再见了亲人导学案

再见了亲人导学案（精选16篇）

篇1：再见了亲人导学案

五年级语文《再见了，亲人》导学案

课型：精读班级：姓名：2014年4月16日 学习目标

1、会认8个生字，会写12个生字。联系上下文理解词语。

2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的语句。

3、学习课文通过具体事例来表达中心的写作方法，了解课文语句对表达情感的作用。

4、理解志愿军战士与朝鲜人民不是亲人胜似亲人的感情。

学习重难点：

学习课文通过具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。

走进知识超市

抗美援朝战争：1950年6月25日，美帝国主义唆使南朝鲜进攻朝鲜民主主义共和国，9月15日又纠集15个国家的雇佣军，打着联合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的边境，轰炸中国的安东（今丹东）等地。中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军，由彭德怀出任志愿军总司令，于10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。在中朝人民的沉重打击下，美帝国主义连遭失败，于1953年7月27日，被迫在朝鲜停战协议上签字。志愿军用了三年时间，取得了抗战的胜利，又用了5年时间使颓废的朝鲜人民有了家的乐园，其间志愿军和朝鲜人民发生了许多感动人心的故事，而中朝两国人民也结下了深厚的情谊。随着抗美援朝战争的胜利，中国人民志愿军在党中央的指示下，分期分批撤出朝鲜回国。《再见了，亲人》记述了1958年最后最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的友谊，更歌颂了和朝鲜人民之间的伟大而真挚的爱。

作者简介：

魏巍：（1920.3.6------2008.8.24）、原名魏鸿杰。出生在河南郑州---城市平民之家。抗战爆发后参加八路军，1938年加入中国共产党。1950年底，奔赴朝鲜前线，和志愿军战士一起生活、战斗。回国后陆续发表一批文艺通讯，其中最著名的是《谁是最可爱的人》表现出志愿军战士的革命英雄主义，国际主义和爱国主义精神，文章发表后在全国有广泛影响。“最可爱的人”成了志愿军的崇高称号和代名词。《谁是最可爱的人》也在国内引起轰动，影响几代中国人，至今依然留在人们的心底。《再见了，亲人》就选自《谁是最可爱的人》。

第一课时

学习目标：

1、我能与小组成员合作学会文中的生字词。

2、正确流利的朗读课文，把握课文主要内容。

3、会把陈述句改成反问句，把反问句改成陈述句。

一、课前预习

1、给课后生字注音并组词。给下列词语注上音。

硝烟雪中送炭歌谣跺脚噩耗大嫂

阿妈妮深情厚谊同归于尽摇篮战役代价

2、说说课文讲了一件什么事？

二、小组交流，展示

1、形近字：（）（）（（）（）（（）（）（（）（）（2、多音字：

泊（）()血（（）()（看（）()朝（（）()（3、我会理解的词语有：

4、将你找到的反问句改成陈述句。

5、我找到的设问句是：

6、我读了()遍课文，知道文中写的“亲人”有（（）等。

（）（（）（（）（（）（）（）（）（）（）、（）、（））））))))）、））））

第二课时

学习目标：

1、有感情的朗读课文，学习1----3自然段

2、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法。

3、理解课文内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。小组交流、展示。

1、学习第一自然段。

（1）第一自然段写了大娘的几件事？

（2）为什么说大娘给我们打糕是“雪中送炭”。

在课文中“雪中送炭”的“雪中”是指（），“炭”是指（），“雪中送炭”的本意是（），现在常用来形容（）。（3）本段中哪一句是过渡句，起什么作用？

2、第二自然段主要讲了什么？画出重点语句，仔细体会，谈感受。

这段话体现了小金花刚强的性格的一句话是（）。小金花跟志愿

军叔叔分别时哭了，是因为（），从中我感受到了（）。

3、读第三自然段，并谈读后感受。

(1)这一段中哪句话说明了大嫂对志愿军的深情厚谊？

(2)“这样高的代价”指的是什么

(3)这段话中最后一个反问句起什么作用？

4、前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？

第三课时

学习目标：

1、学习并背诵4------6自然段，体会志愿军战士和朝鲜人民的惜别之情。

2、体会朝鲜人民与志愿军战士之间那不是亲人却胜似亲人的感情。

一、小组合作，交流探讨、展示

1、再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

“再见了”说明了什么？表达了志愿军战士和朝鲜人民怎样的感情？

2、列车呀，请慢一点开，让我再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。这句话用向列车请求的口气来表达了什么？

3、再见了，亲人！我们的心永远跟你在一起。这最后的呼唤表现了什么？

二、整体感悟,有感情的朗读1---6自然段，感受亲人。

1、朝鲜人民为志愿军战士做了什么？付出了怎样的代价？

2、朝鲜人民与志愿军战士在分别是为什么难舍难分？

3、全班深情的背诵4---6自然段。

三、拓展延伸。

这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断，题目也是《再见了亲人》。课堂小结

篇2：再见了亲人导学案

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。

3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。学习重点、难点：

学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

课前预习

1、我能根据拼音写出下列生字词。

â hào yǒu yi gē yáo dà sǎo zàn shí()()()()()Xiāo yān zhàn yi lán zi fēng suǒ()()()()

2、理解词语。雪中送炭： 同归于尽： 噩耗：

3、学生查资料，了解抗美援朝。

1950年美帝国主义侵略朝鲜,把战火引向中国边境.中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召,组织中国人民志愿军,由彭德怀出任志愿军总司令.于10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战,抗击美国侵略军.在中朝人民的学生打击下,美帝国主义连遭失败,于1953年7月27日,被迫在停战协议上签字.中国人民志愿军遵照党中央的指示,分期分批撤出朝鲜回国,1958年是最后一批。

4、课文写了哪几位亲人? 朝鲜的亲人为志愿军做了哪些事?

5、概括课文主要内容。

自主学习，合作探究：

1、从课文中找出让你感动的地方，用“—”画出，写体会。（书本几件事中找）

2、文中哪些地方体现大娘雪中送炭？抄下来。

3、再见了，！再见了！

列车呀，请慢一点儿开，让，让。从这些语句中，我体会到。

课堂小练笔：

列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？

课堂检测：

1、我会改：

例：难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀? 您不必担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀。

1、您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高碧海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

篇3：再见了亲人导学案

上课开始,该教师对课文叙述事件的历史背景做了详细而又生动的讲解,让学生对课文所叙述的事件有了初步的感知。忧伤的背景音乐响起,女教师用低沉而又伤感的语调开始朗读课文。“大娘,停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了。您这么大年纪,能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不,永远不会。八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!记得……”“小金花,不要哭了,擦干眼泪,再给我们唱个《捣米谣》吧!怎么?心里难过,唱不出来?你一向是个刚强的孩子啊!那一回……”“大嫂,请回去吧!看,您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖,您架着双拐,已经送了几十里。就是您一步不送,我们只要想起您的双拐,也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。我们清楚地记得……”整篇课文读完,全体学生的情绪受到了有力的感染,整个课堂仿佛进入了送别时的情境之中。纵观整堂课,该教师做了精心的准备,每个细节教师都做了独具匠心的处理,上课过程如行云流水,一气呵成。学生真正理解了中朝两国人民不是亲人,胜似亲人的伟大友谊。

快要下课的时候,教师问学生:“对于这篇课文,你们还有什么不清楚的地方吗?大胆地讲出来。”沉默片刻之后,后排的一个男生举起了手。该教师微笑着请他起来,他问老师:“老师,课文写了大娘、小金花、大嫂三个人。他先写的是大娘,然后写小金花,最后写大娘。为什么不按照他们的年龄大小来排,先写大娘,再写大嫂,最后再写小金花呢?这样写不是更有序吗?”这个问题可能是该教师备课时没有注意到的,她一时语塞了。停顿片刻后,该教师做了这样的回答:“其实,先写谁都没有关系,不管先写哪一个,文章叙述的事件都没有变化,也不影响文章表达的思想感情。”对于这个回答,笔者不敢苟同。

我们回到文章的历史背景:1950年,美帝国主义发动了侵朝战争,悍然越过了“三八线”,一直打到了鸭绿江边,威胁到我们国家的安全。在这种情况下,毛主席决定出兵增援朝鲜,所以,130万中国人民志愿军战士,雄赳赳、气昂昂地跨过了鸭绿江,去抗美援朝,保家卫国。130万人出去了,14万人的生命就留在了朝鲜,常眠于这块土地之上,其中有黄继光、邱少云,还有许多许多……

课文中描述的情景,就是1958年10月的一天,我们的最后一批志愿军离开朝鲜,在这个时候,他们喊道:再见了,亲人!同学们,你们听:火车已经快要离站了,我们的志愿军战士手拉着朝鲜人民的手:再见了,亲人!再见了……

如此看来,朝鲜人民和志愿军战士在这段艰难而又特殊的岁月里,结下了深厚的国际友谊。志愿军战士要离开了,朝鲜人民是极其不舍的。但是,朝鲜人民深知这也是必须和必然的,所以他们来送别了。我们可以让学生假想一下当时送别车站的情境:来送别的人络绎不绝,人山人海,大家扶老携幼,自发而来,来的大多数都是女性,因为很多朝鲜热血男儿都在这场保家卫国的战争中牺牲了。时间是紧迫的,大家都争相把自己想对志愿军战士想说的话都说出来。整个车站都被送别的人群淹没了……

这个时候,作者用最快的镜头捕捉着每一个感人至深的场景。这些场景都是临时出现的,没有事先安排的。所以作者首先看到了一位头发花白的老大娘,紧接着看到了一个可爱的正在流泪的小女孩,最后捕捉到了一位拄着双拐的大嫂……因此,文章对人物顺序的安排极其符合当时送别的真实情景,而不是作者刻意安排。

其实,小学语文课本中的每篇课文都是学生学习写作最好的范文。我们在给学生分析课文让学生学到语文的文本知识的同时,当相应地教给学生必要的写作技巧。文贵写实,往往真实事件是抒发真实情感的源泉和载体。《义务教育语文课程标准》在对小学阶段学生的作文第三阶段要求中也明确指出这两点:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材;能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。

篇4：《再见了，亲人》教学一得

文章内容紧紧围绕“亲人”展开。全文六个自然段，一、二、三自然段分别记叙了志愿军与朝鲜大娘、小金花、大嫂催人泪下的往事，赞扬了他们为志愿军付出了“血的代价”，是志愿军的亲人。后三个自然段，记叙了志愿军与朝鲜亲人依依惜别的情景。课文前三自然段按人物出场的先后顺序自成段落，讲述了三个典型人物的四件感人故事，在写法、结构上基本相同。教学时我们设计了“三环节”阅读教学结构，即：自主探究——感悟交流——拓展深化。其中，感悟交流环节是教学的重点，教师要着重在以下两方面下工夫。

首先，“感悟”要精选凭借，优化程序

学习《再见了，亲人》一文，可围绕课题“亲人”，把“四件感人故事”作为主要训练凭借。这样处理有如下好处：第一，让学生懂得中朝两国人民 “比山高比海深”的战斗友谊是用鲜血凝成的，是《再见了，亲人》这篇课文的主旨。在把握训练目标的前提下，引导学生以教材为中介，通过自主探究领悟课文内容，可培养学习兴趣，感悟学习方法。第二，“四件感人故事”是在学生初读课文，理清文章脉络后，通过整合，抓住的主要问题线索，以此为训练凭借，便于学生合作与交流，从而在理解的基础上准确把握文章的内容和情感脉络。第三，“四件感人故事”只是“例子”，可适度拓展，引导学生通过网络探究性学习获取大量信息，结合广泛的史实资料深化对中朝人民不是亲人，胜似亲人的伟大友谊的认识。

之后，我们可以引导学生分六步逐层深入感悟课文内容。①明确理解语言文字的目标；②回顾中朝人民依依惜别的场面；③结合具体事例深入领悟中朝人民“比山高比海深”的情谊；④回到依依惜别场面，体会“心永远在一起”；⑤感情朗读，体会中朝用鲜血凝成的伟大友谊；⑥领悟学习“围绕中心来写”的方法。这样，从告别的场面进入，把追述的难以忘怀的往事放在大场面、大背景中去理解，再回到大场面中来，学生经历了以境引情、以事明理、以理激情的认识过程。

其次，“交流”要适时引导、精当点拨

学生交流过程中，教师的引导、点拨至关重要。教师要抓住时机，引导学生把思维过程、理解结果用恰当的语言表述出来，使语文能力在相互“交流”以及潜移默化的“悟”中提高。

1.讨论交流中教师的引导或提供思考线索，或讲解升华。就这篇课文而言，教师备课时可在如下方面下些功夫：第一，学生整体感知课文内容是自主探究要解决的重点，教师着重引导学生从整体上把握；第二，学生提出不明白的问题的问题后，教师要引导归并成一个或几个有容量、有难度的问题，如：(1)“亲人”指什么人?文中谁称谁为亲人?中朝两国人民为什么互称亲人?(2)志愿军离朝回国时，朝鲜人民的心情怎样?你是从哪些地方体会出来的?（感悟“难以离别”）(3)为什么说朝鲜人民对志愿军的情谊比山高，比海深?文章中具体叙写了哪几件事?（感悟“难以忘怀”）。这些问题是“牵一发而动全身”的关键，可有效保证自学的时间和空间。第三，由于文章内容时代背景远，加之体裁所限，学生理解课文有一定难度。教师要为学生提供依依惜别的历史画面，为理解“中朝人民的情谊比山高比海深”这一中心内容做铺垫。

2.学生表述理解过程时，教师点拨要适时、精当。如：理解“志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人”这一中心内容时，要帮助学生利用已学过的“抓重点词、句深入理解课文”的方法，领悟课文所表达的思想感情。教师点拨要抓住如下四个要点：①大娘带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，为与敌人拼了三天三夜吃不上饭的志愿军送饭，大娘却昏倒路旁；②为了掩护志愿军伤员，大娘失去了唯一的亲人——小孙孙；③为救侦察员老王，小金花的妈妈拉响手榴弹与敌人同归于尽了；④大嫂为给志愿军挖野菜炸伤了双腿。可见，中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，不是亲人胜似亲人。学生对课文中所表达的思想感情有了清晰的认识后，教师要通过多种方式引导情感升华。比如，我们可以抓住课文以事感人，借事抒情，以情动人的特点，以“读”为突破口，把“读”作为升华情感的主要手段，引导学生在读中感悟并积累语言。

总之，感悟交流既是学习方法，也是学习过程，只有师生、生生互动，才能抓住动情之处，品味生动语言，体会作者表达的思想感情；才能从浓郁的文字、洋溢的情感中体味和学习“语文”。

篇5：再见了亲人导学案

《再见了，亲人》教案学案一体化设计

课题 再见了，亲人 课时 二课时 设计人   修改人   教学目标设计 1、认识8个生字，会写12个生字。正确、流利地朗读课文。 2、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 3、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 教学方法设计 以读为本，读中感悟：在朗读中感悟中朝人民的伟大友谊和课文的表达特点。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、初读课文，感受质疑  1、读课题 2、介绍时代背景 二、再读课文，把握内容 1、初读课文 2、交流课文讲了一件什么事 三、细读课文，深入探究 (一)探究课文前三段 1、读课文 2、学生自学，讨论。3、汇报交流 4、思考三个故事在表达上共同的特点？ （二）探究课文后三段 1、学生有感情地朗读最后三个自然段。 2、指名评读。   一、教学重点、难点： 体会中朝人民的伟大友谊和指导学生朗读，并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。 二、生字全解： 本课的生字中，“谊”读 yì，要注意读准字音。“嫂”字右上半部分是“臼”中间加一竖，书写时要注意“竖”要通到下边，与下边的“又”相接。“噩”字笔画较多，要指导学生按照正确的笔顺书写，要注意疏密匀称，将字写美观。 三、多音字 “刚强”中的`“强”应读“jiáng”不能读成”jiàng”。 四、词语全解： 1、战役  2、硝烟 3、噩耗 4、捣米谣 五、近反义词：  近义词： 忘怀――忘记  分别――分离  刚强――坚强  崎岖――曲折 反义词：崎岖――平坦  噩耗――喜讯  同归于尽―― 相安无事  六、四字词语： 雪中送炭、同归于尽、深情厚谊   活动设计： 1、读课题，谈一谈对“亲人”的理解和认识。 2、介绍时代背景，学生交流收集的有关图片和故事资料 3、初读课文，想一想课文写到了哪些“亲人”，为什么要称为“亲人”。 4、再读课文思考：是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。 5、学生自学，讨论。 6、汇报交流：在文中找出“亲人”具体指的是哪些人？（用自己喜欢的线条勾划）你最想交流的是哪个故事？ 根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。    

篇6：再见了,亲人教案

学习目标：

1、学习1至3自然段，通过读文理解内容，了解朝鲜人民为志愿军做了哪些事、付出了怎样的代价。

2、体会中朝人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。

3、训练有感情朗读课文的能力。

4、理解前三个自然段的表达特点进行仿写、通过合理的想象完成课后小练笔。

重难点：

1、学习1至3自然段，通过读文理解内容，了解朝鲜人民为志愿军做了哪些事、付出了怎样的代价。

2、体会中朝人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。教学准备：电脑课件。教学过程：

一、谈话导入：孩子们，我们今天继续来学习魏巍的这篇叙事抒情散文，齐读课题：《再见了，亲人》。“亲人”，是指和我们有着血缘关系的人，比如说哪些是我们的亲人呢？（生回答）对，这些人都和我们有血缘关系，所以是亲人。那我们这篇文章里的亲人，又是指谁呢？这不得不让我们来回忆一下60多年前的抗美援朝战争！

（课件出示“忆亲人”）：1950年6月，美帝国主义发动了对朝鲜的侵略战争，并且把战火烧到了中国与朝鲜交界的鸭绿江边。为了保家卫国，抗美援朝，1950年10月25日，中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂地跨过鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，共同打击美国侵略者。经过近3年的抗战，终于打败了敌人。同学们，抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人，14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。（课件出示：黄继光、邱少云、罗盛教、毛岸英的图片）这其中包括舍身堵机枪口的黄继光，在烈火中一动不动的邱少云，跳进冰窟窿里救朝鲜儿童，自己却牺牲了的罗盛教；还有我们我们伟大领袖毛主席的儿子毛岸英。我们的志愿军战士在那里为朝鲜人民奋战了8年，可想他们之间的友情有多么深厚。1958年，最后一批中国人民志愿军就要回国了，成千上万的朝鲜人民来到车站为志愿军战士送别。分别的时候，他们握着手说：再见了，亲人！就要上火车了，他们说：再见了，亲人！火车启动了，他们仍呼喊着说：再见了，亲人！

是啊，他们呼喊着亲人，哎，你们看，不同的国家，不同的民族，朝鲜人民，中国人民，都说他们是亲人，他们有血缘关系吗？他们是亲人吗？（板书：不是亲人）那我们就要来讲一讲：他们怎么就是亲人啦？

二、学习课文：

1、请打开课文，听老师朗读课文，边听边思考两个问题：（1）课文具体描写了战士们给朝鲜的哪几位亲人告别，用横线画出了；（2）战士们分别回忆了哪些事情？用自己的话把这些事讲出来。好，仔细听。（配乐读课文）

2、请问：课文具体讲了战士们与哪几位朝鲜亲人告别？（生说。师板书：大娘、小金花、大嫂）

3、那回忆了他们之间的哪些事情呢，谁能用自己的话来给我们讲一讲？（课件出示：讲亲人）（学生讲，教师相机板书）

生：我要来讲一讲。。。大娘：洗补衣服，几夜没合眼

送打糕，昏倒路旁

救伤员，失去小孙孙 小金花：救老王，失去妈妈 大嫂：挖野菜，失去双腿

4、这三个段在结构上有一个相同点，你们发现了吗？它们的开头都是在写什么，然后又写的什么，最后用什么结尾？（课件出示前三段的内容，用不同颜色的字区分开）生：（略）

5、师：对，我们的作者采用的是“叙事与抒情相结合”的方法来写的，这样写更能让我们体会到志愿军和朝鲜亲人间那种深情厚谊。

6、（课件出示：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。）师：我们来看看这两个句子，你更喜欢哪一个？为什么?(生回答）

7、师：是啊，通过你们这一讲，我们感受到了：他们不是亲人，胜似亲人；他们不是亲人，就是亲人。（板书：胜似亲人）

8、通过刚才大家具体的讲，现在我们来概括的讲。

课件出示：为了志愿军，大娘------------；为了志愿军，小金花----------------；为了志愿军，大嫂------------------。）

师：难道就只有这三位是亲人吗？（不是），那好，请变成这句话再讲。（课件出示：为了志愿军，朝鲜人民--------------------------）

师：那我们反过来讲。（课件出示：为了朝鲜人民，志愿军---）

9、通过你们这一讲，我们心里真的由衷的感觉，他们就是亲人。难怪分别的时候，他们大声说：再见了，亲人！火车开了好远好远，他们仍呼喊着：再见了，亲人！孩子们，其实文中讲的这几件事只是点滴，八年之中，这样的事情就是讲上三天三夜，也是讲不完的。火车就要开走了，所以千言万语只能化作我们心中的送别。现在我们就来“诵亲人”（课件：诵亲人）

师：孩子们，我们就用我们刚才的感受，刚才的体会来“诵亲人”。现在你们就是志愿军战士，你们想和谁送别就和谁送别，好吗？谁想给小金花送别。（抽生）

师：谁是老王，请你来给小金花送别，好吗？（抽生）师：谁要为大嫂送别？（抽生）

师：谁是吃过大嫂挖的野菜的战士，请来为大嫂送别吧。（抽生）

师：谁又想给大娘送别？（课件：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道你担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。）（抽生）

师：你的诵别里含着深情，可是大娘怎么忍心和亲人分别，看到亲爱的孩子马上要离开她了，她一直走啊，送啊，志愿军含着热泪恳求她：（抽生）

师：但是大娘还是停不下送别的脚步，看着几夜没合眼的大娘我们只好哀求她：（抽生读）

师：还是没有办法，大娘她就是不回去，最后我们只好命令她。（抽生读）师：命令中带着深情，命令中带着不忍，可是我们的倾诉对大娘不管用啊，所以我们只好一次又一次的从恳求到哀求，最后到命令。现在，你想怎样对大娘送别就怎样送别吧。（自由读）

10、师：从刚才同学们的送别中，我们由衷的感受到：他们不是亲人，胜似亲人，他们就是亲人。所以，他们分别的时候，他们说：再见了，亲人！火车就要开了，他们说：再见了，亲人！火车远去了，他们仍呼喊着：再见了，亲人！

11、师：再见了，亲人，亲人只好这样分别，（课件：分别时的图片）

12、师：分别的时候，他们只好异口同声的发出呼喊，请看好课文的最后三个段，也就是第二部分。（课件出示：最后三段内容）请志愿军与他们道别（齐读）

13、这是我们对朝鲜人民的道别，那朝鲜人民对我们会怎么说？（课件：再见了，亲人！再见了，亲爱的战士！列车啊，你慢一点开吧，让我们再看一眼中国的亲人！让他们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。）（齐读）

14、师：是啊，多么的依依不舍。来，这边是志愿军战士，这边是朝鲜人民，你们就这样向对方道别（生互读）（课件：火车启动的声音）

三、总结全文：

师：历史的车轮走过了，但是我们永远记住了这个声音（齐）再见了，亲人！最后化作这样一个声音（齐）亲人！

四、拓展：下来请孩子们去阅读魏巍的《谁是最可爱的人》、《我的老师》。

篇7：再见了亲人教案

准格尔旗薛家湾第六小学语文教案

《再见了，亲人》的教学设计

鄂尔多斯市准格尔旗薛家湾第六小学

篇8：再见了亲人导学案

抗美援朝战争是中华人民共和国政府应朝鲜民主主义人民共和国的请求, 为粉碎以美国为首的“联合国军”对朝鲜民主主义人民共和国的侵犯, 保卫中国安全, 派出志愿军 赴朝进行 的正义战 争。1950年10月8日, 毛泽东代表中央军委命令中国人民志愿军赴朝参战。10月19日, 以彭德怀为司令员兼政治委员的中国人民志愿军开始分别从安东 (今丹东) 、长甸 (diàn) 河口、辑安等地渡过鸭绿江, 进入朝鲜作战。从10月25日至12月24日 , 志愿军同朝鲜人民军一起, 连续进行了两次战役, 歼敌5万余人, 于12月6日收复平壤, 并把敌人赶回到三八线附近, 初步扭转了战局。

1950年12月31日至1951年1月7日, 志愿军发动了第三次战役, 歼敌1.9万多人。1月25日至4月21日, 志愿军再次发动第四次战役, 歼敌7.8万人。4月11日, “联合国军”总司令麦克阿瑟被撤职, 由侵朝美军第八军军长李奇微接任。4月22日至6月10日, 志愿军又取得了第五次战役的胜利, 共歼敌8.2万余人。

美国在形势更加不利的情况下, 于1953年7月27日在板门店 同中朝代 表签订了 《关于朝 鲜军事停 战的协定》, 历时3年零32天的朝鲜战争结束。中朝军队共歼敌百余万人, 其中美军39万人, 击落击伤敌机12200余架, 击沉击伤敌舰艇257艘, 击毁和缴获敌 军各种作 战物资无 数。至此, 中国人民抗美援朝运动也胜利结束。

朝鲜停战后, 中国人民志愿军又帮助朝鲜人民为战后的恢复和建设做了大量工作。1958年10月, 中国人民志愿军全部撤离朝鲜, 返回祖国。

篇9：《再见了,亲人》教学片段及评析

师:让我们慢慢地走进课文的第一部分。请你用心去读,看看哪些地方让你感受到志愿军战士和朝鲜人民之间是“亲人”。读书,勾画,批注,体会。

(生默读,师巡视。)

师:找到相关的句子先勾画下来,再多读几遍。

师:你这个批注很不错,句子很长可以用几个词语做点提示。

师:你勾画得不错,想想还可以写点儿什么呢?

师:这几个词和你勾画的内容有直接的关系吗?请再考虑一下。

师:很好啊,你勾画的这个内容我觉得很有价值,注意和相关的内容连接起来。

师:我看有的同学已经有比较成熟的答案了。

师:哦,你的速度真快,要是前面有批注就好了。

师:好,现在咱们停下手中的笔,来交流一下读书的体会好不好。先看第1自然段当中,有哪些内容让你感受到他们是亲人?

生:第1小节的第5行有“慈母般的温暖”这句话,我想一般人不会给别人慈母般的温暖,只有自己的母亲,亲生母亲,才能给自己这样慈母般的温暖。而课文中既然把朝鲜人民给志愿军战士们的爱称为了慈母般的温暖,也就是说朝鲜人民对志愿军战士非常得好,战士们已经把朝鲜人民当成了亲人一样。

师:我觉得你的逻辑关系理得很清楚,抓住了一个重点词“慈母般的”,然后讲清楚了为什么志愿军战士称朝鲜人民是亲人。同学们就要像他这样来读,很好!还有哪些地方?

生:可以从“顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟”看出来,朝鲜人民这是冒着生命危险,送打糕给志愿军战士吃。

师:是这段话吗?(屏幕显示课文有关内容。)来同学们,咱们读一读这段话。

(生自由朗读。)

师:从这一段话中哪些地方体会到他们是亲人,你能具体谈谈吗?

生:像一般的人是没有勇气穿过硝烟,来到阵地上给战士们送吃的的,因为这样做是要流血牺牲的,这就说明朝鲜人民对志愿军战士有一种深厚的感情。

师:你是说有勇气,有感情,是这个意思吧?体会得真好!还有谁继续来说?

生:前面课文说了“由于敌机的封锁,造成了暂时的供应困难”,但这些妇女们能穿过硝烟,冒着猛烈的炮火,来给战士们送吃的,说明他们之间的情谊是非常深厚的,是一种生死情谊。

师:他联系上文知道当时情况非常危险。同学们,你们看,来送打糕的都是谁呀?

生:是一位大娘带着全村的妇女。

师:大娘,被称为大娘的,应该是——

生:年纪大的人,大概有五六十岁了吧。

师:联系这个称呼,你体会到了什么呢?

生:我看出这个老大娘年纪已经大了,她还冒着敌人炮火的危险给志愿军送吃的。

师:说明她对志愿军有一种怎样的感情?

生:有一种亲人般的爱。

师:是呀,这就是一种“亲人般的爱”!除了大娘还有谁呢?

生:除了大娘还有全村的妇女。

师:你又能体会到什么?

生:我体会到她们对志愿军也非常得关心。

师:关心,能不能换一个更准确的词?

生:关爱。

师:这是一种“亲人般的关爱”,所以她们——

生:才能冒着危险来给志愿军战士们送吃的。

……

师:读了这一段,我们真切地感受到了志愿军战士和朝鲜人民之间亲人般的感情。请同学们再想一想:作者又是怎么来写的,让咱们感受到这种亲人般的感情呢?

生:作者是通过举具体实例来告诉我们的。

师:请你再大声地说一遍,大家得听仔细了。

生:作者是通过举具体实例来告诉我们的。

师:谁来说说看,这节中写了哪几件具体的事例?

生:大娘洗补衣服,几夜没合眼。

生:大娘带着全村妇女,给战士们送打糕。

生:大娘为救伤员,失去了小孙孙。

师:是的,作者就是用这些活生生的、最有说服力的事情来告诉了我们,志愿军战士和朝鲜人民之间有着深厚的感情。在叙事之中,抒发感情。同学们,看着这段话想着当时的场面,你自己试着能够把它读好吗?来,自己练习一下。

(板书:“叙事”)(生朗读。)

……

总评:1978年3月,叶圣陶先生在一次语文教学研讨会上指出:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一而反三,练成阅读和作文的熟练技能。”(《叶圣陶教育文集》第三卷,人民教育出版社1994年版。)叶老的话,可谓一语中的。平时,我们也常常听到语文老师们慨叹:我们一篇篇课文这样教下来,学生的阅读和习作能力究竟能有多大的提高?似乎是很难回答的,说有,提高多少说不上来,说的也没多大底气;说没有,连自己也不敢相信,也亏对了自己辛劳的付出。

在上述教学片断之中,刘燕老师执教的《再见了,亲人》第一部分教学,就是把课文的第1自然段,当作了一个阅读和习作的“例子”来教的,不仅仅引领学生读懂了文本的内容思想,而且关注了阅读和习作方法的习得,值得回味。

一、不动笔墨不读书

读书须动笔,或圈画,或批注,留下阅读的痕迹,留下思想的印记。这种“不动笔墨不读书”的方法为古今中外许多大家所倡导。刘老师在这个教学片断伊始,就向学生提出了明确的读书要求——“请你用心去读,看看哪些地方让你感受到志愿军战士和朝鲜人民之间是‘亲人’。读书,勾画,批注,体会。”接下来,我们看到了刘老师留给学生充足的时间与空间,进行读书,勾画,批注,体会。而此时,老师在学生间巡视,给予学生及时且有针对性的指导——“找到相关的句子先勾画下来,再多读几遍。”“你这个批注很不错,句子很长可以用几个词语做点提示。”“你勾画得不错,想想还可以写点儿什么呢?”……我们的阅读教学,就应该要像刘老师这样耐心细致,手把手地教会学生阅读,养成良好的读书习惯,从而达到自能读书的境界。

二、点评之中教方法

“我觉得你的逻辑关系理得很清楚,抓住了一个重点词‘慈母般的’,然后讲清楚了为什么志愿军战士称朝鲜人民是亲人。同学们就要像他这样来读,很好!”这是刘老师课堂上的一段及时点评,在准确简练的语言中,把如何读书感悟的方法融入其间。这样的点评语言,要言不烦,指向明确,既是对答问学生的肯定激励,又是对后面答问学生的一种有效引领,更是对全体学生进行阅读方法的指导。我们欣喜地看到在接下来的对话中,学生们沿着这样的阅读路径,越说越精彩,阅读越深刻。在师生对话之中,我们的视角不要仅仅局限在知识与能力上,也许适度地关注过程与方法,对学生的阅读路径做一个清晰梳理,可以达到举一隅而以三隅反,取得事半而功倍的效果。

三、关注内容关注表达

阅读教学中,我们首先需要关注内容,解读文本的内容是不可或缺的。但解读文本内容并不是阅读教学的全部,阅读教学还应该有另一个“半程”,这就是关注表达,解读文本形式。而事实上,文本内容和文本形式彼此之间又是融为一体的。关注了内容,才能够更好地解读形式,而关注了表达,则能够更好地解读内容。在上述教学片断之中,刘老师注重从文本内容的解读入手,但又没有止于内容的解读,而是在此基础上,引导学生关注作者的言语表达形式——“读了这一段,我们真切地感受到了志愿军战士和朝鲜人民之间亲人般的感情。请同学们再想一想:作者又是怎么来写的,让咱们感受到这种亲人般的感情呢?”这样由关注内容,到关注表达,就更能有效地提升学生的读写水平。

(刘 燕重庆市人民小学

篇10：再见了，亲人

志愿军叔叔想方设法的让小金花高兴，可是都不行，其中一个战士说道：“我们要不做小金花的爸爸吧!。”“这是个好主意，不会让小金花没爹，没娘，你去试试吧!”那个战士来到小金花的房间对她说：“好了，别伤心了，他们愿意怎么说就怎么说，不用管，谁说你没有爸爸的，我们都是你的爸爸，你的妈妈是一个伟大的妇女，我们应该尊敬她，你以后就是我们的女儿了，好不好。”“哇――”小金花一下子哭了起来，“好，我--就是你们的女儿。”“那就别哭了，吃点饭吧!”“嗯”

第二天，小金花去上学时，那个嘲笑过她的小男孩胆怯怯的说：“对不起，你妈妈是为我们国家死去的，我不应该嘲笑你，希望你能原谅。”“没关系。”小金花和那个小男孩成为了好朋友。

篇11：再见了，亲人

我还记得，你们还有位战士，可遗憾的是，我还没来得及问他的大名，他就已经前往了去天堂的路。那次，他正帮我洗衣服，敌人的轰炸机来了，他二话不说就把我背向了防空洞，我正要感谢这位小伙子时，他却说：“大嫂，我先去抢救其他人，待会儿再来看您。”我焦急的等待着，可没多久，只见一个担架上，躺着刚才的小伙子，可他不再容光焕发，而是血肉模糊。又有谁知道，半小时前，他还与我一起在溪边洗着衣服，想到这里，我的心如千万根钢针扎着似的，好一阵绞痛。你们说，这不是亲人，却胜似亲人的情谊，我们怎敢忘怀?

再见了，亲人!再见了，伟大的战士们!

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼志愿军们英俊的面庞。

篇12：再见了，亲人

忘不了那一次，我们通过村长的安排，集合全村妇女，带着食物补给来到战场，你们为了保住阵地，已经三天三夜没有合眼也没有进食了，个个脸色苍白，浑身都是血污，鲜血沾满了衣服，有的孩子已经昏迷了过去，有的已经倒在了血泊中!你与我们并非亲属，毫无血缘关系，却为了我们的国家我们的人民不怕牺牲浴血奋战，我们只是送了一点点食物却一再说感谢我们的话，这又算得了什么呢?

也忘不了那次战士小刘在我家养伤，突然遇到敌军大轰炸，整个村子都充斥着炮弹爆炸的声音。小刘大喊：“大娘!快背您的小孙子先躲起来吧!我这腿有伤走不快，哎!”可是，可是我于心不忍呀，我一狠心丢下小孙子，背起小刘，艰难地躲进防空洞。当我再次回去想要接小孙子时，所有的房子已经被炸平了，我的小孙子也……但是，他没有白死，他的命换了一个中国亲人的命!你们为了帮助我们，那是牺牲了多少战士呀，这跟你们比起来，又算得了什么呢。

篇13：仿写——再见了!亲人

同志同志，迅速回去。看到几年没有看到亲戚。道路太长了，车子是如此拥挤，已经告别了几个小时，也就是说，你不要说再见一个字，我们只是想要这块土地，永远不会忘记你深厚的友谊。我们清楚地记住，为了保护我们和朝鲜。你反对的敌人是几天昼夜，你忍受饥饿和疲劳和敌人的交易。意外的是，敌人似乎知道你的情况，故意和你延迟时间，你拼命杀了敌人一部电影不留下，但你是下 休息了很长时间还很弱。你不足以向我们的生活代价向韩国人民表达你的友谊吗？

年轻人，阻止你依靠它的感觉！为了帮助我们，你已经疲惫。回家和聚在一起，聚在一起，保持你的身体。为什么直摇摇头他担心我们韩国人会忘记你吗？没有永不。多少年你花了我们八年，给了我们有多少安静的日子，我们有！不记得这是第一次战斗，因为敌人放下炸弹，你把我们安全地放在防空洞，但他们被观察在洞穴，房子外面的洞穴几乎是无法承认，你身边的保护我们的一面反对敌人。你为我们失去了一些兄弟。你说这比山更好比海深的友谊。我们如何忘记

篇14：再见了亲人作文

敌军来了，大娘二话不说便背起伤员。可她却没有看见自己的孙子还在房子周围玩耍，就在大娘刚走出去几步，一颗炮弹便落在了房子周围“轰”的一声炸响了，大娘那个玩得正开心的小孙子也倒在了血泊之中。当她再回来的时候，眼前一片空白。心想：房子没了，唯一的亲人小孙子也离开了我，让我怎么活啊！中国志愿军们看在眼里，记在心里。私底下便商量着：“我听别人说大娘明天就要过生日了。”“对啊，我们可以为大娘过个生日啊！”“我们现在是在战场上，连吃的有时候也供应不上，哪还有其余食物过生日啊。”“也是。”说到这里，战士们又开始愁眉苦脸了。“我们可以挨家挨户的借一点糯米然后再采点野果子，就可以制成简易蛋糕了。”“行，那我们分成两拨。”很快，战士们便各奔东西。

借糯米的那一拨，很快便完成了任务。朝鲜人民知道我们志愿军对他们的情谊，所以非常踊跃。而摘野果的那一拨，却有困难了，因为现在正是交锋时期，根本就没有野果。只有没有大涨的小溪对面才有，战士们也什么都不顾，三下两下便把上衣脱去，扑通一声钻进冰凉的水里。过了一会，战士们便游上了岸，不一会便采完了一篮子。因为篮子太重，所以战士们便把篮子顶在头上游过岸。

两拨都已经完成任务了，他们便聚集在一起开始制作蛋糕。先把糯米都捣碎，然后做成像打糕一样的东西，上面再插上几个野果，一个简易蛋糕便完成了。

他们把大娘带到跟前，并且唱了生日歌。大娘流着泪吃完了这个含有中国志愿军对朝鲜人民深情厚谊的蛋糕吃完了。并且说道：“同志们，我们能够并肩作战就是我们的缘分。我相信我们两国一定会是一辈子的朋友。”战士们听了纷纷流下眼泪。

篇15：《再见了，亲人》 之六

洗补衣几 夜不眠

大娘 送打糕 昏倒路旁

篇16：《再见了,亲人》教案

教学目标：

1、认识6个生字，会写16个生字。能正确读写“战役、封锁、硝烟、侦查、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。

4、体会课文重点语句对表达情感的作用。

教学重点：体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情朗读。

教学难点：在理解课文内容的基础上领悟重点语句对表达情感的作用。教学准备：多媒体课件 教学时数：1课时 教学过程：

一、揭题导入，激发探究兴趣

1、以部分的形式板书课题，引发学生感受课题（1）同学们，“亲人”在你心目中指哪些人？

我们把这些和我们有血缘关系的人就称为“亲人”。（板书：亲人）（2）如果老师在前面加上“再见了”（板书：再见了），自己读一下。

提问：读了这个课题，你有一种怎样的感觉？

2、简介背景，为理解中朝友谊做铺垫。（课件出示背景简介）

【设计意图】：从课题入手，首先让学生理解“亲人”，再通过“再见了”这个字眼，让学生体会到惜别之情，从而使学生感知情感的倾向。简介写作背景，这样有利于学生对课文内容的理解，更好地感知课文的思想感情。

二、初读课文，整体把握思想感情，理清作者情感脉络

1、检查识记生字词语

（1）多媒体出示词语，引导学生多种形式的认读

（词语：战役、封锁、硝烟、侦查、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊）

（2）多媒体出示生字，学生认读

（生字：妮、役、锁、硝、谊、捣、谣、侦、偷、靠、绳、噩、耗、跺、嫂、挎）

2、检查学生朗读课文，思考：这是谁跟谁在告别？文中主要写了那几位亲人？（板书：志愿军 大娘 小金花 大嫂）

【设计意图】：让学生在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体了解课文的情感流向。

三、部分精读，读中悟情

1、多媒体出示：抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人，14万英烈的忠骨永远的留在了朝鲜的土地上。

师：三年的浴血奋战，志愿军以正义和良知取得了最后的胜利，五年的重建家园，加起来就是八年啊！当最后一批志愿军回国时，离别之际，志愿军说了些什么呢？

引导学生找出课文最后三自然段。

2、问题引领：不同的国家，不同的民族，朝鲜人民和志愿军他们本没有血缘关系，按理说-----（板书：不是亲人）在文中他们却彼此称为亲人，这是为什么？让我们带上这个问题来学习课文。

3、看！在送行的人群中匆匆走来一位头发花白的老大娘······

轻声朗读第一自然段，思考：哪些事情可以感受到大娘和志愿军是亲人？一边轻声朗读，一边用笔标一标。（课件出示大娘的画像以及问题）

4、依据学生的回答引导理解文中的两件事，体会情感。(1)送打糕

①在这个事例中有一个词叫“雪中送炭”你怎样理解的？ 再结合课文内容说一说大娘是在什么情况下来送吃的？

②为了让志愿军战士吃上饭，大娘她们是怎样来送饭的？用笔划一下相关语句。说说你从中体会到了什么？

（课件出示：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是“雪中送炭”啊！）

③指导朗读，读出大娘对志愿军战士的深情厚谊。（2）失去小孙孙

①在这个事例中，大娘丢下的是谁？背进的是谁？体会“唯一”（板书：失去孙子）②在这一“背”一“丢”当中你体会到了什么？（课件出示：我们还记得······唯一的亲人。）

3、教师小结：通过这三个事例，同学们你们说这是怎样的情谊啊？这一自然段中哪个词语可以表达这种情谊？

指导读好本段的最后一句话：让我们带着深情厚谊来读最后一句话吧。

【设计意图】：“注意情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。在教学中我对第一自然段做了详细的讲解与指导，设计了“从哪些事例可以感受到他们是亲人”让学生了解志愿军和大娘告别时追述了三件事。通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。让学生体会理解这种比山高比海深的情谊。

四、自由诵读第2、3自然段，自主体会志愿军跟小金花、大嫂的深情厚谊。

1、总结第一自然段的学习方法。

（找主要事件标一标、找重点词语谈理解、有感情地读一读）

2、学生运用学习第一自然段的方法自学2、3自然段，教师巡回指导。

3、交流自学情况：谁做了什么事情？你从中体会到了什么？结合具体的词句谈理解。（板书：失去妈妈 失去双腿）

4、指导学生读好受感动的语句。

【设计意图】：教师应该成为学生阅读的导师，课堂阅读的组织者、促进者，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。在总结第一自然段的学习方法后，我让学生自己学习2、3自然段，让学生自己谈感受，谈理解。我认为，教师应该培养富有创意的读者而不能培养人云亦云的听众。

五、总结全文，情感升华

1、在朝鲜这片土地上，志愿军洒过鲜血，朝鲜人民也洒过鲜血，他们的血洒在一起，凝在一起，这比山高比海还深的友谊是用什么凝成的？（板书：鲜血）

2、志愿军和朝鲜人民没有血缘关系，可从这鲜血凝成的深情厚谊中我们体会到他们就是亲人，而且比亲人还亲，这叫胜似亲人。（板书：胜似亲人）

3、朝鲜亲人就仅仅这三位吗？作者只是选取了大娘、小金花、大嫂作为千千万万个朝鲜亲人的代表。

4、听！汽笛长鸣，列车马上就要开动了，这么多的亲人怎么能一一话别呢？望着舞动的鲜花，望着不断涌来的亲人，望着熟悉的山山水水，志愿军战士只能眼含热泪，深情的呼唤-------齐读课文最后三自然段。（课件出示：再见了，亲人······我们的心永远和你们在一起）指导感情朗读，体会这种依依不舍、难舍难分之情。

【设计意图】：当“知”与“情”，“理解”与“情感”在联系中不断加深，不断升华时，我适当地引导学生概括出本文的中心“不是亲人，胜似亲人”，从而达到情感上的和谐共振。

六、课堂小练习

（课件出示）在朝鲜战场上，______（谁）为了_______（谁）浴血奋战，______（谁）为了____（谁）也付出了很高的代价。两国人民用_______凝成了_____的情谊，因此，两国人民不是_____胜似_______。

【设计意图】：通过这个小练习让学生加深对文章主要内容的理解。

七、首尾呼应，重读课题

八年的血雨腥风我们一起走过，八年的峥嵘岁月我们一起度过，“再见了”之后最终沉淀在我们心底的是两个字“亲人”，我们会永远铭记，让我们再齐读一下课题-----“再见了，亲人”

【设计意图】：认知目标与情感目标的和谐统一，“知情结合”的教学方法，符合学生心理。再齐读课题，为我们所有的情感找一个最终的落脚点。

八、课后作业

这篇文章是以志愿军的口吻写的，那么在依依惜别的时候，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的一个，以她们的口气，写一个片断，题目也是《再见了亲人》。

【设计意图】：通过这样一个小练笔，引导学生联系课文内容，启发他们展开联想，丰富课文内涵，拓展思想。

九、板书

再见了，亲人

志

不是亲人

大娘

失去孙子 愿

鲜血

小金花

失去妈妈 军

胜似亲人

大嫂