再见了亲人仿写400字

再见了亲人仿写400字（共14篇）

篇1：再见了亲人仿写400字

小王，再见了，你为我们做了这么多，我们会永远地记着你。那次，美国佬的飞机来到了我们一个村庄的上空，往下扫了一排机关枪后，又扔了两个燃烧弹，顿时，村庄变成了一片火海。你路过这儿，听见村庄里隐隐约约地传来婴儿的啼哭声。你想都没想，纵身跳进火海中。你跑了一会，看到前面有一座茅屋，茅屋前面倒着一个朝鲜男子，婴儿的啼哭声从屋子里传来，你跑进屋子，看见一个婴儿躺在一个朝鲜女子身上，你顾不得四周的火焰把你的脸烫的生疼，跑过去一下抱起婴儿，想再把那个男子和女子也救走，却发现他们已没了呼吸。你顾不得多想，抱着那个没爹没娘的孩子逃离了火海，扑灭了身上的火焰后，这次松了一口气，将这个孩子带到了部队去，后来还将这孩子妥善地安置在了朝鲜老乡的家里。

小王，那时候的你是多么坚强和勇敢啊，现在和我们分别的时候你怎么落泪了呢?

列车啊，请慢一点开，让我们和那些与我们并肩作战的志愿军再晚点分离，再见了，志愿军们，我们的心永远和你们在一起，永远，永远……

篇2：再见了亲人仿写400字

大嫂，不要哭了，您的眼睛已经哭红了。那一次，您为我们失去了自己最亲爱的丈夫。我们的一位伤员受了重伤在您家中养伤，您日日夜夜照顾他，连自己的身体都不管，这已经让我们很感动了。敌人的炮弹炸过来了，您与丈夫一起把伤员背到安全地带，可无情的炮火夺去了您丈夫的生命。您在此之后一有空便带领着全村妇女给我们送吃的，还给我们送弹药，既是为了能让我们打赢胜仗，也是帮丈夫报仇。您为我们付出了那么多，难道您会怕我们忘记，不，不会的，永远不会的。

再见了，亲人!再见了，中朝两国曾结下深情厚谊的土地!

列车啊!请开慢点吧!让我们再多看看这些可爱的亲人们;让我们再用双手多抚摸一下这些可爱的亲人们;让我们把友谊之花撒满在这条通往祖国的道路上!

篇3：再见了亲人仿写400字

上课开始,该教师对课文叙述事件的历史背景做了详细而又生动的讲解,让学生对课文所叙述的事件有了初步的感知。忧伤的背景音乐响起,女教师用低沉而又伤感的语调开始朗读课文。“大娘,停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了。您这么大年纪,能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不,永远不会。八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!记得……”“小金花,不要哭了,擦干眼泪,再给我们唱个《捣米谣》吧!怎么?心里难过,唱不出来?你一向是个刚强的孩子啊!那一回……”“大嫂,请回去吧!看,您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖,您架着双拐,已经送了几十里。就是您一步不送,我们只要想起您的双拐,也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。我们清楚地记得……”整篇课文读完,全体学生的情绪受到了有力的感染,整个课堂仿佛进入了送别时的情境之中。纵观整堂课,该教师做了精心的准备,每个细节教师都做了独具匠心的处理,上课过程如行云流水,一气呵成。学生真正理解了中朝两国人民不是亲人,胜似亲人的伟大友谊。

快要下课的时候,教师问学生:“对于这篇课文,你们还有什么不清楚的地方吗?大胆地讲出来。”沉默片刻之后,后排的一个男生举起了手。该教师微笑着请他起来,他问老师:“老师,课文写了大娘、小金花、大嫂三个人。他先写的是大娘,然后写小金花,最后写大娘。为什么不按照他们的年龄大小来排,先写大娘,再写大嫂,最后再写小金花呢?这样写不是更有序吗?”这个问题可能是该教师备课时没有注意到的,她一时语塞了。停顿片刻后,该教师做了这样的回答:“其实,先写谁都没有关系,不管先写哪一个,文章叙述的事件都没有变化,也不影响文章表达的思想感情。”对于这个回答,笔者不敢苟同。

我们回到文章的历史背景:1950年,美帝国主义发动了侵朝战争,悍然越过了“三八线”,一直打到了鸭绿江边,威胁到我们国家的安全。在这种情况下,毛主席决定出兵增援朝鲜,所以,130万中国人民志愿军战士,雄赳赳、气昂昂地跨过了鸭绿江,去抗美援朝,保家卫国。130万人出去了,14万人的生命就留在了朝鲜,常眠于这块土地之上,其中有黄继光、邱少云,还有许多许多……

课文中描述的情景,就是1958年10月的一天,我们的最后一批志愿军离开朝鲜,在这个时候,他们喊道:再见了,亲人!同学们,你们听:火车已经快要离站了,我们的志愿军战士手拉着朝鲜人民的手:再见了,亲人!再见了……

如此看来,朝鲜人民和志愿军战士在这段艰难而又特殊的岁月里,结下了深厚的国际友谊。志愿军战士要离开了,朝鲜人民是极其不舍的。但是,朝鲜人民深知这也是必须和必然的,所以他们来送别了。我们可以让学生假想一下当时送别车站的情境:来送别的人络绎不绝,人山人海,大家扶老携幼,自发而来,来的大多数都是女性,因为很多朝鲜热血男儿都在这场保家卫国的战争中牺牲了。时间是紧迫的,大家都争相把自己想对志愿军战士想说的话都说出来。整个车站都被送别的人群淹没了……

这个时候,作者用最快的镜头捕捉着每一个感人至深的场景。这些场景都是临时出现的,没有事先安排的。所以作者首先看到了一位头发花白的老大娘,紧接着看到了一个可爱的正在流泪的小女孩,最后捕捉到了一位拄着双拐的大嫂……因此,文章对人物顺序的安排极其符合当时送别的真实情景,而不是作者刻意安排。

其实,小学语文课本中的每篇课文都是学生学习写作最好的范文。我们在给学生分析课文让学生学到语文的文本知识的同时,当相应地教给学生必要的写作技巧。文贵写实,往往真实事件是抒发真实情感的源泉和载体。《义务教育语文课程标准》在对小学阶段学生的作文第三阶段要求中也明确指出这两点:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材;能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。

篇4：《再见了，亲人》教学一得

文章内容紧紧围绕“亲人”展开。全文六个自然段，一、二、三自然段分别记叙了志愿军与朝鲜大娘、小金花、大嫂催人泪下的往事，赞扬了他们为志愿军付出了“血的代价”，是志愿军的亲人。后三个自然段，记叙了志愿军与朝鲜亲人依依惜别的情景。课文前三自然段按人物出场的先后顺序自成段落，讲述了三个典型人物的四件感人故事，在写法、结构上基本相同。教学时我们设计了“三环节”阅读教学结构，即：自主探究——感悟交流——拓展深化。其中，感悟交流环节是教学的重点，教师要着重在以下两方面下工夫。

首先，“感悟”要精选凭借，优化程序

学习《再见了，亲人》一文，可围绕课题“亲人”，把“四件感人故事”作为主要训练凭借。这样处理有如下好处：第一，让学生懂得中朝两国人民 “比山高比海深”的战斗友谊是用鲜血凝成的，是《再见了，亲人》这篇课文的主旨。在把握训练目标的前提下，引导学生以教材为中介，通过自主探究领悟课文内容，可培养学习兴趣，感悟学习方法。第二，“四件感人故事”是在学生初读课文，理清文章脉络后，通过整合，抓住的主要问题线索，以此为训练凭借，便于学生合作与交流，从而在理解的基础上准确把握文章的内容和情感脉络。第三，“四件感人故事”只是“例子”，可适度拓展，引导学生通过网络探究性学习获取大量信息，结合广泛的史实资料深化对中朝人民不是亲人，胜似亲人的伟大友谊的认识。

之后，我们可以引导学生分六步逐层深入感悟课文内容。①明确理解语言文字的目标；②回顾中朝人民依依惜别的场面；③结合具体事例深入领悟中朝人民“比山高比海深”的情谊；④回到依依惜别场面，体会“心永远在一起”；⑤感情朗读，体会中朝用鲜血凝成的伟大友谊；⑥领悟学习“围绕中心来写”的方法。这样，从告别的场面进入，把追述的难以忘怀的往事放在大场面、大背景中去理解，再回到大场面中来，学生经历了以境引情、以事明理、以理激情的认识过程。

其次，“交流”要适时引导、精当点拨

学生交流过程中，教师的引导、点拨至关重要。教师要抓住时机，引导学生把思维过程、理解结果用恰当的语言表述出来，使语文能力在相互“交流”以及潜移默化的“悟”中提高。

1.讨论交流中教师的引导或提供思考线索，或讲解升华。就这篇课文而言，教师备课时可在如下方面下些功夫：第一，学生整体感知课文内容是自主探究要解决的重点，教师着重引导学生从整体上把握；第二，学生提出不明白的问题的问题后，教师要引导归并成一个或几个有容量、有难度的问题，如：(1)“亲人”指什么人?文中谁称谁为亲人?中朝两国人民为什么互称亲人?(2)志愿军离朝回国时，朝鲜人民的心情怎样?你是从哪些地方体会出来的?（感悟“难以离别”）(3)为什么说朝鲜人民对志愿军的情谊比山高，比海深?文章中具体叙写了哪几件事?（感悟“难以忘怀”）。这些问题是“牵一发而动全身”的关键，可有效保证自学的时间和空间。第三，由于文章内容时代背景远，加之体裁所限，学生理解课文有一定难度。教师要为学生提供依依惜别的历史画面，为理解“中朝人民的情谊比山高比海深”这一中心内容做铺垫。

2.学生表述理解过程时，教师点拨要适时、精当。如：理解“志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人”这一中心内容时，要帮助学生利用已学过的“抓重点词、句深入理解课文”的方法，领悟课文所表达的思想感情。教师点拨要抓住如下四个要点：①大娘带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，为与敌人拼了三天三夜吃不上饭的志愿军送饭，大娘却昏倒路旁；②为了掩护志愿军伤员，大娘失去了唯一的亲人——小孙孙；③为救侦察员老王，小金花的妈妈拉响手榴弹与敌人同归于尽了；④大嫂为给志愿军挖野菜炸伤了双腿。可见，中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，不是亲人胜似亲人。学生对课文中所表达的思想感情有了清晰的认识后，教师要通过多种方式引导情感升华。比如，我们可以抓住课文以事感人，借事抒情，以情动人的特点，以“读”为突破口，把“读”作为升华情感的主要手段，引导学生在读中感悟并积累语言。

总之，感悟交流既是学习方法，也是学习过程，只有师生、生生互动，才能抓住动情之处，品味生动语言，体会作者表达的思想感情；才能从浓郁的文字、洋溢的情感中体味和学习“语文”。

篇5：仿写——再见了！亲人

志愿军同志们，赶快回去吧。去看看几年未见的亲人们。路途这样漫长，车厢这样拥挤，已经告别几个小时了，就是您一句话也不告别，我们只要想这土地，也永远不会忘记你们对我们的深情厚谊。我们清楚地记得，为了保护我们和朝鲜。你们于敌人一对抗就是几天几夜，你们忍着饥饿和疲劳与敌人周旋。不料敌人似乎知道你们的情况，故意和你们拖延时间，你们拼命的把敌人杀了个片甲不留，可是你们却倒了。休息了好久依然很虚弱。您为了我们付出了生命的代价，难道还不够表达你们对朝鲜人民的友谊?

小伙子们，停止你们那依依不舍的感情吧!为了帮我们，你们已经精疲力尽了。快回家好好和亲人聚聚，把身体养养好。为什么直摇头呢?难道你们担心我们朝鲜人民会把你们忘记吗?不，永远不会。八年来你们为我们花了多少心血，给了我们多少个安静和平的日子!不记得那是第几次战役了，由于敌机往下扔炸弹，你们把我们安全送到防空洞，自己却在洞外观察，洞外房屋几乎面目全非，你们一边保护我们一边于敌人对抗。你们为我们失去了不知多少兄弟。你们说这比山高比海深的情谊。我们怎能忘怀?

再见了!志愿军叔叔。再见了!同志们。再见了!小伙子们。再见了!……

篇6：再见了亲人小练笔400字作文

《再见了亲人》小练笔

一天，天公作美，万里无云。

“今天是个侦察的好日子啊!”侦察宾老王说。话不多说，老王马上到了侦察区。

到了侦察区，老王拿起望远镜，朝着远方看去：“咦，对方的侦察兵去哪儿了?”老王喃喃自语道。可这时，他丝毫没有感觉到敌人的到来……

“啊――”老王的怒斥声响彻云霄，村子里的人赶紧跑来侦察区：望远镜的镜片已经摔破了，地上打斗的痕迹若隐若现。每个人都不禁打了一个寒颤，一个念头似乎在他们心中闪过：老王被敌人抓走了。

这时，队长说：“，看来，老王已经被敌人抓走了。这可怎么办?”大家都陷入了沉默中。突然，一个响亮的声音响了起来：“我和小金花去救老王。”

大家定睛一看，原来是小金花和她的.妈妈说。这时，她们两个向对面走去。

来到敌人的侦察区，小金花的妈妈对小金花说：“孩子，妈妈在外面探风，你进去救老王。”

“好。”小金话说。

这时，小金花的妈妈故意跟哨兵争吵，引出了那个班的敌人。而这时，小金花乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。

你们一起跑回到村里，过了好长时间，小金花的妈妈还没有回来。

第二天有人传来噩耗：“小金花，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。”

同志们伤心地痛哭起来，而你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报!”

篇7：读《再见了亲人》有感600字

这篇课文主要讲了1958年，最后一批中国人民志愿军在与朝鲜人民离别时那激动人心的场面，在离别时所回想在朝鲜战争的几件事，这机件事让我更深的懂的了爱是无私的，是伟大，是令人无法忘记的。

让我最感动的是阿妈妮冒着枪林炮火，给志愿军送打糕的事。

那是在一次阻击战中，因敌机的封锁，造成了暂时的供应困难，志愿军们空着肚子和敌机拼了三天三夜，这时却是大娘你顶着打糕冒着炮火，穿过硝烟来给志愿军吃，读到这里，我的泪水感动得流下了。

大娘啊!你不顾自己的身命危险，为了让战士们能吃到东西，你毫不犹豫地来到阵地上，这真是雪中送炭啊!虽然志愿军不是你的亲人，但是，你与他们的关系是不是亲人却胜似亲人还亲的。真令我感动。

在我们的现实生活中，也有种.种如此的现象。在公路上，一位小朋友扶老奶奶过马路，帮老爷爷捡苹果。我也有如此的经历，那是暑假的一个晴朗的早上，我兴致勃勃的来到学校，因为我淘气、顽皮，骑着自行车，撞到了学校的宣传栏，宣传栏那时玻璃被撞碎了，碎片割伤了我的手，顿时，手上的鲜血直流，看到手上的血，当时学校没人，我害怕得跑到校外，一位小店里的好心人看到这情景，不顾自己店中的生意，快马加鞭地把我送进医院。

幸好那时有这位好心人及早送我，要不然会更加严重，虽然这位叔叔是陌生的，但在我记忆中还是熟悉的，虽然这位叔叔不是和我有血缘关系的，但是却和我如亲人一样亲。而我是永远不会忘记这位“亲人”因为他永远刻在我的脑海里。

篇8：再见了亲人仿写400字

读完了《再见了，亲人》这篇课文，我的眼睛湿润了。

多么值得尊敬的志愿军呀!为了革命事业，宁愿自己吃尽苦头，也要保住这些朝鲜人民的性命。为了保卫朝鲜，志愿军把生命献给了朝鲜人民。

多么值得尊敬的朝鲜人民呀!为了给志愿军送吃的，宁愿冒着生命危险，也要把打糕送到志愿军手中……多么感人的一幕呀!

而我呢，在现在如此幸福的生活当中，还不珍惜。回想起来，可真惭愧呀!

平时吃饭，我或多或少的.都要在饭桌上、地板上撒一些饭粒。有时，我觉得有不好吃的饭菜，背着爸爸妈妈，把饭菜的多一半倒掉。晚上饿了，又会向爸爸妈妈要钱去要钱买好吃的。

篇9：再见了亲人教案

第二课时

教学目标: 知识与技能：结合上下文重点理解“雪中送炭、唯

一、噩耗、同归于尽、深情厚谊”等词语在课文中的作用。在理解典型事例表现思想感情的基础上，体会写文章要选取典型材料。

过程与方法：教学中从整体感知入手，先说一说文中写了那几件令志愿军难以忘怀的往事？然后再细细品味这感人的往事中所表达出来的鲜血凝成的亲情，通过读来表达内心的情感。

情感态度与价值观：通过教学，使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深的情谊。

教学重点：有感情地朗读课文，能比较准确地表达课文的思想感情，懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的。

教学难点：理解志愿军与朝鲜人民之间不是亲人，胜似亲人的感情。

教学准备：多媒体课件。教学过程

一、导入：

同学们，1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国。作家魏巍将当年志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景留在了人们永恒的记忆里，现在就让我们以志愿军的身份走进惜别的人群，让我们深情的呼喊“再见了，亲人”.课文中谁称谁为亲人？（板书：志愿军 朝鲜人民）学生齐读“再见了，亲人” 生：志愿军称朝鲜人民为亲人

创设情景，将学生的思绪拉入课文中所描写的情境之中。

感知课文内容

请同学们打开书，快速浏览课文1-3自然段，说一说文中写了那几件令志愿军难以忘怀的往事？请找出来。

生找，同桌讨论，交流，生读找到部分

(板书:大娘 小金花 大嫂)生：大娘在志愿军叔叔急需粮食时，冒着生命危险为战士们送打糕；还丢下小孙孙，救志愿军的伤员；小金花和妈妈救志愿军的侦察员；大嫂为志愿军挖野菜。让学生从整体上感知课文内容

三 从这些往事中，你们体会到朝鲜的人们对我们志愿军好不好？好！

好，谁起来为同学们再读一读？注意，这里，我们志愿军要带着什么样的感情？感激！

生读。生师点评。

在文中，哪几个句子让你最感受到朝鲜人民像亲人一样关心志愿军？

出示句（1）您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是“雪中送炭”啊！

①“雪中送炭”什么意思（“雪中送炭”指下雪天很冷，送炭去给别人取暖，比喻在别人正急需的时候，给以支持和帮助。大娘是在志愿军空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜的时候，送去打糕的所以说是雪中送炭。）

②用“雪中送炭”说一句话，教师给以及时指导，（天突然下起了大雨，我正愁没办法回家时，妈妈给我送来了雨伞，这真是雪中送炭啊！）

那么同学们，你们想一想，是不是大娘这几年来为志愿军只做了三件事？

不是！

那么志愿军对大娘的感情如同什么一样？对，亲人，那么志愿军是怎样描述朝鲜人民对志愿军的这种情谊呢？文中有一个什么词？大家找一下。对，（板书：比山高海深）

这是一个什么句？反问句，“这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？”大家能把它改成陈述句吗？

练习体会使用反问句的好处。

师过渡:八年来,像他们这样的朝鲜亲人还有很多,看他们都把我们的志愿军战士当作亲人。师：说到这儿，同学想没想到，朝鲜人民为什么待我们志愿军如同亲人一般？在这片土地上，不仅撒下了朝鲜人民的鲜血，更有我们那可爱的志愿军战士的鲜血，我们的友谊是用鲜血凝成的！这么深的情谊，今天就要分开，怎能不让人留恋呀！我们一起来劝劝送别的朝鲜亲人吧.引读前三节。

师：（引读第一节）瞧！那曾为我们送过打糕，曾为救护我们的伤员失去了小孙孙的大娘来送行了。快，让我们去向她道别——

师：（引读第二节）呀！小金花也来了！那次她与妈妈救出老王后，妈妈拉响了手榴弹与敌人同归于尽，她知道后没有流泪，可现在她哭得泪人似的——

师：（引读第三节）快看！大嫂也拄着双拐从人群中挤了过来。她那双腿就是上次为我们挖野菜时被敌人的炸弹炸伤的呀，让我们快去扶一扶她——

生：（接读）大嫂，请回去吧！…… 生：1抓住大娘冒着生命危险送打糕昏倒在路旁，体会“雪中送炭”；抓住为救伤员而失去唯一的小孙孙。2抓住小金花失妈妈的刚强和送志愿军时流泪加以体会，小金花把志愿军当成亲人。3抓住大嫂不顾个人安危去前沿阵地为志愿军挖野菜而失双脚感受为对志愿军所付出的血的代价。生看课件生自由发言，看课件：黄继光、邱少云、罗盛教生体会鲜血凝成的友谊教师引读，生跟读1-3段开头。生：（接读）大娘，停住您送别的脚步吧！……生：（接读）小金花，不要哭了，擦干眼泪……生：（接读）大嫂，请回去吧！… 抓住典型事例,在理解文中所表达的思想情感基础上通过有感情的读表现出来.感受志愿军战士所付出的代价也是很高的，懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的再次感受离别的感人场面。升华情感 15’

五、学习4-6段师：（1）在火车站台上，志愿军和朝鲜人民真有道不完的离别话，诉不完的离别情。然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际，火车“呜——”地启动了。千言万语涌上心头，千句万句都并作一声呼唤，——（学生接读课文）

（2）火车徐徐开出，那隆隆的车行声牵动着志愿军的心。今朝分别不知何时再相见，此时，他们心中唯有希望什么？——（学生接读课文）

（3）战士们深深依恋朝鲜的山，朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们！然而，无情的火车却风驰电掣般向前驶去。战士们把头探出窗外，只见大娘、小金花、大嫂依然伫立车站，不停地挥手告别。此时此刻，泪水模糊了战士们的双眼，要想对朝鲜亲人再说几句惜别的话，然而相距已远，只能默默地在心头一次又一次地呼喊着，——（学生接读课文）生读第4、5、6段 用读来表达文中的思想感情，同时也是在表达学生理解后的情感 7’

六、再读课题结束 1’

板书设计: 志愿军再见了,亲人 鲜血凝成 大娘 朝鲜人民 小金花 大嫂

课后反思:

一、以情感人，以情育人。在我的教学中，我注重了以老师的情感带动学生的情感，设计了开头的导语和结尾引读。我用一段充满感情的话语介绍课文的历史背景，调动学生的内在感情，让孩子们准备用“心”去感受体验课文所描绘的“情”，这样，就给整堂课定下了基调；对于文章后3个自然段的教学，在学生感受到了朝鲜人民为志愿军所付出的代价基础上，抓住学生当时的情感，按火车“启动”、“徐徐开出”、“飞驰而去”三个过程设计引语感染了学生，引导他们把领悟到的志愿军战士和朝鲜人民之间的亲情，通过朗读心情抒发。

篇10：再见了,亲人教案

人教版教材五年级（下）册第68页71

执教教师：杨全琴学校：巴楚二小

一、教材分析

1．课文简说。

本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。

选编这篇课文的意图：一是让学生从朝鲜人民与志愿军送别的情景中，体会中朝人民的伟大友谊，受到深刻、生动的国际主义教育；二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。

二、学情分析

知识与技能

1.按要求掌握生字

2.能正确读写“战役，封锁，暂时，硝烟，噩耗，刚强，大嫂，篮子，雪中送炭，同归于尽，深情厚谊”等词语。

3.正确，流利，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的语句。

过程与方法

1.通过理解课文的重点的语句，体会它对表达情感的作用。教法与学法

师：激趣导读法

生：合作，探究，交流。

三、教学目标（以学生为主语）

情感态度与价值观

体会中朝人民的友谊是用鲜血凝结成的，从中受到爱国主义的教育。

四、教学准备

生字卡片，抗美援朝的相关的资料。

五、教学过程

一．激情导入

1.考考你。你听过这首歌吗？你知道这首歌的歌名吗？你了解这首歌的创作背景吗？（播放《中国人民志愿军战歌》）

2.观看抗美援朝的相关图片，了解抗美援朝的背景。

同学们，在1950年的时候，美帝国主义侵略朝鲜，把战火引向中国边境。中国人民响应毛泽东发出的“抗美援朝，保家卫国”的口号，派出中国人民志愿军奔赴朝鲜前线与朝鲜人民并肩作战。在漫长的抗战中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民生死与共，结下了深厚的友谊。今天，就让我们一起来追忆那段不寻常的岁月吧。

二．初读课文

1.出示本课的生字，学生认读。注意强调：妮，役，耗。

2.对部分词语进行提问：

战役：为实现一定的战略目标，按照一定的作战计划，在一定的方向上和一定的时间内进行一系列的战斗。

硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。

雪中送炭：下雪天送碳给别人取暖，比喻别人急需的时候给予帮助与支援。

狙击战：以防御手段阻止敌人增援，逃跑或进攻的战斗。噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。

代价：泛指为达到某种目的所耗费的物质或精神。

3.用自己喜欢的方式朗读课文。思考课文中的“亲人”指谁？作者写了他们的什么事？

亲人:大娘，小金花，大嫂。

①大娘：送打糕昏倒路旁为救伤员失去小孙孙

②小金花：为救老王妈妈与敌人同归于尽。

③大嫂：为志愿军挖野菜炸伤双腿

4.面对着这些“不是亲人胜似亲人”的朝鲜人民，志愿军战士发出了怎样的呼唤来抒发他们的心声。找出能直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落。（集体朗读）

小结;从刚才的朗读中老师深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人。为什么会有这样的感情?按照常理志愿军战士离开祖国离开家乡长达八年之久，他们是多么想回到自己的妻儿身边，可是他们却希望（列车呀，┅ ┅ ┅ 停留片刻。）那么是一种什么样的情感牵动着志愿军的心哪？

三．精读品读，体会真情

1.请同学们仔细阅读第一自然段并想想你是从那些地方看出大娘像亲人一样对待志愿军战士的，画出相关句子，认真体会。① 为志愿军送打糕

说明雪中送炭的意思，并说说此处指什么？（这里指大娘想战士之所

想，急战士之所急。若不是她比亲人还亲，怎能冒着硝烟冒着炮火“雪中送炭”了。

②救伤员，失去唯一的小孙孙，从这句你读懂了什么？

小孙孙是大娘唯一的亲人，唯一的希望。可是他为了志愿军战士是去了小孙孙，大娘的这种痛苦是常人无法想象的。它足以证明反应大娘付出的代价之大。你们说这比山还高比海还深的情谊我们怎么能够忘回了？（只是一个反问句，更强烈的表达了我们不会忘记朝鲜老大娘的深情厚谊的感情）八年来大娘点点滴滴的事让远离祖国的志愿军感受到母亲慈祥宽厚的疼爱。

2.快速的读读课文，看一看第一段可以分为几层？

三层：开头作者以恳求的语气劝慰

中间回忆过去的事

结尾都是反问句

3.第一段中有三句感叹句，你知道有什么好处吗？

加强语气，能更好的表现出朝鲜老妈妈对志愿军战士慈母般的爱，以及志愿军对老妈妈的关心。充分表达了他们的友谊。

4.迁移学法，小组合作交流学习第二，三自然段。

①小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭？（失去妈妈的痛苦与对敌人得恨这两种情感形成鲜明的对比失去妈妈的那一刻，她没有哭，但当志愿军叔叔离别时她哭了。这种不是亲人胜似亲人的感情被小金花表现出来。

②到前沿阵地挖野菜会有什么样的危险？那大嫂还要去了这说明了什么？

为了给志愿军战士挖野菜大嫂付出了失去双腿的代价。所以在志愿军的心目中这位大嫂虽然不是亲人却胜似亲人所以在离别时战士们满怀深情的说：你为我们付出┅ ┅中国人民的友谊？

小结：八年的血雨腥风一起走过，血与肉凝结成的深情厚谊怎么能不感动天地了？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐读（再见了，亲人）。

5.认真总结课文前三个自然段，在写法上有什么特点？

都用第一人称，都先用一个称呼语。这样写好像面对面向对方说话便于表达感情。每段最后一个反问句，强烈的表达出他们之间的不舍之情。

四．体会文章的感情

同学们志愿军战士在近八年的战场上与朝鲜人民生死与共。当他们打败侵略者完成历史使命，当离别的日子终于到来的时候，许许多多的人民都赶来为志愿者送行。

1.通读课文4，5,6自然段，你觉得当时的场景可以用什么词语来形)容？（难舍难分，依依不舍）

2.此时此刻列车的汽笛长鸣，列车将要启动。这是一个激动人心充满留念之情的场面，两国人民都是捧着一颗颗赤诚的心向最亲爱的人告别。同学们让我们一起深情的读一读吧！

①战士们登上回国的列车望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经撒过鲜血的土地志愿军从心地喊出声。（学生齐读第4段）

②汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多想再看一眼啊！于是他们只好恳求前进的列车。（学生齐读第5自然段）

③然而，列车终于向前驶去亲人离他们远去，他们只好挥挥手大声喊出。（学生齐读第6自然段）

五．总结：他们虽然没有血缘关系，但他们比亲人还亲。他们之间的友谊是血与肉凝结成的！这是人世间的最珍贵的友谊，战争虽然离我们远去了，但我们彼此心中都有一个共同的愿望（愿中朝两国友谊永存）

六．课外拓展

课外搜集并阅读本文作者魏巍的另外一篇作品《谁是最可爱的人》

六、版书设计

14再见了，亲人

不是亲人胜似亲人就是亲人

大娘：洗补衣服（几夜未合眼）

送打糕（昏倒在路旁）

救伤员（失去小孙孙）

小金花：救老王失去妈妈

大嫂：挖野菜失去双腿

七、设计理念与思路

篇11：《再见了，亲人》教案

课前准备

了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。

教学过程

第一课时

一、揭题引入，激发探究兴趣

1、出示题目：

“亲人”是什么意思?(有血缘关系的，关系亲密的人)谁是我们的亲人?

2、课文中的“亲人”指谁?(指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民)这句话离别的话是谁说的?

3、介绍时代背景：

1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说──引读课题：再见了，亲人。

4、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢?──激发同学读课文的兴趣。

二、深入研读，展示探究过程

1、初读课文，整体感知：

哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人?

⑴ 大娘送打糕，昏倒路旁;救伤员，失去小孙孙。

⑵ 小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽。

⑶ 大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。

2、走进情境，感受体验：

⑴ 自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士?划出相关句子，抓住重点词句体会。

① 交流，同学说句子，自由谈体会。

② 重点出示：

是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!

“雪中送炭”是什么意思?哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险?大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗?还为我们送来了什么?(鼓励、希望、信心……)抓住动词，指导有感情地朗读这句话。

“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖!”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事?

也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢?一起有感情地朗读这一句。

③ 引读：

是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说──(生读)“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?”──师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲!

⑵ 小组合作学习第二自然段：

① 自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。随机理解词语：同归于尽、噩耗。

② 重点指导：

小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢?出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报!’”

失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。

③ 引读：

刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊!所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说──(生读)“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?”

⑶ 小组合作学习第三自然段：

① 指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。

② 重点交流，出示句子：

“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”

到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险?那大嫂为什么还要去挖呢?这说明了什么?

有感情地朗读这一自然段。

③ 引读：

为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说──(生读)“您为我们付出了这样高的代价，难道还缺乏以表达您对中国人民的友谊?”

三、再读课文，加深体验

1、在这些感人的故事中，最打动你的.是哪个人的事迹呢?有感情地读一读。

2、读了这些故事，你有什么感受?同学自由说。

3、是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月一起走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地?怎能不牵肠挂肚啊!让我们齐声读──再见了，亲人!

第二课时

一、朗读课文，领悟写法

1、选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。

2、同学分别读不同的故事。

3、这三个自然段，在写法上有什么特点?

这三个自然段虽内容有别，但写法相似，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心协助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人。每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。

二、刨根究底，再读再悟

1、可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢?再读课文，找出句子体会。

2、交流：

五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。

侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。

1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少野菜……

这些描写说明了什么?

3、志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民一起浴血奋战;朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么?

(为了一起的敌人，为了一起的心愿──和平，这就是爱国主义，这就是国际主义精神。)

三、创设情境，体验朗读

1、当离别的啜泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢?请通过第四、五、六自然段的朗读来表示出你的心情。

2、指名读──互评──齐读。

3、读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容?

(难舍难分、依依不舍……)

4、正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患难与共。所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。

四、总结全文，回归整体

1、齐声朗读课文。

2、这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么?请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断，题目也是《再见了亲人》。

五、作业

1、背诵喜欢的段落。

篇12：再见了，亲人

外公，对不起啦!

不一会儿，刘老师让我们删去其中一个!我微皱眉头，对不起啦，外公!你很疼我，但我只能选择你，因为你不像妈妈，不像爸爸一样能给我无微不至的关怀和无私的爱。外公，我不时常和你见面，一年能见上五六次就很不错了。但一见面就很亲热，其实我也不忍心，可是……所以……外公，对不起啦!

拜拜!老爸!

这时，刘老师又让我们删掉一个。不会吧?这剩下的人可都是我的命根子呀!这也太残忍了吧?我实在下不了手，在爸爸、妈妈、老师之间徘徊。这张白纸上留下了一条又一条的斜线，最终，这条无情的线落在了爸爸身上。这不是我冷酷，而是爸爸他常年在外，从来没有时间陪我。像这次，爸爸已经有3个月没回家了，虽然我知道他很爱我，但是还是把爸爸淘汰了。

她还是她?

我直勾勾地盯着纸上的两个名字。怎么办?我已经沉浸在苦海中了 难道还要让我陷得更深吗?妈妈给了我生命，给了我一切，如果让我失去妈妈，我决不会忍痛割爱!可刘老师从我四年级起，就注给了我无边的关爱，我难道要昧着良心划去她吗?刘老师的声声催促，打断了我的思绪，刻不容缓啊!我闭着眼睛，横下心，刘老师，实在对不住了啊!毕竟血浓于水啊!

篇13：再见了，亲人

小虎子，别哭了，来，擦干眼泪，再让我们听一次黄鹂鸟般的哨声吧!为什么不吹呢?心里难受?你一向是个刚强的孩子啊!那一回，我们带你上山打鬼子，你说你要在前面侦察，看有没有埋伏。我们都不让你去，可你十分坚定地告诉我们：“我保证完成任务，你们听我的口哨声吧!”这铿锵有力的声音让我们鼓起了掌。“嘘――嘘――”，口哨声响起，是你的哨声让我们知道有敌人在前面埋伏。我们绕到了敌人背后，打了一场漂亮的反突袭战，让敌人损失惨重。小虎子，你是多么勇敢啊!可是今天，跟我们分别的今天，你怎么落泪了呢?

再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这八年里挥洒过鲜血和汗水的土地上再停留片刻。让我们再看一眼，哪怕是最后一眼也好啊!

篇14：再见了亲人课文

再见了，亲人

魏巍

大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时许多同志感动得流下了眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？

小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！怎么？心里难过，唱不出来？你一向是个刚强的孩子啊！那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一座小房子里，有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊吗？

再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！

课文解读

课文记叙了1958年最后一批志愿军战士离开朝鲜回国时，同朝鲜人们依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊。

课文分两部分：

第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头讲述送别的情景，而后回忆几个人或几件事，最后抒发感情，用反问作结。这部分是教学重点。每个自然段分别具体介绍了一位人物的感人事迹。这三个自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，在送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情。

第二部分（后三个自然段）描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的动人场面，表达了志愿军战士对朝鲜人民依依不舍的深情。

课文的语言感情真挚强烈，抒情性强，通俗易懂。

1、紧紧扣住“情”，以读体会“情”。教学中，应抓住课文以事感人，借事抒情，以情动人的特点，以“读”为突破口，把“读”贯穿于教学的始终，使学生在理解课文内容、感受中朝人民的伟大友谊中，懂得“亲人”的含义及分量，比较准确地把握课文所表达的情感。可以教师的范读激起学生的情感，初步感受中朝人民的友谊。在进一步理解课文内容时，引导学生抓住动情之处，通过朗读，品味生动的语言，体会作者表达的思想感情。在学生理解了课文内容，比较准确地把握了课文表达的思想感情之后，还应引导学生通过朗读，从浓郁的感情、洋溢的情义中去感受中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。