高二军训作文叙事文（精选15篇）
篇1：高二军训作文叙事文
这是我人生以来的第一次军训，让我十分难忘。我们和朱教官一起度过了3天别样的时光，即使很累很枯燥，我们还是坚持了下来。
这个过程现在回想起来，用四个字可以形容：酸，站军姿时笔挺的、一动不能动，腰那个酸，谁站谁知道;辣，虽说是10月份了，可这3天的天气好得出奇，红辣辣的太阳整天挂在天空，头顶那个晒，谁晒谁知道;苦，面对第一次军训的我们，教官可不管这些，该说说(非常严厉的训斥，现在想想老师的批评好温柔)，该打打(做做样子的，也是很吓人的，特别是我这种胆小，吓得不行了。)心里那个苦闷，谁听谁知道;甜，在我们共同的努力后，教官脸上的微笑是那样的甜美，最终我们班获得了“纪律严明连”，听说这是我们校军训里面最高的荣誉，笑的那个甜，谁得到了谁知道。
站军姿，那是这3天最痛苦的事情，就是站。一动不能动地站在烈日下，豆大的汗珠顺着头发尖往下流到脸上，一个上午校服就已经湿透了。教官相当严格，我们都不敢动一下，有几个平时淘气的同学，就是活生生的例子，即使他们再淘气，教官也有办法驯服他们。教官也很人性的，实在是不舒服的，可以喊：“报告，我不舒
服”，教官确认后可以休息片刻。通过大家的努力认真地训练，我们得到了朱教练的认可。
唱军歌，那是这3天最快乐的事情，就是唱歌。平时我们唱唱儿歌，唱唱音乐书上的歌，这首《看我的》一个个音符，一个个字刚劲有力地从喉咙里喊出来，整个人，整个队伍，整个操场都是活力四射的。
闭幕式，那是这3天最大的收获，就是难忘。我们以最好的军姿状态面对所有的评委，展示我们通过自己努力之后的成果，功夫不负有心人，我们获得了校军训最高的荣誉。[[[军训让我更加严格遵守纪律，自己的事情自己做好，不怕吃苦，不放弃，坚持到底。军人的精神慢慢地走进我的心田。
篇2：高二军训作文叙事文
明天就是军训的最后一天了，时间过的好快啊。从一开始的不想去军训，到变的舍不得离开军训的生活，其中夹杂着多少的情感，多少的事情……
上午和下午，我们都没有学习新的动作，只是温习了一下我们原先学过的动作。温习是为了更好的让我们熟悉动作，然后检查自己的不足，去弥补。下午我们除了温习动作之外，还举办了一次大型的拉歌比赛。这次拉歌比赛比以前要好玩多了，这次的叫板词更加有趣。我们班这次要先发制人，先像134班挑衅起来，我们大声喊到着：“冬瓜皮，西瓜皮，134班不唱耍赖皮。”经过一段时间的口水之站，134班终于招架不住了，只能唱起歌来。134班当然不甘示弱，也发起了反攻，喊到：“要你唱，你就唱，扭扭捏捏不像样。像什么?像绵羊。”听到以后其它在场的班级都笑了，教官命令我们也唱一首歌，我们唱完了歌以后又跟134班的同学叫上了板。不仅仅是我们两班在叫板，135班和137班也忙的不可开交，还有其它的班级也在和他们的对手比赛。时间很短，刚刚进入了白热化就要结束，这是现实必须要接受。于是，我们每个班都唱了一遍《团结就是力量》这首歌。我们班本身就人多，又加上这回我们班心比上次拉歌要齐，所以我们班的声音最大。我们班是最后一个唱的班，135班刚刚唱了一句，我们也就唱了起来。我们这是故意这么作的，是教官的命令。在唱歌的时候，几乎就听不见135班唱歌的声音，我们的声音远远的没过了135班的声音。
马上就要结束军训的生活了，说实话心里还真舍不得。明天就是军训的最后一天了，我一定要做到最好，给我的军训生活画上一个完美的句号。
篇3：作文教学应重视叙事策略
如何提高作文教学效率一直以来是我国广大学者和广大教师不断探索研究的课题。但多年来作文教学方法依然很传统, 教学理论陈旧, 实际指导作用很小, 教学效果不明显。加上广大中小学语文教师走上工作岗位后再学习的机会很少, 对新的文艺理论学习甚是缺乏, 使得当下作文教学和西方新文艺理论结合甚微, 对西方文艺理论开发甚少, 使一些适应作文教学的西方文艺理论在基础写作中未受到重视。我国中小学的课程这些年来虽然在不断改革, 但在作文教学方法上却很少改革, 作文教学在“面向世界、面向未来”的开放性方面做得远远不够。
我们的作文教学探究内容虽然十分庞杂, 但缺乏开拓、创新。金圣叹在《读第五才子书法》里说“章有章法, 句有句法, 字有字法”, 可我们对作文教学的研究是章法有余, 而句法、字法不足。作文教学的理论看似汗牛充栋, 但实质单一:只注重作文文采及模式化的东西。如注重培养学生运用华丽的辞藻, 运用排比, 运用“三段”论;或强调“532”式作文模式, 即一篇文章不少于五个自然段, 不少于三种修辞, 不少于两句名言;写议论文虽讲提出问题—分析问题—解决问题、引论—本论—结论等大框架, 但都只是从宏观上把握, 到怎样提出问题, 怎样分析问题, 怎样解决问题, 怎样引论—本论—结论具体而微的语言层探讨就很少了。这些看似经典, 实则很大、很空、很虚, 学生具体动手时可操作性很差;传统作文教学是从记叙文——抒情文——议论文这个路子走下来的, 在文体上、结构上、立意上强化训练, 但在语言理论上很少下工夫, 在句法上、表述方式上、话语技巧上研究很少, 在微观上把握十分薄弱。可见传统的作文教学研究与中小学生写作实际是有些脱节的, 有点儿舍本逐末。可学生作文最终要落实到语言运用上去, 所以, 作文教学急需开辟新天地, 急需重视叙事策略这样的新理论。
在新课程改革中, 高中选修课本已涉及到叙事理论。人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《语文·选修·外国小说欣赏》在第一单元话题部分专门介绍了叙述 (即叙事) , 它分为叙述角度、叙述人称、叙述腔调、速度控制四块 (见2007版P7-10) 。这说明叙事策略是中小学教学应研究的理论, 是作文教学应注意开发的领域。
限于篇幅, 下面我们选取叙述角度、叙述人称浅析一下叙事策略对作文教学的启发作用。
一. 叙事视角与作文教学
“叙事视角是一部作品, 或一个文本, 看世界的特殊眼光和角度” (杨义:《中国叙事学》, 人民出版社, 2009版, 第197页) ;叙事“视角指叙述者或人物与叙事文中的事件相对应的位置或状态, 或者说, 叙述者或人物从什么角度观察故事” (胡亚敏:《叙事学》, 华中师范大学出版社, 2004版, 第19页) 。叙事视角不同, 作者对同一件事的写法不同, 作品的结构和情趣不同, 读者的感觉不同, 作品的生命力、影响力也不同。
叙事视角分为:一、非聚焦型;二、内聚焦型;三、外聚焦型。
非聚焦是无所不知的视角, 叙事者可以从任何角度叙事, 具有“上帝的眼睛”, 是先知, 对所有的事情了如指掌, 能从任何角度观察, 能任意从一个人物转向另一个人物, 从一个角度转向另一个角度。叙事者可以观察到作品中任何一个人物的内心世界, 任何一件事的发展趋势、发展结果。叙事者既说又看, 可以透视任何人物的内心活动。
内聚焦是指“完全凭借一个或几个人物 (主人公或见证人) 的感官去看、去听, 只转述这个人物从外部接受的信息和可能产生的内心的活动, 而对其他人物则像旁观者那样, 仅凭接触去猜度、臆测其思想感情” (胡亚敏:《叙事学》, 华中师范大学出版社, 2004版, 第27页) 。
外聚焦则是指叙事者置身于人物之外, 只提供人物的行动、外表及客观环境, 而排斥提供人物的内心活动, 如人物动机、目的、思维和情感。
在叙事视角的三种类型中, 中小学作文对非聚焦运用得最广泛。他们在叙事过程中往往是既写说又写看, 从所有角度来观察、理解事件, 完全是全知全能, 任意从一个人物转向另外一个人物, 从一个角度转向另外一个角度。对于内聚焦的运用也较多, 往往是自传性的、内省性的。外聚焦型则运用的最少, 由于能力问题学生对客观叙事视角往往感到无话可说、捉襟见肘。
另外, 叙事者为了某种需要而采取非常视角。所谓正常视角、非常视角是从作品和生活的真实吻合度来划分的。“正常视角, 指的是叙述者的选择和确定比较符合生活的真实情形”, “非正常视角, 指叙事者的选择和确定不完全符合生活的真实, 具有某种荒诞的色彩” (晓苏:《文学写作系统论》, 湖北人民出版社, 2006版, 第178页、第181页) 。非常视角有很多种形式:比如“我”是人还是物, 是活人还是死人等, 这在中外作家的作品中都很多。如方方《风景》的叙事者“我”就是一个死了的小孩, 而我们都清楚任何作品在创作时作者都不可能是一个死了的小孩。叙事者变异的也很多, 如被选入中学教材的经典篇目——卡夫卡的《变形记》, 夏目漱石的《我是猫》等, 作者全是在用动物的眼光来观察、反映社会问题。
对于非常视角, 近些年来在中小学生作文中运用得越来越多。如众所周知的2001年满分作文《赤兔之死》, 作者以三国故事为基础, 编撰了赤兔马为诚信而殒身的感人故事。又如2009高考湖北满分作文《站在我家的门口》, 作者通过“我”和狗、猪的对话, 以寓言的形式, 以黑色幽默小说的荒诞写法, 拷问当下的‘人性’, 说明在现代文明进程中, 人受到各种欲望的挤压, 从而丧失了本应属于‘我’的所有东西, 以至要请狗来帮, 请猪来拯救“忠诚”“勇敢”等。
可见, 作文一开始就有叙事视角选择的问题, 叙事视角不同决定立意的优劣, 决定作文的吸引力大小, 决定分数的多少。我们要通过叙事视角的写作训练教会学生比较不同叙事视角的优劣, 发挥各类叙事视角的优势, 写出好作文来。
二. 叙事人称与作文教学
叙事人称按第一人称、第二人称和第三人称分类法是最容易让中小学生理解、接受的, 也是最实用的。第一人称“我”是属于说话人, 第二人称“你”是属于听话人, 而第三人称“他”是属于说话人和听话人认为的人。第二人称叙事在中小学生作文中很少运用。
第一人称叙事和第三人称叙事的区别在于与作品塑造的世界的距离不同。第一人称叙事者站在作品塑造的世界里, 是作品世界的一个人物, 叙事动机是切身的, 是植根于第一人称现实经验和情感需要的。“我”在作品中可以自定年龄、身份、地位等。第三人称叙事者一般是站在作品塑造的世界外, 从作品外观察作品世界里的人物, 是一种“过去完成时”的事后叙述, 叙事者不想沾上自我暴露的嫌疑, 不想让作品中的内容和自己的生活拉上关系。
2010年高考北京卷影响最广泛的满分作文——《仰望星空与脚踏实地》, 这是一篇经典的站在第一人称叙事的“穿越型”文章。
1.全文站在第一人称的叙事者角度来与墨子对话, 采用的是一种“现在进行时”的叙述。文章仿佛是一个真实的特写, 给人亲身经历的感觉, 作品中“我”好像就在现场, 是一个目击者或参与者, 让作品增强了真实感和亲切感。
2.作者运用寄信与墨子的这种外在形式, 将古典素材巧妙地融在“仰望星空也要脚踏实地”的思想之中, 增强了文章的真实性。因为采用书信体和自传体会很自然地使用第一人称叙事, 从而给人亲身经历的感觉, 引起读者共鸣。
3.对墨子采用第二人称叙事拉近了“我”和墨子的距离, 让人觉得“我”和墨子在促膝而谈, 在话家常。
其实以第一人称叙事者的写作在历年高考作文中比比皆是, 比如2009年湖北卷“站在__________门口”为题作文, 以“我”为叙事者的作文不计其数;2008年湖北卷“举手投足之间”为题作文, 其中写自己的更是大有人在。可以说, 以“我”为叙事者的作文在中小学生的作文中体现是最多的。
同样, 2010年高考北京卷另外一篇满分作文《仰望星空与脚踏实地》, 站在第三人称叙事, 是一篇描写孔子一生的速写, 全篇抛开空格字数还不到700字, 是典型的第三人称叙事模式“他”的眼光在讲述, 叙事者高高在上, 对两千多年前的孔子从出生到去世一生了如指掌, 对孔子的一生经历是全知的。文章是一种“过去完成时”的事后叙述, 看上去很客观。它和上面一篇的“现在进行时”叙述刚好相反。可是恰好是这种客观的叙述、不动声色的第三人称叙事加深了孔子的悲剧感, 让孔子的纯真、高洁和命运的残酷形成对比。
通过上面分析可以看出叙事人称的研究对作文教学有很多可行性的指导。
1.在作文教学中可以具体的、有意识的按叙事人称对学生进行专项训练。通过对叙事人称的运用训练, 让学生知道作文中平常最常见的“我”的写作和“他”的写作是有理论可探究的, 有规律可循的。让学生更加清醒、更加理智。
2.学会根据写作目的和写作实际的需要来确定作文的叙事人称。第一人称叙事和第三人称来叙事的特点及表达效果让学生清晰认识到作文人称的选择并不是凭感觉确定的。当确定用第一人称叙事时那是想让文章更具现场感, 当选取第三人称叙事时则是为了更自由、更全面的叙述。
篇4：作文教学叙事
一个人的语言发展是先学会口头语言，然后才学会书面语言。不会说，又谈何写呢？于是，我布置了“三分钟演讲”的活动。演讲的内容不限，自己写的或者课外有益读物的内容都可以。在学生们演讲的过程中，要求他们语言要流畅，表情要丰富，感情要真挚，同时针对学生们演讲中出现的某些问题，给予及时的评价，对讲的优秀或有进步的同学给予奖励。
二、积累素材，多读书丰富写作效果
写文章是靠平时的积累。要想把作文写好必须要在多读、多看、多思、多练上下功夫。没有平素点点滴滴的词汇、语段及生活真实的感受是绝对写不出好的作文来的。因此，我要求同学们每天在早课前抄写一些好词佳句。为了便于记忆，按写人、写景、写物的类别进行各种竞赛活动，如“词汇大赛”“语段速写”“成语接龙”等。
三、引导学生在生活中写真情实感，激发表达欲望
作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手。如在一次“跳大绳比赛”中，一名同学这样描写跳绳比赛活动场面：“比赛开始了，只见摇大绳的两名同学，用力晃动着手臂，随着大绳的起伏，时而弓着腰，时而踮起脚，把大绳摇到最大空间，生怕绳子碰到中间跳绳的同学。只见绳子掠过中间跳绳的同学的头顶，擦过地面，发出‘叭叭’的响声。围观的同学们紧张地，目不转睛地看着他们，不由自主地随着绳子有节奏的响声数起数来了。”还有一名同学这样写了结尾：“我们班终于取得了冠军！胜利了！当我们走进教室时，同学们都激动得情不自禁地唱起了‘团结就是力量’这首歌。”
篇5：回忆军训高二作文
蓦然间，一年的光阴转眼即逝。仿佛昨日的我，刚穿上碧绿的军装站在整齐的队伍中；今日提笔时，却变为一枚资深老高二。如果说高中生活是一片大海，军训便是高中时期的第一块礁石，激起了记忆里的万千波漾。
军训，那是一瓶冰矿泉水就能满足的时光。毒辣的阳光，干裂的嘴唇和漫漫无期的艰苦训练……这些大概是军训最真实的写照吧。在高温的烘烤下，豆大的汗水从皮肤里渗出，咸咸涩涩的，像只小蛇一样在头发里蜿蜒前行，让人想去抓，却又畏惧教官威严的目光。汗水随着发际流行，顺势从发梢滴落到脚下，或流进眼睛里，刺得睁不开眼睛。一站就是几个小时，诺大的操场站满了人，画面却像静止了一样，只有远处树上的阵阵鸟鸣和街道上的汽车声。现在想想，当初的苦日子熬过了也并没有那么痛苦，还为高中生活平添了几分生趣。
其实除了那些训练，其余的时间都十分惬意。下午6点多的`太阳最为舒服，躲在云朵后，向着西方缓缓降下。走在八中校园，褪去了一身的疲累，享受这难得的时光，没有辛苦的站军姿，没有学业的压缚。清爽的夏风迎面而来，吹起仍带有些许水珠的长发，看着操场上热血的篮球青年。这样的好时光，现在想一想都觉得珍贵。散步完后回到教室准备自习，吹着风扇和同学轻声交谈，互相分享各自学校的趣事，阅读几本喜欢的书籍的惬意感，偶尔想起家来，思念的苦涩在心里蔓延开来，渴望解放却又喜欢与新同学一起相处，虽矛盾却又回味无穷。
虽然只有短短五天，可是每天都有新鲜的事物发生，每天都对一切充满期待，每个清晨都从焦急的等待中醒来。军训场排列整齐的书包，四周挺拔的参天大树，可爱的少年被教官碰一手就脸红。教官洪亮的声音和集合的哨子声，点名时好奇地循声望去的新鲜感，互相打探对方的姓名……
篇6：高二学生作文：军训作文
其实我没去军训之前都基本上猜到了生活会很苦但是还是有很多的人都坚持了下来。星期天9点40集合散了之后，我可能带有一点的好奇与兴奋晚上总是睡不着。结果到了第2天我开始有一点后悔了为什么没有把精神养好一点呢!站军姿的时候整个仿佛变成了树跟进紧紧的扎在了地下。第2天第3天也是依然如此。今天是第4天也正如往常一样的过着，早晨依旧的那么的匆忙，不过到了中午还是稍微的轻松了一下，大概休息了20分钟吧!我们拿好饭盒之后就马上跑到操场去集合了。我发誓我一辈子都会记得那首《团结就是力量》唱那首歌的时候实在是太痛苦了，主要是我们要用尽全身的力气去吼，那的场面实在是壮观。还有一个问题，每当我们拿着饭盒站在操场上时，唱着我最讨厌的歌看着我们那“美丽的教官”我就会觉得世界是多么得“美好”。随后我们拿着饭盒进入食堂更恐怖的是我又要吃到那令我想吐的饭。之后，我拿着沉重的饭盒进入了座位，像树一样的扎在了板凳的旁边，一步也不敢动，生怕引来了教官。
一天的训练真是辛苦，早晚吃不饱，晚上还要买东西吃以至于我早上起来有一点昏沉沉的，不过我还是有一点欣慰，这次的军训给了我很大的教育，也让我得到了很多友情。
结业—–联欢会
我们大家循规蹈矩地拿着板凳坐在自己的位子上，看着我们高一的同学，精心准备的结业典礼，我突然有点舍不得，我听着他们唱的歌，心里突然有一些落寞，毕竟在这里生活了五天，始终有一些感情。突然想到我们班上有一个叫张德伟的同学要唱一首《简单爱》，心情就有所回升，因为我们班上有一位同学去参加联欢会，也算是为我们挣了光，他唱到高潮的时候，带动了全场的气氛，当然，我也拿着“花”上去送给了他。那天晚上很快就过。不过我觉得自己过得很开心
总结
要到别离时才会珍惜。是的5天的军训过完了，虽然说这里的环境很差，但习惯了之后就没有抱怨了。我还是挺舍不得的。毕竟在这里生活了一段时间，什么都习惯了。我从这次的军训中学会了很多的事和物比如说吃苦。从小娇生惯养的我，吃苦对我来说还没有这个概念。虽然刚进入初中的时候军训了一次，那也是非常难忘的。但远远比不过这次的那种真实性。我还是很感谢那里的教官，是他让我懂得了许多的道理。我想我已经长大了，懂得如何面对吃苦，懂得如何去爱与被爱。懂得如何做人的道理。
在离开的那天我们班的到了优秀连队的称号，这让我觉得这几天的辛苦没有白费。
篇7：军训叙事作文
令我最难忘的两件事是站军姿和蹲姿。首先，我们的教官教我们如何站军姿：立正姿势、中指紧贴裤缝线、头要正、颈要正、双肩微向后张、不许说话、不许动。刚开始就让我们站三十分钟，我心里面在想：这事小事一桩，站在那里不许动就可以了。到了后来的十几分钟我就开始坚持不住了，我看见旁边的同学站的笔直的、一动不动，我也只好继续站着。又过了一会，我的脚底和腿开始疼了，我真想坐下来歇一会。终于，一声哨响打破了训练场上的寂静。这三十分钟终于熬过去了。原来站军姿是那么令人苦不堪言呀!
过了一会儿，我们的教官教我们蹲姿，先立正，再把右脚退后一步，接着左右脚离地，屁股坐在右脚上面，最后双手放在膝盖上，不许说话也不许动。我们听到教官叫我们蹲三十分钟。刚开始的时候，双脚就发麻，不停地开始抖动，感觉有一种不祥的预感，就是快要倒下去的感觉。我再想想，上一轮的站军姿我都可以熬下来，坚持就是胜利，正在我努力坚持的时候，我耳边响起了教官说的：“休息!”我高兴极了。天哪!蹲姿原来这么累人。
篇8：写好叙事作文四步曲
(1) 主题明确。有了主题以后, 进而才能依据文章中心来选材, 选取恰当的事例。例如, 四年级的课文《第一次抱母亲》, 作者把赞扬母亲胸怀的无畏、博大作为主题, 记叙了“我”去守护生病住院的母亲, 抱起母亲让护士换床单时, 才察觉母亲的身体竟然那么轻, 不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事, 心里很难过, 也很愧疚。于是, 像小时候母亲抱“我”一样, “我”把母亲抱在怀里。课文重点叙述了“我”与护士、与母亲的对话, 简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景。这里却是举轻若重, 激起读者情感的共鸣, 从内心深处涌起对母亲的崇敬和爱戴。
(2) 条理清楚。记叙一件事情, 在选定材料以后, 要把材料排排队, 确定先写什么, 后说什么, 一层意思说完了, 再说另一层意思, 使文章条理清楚, 错落有致。我们可以细心揣摩课文《大江保卫战》的写法。这是一篇通讯, 背景广阔, 人物众多, 充满战斗气息, 既是气壮山河的大江保卫战的真实写照, 也是沿江整个抗洪战斗的缩影。第二段着重写人物众多的群体场面, 四百多名官兵齐心协力, 打了一场保卫大堤的大决战, 惊心动魄, 气贯长虹;接着以人民子弟兵“铮铮铁汉的本色”作为过渡, 在第四段突出连长黄晓文的典型事迹, 写一个人, 代表的却是整体, 反映了整个人民子弟兵铮铮铁汉的本色。这样点面结合, 既有整体的鸟瞰, 又有个体的特写, 能全面具体反映事情的真相, 生动表现出人民子弟兵的英雄气概。
(3) 要素具备。叙事, 还必须注意事情的完整性。当然, 一篇文章中不一定都要具备六要素, 只要能保持故事的完整性, 把有关情况交代清楚就行了。例如, 《第一次抱母亲》中, 写母亲病了, 住在医院里, 我们兄弟姐妹轮流去守护, “我”为了配合护士换洗母亲的床单, 而自然地抱起母亲, 接着与母亲、护士的系列对话, 情感发轫, 突发奇想, 抱母亲睡觉, 结果母亲也很感动, 静静地流下两行热泪。这个故事中, 具备了地点、人物以及事情的起因、经过、结果, 但却没有具体的时间, 然而, 并不影响故事的完整性。
篇9：作文叙事五诀窍
诀窍一：“真”
作文在对所述内容进行选择、提炼、改造、加工和重组时，要注意对现实的真实反映。特别是想象，在借助丰富的想象力进行夸张、变形时，别忘记了最终目的仍是为了反应生活的本质与真实，对真、善、美进行展现与赞美，对假、丑、恶进行揭露与鞭挞，对事物特征与发展规律进行探求，对时代、历史进行认识与把握。
诀窍二：“假”
写作文，尤其是叙事，不能照搬生活，要注意加强其故事性、虚拟性，注意新、奇、巧与情、趣、悬念的结合，力求在意料之外，却又在生活情趣之中，使人可以耳目一新，欲传之而后快。
诀窍三：“亮”
叙事要特别注意细节的丰满、生动，不要只是搭一个故事的大框架，使读者感觉空洞抽象，缺乏血肉，毫无生活气息。再者，要注意场面描写应烘托出场面气氛，给人以身临其境的感觉。
诀窍四：“厚”
叙事要注意“急流安闸”。在高潮出现之前。要注意多拐几个弯儿，多一些起伏变化，使作文内容力避单薄而曲折浑厚起来。这要求作者善于发挥和穷尽情节蕴含的最大限度，不要急于追求高潮的出现，把“底”抖出，以致一览无余、单薄乏味。
诀窍五：“人”
篇10：军训叙事作文
嘿!军训“我是一个兵，来自老百姓，嘿!打败了日本侵略者，消灭了蒋匪军。我是一个兵 ………”咦，星期天的学校为什么这么热闹?哦，原来是拉萨路小学在星期天和星期一举行的一年级至五年级“我是一个兵”大型军训活动，我们即将奔赴五台山体育馆，去迎接军训的考验。我们正在教室换迷彩服，突然走进来一位教官。只见他英姿飒爽，昂首挺胸，相貌端正，沉稳而又大方，一看就是一位挺厉害的教官呀!教官先向我们敬了礼，然后说道：“大家好，我是你们的毛教官，在这两天中，我会带领同学们完成刻苦的军训练习，你们有没有信心?”“有”。“我听不见。”“有----有”!!!“好样的，加油吧，同学们”!我们穿好迷彩服，来到五台山体育馆。五台山体育馆真大呀：红红绿绿的座位围绕着体育场，草地上干干净净，旁边的塑胶跑道上还有一个沙坑，沙坑的旁边是主席台。
天空中不时还有鸟儿飞过，更增添了一丝生趣。我们整好队，开始了踢正步的训练。教官命令我们把腿抬高四十五度，脚紧紧绷住一丝都不能动，手要来回摆的一样平，这对我们来说是一种极大的考验。在我后面的苟思同学脸红红的，要撑不住了，教官在旁边加油助威，可他确实没力气了，一下子向前一倾，左脚正好踢在我的屁股上，我顿时失去了平衡，跌倒在地上，旁边的同学哈哈大笑起来。接下来是做军体操，其实就是打拳操。我们先跳起来并且向后退，同时落地脚弯，右手握拳放置下巴下面，左手放在前面，一副要和别人奋力抵抗的样子。“1 出左拳”“嗬”我们瞬间出了左拳，一股排山倒海的气势向教官扑去，教官连说：“好，有气势”!接下来出右拳，这拳似乎比刚才那拳还猛，叫声把我耳膜快震破了。然后连续左右拳，最后抬起一踢，结束。
到了星期一下午，我们举行阅兵式。我们全年级在主席台前踢正步，打军体操，受到了老师们的好评，教官也不由得笑了。接下来是健美操的表演等等。我们全部结束完，才依依不舍地回到学校。“我是一个兵，来自老百姓。打败了日本侵略者，消灭了蒋匪军。我是一个兵· ………”军训结束了，可是那军人的气势，军人的精神，军人的品质永远在我心中，不会结束，因为------我是一个兵!
篇11：军训叙事作文
意想不到的轻松
昏暗的天空，绵绵阴雨拉开了军训的帷幕。
穿着军服的教官一声令下“立~正”同学们陆陆续续地站着似是而非的军姿，待教官费了九牛二虎之力把同学们的军姿纠正好后下起了毛毛细雨。眼睛只能看着前面的人的后脑勺，只见雨珠滴落在头发上留下空灵而小小的水珠，时不时的凉风袭来，让刚刚感觉运动时的燥热刹时凉爽起来，一天下来愣是没见一滴汗!我们教官人好声音小，从没对我们黑着脸色。他更注重理性训练，思想改造，我们的训练只要差不多就会休息一会，每训练前都会给我们讲讲道理或其中的关键点，即使有人做错了他只会说说：“错喽错喽，应该……在做错就……就……”没次都说不出惩罚措施，不过面对这样好脾气的教官我们可是很珍惜的，都认真的改正错误。有时大雨一阵一阵的落下，我们就一次又一次跑到一边避雨。
尤其是军训期间全是阴天，别说烈日当空了就是太阳的轮廓我们都没看到过。
意想不到的愉快
你有想过全班甚至全年级的同学互动起来一起玩乐，一起游戏，一起欢声笑语吗?我从没想过，但我去真真实实经历了。
军训后两天都要加训到夜晚九点。开始的开始把以往的动作复习一遍，随后就是我们的娱乐时间。
一个班或几个班聚在一起。昏黄的路灯下，合欢花树被映成暗红色，大家的脸一半被柔和的灯光照亮，一边隐藏在阴影中。嘹亮的歌声回荡。激情澎湃的《团结就是力量》——‘比天还硬比钢还强’，满怀思念却又无悔的《军中绿花》——‘声声我日夜呼唤多少句心里话……只因为肩负重任’;游戏时来回跑动交错的影子，噼噼啪啪的掌声，此起彼伏的叫好声在操场上留下时光的影子——温馨和睦!
意想不到的遗憾
‘啪、啪’随着脚步踏着地面的声音是同学们齐步跑的的身影，即使鼻腔里已经传出沉重的呼吸声，大家仍努力的跑着，认真的注意一排的排面。
这正是汇操演练。校领导刚刚决定明天要下午要汇操，校领导甚至县领导回来检阅。所有人都不敢马虎，音响里传出总教官浑厚而催促的声音，指挥着三十个班在环形跑道上演练。
操场中间绿茵茵的青草随风摇摆，身体的燥热却丝毫不减，两个小时过去了，即使很累汗水顺着红彤彤的脸颊滑落却没有一个人放弃，我也不想放弃，自从第一次小型评比赛中我们得了好成绩，我第一次体会到什么是‘集体荣誉感’后，我就喜欢上了那种感觉，所以不想放弃，也不能放弃。大家都坚持到了最后，只为那最后的汇操。第二天上午撑着酸痛的腿，顶着蒙蒙细雨我们又演练了一遍。只为那最后的汇操。下午大雨哗啦啦的倾泻而下，颗颗雨滴砸在我们心头，即使早已想到会是这个结果，心里还是难免失落，我们那么累那么坚持的训练，换来的却是这场停不下来的大雨……
篇12：军训体会叙事作文
今天是军训的第一天，教官要求我们站军姿。教官先给我们做了示范，“哇!”我们看了，忍不住叫出了声。只见教官直直地站在那里，犹如一块石头一样，坚不可摧。这时，教官严肃地说：“从现在起，你们也这样，坚持站立十分钟!”
什么?十分钟!我连十秒都坚持不了，更何况如此漫长的时间了!同学们跟我一样犯难了!可当我们的目光一触碰到教官那严厉的目光时，大家都不敢吭声了。我们乖乖地站着，如同一棵棵笔直的小树，在烈日下昂首挺胸。
时间一点点地过去了，汗水也一点一点地爬上了我的脸庞，又顺着脸颊滑到了我的脖子上，痒丝丝的，我有些坚持不住了，想趁教官不注意的时候擦一擦汗。可教官的背后像长了眼睛似的，我刚想抬手，他就发话了：“谁都不许动，除非打报告!”于是，我刚想抬起的`手又放了回去，“这么凶，谁敢打报告呀?”我只好努力不去想那讨厌地挠我痒痒的汗珠，目不转睛地盯着前方。看着教官标准的动作，我的腰板也不由得挺得更直了，“我一定要坚持到底!”一股坚定的信念在我心中升起，“我一定要挺住，要做得最好!”
篇13：《颜氏家训》对叙事作文的启示
《颜氏家训》内容切实, 语言流畅, 具有一种独特的朴实风格, 其影响不应止于家庭伦理教育, 其文风对学生学写叙事具有切实的指导价值。
“平而不诡”, 这里的“平”应为“平常”之意“, 不诡”意为“不奇异”。“平常而不奇异”, 告诉了我们叙事作文应该“写什么”, 即写平常而不奇异之事, 写自己亲身经历之事, 写自己真实的生活。《颜氏家训》中颜之推常用自己经历之事身边周遭之事教育孩子, 如《序致》篇中写自己“便丁茶蓼”之后“肆欲轻言, 不修边幅。年十八九, 少知砥砺, 习若自然, 卒难洗荡”之事, 《慕贤》篇中“太子左卫率羊侃坐东掖门, 恃侃一人安之”之事, 《文章》篇中“近在并州, 有一士族, 好为可笑诗赋”之事等。自己亲身经历或亲眼目睹之事, 真实有说服力。
诚然, 现在的学生人生阅历简单, 生活积累薄弱, 但每天都有发生在自己或周边人身上的事, 这些有限的生活积累就应成为学生写作的第一资源。叙事作文应为真实作文, 写真实生活, 抒真实情感, 淌真实思想。
叙事作文在内容上一要写平常之真事, 二要写源于真实的事。20世纪30年代日本兴起的“日常生活作文”运动中提出的“写真实的事”、“用自己的话写”、“原原本本地写”等, 十分重视作者的看法、想法、感情、行动的真实, 和自然、人、社会、文化中的意义、价值、美、规律性等内在真实和外在真实的统一;1942年叶圣陶先生提出的“写作的根源在于自身的生活, 脱离生活, 写作就无从谈起”, 一切写作的材料“是生活里原有的”等观点, 至今, 对于学生写作仍有积极的意义和重要的启示。
学生或许会抱怨“熟悉的地方没有风景”、“好风景永远在远方”, 其实“三点一线”的生活虽然单调, 但并不缺少素材, 校园内有班级集体生活, 学习中的“细节决定成败”, 餐厅宿舍的“绿色生活”, 学校老师、家庭父母的“忧与爱”等, 都是自己的生活, 学生特质的生活, 都可以融入到自己的作文中。2013年江苏高考满分作文《我心中的蝶》取材平常, 写了一件极简单的事情:“大伟”父亲在高考前夜为孩子理床铺洗脏衣切西瓜, 是很多住宿的学生经历过且极易忽视的小事, 而这位考生化繁为简, 把大伟父亲的举动比作“探险者的行为”, 将“我”内心的变化比作“蝴蝶飞向更深处”, 切题而又深刻。
在写作指导中, 我们要鼓励学生在作文中选用自己的亲身经历、所见所闻的题材或者以其为蓝本进行适度加工, 能够使学生明白写作活动中题材的源头在哪里、艺术加工的底线是什么, 从而培养去伪存真的写作态度, 促使他们将写作和自己的生活紧密联系起来。另一篇高考满分作文《一件小事》, 为表现“细节决定成败”的主题, 写了一件发生在高考考场关于“一只蜘蛛”的小事, 我想这件事发生在高考考场上是虚构的, 但我也相信, 这一定在他之前的学习生活中发生过, 他巧妙地以之前发生过的事为蓝本进行了再加工, 既贴合材料, 置位于高考考场又给人一种置身考场的紧张感, 令人又笑又叹, 感叹这位考生的机智与妙思。
“质而明”, 这里的“质”应为“朴实不虚浮”之意, “明”应为“明晓不晦涩”之意;“详而要”, 这里的“详”应为“详尽”之意, “要”应为“概括”之意。这两点则告诉我们叙事作文应该“怎么写”。《颜氏家训》之《教子》篇云“齐朝有一士大夫, 尝谓吾曰:‘我有一儿, 年已十七, 颇晓书疏, 教其鲜卑语及弹琵琶, 稍欲通解, 以此伏事公卿, 无不宠爱, 亦要事也。’吾时俯而不答。异哉, 此人之教子也!若由此业自致卿相, 亦不愿汝曹为之。”语言朴实, 但士大夫的功利心态跃然纸上, 而颜之推“俯而不答”, 鲜明态度已然表露。
诚然, 叙事作文还是质朴一点为好。鲁迅先生曾指出, “有真意, 去粉饰, 少做作, 勿卖弄”乃作文之秘诀。《颜氏家训》的为文风格也告诉我们这一点。
叙事作文在写法上一要凸显质朴本色, 强调“有力表达”, 二要感悟生活“常”景, 咀嚼生活韵味。李白说:“清水出芙蓉, 天然去雕饰。”苏轼说:“发纤秾于简古, 寄至味于淡泊。”中唐时期发起的古文运动, 反对绮靡文风的时候, 则明确提出文道并举、以道为重的主张。可以说, 重神遗形、重内轻外的审美价值取向, 不仅是中国文学, 亦是中国其他艺术门类的审美共识。再看美国的SAT作文, 也极力主张质朴的文风, 走的是一条返璞归真之路, 强调作文的“有力表达”。重视线索的清晰连贯, 而不是文字本身的诗情画意。多年担任江苏高考语文阅卷专家的何永康教授也主张学生写“真实、本色、真情、纯净”文风质 朴的文章。
以质朴本色有力表达情感、思想, 就是从生活实际出发寻觅写作内容, 按生活本来面貌去写, 用朴实的语言去表达, 用真情去打动人。2013年湖南高考满分作文《纸梯》, 全文语言质朴, “那个对母亲说‘如果你生个儿子, 我们爷俩保护你, 如果你生个女儿, 我保护你们娘俩’的男人”, 凸显了高大的负责任的父亲形象, “你曾经那么英俊”, 就像面对着父亲时舌尖滑落的低语。行文的自然和口语化创作保证了父女感情被最大限度地传达出来, 丝毫没有失真。
生活是写作的源头活水, 好文章是深度生活的产品。如何把平常之生活, 写得有韵味, 这是要思考的。高中作文毕竟不同于小学初中作文, 不能简单地叙事, 而要挖掘生活的深度。
感悟生活“常”景, 要关注生活中的细小点。学生要用心去感悟生活中的细节, 捕捉能使自己内心有所感悟和震颤的细微点, 要保持一颗敏感的心。如有学生写到“高一开学时, 一位学生的妈妈帮他拎包上宿舍三楼, 手上被绳子勒出了一道紫痕”。这“一道紫痕”就是细微处, 就是生活的细节, 如能把握与咀嚼, 就能写出“紫痕韵”, 写出人情冷暖。就如《项脊轩志》中的娘“以指叩门扉”大母“以手阖门”的细节, 平常而有味, 事细而情深。
感悟生活“常”景, 要强化生活中的动情点。日常生活中, 不少学生对人世间的友爱视而不见, 对父母的呵护心安理得, 对师友的培养泰然视之, 常常令我们感叹, 现在的学生怎么不容易被感动了, 生活中的凡人善举在其心海里已泛不起点点涟漪。在作文训练中, 我们是否可以有意识地强化学生的动情点, 让学生从平常生活中抓住事情的触发点, 化腐朽为神奇。上文中提到的《纸梯》写到“你陪我去购买寄宿用的衣物。结账时发现少拿了一件东西, 于是叫你守着购物车排队等着。回来时, 发现你竟坐在一旁的椅子上伏着购物车睡着了。侧仰着头, 轻声地打着鼾。往返拿趟东西只不过三分钟而已, 你竟已如此疲惫, 那一刻, 我久久站在你身边, 凝望着你, 不忍将你叫醒, 嘈杂的超市在我心里突然也寂静了”。因疲惫而睡着, 打着鼾, 这是动情点。而上文提到的“一道紫痕”既是生活的细节, 也是生活的动情点。
篇14：浅谈小学生叙事作文
一、思
思其实就是想。一名小学生写自己的爷爷，爷爷说：“我用两个小石头打死了一只鸽子，你说我厉害吧？”“我”想，“原来爷爷也会吹牛啊！”这就是“思”。针对爷爷说的话，小学生头脑中立刻有了反应，这是一种“条件反射”，就是这么一句话，便让文章活泼起来。我们要培养小学生这种捕捉能力，在教学中我总结了几种方法：
1.挖重点，突出关键
学生亲身经历的事情，感受就一定会很多。所以，自己写的时候就知道怎么写，哪个部分是重点，就能写出自己的感受了。针对事情的重点，就言之有物了。
例如，一位学生描写同学参加钢琴比赛时：“只见他的双手不断地在琴键上飞舞，是那么投入，台下鸦雀无声，都在欣赏他的钢琴曲。我的心也随着琴声飞起来了”。最后一句就是这位学生的所思，在描写同学比赛的过程中，上场弹钢琴是作文重点，这名学生叙述详细，并以所思，将同学的琴声之美烘托出来，起到了画龙点睛的作用，这就是重点部分有所思的好处。
2.互换角色，换位思考
自己没有参与的事情，小学生想写出自己的感受就很困难，自己参与了，感受就多，写起来就轻松了；别人经历的事，别人的想法很难猜透，写起来就困难重重，对小学生来说就是个难点。这就要换位思考了。特别是在想象作文中这种情况最常见，作文写完了，没有自己的感受。这就要互换角色，要进入情境。
3.删繁就简，突出重点
叙事作文不能整篇都是“思”，所以删繁就简就显得十分重要，删谁留谁，要看谁能为文章重点服务。
叙事作文重点在叙，事情有起就有伏，“思”为“起伏”埋下伏笔，这样就会有烘托的效果，所以思就不能太多，否则就是画蛇添足了。在教学时让学生明白，先找出重点叙述部分，用简练的语言表达出来，目的就是衬托主题。
二、议
1.无问题不议
需要议时就要议，还要有目的地议，如果议得好，学生写的文章就会非常生动了。
例如，一名学生写班干部开会：几名班干部为了制定“六一”节目单而发生争执。如果寥寥几笔带过，或者直接写出结果，作文就没有可读性了，就不吸引读者了。把班干部争执的话写下来，作文就有趣了许多。所以，叙事得作文只有有了“议”才能更生动、有趣。
2.多议不如少议
不管谁写作文，最忌讳的是面面俱到。议不是简单地说说，议是用精炼的语言对自己想法的表达；议也不是越多越好，少议就可，要有重点地议。议的内容要有代表性，要有说服力，要通俗易懂，这样才能充分发挥议的作用。
三、情
文章的一个作用就是作者表达自己的情感，我们小学生作文，往往是写完了，就完成任务了。在叙事作文中，发生不一样的事情，就要有不一样的情。情是作文的升华，有了情作文就有了灵气。
1.情动于心
情感是纯洁的，是由心而发的，当你心动时，那就是情。情是有感而发，不是胡乱抒情，有时往往一句朴实的话语，也能打动读者。
如有学生写妈妈在寒冷的冬天里早早起来给我做饭，还要冒着严寒工作，写下了：“我想流泪。”简单的一句话，没有多么美丽的辞藻，没有多么煽情的话语，小作者对妈妈的情感表现出来了。句子虽短，但效果非常棒。
2.情牵全文
情牵全文就是在写叙事作文时要把感情贯穿全文。很多同学叙完事，发一句感慨，感觉这就是有感情了，也就所谓的有感而发。这样是应付了事，表达不了自己的感情。
例如，“听到这个令人激动的消息，王红泪流满面，几年来坚持锻炼的结果，几年的汗水没有白流，终于为国家争了光”。通过动作描写、心理描写，将王红获奖后的高兴的心情表达了出来，使情感贯穿全文。如果直接写“王红得奖了，高兴得哭了”。就没有这样的效果了。
勤于思考才会有议论，“议”是“思”的结果；情感来自于对事物的感受，“议”是“情”的表达。所以，将“思”、“议”、“情”三个方面合在一起，将真实的想法、突出的议论、实实在在的情感融合在叙事过程中，才有更佳的效果。
篇15：军训叙事作文
报名后，忽然听到几位同学说还要军训，想起哥哥的话：“军训一天下来你就得爬着回来了！”不由自主的感到一阵后怕！就在当天下午，学校请来了15位官兵，担任各班教官。经过简单的安排之后，16～30班进入教室，1～15班进行军训，我看了看我们那有点凶悍的教官，胆战心惊，生怕教官把我做典型。我们很快被带到了军训地点，教官说：“大家都认识一下，我就是你们以后的军训教官了，如果有人不配合我工作的话，别怪我不客气！”说着，便展示了自己的一番手脚。
军训第一天，教官说：“今天我们练习两样内容：稍息、立正和军姿。”他卖力的喊道：“稍息、立正、稍息……”一遍又一遍的说着，我们也在教练的口令中反反复复的练习着，“记住一点，立正的时候把地给我踩响了，听到了没有？”“听到了！”在口令声中，一个又一个同学被教练训了一番。“下面站军姿，两脚间60度，身体稍往前挺，坚持10分钟后休息。”一位又一位同学默默的站在那里，终于有人忍不住了，擦了一把汗，不料，被教官发现了，他也做了20个俯卧撑。过了不久，一哨声响起，教官向老师说了再见，离开了我们班。我们紧张的心情一下只放松了许多！
军训第二天、第三天，一如既往的过去了。军训第四天，也是最激动人心的一天。这一天，也可能会让我们这几天的汗水白流。这就是军训汇演，我不由得暗暗庆幸，因为我们是最后一个出场的，不过兴奋的心情一会儿就消失得无影无踪，“一会上场给我好好表现，听到了没有？”“听到了！”过了一会儿，我们喊着连体番号入场了，五项动作也算优秀，得了三等奖。我想：许多人都不屑于三等奖，但它对我们意义非凡，证明我们这几天的汗水没有白流！