综合学科教研活动总结

综合学科教研活动总结（精选11篇）

篇1：综合学科教研活动总结

临川八一希望小学综合教研组工作总结

（2017年——2018年第一学期）

在学期初，我们根据学校安排制定了本学期的活动计划，本着在以往活动的基础之上，使学校的教研活动，更加具体，更加出色。使每名综合学科的教师在活动之后都能够有所收获，有所提高。

本学期，我们本着自主的原则，在科任教师自愿的基础之上，组织教师开展讨论研讨活动，激发教师多参与，多合作的积极性和主动性。加强全体科任教师共同参与的意识。

一个学期已经过去了，在这一学期里，我们综合学科的全体教师精诚团结，在大家的努力下，我们的教研活动开展的颇有成效。

一、形式多样，内容丰富

我们综合学科的教研活动一直在每周三的下午坚持进行着，由于学科多样，我们的教研活动也采用了多种形式：学习典范、专题讲座、主题讨论、听评课交流、经验交流等等；内容也很丰富：一起学习、交流优秀的教学经验和方法；一起讨论解决教学中遇到的困惑和难题；一起讨论、交流听评课的心得；我们一起学习、练习Flash课件的制作。在形式多样、内容丰富的教研活动中，相信每位综合学科的教师都受益匪浅。

二、重温新课标，积极搞课改 在教研活动中，大家在学习课标的基础上，认真地进行课程实验，并且把自己对新课标的理解与大家共享。在《课标》研讨中大家积极发言，认真地听取别人的意见，虚心向别人学习。

三、精心培养年轻教师尽快成长

我们综合组有不少青年教师，所以在活动中，老教师们便做起了传、帮、带的工作，经常听课，在一起讨论新课标，讨论教学方法，传授教学经验，大家在一起讨论教学中的成功与失败，青年教师已经能够正确的把握教材，课上的也各有自己的特色，他们的成长就是我们教研组的收获。而且我们组的史京津老师还代表学校参加了城区的说课比赛。他们在成长，我们每一位教师也在成长。

四、人人讲评课，人人有特色

在学校组织的听课活动后，我们及时进行评课活动。所有科任教师都参与了听课活动，在评课过程中，所有教师都谈了自己对新课标的看法，深入浅出的谈了自己对所做课的想法、课上处理的方法，都互相交流了自己的看法，针对课中存在的问题，教师们毫不保留的发表了自己的见解。

在活动中，老教师把自己的教学经验进行总结，帮助青年教师找到自己的不足和差距；青年教师积极学习，认真反思、总结，切切实实地让自己学到了东西。

在这次活动中，我们每一个人都热情高涨，都谈了自己对新课标的看法，对新教材的理解和体会，每名科任教师都认为收获很大。

这学期总体来说，我们综合学科小组的教研活动是有收获的，在以后的工作中，我们综合学科组会继续努力，使我们的活动有更多的收获。把我们的教研活动推向新的巅峰。

篇2：综合学科教研活动总结

综合学科教研总结篇3

一、背景和目标

本教研综合学科包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育等12门学科，涵盖了义务教育阶段的主要科目。本次教研的目的是通过探讨各学科的教学内容、教学方法和教学评价，提高各学科的教学质量，促进学生的全面发展。

二、过程与方法

本次教研采用了多种方法，包括集体备课、主题研讨、教学观摩、教师培训等。在集体备课环节，各学科的教师汇聚在一起，共同探讨教材、教学方法和评价方式，形成了较为完善的教学方案。在主题研讨环节，针对各学科的教学难点，如语文的读写结合、数学的情境教学、英语的任务驱动学习等，进行了深入的探讨，并形成了相应的解决方案。在教师培训环节，对教师进行了教学技能、教育理念等方面的培训，提高了教师的教学水平和专业素养。

三、收获与体会

通过本次教研，各学科的教师对教学内容、教学方法和教学评价有了更深入的理解和认识，提高了教学质量。例如，在语文课上，通过读写结合，学生的阅读能力和写作水平得到了显著提高;在数学课上，通过情境教学，学生的学习兴趣和参与度得到了提高;在英语课上，通过任务驱动学习，学生的自主学习能力和语言表达能力得到了提高。同时，本次教研也促进了教师之间的交流和合作，提高了教师的团队意识和协作能力。

四、问题与建议

本次教研虽然取得了一定的成果，但仍存在一些问题和不足。首先，各学科的教学内容、教学方法和教学评价需要进一步优化和整合，以提高教学效率和学生的学习效果。其次，教师培训需要更加针对教师的教学实践，以提高教师的教学实践能力。最后，教研成果需要进一步推广和应用，以促进各学科的教学发展。

五、展望与计划

篇3：综合学科教研活动总结

新形势下的学科课程中增加了许多拓展性素材:社区服务、社会实践等, 但现实的中高考模式、课堂教学模式既不能提供充分的时间保证, 亦无法提供充裕的物质保障。所以, 时代国情又要求综合实践活动课程必须承担起渗透学科课程教育的历史重任。

一、在综合实践活动课程中进行学科课程渗透的可行性

1. 认知角度上属同一层级。

综合实践活动课程更多的是模块化学习, 要求跨学科知识应用, 学生完全可以通过知识迁移来嫁接传统的学科思维体系、认知能力。两者在认知角度上属于同一级别。

2. 实践操作上相互关联。

综合实践活动课程的很多“专题”“课题”往往都是学科课程的延伸或者生活实际的提炼, 在解决具体问题时势必要运用到学科课程的知识、方法、设备设施等。两者在实践操作时密不可分。

3. 思想体系上符合唯物辩证法。

世界上的任何事物都不是绝对的, 而是相互联系的矛盾综合体。综合实践活动课程与学科课程间的相互影响、相互渗透、相互制约, 在世界观、认识论和方法论的思想体系上符合唯物辩证法, 对于学生形成正确的人生观、世界观、方法论方面具有举足轻重的意义。

二、在综合实践活动课程中进行学科课程渗透的实践探索

1. 在选题、开题过程中的学科课程渗透。

选题是综合实践活动课程的第一步, 也是非常重要的一步。俗话说, 良好的开端是成功的一半。一个好的课题甚至要比得到的具体结果还要有价值。选题要遵循这样一个原则:贴近生活实际、搭紧时代脉搏、能经受得起时间检验。要做到这一点其实并不难!只要紧密结合生活实际以及学科课程, 就能发现很多有价值的题材。

2. 在实施探究过程中的学科课程渗透。

课题的实施阶段是最耗时、最具挑战性的阶段, 好花能否结出好果关键在这一环节。成败关键要做到三个优化:一是团队组合的优化, 即组建团队时的性别组合、性格互补、年龄结构、居住位置等的优化组合。一个好的团队除可以弥补个人的不足之外, 更重要的是能够发挥1+1>2的功效;二是物质基础的优化, 物质条件除可以借助学校现有实验室、活动室、教育基地外, 有时还需要整合家庭、社区、社会资源, 达成教育效益最大化;三是情感思想的优化, 在漫长而艰辛的科学探究过程中, 挫折不可避免, 这时就需要强化意志品质、优化情感思想。

3. 在数据分析、处理阶段中的学科课程渗透。

这是“破茧成蝶”、由量变到质变的飞跃阶段。前期大量的调查信息、数据采集、实物勘测等能否去伪存真、由表及里, 就要进行信息加工、数据处理。例如, “堰桥中学校园环境生物多样性变化”课题, 学生将采集到的大量数据绘成各种图表、图像, 甚至推算出函数关系, 预测出下一步走势图象, 结果了然纸上。这都是充分运用了数学的建模思想、物理的抽象概念, 再通过合情的推理、合理的演绎, 透过现象看本质, 得出的科学结论。倘若遇到复杂深奥的问题, 还需要借助于哲学的逻辑关系梳理。

4. 在结题报告中的学科课程渗透。

结题报告堪称是收官之作, 属于画龙点睛之笔。结题报告其实就是一篇科技小论文, 与语文学科联系密切。我曾听过一节《如何撰写科技小论文》的结题报告公开课, 施教教师选择了三篇范文进行解读, 我印象最深的是其中一篇本校同年级邻班一位学生的文章, 当教师分析该文时, 我清楚地看到教室内许多学生露出惊讶、羡慕的表情。我想他们被激发出“成功近在咫尺”的渴望, 课后交流印证了我的猜想。

5. 在汇报、交流环节中的学科课程渗透。

汇报、交流环节是综合实践活动课的亮点展示部分, 属于皇冠上最耀眼的那颗明珠。该环节关乎到学科知识、社会经验、心理素质等多方面, 很考验人, 也很锻炼人。例如, “最美校服设计”“我最喜欢的课间操形式”等课题, 首先, 要学生费尽心思去思考如何呈现自己的研究报告;其次, 要有清晰的口头语言表达能力、协调的肢体语言表现能力以及随机应变的现场驾驭能力;再次, 还要有良好的心理调适能力以应对他人质询、诘问、误解。这属于学以致用的境界, 能很好地提升学生的自我认知能力。

三、综合实践活动课程与学科课程之间的辩证关系

综上所述, 综合实践活动课程正是顺应时代要求、摒弃传统学科课程弊端的一门“新课程”。它能激发起学生强烈的学习兴趣、塑造终身学习品格, 为学生终身发展奠基;它紧密联系实际、培养创新精神, 锻炼了学生的实践能力;它与时俱进、兼容并蓄, 提高了学生的综合素养以及全球化环境背景下的综合竞争力。传统学科课程虽有诸多弊端仍将长期存在。不过, 滚滚时代洪流会无情地蜕去其僵化的外壳、浸润其厚重的内涵、丰富其多元的形式, 载着它驶向终极境界:课程活动化。

综合实践活动课程与学科课程既相互对立, 又相互统一。前者为后者提供检验真理的试金石, 后者为前者提供科学的理论武装。只有前者, 会导致盲人摸象、事倍功半, 不能在理论上、思维上升华, 会放缓世界文明发展脚步;只有后者, 会导致纸上谈兵、形而上学, 所获理论经不起时间检验、事实推敲。

参考文献

[1].王啸, 《全球化与中国教育》, 四川人民出版社, 2002

[2].李世安、孟广林, 《世界文明史》, 中国人民大学出版社, 2002

篇4：综合实践活动与语文学科整合

一、研究性学习方式与课文教材整合的常态化教学

研究性学习是一种以学生为主的学习模式。在教师的辅助下，由学生策划、执行及自我评估的学习方法。学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究课题，主动地获取知识、应用知识、解决问题。在高中语文教学中开展研究性学习可采用全面渗透课堂教学使语文教学“研究化”和穿插设置“专题研究”课两种形式。教材是学科教学中最重要也是最基础的课程资源，是相关科学系统呈现的载体。而语文学科重在学生语文素养的形成和发展。学生如何通过研读教材获得能力的提升呢？研究性学习方式就发挥出它的作用了。

学生通过课堂教学，找寻自己的兴趣点与怀疑点，通过探讨就可形成研究性学习课题。在《荷塘月色》的教学中，同学们对朱自清写下这篇文章的背景很感兴趣，但背景教学会冲淡散文本身的美感，那这个兴趣与争论点可以成为很好的研究性学习课题。通过资料搜集和思考，学生获得了自己的认识，结果并不重要，而在过程中对资料的搜集、对比筛选等能力都得到了锻炼。再如李白诗歌的教学，我们一贯强调他在中国古代诗歌发展过程中的巅峰地位，那经过研读，“后世为什么没有再出现具有李白这样地位的诗人”就是一个很有意义的题目。此题目可以帮助学生更好地体会诗人自身和他所处的时代的独一无二性。通过这两个例子，我们可以看到学生不仅要及时发现问题，更应该学会自主解决问题。长期坚持，我们的学生就不会是一只只被“填”的鸭子，而是一个个具有独立思想、会解决问题的“活”人。

研究性学习方式不仅使学生对课本本身一些富有价值的东西产生思考，并有所探索，而且在探究过程中，学生可能对其它的领域产生兴趣，从而产生出新的问题和价值观。此举培养了学生的问题意识，而且锻炼了寻找并实践解决问题的能力。

二、自主探索、活动体验方式与语文拓展研究题目整合的社会实践活动

1、课堂教学的“专题研究”形式适合语文学科的开放性单元的专题研究。我认为开放性即体现为操作的灵活性、知识的多样性和多变性（讲授可难可易、可多可少）。这种开放性主要体现在人教版必修的五册书中的“梳理探究”模块。在参与此模块的一项课题的研究过程中，我感到模块教学内容活动性强，这与综合实践活动的精髓十分契合。这种开放性单元的教学设计，运用主题探究的方式，使课内课外知识得到整合再合适不过了。模块中的内容更适合运用调查、采访、搜集资料等方法，这正符合综合实践活动重体验、重探究、重实践的理念。例如：文言文虚词研究、民俗文化研究、对联文化研究、谚语的收集与归类分析等。

2、阅读教学、写作教学拓展性训练。听、说、读、写能力是语文的基本能力，其中阅读与写作更是个人语文素养的综合体现。千篇一律的写作模式，万中唯一的阅读答案，这种抹杀创造性的方式扼杀了学生的热情。我想通过教师的鼓励，针对阅读与写作，可以尝试综合实践活动。例如，你最喜欢的书籍大征集、你心中的“大家”等等。在综合实践活动中，教师不是要求学生这样读、那样写，而是让学生自主研究思考为什么这样写，到底该怎么读，读出了什么这样的问题。活动中的体验对于学生是珍贵的、唯一的，俗话说：兴趣是最好的老师。有了兴趣，有了自身的体验和感受，阅读和写作才有了生命和意义。

语文教材只是为学生提供一个范例，语文学科课程资源非常丰富，它的教学内容繁多灵活。我们要在综合实践活动课中延伸学科知识，使之与学科课程交相辉映，相得益彰。语文教师决不能成为一位教教材的匠人，而应该成为一名更关注学生生命本体的人文关怀者。我们应该看到综合实践活动对人体验过程的极大关注，真正利用好这门课程把语文特色和魅力展现出来。

篇5：综合学科课堂教学展示活动总结

综合学科作为学校课程资源的重要组成部分，为新形势下的学校教学增添了新活力、新气象。同时，也出现了教学中的盲区，很多教师还在研究和摸索综合学科的教学模式，为了促进土顶学区广大综合学科教师的教学能力，不断去尝试、探索新形势下综合学科的教学模式，土顶中心小学分别于2016年4月6日、4月20日开展了综合学科教学展示活动。希望通过这次教学展示活动，能够起到引领和示范的作用，我校于晓娜、李金华、杨霄霞三位教师分别作了科学实验教学展示，生命安全教学展示、心理健康教学展示，她们为本次活动付出了很多努力，向全学区同行老师展示自己风采的同时，帮助他们尽快提高综合学科教育教学专业技能。活动已经落下帷幕，情景还历历在目，现将本次活动总结如下：

一、领导高度重视

校长室、教导处领导在百忙之中坚持听课、认真评课，身体力行，并给予针对性的指导，其他组员老师积极听课、评课，认真填写听课记录。

二、教师认真准备

参加展示课的教师们都进行了认真的准备，用心研究教材、拓展教材、认真分析学情、精心制作课件，注重研究教法、探讨学法，向有经验的老师虚心请教，班主任老师极力配合，帮助精心指点及完善，充分体现了团队的智慧和力量。

三、活动效果好

做课的三位老师个人基本素质好，而且能够较好地把握和处理教材，教学情境创设新颖，教学设计合理，组织形式灵活，激发学生学习兴趣，引导学生积极思考、主动探求，较充分地理解和运用了“生本教育”理念。上课教师不同层次地表现出了自己优秀的一面，呈现效果好。

1．能正确把握教学目标及教学重难点，在课堂中有效落实。教材处理恰当，突出了学生特点。老师们能认真研读教材、分析学情，充分照顾各层次学生，制定适合本年段本班级的教学目标，恰当组织教学素材，进行有的放矢的教学。

2．课堂形式活泼、气氛较好。本次活动科学实验展示以六年级的实验教学为主，老师借助科学实验室操作系统和多媒体课件，形象地帮助学生更好地完成了学习任务，小组合作，让孩子们在轻松的气氛中快乐地操作，极大地提高了学生的学习兴趣和学习效果。

3．注重学生的综合素养的提升。课堂中关注学生回答问题的表现，引导学生说完整、说清楚、说响亮。注重学生安全意识的养成教育正确的做事方法是李金华老师在《安全乘坐校车我能行》课上的集中体现。

4．欣赏式的评价让学生的智慧闪光。心理健康《身体会说话》，学生参与度不高的情况下，教师及时调整了教学方式，通过活动激发参与兴趣，杨霄霞老师作为年轻的特岗教师，及时予以欣赏式的评价，使学生受到了极大的鼓励，积极性极度膨胀，课堂气氛被调动起来。在本节课中，学生似乎找到了另外一个自我，相信也极大的促使学生形成良好的心理品格。整节课气氛融洽，轻松愉悦。

5、教材生活化处理，拓展了师生的活动视角。三位教师的课，都把教材做了处理，不脱离教材又不局限于教材。放宽了师生的视角，把课堂上预设与生成做了完美的衔接，作为听课教师，能够深刻感受到，教学中折射出特有的魅力。

四、主要存在的问题

1．教学时间的分配上前松后紧，任务完成仓促。教学前因缺少试讲造成时间分配不均，任务完成的仓促。

2．教学常规教育和驾驭课堂的能力有待于进一步增强。新教师的课堂教学进行到一半学生就坐不牢了，教师又没有有效的干预，无措地继续进行；有的对学生回答问题不能做出针对性评价，评价语单一；有的对课堂中没有预设的或突发的状况不会灵活应对；有的对各教学环节时间的安排把握不好。

3．对文本的研读和挖掘需进一步加深。特别是心理健康教学，教师缺少深入、恰当地挖掘文本以外的东西，有的对教学容量的安排不合适，使整个课堂过满或者是不完整；有的问题设计不明确，多用细碎的问题，缺少统领性，以至于师生间一问一答的现象较多。

篇6：综合学科教研组工作总结

综合学科教研组在教务处的正确领导、全体组员教师的大力协作下，圆满完成了开学初期制定的各项计划。为了在今后的教研中将工作做得更好，现将本学期的教研工作总结如下：

一、认真落实常规教学各项任务

全组教师认真学习、理解学校教学工作计划及各项制度要求，落实在实处。在常规教学检查中，针对教师的备课、上课、听课、作业批改、课堂教学考评、教研活动、校本培训、教师工作手册的撰写、上交材料、支持学校工作等方面进行全面严格的考评。每月及时发现问题，及时与教师反馈交流、及时改进工作方式方法。

二、以课题研究为主体开展教研活动

这学期我组仍紧紧围绕学校的十一五课题“以课堂教学为突破口实施有效教学的策略研究”开展子课题研究，我们将课题研究落实在“开放式的教学目标”方面，重在学生的情感目标的研究。

我组成员充分利用每周二上午两节课的教研活动时间，积极参加教研活动，结合教育教学落在实处，让每次活动对每位教师都有一点点收获和提高。这学期的教研活动能顺利按计划开展，是因为我组每位老师都参与了制定计划，每人对课题研究都有了自己的思考，对于研究过程中遇到的困难，在开展教研活动时全组成员一起讨论，用集体的力量来攻克难关，制定下一步的实施研究方法，就在这样一次次的活动中，我组全体成员对自己所教授学科有了自己的课题研究内容。

这学期我组教研课仍然采用“说课、备课、上课、评课”这四个阶段，每个阶段都落到了实处。这学期在评课上不仅采取了教师自评与互评相结合的形式，还加入了学生的评价。我们在集体备课时就根据教学目标、学习目标设计了学生调查表，待教师上完教研课后向学生进行无记名问卷调查，然后全组成员共同整理问卷、分析数据，及时了解学生的学习情况、内心感受，从中我们可以得出学生喜爱的、乐于接受的教学手段和学习方法。从调查问卷中我们走进了学生的心灵，通知了他们课堂上的学习需要，同时我们作为老师也知道了调动学生学习积极性的措施。

在教研活动中，大家都畅所欲言，各抒己见、无拘无束，营造出了浓厚的和谐的教研氛围。

总结到这，我才发现其实我们综合学科教研组开展的活动是以反思性教学为突破口的，即课前反思、课后反思、集体反思。课前反思就是课前说课、集体备课，通过集体备课后自己反思自己的教学设计。课后反思是课后评课，通过自评、互评和写教学反思，能够深刻地反思教研课。集体反思也就体现在我们组开展的学生问卷调查方面，大家一起分析调查问卷的数据，集体总结出学生喜爱的教学方法。

反思我们组的教学和教研工作，特别是在课题研究方面，大家都很迷茫，不知如何入手。但我们综合学科教研组会本着求真务实的精神，通过学习和探索完成教研组工作。

竹瓦小学综合组

篇7：综合学科教研活动总结

2013年下学期

本学期，我们综合组在学校领导班子的直接领导和指导下，依据学校的工作布置，团结奋进、锐意进取、扎扎实实地完成学校布置的各项教育、教学、教研工作，使课改实验工作继续稳步向前发展。

一、加强理论学习

理论是指导人们行动的纲领。只有不断地学习，才能使每一位老师“为有源头活水来”；也只有不断地学习，才能从根本上转变每一位老师的教育教学观念，促使每一位老师朝着教育教学发展的方向奋进，紧跟上时代的步伐！本学期我们教研组把学习新课程标准作为业务学习的一项重要内容，先后认真研读了《教育就是培养好习惯》、《走进新课程》及各学科《课程标准》等理论丛书。要求每位教师深刻领会各学科课程改革的目的、要求及实施建议。利用科组活动时间，每位老师都能结合自身的认识，充分互相交流，不断碰撞出智慧的火花。本学期，教师们对课改有了更深的体会。

二、抓好教学常规

（一）制定计划求“实”。

学期初，综合组在广泛讨论的基础上，依据学校的工作部署，制定了本学期的科组工作计划，做到有内容、有时间、有专人负责，有措施要求，确实保证了计划的可行性和科组活动的有序性。科组教师再依据本组的教研计划制定个人教学计划。老师们的计划制定的比较切实具体，既有对教材的分析，又有相应的教学策略。

（二）备课求“细”。

本学期，综合科组的教师都能够按时、按量、按质地备好课，认真详细地撰写教案，教案规范，备课充分,内容较完整。每一篇教案无不凝聚着老师们辛勤的汗水。综合组的老师在教学过程中渗透新理念，贯穿新精神、运用新方法，每节课都有新发现，新进步。

（三）加强教研组凝聚力，培养组内老师的团结合作精神。

我们教研组人员多，学科杂，办公地点分散，老师承担教学任务均很重，但我们努力创造一些机会、增进老师之间的交流、了解，密切联系，并在工作上互相帮助，增进老师之间合作精神，以集体的智慧和力量来完成好各项工作任务，使每一个人倍感集体的温暖和同事的友爱。对领导和教导处的指示和要求，及时上传下达。工作任务布置下来，大家互相帮助合作完成，集中精力围绕教学教改努力地做好各项工作，教研组内具有一种团结和谐、奋发向上的工作环境和氛围。

三、课题研究

深入开展课题研究，能帮助教师把课改理论转化为教学实践，真正发挥了科研的指导性、示范性和辐射性的作用。综合科根据学校的教研计划，把如何在课堂中落实自主学习、合作学习、探究学习作为一学期研究工作的重点。

（一）开展集体备课活动。

“群策群力，集思广意”是我们科组一直坚持的工作作风，在集体备课活动中，我们做到有课题、有中心发言人，有评议，大家交流切磋，取长补短，师师互动；紧紧围绕着课题不断地提出问题，研究问题、解决问题。通过开展集体备课，老师们明白了什么是真正意义上的自主学习，合作学习、探究学习，也清晰了课堂中发展性评价的内容。

（二）上研讨课。

课堂是推进教学改革的主战场。对于上研究课，我们要求做课教师既结合课题，又要敢于创新。本学期，我们欣喜地看到老师能够充分地利用电教媒体进行教学,开发课内外的课程资源，利用教师、学生的丰富资源，让学生处于一种轻松、愉快的氛围中。老师有计划、有步骤、有针对性的层层指导，开启了学生活跃的心智。与此同时，这些上研究课的老师还特别注重评价的激励性、多样性、多元性，充分发挥了“老师是学生学习和发展促进者”的作用。

（三）、课后评议。

课后评议是提高教师理论水平重要的环节。我们科组每完成一次研究课都要进行集中评议。评议的内容也围绕着课题进行，大家以评课的形式研讨，各抒己见，形成共识。

通过集体备课、上研究课、课后评议一系列的教研活动，我们课组的老师对“自主学习、合作学习、探究学习”和“发展性评价的研究”有了更进一步认识，加快了课程改革的步伐。

总之，我们组将会以更新的姿态，积极投入教育改革的浪潮中，全面推进素质教育，大力提高教育教学质量，白尺竿头，更进一层。

篇8：综合学科教研活动总结

高职教育的主要任务是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高端技能型人才。高职教育不仅要注重对学生专业知识的传授, 更应该重视培养提高学生的综合素质。但是目前, 在部分高职院校的办学思想中, 仍存在着重专业轻综合素质的现象。这样的教育结果, 会导致高职教育不能完全满足社会行业、企业对人才的综合素质要求, 不能完全地把社会行业、企业的人才要求转化为教学中的具体目标, 从而造成人才培养的供需脱节, 教育与人才市场的需求错位。

随着高职教育的发展及教育体制改革的逐步深入, 实践与创新教育受到越来越多的重视。高职院校通过广泛深入开展实践创新活动, 以推进实践创新活动的内容和模式改革, 培养学生分析问题和解决问题能力、提高学生实践动手能力与创新创业意识, 以进一步充实和完善大学生综合素质训练体系。而大学生竞赛活动是培养学生实践能力和创新意识的重要一环, 对学生综合素质训练体系构建起到极大的补充完善作用。

二、学科竞赛活动强化学生综合素质培养的路径分析

(一) 学科竞赛活动推动了专业建设与教育教学改革

通过竞赛活动的引导, 专业建设和课程设计方面的改革力度必然加强, 首先专业以技能竞赛为契机, 结合企业实际生产要求和专业教学需要, 在学院支持下, 可以配备高水平、高规格专业实验实训设备和专业软件, 提高校内实训基地建设水平。依托竞赛平台还可以加大校企合作的力度, 实现人才培养标准与企业用人标准的对接, 优质师资和企业专业技术人员的互通互用, 促进学院与企业的科技研发和技术服务方面合作的开展。竞赛活动的组织实施为制订专业教学计划、课程标准、实验实训项目内容、课程教学方式、考核评价标准等一系列教学文件的制定提供了有益的参考。

(二) 学科竞赛活动提高了师资队伍建设水平

专业教师带队参加学科竞赛, 对教师的教育教学能力提高效果非常明显。各类学科竞赛命题范围广, 涉及诸多学科前沿理论和技术, 要求指导教师具备深厚的理论知识功底和娴熟的实践操作技能, 能够掌握行业前沿动态, 深入了解企业生产实际, 教师在指导学生参赛的过程中, 通过搜集竞赛相关资料, 钻研新技术和新工艺, 有效地提升自身的专业技能和理论水平。因此, 职业技能竞赛能够很好地促进“双师素质”的师资队伍和专兼结合的教学团队的建设, 满足专业能力培养需要。

(三) 学科竞赛活动强化了学生实践技能与创新意识培养

学科竞赛可以让学生了解行业专业最新的工具、设备、技术以及发展趋势, 通过刻苦备赛, 学生在紧张有序的训练中拓宽了视野, 提升了专业知识水平和综合实践能力, 也使学生更好地完成对专业核心理实一体课程的学习与消化;通过现场比赛, 学生在参与合作、完成比赛作品的过程中提升了团队协作能力, 激发了创造创新的热情。引导学生积极参加科技学术类竞赛, 培养创新与实践精神, 也可以在学院范围内形成勤动手、乐创新的良好风气。

三、以学科竞赛活动充实完善大学生综合素质训练体系的具体举措

(一) 创新体制机制, 保障学科竞赛活动常态化开展

围绕技能竞赛常态化要求, 着力加强技能竞赛的规范化、制度化设计, 淮安信息职业技术学院先后出台一系列相关文件, 围绕项目组织竞赛, 将技能竞赛有机融入社团活动, 建立了“学院立项、系部承担、目标管理”的竞赛管理机制和保障机制;成立学院、系、教研室三级竞赛指导机构, 健全队伍建设机制;不断健全开放式实训室管理运行机制, 支持学生专业技能社团开展技能服务与竞赛活动, 搭建学生日常训练平台, 营造氛围, 保证各项竞赛有序开展。机电工程系专门成立“三创”能力实验室, 分类构建机械创新大赛、数控技能大赛、机器人大赛竞赛项目体系, 保障了学科竞赛活动的常态化开展。

(二) 依托赛教相融, 深化专业教育教学改革

淮安信息职业技术学院在努力完善“全程规划, 分级竞赛;全员参加, 定期举办;校企合作, 行业参与”学科竞赛运行机制的基础上, 以竞赛项目设计为抓手, 以任务为引领, 以项目为载体, 引入行业标准, 重构课程体系, 按模块设计课程, 按课程配置资源, 将竞赛活动嵌入课程教学, 将竞赛项目引进课堂, 使技能竞赛与教学改革、人才培养相辅相成、相得益彰, 有力促进了人才培养质量的提升。笔者所在的机电工程系机械制造及自动化专业根据机制、数控、机器人技能大赛项目内容、要求及评价标准, 按照核心岗位技能要求, 系统化重构三个专业的课程体系, 将技能大赛的项目导向、任务趋动等指导思想有效地融于专业核心课程建设和课堂教学当中, 按照职场规范组织实训, 按照岗位要求完成实训, 使学生的知识在训练中得到巩固和升华, 技能得到提高。

(三) 依托竞赛活动, 打造师生双创团队

学院将专业技能竞赛活动的组织开展与教学创新团队建设紧密结合, 鼓励师生积极参加各类项目团队, 深入企业, 投身研发服务, 主动联系企业技术专家, 共同参加竞赛组织工作, 为竞赛方案诊断把脉, 优化团队结构, 确保竞赛项目贴近岗位实际需求, 让竞赛活动既成为提升师生技能的有力抓手, 又成为强化兼职教师队伍建设的有力抓手。机电工程系以竞赛项目为抓手, 组织实施“师生双创团队建设”计划, 着力提升师生创新团队建设水平, 并出台专门政策, 从师资、成员选拔和梯队衔接等方面为机器人、数学建模、机械创新等竞赛团队提供全方位支持和保障。

(四) 依托竞赛活动, 提升学生综合素质

竞赛项目的“真实性”是竞赛活动取得实效的重要保证。学院依托深度的校企合作, 及时了解行业最新技术规范和要求, 准确把握岗位技能特点, 聘请企业专家和技术能手共同开发设计竞赛项目, 把“真实”的岗位情境引入竞赛活动与日常课程教学及实验实训活动中。“真实”的竞赛情境不仅使学生的专业技能得到了巩固和升华, 还培养了学生的团队精神、安全意识、环保意识和成本节约意识, 提升了学生综合素质。

四、结语

近年来, 淮安信息职业技术学院以各种大学生竞赛活动为契机, 对强化学生综合素质培养进行了积极有益的尝试和探索, 取得了较好的效果。近四年, 学院学生参加各种机器人竞赛、3G大赛、机械创新设计、数学建摸、力学竞赛、电子设计等各类大学生竞赛活动几十余种, 获得全国奖项20余项, 省级奖项40余项, 有上千名学生参与到各类大学生竞赛活动中去, 大大提高了学生的实践动手能力, 培养了学生的创新意识, 增强了学生的团队意识, 提升了学生的综合素质。

摘要：为进一步提升学生的综合素质, 高职院校应在加强实践高技能人才培养的基础上, 全面实施综合素质训练。本文在剖析学科竞赛活动对学生综合素质培养作用路径的基础上, 以淮安信息职业技术学院为例, 深入探讨以学科竞赛活动充实大学生综合素质训练体系的具体实施举措。

关键词：学科竞赛,教学改革,综合素质,举措

参考文献

[1]李海宗, 冯旭芳.高等职业技术教育概论[M].北京:科学出版社, 2009.

[2]张小菊, 鹿路, 牛彦飞.浅议技能大赛对深化实践教学改革的促进作用[J].教育探索, 2008, (2) .

篇9：综合学科教研活动总结

本学期，芳草地民族校区的教师们尝试以某年级某日下午两节课连排的形式，推出传统节日文化主题实践探索课程。在教师们研讨的过程中发生的课程故事，让教师对学科本质、学习方式有了更加深刻的思考。

以综合实践为学法，展示学生的自主、合作、探究意识与能力

综合实践学科研究过程一般由信息收集、走访调查、亲身体验、动手去做、总结展示等一系列过程组成，因此教师要引导学生通过相互协商进行分工。合理的分工既要保证每个学生都有任务，又要给予平日处于劣势的学生展示的机会。让所有的学生在任务驱动下自主探究，在一次次的阶段性活动中培养能力和自信。本次，我们尝试多学科、多教师共同带领学生学习和研究“清明文化”。通过本次活动，将学生从小到大所知道的有关清明节的知识进行了一次系统、深入的研究和整理。学生在整理资料、制作ppt、各小组汇报总结的过程中真正感受到了我国传统节日文化的源远流长，培养了学生自主、合作、探究精神。

以古今诗歌为线索，展示学科的源远流长与学科本质

为了凸显语文学科的学科特色，学生在进行汇报时采取了演讲、诗歌朗诵、古诗串联等形式。这些形式是学生们喜闻乐见的，同时也是充满学科特质的。学生们在收集相关诗词的过程中，不仅进一步了解了清明文化，体会到了诗词中所传递出来的中华文化的炽热情感，同时也提高了学生们理解、感受、表达、朗诵的水平。在师生共同朗诵、交流的过程中，相映成趣，用语文的形式实现对“清明文化”的继承与发展。

用古诗配画来整合，展示教师专业特长及学生素养

美术课，教师让每个学生结合刚刚汇报的古今诗歌，为动人的诗歌配上精美的图画。这既需要学生有对古诗的充分认识，又要有对画面的细致考虑。在经历充分研讨之后，学生总结归纳出为一首古诗配合适画面的方法。首先，选一首自己喜欢并熟悉的诗，理解诗意;其次，抓住中心句意，根据句意找出描写的主要景物进行构思;第三，展开丰富的想象进行构图创作;第四，严守构图原则，按诗的主要含义将主要内容置于画面中心位置，并预留出文字的空间，文字不宜过小。此时，学生通过为古诗配画表现春天的美，赞美春天，使课内外学习有机结合起来，培养了学生的艺术创造力和综合艺术素养。

用学唱歌曲来抒情，树立学生文化新观念

清明节期间除了祭扫，踏青也表达了现代人对新的一年的期盼和追求。作为小组汇报的最后一个环节，如何让学生带着对美好事物的追求开启春的脚步，就成为了音乐课的主要任务。于是，教师从清明的别称（踏青节）入手，让学生通过美妙的歌声、期待的表情，去歌唱春天、赞美春天。此时的课堂气氛变得异常活跃，学生跟着音乐舞动起来，美好的心情早已飞出了窗外。尤其是当学生邀请所有的教师和领导站起来一起演唱之时，课堂气氛达到了高潮。

篇10：综合学科教研活动总结

教学总结

一、加强理论学习，提高认识

综合实践活动带来了一场学习方式和教学方式的革命，是真正的落实素质教育目标的重要措施。活动课面向学生的整个生活世界，它随着学生所处的社区背景，自然资源以及现实生活的需要和问题，不断变化着。

二、落实课程内容，强调活动过程

这学期，我们学校开展了综合实践活动课，从课题的选择，到活动的开展，进行了全新的尝试。我校结合本地区的人文地理条件优势，社会的热点问题及学生的身心特点，围绕《零花钱怎么花》、《小学生使用手机现状》、《小学生课外阅读情况调查》等主题开展活动。

（一）实践活动课题的选择要从学生实际和兴趣出发。综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。我们教师要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。往往学生进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。

（二）综合实践活动中教师的指导作用不容忽视。

综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。

（三）综合实践活动要重过程，而非结果。

综合实践活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生经历了没有；我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。

（四）综合实践活动中要面向全体学生。

综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生

都能积极参与活动。

（五）综合实践活动过程中应多加强与家长的联系，取得家长的支持。

在这学期我们开展的实践活动中，很多学生的家长对我们的这项活动以他们的方式给予了支持和帮助，有给自己孩子物质上帮助的，也有精神上鼓励的。作为综合实践活动主体的学生，在开展活动时，很多时候需要在课外校外进行，涉及有关安全、与人交往、策略指导等方面的问题，如果没有家长的支持，活动很可能就不能进行。因此我们在每次学校召开的家长会进行宣传，同时，在平时的实践活动过程中努力与家长取得联系，让他们参与到我们的活动中来，让他们也成为我们实践中的一位积极参与者。

我们的综合实践活动课才刚刚跨出一小步，但只要我们在实践中不断地发现，就能在积极的反思中不断的成长；只要我们在认识上尽可能地站得高一点，在操作的过程中尽可能地将要求放得低一点，在实践的过程中尽可能地做得实一点细一点，只要以开放教育的思想，创新教育的理念，来进行我们的综合实践活动课程改革，我们坚信，它定会展现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。

哈密市第二小学

篇11：英语学科综合实践活动设计

——浅谈英语学科的综合实践活动设计于实施

综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，而英语课程标准明确指出:“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。” 从中我们不难发现，英语学科和综合实践活动在学生自主性，和培养学生多维度能力这一方面有惊人的吻合性，如果能把英语和综合实践活动通过正确的指导思想、完整而有创造性的活动设计整合起来的话，对英语学科来说是一个不小的机遇和挑战。

作为一名基层的英语教师，我一直期盼着英语课程的变革。同时自己也在任教的过程中不断的摸索着一种新的，高效的英语教学模式。并以王集寄宿小学的成立为契机，以它为我教学思想的试验基地，进行了为期三年的关于综合实践活动在英语学科中的应用的教学试验，在发现了很多问题的同时，也使自己的教学模式进一步成熟。

一、指导思想

密切学生学习与生活的联系，推进学生对英语综合实践的认识和体验，发展学生在生活中运用英语思维能力和联系英语和生活进行创新的能力和实践能力。

二、实施内容于方法

根据王集地区英语 ——起步晚，底子薄，各小学英语发展不均衡，期中庞居小学英语实力略强，其他小学英语能力明显不足——的实际情况，我制定了以下 条方案

（一）确定英语兴趣小组。作为实践活动的第一部分，英语小组的确定十分重要，英语小组的确定要遵循以下几个方面：

① 小组人数不可太多，也不可太少，一般为6、7人为宜。我们班是6人一组，一共11组。

② 小组成员要注意男生女生混合搭配，这样的搭配能极大的调动学生参加活动的积极性与主动性。

③ 小组成员的英语能力也要合理搭配，分组前对学生各项基本能力的准确测定也十分重要。比如，口语交际能力，写作能力等。分组时要注意多维度的平衡搭配，这一要求看起来容易，实施起来还是有难度的，我一般要花两个星期的时间来最终确定小组成员。

④ 小组成员的性格也要相互补偿，开朗与内向的要适当搭配。

以上是关键的一步，不可马虎。

（二）角色扮演 为锻炼实践能力，体验奉献快乐，丰富班级文化生活，让学生在活动中得到丰富的角色体验培养合作团队精神，借

十一、元旦等活动的契机，与英语学科知识相连，形成人人学英语的良好氛围，在活动中是学生和老师学会利用一些英语购物或问路等日常用语，增加交流机会，锻炼学生实际运用英语知识的能力，创新能力。在假设英语街内买卖双方或问路尽可能用英语交流，英语老师提前做好购物常用语的使用指导，各小组培训英语翻译者，为在英语街购物的不会说英语的顾客当中翻译，及英语问路者，回答者，导购员，促销员，收银员，市场管理员，活动取得了学生们的特别喜爱，也取得了让我这个设计者及组织者都意想不到的效果。

这一部分老师一定要做好资料的审核和对基础差学生的补习工作否则角色扮演将会很死板和断断续续。

（三）、开展竞赛

小学生思维活跃，有强烈的好胜心和表现欲望，我们便利用这一特点将竞争机制引入活动，组织不同层次学生参加各类竞赛活动，激励学生主动参与，让每个学生都有表现个个聪明才智，显露身手，检查自己学习成果的机会，从而使学生学习乐趣横生，变幻无穷，竞争活动系列可以以个人或 组为单位开展，竞赛内容从现有学生水平出发，可略有提高，竞赛的主持，评制及整个竞赛过程的组织全由学生在老师指导下自主完成，英语课成了学习乐园,没有了以往的古板生硬死记,有了新鲜灵活的快乐场所,学生们兴趣盎然,学英语蔚然成风,其主要形式有：（1）制作英语手抄报比赛（2）英语朗读演讲比赛（3）英语小品表演比赛

通过竞赛，获胜者受到了鼓舞，心中充满了成功的喜悦，未获胜的学生也受到了鞭策和激励，暗下决心，要超过竞争对手，这种积极的竞争氛围转化了学生主动学习的内在动力，提高了学习兴趣，从而使他们保持对语言学习的极大热情，在英语竞赛活动中，我们要尊重差异性、多样性、创造性，要面向全体学习，以正面评价为主，坚信每个学生都有学习英语的潜力，我们还要特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，使每个学生充分参与、不断进步。

三、活动的反馈及评价

这部分被是很多综合实践探索者所忽略的，很多人错误的认为学生的比赛或者表演的完成就是整个活动的结束，其实反馈和评价的作用不亚于前面两个部分。无论是在角色扮演还是竞赛的过程中对学生英语水平及时准确的掌握是最终目的，并且要对新出现的问题及时的予以重视和解决。在活动和竞赛中可以设立一等奖二等奖优秀奖等奖项来刺激学生的积极性。对胜利组的奖励与表杨，对失败组的鼓励与引导，这些都是与实践活动成功与否息息相关的。

四、循环、可持续活动的建立