英语vegetable是可数名词吗

英语vegetable是可数名词吗（精选6篇）

篇1：英语vegetable是可数名词吗

vegetable

释义：蔬菜。

语法：vegetable的基本意思是“蔬菜”，用于比喻可指因伤、病或异常情况而丧失思维能力但仍有生命的“植物人”，还可指“生活单调的`人”。

相关短语：grow vegetables种蔬菜

例句：

Peas, beans and lentils are a good source of vegetable protein.

豌豆、豆荚和扁豆是植物蛋白质的大好来源。

Recently much of their energy has gone into planting a large vegetablegarden.

最近他们把很多精力投在种植大菜园上了。

The bottom of the garden was given over to vegetable plots.

花园的尽头留作了菜地。

They feed mostly on decaying vegetable matter.

它们大多以腐烂的蔬菜为食。

篇2：英语vegetable是可数名词吗

所有主菜都配有色拉或蔬菜。

Growing your own vegetables sounds like a lot of sweat.

自己种菜吃，这恐怕很累吧。

The vegetables are stirred into the rice while it is hot.

趁米饭热时把蔬菜拌进去。

Fruit and vegetables grew in abundance on the island.

篇3：英语vegetable是可数名词吗

本文将从认知语言学视角, 探索如何深入理解名词的可数与不可数的概念, 如何更有效地提供教学效果。

1 可数与不可数的认知过程

传统的语法书, 例如, 张道真 (1995) 、薄冰 (1998) 、章振邦 (2000) , 对于可数与不可数仅仅是描述性解释, 举例说明它们是一个什么概念, 但对于一些模糊性概念, 比如为何有些名词在我们的语言和文化中是可数的, 而在英语中是不可数的, 为何有些名词既可以可数, 又可以不可数, 两者有何区别, 他们没有给出更深入的解释。

随着认知语言学 (Langacker 1987, Talmy 2000, Lakoff1987) 的发展, 我们对语言有了新的认识。认知语言学认为人们的日常经验是语言使用的基础, 语言和一般认知能力之间存在密不可分的联系。语言中的各种单位范畴, 和人所建立的大多数范畴一样, 都是非离散性的, 边界是不明确的。认知语言学还在承认人类认知共通性的同时, 充分注意不同民族的认知特点对语言表达的影响。认知语言学作为语言学中的一种新范式, 其本质在于认知的主体/人并不是一个被动的接受者, 而是一个主动的施动者;人类经验在语言使用中具有重要的作用 (文旭2002) 。

人的认知经验来自人与物理世界的互动, 面对现实中的物体, 人们会抽象概括出他们的属性特征, 其中最典型, 最具代表性的成员就是原型 (prototype) , 原型成员具有最典型的特征, 比如涉及计数, 最初的概念来自于儿童时期, 人们对最先接触到的物体的感知, 比如玩具toy, 当小孩可以分辨出他有几个玩具, 玩具有多有少, 这时他开始发展可数的概念。而面对另外一些事物, 如water, sand, 小孩发现这些东西没有清晰的边界, 不好计数, 所有慢慢发展出不可数的概念。所以, 我们说, 可数和不可数的概念是独立于具体名词的, 他们是人类在发展过程中, 在与物理世界互动过程中抽象出来的原型概念, 基于这样的原型概念, 人类的大脑中再发展出相应的意象图式 (image schema) 。意象图式是一种不断再现的, 动态的感知互动和运动程序模式, 它为我们提供了经验的结构和连贯性 (Johnson, 1987) 。基于儿童时期获取的计数经验, 人们发展出可数与不可数的意象图式, 储存于大脑的长期记忆中。当面对新的实物需要判断是否可数时, 只需从认知记忆中提取可数和不可数的意象图式进行比对, 如该事物是否有独立边界, 该事物是否是同质性的等, 然后就可以做出判断。当然, 如果遇到比较模糊的例子, 人们也可能选取可数与不可数中的原型范畴成员作为比对的标注, 如该事物是更像apple, toy这样的事物一样, 还是更新water, sand这样的事物一样。

为了更清晰地说明可数与不可数的认知过程, 我们可以用一个简化的流程图来表示, 如图1:

2 认知视角下的教学思路

在英语教学过程中, 不要过分强调具体名词是可数还是不可数, 而是把可数和不可数的原型概念特征讲清楚。要让学生们明白, 名词是可变的, 而不变的是可数与不可数的原型概念, 这就可以解释为何water本质上是不可数的, 但它还可用作a water, waters, 不同用法下, water借用了不同的原型概念, 激活了不同的意象图式。

还有一点, 引导学生进行逆向思维, 当听到或看到语言中名词的某种使用状态时, 我们就可以判断它们具有相应属性和意义。也就是说, 你如果看到名词有单复数变化, 就可以判定它为可数名词, 不要管它们在现实生活中是否真的可以计数。

英语中, 名词的每种状态都有形式标记, 如可数名词, 前面会有冠词a, an或the, 可能会有复数的-s, 不可数的时候, 名词是裸露的形式, 看到这些特征, 表明它背后呈现的就是相应的概念特征, 可数概念或不可数概念。另外, 形式上, 也可以用构式语法 (Goldberg 1995) 来解释, 即, 可数和不可数的名词短语形式都可以被看作构式, 它们与名词无关, 任何名词进入了相应的构式, 就具有相应的概念, 如water, 如果, 我们用a water, 这就相当于water进入了“a+N”的可数名词构式, 在a water这个可数构式中, water就有了边界的概念, 可以计数, 意为“一片水域”。

可以告诉学生, 从理论上讲, 所有的名词都是可数的, 也都可以是不可数的。如 (Evans and Green 2006) :

(1) .I have a tomato.

(2) .After my fall, there was tomato all over my face.

在第一句话中, tomato前面有冠词a修饰, 是可数的, 它是一个完整的个体, 可以计数, 它的理解依赖于可数名词的意象图式。而第二句中, tomato的理解就不得不启用不可数名词的意象图式, 这时, 一个完整的西红柿已经变成了一摊烂了的西红柿, 已经不是完整的个体, 没有了边界, 其独立性不复存在, 所以是不可数的, 我们不得不启用不可数的意象图式对其识解。

3 结束语

我们基于认知语言学的语言观和学习观, 探讨了可数与不可数的概念, 构拟了其认知过程, 当然, 我们的构拟是基于我们的推理, 在最大限度上接近真实情况, 但具体真实情况是不是这样, 还需要通过实验手段进行考察, 相关的研究者可以借助于脑科学, 心理科学的实验仪器和手段, 获取数据进行验证。

我们提出的认知视角下的教学思路是基于我们对语言学的研究和平时的英语教学的经验而定的, 如果想知道具体的教学效果, 可以设计相关的教学实验。我们相信, 基于认知语言学的教学法定会令学习者对于英语名词的可数与不可数的概念获得更深入的理解, 对于其中的认知理据获得认识, 在今后的运用过程中, 更少地犯错。

参考文献

[1]Evans V, Green M.Cognitive Linguistics:An Introduction[M].Edinburgh:Edinburgh University Press, 2006.

[2]Goldberg, Adele.Constructions:A Construction Grammar ap-proach to argument structure[M].Chicago:University of Chica-go Press, 1995.

[3]Johnson M.The Body in the Mind:The Bodily Basis of Mean-ing, Imagination and Reason[M].Chicago:The University ofChicago Press, 1987.

[4]Lakoff G.Women, Fire and Dangerous Things:What Catego-ries Reveal about the Mind[M].Chicago:University of Chica-go Press, 1987.

[5]Langacker R W.Foundation of Cognitive Grammar (Volume I) [M].Palo Alto:Stanford University Press, 1987.

[6]Talmy L.Toward a Cognitive Semantics (Vol.I) [M].Cam-bridge:The MIT Press, 2000.

[7]薄冰.薄冰英语语法[M].北京:开明出版社, 1998.

[8]文旭.认知语言学的研究目标、原则和方法[J].外语教学与研究, 2002 (2) .

[9]张道真.实用英语语法[M].北京:外语教学与研究出版社, 1995.

篇4：英语vegetable是可数名词吗

【关键词】认知语法 可数名词 物质名词

一、引言

我们生活在物质世界中，每时每刻都在与世界上的事物进行互动，在这个过程中便形成了对事物的认识。因此，认知语言学家开始尝试探究语法结构与人的认知方式及概念结构之间的关系，进而探究语言背后的认知规律。

在认知英语语法中，把相对稳定地存现于世界上的概念实体称为‘事体，语法上将其编码为名词。事体主要分为两类：物体和物质，反映到语言学中则为可数名词和物质名词的区别。不同于汉语，区分英语名词可数性时，我们不能仅根据自己的常识来主观臆断该事物能否从直观上被个体计数来判定。在认知语法学家看来，英语中没有绝对的可数名词和物质名词之分，在实际语言交际的过程中，可数名词可用作物质名词，物质名词亦可用作可数名词，两者之间并非泾渭分明，其间的界限是模糊的。

二、可数名词和物质名词的认知区分

在认知语法中，物体和物质的区分有三个标准：界限性、内部构成特点及可数性。这三个标准也同样适用于可数名词和物质名词的区分。

1.界限性。人们在对客观物质世界的认知过程中，倾向于运用空间上的有界和无界来感知事体。英语中可数名词是有界事物，它占有明确的三维空间，有其清晰的边界，构成它的各个部分是一个整体，并且以离散的个体形式存在，如bike；物质名词表示的是无界事物，它没有清晰的轮廓且以连续的形式存在，如water。

2.内部构成特点。事体的内部结构主要分为同质和异质。物体有独特的内部结构和组织方式，所以物体的各部分是异质的；而物质的内部组成结构相同，所以物质的各部分是同质的。如bus，它是由许多不同的零部件整合成的一个具有特定功能的个体，当它被拆卸之后，便不再具有bus的功能了；而pork，无论怎么切分，我们得到的仍旧是原本的pork，只是其体积大小发生了变化。因此，表示切分前后有差别的物体名词为可数名词，表示切分前后没有差别的物质名词为不可数名词。

3.可数性。有些外观相似或者功能相当的事体可以视为同一范畴，它们是可数的。如英语词典、张培基散文集和小王子，它们都是供读者阅读的，所以被归为书籍的范畴。然而，我们不能把不同的事体归为一类，也就是不能把枕头和鼠标归为同一范畴。所以，可数名词指代的就是外观相似或功能相当的同一范畴内的不同事体，它们在概念上是可以被复制和计数的。可复制性是指事物可以累加，得到的是多个独立实现功能的事物，例如：一支笔加另一支笔，结果就是两支可供人们使用的写字工具。物质一般是不可以被复制的，正如上面所述，无论多少pork放在一起仍为pork，只是体积增大了，所以物质名词不具有可数性。

事体的这些属性是密切相关的，例如：物体的有界性和异质性为名词的可数性奠定了坚实的基础，而无界性和同质性则在某种程度上对物质名词的不可数性起到了决定性的作用。可数名词在语法上有复数形式-s，并且可以用基数词来直接修饰（如ten girls）；与此相反，物质名词不存在复数形式（如*milks），并且也不能用基数词来直接修饰（如*two teas）。若要表达物质名词“数”的概念则需依靠有形的物量词来为其划界，这些物量词常常是一些表示容器、物质形状的词，如a puddle of water等。

三、可数名词与物质名词间界限的模糊性

原型范畴理论认为原本混沌的思想概念需要通过语言将其范畴化，但范畴之间的界限并不是清晰分明的，而且不同文化背景的社会成员对客观物质世界的范畴化结果截然不同。因此，在区分物体和物质两个范畴时，有界性、内部构成及可数性的标准也不是恒定适用的，仅可作为一个范畴成员归属度的判定依据。那些通常情况下的可数名词亦可用作物质名词，反之亦然。例如：

1.You will get a lot of hotel for your money.

2.hey are excellent Scottish whiskies.

Hotel本是可数名词，但在1中其表示的是旅馆给人带来的舒适感，此时可数名词便用作物质名词。这实际上是一种概念上的转喻思维，hotel是用场所代替场所带来的舒适感。Whisky原本为物质名词，但在2句中显示了可数性特征，此处是用威士忌酒的复数形式来表示不同品牌或种类的威士忌酒。物质名词通过转喻来表示该物质的种类，因此，此时的物质名词表达的是有界的物体概念。

总体来说，英语中的名词可划分为可数名词和物质名词（不可数名词）两类，但名词的可数性会因语境而异，其含义也会随可数性而改变。本文基于英语名词可数与不可数的认知原理，对两者的区别从界限性、内部构成特点及可数性三个方面进行了探究，旨在帮助英语学习者建立英语思维的物质世界观，进而培养运用英语思维来区分英语名词可数性的习惯。

参考文献：

[1]Günter Radden & Rene Dirven.Cognitive English Grammar[M].John Benjanmins Publishing Company，2007：63-73.

[2]曲英梅，杨忠.英语名词数范畴的认知分析[J].东北师大学报， 2009（5）.

篇5：英语vegetable是可数名词吗

趁米饭热时把蔬菜拌进去。

Fruit and vegetables grew in abundance on the island.

该岛盛产水果和蔬菜。

Eat plenty of fresh fruit and vegetables.

要多吃新鲜水果和蔬菜。

Eat plenty of fresh fruit and vegetables.

多吃新鲜水果和蔬菜。

Peas, beans and lentils are a good source of vegetable protein.

篇6：英语vegetable是可数名词吗

Half (of) the fruit was bad.

水果坏了一半。

Some fruit juices are very acidic.

有些果汁酸得很。

The trees were dripping with fruit.

树上挂满了果子。

She cooked us vegetable soup.

她为我们煮了菜汤。

These are our vegetable fields.

这是我们的菜园。

Eggplant is a kind of vegetable.