。收到这些大小不一 的绘本时我迫不及待地翻开, 有惊喜也有小小的失望:第一次的惊喜更多来自于书本品质的精良;第一次的失望是因为在我的思维定势里, 文字似乎才应该是书本的主角, 想到过绘本的文字少, 没想到这么少, 有的甚至就是无字书。

2.绘本是让孩子快乐的!让孩子开心笑的!“哈哈哈……哈哈哈……”女儿看《蚯蚓的日记》时发出最多的声音就是笑声, 说的最多的话就是“妈妈, 你快来看!”那种真实的开心和迫不及待的分享给我留下了深刻印象。我也常常有这种明媚的心情和分享的急切, 那是一种内心非常幸福和充盈的感觉!我经历过、感受过, 所以理解它们是生命中多么可贵的时刻。

我好满足, 这些绘本带给孩子的开心和快乐, 也深刻领悟到:它们不是拿来教育孩子或要求孩子一定要读的, 它们就是让孩子快乐的!让孩子开心笑的!

我绝不会在孩子看过绘本后问东问西, 生怕她遗漏了什么片段或知识, 怕她漫卷书页囫囵吞枣, 通过设问与回答来了解自以为孩子的收获, 满足自己的内心需求。

我想给孩子的开心与快乐, 这些绘本很容易就做到了。我从女儿阅读时的开心看到了绘本作者们那颗璀璨晶莹的童心, 看到了那个干干净净的世界!

3.绘本是围绕着孩子的视角, 引导在孩子的高度用心写用心画的!女儿又一次翻看《好饿的小蛇》时问我两个问题:“妈妈, 你猜小蛇吃下这棵树没有?你知道小蛇吃完了东西干什么吗?”

我记得当时陪她看书看到小蛇吞下整棵苹果树时, 眼睛成了两个小叉叉, 所以我说:“没有, 它好像被树撑死了。”

“它吃下了这棵树!”女儿一边告诉我结果一边翻到环衬和第一页对比给我看两棵树不同的样子。“以前这里有一棵苹果树, 现在只有一小截断了的树桩, 这棵苹果树被小蛇吃了!”

“那你知道它吃完东西了做什么吗?”女儿接着问。“继续散步吧……”我猜测着说。

“你看。”女儿又翻到封底给我看, “它在睡觉, 它靠在绿色的小石头上睡觉, 因为绿色的小石头上长满青苔, 软软的, 很舒服!”

我恍然大悟:绘本的装帧不是形式, 是故事情节或阅读情绪的提示和延续。绘本里的每一笔、每一处都是用心的, 围绕着孩子的视角, 引导孩子的高度用心写用心画用心设计的!

4.有些绘本将深刻的人生哲理与智慧根植与传递得不着痕迹。第一次读《獾的礼物》时, 我印象最深刻的就是那条通往死亡的黑的隧道。从插画到文字, 从翻开到合上书页, 死亡这个沉重的主题让我始终沉浸在复杂的心情中。对于獾的离开, 我和书里的小动物们有一样的惋惜和感叹, 还十分佩服作者的勇气——在处女作中和孩子们分享这个沉重的话题。

看到女儿看这本书了, 却从来没有听到她表达悲伤和同情的心情。我等待着, 一直等待着她一次、又一次看《獾的礼物》后的心情或者只字片言, 可是女儿一直没有说。

直到奶奶告诉我:“现在她每次上美术课都带两张白纸去, 说跟前面的女同学带一张, 因为她家里没有。”我偶然问起女儿带白纸的事情, 她点头, 而后说:“是啊! 獾就是这个样子的, 它教鼹鼠手拉手, 教狐狸打领带, 它心好好, 朋友们好喜欢它, 即使它死了也在朋友们的心里。”

听到女儿的话, 我一直等待着的心突然敞亮:我小看孩子了, 我以为他会沉浸在悲伤的心情里感叹, 或许她并未完全理解“死亡, 是肉体去到另一个世界, 而灵魂在人们的心里永生。”那么深奥的含义, 可是她完全读懂了这本书要传递给她的最最珍贵的东西!

绘本是儿童早期以及终身阅读中一种很重要很美好的书本形式。我和女儿从接触绘本的“第一次”开始, 都喜欢上了它, 我们和绘本的故事已经展开, 注定不会结束。

绘本的特点决定了其中要读的绝不仅仅是文字, 而是要从图画中读出故事, 进而欣赏绘画。当然, 绘本不能立竿见影地实现我们对孩子的所有期望, 但绘本中高质量的图与文, 对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力, 还有情感发育等等, 都有着难以估量的潜移默化的影响。

参考文献

篇4：关于童年的作文：童年如梦

小时候的我，经常在街上闲逛，慢慢的，跟所有人都混了个脸熟。人家一见就喊“小美女，”那时的我竟也不害羞，反而毫不齐啬地给了他们一个大大的笑脸，用软软糯糯的声音喊：“你们好呀!”惹得人家哈哈大笑。

街上并没有什么车子，因为我从小野惯了，所以家人也就任我一个人出去玩。我经常路过修理铺，跟修理铺的叔叔玩得很好他经常隔着马路跟我聊天。

一个充满朝气的早晨，我与往常一样在街上闲逛，正巧路过修理铺，叔叔大声问：“小美女，你知道你爷爷叫什么名字吗?”

我歪着小脑袋，想：我姓吴，爸爸姓吴，那也也肯定也姓吴咯，而且总听别人叫爷爷“老遥老遥”的，他肯定叫吴老遥!便信心十足地喊：“吴老遥!”

由于我的声音过大，周围人都听见了，一个个忍俊不禁，哈哈大笑起来。叔叔也笑着继续逗我：“小美女真聪明!”

我还以为自己真猜对了，得意洋洋，惹出了不少麻烦。那一回，有人要找我爷爷，问:“你爷爷是不是叫吴跃进?”

我回答他不是。害得人家四处去打听，最终又回到了我家门前，看见我爷爷正在那儿悠闲地喝茶，气不打一处来，大声质问我：“你不是说你爷爷不叫吴跃进吗?”

我眨眨眼，莫名其妙：“本来就不是嘛，我爷爷叫吴老遥!”

爷爷听见我们的对话，一口水喷了出来，呛得直咳嗽。

童年还没过去，梦还在期许。

篇5：关于童年的作文：童年的彩绘本

得失寸心知――在绘本作文教学中享受“第二次童年”

江苏省南京市北京东路小学特级教师 朱萍

自工作第二年至今，我在小学习作教学研究中已经走过17 个年头。其间脚步不止，幸福不断。

有人说，今天进入了读图时代，当孩子们翻开鲜艳的文学绘本时，我捕捉到了他们的喜悦和感动。这引发我思考，儿童阅读绘本的感受和联想是很丰富的，如何搭建平台促使他们主动交流与表达呢？于是，我愉快地开始了绘本作文教学的研究。自 年至今，在小学习作教学研究园地中，我更加集中精力研究小学绘本作文教学，幸运地体验着人生的“第二次童年”。

诗意地行走在文学绘本故事中，我成了快乐的孩童。我理解，绘本作文的前提和基础是绘本阅读。于是，我开始自觉地阅读着一本又一本的文学绘本。

享受着绘本中图画和文字带来的感动、智慧、哲理，我对它们的关注再也不能停止。感谢儿童文学，感谢优秀的文学绘本故事。我的童年不曾读过绘本，没有得到过绘本的恩惠，但是作为教师的我，今天有机会读了，像孩子一样体验着单纯的快乐与感动，常常有着享受到了人生“第二次童年”的幸福。

绘本《活了一百万次的猫》，在那只漂亮的虎斑猫一百万次人生经历中，我的情感受到强烈撞击，对人生价值哲学理解愈加深刻。绘本图画中那只酷酷的虎斑猫，那只高贵优雅的白猫永驻我心。很快，这本带有哲学意味的绘本，成了我绘本作文教学研究中的第一堂实验课。

年12 月，浙江温州，第六届“江浙沪”三省市小学语文教学观摩活动中，我领着孩子阅读绘本故事《活了一百万次的猫》，看到两只小猫温柔地倚靠着，孩子们自然地走进了虎斑猫的内心世界，感受幸福、追求幸福的情感被触动了！他们放飞想象，情感奔涌，很快写下了各不相同却又感人至深的生活情景，投射出孩子们“自己的影子”。

现实中的、记忆中的、想象中的……儿童习作不就是自己的童年故事吗？这其间，发展着的既有儿童的思维、想象、表达和创新能力，还有儿童的情感和态度价值观。至今，我还记得活动主持人说：“走出朱老师的课堂，今天的孩子们收获是满满的。而且，今天的听课老师回家也要失眠了……”

我阅读着，并坚持站在儿童的立场选择、找寻着。《獾的礼物》《艾玛奶奶》《一片叶子落下来》等这一类生命主题，带着哲学思考的绘本纷纷进入我的视野，也走进了孩子们纯真的心田。(语文教学论文 )《疯狂星期二》《7 号梦工厂》等威斯纳的系列作品以其大胆、无拘无束的想象，超现实的绘画风格深深吸引着我，更是启迪着儿童奇妙、大胆的想象。《记忆的瓶子》《走在路上》等这一类温暖的绘本也让我爱不释手，让孩子们获得精神成长的力量……

诗意地行走在文学绘本故事中，我幸运地倾听着童年的秘密。加拿大学者佩里・诺德曼认为，“一本图画书至少包含着三个故事：一个是文字讲述的故事，一个是图画暗示的故事，还有一个是文字与图画相结合而产生的故事。”显然，诺德曼所说的“两者结合后所产生的故事”即“第三个故事”，是一定要通过与读者对话、互动才能完成的。绘本作文教学的使命正在于将“绘本”引入作文教学，开发利用这一课程资源，与绘本阅读紧密结合，积极促进儿童主动创生“第三个故事”，并为其述说、交流、发表“第三个故事”搭建平台。

绘本作文，孩子们写的是自己阅读绘本的感受、感动及联想。童年那天真单纯的思维，总会开出最美的花朵。而我，因为能与这份芬芳相伴，便也幸运地倾听了太多童年的秘密，拥有了太多生命的珍宝。是的，永远与童心相遇的绘本作文教学，便成了我快乐的源泉。仿佛一个初涉人世的孩子睁着天真清澈的眼睛，我常常在绘本的丛林中流连忘返，它就像一个神秘的童话王国那样精彩纷呈，吸引着我不断向前，不断行走……

《獾的礼物》这个温暖的文学绘本故事，叙述着老獾活着时带给周围朋友们各种各样的帮助，给大家留下了爱的礼物。当孩子们读到这样的画面和文字时，在图文交融阅读中，经过观察与想象奔涌出来的故事就很打动人心――

獾举起手里的冰刀，向青蛙发出邀请：“一起来吧。”“我……不会……溜冰……”青蛙低声说。獾直起身子，推了推眼镜，笑了：“没关系，你拉着我的手就行了。”青蛙紧紧地抓住獾暖暖的.大手，小心翼翼地站起来。

初次穿上冰刀，青蛙根本找不到重心，开始左摇右晃。“别紧张，膝盖弯曲。”獾拉住青蛙一边说，一边示范。青蛙却紧张得浑身僵硬，不知所措。獾并不着急，牵着青蛙的双手，慢慢倒溜，不时轻声提醒他注意脚的方向。很快，青蛙越来越放松，越溜越好。“让我们做个游戏吧！”獾提议，“你拽着我衣服的后摆，我们一起溜。”“我还不行哎。”青蛙有点不自信。“试试吧！”青蛙终于松开獾的手，抓住它衣服的后摆。“獾沿着池塘边慢慢地滑行，一点点加速。青蛙虽然紧张，但跟上节奏后就不再害怕了。

迎面吹来的风不再寒冷，山谷间回荡着他们的笑声。

《那只深蓝色的鸟是我爸爸》是首届信谊图画书奖图画书创作奖首奖作品，展现了儿童平淡无奇生活中的动人想象。课堂中阅读、引导后，儿童类似的生活经历会很容易被勾连起来――

记得刚开始学习钢琴的时候，我总是摆不好手型。最着急的人不是我，而是妈妈。压根儿不懂音乐的她，一遍遍地回忆着、模仿着钢琴老师的样子，耐心地教我。可我还是不能做出标准动作来，手型极其难看。妈妈并不冲我发火，而是又辛苦地站在琴凳后面，努力伸长了自己的手臂，从我的背后伸过手来，托着我的手，帮助我体会手握小鸡蛋弹奏的感觉。妈妈的付出并不见效果，我的心里好难受！妈妈却无声地笑笑，真的拿来了两个鸡蛋放在我的手心里。我惊讶极了！弹琴时手心向下，怎么能握住？妈妈又笑了，在我小小的双手之下，用她那大大的手托住鸡蛋。随着我双手的移动，妈妈的手也跟着小心地移动……一曲练习完毕，忽地，一颗晶莹的汗珠悄然滴落在我小小的膀臂上……

一篇篇的儿童绘本习作不就是一条条从他们心灵深处流淌出来的童话般的小溪吗？它们欢快、清澈地向我奔来，晶莹地点缀着我的生命、滋润着我的心灵，带给我无限的孩童般的快乐和满足。

诗意地行走在文学绘本故事中，我自觉地呵护着童年的幸福。一次次绘本作文教学的课堂中，望着孩子们亮闪闪的眼神、频频扬起的眉梢，还有，那副微微摇晃着、凝神轻读的神情，我心里像是灌了蜜，这种感觉，是那样让人沉醉，那样甘甜。那些时刻，我分明感受到了作文带给儿童的自豪和快乐，分明感受到了引导他们进行作文的那种欣慰和喜悦！

就仿佛爱丽丝忽然掉进的那个兔子洞，那个带给她无数的生命惊喜的兔子洞。一瞬间的“陷落”带来的更可能是绵绵不绝的惊喜和无穷无尽的期待。掉进了这个兔子洞，我便想要参加那场永不停歇的“疯茶会”，我便一直惦念那只抽着烟斗的毛毛虫，我更想总是尝一尝那朵能够让我变大变小的蘑菇……

让我感到无比幸运的是，生活慷慨地赠予我这样的“兔子洞”，让我心甘情愿地“陷落”，并且乐而忘忧地沉醉其中。绘本作文教学就是这样令我着迷的“兔子洞”，身处其中，我成了孩子们幸福童年的自觉守护者。

《记忆的瓶子》是一本优秀的文学绘本。它有着安静、温馨的文字内容和清新、动人的图画。这是一个美好的童话：戴尔先生有一间很神秘的小屋，里面装满形状各异、颜色不同的瓶子。瓶子里装着他各种各样的动人记忆，记忆的内容和瓶子的形状或者颜色有着巧妙的联系。例如，球赛获胜的记忆装在高高的瓶子里，和孙子玩耍的记忆装在连在一起的两个瓶子里……

年的一次作文教学研讨会上，我和孩子们一起阅读了这个绘本故事，进行绘本作文教学的尝试。孩子们在图文交融的阅读中尽情享受找寻的乐趣，并体验着愉快的习作过程。

譬如，当孩子们阅读了戴尔先生的六次动人的记忆后，细心读图，在绘本文字的阅读提示下，当堂写下了一个个戴尔的充满温情的小故事。当孩子们和绘本故事中的人物产生了情感共鸣，联想自己的校园生活，又写下了一篇篇充满童趣的文字。

接下来的研讨务实又深入，参会的近一百名语文教师和专家形成了两种声音：一种是，绘本作文教学很新鲜、很吸引孩子，是很有价值的作文教学研究课题；另一种是，习作课上没必要读绘本故事，引发孩子调取记忆后写作文即可。在争辩和研讨过程中，我的内心深受触动！作为钟情于作文教学研究的教师，我尤为珍惜这样实实在在的探讨，并认真整理了这弥足珍贵的辩论记录。

由衷感谢这次研讨！说实话，当时研讨中听到不理解的声音时，我的心里是不舒服的。可是，正是这样的讨论，促使我更加自觉地反复反思自己的实践、研究。为了儿童的发展，绘本作文教学到底可以在哪几个层面着力发挥自己的功能和优势呢？

进一步的思索中，我认识到文学绘本有着丰富的主题，可以直抵儿童真实生活的方方面面：感恩亲情、自我认同、同伴互助、认识世界、认识自然等。儿童的天性喜欢故事，喜欢阅读故事、表达自己的故事。教师在绘本作文教学中，完全可以根据需要去选择，给儿童的心灵种植各种各样的“文学故事”，滋养儿童，促使儿童主动忆起生活中的人和事，搭建平台，表达、交流儿童心中的生活故事。

我们都会认同，一个人的气质不是偶然出现的，而是经过长年累月的积累形成的。今天的中国儿童需要阅读适合他们的文学绘本故事，需要与人分享自己的生活故事，逐步形成自己迷人的气质。从这个意义上说，绘本作文教学的价值还在于，教师为儿童种植文学故事，又收获带着儿童独特感受的生活故事，从而为儿童的精神底子着上七彩的光芒。

台湾著名儿童阅读推广人郝广才在《好绘本如何好》一书中指出，“孩子在日常生活中也会累积情绪，不安、压力……不见得能找到什么原因或道理，但一定要有抒发的管道。阅读就是一个好的管道。”

我还领悟到：绘本作文教学过程，儿童在阅读绘本故事中找到情感的入口，又在倾吐、表达中找到情感的出口，从而在读和写中经历了一个情感抚摸、熏陶的过程。教师在绘本作文教学中，可以自然引领儿童进入绘本故事情感世界，准确捕捉儿童情感与文学故事情感共鸣处，并启发、鼓励儿童表达、交流自己真实的内心感受与感动。此时的表达也是绘本作文内容之一，它来自儿童阅读绘本故事深层次的精神共鸣。绘本仿佛成了解放儿童自由的一把钥匙。儿童的发展，表现在他们可以充分体验情感，主动接受绘本故事温暖的关怀，逐步成为一个个精神的美丽者。

“日本图画书之父”松居直认为，绘本最为吸引儿童的是它可以引导他们进行有趣的发现之旅。的确，绘本向儿童提供了丰富的意象，可以启迪儿童想象、创造的灵感。可以这样说，儿童沉醉在幻想世界的那一刻，就是他们与绘本故事融为一体的美好时刻。

文学绘本中的画面描述着情景，和文字共同叙述着故事。在深入的思考与研究后，我坚信，画面向儿童传递信息，可以自然地引导儿童养成细致观察的习惯，并且形成图像思考的能力。绘本作文教学的实践、研究告诉我们，教师要善于通过观察、思考，引导孩子发掘图画层层丰富的“意象”，用画面唤起意念，使儿童存在脑海中类似的画面被呼唤出来，并和原有的画面感受同时被唤起，最后将这些可贵的想象、联想表达出来。如果说，儿童在绘本阅读的过程中找寻、发现、异想天开，并且积极主动地组织语言，有创意地表达就是一种创造灵感的萌芽。那么，儿童在绘本阅读中，还常常会受到启发，调动自己的生活积累，对现实进行合理的想象，有个性地表达，这同样是具有创造力的表现。

在绘本作文教学研究中，虽然也有过迷茫，但是我从不犹豫。在绘本作文教学研究中，我成了孩子们喜爱的故事老师，和他们一起沉醉在了幸福的儿童习作之中。在绘本作文教学研究中，我格外珍惜那种与儿童敏感、善良的心灵相通的感觉。

功夫不负有心人，我的教学研究论文《绘本作文：创生“第三个故事”的密码》《绘本作文教学的两极之辩》，连续两年在江苏省教海探航论文评比中获得了一等奖。这是对我痴迷于儿童习作教学研究的又一次充分肯定与激励！当然，我对绘本作文教学研究的脚步并没有止于此，紧接着的研究中，我又陆续写下了十多篇关于绘本作文教学的案例及研究论文。在我写下的近40 篇儿童习作教学研究论文中，这些论文又慢慢形成了一个比较完整的主题，这一切让我欣喜，这一切更催我奋进！

篇6：三年级关于童年的作文：七彩童年

小时候，和伙伴们在一起总会有一种兴奋、愉快的心情。一起玩，会觉得很难忘;一起笑会觉得有趣。而现在和伙伴们在一起，只能傻笑与发呆。我追寻小时候的我，我慢慢的想着、回忆着......

小时候时常会有以下四种心情：

喜：小时候我是农村人，总无忧无虑的在村里跑来跑去，找很多朋友玩。每当傍晚的时候，跑回家，吃上热乎乎的饭，总有一种说不出的高兴。晚上，睡觉的时候，也在回味着当天的味道呢!

怒：那时候我学习不太好，没有一次考及格。每天被爸爸骂，我每次都哭着，心里也十分愤怒，哼!每次我哭的时候，爸爸都会打我，我心里默默念道：“真是一个大坏蛋。”

哀：小时候我最悲哀的事，莫过于打针了。当医生要出针时，我总找机会逃离，可不管怎样，我也没逃出过大人的手掌心。结果便是会有一声尖叫从医院里传出来。

乐：儿时的我，身体不太好，经常要去医院。夏日的时候，因为要注意感冒，什么冰的都不能吃。有一天，一位楼上的阿姨给了我一根冰棒，我自己知道害怕生病不能吃，便带回去给妈妈吃，给妈妈吃的时候自己也有点舍不得，就用小拇指沾了一点点吃掉了。后来，我的病好了，终于可以放心的吃了，那冰棍吃的太爽了，我很开心。

激情，火热的火红，是热烈的喜。

忧郁，低沉的紫黑是郁闷的怒。

忧伤，无力的透白是压抑的哀。

温和，轻柔的橙黄是活泼的乐。

真怀念小时候的事呀!很感谢上天给我们多彩的世界，若没有了颜色，生活就像菜里没放盐，失去了韵味儿。

篇7：关于童年的作文：童年的彩绘本

我认为孩子健康成长与良好发展应该有以下几方面的因素。

一、父母的榜样作用

父母是孩子的第一任教师, 父母的行动直接关系到孩子的成长与发展。直到现在, 也许我们现在才知道孩子的模仿能力很强, 别人的一些动作尤其是父母的一些行动随时都是孩子学习的对象。所以父母的榜样作用对孩子的发展的作用是不容忽视的。父母应该首先给孩子树立一个积极向上、言行一致的正面榜样形象。

小孩子的记忆力是很强的, 一旦你许的诺言激起了他的兴趣, 他会默默记住的, 如果不兑现的话, 他会怎么想呢———答案会很清楚吧, 所以最好不要轻易许下诺言, 一旦许下了诺言就要按时按质按量的做到。这几方面都是平常生活中经常遇得到的, 还有其他很多的方面也需要父母三思而后行的。

二、全面发展的兴趣

呱呱坠地的新生命, 从头到脚都是新的, 他们对这个世界的每一样东西都充满了好奇, 很多成年人以为的司空见惯的现象对于他们来说就可能是一个“21世纪的未解之谜”, 他迫切需要知道这到底是为什么, 虽然他们的学习能力不强, 但是他们有极强的学习兴趣, 也许“兴趣就是天赋”, 所以这个时期父母不到万不得已最好不要扼制他的任何一个兴趣。只要孩子对他感兴趣的事有独到的、另辟蹊径的见解, 那么你就应该支持他, 但是不要让他学会用这些新想法来解释他不想学习功课的原因, 一旦发现, 还是要树立做父母的威信的, 毕竟我们大多数知识还是从书本上获得的, 课外的兴趣爱好只是在学习上得一个拓展。

三、良好的教育方式

无论是父母还是老师, 甚者是孩子的长辈, 对孩子的教育都要首先考虑到孩子的感受与想法, 要知道许多成年人的想法和行动对于孩子来说是根本无法接受的。假如孩子有不良的兴趣爱好, 父母还要以智慧的方式教育孩子, 这个时候, 千万不可太急太粗暴, 因为剥夺孩子的兴趣爱好是一件令孩子感到很痛苦的事情。如果孩子的这个爱好对别人不产生伤害的话, 大可监督他把它做完, 然后就其结果做纠正性的教育, 如果他没得到结果, 他会不知道它为什么不好。此时的教育要有耐心, 孩子的接受能力不是很强, 教育是要花费时间的。如果他的这个不良事件对别人会产生伤害的话, 那就要采取另外一种方式了———旁敲侧击, 换位教育, 给孩子拟想一个别人在做的相同或相似事件, 让他在客观方面来说出他对这种做法的看法, 从他回答的结果中引导他思考他回答的那样会有什么不良的后果, 然后逐步过渡到理想的答案上。这是一个语言艺术的表现, 父母还得多下点工夫研究才行的。此时, 要让他认同这个理想的答案是唯一的好方法, 那么这个教育就算是很成功的了。最后, 要让他记住这样是不好的, 不能发生下次, 当然也可以和孩子做一个约定, 如果发生就应该做出一定的惩罚。经过这样的训练, 他就会逐渐形成勤于思考的好习惯, 会三思而后行, 并且懂得为别人着想了, 而且会逐渐地形成主见意识。

此外, 教育的时候不要强迫孩子一定按照你的要求做。其考虑的因素一是孩子的心灵很幼稚, 禁不起父母的吓唬;二是孩子天生就有一种逆反心理, 强迫他会使他的自尊心受到伤害, 也会对你产生偏见, 长此以往, 对于感情培养是不利的。即使有这样的个别几次, 也要及时解决, 以防止在感情上出现分歧。假如父母有时候真的做错了什么事, 放下父母这个“称号”赔个不是, 也可以趁此机会教育他以后不要犯同样的错误。

四、父母的大力支持

孩子兴趣的扩展在很大程度上会受到父母的把关, 如果父母能够恰当的支持他, 他会在童年获得无比的快乐, 他会变得开朗, 善于交朋友, 也喜欢和父母交流, 并且他在做事情的时候会感觉到踏实, 会感觉到自己很有自信和动力, 因为他亲爱的父母在支持着他。所以父母的支持对孩子能力的发展是非常重要的。

现在, 有许多孩子还很小就会很多东西, 在我们看来都太有才了, 他们能够有那样的才华, 是离不开父母给予的大力支持的。

五、良好的家庭条件

孩子的兴趣爱好是多方面的, 当他对其中的一个或一些东西产生了极大的兴趣, 并且有了一些想法想要付诸实践时, 父母应该做的不仅是要在思想上支持他, 还要为他提供适当的条件, 并在这个过程中为他解决一定的问题, 给他一定的启发, 因为这对于孩子是一个很好的锻炼机会, 哪怕最后他是失败了, 也要鼓励他, 并告诉他失败不要紧, 一次失败并不代表永远失败, 每一次的失败你都积累了一些经验和教训, 这次失败了就要努力争取下一次我一定不要失败。

有关的调查研究表明, 穷人的孩子在学习上冒尖的可能远远比不上家庭条件好的孩子。家庭条件好可以给他提供适当的锻炼机会, 能够让他做事做到底。而且家庭条件也是激励他前行的一部分动力, 因为他看得到他的父母的拼搏精神, 他也会以你的拼搏精神为榜样。

六、父母与孩子的良好沟通

孩子在童年的时候, 很大程度上依赖于父母, 很多他们解决不了的事希望父母能够为他们解决。所以良好的沟通能够让父母及时了解孩子的动态, 便于及时发现问题和解决问题。至于沟通的方式是多种的, 可以是以一个平常的话题开始谈话, 了解孩子对某些问题的看法;也可以是有针对性地问孩子的学业情况, 解决他学习和生活中的问题等。

另外, 家庭上的一些问题在适当的时候———孩子有独立思考的能力的时候, 不要瞒着孩子, 有时候这种隐瞒恰恰让孩子看不懂父母, 感觉他自己被疏远了。反而有的问题能够激起孩子的上进心, 有时候他还可能会想到一些从成人这方面想不到的解决方案。

七、父母敏锐的洞察力

孩子的动态也需要父母的直接或间接了解掌握, 以便及时处理问题等。直接能够了解当然是很好的, 但有时候没法直接了解时这就要求父母要有敏锐的洞察能力了。父母可以从孩子的言谈举止及表情等推测孩子心里的真实想法, 任何人都是从孩提时代过来的, 这种推测不仅可以返回童心, 回味童年时光, 而且可以以一种更有效的方式了解到孩子的真实想法。有时候的教育, 孩子看上去服从了, 但是他的心里未必服从, 也许这只是他的一个缓兵之计或权益之计, 他知道这个时候他硬不过你, 便妥协了, 等你教育完了, 他又开始做同样的事情。那么你的教育就没有达到效果, 相当于是行百里而止于九十了, 等他再犯同样的错误时是不好轻易纠正的。所以父母敏锐的洞察力是教育孩子中必不可少的一种能力, 当然良好的洞察力在一定程度上也要基于良好的沟通, 以便得出正确的结论。

八、和睦的家庭关系

家庭关系和睦, 可以给孩子一种安全感, 感觉这个家是很好的, 可以依赖和在这里长期生活的。孩子的理解能力和社会知识并不强, 如果他们听到父母厉声的斗嘴或吵架, 他们就会猜测爸爸妈妈是不是不要我了呢, 或者是爸爸妈妈讨厌我了呢?如果这时候恰好父母在教育孩子, 那么效果会更明显, 这样他会感觉到没有依靠, 很孤独, 变得抑郁, 以致牵涉学习上的退步等。孩子要在这个家中至少生活十几年, 家庭上的关系对孩子的影响是相当长的, 所以家庭的和睦气氛是孩子成长的重要环境。

九、吃足苦头

吃苦头不仅可以锻炼他的身体, 而且能够锻炼他的意志, 而且可以让他形成珍惜劳动果实的观念。这个社会是充满竞争的, 不让他吃足苦头就不能让他感受到收获不是轻易得来的, 收获是要靠不断的付出才能得到得相应的回报的。所以父母一定得忍痛割爱, 让孩子吃苦, 要知道“宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”。父母对孩子的保护是一种本能的心理, 但是父母不能保护孩子一辈子呀, 他迟早都要一个人走完他自己的路, 所以, 越早让他拥有独自上路的能力, 越是对孩子最好的、最长远的保护。

十、足够的休息

现在已经有很多的数据表明, 孩子需要的睡眠时间比成年人要多, 在让孩子全面发展的同时, 也要劳逸结合嘛, 不能不让孩子拥有足够的休息呀。有研究表明, 足够的睡眠能够让孩子的身体的各部分健康发育。不光包括睡眠, 其他的休息方式也必不可少, 大脑在长时间处理同样的信息后, 其兴奋性会降低, 所以必要的变换信息摄入也是必要的。

篇8：关于童年的作文：童年的彩绘本

我们每个人都拥有一个难忘的童年，童年就像一个五彩缤纷的魔法盒，里面记录着我们所经历过的童年往事，其中一事至今令我难以忘怀。

我记得那是一个阳光灿烂的上午，我和好朋友刘茹去池塘里捉鱼，我们换上鞋，提着桶向池塘跑去，正好刘玉婷他们一家也在那里，我们一个接一个下池塘捉鱼，我提着桶去捉大鱼，捉了十几条，看见刘玉婷他们在摸田螺，我也跟着去摸田螺，突然“嘭”的一声，原来是刘茹不小心“捉了大团鱼”，我们看见她摔跤哈哈大笑起了，池塘周围的大人看见了也都大笑起了，这时池塘边充满了欢笑，刘茹见我们笑她慌忙跑回家去换裤子了。

刘茹走后我看见一条大鱼，我借来刘玉婷家的渔网，我悄悄的走近大鱼，然后眼疾手快的把大鱼网住了，好家伙，是一条巴掌大的鲫鱼。我听见刘婷叫我好像有什么事，我就过去了。刘婷对我说：“我们去钓龙虾吧。”“好哇，我最喜欢钓龙虾了。”我高兴 的说。钓龙虾需要线、竹子，还要青蛙，我们从地上捡起了一根竹子，刘玉婷从她弟弟那里拿来了线，就少了青蛙。我和刘玉婷去田里捉青蛙，半天才捉了两只小小的青蛙，“现在可以钓龙虾喽。”我高兴的。我们来到池塘边，把青蛙绑在线上，然后丢进水里。过了一会儿，我惊喜地说：“上钩了。”我慢慢的把线往上拉，快到水面的时候，我快速的一提，龙虾上岸了，我把它抓起来，丢进桶里。我和刘玉婷钓了一上午，钓了十来只。突然，刘玉婷叫了起来，原来龙虾爬到了她的脚上，吓了她一大跳，在回家的路上，我还在笑刘玉婷胆子小。

篇9：关于童年的作文：童年的彩绘本

童年是梦中的真，是真中的梦。是大海里的珍珠，是天空中的繁星。是一缕长长的风筝线……

——题记

童年，是一朵芳香四溢，一个装着小秘密的五彩缤纷的宝盒，一个色彩斑斓的，荡漾着欢笑的梦。

九岁，还是幼稚无知的我，从大人们的谈话中，我听到了一个陌生的字眼：世界末日。我不停的用手比划着：“末”是结束的意思，啊！一阵冷气被我倒吸了一口，这不意味着世界即将就要毁灭了吗？寒毛直竖的我再也不敢想下去。

我鼓足勇气，脚微微颤抖着走向客厅，用蚊子大小的声音说：“爸爸，真……真的……有世界末日吗……”爸爸丢下一句：“那是当然啦！”然后哼着小曲玩电脑去了。

这时，电视突然传出一句：“大消息！大消息！中国北方干旱，南方发洪水！已造成严重的生态不平衡！”什么？生态不平衡？！我的眉头立刻紧锁起来，心中仿佛有一块千斤重的金刚石，久久不能平静。世界末日真的要来临了吗？

上学的路上，我坐在小轿车里，心中却是一阵忐忑不安，小脑袋瓜子里不禁想到：“要是马路中间突然裂了一个大缝，我和爸爸该怎样逃生？往左边？右边？还是前面开？

下了车，紧张的气氛似乎有浓了了几分。没有了汽车的保护罩，自保就难了！第一步踏上天桥，我心中就像十五只吊桶打水—七上八下。仿佛每时每刻天桥都在微微的颤抖着。下一刻，这座天桥就会塌下去。

晚上，我躺在床上，两眼空洞的望着天花板，渐渐地睡着了。

第二天，撕下昨天的日历，上面赫然写着“愚人节”三个字，我恍然大悟。

篇10：关于童年的作文：童年的彩绘本

糖河镇上住着一群无忧无虑的孩子们，他们个个聪明机灵，有美丽爱唱歌的紫苏，有爱咋咋呼呼的红婷，还有爱用成语并能出口成章的陈司霖(陈司令)……等。

这群孩子每天都会做很多有趣的事情，其中最受欢迎的就是去九洞桥打仗了。每次打仗他们都会绞尽脑汁地想“该怎样战胜对岸锅底洼的孩子们。”他们作战的武器是用阴干的泥做子弹，砸人疼，但是不具有杀伤力。他们的司令是陈司霖，他带领男孩们冲锋打仗，女孩子们就负责救治伤员，大家分工明确。九洞桥的每次战役都使孩子们有种使命感和神圣感!更神奇的是，如果路上相遇，输的一方必须让路。这个游戏孩子们百玩不厌。

麦冬是这里最小的孩子，他有一个理想，就是做糖河镇孩子们的司令，可是最后还是没有当上，因为有一次，他们为了救落水的女孩而不记前嫌地合作，并约定好再也不打仗了，共同保护糖河。战事就这样停止了!

糖河的水慢慢地流着，糖河镇的孩子们也在慢慢地长大。

虽然我们每个人生活在不同的环境里，身边有不同的人，发生着不同的事情，但是我们都有着快乐的童年。童年是每个人心中最美好的时光，让我们在享受童年快乐的同时，并学会珍惜童年吧!

作者：张释亓

篇11：童年作文的四真境界

“真我”:独特的个人经历和个性感受。“真我”之境是童年作文的生命力和个性标签。如《从百草园到三味书屋》中的百草园目之所及, 皆可赏之景;足之所到, 皆可玩之地;心之所骛, 皆可喜之意。百草园俨然是独一无二的“鲁氏乐园”;《捅马蜂窝》中的冒险之举、鲁莽之行、自省之思。憨态可掬、善意可嘉的淘气少年自然不乏“冯氏风彩”;沈复先生的《闲情记趣》用观察和想象构筑的幻梦国度, 俨然我的地盘我做主, 梦幻色彩是“沈氏旋律”。三篇文章, 都是写童年回忆, 但风格迥异, 个性十足, 皆7) “真我”之境, 因独特而可贵、因个性而耐读。由此可见, “真我”乃童年写作第一要义。

“真情”:写出真情, 以情动人。唐代大诗人白居易说过:“感人心者, 莫先乎情。”的确, 文章不是无情物, 唯有真情可动人。只有充满真情实感, 文章才会获得生命和感染力, 引起读者情感的共鸣。自己的童年的故事经历, 经过时间的积淀、回忆的发酵, 真情的酝酿, 早已成为一坛陈年佳酿。巴金先生也说:“我们写作, 只是因为我们有话要说, 有感情要倾吐, 我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”作文无非是为表达自己的感情, 交流彼此的感情而记下来的话。情乃作文之生命, 作文之灵魂。无情, 则再美的文字也是苍白无力, 再严谨的结构也会不堪一击, 再丰富的内容也会索然无味。百草园的景物实际上很平凡, 极常见。甚至在成人的世界里, 那些景物实在不值得欣赏。但作者的真情介入, 就连破烂颓圮的泥墙根一带都有无限的乐趣。一个荒凉的普通园子, 呈现在我们面前的却是一幅美丽而立体的画面。

“真味”:《菜根谭》里有云:醴肥辛甘非真味, 真味只是淡。对童年作文而言就是生动和鲜活, 让读者身临其境, 故地重游, 旧梦重回。这其中细节就极为重要。不必说百草园里绚丽多彩的自然风物, 也不必说长妈妈神奇神秘的故事, 单是雪地捕鸟那一幕栩栩如生, 让我们身临其境, 沉浸其中。这都源于细节的神奇。雪地捕鸟的一连串动作细节“扫开”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”准确而传神地写出捕鸟的过程。用词极其准确、层次尤为分明, 分明是捕鸟之教科书。还有《捅马蜂窝》中细腻多变的心理描写细节, 跌宕起伏的情感发展历程, 妙趣横生, 引人入胜。《闲情记趣》中的细节最传神, 写昂视夏蚊在蚊帐被烟熏时, 用“鹤唳云端”状其情态;写定神细看土墙凸凹处、花台草丛间用“以丛草为林, 以虫蚊为兽, 以土砾凸者为丘, 凹者为壑。”绘其形貌。细腻的描写让我们忘情其间, 神游其中, 得诸多物外之趣。

“真意”:陶渊明在“此中有真意, 欲辨已忘言。”用“真意”道出了他对人生真谛、自然本性的领悟。这也道出了童年作文的“真意”内涵。童年作文不应该是仅仅是一个静止的回忆, 而应该是一个动态的思考。不仅仅是一次旧梦重回, 而应该是对生活的新体悟对人生的深思考。要从平常事中写不平常思, 得不寻常悟, 赋予它精神层面的内涵。童年是一面镜子, 折射出的不仅仅是自己的影子, 还有自己的思想。《从百草园到三味书屋》中灿烂的春光中有童真, 无味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充满幻想, 严肃的学习中也不乏快乐。贯穿始终的是自由和快乐。“百草园”有乐, “三味书屋”有味, 文字里有情, 情感里更有意———所有的童年都值得珍视, 生活的一切都必须笑纳。这样的生活态度和人生信条自然值得深味。而捅马蜂窝的冒险之旅更是一个孩子的心灵的成长之旅, 它给予我们的启示不仅仅是所有的生命都要值得尊重和善待的生态文明, 还有难能可贵的自省自悟的人文思想。沈复先生于渺小微物之中, 得身处尘世而超然物外的闲情逸致。非富有生活情趣和淡泊超然者所难为矣。其中真意又岂是“一花一世界、一沙一天堂”能涵盖, 物外之趣着实体味不尽。从中不难发现童年作文的“真意”是与自我、与生活、与人生进行的一次心灵对话, 是一种感悟、一种理解、一种精神的升华和皈依。

篇12：关于童年的作文：童年的彩绘本

“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天„„”每当听到这首歌，我就想到：童年是美好的！打开记忆的闸门，我来寻找儿时的记忆吧！

小时候，我不懂事。不多每当我一看见大人手里多了许多钱的时候，他们就异常兴奋。（只看见贪财的人这样）于是，我在儿时，就对钱有了很多的认识。“红色的是一百元大钞，有点蓝蓝的是十元，紫色的十五元，金黄的是二十元„„”我开始背起我的“钱钱口诀”了。“出去玩一下吧！”我在心里想着，便一跑一跑的。突然，我的眼睛被什么迷住了。“哦！那个商店„„袋子里全是‘钱’哦！”于是，我虎头虎脑的向那飞奔过去。“老板，老板，这板‘钱’多少钱啊？”“小朋友，你喜欢哪一款啊？这些都只要一元钱

哦！”“这款，这款！”（当时我的口袋有一元钱）“哦！我有这么多‘钱’了哦！”我一边数着‘钱’一边大叫着。“哇！还有我喜欢的喜羊羊、懒羊羊图案呢！嘻嘻！快回家吧！”回到家，我便大叫着：“妈妈！妈妈！快来！我有300元‘钱’了哦！快来，我给你50元哦！”妈妈听到我的声音，觉得不对劲，急忙向我奔来。“嘉罡，你手里拿的是什么呀？”妈妈喘着大口气对我说。“‘钱’啊！你看，这是‘喜羊羊钱钱’哦！这是‘懒羊羊钱钱’哦！“哈哈！傻孩子！这不是真的钱啊！钱上面都印着毛主席啊!”我似懂非懂的点了点头，之后便号啕大哭起来，我伤心极了。

最后，关上记忆的闸门。我儿时是不是很傻啊？童年是甜甜的！我仍渴望不想长大！仍想停留在美好的童年里！啊！你真美！童年！

篇13：关于童年的作文：童年的彩绘本

童年趣事如点点繁星，数也数不过来，也如大海永不平息的浪花„„至今有一件事现在我想起，都要偷乐一会儿呢！

记得我四岁时，我在家里看电视，看到中途，“冷酸灵牙膏，想吃就吃！”广告一播出，我就呆住了，心想：啥？牙膏也能吃？于是，我一个劲儿扭着妈妈买冷酸灵牙膏，妈妈说：“买什么买,家里那牙膏还没用完，用完再说！”妈妈这话一出我天天早晚刷牙，每次都用得比豆子还大。嘿嘿，功夫不负苦心人，十天以后，牙膏用完了，妈妈也当然卖了冷酸灵牙膏。星期六，爸爸妈妈都加班去了，留下我一人在家。嘿嘿，机会来了，我心想。我便偷偷摸摸得溜进厕所，打开牙膏，挤了好多牙膏在嘴里，一嚼，咦？怎么舌头麻麻的？“呸,什么破牙膏，还想吃就吃呢！都是骗人的！”我嘀咕着。晚上，爸爸妈妈看到地上的牙膏，问我：“怎么了？”我老老实实地把事情说了一遍，爸爸妈妈听了以后捧腹大笑，摸着我的头说：“傻孩子，牙膏是不能吃的，什么想吃就吃，只是为了增加广告的吸引度，而不是真的能吃。”我这才恍然大悟，牙膏是不能吃的。

现在想起，我都要独自偷乐一会儿。我那时候是多么傻呀，多么天真呀！

篇14：关于童年的作文：童年的彩绘本

童年里我走过的脚印不会是一片空白，那淡白的小花也不是没有芳香，虽然有些事情让人觉得恶心，甚至有些“善良”的人会控告我们残害小生命，可这些，对于我们这样的人来说又算得了什么呢？我一想到西游记里的唐僧，过河怕鱼有危险，骑马怕碾死蚂蚁，告诫语可以说上个一天一夜，以至于我们总把他跟父母归为一类。

火烧蚁穴和蚁食飞虫是我隔三差五就引起的“战争”，还有我的玩伴，他们与我“心意”相投，还记得我们在后院火烧蚂蚁穴时的“壮观”场面，多半是夏天，天黑得晚。在我的记忆中，我最好的玩伴向来都是与我来玩的蚂蚁的，有时候捉一些飞虫，运气好，还可以捉到蜻蜓来喂蚂蚁。蜻蜓是不难捉的，我说过，这是要靠运气的，若想活捉飞着的蜻蜓，那算是白日梦了。只有等它飞累了，停在某个地方歇息，这时，便要轻手轻脚的走过去，然后突然出手捏住它的两对翅膀，这就算是插翅难逃了。听老师说，翅膀如果沾到了水，就飞不起来了。我就用蜻蜓来做实验了。捉了蜻蜓，将它的翅膀浸了水，放在石桌上，心中渴望它飞起来，但它终究没飞起来——老师说对了。伸手刚想将蜻蜓收回来时，它却突然扑腾着翅膀飞走了，留我傻傻地站在那里，呆望着它——老师不对。此后，如果抓着蜻蜓的话，定将它喂蚂蚁，如果没有什么需要。那时多半是下午六点多，天还敞亮着，看不见什么火烧云或黄晕。倘使爬上屋顶，向天边眺望才可能见到黄昏的景象，我想我也许没那个必要。

虽说我的贯籍在四川，但出生地却是云南。好像在小时侯听父母说过是来云南做生意的，服装生意。我记得家里好像有一本叫《云南旅游景点图册》的书，我想也许是父亲来云南之前买的一本旅游书，后来不知道放哪儿了。似乎母亲曾说过原想在昆明定居做生意，也不晓得什么原因搬到了泸西。就在这儿，我度过了最纯真开心的童年生活。

我记起的许多事情都只是一个片段，记得最清楚的，是9岁才转到四川定居，也就是转到了思源小学。在此之前，也就是在9岁之前，我记得曾多次游返于两地之间，时间不记得了，只记得坐过好几次火车，每次坐火车之前爸爸总是买许多好吃的，要什么就买什么，在火车上够我们吃个饱了。

玩伴倒是有，可哀的是，似乎在回四川的前一年，“息改”曾对我们说，他要回老家了，我和玩伴问，你的老家在哪里？他答道，四川。我来了兴致，好像在此之前，父母也曾对我和兄弟说过在不久之后，我们也要回四川。关于之前说的“息改”，是我的玩伴之一，也许是因为方言的缘故罢，在写他的文章时，以前都用的“息改”，虽然我知道似乎没有“息”这个姓，但是他好像对我说过，他的“改”是“kǎi”，只不过当时年幼罢，也不知该用哪个字，直到现在，也不能确定该用“凯”还是“铠”，好像是“铠甲”的铠，又好像不是。总该有个决定，我选择了“恺”，它的意思是快乐，和乐，这应该对得上，而姓呢，兄弟说可能是“徐”，有可能是“许”，这就有点难决定了，我仔细的回想着云南口音，应该是“徐”。那么，名字就凑出来了——徐恺，这有点滑稽，像鲁迅不知阿Q何名。希望他能对我这一主张的猜测原谅我。

在云南的时光，是不能忽略的，趁着还有记忆的时候，多回忆回忆。欢乐最多的时候，就是在后院里。我们发现的蚂蚁洞，是经常光顾的地方，前面说的火烧蚁穴实际是烧了纸塞进洞穴，看火烧大了，索性撒一泡尿将它淹灭，这是不需要面子的。倘若变得现在这般大，哪还敢乱撒尿？而最长做的，就是捉了虫豸喂蚂蚁，蚂蚁食虫是我们会兴高采烈地看着，看着虫豸们如何逃脱，如何痛苦地挣扎。还没见从蚂蚁洞钻出太多蚂蚁，但地上已经黄压压的一片，也不知从哪爬出来的。至于“黄压压”的蚂蚁，在我那时见过的蚂蚁身体主要颜色是黄色，就是水彩笔中的棕色那样。在小时候，我们都认为黑色的蚂蚁是“坏蚂蚁”，黄色近棕色的蚂蚁是“好蚂蚁”，因此我不敢惹那些黑蚂蚁，主要原因是因为黑蚂蚁会咬人，要过的地方虽不会起包，但会形成一个红色的小点，剧痛难忍，过一会儿就变青，可以痛好几天。虽然那时黑蚂蚁很少见，但在四川，有的基本上只有黑蚂蚁，我从来没有在四川见过“好蚂蚁”。

记得去年去乡下看“报国寺”。听二伯说，当时鬼子来闹村抢食，八路军就将粮食运上山，修起一间石房，将粮食藏在里面，后来怎样了，我也不知道，只记得好像跟某个人有关。就是因为这报国寺，害我无故被蚁咬。在报国寺的台阶上，我走累了手撑着地喘了几口气，不料针尖般的疼痛刺向心里，痛得我急忙甩开手，却甩下了几只蚂蚁，而且是黑蚂蚁，我惊呆了，我从未见过体型如此之大的黑蚂蚁，我立刻打了一个寒战。从此，我对黑蚂蚁又多了几分害怕。因为那种疼痛是纯粹的咬，让我回去疼了两个星期。我想，它们怕是把我当作了猎物，莫非想把我拖进洞里吃了去不成。直到现在，一想起被黑蚂蚁要，也不由得战栗。因为那时候被咬的伤痕至今依然可辨——就在我右手小拇指上。另外，我给蚂蚁喂食的菜谱上，有一种昆虫是让所有人都觉得害怕的昆虫——蜘蛛，我捉蜘蛛喂蚂蚁，有时也把蚂蚁扔蜘蛛网上。看蜘蛛挣扎摆脱满身的蚂蚁而精疲力竭最后成为蚂蚁的盘中餐不下数十次了，而看蜘蛛用丝将蚂蚁裹起来吃掉它却没真正看过一次。我还很记得在泸西时读的“胜利小学”。在一次中午上学时捉了一只五星瓢虫，却不知如何玩耍它，漫漫地左看右看，突然发现，在校门口的一个角落里，有一个蜘蛛洞，洞外布着一张蜘蛛网。这便有了注意。将这只五星瓢虫扔到蜘蛛网上，这只虫子动了一下，我就被吓了一跳，像是凭空出现的——一只趴在瓢虫背壳上的一只蜘蛛。我顿时惊吓得不敢出大气，我幸好能控制得住自己，没有影响到它们，我激动地猜想着会发生什么，但接下来却让我大吃一惊，只见蜘蛛从背壳上急忙退回洞内。让我十分奇怪，我又继续看着。瓢虫在网上抖动着，爬到网边，掉了下去！我着急死了，怎么会这样？我又忙着小心翼翼地将落在地上的瓢虫捉起来，再扔到网上，期待着蜘蛛再能突然出来，可它终究没在出现过。那只瓢虫依然在网上乱动着。但是由于时间关系，我不得不离开它们，走进学校。本想放学后再来看一看，也不知后来是否看了的，我实在记不得了。

此外，我们还有的事情，就是“活动筋骨”了。我和伙伴们经常在后院做游戏，各种各样的游戏，这是我无法忘怀的。最常玩的，就是捉迷藏，大多时候是在晚上天黑下来的时候，地点是菜市场，整个菜市场，你能想象这是有多大，而且是天黑，掩饰物很多。那时大概有5、6个人，有时候会加入几个“临时伙伴”。藏点可就多了，有的藏在卖菜的石板下，再用石板遮挡自己；有的藏在卖菜门市的某个角落里；有的直接钻到大人们不要的废纸箱里；还有的甚

至藏在卖肉区的肉窖里。可都被一一找到了，由于地方大，我们总是叫一个人来找所有的人，找到一个藏身的人就让被找到的人和寻找的人一起去找其他藏身的人。结局都有两种可能：一是完美的结局，所有人都被找到了，下一场由第一个被找到的人来找大家；二是总是剩着一个人找不到，于是放弃，众人呼喊他的名字，叫他出来。除了捉迷藏，还有什么“传染病”、“三个字”、“绊绊脚”之类的，我大都已记不清了。

不过现在，一切都烟消云散了，徐恺也在无声中走了，所谓的“好蚂蚁”也没了，纯真的欢乐也没有了。那块土地，我永远会记住，那里埋葬着我无法言语的童年的快乐„„

篇15：关于童年的作文：童年的彩绘本

一、接力日记:作文形式的活动化,点燃乐于表达的欲望

日记是第二学段三、四年级的作文教学内容,一直以来被广大语文教师作为培养学生留心观察、积累素材、提高习作能力的有效载体。 但在教学实践中,我们总是遭遇窘境,主要表现为教学模式僵化,学生学业负担增加,缺失兴趣难以坚持,敷衍了事、内容单调,等等。 为此,我校中年级对语文教材中传统的日记教学进行了大胆的创新与尝试,提出了“接力日记”的活动教学设想。

1.目标引领,健全竞争机制

接力日记,顾名思义,就像运动场上的接力赛一样一人记一天,轮流往下写。 一轮比赛结束后,按照日记的篇数和所得星数综合评选出 “最佳小队”“最佳日记”和 “写作小能手”, 以及单项个人 “最佳创意奖”“最富情感奖”“最具文采奖”“超级进步奖”等。 我们将班级学生按习作的基础水平加以均衡,分为八个小队,每队大约七到八人,每队自主推荐队长,负责督促协调本小队的日记写作工作;再由全体队员共同讨论,确立队名。 大家兴趣盎然纷纷为自己的小队谏言献策,“花语社”“春雨社”“风帆队”“梦之队”“春笋队”“太阳花队”“文墨潜龙队” ……一个个新颖有趣而不失意蕴的队名充分彰显了学生创作的热情与智慧。

2.激励导向,加强过程指导

为了不让学生竞写日记的热情冷却, 我们加强过程指导,坚持每日一聊、每周一评,以此不断调动、激发和保持学生的写作积极性。 一是加强队长的工作指导,引导他们每天主动安排,妥善协调,保持“接力棒”不断;二是每天的语文课进行三到五分钟的“课前赏读”,每天推荐欣赏一篇日记,可以各小队自荐,也可以按小队轮流展示; 三是每周一, 语文老师将对上周的每篇日记进行星级评定,并公布各小队获得的星数,同时对上周的三星日记当众范读,或张贴在教室的“佳作园地”栏中,以激励学生始终将参与活动的兴趣保持在一个制高点。

3.分享智慧,共品成功的喜悦

接力日记比赛以一个月为周期,一轮比赛结束后,各班开展交流展示活动,各小队之间交换阅读欣赏,共同品尝成功的喜悦。 在交流活动中,我们发现很多小队都对日记本进行了装帧美化, 有的甚至给每篇日记都配上了简笔画或心情脸谱,可见学生有多喜爱这样的活动。 交流展示之后,班级学生全体参与,共同评议,按照活动的奖项设置评选出团体奖和个人奖,参与年级部的评选,年级部评选后予以表彰。 学期末,学校将一学期的优秀日记汇编成《学生优秀日记集锦》,形成全校师生的共享读本,并择优在校刊上发表。

苏格拉底曾说:“每个人身上都有太阳, 主要是让它如何发光。 ”经过几轮的尝试,我们深深感到“接力日记” 活动教学模式让每个学生都光芒四射,它如同一个强大的磁场吸引着学生主动留心生活、观察世界,吸引着学生争先恐后地将自己的真情实感用最灵动的文字记载下来。

二、微型活动:作文内容的活动化,开拓言语智慧的空间

从杜威的“儿童中心说”到新课程的“生本”理念,关注儿童、守护童年生态已经成为教育界的广泛共识。 为了纠偏长期以来小学习作教学“内容狭隘、指导空洞、形式单一、缺失童心”的高耗低效现象,我们认真审视儿童的真实世界,立足作文课堂教学,针对县城和农村儿童生活空间相对狭隘的弱点,探寻适切的“微型活动”作文教学内容和指导模式,最大限度地促进儿童言语的灵性生长。

1.微型体验活动

课堂上,我们通过开展一些简单有趣、操作性强的微型活动,营造快乐的教学氛围,拓宽写作空间,激发写作的内驱力。 “吹泡泡”“斗蛋”“奇妙的魔袋”“传话不走样” 等微型游戏活动,趣味盎然,学生玩得有趣,写得有趣; “盲人画画”“哑剧表演对对碰”“左手运动会”等微型实践活动,引起了内心的震撼,学生玩得专注,写得动情;为 “我们班的达人秀”“快乐猜猜猜”“我演我写, 快乐体验” 等微型表演活动提供了展示自我的舞台,学生演得快乐, 写得传神;“一次特殊的默写”“时间变奏曲”“神秘的礼物”等情感体验活动,不仅让学生经历了别样的体验,而且收获了深刻的人生感悟……

2.微型指导活动

“微型指导”是指在活动前、活动中、活动后或者学生写作后,教师组织开展的目标鲜明、有的放矢的写作方法专项指导活动。 经过两年多的探索与实践,我们在全校形成了由低到高、循序渐进、螺旋上升的微型指导训练序列体系。 一年级重点指导围绕活动说一句话到几句话;二年级着重训练按一定顺序说、写一段话,以及口头创编一个小故事; 三年级学习按照事情发展顺序把活动过程写清楚,以及学写对话;四年级指导观察、描写人物的动作、神态、语言,揣摩人物的心理活动;五年级训练如何进行细节描写,表达真情实感,初步学习环境描写;六年级训练点面结合的写法,尝试巧妙运用环境烘托、首尾呼应、设置悬念、表达人生感悟等写作技巧。

“作文是一种心灵的舞蹈。 只有内心有了独特体验后,才能舞得婆娑,舞得翩跹。 ”微型活动作文教学以李吉林老师的情境教育为理论基础,创设形真、情切、意远、理寓其中的作文教学情境,为学生的写作注入了源头活水, 学生的作文也就充满了活力, 我们的作文教学也就有了成效。

三、菜单评价:评改体制的活动化,助推写作能力的再生长

《义务教育语文课程标准 》(2011年版)强调习作教学要 “重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。 可见,修改习作是学生写作,也是教师习作教学的一个重要组成部分。 学生写完初稿后,引领他们再次走进作文,欣赏、推敲、修改、评价、完善,直至满意,这样整个习作过程才算完整。 可是,长期以来,学生习作总是 “学生写,教师改”,收效甚微,如何把 “改”的优先权和主动权还给学生,让他们变“被动”为“主动”呢? 我校高年级在习作修改教学领域也进行了活动化教学模式的探究。

1.师生共研,制订 “评价菜单”

九月份开学初, 高年级的每位语文教师都上了一堂特别的作文评讲课, 课堂重点是与学生一起讨论我们的习作在语言、内容、情感、书写等方面应该达到怎样的目标要求。 所有语文教师再一起将各班的研讨结果加以分析、综合,最终形成了这样一份“小学高年级学生作文评价菜单”。

2.由 “扶”到 “放”,指导修改方法

“评价菜单”的制订给学生评改作文提供了依据。 但我们发现最初尝试时,学生评得多,改得少,甚至只评不改。 究其原因,菜单评价是站在全篇的高度,目标较为笼统,当要求他们逐字逐句逐段修改完善时,他们仍感到束手无策,无从下手。 为此,我们先选择了一两篇具有共性的例文,在课堂上集体评改,让学生学会“四读修改法”: 一读,通读全文,了解作文主要内容,看看选材是否符合习作要求;二读,默读习作,删去与中心无关的内容,补充描写欠具体的内容;三读,逐句逐段细读修改,从字、词、 句、标点等方面精雕细刻;四读,感情朗读,全面检查润色。 如此反复练习,经过3~4次的集体修改到自主尝试修改的实践后,学生基本掌握了修改方法,教师也实现了由 “扶”到 “放”的美丽转身。

3.多元评改,促进共同提高

现代教育理念倡导作文评价的主体应多元化。 学生掌握了习作评改方法后,我们放手让学生人人参与到“菜单评价”活动中,教师、父母、同伴都是评改的主体。 形式上,我们有同学互改、小组合作评改、师生共批、教师点拨、家长点评等等;内容上,我们要求既要“评”也要 “改”,或者评后指导作者本人修改。 并且,我们鼓励有创意地修改、点评,鼓励发现他人和自己习作中的闪光点。